第一篇：小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計策略

小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計策略

為使小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)活動有序開展，順利完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期目的，減少教學(xué)中的盲目性和隨意性，促使課堂教學(xué)具有發(fā)展性生成，就必須對教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計。

一、課堂教學(xué)設(shè)計

課堂教學(xué)設(shè)計是指教師以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)對象的特點和教師自己的教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)經(jīng)驗和各自的教學(xué)風(fēng)格，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點與方法，以現(xiàn)代教育觀念為指導(dǎo)思想，以教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)（信息技術(shù)為“課程實施綱要”）為依據(jù)，運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)思想與教育學(xué)、教學(xué)心理學(xué)、傳播學(xué)、教學(xué)媒體等相關(guān)的理論與技術(shù)，分析教學(xué)中的問題和需要，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問題的步驟，設(shè)計解決方法和評價教學(xué)結(jié)果，并在評價基礎(chǔ)上改進(jìn)設(shè)計的系統(tǒng)過程，以便獲得更有效的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計過程包含以下幾個方面：確定課堂教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計導(dǎo)入新課、設(shè)計課堂活動、設(shè)計課堂提問、擬定教學(xué)策略、設(shè)計結(jié)束新課、設(shè)計板書、設(shè)計教學(xué)媒體等。

二、分析教材

分析教材是課堂教學(xué)設(shè)計的前提，只有在正確把握教材，深研教材的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行有合理地教學(xué)設(shè)計。就重大版《小學(xué)信息技術(shù)》教材而言，主要有以下幾個特點：

（一）在內(nèi)容的設(shè)置和選擇方面

以興趣為起點，以活動為主線，螺旋上升地設(shè)置內(nèi)容。

（二）在組織策略方面

1．注重任務(wù)驅(qū)動，處理好任務(wù)與知識系統(tǒng)性的關(guān)系。

小學(xué)信息技術(shù)課程中各模塊的內(nèi)容是緊密聯(lián)系的，不同的應(yīng)用軟件之間、不同的操作技能之間、不同的知識點之間都存在著許多共性的規(guī)則與方法，具有一定的知識系統(tǒng)。我們倡導(dǎo)不盲目追求學(xué)科知識的系統(tǒng)性，但不等于說可以完全忽視系統(tǒng)性。

2． 以“信息技術(shù)應(yīng)用”為主線，注重培養(yǎng)綜合實踐能力。

授之以魚，還是授之以漁？在不同學(xué)習(xí)階段安排綜合開放性的任務(wù)。學(xué)生在完成這些任務(wù)的過程中，面對的是用來學(xué)習(xí)、動手操作和進(jìn)行構(gòu)思與創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以綜合運(yùn)用學(xué)到的各學(xué)科知識來實現(xiàn)自己的創(chuàng)意，展示獨特個性。能力培養(yǎng)是一個“潛移默化” 的過程。

3．靈活滲透一定的學(xué)習(xí)方式。

在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)，以“主題——選題——專題”的方式展開研

究，即隨著學(xué)習(xí)的深入，相關(guān)信息的不斷積累，要把研究的范圍進(jìn)一步明確，使研究的針對性越來越明朗。

4．靈活編排設(shè)計，便于學(xué)生自學(xué)。

教材文圖并茂，彩版印刷，編排靈活，基本步驟明確清楚，便于學(xué)生自學(xué)，有利于讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀書的習(xí)慣。

5．單元學(xué)習(xí)評價，提供了教學(xué)評價參考

教材每單元后，編寫了“我的收獲”，讓學(xué)生回顧本單元所學(xué)知識，學(xué)會了什么、掌握了什么、完成了什么和做到了什么，有利于學(xué)生知識的鞏固和遷移，也給教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價提供了重要的參考依據(jù)。

三、課堂教學(xué)設(shè)計策略

在新的課改下，根據(jù)小學(xué)信息技術(shù)教材的特點、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式和師生角色等，結(jié)合我自己的工作實踐，提出以下幾點教學(xué)設(shè)計策略：

（一）目標(biāo)任務(wù)策略

實施綱要指出，小學(xué)信息技術(shù)教育的目標(biāo)為：“培養(yǎng)學(xué)生積極主動參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，良好的信息意識和必要的信息處理能力，健康負(fù)責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用信息技術(shù)支持學(xué)習(xí)和解決問題。”

因此，我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，必須圍繞目標(biāo)與任務(wù)展開。首先要認(rèn)真分析教材，取舍教學(xué)內(nèi)容，重組教材，思考學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，達(dá)到哪些方面素質(zhì)的共同提高。如二年級上冊第四課“基本指法”的教學(xué)，讓學(xué)生掌握什么，了解什么，形成什么的能力，感受什么的情感體驗。說實際一點，就是這節(jié)課我教了什么？要讓學(xué)生學(xué)會什么？通過學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生對“知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)的達(dá)成。這些目標(biāo)要滲透在每一節(jié)課、每一項任務(wù)之中。

其次是分層目標(biāo)的設(shè)計，分層目標(biāo)大體可分三個層次。第一層次的目標(biāo)是最基本目標(biāo)，要求十分明確，它包含了要學(xué)的新知識、新方法，教師有一個具體的樣例，學(xué)生完全按照教師的要求去做。只要學(xué)生能照著樣例做出來，就初步掌握了目標(biāo)中所包含的新知識、新技能。比如：對于文字處理軟件word和PowerPoint的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生設(shè)計制作一份小報和演講稿，要求有圖片、文字、藝術(shù)字等，其內(nèi)容和版面完全由學(xué)生自由發(fā)揮。這是一個綜合性較強(qiáng)的，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)把任務(wù)分成多個子任務(wù)，如文字框(文本框)的應(yīng)用、背景的應(yīng)用、圖片應(yīng)用與處理、藝術(shù)字的應(yīng)用、文件的鏈接等，學(xué)生在完成這些子任務(wù)以后，就能夠完成小報和PowerPoint的制作了，也就完成了這個深層次的教學(xué)目標(biāo)。

（二）貼進(jìn)生活，注重實踐策略

課程實施綱要實施建議強(qiáng)調(diào)，“重視結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗，突出實踐性”。

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和活動要求學(xué)生能將獲得的操作技能遷移到實際的問題情景中，并能在不同的情景中靈活地運(yùn)用學(xué)到的知識技能，形成適當(dāng)?shù)募夹g(shù)應(yīng)用方案。因此，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)要注意創(chuàng)設(shè)高度真實的活動情景，幫助學(xué)生針對實際需要、在真實有趣的情景中掌握實用的、在面臨新任務(wù)時易于遷移和提取的知識技能；要避免采用脫離實際應(yīng)用情境的“照本宣科式”的教學(xué)方式，或強(qiáng)迫小學(xué)生進(jìn)行枯燥的軟件命令學(xué)習(xí)和機(jī)械操練，更要避免要求小學(xué)生死記硬背信息技術(shù)知識。

如在“畫圖”單元“直線工具”的教學(xué)時，把學(xué)生熟知的石門大橋作為素材，學(xué)生了解石門大橋，具有豐富的感性認(rèn)知，這是大多數(shù)老師常用的。同時要讓學(xué)生明白所學(xué)知識將在我們生活、學(xué)習(xí)中的用途等等。

（三）以“興趣為起點，以活動為主線”的策略

“以興趣為起點，以活動為主線”是小學(xué)信息技術(shù)教材內(nèi)容設(shè)置的重要特點之一。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”興趣對學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)作用，能變無效為有效，化低效為高效。此興趣包含兩方面：一是你所設(shè)計的教學(xué)活動要讓學(xué)生感興趣，二是發(fā)揮學(xué)生對信息技術(shù)（特別是計算機(jī)）的興趣。所以，設(shè)計活動必須結(jié)合學(xué)生的身心特點和認(rèn)知水平，把學(xué)生感到枯燥的學(xué)習(xí)變成學(xué)生感興趣的活動，把興趣貫穿于整個課堂教學(xué)活動，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生處在積極的興趣狀態(tài)之中。

首先是新課的導(dǎo)入要有趣味性，這是課堂教學(xué)的開端，激發(fā)興趣特別重要。一首好歌，只要前奏一響，就可撥動起聽眾心靈中的琴弦，做到“轉(zhuǎn)軸撥弦兩三聲，未成曲調(diào)先有情”。引人入勝的課堂導(dǎo)入，既能吸引學(xué)生的注意力，又能激發(fā)起學(xué)生的求知欲，為整堂課的和諧自然發(fā)展定下基調(diào)。其次是教學(xué)活動安排有趣，這就要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點，抓住學(xué)生感興趣的地方，使學(xué)生在有趣的活動之中學(xué)習(xí)知識，形成技能。

除此之外，還要注意教師的語言趣味性，幽默風(fēng)趣的語言能消除教學(xué)中師生的疲勞，改善課堂氣氛，使課堂生動活潑；能在快樂之中把教師和學(xué)生聯(lián)結(jié)在一起；能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)；有助于培養(yǎng)學(xué)生樂觀、熱情和開朗的個性；有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力等等。

（四）知識與能力并重策略

實施綱要中對小學(xué)信息技術(shù)教育的內(nèi)容及目標(biāo)要求指出，要讓學(xué)生能識別計算機(jī)的外觀和常用輸入設(shè)備、輸出設(shè)備及其他常用外接設(shè)備；能在實際操作的基礎(chǔ)上，總結(jié)利用計算機(jī)輸入、存儲、加工、輸出信息的基本流程；借助自己獲取、加工信息的經(jīng)驗，體驗計

算機(jī)在處理信息方面的優(yōu)勢，知道計算機(jī)是現(xiàn)代信息技術(shù)的核心。信息技術(shù)老師對信息技術(shù)學(xué)科中的概念一定要清晰，專業(yè)術(shù)語要精確。在設(shè)計課堂教學(xué)中，教師在敘述概念或講述操作方法時，一定要認(rèn)真推敲語言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，否則會使學(xué)生產(chǎn)生疑問或誤解，甚至?xí)赶驴茖W(xué)性錯誤。例如，“對話框”不能說成“窗口”；鼠標(biāo)操作中的“單擊”不能說成“點擊”，“雙擊”不能說成是“快擊”。

一堂課，除了基本知識點和概念的傳授講解外，還要讓學(xué)生學(xué)會使用常用信息處理工具和軟件處理信息、解決學(xué)習(xí)和生活中的問題，更要注重學(xué)生綜合能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，這是信息技術(shù)課堂的優(yōu)勢所在，也是信息技術(shù)課程綱要所強(qiáng)調(diào)的重要內(nèi)容。

因此，在課堂教學(xué)設(shè)計時，做到合理安排時間，講練結(jié)合，根據(jù)學(xué)生生活與學(xué)習(xí)實際，設(shè)計課堂中的學(xué)生實踐活動內(nèi)容，讓學(xué)生有充分的時間進(jìn)行操作實踐，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。

（五）激勵性評價策略

課程實施綱要強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)學(xué)科評價中，“不但要重視結(jié)果，更要注重過程；以診斷學(xué)習(xí)、鼓勵進(jìn)步為主，弱化學(xué)生之間的橫向比較”。從理論上來說，過程性評價有著超越傳統(tǒng)評價方式優(yōu)越性。

1．既注重結(jié)果，又不忽視過程評價

教師在評價學(xué)生學(xué)習(xí)時，不能只看結(jié)果（如作品、操作等）還要看學(xué)習(xí)過程，即是否規(guī)范、科學(xué)、準(zhǔn)確，是否掌握所學(xué)知識等，同時還要從不同的審美角度，不同的生活實踐經(jīng)驗等進(jìn)行多元化評價。

2．既表揚(yáng)優(yōu)勝者，又鼓勵學(xué)困者

在學(xué)習(xí)評價是，不要總是展示水平較高，制作美觀的作品實施評價，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生在學(xué)習(xí)中有進(jìn)步，有利于鼓勵優(yōu)勝者，同時激勵學(xué)困生努力學(xué)習(xí)、追趕他人學(xué)習(xí)積極性和熱情，讓更多的學(xué)生都能感受到成功的喜悅。

3．既以教師評價為主，又采用多種評價相結(jié)合

除教師為評價主體的評價外，還要采用教師、同學(xué)、自我三方面結(jié)合的方法來評估學(xué)習(xí)水平，避免教師主觀因素干擾，客觀公正地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，同時提供了學(xué)生學(xué)習(xí)性評價機(jī)會，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生評價能力。

