第一篇：辛棄疾詞兩首教案 Word 文檔

辛棄疾詞兩首教案

水龍吟

登建康賞心亭

一、作者簡介，知人論世

辛棄疾，南宋詞人，字幼安，號稼軒，山東歷城人。他原是智勇雙全的英雄，也天生一副英雄相貌。因生長于金人占領區，自幼就決心為民族復仇雪恥、收復失地。因此，他一生都在進行抗金御敵，統一中原的奮斗。自符離之戰失敗后，南宋王朝一戰喪膽，甘心納貢求合。身為“歸正人”的辛棄疾，因受到歧視而不被重用。所以，其詞多數抒寫力圖恢復國家統一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤。與蘇軾同為豪放詞派的代表，合稱“蘇辛”。

辛棄疾在詞人中，是個英雄。1161 年，金國大舉南犯，21 歲的辛棄疾率群眾 2000 多人在家鄉起義，加入以耿京為首的農民抗金義軍，擔任 “ 掌書記 ” 職務。在起義軍的幾個月里，他表現出非凡的勇敢和堅定，干了兩件轟動一時的事。一件是，一個叫義端的和尚叛變投敵，辛棄疾親往追捕，親手斬了這個叛徒；另一件是，親率 50 騎兵，直闖駐有 5 萬大軍的金營，活捉了殺害耿京、瓦解起義軍的叛徒、內奸張安國渡過淮水，到達建康（南京）。

二、體會感情，感受形象，師：分析題目——登高之作。

請回憶以前所學的登高之作？

生：陳子昂——《登幽州臺歌》——念天地之悠悠，獨愴然而涕下。

杜甫——

《登岳陽樓》——戎馬關山北，憑軒涕泗流。

師：這首詞寫于淳熙元年（1174）秋，作者南歸已12年了，卻投閑置散，不得一遂報國之愿。值此登臨周覽之際，一抒郁結心頭的悲憤之情。

一）分析詞的上片

師：我們先來讀詞的上片。（生齊讀）上片中詞人用了我們常見的表現手法，你們發現了嗎？

—— 借景抒情

1、那么詞中哪些句子是景色描寫，他們分別描寫了什么景色？

—— 江水、山景、落日、斷鴻、游子

2、師：一切景語皆情語，這些景色描寫又牽動了詞人怎樣的心緒呢？

——（1）詞人由水寫到山，有無情之景寫到有情之景，“楚天千里清秋，水隨天去秋無際”是詞人在賞心亭上看到的江景，水天一色的遼遠和如簪似髻的山影便牽動了他久蓄的愁苦。寫得氣象闊大，筆力遒勁。

（2）人心中有愁有恨，所見之遠山也似乎在“獻愁供恨”，這是移情及物的手法。那么詩人愁恨為何，又因何而至？

北望是江淮前線，效力無由；再遠即中原舊疆，收復無日。南望則山河雖好，無奈僅存半壁；朝廷主和，壯士不得其位，即思進取，也限于國力。以上種種，是恨之深者，愁之大者。詩人借遠山之獻供，盡情抒發內心擔負。

（3）“落日”本是自然景物，辛棄疾用“落日”二字，含有比喻南宋國勢衰頹的意思，亦表達了作者的愁苦心情。

“斷鴻”是失群的孤雁，比喻自己飄零的身世和孤寂的心情。

師：是呀，愁苦萬種，萬種愁苦都映襯在落日余暉的夕照里，應合著離群孤雁的哀鳴，使得飄無定所的辛棄疾，此刻感到了從未有過的凄清和冷寂。

3、其中的“游子”指誰呢？這又表達了詞人的什么情感？

—— 指自己。辛棄疾渡江淮歸南宋，原是以宋朝為自己的故國，以江南為自己的家鄉的。可是南宋統治集團不把辛棄疾看作自己人，對他一直采取猜忌排擠的態度；致使辛棄疾覺得 1

他在江南真的成了游子了，內心酸楚可想而知了? ?

4、詞人除了寫景，還寫到了自己的行為，你能找出一些富有表現力的動詞嗎？那么它們又表達

——（1）看、拍、會、登

（2）“吳鉤”本是戰場上殺敵的銳利武器，但現在卻閑置身旁，無處用武，這就把作者雖有沙場立功的雄心壯志，卻是英雄無用武之地的苦悶也烘托出來了。以物比人，這怎能不引起辛棄疾的感慨呢？

“欄桿拍遍”是表示胸中那說不出來的抑郁苦悶之氣，借拍打欄桿來發泄的意思，用在這里，就把作者雄心壯志無處施展的急切悲憤的情態宛然顯現在讀者面前。

“無人會、登臨意”感嘆自己空有恢復中原的抱負，而南宋統治集團中沒有人是他的知己。他太希望有人來幫助他解除心頭的郁結，然而又有誰能來給與他慰藉呢？

二）分析詞的下片

師：與上片相比，詞的下片描寫的對象變成了歷史人物，那么詞人寫到了哪些人和哪些事呢？

張翰 —— 樂于歸隱

許汜 ——謀取私利

劉備 —— 雄才大略

桓溫 —— 嘆時光流逝

2、請大家思考作者寫這些人物以及有關的事有什么用意嗎？

—— 心志的表白并不能解脫心靈的寂寞，相反，倒增加了一份的凄苦。于是他想到了古人，并借以表達自己的情感。

（1）用“盡西風，季鷹歸未？” 這里，辛棄疾是借張翰來自比，不過卻是反用其意。既表明自己很難忘懷時事、棄官還鄉。還寫了有家難歸的鄉思，并抒發了對金人、南宋朝廷的激憤，確實收到了一石三鳥的效果。“鄉思”與前面的“游子”呼應，是“落日”、“斷鴻”背景里“游子”的真情流露。