4．既評價知識能力不足，又體現(xiàn)賞識教育

在對學(xué)生進(jìn)行評價時，中肯耐心地指出存在的問題及改進(jìn)方法，以便促使糾正和提高，又要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，對存在的問題不要總以批評的口氣，學(xué)會用贊賞語言，激發(fā)學(xué)生 的自信心，特別對學(xué)困生更應(yīng)該如此。

因此，我們在設(shè)計評價時，一定要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，設(shè)計評價方式，設(shè)計分層次評價方法，也包括評價語言的藝術(shù)性。

（六）注重課堂小結(jié)策略

在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，很多老師往往是鈴聲一響就草率結(jié)束下課，忽略重要的課堂小結(jié)，這是在教學(xué)中最容易出現(xiàn)的問題和現(xiàn)象。

課堂小結(jié)不單可小結(jié)本課知識點，也可小結(jié)學(xué)法，收獲、感悟等等。以可由教師提出啟發(fā)性的問題讓學(xué)生自己小結(jié)，甚至可把生生間的互評帶到課堂小結(jié)中來。

課堂小結(jié)能夠?qū)φn堂教學(xué)進(jìn)行歸納梳理，把知識、方法展現(xiàn)在學(xué)生面前，一堂課的內(nèi)容盡收眼底，給學(xué)生一個整體印象。同時也是學(xué)生對新知識一次很重要的回顧和記憶，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)架設(shè)橋梁，埋下伏筆，起到錘錘定音、“綱舉目張”的重要作用，將會使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

因此，在設(shè)計教學(xué)時，一定要精心設(shè)計這一環(huán)節(jié)，比如提什么樣的問題、采取什么樣的方式等，都要認(rèn)真思考，巧妙構(gòu)思，并在教學(xué)過程中實施，做到“讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，帶著問題走出課堂”，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

第二篇：淺議小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計

淺議小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計

摘要：信息技術(shù)作為綜合實踐內(nèi)容，獨立開設(shè)了一門課程。如何搞好課堂教學(xué)設(shè)計，是值得探討的問題。本文從了解什么是教學(xué)設(shè)計、小學(xué)信息技術(shù)教材特點的基礎(chǔ)上，結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)的學(xué)科特點，提出了小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計的策略。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 課堂教學(xué) 教材特點 設(shè)計策略

為使小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)活動有序開展，順利完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期目的，減少教學(xué)中的盲目性和隨意性，促使課堂教學(xué)具有發(fā)展性生成，就必須對教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計。

一、課堂教學(xué)設(shè)計

課堂教學(xué)設(shè)計是指教師以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)對象的特點和教師自己的教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)經(jīng)驗和各自的教學(xué)風(fēng)格，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點與方法，以現(xiàn)代教育觀念為指導(dǎo)思想，以教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)（信息技術(shù)為“課程實施綱要”）為依據(jù)，運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)思想與教育學(xué)、教學(xué)心理學(xué)、傳播學(xué)、教學(xué)媒體等相關(guān)的理論與技術(shù)，分析教學(xué)中的問題和需要，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問題的步驟，設(shè)計解決方法和評價教學(xué)結(jié)果，并在評價基礎(chǔ)上改進(jìn)設(shè)計的系統(tǒng)過程，以便獲得更有效的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計過程包含以下幾個方面：確定課堂教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計導(dǎo)入新課、設(shè)計課堂活動、設(shè)計課堂提問、擬定教學(xué)策略、設(shè)計結(jié)束新課、設(shè)計板書、設(shè)計教學(xué)媒體等。

二、教材的特點

分析教材是課堂教學(xué)設(shè)計的前提，只有在正確把握教材，深研教材的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行有合理地教學(xué)設(shè)計。就重大版《小學(xué)信息技術(shù)》教材而言，主要有以下幾個特點：

（一）在內(nèi)容的設(shè)置和選擇方面

以興趣為起點，以活動為主線，螺旋上升地設(shè)置內(nèi)容。

（二）在教材編寫結(jié)構(gòu)方面

1.以螺旋上升方式編排總體結(jié)構(gòu)，局部結(jié)構(gòu)提倡多樣化。

考慮到小學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點，教材按照“看一看”、“學(xué)一學(xué)”、“想一想”、“說一說”、“試一試”、“練一練”、“記一記”、“探一探”等模塊進(jìn)行編寫。拓展的知識放在“知識窗”或“小技巧”中。

2．注重整體設(shè)計，構(gòu)建立體化教與學(xué)資源。

在每一個內(nèi)容模塊的開篇，都介紹有關(guān)信息技術(shù)的歷史沿革和發(fā)展。全套教材配備教

學(xué)光盤和網(wǎng)上教學(xué)參考和素材資源庫，為教學(xué)提供豐富的教學(xué)素材和重難點知識的示范操作。

（三）在組織策略方面

1．注重任務(wù)驅(qū)動，處理好任務(wù)與知識系統(tǒng)性的關(guān)系。

小學(xué)信息技術(shù)課程中各模塊的內(nèi)容是緊密聯(lián)系的，不同的應(yīng)用軟件之間、不同的操作技能之間、不同的知識點之間都存在著許多共性的規(guī)則與方法，具有一定的知識系統(tǒng)。我們倡導(dǎo)不盲目追求學(xué)科知識的系統(tǒng)性，但不等于說可以完全忽視系統(tǒng)性。

2． 以“信息技術(shù)應(yīng)用”為主線，注重培養(yǎng)綜合實踐能力。

授之以魚，還是授之以漁？在不同學(xué)習(xí)階段安排綜合開放性的任務(wù)。學(xué)生在完成這些任務(wù)的過程中，面對的是用來學(xué)習(xí)、動手操作和進(jìn)行構(gòu)思與創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以綜合運(yùn)用學(xué)到的各學(xué)科知識來實現(xiàn)自己的創(chuàng)意，展示獨特個性。能力培養(yǎng)是一個“潛移默化” 的過程。

3．靈活滲透一定的學(xué)習(xí)方式。

在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)，以“主題——選題——專題”的方式展開研究，即隨著學(xué)習(xí)的深入，相關(guān)信息的不斷積累，要把研究的范圍進(jìn)一步明確，使研究的針對性越來越明朗。

4．靈活編排設(shè)計，便于學(xué)生自學(xué)。

教材文圖并茂，彩版印刷，編排靈活，基本步驟明確清楚，便于學(xué)生自學(xué)，有利于讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀書的習(xí)慣。

5．單元學(xué)習(xí)評價，提供了教學(xué)評價參考

教材每單元后，編寫了“我的收獲”，讓學(xué)生回顧本單元所學(xué)知識，學(xué)會了什么、掌握了什么、完成了什么和做到了什么，有利于學(xué)生知識的鞏固和遷移，也給教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價提供了重要的參考依據(jù)。

三、課堂教學(xué)設(shè)計策略

在新的課改下，根據(jù)小學(xué)信息技術(shù)教材的特點、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式和師生角色等，結(jié)合我自己的工作實踐，提出以下幾點教學(xué)設(shè)計策略：

（一）目標(biāo)任務(wù)策略

實施綱要指出，小學(xué)信息技術(shù)教育的目標(biāo)為：“培養(yǎng)學(xué)生積極主動參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，良好的信息意識和必要的信息處理能力，健康負(fù)責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用信息技術(shù)支持學(xué)習(xí)和解決問題。”

因此，我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，必須圍繞目標(biāo)與任務(wù)展開。首先要認(rèn)真分析教材，取

舍教學(xué)內(nèi)容，重組教材，思考學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，達(dá)到哪些方面素質(zhì)的共同提高。如二年級上冊第四課“基本指法”的教學(xué)，讓學(xué)生掌握什么，了解什么，形成什么的能力，感受什么的情感體驗。說實際一點，就是這節(jié)課我教了什么？要讓學(xué)生學(xué)會什么？通過學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生對“知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)的達(dá)成。這些目標(biāo)要滲透在每一節(jié)課、每一項任務(wù)之中。

其次是分層目標(biāo)的設(shè)計，分層目標(biāo)大體可分三個層次。第一層次的目標(biāo)是最基本目標(biāo)，要求十分明確，它包含了要學(xué)的新知識、新方法，教師有一個具體的樣例，學(xué)生完全按照教師的要求去做。只要學(xué)生能照著樣例做出來，就初步掌握了目標(biāo)中所包含的新知識、新技能。比如：FLASH幀幀動畫的制作，教師制作一個明確的范例，要求學(xué)生照例完成。第二層次的目標(biāo)是提高性目標(biāo)，教師只給出部分具體的要求，而沒有具體的樣例，給學(xué)生留下自由發(fā)揮的空間，允許學(xué)生有不同的風(fēng)格和方法，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作出包含自己創(chuàng)意的作品。比如：對于文字處理軟件word和PowerPoint的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生設(shè)計制作一份小報和演講稿，要求有圖片、文字、藝術(shù)字等，其內(nèi)容和版面完全由學(xué)生自由發(fā)揮。這是一個綜合性較強(qiáng)的，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)把任務(wù)分成多個子任務(wù)，如文字框(文本框)的應(yīng)用、背景的應(yīng)用、圖片應(yīng)用與處理、藝術(shù)字的應(yīng)用、文件的鏈接等，學(xué)生在完成這些子任務(wù)以后，就能夠完成小報和PowerPoint的制作了，也就完成了這個深層次的教學(xué)目標(biāo)。

（二）貼進(jìn)生活，注重實踐策略

課程實施綱要實施建議強(qiáng)調(diào)，“重視結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗，突出實踐性”。

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和活動要求學(xué)生能將獲得的操作技能遷移到實際的問題情景中，并能在不同的情景中靈活地運(yùn)用學(xué)到的知識技能，形成適當(dāng)?shù)募夹g(shù)應(yīng)用方案。因此，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)要注意創(chuàng)設(shè)高度真實的活動情景，幫助學(xué)生針對實際需要、在真實有趣的情景中掌握實用的、在面臨新任務(wù)時易于遷移和提取的知識技能；要避免采用脫離實際應(yīng)用情境的“照本宣科式”的教學(xué)方式，或強(qiáng)迫小學(xué)生進(jìn)行枯燥的軟件命令學(xué)習(xí)和機(jī)械操練，更要避免要求小學(xué)生死記硬背信息技術(shù)知識。

如在“畫圖”單元“直線工具”的教學(xué)時，把學(xué)生熟知的石門大橋作為素材，學(xué)生了解石門大橋，具有豐富的感性認(rèn)知，這是大多數(shù)老師常用的。同時要讓學(xué)生明白所學(xué)知識將在我們生活、學(xué)習(xí)中的用途等等。

（三）以“興趣為起點，以活動為主線”的策略

“以興趣為起點，以活動為主線”是小學(xué)信息技術(shù)教材內(nèi)容設(shè)置的重要特點之一。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”興趣對學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)作用，能變無效為有效，化低效為高效。此興趣包含兩方面：一是你所設(shè)計的教學(xué)活動要讓學(xué)生感興趣，二

是發(fā)揮學(xué)生對信息技術(shù)（特別是計算機(jī)）的興趣。所以，設(shè)計活動必須結(jié)合學(xué)生的身心特點和認(rèn)知水平，把學(xué)生感到枯燥的學(xué)習(xí)變成學(xué)生感興趣的活動，把興趣貫穿于整個課堂教學(xué)活動，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生處在積極的興趣狀態(tài)之中。

首先是新課的導(dǎo)入要有趣味性，這是課堂教學(xué)的開端，激發(fā)興趣特別重要。一首好歌，只要前奏一響，就可撥動起聽眾心靈中的琴弦，做到“轉(zhuǎn)軸撥弦兩三聲，未成曲調(diào)先有情”。引人入勝的課堂導(dǎo)入，既能吸引學(xué)生的注意力，又能激發(fā)起學(xué)生的求知欲，為整堂課的和諧自然發(fā)展定下基調(diào)。其次是教學(xué)活動安排有趣，這就要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點，抓住學(xué)生感興趣的地方，使學(xué)生在有趣的活動之中學(xué)習(xí)知識，形成技能。