（2）“求田問舍，怕應羞見，劉郎才氣”，劉郎在這里泛指有大志的人，這個典故用在這里是說他既不學為吃鱸魚而還鄉的張季鷹，也不學求田問舍的許汜，“怕應羞見”中的“怕應”二字是詞人為許汜設想，表示懷疑：你這樣的小人，有何顏面去見劉備那樣的英雄人物？表達了對英雄的追慕，折射出了辛棄疾的雄心壯志。

（3）“可惜流年，憂愁風雨，樹猶如此”中“流年”，即年光如流；“風雨”，指國家在風雨飄搖之中。“樹猶如此”指辛棄疾對國事飄搖，時光流逝，北伐無期，恢復中原的夙愿不能實現的憂懼。

4、這種借古人來表達自己情感的寫法我們稱之為什么呢？

—— 用典

師：就本詞來看，詞人用典意在對比，前兩個是反例，后兩個是正例，正反對比表達了詞人的榮辱觀、價值觀。可見，辛棄疾可謂是用典高手。

6、你如何理解詞的最后一句呢？

—— 這三句是寫辛棄疾自傷抱負不能實現，時無知己，得不到同情與慰藉的悲嘆。亦與上片的“無人會、登臨意”相呼應。

師：英雄無淚，只因未到傷心處，辛棄疾卻黯然流淚，那是因為他的心在滴血呀！

教師小結：辛棄疾名棄疾，??他只有一塊心病，金甌缺，月未圓，山河碎，心不安。

六、對比鑒賞，拓展延伸

比較《水龍吟》和《念奴嬌·赤壁懷古》兩首詞在情感表達和藝術特色方面的相同點。情感：抒發壯志難酬的悲憤之情。

表現手法：運用了借景抒情和用典。

意境：空曠遼遠。

語言：大氣豪放。

永遇樂

京口北固亭懷古

一、寫作背景

這首詞是南宋著名文學家辛棄疾于公元1205年（宋寧宗開禧元年），66歲任鎮江知府時，登上京口北固亭后所寫的一首感懷詞（懷古詩）。

《永遇樂?京口北固亭懷古》寫于宋寧宗開禧元年(1205), 辛棄疾六十六歲時。當時韓侂胄（tuō zhòu）執政, 正積極籌劃北伐, 閑置已久的辛棄疾于前一年被起用為浙東安撫使，這年春初，又受命擔任鎮江知府，戍守江防要地京口(今江蘇鎮江)。從表面看來，朝廷對他似乎很重視，然而實際上只不過是利用他那主戰派元老的招牌作為號召而已。辛棄疾到任后，一方面積極布置軍事進攻的準備工作；但另一方面，他又清楚地意識到政治斗爭的險惡，自身處境的孤危，深感很難有所作為。辛棄疾支持北伐抗金的決策，但是對獨攬朝政的韓侂胄輕敵冒進的作法，又感到憂心忡忡，他認為應當做好充分準備，絕不能草率從事，否則難免重蹈覆轍，使北伐再次遭到失敗。辛棄疾的意見沒有引起南宋當權者的重視。一次他來到京口北固亭，登高眺望，懷古憶昔，心潮澎湃，感慨萬千，于是寫下了這篇千古傳誦的杰作。

二、（1）、閱讀上片。讓同學分出層次，教師講析。

分兩層。“千古江山??風流總被雨打風吹去”，是第一層，寫向四周遠眺大好河山，緬懷曾經在京口建都的孫權。孫權是三國時吳國的皇帝，他在南京建立吳都，并且能夠打垮來自北方的侵犯者曹操的軍隊，保衛了家園。辛棄疾以“英雄”一詞贊頌他，表示自己對他的敬仰和向往，只是像孫仲謀那樣的英雄人物，再無處可尋了。“舞謝歌臺”一句，承接上文，即便是英雄事業的流風余韻，也已經沒有了。這兩句表達了對前人事業后繼無人的惋惜，也暗指南宋統治者昏庸無能。

“斜陽草樹??氣吞萬里如虎”是第二層，寫俯瞰京口街市，緬懷曾經在那里居住的劉裕。劉裕出身貧寒，曾經生活在荒僻小街巷，卻討伐桓直，平定叛亂。“想當年”三句頌揚劉裕率領兵強馬壯的北伐軍馳騁中原，氣吞胡虜。劉裕先滅山東的后燕，后滅陜西的后秦，光復洛陽、長安、煊赫一時。辛棄疾遠在乾道元年（1165年）呈給宋孝宗的《美芹十論》里，明白指出出兵北伐，應取道山東——因為山東之民勁勇，敵守備簡略。“不得山東，則河北不可取，不得河北，則中原不可復。”在當時韓佳胄急于北伐的現實中，辛棄疾對劉裕的歌頌不僅是向往他的英雄業績，還有如果碰到劉裕這樣的國君，他的正確戰略意圖就能被采用的意思。

朗讀上片。總結：這一段借孫權和劉裕兩個歷史上英雄人物事跡隱約諷刺南宋政權的無能，表達自己抗敵救國的熱情。

（2）、閱讀下片，分析層次。教師講解，學生討論用典的作用。

第一層：“元嘉草草”句。“元嘉”是南朝宋文帝年號。宋文帝劉義隆是劉裕的兒子。他不能繼承父業，好大喜功，聽信王玄漠北伐之策，打沒有準備的仗，結果一敗涂地，北魏軍隊一直追到長江邊，聲稱要渡江，都城震恐。

封狼居胥是用漢朝霍去病戰勝匈奴，封狼居前山，舉行祭天大禮的故事。宋文帝聽了王玄漠的大話，對臣下說：“聞王玄漠陳說，使人有封狼居前意。”“倉皇北顧”，是看到北方追來的敵人而張皇失色的意思，宋文帝戰敗時有“北顧涕交流”的詩句。

凡詩文運用典故都有用意，辛棄疾引用宋文帝北伐慘敗的故事目的是什么？ 明確：借鑒歷史，伐金必須做好準備，不能草率從事。

第二層。“四十三年，??一片神鴉社鼓！”是第二層。追憶自己當年南歸途經揚州所見慘象，描述瓜步山周圍人們生活的情景。“四十三年”三句，說辛棄疾在京口北固亭北望中原，記得四十三年前自己正在戰火彌漫的揚州以北地區參加抗金斗爭。后來渡淮南歸，原想憑藉國力，恢復中原，沒有想到南宋朝廷昏聯無能，使他英雄無用武之地。如今自己已成老年，壯志依然難酬，追思往事，不勝身世之感！“佛貍洞下”三句，從上文緬懷往事回到眼前現實。“佛貍調”是北魏太武帝拓跋案追擊王玄漠的軍隊時在長江北岸瓜步山建造的行宮。當地老百姓年年在佛貍詞下迎神賽會，很是熱鬧。

討論：作者寫佛貍祠一幕景象，表達什么心情？

作者的心情是沉重的，表達了自己的隱憂：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復，民俗就安于異族統治，忘記了自己是宋寶臣民。表示對南宋政府不圖恢復中原的不滿。

最后三句是第三層。抒發未能施展才能的感慨。廉頗是戰國時趙國名將。因被人陷害，跑到魏國去。后來秦國攻打趙國，趙王派使者去探望他，看他還能不能替趙國出力。廉頗本來也很想被趙王召見，效命疆場，擊破強秦，使趙國能強盛起來。他在趙國使者面前，“一飯斗米，肉十斤，被甲上馬，以示尚可用。”但結果趙使還報趙王說：“廉將軍雖老，尚善飯；然與臣坐頃之，三遺矢矣。”（見《史記?廉頗藺相如列傳》）于是趙玉以為他老了，便不再起用。

討論：以廉頗事做結，表達了作者怎樣的感情？

教師引導學生討論，明確。以廉頗自比，表示雖老卻不忘為國效力，收復中原的耿耿忠心，可是朝廷一味屈膝媚和，極好當道，多用少年輕進之士，又有誰會想到自己呢。一腔悲憤溢于言表。

第二篇：《辛棄疾詞兩首》教案

辛棄疾詞兩首

水龍吟·登建康賞心亭

【教學目標】

一、認知目標

1、了解辛棄疾及詩作的背景和內容。

2、感悟辛棄疾詞的豪放風格，體會詩人的情感。

3、學習詞的藝術手法。

二、能力培養目標

1、培養學生欣賞、感悟詩詞語言的能力。

2、體會景色和典故中所蘊涵的深層含義，探索作品的豐富意蘊。

3、培養鑒賞詩歌作品的濃厚興趣，豐富學生的情感世界，養成健康高尚的審美情趣，提高文學修養。

三、思想教育目標

根據本詩借景抒情，善用典故的特點，理解詞人報國無門，壯志難申的悲憤心情。

四、根據詩歌學習的要求、詩歌的體裁特點以及學生學習的實際水平，本節課的教學重點確立為：

1、反復誦讀，感受詩歌韻味。

2、明確詩中寄托的情感，深刻理解詩人悲苦心情。

3、通過比較，加深對詩詞藝術特色的理解。【教學難點】

1、學習借景抒情的表現手法和用典的寫法。

2、體會詞人情感，并感受其形象。【教學方法】

傾情誦讀 —— 整體感知，體會情感 —— 感受形象，咀嚼涵詠 —品味語言的方法。【課時安排】三課時 【教具準備】課件、黑板 【教學過程】

一、激情導入，名詩對接

師：有些詩句，人們也許不知道它們出自何人，卻能將其熟記于心，并千古傳誦。下面，我們一起來完成以下的名詩對接。青山遮不住，畢竟動流去

舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見 七八個星天外，兩三點雨山前

眾里尋他千百度，—— 驀然回首，那人卻在燈火闌珊處 師：你們能說出以上詩句是出自誰的筆下嗎？ 今天我們再來學習一首辛棄疾的名作《水龍吟?登建康賞心亭》。在接觸作品之前我們先來回憶一下作者的有關情況。