除此之外，還要注意教師的語言趣味性，幽默風(fēng)趣的語言能消除教學(xué)中師生的疲勞，改善課堂氣氛，使課堂生動活潑；能在快樂之中把教師和學(xué)生聯(lián)結(jié)在一起；能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)；有助于培養(yǎng)學(xué)生樂觀、熱情和開朗的個性；有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力等等。

（四）知識與能力并重策略

實施綱要中對小學(xué)信息技術(shù)教育的內(nèi)容及目標(biāo)要求指出，要讓學(xué)生能識別計算機(jī)的外觀和常用輸入設(shè)備、輸出設(shè)備及其他常用外接設(shè)備；能在實際操作的基礎(chǔ)上，總結(jié)利用計算機(jī)輸入、存儲、加工、輸出信息的基本流程；借助自己獲取、加工信息的經(jīng)驗，體驗計算機(jī)在處理信息方面的優(yōu)勢，知道計算機(jī)是現(xiàn)代信息技術(shù)的核心。信息技術(shù)老師對信息技術(shù)學(xué)科中的概念一定要清晰，專業(yè)術(shù)語要精確。在設(shè)計課堂教學(xué)中，教師在敘述概念或講述操作方法時，一定要認(rèn)真推敲語言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，否則會使學(xué)生產(chǎn)生疑問或誤解，甚至?xí)赶驴茖W(xué)性錯誤。例如，“對話框”不能說成“窗口”；鼠標(biāo)操作中的“單擊”不能說成“點擊”，“雙擊”不能說成是“快擊”。

一堂課，除了基本知識點和概念的傳授講解外，還要讓學(xué)生學(xué)會使用常用信息處理工具和軟件處理信息、解決學(xué)習(xí)和生活中的問題，更要注重學(xué)生綜合能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，這是信息技術(shù)課堂的優(yōu)勢所在，也是信息技術(shù)課程綱要所強(qiáng)調(diào)的重要內(nèi)容。如在講PPT演示文稿、易樂谷、Flash動畫時，要講清基本的術(shù)語、基本操作和用途外，要放手讓學(xué)生通過小組交流、合作學(xué)習(xí)的方式去探究，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，使學(xué)生學(xué)會根據(jù)自己的需要靈活運(yùn)用多種軟件工具。猶普橋老師在執(zhí)教“五彩童年”一課時，利用教材編寫特點，引導(dǎo)學(xué)生看書學(xué)習(xí)，發(fā)揮“小老師”的作用，以優(yōu)帶差，互助學(xué)習(xí)，都收到了很好的教學(xué)效果。

因此，在課堂教學(xué)設(shè)計時，做到合理安排時間，講練結(jié)合，根據(jù)學(xué)生生活與學(xué)習(xí)實際，設(shè)計課堂中的學(xué)生實踐活動內(nèi)容，讓學(xué)生有充分的時間進(jìn)行操作實踐，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。

（五）激勵性評價策略

課程實施綱要強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)學(xué)科評價中，“不但要重視結(jié)果，更要注重過程；以診斷學(xué)習(xí)、鼓勵進(jìn)步為主，弱化學(xué)生之間的橫向比較”。從理論上來說，過程性評價有著超越傳統(tǒng)評價方式優(yōu)越性。

1．既注重結(jié)果，又不忽視過程評價

教師在評價學(xué)生學(xué)習(xí)時，不能只看結(jié)果（如作品、操作等）還要看學(xué)習(xí)過程，即是否規(guī)范、科學(xué)、準(zhǔn)確，是否掌握所學(xué)知識等，同時還要從不同的審美角度，不同的生活實踐經(jīng)驗等進(jìn)行多元化評價。

2．既表揚(yáng)優(yōu)勝者，又鼓勵學(xué)困者

在學(xué)習(xí)評價是，不要總是展示水平較高，制作美觀的作品實施評價，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生在學(xué)習(xí)中有進(jìn)步，有利于鼓勵優(yōu)勝者，同時激勵學(xué)困生努力學(xué)習(xí)、追趕他人學(xué)習(xí)積極性和熱情，讓更多的學(xué)生都能感受到成功的喜悅。

3．既以教師評價為主，又采用多種評價相結(jié)合

除教師為評價主體的評價外，還要采用教師、同學(xué)、自我三方面結(jié)合的方法來評估學(xué)習(xí)水平，避免教師主觀因素干擾，客觀公正地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，同時提供了學(xué)生學(xué)習(xí)性評價機(jī)會，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生評價能力。

4．既評價知識能力不足，又體現(xiàn)賞識教育

在對學(xué)生進(jìn)行評價時，中肯耐心地指出存在的問題及改進(jìn)方法，以便促使糾正和提高，又要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，對存在的問題不要總以批評的口氣，學(xué)會用贊賞語言，激發(fā)學(xué)生的自信心，特別對學(xué)困生更應(yīng)該如此。

因此，我們在設(shè)計評價時，一定要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，設(shè)計評價方式，設(shè)計分層次評價方法，也包括評價語言的藝術(shù)性。

（六）注重課堂小結(jié)策略

在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，很多老師往往是鈴聲一響就草率結(jié)束下課，忽略重要的課堂小結(jié)，這是在教學(xué)中最容易出現(xiàn)的問題和現(xiàn)象。

課堂小結(jié)不單可小結(jié)本課知識點，也可小結(jié)學(xué)法，收獲、感悟等等。以可由教師提出啟發(fā)性的問題讓學(xué)生自己小結(jié)，甚至可把生生間的互評帶到課堂小結(jié)中來。

課堂小結(jié)能夠?qū)φn堂教學(xué)進(jìn)行歸納梳理，把知識、方法展現(xiàn)在學(xué)生面前，一堂課的內(nèi)

容盡收眼底，給學(xué)生一個整體印象。同時也是學(xué)生對新知識一次很重要的回顧和記憶，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)架設(shè)橋梁，埋下伏筆，起到錘錘定音、“綱舉目張”的重要作用，將會使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

因此，在設(shè)計教學(xué)時，一定要精心設(shè)計這一環(huán)節(jié)，比如提什么樣的問題、采取什么樣的方式等，都要認(rèn)真思考，巧妙構(gòu)思，并在教學(xué)過程中實施，做到“讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，帶著問題走出課堂”，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

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［OL］.http://zjjxx.qpedu.cn/bbs/UpFile/UpAttachment/2007-9/2007925115726.doc [3] 張德成，張明.運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)生多元智能發(fā)展的探討[j].中小學(xué)電教，2008，（9）上.[4] 張瑩.如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[j].中小學(xué)電教，2008，（9）上.[5]

唐瑞智，徐展.小學(xué)信息技術(shù)（第六版）[M].重慶：重慶大學(xué)出版社，2008年.[6] 唐瑞智.解讀指導(dǎo)綱要理解教材編寫意圖[R].2007年9月 [7] 徐展.準(zhǔn)確理解思路合理使用教材[R].2007年9月

第三篇：淺談信息技術(shù)課堂教學(xué)的幾點策略

淺談信息技術(shù)課堂教學(xué)的幾點策略

常德市第三中學(xué)—孟平

【內(nèi)容摘要】在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要立足課堂，以新課程教學(xué)改革為指導(dǎo)思想，用新的教學(xué)方法培養(yǎng)、教育好學(xué)生。創(chuàng)造一切有利條件，發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中，從而有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究、創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中堅持“以用為主，培養(yǎng)能力”的原則，使學(xué)生在應(yīng)用計算機(jī)完成操作任務(wù)的過程中不僅掌握了計算機(jī)的基礎(chǔ)知識和基本技能，而且親身體驗了分析問題、解決問題的過程，體會到了探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造與成功的喜悅，讓學(xué)生獨立完成任務(wù)的能力得到充分鍛煉，為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 興趣 教學(xué)方法 評價

中學(xué)計算機(jī)教育正在蓬勃發(fā)展，不斷加快教育改革步伐，不斷探索有效的教學(xué)方法，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的計算機(jī)知識水平和實踐動手能力，以提高未來建設(shè)者的科學(xué)文化素質(zhì)、能力和科技意識，是中學(xué)信息技術(shù)教育的根本任務(wù)。如何在本課程的課堂教學(xué)中挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動力、提高課堂教學(xué)效率，是我們教師應(yīng)該不斷探索的課題。本人通過十幾年的教學(xué)實踐，獲得幾點心得體會，與大家交流。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，集中注意力的重要因素。信息技術(shù)課程是具有靈活性、實踐性、綜合設(shè)計性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)中，結(jié)合教材，大膽進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，注重激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中將興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程發(fā)生的運(yùn)行機(jī)制，教學(xué)中只有設(shè)置學(xué)生感興趣并能夠激發(fā)學(xué)生求知欲的內(nèi)容，才能引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，因此教師在安排課堂內(nèi)容時應(yīng)盡量運(yùn)用多媒體、游戲、討論、作品和身邊的生活事例等多種形式以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我在講到電子表格處理軟件Excel時，我選取他們所了解的月考成績作為例子，讓他們知道如此龐大的計算量，如果憑手工計算又費(fèi)力又費(fèi)時，而我用Excel軟件幾分鐘就完成所有數(shù)據(jù)的編輯工作，學(xué)生對些表現(xiàn)出濃厚的興趣與求知欲，學(xué)習(xí)的積極性明顯提高。教師也可以讓學(xué)生親自嘗試制作作品，鼓勵他們，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)作能力，同時讓學(xué)生體驗到在創(chuàng)作計算機(jī)作品時的喜悅感和成就感。

二、處理好理論和實踐的關(guān)系。

信息技術(shù)課程是一門實踐性很強(qiáng)的課，如果只講理論不上機(jī)操作，學(xué)生會覺得枯燥無味，缺乏形象性和可操作性。我上課時一般一節(jié)課最多15分鐘的時間來講解，其余30分鐘的時間學(xué)生進(jìn)行上機(jī)實踐，教師也可以把一些理論知識夾雜在上機(jī)操作過程中予以解決。比如在開機(jī)之前認(rèn)識一下計算機(jī)的組成；在文字訓(xùn)練時，輸入一段介紹信息技術(shù)的文章，把理論知識分成若干小塊，逐漸消化掉，真正做到理論和實踐的完美結(jié)合。

學(xué)生在上機(jī)實踐時，教師應(yīng)在教室巡視以便解答他們個人隨時提出的問題，爭取使他們提出的問題能馬上得到回答。教師在回答學(xué)生在上機(jī)過程中提出的各種問題時，要巧妙地引導(dǎo)和組織學(xué)生，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。回答問題時首先要注意聆聽，其次要注意觀察學(xué)生的屏幕和操作，然后再根據(jù)情況做出不同的反應(yīng)。有此問題需要示范操作過程；有些問題則需要簡短的討論；有些問題需要直截了當(dāng)?shù)鼗卮穑挥行﹩栴}則需要用另一個問題將學(xué)生的思考引向深入。

三、選擇合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

在信息技術(shù)教學(xué)中，堅持“以用為主，培養(yǎng)能力”的原則，使學(xué)生在應(yīng)用計算機(jī)完成操作任務(wù)的過程中不僅掌握了計算機(jī)的基礎(chǔ)知識和基本技能，而且親身體驗了分析問題、解決問題的過程，體會到了探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造與成功的喜悅，學(xué)生獨立完成任務(wù)的能力也得到了鍛煉。這對于培養(yǎng)有較強(qiáng)實踐能力與創(chuàng)造能力的學(xué)生具有重要的意義。要保持學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，就要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。—般可采取的教學(xué)方法有“分層教學(xué)”法、“實例操作”法和“任務(wù)驅(qū)動”等。