二、作者簡介，知人論世

三、傾情誦讀，整體感知

1、自由朗讀（要求學生正確注音）

2、聽讀（要求注意停頓、語氣和情感的把握）

3、抽讀（要求學生充滿感情的朗讀）

4、譯讀（學生結合課下注釋，理解詩詞意思）

5、質疑（師生共同解決疑難問題）

四、體會感情，感受形象，師：是的，我和同學們一樣，讀完這首詞心里涌動著太多的感動和感慨。讓我們一起深入詞人內心最深處，去觸摸他的情感脈搏吧。一）分析詞的上片

師：我們先來看詞的上片。上片中詞人用了我們常見的表現手法，你們發現了嗎？ —— 借景抒情

1、那么詞中哪些句子是景色描寫，他們分別描寫了什么景色？ —— 江月、山景、落日、斷鴻、游子

2、師：一切景語皆情語，這些景色描寫又牽動了詞人怎樣的心緒呢？ 教師提示：請大家抓住關鍵詞

（學生討論完成）二）分析詞的下片 １、全體男生朗讀

八、小結

九、課后作業

九、板書：

上片：江月 山景落日 斷鴻 動作：看、拍、會、登

下片：張翰 —— 樂于歸隱 許汜 ——謀取私利 運用典故 劉備 —— 雄才大略 桓溫 —— 嘆時光流逝

第三篇：《辛棄疾詞兩首》教案

《辛棄疾詞兩首》教案

一、教學目標：

1.引導學生以真摯的感情品讀，感知作品內容和思想感情，培養愛國主義情感。（教學重點）2.通過反復誦讀，理解詞中所用典故的含義，掌握詠史懷古詞的特點。（教學難點）

二、教學課時：2課時

第一課時 《水龍吟·登建康賞心亭》教案

一、抽查學生自主預習情況。

1．走近作者：辛棄疾，南宋詞人。字（幼安），號（稼軒），山東歷城人。作品題材廣闊，風格多樣，以（豪放）(風格)為主，關于用典，也善于白描，開拓了詞的疆域，提高了詞的表現力。

2．注音：玉簪(zān)螺髻(jì)鱸魚堪膾(kuài)揾英雄淚(wan)．．．．

二、組織學生合作探究。

1．整體感知：你感覺詞的風格怎樣？作者表達的主要情感？ 這首詞，境界闊大，氣魄雄渾，寄意遙遠，感慨深沉、豪放。

作者登上建康城（今南京）的賞心亭，面對遼闊山河，聽到鴻雁悲鳴，生出無限憂思。自傷抱負世無知已，得不到理解與慰藉；浩嘆英雄徒有雄心壯志，卻無處施展才華。

2．分片討論：

（1）上片的主要表現手法是什么，試加以分析。

借景抒情。詞人由水寫到山，由無情之景寫到有情之景。“楚天千里清秋，水隨天去秋無際”是詞人在賞心亭上看到的江景，水天一色的遼遠和如簪似髻的山影便牽動了他久蓄的愁苦。“遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻”三句，是寫山。“遙岑”即遠山。舉目遠眺，那一層層、一疊疊的遠山，有的很象美人頭上插戴的玉簪，有的很象美人頭上螺旋形的發髻，景色算上美景，但只能引起詞人的憂愁和憤恨。“落日”本是自然景物，辛棄疾用“落日”二字，含有比喻南宋國勢衰頹的意思，亦表達了作者的愁苦心情。“斷鴻”是失群的孤雁，比喻自己飄零的身世和孤寂的心情。

（2）下片的主要表現手法是什么，試加以分析。

用典。詞人用典意在對比，前兩個是反例，后兩個是正例，正反對比表達了詞人的價值觀。“盡西風、季鷹歸未？”寫了有家難歸的鄉思，也抒發了對金人、對南宋朝廷的憤懣；“求田問舍，怕應羞見，劉郎才氣”表明詞人為國忘私的廣闊胸懷，也批判了那些不顧國事、鉆營私利的人；“可惜流年，憂愁風雨，樹尤如此”，抒發自己不能抗擊敵人、收復失地，徒然虛度年華的憤慨和苦痛。

3．總結整合：用簡練的語言總結這首詞。

這首詞，上片寫景抒情，下片則是直接言志。境界闊大，氣魄雄渾，寄意遙遠，感慨深沉。通過所見所聞所感，層層展開主題。結構曲折而嚴謹。而且典故使用貼切精妙，天然渾成。不愧為傳世之作。

三、檢測鞏固。

1．“遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻”一句中“玉簪螺髻”是形容（一層層、一疊疊的遠山），運用了（比喻）修辭。

2.“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子”中“落日”，比喻（南宋國事衰頹）；“斷鴻”指失群的孤雁，比喻（自己飄零的身世和孤寂的心情）。

3．“把吳鉤看了”，借吳鉤閑置身旁，烘托出詞人（把作者雖有沙場立功的雄心壯志，卻是英雄無用武之地的苦悶也烘托出來了）的苦悶，“闌干拍遍”形象地表現出作者（雄心壯志無處施展的急切悲憤的）的情態。

四、教學反思：

第二課時 《永遇樂·京口北固亭懷古》教案

一、抽查學生自主預習情況：

1．給下列加點的字注音

孫仲謀（móu）舞榭（xia）巷陌（mò）金戈（gē）．．．．佛貍祠（bì）狼居胥（xū）倉皇（huáng）可堪（kān）．．．．元嘉（jiā）拓跋燾（tāo）王玄謨（mó）張浚（jùn）．．．．2．解釋下列詞語，掌握在詞中的意思： 風流：遺風，流風余韻。尋常：平常。草草：草率。北顧：北望。可堪：不忍。

二、組織學生合作探究：探討用典的意義和作用。

（一）所謂用典，就是引古事、古人來比喻今事、今人以抒發情懷，是古代詩文中常見的一種寫作手法，統稱“用典”。恰當地用典，可使詩文文情雋永，含蓄深刻。用典或仰慕古人；或以古人自況，感慨身世；或借古諷今等等。言簡意賅，以一當十。

（二）辛棄疾在文學史上被評論家譏之以“掉書袋”，原因是他的詞作好用典故。全詞用了哪幾個典故？你認為每一個典故的用意是什么？（對照注釋、材料分組討論）

上闕用了（“千古江山，英雄無覓、孫仲謀處”）；（“斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住”）兩個典故。

下闕用了（“元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧”）；（“四十三年，望中猶記，烽火揚州路”）；（“佛貍祠下，一片神鴉社鼓”）三個典故。1.分析研討前兩個用典。① 說說這兩個人的共同點？