首先在設(shè)置課堂教學(xué)任務(wù)上，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生之間的差異，組織不同層次的練習(xí)。首先從任務(wù)量上設(shè)計必做題、選做題，使學(xué)生練習(xí)具有彈性，讓各類學(xué)生都能“吃得了”又能“吃的飽”。其次從作業(yè)難度上設(shè)計基礎(chǔ)題、較難題和難度較大的綜合題，要求各層次學(xué)生都能完成基礎(chǔ)題和較難題，達(dá)到規(guī)定的教學(xué)要求，在此基礎(chǔ)上對學(xué)有余力的學(xué)生要求完成難度較大的綜合題。例如在八年級Flash動畫中的《補(bǔ)間動畫》這一課時，我根據(jù)學(xué)生的不同層次設(shè)計了不同的任務(wù)：對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要求做到：能夠完成“補(bǔ)間動畫”中形狀補(bǔ)間動畫和動作補(bǔ)間動畫的設(shè)置方法；能夠把兩種補(bǔ)間動畫同時運(yùn)用到一個動畫中去，調(diào)整動畫對象的屬性；能夠主動地引領(lǐng)小組成員進(jìn)行動畫的制作；發(fā)揮“小老師”的作用，幫助小組內(nèi)有困難的同學(xué)完成任務(wù)，共同協(xié)作，共同提高。而對于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，只要求學(xué)生能完成的“形狀補(bǔ)間動畫”和“動作補(bǔ)間動畫”的簡單設(shè)置和制作、能根據(jù)需要調(diào)整動畫對象的屬性；能夠在“小老師”幫助下，結(jié)合書本，或通過求助老師，在一定程度上根據(jù)自己所選取的不同素材、對象設(shè)置合適的動畫效果。通過對任務(wù)的分層設(shè)置，大部分學(xué)生都能完成相應(yīng)層次操作，讓不同層次的學(xué)生都體會到了成功的快樂。

其次采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都是圍繞如何完成一個具體的任務(wù)進(jìn)行的，教師教學(xué)思路清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，更容易使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過任務(wù)驅(qū)動可以有效組織課堂教學(xué)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，并有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探究的思維和合作意識。但使用任務(wù)驅(qū)動要注意兩方面：一方面任務(wù)要明確：一般不要太小，太瑣碎，可以能分成幾個子任務(wù)，任務(wù)要具有可操作性，如用Word軟件完成一張板報的輸入、排版、設(shè)置格式等任務(wù)。因為只有這樣的任務(wù)才能給學(xué)生一個較大的探索和創(chuàng)新的空間。另一方面任務(wù)難易程度要適當(dāng)，太易和太難都會影響學(xué)生完成任務(wù)的積極性。如一個含有新知識的子任務(wù)，新知識點一般不要太多。雖然每一個操作都不難，但在很短時間內(nèi)要同時掌握這么多的新知識，是不太可能的。例如，有的教材在講Excel時，第一個任務(wù)是制作一張工作表，短短兩頁就涉及了20個左右的新名詞，這樣的例子就不適合做教學(xué)中的任務(wù)。只有絕大多數(shù)學(xué)生通過自己的努力和老師同學(xué)的指導(dǎo)幫助下能夠完成的任務(wù)才是合適的任務(wù)。還有學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同會造成兩極分化，這就要求教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生間和師生間的交流，使學(xué)生在合作中共同提高。此外，在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，還要注意根據(jù)學(xué)生的特點，盡可能設(shè)計一些帶有趣味性、實用性、可行性的任務(wù)，使學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。任務(wù)驅(qū)動要求每個學(xué)生都要參與，要求學(xué)生及時總結(jié)在完成任務(wù)過程中的經(jīng)驗和教訓(xùn)。

四、建立評價機(jī)制、保證教學(xué)效果

信息技術(shù)課的教學(xué)，不僅僅只要讓學(xué)生忙于操作訓(xùn)練，而是要從所完成的任務(wù)中得到更多的收獲，以取得觸類旁通的效果，這也是信息技術(shù)課教學(xué)極其關(guān)鍵而必要的一步。學(xué)生完成任務(wù)之后，非常希望老師能對自己的成果進(jìn)行肯定，這就要求教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行及時的評價，從而激發(fā)他們的求知欲望，也適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)了學(xué)生學(xué)會欣賞別人，接納別人的觀點，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)。本著“以評促學(xué)”，“以評促教”的評價思想，首先讓學(xué)生進(jìn)行自評，小組出示作品成果，說明成果的特色或自己滿意之處，重點提出自己在研究過程中遇到的問題和解決方法，并對小組成員合作情況做出評價，給全體學(xué)生一些經(jīng)驗；引導(dǎo)學(xué)生實是求事地、準(zhǔn)確地進(jìn)行自我評價，對樹立學(xué)生的自尊、自信都具有積極的意義，同時可以培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行批判性反思。其次進(jìn)行他評，全體學(xué)生對他人作品進(jìn)行評價，指出作品的特色和需要進(jìn)一步優(yōu)化之處，并闡述他人自評后自己獲得的經(jīng)驗。最后教師進(jìn)行總結(jié)性評價，在幾個小組進(jìn)行評價后，學(xué)生基本上能對自己的研究成果做出自己的判斷，在此基礎(chǔ)上，教師及時總結(jié)歸納學(xué)生評價情況，指出學(xué)生作品的優(yōu)缺點，并提出自己的建議和意見；還要明確學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，以及掌握的信息技術(shù)對我們學(xué)習(xí)、生活能夠帶來的幫助。評價完成之后教師應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)評價結(jié)果對作品進(jìn)行進(jìn)一步的修改與完善；并展示優(yōu)秀作品。

學(xué)生通過對任務(wù)的操作和作品的評價，體驗到了成功的感受，在不知不覺中鞏固了知識，提高了創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師還應(yīng)及時對任務(wù)完成得好的同學(xué)進(jìn)行當(dāng)場表揚(yáng)，并將其作品展示給所有的學(xué)生欣賞，再讓學(xué)生給其他同學(xué)講解他是如何完成這幅作品的，通過這樣的評價和學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了學(xué)生對信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣。

信息技術(shù)以全新的面目、新的教學(xué)指導(dǎo)思想面對學(xué)生。作為信息技術(shù)課的教師要立足課堂以新的教學(xué)思想、新的教學(xué)方法培養(yǎng)、教育好學(xué)生。創(chuàng)造一切有利條件，發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中，從而有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究、創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]沈玉順，課堂評價——《新課程課堂教學(xué)改革叢書》，北京師范大學(xué)出版社，2006.6 [2]李冬梅，《信息技術(shù)教育課堂教學(xué)模式改革》中國電化教育，2001（3）[3]王吉慶，《信息技術(shù)課程與教學(xué)論》浙江教育出版社，2003.

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計策略

隨著新課程改革理念的不斷深入，豐富多變的課堂活動設(shè)計成為小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的重要體現(xiàn)之一。然而，在這些活動的背后，不少卻露出浮華，流于形式。讓人感受到了熱鬧，卻很少讓人心動、記憶深刻。究其原因，許多課堂的活動僅為活躍氣氛而設(shè)計，缺少深刻的挖掘，沒有觸及到學(xué)生內(nèi)在的思維和情感。那么理想的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)究竟應(yīng)該是怎樣的呢？可以利用樸實的素材、樸實的課件、樸實的語言、樸實的評價演繹一堂堂讓人賞心悅目的高效課堂。我更加深信樸實，能讓數(shù)學(xué)課堂更精彩。數(shù)學(xué)的真諦在于簡而美，如何才能將樸實的思想貫穿于課堂教學(xué)活動？結(jié)合自身的教學(xué)感受與觀摩優(yōu)秀教師課堂教學(xué)體驗，有以下粗淺的認(rèn)識：如果讓真、樸、誠貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可讓數(shù)學(xué)課堂返璞歸真。所謂的真就是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)簡潔真實、樸指教學(xué)方法力求簡樸實用，誠指教學(xué)評價中做到簡明真誠。正是這三者可以支撐起樸實的數(shù)學(xué)課堂，讓課堂更精彩。

一、教學(xué)情境簡潔真實良好的教學(xué)情境設(shè)置對激發(fā)學(xué)生的興趣、提高教學(xué)效果具有重要的意義，但如果牽強(qiáng)、盲目地應(yīng)用教學(xué)情境效果會適得其反。數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科相比其銜接性和連貫性特征更加明顯，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)情境應(yīng)該建立在學(xué)生學(xué)習(xí)起點上，只有真實才會與學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系，激活個體的認(rèn)識。同時簡潔、真實的教學(xué)情境能讓學(xué)生盡快地投入學(xué)習(xí)、交流活動中。為了實現(xiàn)簡潔真實教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，需要充分聯(lián)系學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗，教學(xué)情景設(shè)置可以從以下三個方面入手。

（一）聯(lián)系已有的知識從已知到未知的循序漸進(jìn)是數(shù)學(xué)教學(xué)需遵守的最基本原則之一。已知是學(xué)生學(xué)習(xí)未知的基礎(chǔ)。因此，聯(lián)系已掌握的知識結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)簡單、學(xué)生可接受的教學(xué)情境是最有效的方法。如在執(zhí)教《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》時可以設(shè)計三張數(shù)字卡片：0、1、6，讓學(xué)生自己任意擺一個三位數(shù)，試著讀一讀、寫一寫、說一說，比一比。充分利用學(xué)生已有知識、關(guān)注起點，讓教學(xué)自然流暢。

（二）來源于生活體驗數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)。利用生活中的素材設(shè)計教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生興趣，快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》教學(xué)中，可用兩個瓶子，一個為礦泉水瓶，另一個為果汁瓶。課堂上，學(xué)生們很好奇，他們天天見的瓶子，但從未認(rèn)真去看上面的成分比例。于是，讓學(xué)生看看兩種飲料成分比例，并進(jìn)行比一比。通過瓶子的標(biāo)簽認(rèn)識，學(xué)生知道了百分?jǐn)?shù)的表示方法和應(yīng)用。用兩個瓶子為百分?jǐn)?shù)的教學(xué)做了鋪墊。

（三）設(shè)置問題探索情景以學(xué)生已掌握的知識或生活中熟悉的事情為素材，將數(shù)學(xué)知識點加工成問題情景，而且這些問題是學(xué)生自己希望和樂意去解決的，自然而然的吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣和應(yīng)用的思考。比如說，學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的知識以后，創(chuàng)設(shè)這樣的一個情節(jié)，首先需讓學(xué)生明白商場促銷打折的百分?jǐn)?shù)含義，商場開展文具促銷活動，購滿30支筆打八五折，購滿20支打九折，20支以下每支2元，如果有45位同學(xué)想買筆，請問如何購買最劃算？這樣聯(lián)系教材和實際生活的問題，學(xué)生是喜歡的，不僅鞏固了所學(xué)知識，并進(jìn)行了數(shù)學(xué)的應(yīng)用探索。

二、教學(xué)方法簡樸實用教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段。新課程改革中涌現(xiàn)出一系列的新方法如：模型教學(xué)法、游戲教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、研究性教學(xué)法等等，這些對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行了很好的補(bǔ)充，對提升教學(xué)效果也起到了積極的作用。然而，這些方法往往不具普適性，只針對某個特殊問題，或某堂具體課來說是有效的。但對于數(shù)學(xué)的學(xué)科特性來說，一些簡單實用的方法才真正貫穿與整個教學(xué)過程中。因此，我們需要掌握一些數(shù)學(xué)教學(xué)的最基本手段，不受課程內(nèi)容的制約，信手拈來，提高課堂教學(xué)效率。下面就從教學(xué)媒體、教學(xué)工具及教學(xué)語言三方面，探討如何將一些簡樸實用的教學(xué)方法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。

（一）以板書為主，課件為輔多媒體課件已成為現(xiàn)代教學(xué)不可或缺的工具，有效的數(shù)學(xué)課堂并不反對課件的使用，但反對夸大課件的作用。事實上，數(shù)學(xué)課重視學(xué)生思維水平的提高，盲目使用課件可能會讓學(xué)生抓不清主次，從而影響到教學(xué)效果。而且，課件代替不了教師的板書，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，教師用板書一步步的推演，學(xué)生獲得的是一種過程體驗，這是多媒課件無法比擬的。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師板書往往比課件更具體，更有親切感。數(shù)學(xué)課堂中，利用課件的作用只是輔助性的，并且是要用在特別的情景下，特殊的教學(xué)內(nèi)容中。而樸實、有效的課堂卻貫穿于普通的教學(xué)過程中，體現(xiàn)出教師的真功夫。往往就一支粉筆，一個推導(dǎo)，一句提問，就可將數(shù)學(xué)課堂演繹的十分精彩。

（二）學(xué)具教具身邊找越簡單的學(xué)具和教具，學(xué)生越容易理解，也越容易自己試驗和模仿，這對學(xué)生思維及動手能力的培養(yǎng)具有重要的意義。因此，可以這么說數(shù)學(xué)的學(xué)具教具就在身邊。如在三角形面積計算教學(xué)中，用到一張A4的打印紙，問學(xué)生這張紙的面積如何計算？學(xué)生自然的想到長乘寬。當(dāng)我用剪刀將打印紙沿對角線剪開，變成了兩個面積相等的三角形，再試問學(xué)生，其中一個三角形的面積如何計算？學(xué)生很容易聯(lián)想和推導(dǎo)出三角形的計算公式：長乘寬除以二。一張紙簡單的演示，學(xué)生輕松的理解了三角形面積的計算方法。

（三）語言力求精煉簡約數(shù)學(xué)語言是一種科學(xué)語言，嚴(yán)謹(jǐn)和準(zhǔn)確是其主要特點之一。這就要求數(shù)學(xué)課堂語言能規(guī)范、簡潔和明確。因此在課堂教學(xué)中盡量做到言簡意賅、防止含糊不清，通過精煉簡約的語言傳遞數(shù)學(xué)思想。如，對于描述定理等式兩邊乘以或除以同一個不為0的數(shù)，等式仍成立，如果描述為等式兩邊同時乘以或除以一個數(shù)，等式仍成立，這樣就會出問題。又如，關(guān)于倍數(shù)的表述方面，增加了、增加到與倍數(shù)一起搭配使用時要嚴(yán)謹(jǐn)，增加了指在原有基礎(chǔ)上增加的部分，而 增加到指在增加后總的結(jié)果。因此教學(xué)過程中，從細(xì)微入手，潛移默化，通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言為學(xué)生規(guī)范的數(shù)學(xué)表達(dá)打下扎實基礎(chǔ)。

三、教學(xué)評價簡明真誠良好的教學(xué)評價對提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生心理健康成長具有重要的作用。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求：不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，同時也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程中的變化；不僅要關(guān)注學(xué)生知識與技能的掌握情況，而且要關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)評價需要由結(jié)果評價轉(zhuǎn)向過程與結(jié)果并重的評價。課堂中積極的教學(xué)評價不要吝嗇，但也不要太多太濫，否則贊揚(yáng)就會貶值，失去了激勵功能。簡明指出受表揚(yáng)的行為，并不是用一句你很棒了事。需要從中挖掘他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中及思考過程中所表現(xiàn)出的態(tài)度和能力，并真誠明確的點出來。如三角形內(nèi)角和為180度的教學(xué)過程中，給每個學(xué)生發(fā)一個紙質(zhì)的三角形，讓他們計算三個角之和的度數(shù)，大部分同學(xué)用量角器，分別量三個角的度數(shù)再求和。但也有同學(xué)將三個角撕下來，拼在一起。還有同學(xué)將三個角按順序分別描在一起。對于大部分用量角器求出三角形內(nèi)角和為180度的學(xué)生，需要表揚(yáng)他們基礎(chǔ)扎實；而對于撕下三角形的學(xué)生要贊揚(yáng)他們的想象力豐富；對于通過畫畫來求和的學(xué)生要贊賞他們的形象思維能力強(qiáng)。對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中具體的能力與表現(xiàn)提出針對性的評價和表揚(yáng)，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效果。因此，用簡明、真誠的評價語言需要指向?qū)W生優(yōu)秀的品質(zhì)，落在課堂關(guān)鍵的地方，幫助學(xué)生客觀地認(rèn)識自我、建立自信，使學(xué)生在今后的人生道路上精神煥發(fā)，精彩不斷。綜上所述，針對數(shù)學(xué)簡而美的本質(zhì)特征，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用簡潔真實的教學(xué)情境、簡樸實用教學(xué)方法，以及真誠地實施教學(xué)評價，能讓數(shù)學(xué)課堂實實在在，誠誠樸樸。樸實的課堂，不僅留個學(xué)生更多的思考時間，同時也為教師留下更多的空間去觀察學(xué)生的所思所想。總之，多一份實在，少一份喧嘩；多一份真誠，少一份敷衍，樸實，讓數(shù)學(xué)課堂更精彩！

第五篇：小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)及實施策略

小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)及實施策略

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，其實施的基本途徑是課堂教學(xué)，需要確立相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原則及采用與教學(xué)原則相適應(yīng)的教學(xué)方法。

要取得良好的教學(xué)效果，相關(guān)教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)需要引起我們的重視。

一、教學(xué)設(shè)計，關(guān)注教學(xué)全過程。

隨著教育課程改革的深入，為了進(jìn)一步提高教學(xué)品質(zhì)，努力增強(qiáng)教師駕馭課堂教學(xué)的能力，教學(xué)設(shè)計已成為廣泛關(guān)注的研究和實踐領(lǐng)域，所以教師應(yīng)該成為教學(xué)設(shè)計者。

教學(xué)設(shè)計：為了實現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)課程內(nèi)容主題、學(xué)生特征和環(huán)境條件，運(yùn)用教和學(xué)的原理，為學(xué)生策劃學(xué)習(xí)資源和活動的過程。

教學(xué)設(shè)計與備課有明顯的區(qū)別：備課主要是基于教師的經(jīng)驗，側(cè)重于計劃自己在課堂上“講什么”和“怎樣講”；而教學(xué)設(shè)計是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展而設(shè)計的解決教與學(xué)問題的一套系統(tǒng)化程序。

一個完整的教學(xué)設(shè)計方案應(yīng)如圖 1 所示，需要考慮各元素之間相互聯(lián)系、相互制約。

圖 1 ：完整教學(xué)設(shè)計方案

學(xué)習(xí)對象一般是指學(xué)生，對學(xué)生的分析時需要考慮：學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有多大程度的了解，是否已經(jīng)具備學(xué)習(xí)新知識所必須掌握的知識技能，掌握的程度如何，哪些知識可以聯(lián)系到學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，需要創(chuàng)造哪些現(xiàn)實情境和實驗場景讓學(xué)生加深理解，哪些知識學(xué)生能夠自己學(xué)會，哪些需要教師加以點撥引導(dǎo)，如何使不同層次的學(xué)生，得到不同程度的發(fā)展和提高，如何將新舊知識進(jìn)行整合。對學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析，考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)緯度，實際上也就是抓住了教學(xué)時機(jī)，這是做好教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計中精心設(shè)計問題對于學(xué)生的思維發(fā)展是十分重要的。有了問題才能引起學(xué)生的思考、猜想、動手、探究，尋求解決問題的方法，最后將新舊知識進(jìn)行重新整合，形成新的知識框架。

設(shè)計問題時應(yīng)注意：

(1)趣味性：激發(fā)學(xué)生合作探究的興趣。

(2)探究性：利于學(xué)生的思維發(fā)展。

(3)開放性：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

(4)層次性：能使學(xué)生獲得相應(yīng)的成功體驗。

教學(xué)課例 1 ： 四年級多媒體制作《初識 PowerPoint 》

【教學(xué)設(shè)計】

本課的教學(xué)對象是四年級學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過 WORD 軟件，這為 PowerPoint 軟件的學(xué)習(xí)提供了一定的基礎(chǔ)。對于 PowerPoint 軟件學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中也有所接觸，如觀看過其他學(xué)科老師上課的 PowerPoint 課件，但也從未深入、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過。四年級學(xué)生已有一年半的信息技術(shù)課學(xué)習(xí)經(jīng)驗，具有一定的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力和理解能力。鑒于以上情況在本課教學(xué)中可采用知識遷移、自主探究式、協(xié)作學(xué)習(xí)式教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生在課堂中能充分發(fā)揮自己的主觀能動性，創(chuàng)作出具有個性的作品。

【教學(xué)片斷】

師：我們已經(jīng)學(xué)過 word 軟件，word 是 office 軟件包中的成員之一，而 PowerPoint 軟件則是 office 軟件包中另一成員，他們是兄弟倆，因此它們之間很多相似之處。想一想在 word 中要做一張這樣的封面，要經(jīng)過哪些步驟？

啟動軟件—輸入文字—修飾文字—保存文件。(板書)

在 powerpoint 當(dāng)中采用這樣的步驟是否就能作出標(biāo)題幻燈片(板書)呢 ? 下面我們就按照這樣的操作步驟在 powerpoint 中試一試。

教師引導(dǎo)學(xué)生怎樣把在 word 中學(xué)到的知識應(yīng)用到 powerpoint 中，并教會學(xué)生解決問題的方法。師：通過啟動 powerpoint，大家會發(fā)現(xiàn) word 和 powerpoint 操作有相似的地方，也有不同的地方，有不同沒有關(guān)系我們可以根據(jù)教材來學(xué)習(xí)不同的操作方法。下面就請同學(xué)們嘗試完成后面幾步。在嘗試的過程中注意觀察與 word 中操作有什么不同。如果遇到問題老師可以給你們幾種解決問題的方法。

1.看書 110 頁任務(wù) 3 ；

2.請教老師；

3.與小組其他成員討論。

比一比看哪一小組同學(xué)能最先完成，要求小組里每個同學(xué)都完成，這個小組每個同學(xué)加 3 顆智慧果。

教師巡視，并啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與 word 操作的不同。

【教學(xué)點評】

本節(jié)課是 PowerPoint 模塊的第一課時，因此學(xué)生對于 PowerPoint 有很多疑惑，比如什么是 PowerPoint，它的優(yōu)點、它的用處，怎么用它來制作幻燈片等等。這些概念的理論性較強(qiáng)，很枯燥。如果僅僅是老師講學(xué)生聽，或者使學(xué)生講大家聽，學(xué)生將會是學(xué)而無味，不愛聽，即使聽了也不能真切地感受到。因此設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生先自己提出問題，然后利用學(xué)件自主分析，解決問題。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是一舉三得，第一得：利用 PowerPoint 形象生動的向?qū)W生介紹了 PowerPoint，解決了學(xué)生對 PowerPoint 的疑惑。第二得：讓學(xué)生學(xué)而有味，利用 PowerPoint 的優(yōu)點結(jié)合圖片、聲音、簡單的文字等，通過讓學(xué)生親手操作真切地去了解 PowerPoint，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這里沒有完全把所有的問題答案告訴學(xué)生，而設(shè)計了讓學(xué)生通過觀看“我最喜歡的動畫片”和使用“認(rèn)識 PowerPoint ”來體會總結(jié)出 powerpoint 的優(yōu)點，雖然比較難總結(jié)，但是學(xué)生還是去嘗試了，這就是一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、成長的過程。

在進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計時，還要考慮的問題及相互關(guān)系如下圖 2 所示：

圖 2 ：教學(xué)過程設(shè)計中主要考慮的問題

教學(xué)策略是指教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖，依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)分析、學(xué)習(xí)對象分析、教學(xué)目標(biāo)闡述和教學(xué)過程的分析所采用的一系列具體的問題解決行為方式，也就是對教學(xué)模式、程序、方法、組織形式和教學(xué)媒體的選擇與使用的總體考慮。是解決“怎么教”和“怎么學(xué)”的問題。

實施策略是指教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時所要處理的問題解決行為方式，也就是教師在實施教學(xué)方案時所要做的工作。

在對教學(xué)過程進(jìn)行闡述時，需要注意可以采取敘述的方式，或者是用流程圖的方式，而制作的教學(xué)流程圖要規(guī)范，瀏覽起來非常直觀；也可以用表格式進(jìn)行闡述，注意教師教的過程和學(xué)生學(xué)的過程。闡述時不能用完全預(yù)設(shè)的師生一問一答的對白式敘說，因為在教學(xué)過程中實施的是教學(xué)而不是貫徹某個計劃，要根據(jù)課堂情景依據(jù)學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行調(diào)整，還要考慮教學(xué)的生成性。

對于教學(xué)過程的確立時，要注意確定合理的學(xué)習(xí)方式，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式，有效運(yùn)用好教學(xué)方式，安排好教學(xué)的順序。

進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，確定好教學(xué)目標(biāo)后，應(yīng)圍繞著目標(biāo)進(jìn)行實施教學(xué)過程，如創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究，組織學(xué)生的活動來解決問題，獲取操作的方法與規(guī)律，實施教學(xué)評價等。

做為一個教學(xué)設(shè)計者，應(yīng)對教學(xué)的各環(huán)節(jié)如何實施與呈現(xiàn)進(jìn)行分步設(shè)計，合理安排，既要進(jìn)行教學(xué)前的預(yù)設(shè)，更要考慮教學(xué)過程中的生成性。