都是能夠建立功業的英雄人物，而且他們的事業都是在京口起步的。② 用此二人典，蘊含了什么用意？

表達自己力主抗金和決心恢復中原的宏大抱負，同時借古代帝王來諷刺南宋統治者屈辱求和的無恥行徑。

2.分析研討第三個用典。辛棄疾引用宋文帝北伐慘敗的故事目的是什么？（用典的用意何在？）

借鑒歷史，伐金必須做好準備，不能草率從事。

3.分析研討第四個用典。詩人寫佛貍祠下祭神廟會的熱鬧景象，是什么心情？

作者的心情是沉重的，表達了自己的隱憂：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復，民俗就安于異族統治，忘記了自己是宋室臣民。表示對南宋政府不圖恢復中原的不滿。

4.有人說最后一段洋溢的是滿腔豪情，也有人說是悲情怨語，說說你的理解。分析研討用廉頗典故的用意。

辛棄疾這首詞最后用廉頗事作結，是作者到老而愛國之心不衰的明證。廉頗雖老，還想為趙王所用。他在趙王使者面前一頓飯就吃了一斗米作的飯、十斤肉、又披甲上馬，表示自己尚有余勇。辛棄疾在這詞末了以廉頗自比，也正表示自己不服老、還希望能為國效力的耿耿忠心。雄心不減當年，切望為國效力，嘆無人前來問訊徒有英雄豪情。

三、檢測鞏固：見《點金訓練》P1～6題。

四、教學反思：

第四篇：辛棄疾詞兩首教案

飛云居實用教學案

必修4第二單元辛棄疾詞兩首教案

辛棄疾詞兩首

★★學習方法

誦讀與感悟、合作與探究、點撥與評說相結合。★★學習目標

1、了解辛棄疾及詩作的背景和內容。

2、感悟辛棄疾詞的豪放風格。

3、繼續學習欣賞詞的藝術手法、品味語言。

4、體會景色和典故中所蘊涵的深層含義，探索作品的豐富意蘊，體會并理解詞人的情感。★★課前預習

1、完成《學習指導》“自主探究學習”部分。

2、查閱《學習指導》和《精析精練》了解作者及寫作背景，有感情地朗讀兩首詞。★★ 學習過程

第二課時

◆◆ 學習《永遇樂·京口北固亭懷古》

繼承蘇軾把詞的豪放風格加以發揚光大，使它蔚然成為一大宗派，主要應歸功于辛棄疾。辛棄疾的詞，“慷慨縱橫，有不可一世之概”。（《四庫全書總目提要》）這種豪邁風格的形成，首先決定于他的作品有深厚的愛國熱情和廣闊的社會內容。

一、☆★檢查預習

1、《學習指導》“自主探究學習”部分。補充注釋：

風流：這里指英雄遺風，即英雄人物在歷史舞臺上所創偉績帶來的意義上的影響，所謂流風余韻。氣吞萬里：豪氣簡直能吞沒萬里江山，形容氣概非凡。草草：本來是雜亂不齊的樣子，這里引申作草率馬虎。北顧：回頭向北望。

可堪：哪堪，怎堪，也就是怎能忍受的意思

2、作者簡介。

3、背景材料：

二、☆★誦讀全詞，整體感知

1．指名學生試讀。2．教師范讀。

點撥：把握詞的感情基調，正確把握讀音及停頓。

3、自讀。

三、☆★品味語言，探究鑒賞

1、閱讀上片，分層賞析。

【上片可分兩層。“千古江山……風流總被，雨打風吹去”是第一層，寫遠眺四周大好河山，緬懷曾經在京口建都的孫權。孫權是三國時吳國的皇帝，他在南京建立吳都，并且能夠打垮來自北方的侵犯者曹操的軍隊，保衛了家園。辛棄疾以“英雄 ” 一詞贊頌他，表示自己對他的敬仰和向往，只是像孫仲謀那樣的英雄人物，再無處可尋了。“舞謝歌臺 ” 一句，承接上文，即便是英雄事業的流風余韻，也已經沒有了。這兩句表達了對前人事業后繼無人的惋惜，也暗指南宋統治者昏庸無能。“斜陽草樹……氣吞萬里如虎”是第二層，寫俯瞰京口街市，緬懷曾經在那里居住的劉裕。劉裕出身貧寒，曾

飛云居實用教學案

必修4第二單元辛棄疾詞兩首教案

五、☆★名句賞析，拓展延伸

¤¤ 你認為這首詞寫得最好的是哪一句?請加以賞析。

◆策略點撥：第一步，聯想畫面；第二步，賞析手法；第三步，品味修辭（包括詞語使用）；第四步，體悟情感；第五步，感受效果；第六步，綜合表述。

七、☆★布置作業

1．背誦默寫這首詞。

2．完成《學習指導》《精析精煉》本課練習。※※板書

永遇樂·京口北固亭懷古 上片：盛贊歷史上多位英雄人物 下片：力表自己抗金主張和態度（大量用典

借古諷今）

第五篇：《辛棄疾詞兩首》教案

《辛棄疾詞兩首》教案

篇一：辛棄疾詞兩首 表格教案

《辛棄疾詞兩首》教案

篇二：辛棄疾詞兩首的教案

教學

一、情境導入

同學們好，今天我們要學習兩首新詞，相信同學們對辛棄疾并不陌生，我們已經學過他的不少詞了，請同學們和我一起回顧一下，學了哪些詞

醉里挑燈看劍，夢回吹角連營，八百里分麾下炙,五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。七八個星天外，兩三點雨山前，稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。

很好，看來大家對辛棄疾的詞真是記得滾瓜爛熟，那我們今天要學的第一首是《水龍吟》，請同學們先想想，辛棄疾為什么要登建康賞心亭？

二、背景介紹

《水龍吟》作于淳熙元年辛棄疾在建康任江東安撫司參議官時。這時，他自江北率領人馬來到南宋已有十多年了，卻一直沒有受到朝廷的重用。那是因為他有著幾種特殊的身份，使得朝廷對他不能信任：一，他是仕金官員的后代；

二、他曾參加過農民起義軍；

三、他是個意志堅決的主戰派。這三重身份都觸犯了當權者的忌諱。所以朝廷只給他一些地方官當當絕不肯讓他帶兵去抗金復國。在這種境遇下，他深感壓抑，內心充滿了憤懣不平。于是34歲的他，就登上了建康亭。

三、學生朗讀

四、重點把握

詞人登建康亭，他的“登臨意”是什么？

五、具體賞析

1、楚天千里清秋，水隨天去秋無際

氣象闊大，筆力遒勁。

“楚天”的“楚”地，泛指長江中下游一帶，這里戰國時曾屬楚國。“水隨天去”的“水”，指浩浩蕩蕩奔流不息的長江。“千里清秋”和“秋無際”，顯出闊達氣勢同時寫出江南秋季的特點。南方常年多雨多霧，只有秋季，天高氣爽，才可能極目遠望，看見大江向無窮無盡的天邊流去的壯觀景色。

古人在創作詩詞的時候一般比較忌諱重字，而在這首詞的前兩句“楚天千里清秋，水隨天去秋無際”，作者連用兩個“秋”，想想作者這樣寫的好處是什么？ 作者選取了兩種視角來表現天盡的秋意。第一句“楚天千里清秋”作者采用仰視的視角來描繪秋天獨有的高遠蕭瑟的特點。第二句“水隨天去秋無際”作者采用平視的視角來展現水天相接、浩浩江流東去的壯闊畫面。兩個“秋”字寫出了詞人目光的六棟，目力所及一片秋色。第二個“秋”字高度概括了長江兩岸的所有秋景。

2、“遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻”

遙岑遠目：“遠目遙岑”的倒裝。遠目：極目遠望。

“遙岑”即遠山。舉目遠眺，那一層層、一疊疊的遠山，有的很像美人頭上插戴的玉簪，有的很像美人頭上螺旋形的發髻，韓愈在《送桂州嚴大夫》中說：江作青羅帶，山如碧玉簪。以玉簪來比喻蒼翠挺拔的青山。皮日休《縹緲峰》： 似將青螺髻，撒在明月中。則用青螺髻形容碧綠層疊的山巒。辛棄疾借用這兩位詩人的詞語，以”玉簪螺髻“比喻山峰，既符合遠望的特點，也描寫的遠山的秀麗。景色算上美景，但只能引起詞人的憂愁和憤恨。人心中有愁有恨，所見之遠山也似乎在“獻愁供恨”，這是移情及物的手法。那么詩人愁恨為何，又因何而至？至于愁恨為何，又何因而至，詞中沒有正面交代，但結合登臨時地情景，可以意會得到。

請同學們和我一起想象一下。向北望是江淮前線；再遠即中原舊疆，卻沒有收復的希望。南望則山河雖好，無奈僅存半壁；朝廷主和，壯士不得其位，即思進取，也限于國力。以上種種，是恨之深者，愁之大者。詩人借遠山之獻供，盡情抒發內心擔負。

3、“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子”

這三句雖然仍是寫景，但無一語不是喻情。落日，本是日日皆見之景，辛棄疾用“落日”二字，比喻南宋國勢衰頹。“斷鴻”，是失群的孤雁，比喻作為“江南游子”自己飄零的身世和孤寂的心境。辛棄疾渡江淮歸南宋，原是以宋朝為自己的故國，以江南為自己的家鄉的。可是南宋統冶集團根本無北上收失地之意，對于像辛棄疾一樣的有志之士也不把辛棄疾看作自己人，對他一直采取猜忌排擠的態度；致使辛棄疾覺得他在江南真的成了游子了。

4、把吳鉤看了，欄干拍遍，無人會、登臨意

這三句，是直抒胸臆，此時作者思潮澎湃心情激動。但作者不是直接用語言來渲染，而是選用具有典型意義的動作，淋漓盡致地抒發自己報國無路、壯志難酬的悲憤。第一個動作是“把吳鉤看了”。“吳鉤”，本應在戰場上殺敵，但現在卻閑置身旁，只作賞玩，無處用武，這就把作者雖有沙場立功的雄心壯志，卻是英雄無用武之地的苦悶也烘托出來了。第二個動作“欄干拍遍”。欄干拍遍是胸中有說不出來抑郁苦悶之氣，借拍打欄干來發泄。用在這里，就把作者雄心壯志無處施展的急切非憤的情態宛然顯現在讀者面前。另外，“把吳鉤看了，欄干拍遍”，除了典型的動作描寫外，還由于采用了運密入疏的手法，把強烈的思想感情寓于平淡的筆墨之中，內涵深厚，耐人尋味。

詞人在登高懷古，心憂國家，看吳鉤，拍欄桿，那么，偏安一隅的南宋朝廷在干什么呢？山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。詞人空有恢復中原的抱負，可惜無人知曉，無人理解。知音少，弦斷有誰聽！