教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計時應(yīng)注意事項如圖 3 ：

圖 3 ：教學(xué)設(shè)計各環(huán)節(jié)注意事項

二、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，預(yù)約精彩課堂

教學(xué)情境就是以直觀方式再現(xiàn)書本知識所表征的實際事物或者實際事物的相關(guān)背景，顯然，教學(xué)情境解決的是學(xué)生認(rèn)識過程中的形象與抽象、實際與理論、感性與理性以及舊知與新知的關(guān)系和矛盾。

教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了發(fā)展學(xué)生的心理機(jī)能，通過調(diào)動“情商”來增強(qiáng)教學(xué)效果，而有目的創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。一個好的教學(xué)情境是為一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。情境的創(chuàng)設(shè)不僅僅是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還應(yīng)當(dāng)在后面的教學(xué)中發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用。教師對為什么要設(shè)置情境，設(shè)置了情境后應(yīng)該達(dá)到什么教學(xué)目標(biāo)應(yīng)做到心中有數(shù)。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的功能：

(1)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知停靠點；

(2)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向。同時是促進(jìn)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的兩個先決條件。

美國著名教育心理學(xué)家奧蘇伯爾告訴我們：有意義學(xué)習(xí)是新的知識有機(jī)作用的過程，有意義學(xué)習(xí)的最重要條件就是學(xué)習(xí)者頭腦中應(yīng)具有可以用來同化新知識的適當(dāng)觀念(舊知識)。如果我們把學(xué)習(xí)者頭腦比做一片港灣，新知識比做一條輪船，那么所謂的適當(dāng)觀念就是固定和“拴住”輪船的“錨樁”，我們稱之為認(rèn)知停靠點。

教學(xué)課例 2 ： 三年級網(wǎng)絡(luò)部分《下載圖片》

【教學(xué)設(shè)計】

本課為網(wǎng)絡(luò)部分，從網(wǎng)絡(luò)上獲取所需要的圖片資料，設(shè)計時像是給孩子們講故事，主人公是孩子們所熟悉的動畫片中的人物小丑魚尼莫。在老師的引導(dǎo)下，宛如進(jìn)入一個童話般的世界。這樣的情境導(dǎo)入，很對三年級小朋友的胃口，既使是第一次給他們上課，也沒陌生感，這只是一個開頭，整節(jié)課圍繞著這個話題徐徐展開，呈現(xiàn)的是一幅完美的畫冊。

【教學(xué)片斷】

師：今天老師第一次和大家一起上課，老師給大家?guī)砹艘粋€朋友，看認(rèn)識他嗎？尼莫是生活在大海里的一只小丑魚，別以為他只是一只沒有夢想的小魚哦，尼莫可有一個大大的夢想，他希望能夠編一本海洋相冊，看，他的相冊已經(jīng)開始編輯了哦，我們一起來欣賞一下，在海底深處生活著一群和我一樣快樂的朋友們，他是??還有誰呀？咱們一起幫尼莫想想海洋里還有哪些動物呀？

生：展開想象回答問題

生：你們知道的真多！海底還有很多很多的動物，你們愿意幫尼莫找一些海洋動物的圖片幫他一起完成海洋相冊嗎？

師：老師的電腦里可沒有？怎么找？

生：去圖書館查，去書店里買??，上網(wǎng)找

師：網(wǎng)絡(luò)是個大寶藏，包羅萬象，我們要怎么找呢？

生：百度??

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的意義：情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。理想的教學(xué)情境應(yīng)具備的功能： 引起注意、激發(fā)動機(jī)、促進(jìn)遷移。

情境的幾種形態(tài)： ．懸念情境：是指教師針對學(xué)生的求知欲強(qiáng)、好奇心切等特點，創(chuàng)設(shè)具有科學(xué)性、新穎性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生探索活動的各種疑問。

教學(xué)課例 3 ：四年級多媒體制作《在幻燈片中插入圖片》

【教學(xué)設(shè)計】

在 PowerPoint 中插入圖片的方法對于四年級學(xué)生來說不是難點，但怎樣吸引孩子的需要，讓他們產(chǎn)生真實的需要，則需要進(jìn)行設(shè)計。本片斷中，設(shè)計劉謙變魔術(shù)的環(huán)節(jié)，將幻燈片中的“紙牌”圖片進(jìn)行出示并替換，孩子們被劉謙的“魔術(shù)”一下子吸引住了，學(xué)生們的興趣被調(diào)動起來了，他們躍躍欲試，急于揭開謎底??老師通過揭曉答案，原來每張紙牌被替換，產(chǎn)生了魔術(shù)的效果。你能制作這樣的魔術(shù)被讓別的同學(xué)來玩嗎？

【教學(xué)片斷】

出示“劉謙”圖片。

課件進(jìn)行劉謙的電腦魔術(shù)“換牌”。

師：劉謙的電腦魔術(shù)成功了嗎？劉謙真的很厲害，將你看到的“紙牌”換了嗎？

生：換了。太神奇了！

??

師：既然這是電腦魔術(shù)，那就離不開軟件的使用，在我們所研究過的軟件中，你認(rèn)為哪一種軟件可能制作出這樣的效果？

(老師指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ哕浖?師生互動：揭開魔術(shù)謎底

師：同學(xué)們所需要的“紙牌”圖片存放在??

??

【教學(xué)點評】

小學(xué)生對計算機(jī)游戲特別感興趣，而計算機(jī)正具有能玩游戲的特點。既然學(xué)生愛玩游戲，那么就讓學(xué)生通過設(shè)計趣味游戲來激發(fā)他們想學(xué)的愿意。在教學(xué)中，設(shè)計有懸念的情境，將學(xué)生的吸引過來，適時將計算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。所謂“學(xué)起于思，思源于疑”，創(chuàng)設(shè)懸念情境就是將學(xué)生引入新的思維境界，引發(fā)學(xué)生對問題的深層次思考與探究。．問題情境：問題情境的創(chuàng)設(shè)是將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題的形式，激發(fā)學(xué)生解決問題的熱情，目的在于將學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境。．任務(wù)情境：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的展開，起始于有效任務(wù)情境的設(shè)計。有了任務(wù)情境的烘托，教師就可以“順理成章”地提出學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生明確所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)及任務(wù)所包含的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)課例 4 ： 三年級網(wǎng)絡(luò)部分《下載圖片》

【教學(xué)設(shè)計】

本課教學(xué)新建文件夾這個知識點的時候，分兩個步驟來組織教學(xué)的：先是在每個學(xué)生的電腦里建立一個“家”（文件夾），讓學(xué)生學(xué)會從網(wǎng)上保存圖片（解決保存圖片及如何保存的問題），然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)缺少“水母的家”這個文件夾，適時提出新建文件夾這個任務(wù)。

【教學(xué)片斷】

師：趕快來看看尼莫還想認(rèn)識哪些海底動物吧。

PPT 出示：藍(lán)鯨 海獅 海馬 水母

生：結(jié)合課件，讓學(xué)生說一說

師：你們能幫他嗎？一會兒請大家一起上網(wǎng)幫尼莫找到這些動物，然后保有存 D 盤里。老師打開了 D 盤，里面有“海星的家”、“海馬的家”??，呀！好像少了一個“水母的家”，那怎么辦呀？誰有辦法幫水母在 D 盤中建一個家？

生：操作新建文件夾

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【教學(xué)點評】

任務(wù)驅(qū)動是信息技術(shù)課常用的一種教學(xué)方法，但任務(wù)的設(shè)計及呈現(xiàn)，許多 老師還停留在形式上，比如，“下面請同學(xué)們完成任務(wù)一??”之類的話，比較生硬。既是教學(xué)情節(jié)發(fā)展的需要，也是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需要，此時每一個學(xué)生都想趕快建好“水母的家”了，知識點的教學(xué)自然，如行云流水般的順暢。4 ．演示情境：演示情境一般是通過教師或?qū)W生的操作演示，或者展示實物、播放多媒體作品等，培養(yǎng)學(xué)生觀察與思考的習(xí)慣，在這一過程中，學(xué)生會對演示過程中產(chǎn)生的現(xiàn)象及要領(lǐng)等產(chǎn)生好奇，并生成新的求知動機(jī)。．故事情境：根據(jù)學(xué)生的年齡特點和生活經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的、富有情趣和寓意的故事情境，以故事的形式作為教學(xué)的切入點，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能發(fā)揮學(xué)生的想象力。

教學(xué)課例 5 ： 三年級畫圖部分《調(diào)整圖形》

【教學(xué)設(shè)計】

本課的學(xué)習(xí)對象是小學(xué)三年級學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的電腦繪畫操作能力，會使用工具箱里的各種工具來進(jìn)行電腦的繪畫，并且有了認(rèn)識菜單。本課主要是教會學(xué)生認(rèn)識“翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)”、“拉伸與扭曲”命令，并運(yùn)用命令進(jìn)行調(diào)整圖形的操作，為利用計算機(jī)進(jìn)行繪畫創(chuàng)作打下較好的基礎(chǔ)。

【教學(xué)片斷】

課前準(zhǔn)備：播放“喜羊羊與灰太狼”片頭。

師：同學(xué)們都喜歡看“喜羊羊與灰太狼”的動畫片，你喜歡其中的誰？為什么？

根據(jù)學(xué)生的回答，適時提學(xué)習(xí)要求。

師：天氣晴朗，外面的景色真美呀，小羊們在草地上快樂的玩耍。美羊羊提出采一些花回去裝飾房間，喜羊羊說“要愛護(hù)環(huán)境，不如我們畫幾幅畫裝飾房間吧。”

美羊羊畫了一只蝴蝶，喜羊羊畫了一朵花，打算裝飾他們美麗的家。

畫完后，小羊們又出去玩了。

過了一會兒，灰太狼又奉紅太狼的命令來抓小羊，干了壞事。

（出示壞的蝴蝶和花）

原來，灰太狼沒看到羊，將蝴蝶和花的畫給損壞了，同學(xué)們愿意幫小羊們將畫修復(fù)好嗎？

師：你打算用什么方法呢？ 介紹工具：翻轉(zhuǎn) / 旋轉(zhuǎn)（選中，水平翻轉(zhuǎn)，移動，保存）

師：任選一個來完成修復(fù)。

學(xué)生操作。

師：請同學(xué)來匯報如何修復(fù)的？

（選中，垂直翻轉(zhuǎn)，水平翻轉(zhuǎn)，移動，保存）

??