上闋總結：大段寫景。由水寫到山，由無情之景寫到有情之景。辛棄疾登高望遠，觸景生情，情隨景遷，由遠及近，層層推進，將自己的遠大抱負和壯志難酬的苦恨抒發出來。

5、休說鱸魚堪膾，盡西風、季鷹歸未？

前面用”獻愁供恨“表現自己的愁和恨，是一轉，由無情之景轉為有情之景，看吳鉤，拍欄桿，是一轉，用動作來表現自己的苦悶和憤懣，那么接下來一句又是一轉，用典故，借古人古事來寫自己的情感。那什么是用典呢？所謂“用典”，就是引古事、古人來比喻今事、今人以抒發情懷是古代詩文中常見的一種寫作手法，統稱“用典”。恰當地用典，可使詩文文情雋永，含蓄深刻。用典或仰慕古人；或以古人自況，感慨身世；或借古諷今等等。言簡意賅，以一 當十。

我們來看看第一句，這里反用西晉張翰（字季鷹）典故。晉朝人張翰（字季鷹），在洛陽作官，見秋風起，想到家鄉蘇州味美的鱸魚，便棄官回鄉。（見《晉書。張翰傳》）“休說鱸魚堪膾，盡西風，季鷹歸末？”意思是：不要說鱸魚肉絲鮮美，秋風呼呼刮滿天，我不會象西晉的張季鷹，為貪吃家鄉美味而棄官。他要借此表達的是自己不愿歸隱，又英雄無用武之地的苦悶。現在深秋時令又到了，連大雁都知道尋蹤飛回舊地，何況我這個漂泊江南的游子呢？然而自己的家鄉如今還在金人統治之下，南宋朝廷卻偏一隅，自己想回到故鄉，又談何容易！“盡西風、季鷹歸未？”既寫了有家難歸的鄉思，又抒發了對金人、對南宋朝廷的激憤，確實收到了一石三鳥的效果。

6、求田問舍，怕應羞見，劉郎才氣 這個典故講是三國時許汜去看望陳登，陳登對他很冷淡，獨自睡大床，叫他睡下床。許汜去詢問劉備，劉備說：天下大亂，你忘懷國事，求田問舍，陳登當然瞧不起你。如果是我，我將睡在百尺高樓，讓你睡地下，豈止相差上下床呢？ “怕應羞見”的“怕應”二字，是詞人未許汜(si)設想，表示懷疑：像你這樣的瑣屑小人，有何面目去見象劉備那樣的英雄人物？這二層大意是：詞人既不學吃鱸魚膾而還鄉的張翰，也不學求田問舍的許汜。

7、可惜流年，憂愁風雨，樹猶如此

流年，即時光流逝；風雨指國家在風雨飄搖之中，“樹猶如此”也有一個典故，據《世說新語。言語》，桓溫北征，經過金城，見自己過去種的柳樹已長到幾圍粗，便感嘆地說：“木猶如此，人何以堪？”樹已長得這么高大了，人怎么能不老大呢！這三句詞包含的意思是：于此時，我心中確實想念故鄉，但我不不會像張瀚，許汜一樣貪圖安逸今日悵恨憂懼的。我所憂懼的，只是國事飄搖，時光流逝，北伐無期，恢復中原的宿愿不能實現。年歲漸增，恐再閑置便再無力為國效命疆場了。這三句，是全首詞的核心。到這里，作者的感情經過層層推進已經發展到最高潮。

我們一起來分析下這三個典故，一用反問句，一用推測句，一用感嘆句，錯綜復雜，可謂是一波三折，一唱三嘆。作者非常的苦悶痛苦，想到樹猶如此，“人何以堪”這句雖然沒寫出來，想必此時的作者早已留下了淚水。我們知道，柳永的淚，是兒女情長傷離別，那辛棄疾的淚，則是英雄不遇其時的淚。

8、倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚。

倩，是請求，“紅巾翠袖”，是少女的裝束，這里就是少女的代名詞。在宋代，一般游宴娛樂的場合，都有歌妓在旁唱歌侑酒。這三句是結尾自然收束，知音難求，詞人的痛苦無人來安慰，因此只能喚取紅巾翠袖的歌女來搵淚了。但“倩何人”又表明了無人可代為喚取紅巾翠袖，因此只好獨自哀傷。這與上片“無人會、登臨意”義近而相呼應。

下闋：直接言志。作者進一步闡明自己的人生信念是堅定不可動搖的，盡管一時不得志，但決不消沉退縮。

《永遇樂·京口北固亭懷古》教案

一、情境導入

同學們，我們在上節課學了辛棄疾的《水龍吟·登建康賞心亭》，那首詞是作者多少歲寫的呢，對，34歲，而寫《永遇樂》時，作者已經65歲了。由壯年到了老年，這次，他為什么要登北固亭？人生處境和心理狀態有什么不同？我們一起來了解他的坎坷命運。

二、背景介紹

宋寧宗嘉泰三年，辛棄疾64歲，退隱江西鄉間已有十多年，被執掌大權的韓侂胄所起用。當時蒙古已經崛起，金則日益衰敗，并起了內亂。韓要立一次伐金大功，以鞏固自己的地位，于是起用了辛棄疾作為號召北伐的旗幟。第二年任他做鎮江知府，鎮江那時正處于抗戰前線。辛初到鎮江，積極作北伐準備，可他的意見不能被韓侂胄一伙采納，并給了他一個降官的處分，后來又把他調離鎮江。這首詞是辛棄疾被起用又被降職時，登上北固亭，滿懷悲憤寫下的。

三、學生朗讀

四、賞析

懷古：我們學過的有蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》，感嘆人生如夢，那蘇軾的的懷古

思考：登上京口北固亭看到什么？懷了什么古？哪些古人近事？想表達什么？

1、千古江山，英雄無覓孫仲謀處

千古江山，開篇大氣，千古具有時代感、歷史滄桑感，江山具有現實感。一下子把我們帶到了那個三國鼎立的時代。曾經，孫權在京口建都。孫權是三國時吳國的皇帝，他在南京建立吳都，并且能夠打垮來自北方的侵犯者曹操的軍隊，保衛了家園。曹操發出了“生子當如孫仲謀”的感嘆。

思考：三國時期英雄輩出，作者為什么如此推崇孫權？

①京口是孫權開創基業的地盤；②孫權的東吳與當時的南宋王朝有著驚人的相似，同樣位于東南一隅，同樣面對強大的北方入侵之敵，同樣有長江天塹但是，孫權打敗了曹操，并且開疆拓土，最終促成三足鼎立的歷史局面但南宋王朝卻不思進取，偏安茍且，這是多么鮮明的對比啊！于是作者才會發出“英雄無覓孫仲謀處”這樣的感慨，表達了對孫權的贊嘆和對統治者的譴責

2、舞榭歌臺，風流總被雨打風吹去？

”舞榭歌臺“是承平氣象的象征。“舞榭歌臺” 一句，承接上文，即便是英雄事業的流風余韻，也已經沒有了。也就是說非但人無覓處，就連他當年的“舞榭歌臺”，能反映他的風流遺失的建筑物也都被“雨打風吹”，杳無蹤跡了。突出了瀟颯、凄涼之象，筆調轉為哀婉、舒緩。這兩句表達了對前人事業后繼無人的惋惜，也暗指南宋統治者昏庸無能。

3、斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住

這是作者就想到了劉裕。劉裕出身貧寒，曾經生活在荒僻小街巷，卻討伐桓直，平定叛亂。作者想到劉裕早期的功勛，非常欽佩。第二層，寫俯瞰京口街市，緬懷曾經在那里居住的劉裕，劉裕曾在京口起兵北伐。

4、想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎

雄渾壯闊，氣吞山河，可以想象出當時劉裕叱咤風云的英雄形象。這三句頌揚劉裕率領兵強馬壯的北伐軍馳騁中原，氣吞胡虜。劉裕先滅了山東的后燕，后滅陜西的后秦，光復洛陽、長安，煊赫一時。想當年，說明了英雄孫權無覓處，氣吞萬里的劉裕的遺跡也找不到了。辛棄疾對劉裕的歌頌不僅是向往他的英雄業績，還有如果碰到劉裕這樣的國君他的正確意圖就能被采用，因為辛棄疾提出的關于先收山東，后取河北的戰略，和劉裕不謀而合。那么借劉裕的典故，表達了什么感情？夢想抗金，匡復中原，建功立業的偉大抱負。

上闋：借孫權和劉裕兩個歷史上的英雄人物的事跡隱約諷刺南宋政權的無能，表達自己抗敵救國的熱情。

思考：寫孫權和劉裕一詳一略，為什么？

劉裕出身貧賤，卻能建功立業，更表現了“事在人為”的道理，更希望能遇到像劉裕一樣的國君，實現自己的抱負。

5、元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧

草率；輕易地

宋文帝劉義隆元嘉二十七年命王玄謨率師北伐北魏太武帝拓跋燾，王玄謨草率出兵，沒有周詳的部署，結果大敗而歸。封狼居胥：用漢朝霍去病戰勝匈奴，于狼居胥山舉行祭天大禮的故事。北顧：許多注本解釋為向北張望追來的敵人，其實并未達作者之意。北顧是流亡到江南士大夫常用的一個含有政治意義的詩詞，有“北望中原，企圖恢復”之意。作者登北固亭，實一語雙關。作者借用他的典故有何深刻用意？遭致慘敗，倉皇北顧反對當時當權者韓侂（tuō）胄草率出兵北伐。那么韓侂胄草率出兵的結果是什么呢？準備不足，內部分裂，再無岳飛一樣能征善戰的良將，只落得倉皇而逃。皇帝問罪，韓侂胄成了首席責任人，被問斬。

思考：用劉義隆的典故用意何在？

借古諷今，告誡南宋朝廷不要草率出兵，體現自己正確的抗金作戰思想。

6、四十三年，望中猶記，烽火揚州路

四十三年，有重過此地之感。辛棄疾于紹興三十三年來到南宋，到開禧元年登北固亭，前后相距恰四十三年。思考：“四十三年，望中猶記，烽火揚州路”一句中的“望”字用得妙在哪里？ 五個典故中，只有兩個與北固亭有關一個“望”字，首先使得作者的視野已經不僅僅局限在小小的北固亭，而是遠眺而且，這一“望”，使得作者思緒萬千，似乎看到了“佛貍祠下，一片神鴉社鼓”，也想到了命途多舛的廉頗“望”字，使得全詞境界全開

7、可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓

反問句式，意思是說不堪回首或不忍回首

佛貍祠下，一片神鴉社鼓：佛貍祠下，鼓聲隆隆，鴉聲連連，人們歡聚一堂，載歌載舞，祭祀著神靈，場面無比熱鬧 篇三：辛棄疾詞兩首集體備課稿

課“八點”、課前課中課后分層練習學案——提出教學流程建議——個人二次備課并分課時撰寫學生活動、設計意圖——上課——課后反思——下次集體備課反饋總結

集體備課的類型：新授課——練習課（單元過關檢測、階段檢測、強化訓練、作業等）——復習課 集體備課六統一： 統一進度；統一目標；統一重難點；統一每一節課授課的共性內容；統一作業（即“三題”，其中課后鞏固拓展練習作業難度分三個層次：基礎、提高、拓展）；統一單元過關檢測試題。