師：過了一會兒，灰太狼還是來了，來到門口，看到一面鏡子，灰太狼往前一照，鏡子里的灰太狼又矮又胖，到了另一面鏡子前，卻變得又瘦雙長，嚇壞了，趕緊溜了回去。

（出示變化后的灰太狼）

師：知道是什么原因嗎？

學(xué)生回答：原來喜羊羊放的是哈哈鏡。

師：我們一起來制作剛才兩個不同的灰太狼。

介紹工具：拉伸 / 扭曲，主要是拉伸

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【教學(xué)點評】

本節(jié)課考慮是借班上課，針對學(xué)生比較喜歡動畫故事的特點，創(chuàng)設(shè)較為合理的情境，讓學(xué)生多實踐，多摸索，意在培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在課堂上隨著故事的情節(jié)發(fā)展，被深深地吸引了，對于技術(shù)所產(chǎn)生的效果及技術(shù)的操作有了自然而然的需要。學(xué)習(xí)中讓完成任務(wù)較好的學(xué)生擔(dān)任臨時小組長，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，并及時給學(xué)生提示，引導(dǎo)他們有目的的學(xué)習(xí)，教學(xué)效果顯著。．游戲情境

游戲活動是吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的一種好形式。由于學(xué)生具有好奇、好動、好勝的心理，教學(xué)時組織學(xué)生開展游戲活動，可以使抽象的知識在生動活潑的課堂活動中為學(xué)生所接受，達(dá)到寓教于樂的目的。情境創(chuàng)設(shè)的原則：

課堂導(dǎo)入在教學(xué)中起著重要的作用，導(dǎo)入恰當(dāng)與否，直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。導(dǎo)入得法可以使學(xué)生在心理和知識上做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)；可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。如果呈現(xiàn)新知識的方法單調(diào)呆板，平平淡淡，千篇一律，學(xué)生就會產(chǎn)生厭倦情緒。

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”好的開頭是課堂成功的一半。課始的導(dǎo)入可以幫助學(xué)生調(diào)整好情緒，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；為新任務(wù)的學(xué)習(xí)提供背景鋪墊等途徑讓學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。

導(dǎo)入階段一般在一堂課的前 5 分鐘左右。課堂教學(xué)導(dǎo)入功能主要有：(1)集中注意；(2)引起興趣；

(3)激發(fā)思維；(4)明確目的；

(5)連接知識；(6)溝通情感。

課堂教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計要運(yùn)用有意注意和無意注意相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，要利用學(xué)生的年齡特點和好奇心理，還要根據(jù)新的語言材料的特點來進(jìn)行。課堂教學(xué)導(dǎo)入，有時開門見山，切中要點；有時順藤摸瓜，演繹推理；有時設(shè)置情景，如臨其境，如見其人。．以情導(dǎo)入法。古人云：感人心者，莫先乎情。教學(xué)時，注重以情感感人，用情意盎然的導(dǎo)語導(dǎo)入新課，能感染學(xué)生，也會產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)。

教學(xué)課例 6 ：五年級綜合實踐《保護(hù)珍稀動物》

【教學(xué)設(shè)計】

學(xué)生在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前，已學(xué)會了通過多種手段收集素材（如互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)共享等），并能用 WORD、POWERPOINT 等工具軟件進(jìn)行作品的制作，并掌握了信息發(fā)布的方法。故本課的重點主要是引導(dǎo)學(xué)生對主題的選取及利用工具軟件綜合制作等，而作品的評價則要貫穿于本課的學(xué)習(xí)之中。

【教學(xué)片斷】

情境創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)入：

（1）播放“珍稀動物瀕臨滅絕”的視頻。

（2）看了這段視頻，你有什么想說的？

（3）你打算采取什么方式來提醒人們保護(hù)珍稀動物呢？

（4）剛才同學(xué)們都說了自己的方法，今天我們就利用所學(xué)的信息技術(shù)知識進(jìn)行“保護(hù)珍稀動物”的作品制作與交流匯報會。

[ 板書：保護(hù)珍稀動物 ] ??

【教學(xué)點評】

設(shè)計并通過“保護(hù)珍稀動物”的主題作品的制作，鞏固學(xué)生熟練掌握工具軟件的運(yùn)用，并了解電子小報或電子刊物的組成。對作品進(jìn)行初步的架構(gòu)，做到心里有底，并進(jìn)行交流，引出初步評價標(biāo)準(zhǔn)。．復(fù)習(xí)銜接導(dǎo)入法。復(fù)習(xí)銜接導(dǎo)入法是教師在教授新課之前，故意讓學(xué)生復(fù)習(xí)一些與所授新課內(nèi)容相關(guān)的知識與技能，從而為新授課題服務(wù)。使用復(fù)習(xí)銜接導(dǎo)入法時必須注意，復(fù)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)與新授內(nèi)容要有較大的聯(lián)系。教學(xué)課例 7 ：五年級 Logo 語言部分《畫樓梯》

【教學(xué)設(shè)計】

本課的授課對象為五年級的學(xué)生，他們愛嘗試，好動手操作，有一定的理解能力，可以進(jìn)行簡單的邏輯思維推理。在知識層面上，他們對 logo 語言有一定的認(rèn)識，并且學(xué)會了幾個基本命令：顯龜、藏龜、清屏復(fù)位命令、退出命令。了解 LOGO 命令的輸入格式。學(xué)生還具備了一定的數(shù)學(xué)知識。周角 360 度，直角 90 度，以及等邊三角形的特征，這些都為本節(jié)課學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

【教學(xué)片斷】

情境創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)入：

(1)游戲——藏起我的小海龜：

同學(xué)們，在前面的課中，相信同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識了 LOGO 中的新朋友——小海龜，我想問問你們，你們有沒有和他交上朋友？你的小海龜聽不聽你的話？

我的小海龜很聽我的話，今天，我要指揮它和你們玩?zhèn)€躲貓貓的游戲，你們想玩嗎？

師生玩“藏起我的小海龜”游戲

(2)欣賞導(dǎo)入，揭示課題：

小海龜不僅能和我們玩捉迷藏，他還有很多才藝，今天我?guī)砹诵┪业男『｝數(shù)睦L畫作品，給你們欣賞。(PPT 播放海龜繪畫作品。)

同學(xué)們，你們覺得我厲不厲害？你們想不想跟我一樣成為一個指揮小海龜?shù)母呤郑?/p>

今天我就要和你們一起進(jìn)入小海龜?shù)氖澜纾M(jìn)一步學(xué)習(xí)LOGO 語言，指揮小海龜——畫樓梯！(板書課題)

【教學(xué)點評】

本課是 LOGO 單元的第二課，學(xué)生剛剛接觸 LOGO，在完成教學(xué)任務(wù)同時，更重要的是能讓學(xué)生喜歡上 LOGO 編程。感受到 LOGO 編程并不是象他們想象中的那么復(fù)雜、枯燥。相反，覺得它是一件很有趣的事情，所以課一開始，復(fù)習(xí)舊知這個環(huán)節(jié)，設(shè)計了玩“藏起我的小海龜”的游戲，以玩游戲的形式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了上節(jié)課學(xué)習(xí)的 3 個 LOGO 命令（藏龜、顯龜、清屏復(fù)位命令），同時通過游戲引發(fā)學(xué)生好勝心理，進(jìn)一步調(diào)動他們想學(xué) LOGO 的積極性。然后通過展示老師的 LOGO 繪畫作品，讓學(xué)生充分感受 LOGO 的強(qiáng)大繪畫功能。．比較分析導(dǎo)入法。在信息技術(shù)教學(xué)中還要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，教學(xué)中可以運(yùn)用比較分析法導(dǎo)入。可以以舊引新或溫故知新，借此促進(jìn)學(xué)生知識系統(tǒng)化，加強(qiáng)知識之間的聯(lián)系。

教學(xué)課例 8 ： 四年級多媒體制作部分《在幻燈片中插入圖片》

【教學(xué)設(shè)計】

通過上一學(xué)期對 Word 的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握了如何在 Word 中插入圖片的基本知識和操作方法。插入圖片是學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，實踐性強(qiáng)，難度也不大。在設(shè)計教學(xué)過程中，要抓住學(xué)生感興趣的事和物，精心設(shè)計學(xué)生活動，讓學(xué)生自己不斷發(fā)現(xiàn)新問題，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，促進(jìn)知識的建構(gòu)。將在 Word 中學(xué)到的知識遷移到 PowerPoint 中，進(jìn)一步內(nèi)化插入圖片的有關(guān)知識技能，是非常重要的。

【教學(xué)片斷】

情境創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)入：

師：小問號同學(xué)信心滿滿地參加了學(xué)校的電腦制作競賽，結(jié)果沒有獲獎。他感到很困惑，非常郁悶。下面是他和另外一個同學(xué)的作品，請同學(xué)們來評一評，誰該獲獎？為什么？

展示兩份演示文稿（一份只有文字內(nèi)容，一份圖文并茂，插入了剪貼畫、圖片及自選圖形）

學(xué)生鑒賞、分析（學(xué)生點評時，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注圖片使用的合理性）

師：看來評委是客觀公正的，大家都看出了小問號作品的問題，為他解開了心中的疙瘩。的確，恰到好處的使用圖片來修飾幻燈片，可以起到圖文并茂、美化作品的效果。今天我們就一起學(xué)習(xí)如何在幻燈片中插入圖片，讓我們的作品更加美觀。

出示課題：在幻燈片中插入圖片

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【教學(xué)點評】

本課創(chuàng)設(shè)了小問號參加電腦制作比賽失利的情境，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實際，符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，通過設(shè)疑“小問號比賽為什么會失敗“，引發(fā)了學(xué)生的共鳴，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，為學(xué)生接受新知識和新技能做好了情感上的準(zhǔn)備。．談話導(dǎo)入法。通過教師與學(xué)生之間的問和答來實現(xiàn)。它的特點是直接、明確，是師生互動交流的過程。它是一種最直接、最適用的導(dǎo)入方法。

教學(xué)課例 9 ： 四年級網(wǎng)絡(luò)部分《收發(fā)電子郵件》

【教學(xué)設(shè)計】

電子郵件作為網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用之一，如何讓學(xué)生學(xué)會收發(fā)使用電子郵件是知識點，但在班級中，如何讓學(xué)生能感受到郵件的作用呢？教學(xué)設(shè)計中讓學(xué)生擁有自己的小組通訊錄，并將學(xué)生劃分到不同的地區(qū)中去，接著通過談話引出任務(wù)。教學(xué)中還通過小組主題活動，培養(yǎng)學(xué)生利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為自己學(xué)習(xí)和生活服務(wù)的能力。

【教學(xué)片斷】

情境創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)入：

師：現(xiàn)在每位同學(xué)手上都有一張小組通訊錄。每張通訊錄上都有地區(qū)標(biāo)志，你知道這些標(biāo)志表示什么地方嗎？

師出示地區(qū)標(biāo)志。現(xiàn)在我們同學(xué)就被分割在全國各個地方了。那么大家之間一下子就相隔千里了。怎樣聯(lián)系呢？

學(xué)生回答。

除了這些方法之外，上節(jié)課我們申請的電子郵件也可以實現(xiàn)與異地朋友進(jìn)行通訊。今天我們一起學(xué)習(xí)“收發(fā)電子郵件”。

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主題活動：

（1）活動介紹。

今天我們要求以遠(yuǎn)在千里之外小組成員合作完成一件事情，給學(xué)校的景點起個名字。

師出示圖片。學(xué)生觀察。

（2）操作要求。師演示過程，通訊錄的用法。

我們要把自己的想法發(fā)給所有的小組成員。當(dāng)我們收到別人郵件，進(jìn)行回復(fù)時，不要刪除別人的回復(fù)，同時要把其它同伴的郵箱地址也一起加上去。記住每封信要同時發(fā)給所有的小組成員。

（3）分享郵件內(nèi)容

我們來看一看，每一組的對這個問題解決的情況。

展示學(xué)生郵件內(nèi)容。

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【教學(xué)點評】

本課以發(fā)送電子郵件、接收并閱讀電子郵件、學(xué)會回復(fù)電子郵件為主要內(nèi)容，突出基本知識、基本操作和實踐應(yīng)用。而通過通訊錄將學(xué)生劃為不同地區(qū)，則體會出教師對電子郵件作用的認(rèn)識。主題活動的開展，將所學(xué)知識進(jìn)行綜合應(yīng)用，學(xué)以致用，鞏固新知，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力。．觀演示法。觀演示法是教師把教學(xué)內(nèi)容先給學(xué)生觀察，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方法。．懸念導(dǎo)入法。懸念導(dǎo)入法是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而需要故意設(shè)疑，制造懸念，引發(fā)學(xué)生追根溯源的心理，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，恰當(dāng)?shù)膽夷钍且环N興奮劑。

教學(xué)課例 10 ： 四年級多媒體制作《設(shè)置動畫效果》

【教學(xué)設(shè)計】

考慮到前面已經(jīng)經(jīng)過很長時間對 PowerPoint 的學(xué)習(xí)，學(xué)生對學(xué)習(xí)PowerPoint 那種新鮮感幾乎已經(jīng)消失，如果還是按照教材設(shè)置的內(nèi)容走下去，學(xué)生對這部分的興趣就會減淡。基于這個原因，情境的創(chuàng)設(shè)，在這課就顯得尤為重要。本課主要采用范例教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，通過情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中始終以任務(wù)為主線，在教師示范講演的基礎(chǔ)上加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行融會貫通的學(xué)習(xí)。

【教學(xué)片斷】

師：春天來了，小動物們也一個個出來活動了。他們想一起舉辦一個活動來慶祝春天的到來，于是他們商量舉辦了一個運(yùn)動會。下面，我們就一起來看一看他們的其中一個運(yùn)動項目。誰來幫老師把這個題目讀一下？

（掛紙展示，學(xué)生讀題）新龜兔賽跑：兔子和一只跑得很快很快的烏龜賽跑，你猜誰會贏得這次比賽？

師：龜兔賽跑的故事相信同學(xué)們都已經(jīng)非常熟悉了，那這次的比賽，誰能獲得第一名，為什么？結(jié)果到底怎么樣呢？讓我們一起來看一看。（PPT 展示，顯示兔子、烏龜?shù)呐琶约盀觚數(shù)慕庹f，同時原來的烏龜和兔子消失。）

師：原來呀，它可不是一只一般的烏龜，而是一只跑的非常非常快的烏龜。而且，兔子太自以為是了，上次它睡著了，它以為這次不睡著就能跑贏烏龜了了，誰知道，烏龜每天都在堅持訓(xùn)練自己，而且還開動腦筋，給自己的尾巴綁上了一個火箭，所以它很容易的就贏了兔子。

師：細(xì)心的同學(xué)肯定發(fā)現(xiàn)了，雖然老師的烏龜和兔子都是制作在在一張幻燈片上的，但是它們并沒有在老師放映的時候一起出現(xiàn)，而是隨著老師以及同學(xué)們的需要而出現(xiàn)的。有沒有同學(xué)知道，老師在幻燈片中設(shè)置了什么，可以讓幻燈片根據(jù)我們的需要，適時的出現(xiàn)我們想要的內(nèi)容呢？

師：說的真好。當(dāng)放映幻燈片的時候，我們需要幻燈片里的內(nèi)容能根據(jù)我們的需要，適時的出現(xiàn)，那這個時候，我們就需要使用到幻燈片里的動畫效果了。而且，有了動畫效果，我們的演示文稿也顯得更加的多姿多彩了。說了這么多，趕緊讓我們來學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容——設(shè)置動畫效果。（展示課題：設(shè)置動畫效果）

【教學(xué)點評】

課前通過談話與學(xué)生交流“新龜兔賽跑”的故事，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵、激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)PowerPoint 的興趣。在此基礎(chǔ)上，演示范例作品，導(dǎo)入講解自定義動畫，讓學(xué)生體會自定義動畫給幻燈片帶來的神奇魅力。

導(dǎo)課是一種富有魅力的教學(xué)藝術(shù)。不管運(yùn)用什么方式，我們教師在具體實施過程中要注意遵循以下基本要求：

(1)導(dǎo)入要有目的性、針對性，突出一個“準(zhǔn)”字。

(2)導(dǎo)入要把新舊知識銜接起來。

(3)導(dǎo)入要有直觀性，突出一個“形”字。(4)導(dǎo)入要有啟發(fā)性，突出一個“奇”字。

(5)導(dǎo)入要有趣味性、藝術(shù)性，突出一個“巧”字。

(6)導(dǎo)入要有概括性，突出一個“精”字。

三、多元評價，提升學(xué)習(xí)效率。

（注：本部分討論的評價，主要是指評價的主體和方式）

中央教研所張家全教授對評價有過精辟的論述，“評價的主要目的是在于改善過程”，“評價要與人為善，立足一個 ‘ 幫 ' 字”。

在課堂上實施多元化評價機(jī)制，及時反饋學(xué)生的知識掌握情況，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，認(rèn)識課堂教學(xué)中的不足之處，進(jìn)行自我反思，對教學(xué)方案及時進(jìn)行重新建構(gòu)、調(diào)整，有效提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)評價不光是對我們教的評價，學(xué)生學(xué)的評價，更是我們教與學(xué)的評價，從評價中發(fā)現(xiàn)我們的成果，更應(yīng)在評價中發(fā)現(xiàn)我們的問題，反思我們的教學(xué)，為我們的實踐找到一條可行之路。故在教學(xué)評價的時機(jī)與深度的把握上還得下功夫，體現(xiàn)我們教學(xué)的合理性與合“法”性，因為我們的學(xué)生是主體，他們應(yīng)是課堂的主人，而我們教師是向?qū)В龑?dǎo)學(xué)生朝著陽光進(jìn)軍，朝著我們的目標(biāo)前進(jìn)（即培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)）。．注重學(xué)生自評，彰顯學(xué)生個性。

學(xué)生自評目的是讓學(xué)生學(xué)會評價、學(xué)會公正的評價、學(xué)會多角度多方法公正的評價自己。在學(xué)生自評前，教師要對學(xué)生進(jìn)行評價要求、操作方法和操作要領(lǐng)的進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)評價的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)過程中大部分學(xué)生還是能正確的評價自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的。

評價課例 1 ： 四年級多媒體制作《初識 PowerPoint 》

【評價片斷】

師：課前，每一個小朋友拿到一張空白蘋果樹圖片，學(xué)生準(zhǔn)備一支筆。課堂上，積極發(fā)言、每完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)就在蘋果樹上畫一個蘋果，課堂總結(jié)時，比一比，看誰的蘋果最多。

學(xué)生自我評價匯報。

【分析點評】 此仍最經(jīng)濟(jì)的過程性評價手段之一，學(xué)生每畫一個蘋果就是對自己的一次肯定，當(dāng)蘋果樹上掛滿蘋果的時候，誰的心里都會有一種收獲的喜悅。

自我評價的方式還可以在課堂上采用學(xué)習(xí)過程量化表對學(xué)生進(jìn)行評價，對學(xué)生的某一方面或幾方面進(jìn)行量化評價，但量化表的內(nèi)容不能太復(fù)雜，太多，要簡便易操作。如從學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作交往、學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成等。評價表的內(nèi)容不能籠統(tǒng)，要貼近學(xué)生，這樣才能真實地反映出學(xué)生的實際，做出客觀的評價。我們還可以設(shè)計電子作品評價表讓學(xué)生進(jìn)行自我評價。．采取靈活多樣的教師評價激勵學(xué)生發(fā)展

激勵的口頭語言。教師在課堂上的激勵性語言會使學(xué)生產(chǎn)生喜悅的情緒，這種體驗?zāi)艽龠M(jìn)學(xué)生自覺向著我們所提倡的方向努力。口頭語言評價應(yīng)因人而異，因時而異，因課而異，恰當(dāng)?shù)陌盐赵u價時機(jī)和評價對象。

豐富的體態(tài)語言。如對學(xué)生的回答或操作演示給予鼓掌或豎個大拇指，在學(xué)生操作練習(xí)時給一個“ OK ”手勢等，或者給他們一個贊許的眼神，一個甜蜜的微笑，一個安撫的動作，都能傳達(dá)教師對學(xué)生的贊賞和認(rèn)可。

實用性實物評價。在課堂上還可采用有形的“物質(zhì)”評價。課堂上評選“小助手”、“創(chuàng)意之星”等，給他們頒發(fā)標(biāo)志性的物品。

評價課例 2 ： 三年級網(wǎng)絡(luò)部分《下載圖片》

【評價片斷】

（教師用 Flash 制作一個電子獎?wù)陋剟畛绦颍尸F(xiàn)的畫面隨機(jī)房的布局而定，每一個學(xué)生通知機(jī)號，都可以找到自己的位置。）

師：今天我們就在課堂上比一比，得到電子獎?wù)伦疃嗟男∨笥丫褪俏覀儼嗟摹敖鹋菩?dǎo)游”，并獲得“金牌小導(dǎo)游”的證書。（導(dǎo)入部分）

??（學(xué)生發(fā)言、上臺演示、評價同學(xué)作品都可以得到一個小獎?wù)拢?/p>

師：比一比，誰得的獎?wù)伦疃啵u選出“金牌小導(dǎo)游”。

【分析點評】

采取電子小獎?wù)聦W(xué)生的過程性評價進(jìn)行量化嘗試，“誰最棒”的問題可以得到較好的解決。通過軟件記錄每次學(xué)生的反饋，用于評價時具有實質(zhì)意義。3 ．鼓勵生生參與，體驗愉悅與成功

美國教育家布魯納強(qiáng)調(diào)在各科教學(xué)中要讓學(xué)生參與教學(xué)過程，掌握學(xué)習(xí)該門學(xué)科的方法。學(xué)生互評，就是讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)評價的過程，解決在操作技能教學(xué)中教師無法顧及對諸多學(xué)生操作技能的學(xué)習(xí)評價的問題。

但是，學(xué)生在進(jìn)行互相評價時，往往習(xí)慣挑對方的毛病、缺點，這時教師就要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)他們學(xué)會用欣賞的眼光去看待別人，能發(fā)現(xiàn)別人的不足，更能發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，營造一種互幫互學(xué)，輕松愉快、和睦相處的課堂氛圍，而且培養(yǎng)了學(xué)生與人相處的能力。如在學(xué)生對其他同學(xué)作品進(jìn)行評價時，教師進(jìn)行必要引導(dǎo)：“你覺得他的作品最吸引你的地方在哪里？”然后再讓他說出作品需要修改的地方，教會學(xué)生學(xué)會欣賞。

在小學(xué)信息技術(shù)課實施學(xué)生互相評價，還可根據(jù)小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)本身的特征來決定。首先小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生上機(jī)操作的過程相對比較簡單，操作成功與否，答案正確與否，學(xué)生容易判斷。其次信息技術(shù)課學(xué)生操作的結(jié)果是顯示在計算機(jī)屏幕上的，所以學(xué)生操作的結(jié)果不但清楚明了而且公開，易于周圍的同學(xué)進(jìn)行判斷與監(jiān)督。小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)這些特征為實施學(xué)生學(xué)習(xí)自我評價及相互評價，創(chuàng)造了其他學(xué)科所不能比擬的條件。為了體現(xiàn)評價的客觀公正，可以及時調(diào)換學(xué)生的座位，讓生生互評的“同桌”面向全體。．發(fā)揮信息技術(shù)學(xué)科優(yōu)勢，充分運(yùn)用信息技術(shù)“工具”進(jìn)行評價

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，使信息技術(shù)課的評價表現(xiàn)形式，不僅是局限于紙張或者是各類表單，更可以有多種形式：

采用交互式課件。學(xué)生完成作業(yè)后由機(jī)器做出正確與否的評價，直接給出等級或分?jǐn)?shù)。諸如：利用 flash 制作測試打字速度的課件，在學(xué)生打完一段文字后，出示聲音與動畫（恭喜，你已經(jīng)是打字高手了），鼓勵提示（再加把勁）等等，充分應(yīng)用了計算機(jī)的邏輯判斷能力與計算功能，及時給出反饋信息，給教學(xué)帶來了很大的方便。

評價課例 2 ： 四年級多媒體制作《初識 PowerPoint 》

【評價片斷】

師：議一議 PowerPoint 窗口與 Word 窗口的相同點與不同點。

生：分小組議一議，說一說。

師：自學(xué)，采用小組合作學(xué)習(xí)，一位學(xué)生計算機(jī)運(yùn)行游戲?qū)W件“認(rèn)識 PowerPoint 窗口 swf ”，另一位學(xué)生計算機(jī)運(yùn)行 PowerPoint，根據(jù)學(xué)件提示的操作步驟，在 PowerPoint 中實際操作一下。

師：分小組來匯報一下。

【分析點評】

游戲?qū)W件“認(rèn)識 PowerPoint 窗口 swf ”的突出特點是，將工具欄等名稱拖錯了相應(yīng)的正確位置，則拖不進(jìn)去，這樣可以適時地將學(xué)生做的信息進(jìn)行及時反饋，幫助學(xué)生迅速地掌握 PowerPoint 的窗口特征。

還可開發(fā)網(wǎng)絡(luò)平臺，實施網(wǎng)上評價，將課內(nèi)評價與課外評價相結(jié)合。為了突出信息技術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢，有效地為課堂學(xué)生評價服務(wù)，可利用 ASP 技術(shù)建立動態(tài)網(wǎng)頁，網(wǎng)頁內(nèi)容涉及面可擴(kuò)充一些，不僅評價服務(wù)，更為課堂教學(xué)服務(wù)。如課程的基本知識，操作步驟等為學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助，在評價模塊上可以設(shè)計教師課堂觀察表，學(xué)生自評表和同桌評價表等。

總之，無論是采用什么方式進(jìn)行評價，都應(yīng)該有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展，只有建立促進(jìn)每個學(xué)生全面發(fā)展的評價機(jī)制，將評價貫穿于教育教學(xué)的全過程，靈活使用，才能最終實現(xiàn)“提高每個學(xué)生的信息素養(yǎng)”的宗旨。

課堂是實施教學(xué)的主陣地，是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的主場所，只要我們在實踐中不斷探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，就一定會有新的收獲！