第一篇：淺談小學(xué)書(shū)法課堂教學(xué)策略

淺談小學(xué)書(shū)法課堂教學(xué)策略

中國(guó)書(shū)法是一門(mén)獨(dú)特的視覺(jué)造型藝術(shù)，人們?cè)谛蕾p一件優(yōu)秀的書(shū)法作品時(shí)，無(wú)疑會(huì)得到美的享受，藝術(shù)的陶醉。以漢字教學(xué)為基礎(chǔ)的書(shū)法教學(xué)是陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生審美水平的重要途徑，學(xué)生寫(xiě)好字既是學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)的基礎(chǔ)，又是加強(qiáng)學(xué)生情感、意志等良好心理品質(zhì)培養(yǎng)及身體機(jī)能訓(xùn)練的有效手段。小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)和希望，教師如何正確、有趣的引導(dǎo)，并針對(duì)小學(xué)生不同年齡階段的特點(diǎn)，適時(shí)、適度、適量的加以培養(yǎng)，使書(shū)法藝術(shù)能夠真正的繼承并弘揚(yáng)，是我們每一個(gè)教師的責(zé)任和義務(wù)。那么如何在平時(shí)的教學(xué)中提高教學(xué)效果呢？經(jīng)過(guò)日常的教學(xué)實(shí)踐和訓(xùn)練，我積累了一些點(diǎn)滴體會(huì)，也總結(jié)出幾點(diǎn)粗淺的教學(xué)方法，下面就談?wù)勎业囊恍┫敕ê妥龇ā?/p>

一、把握兒童心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣

古人云：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。因此，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)法的過(guò)程中產(chǎn)生愉悅的情緒，成了書(shū)法教學(xué)的第一課。學(xué)生寫(xiě)好字的關(guān)鍵是對(duì)書(shū)法感興趣，教師只有將學(xué)生興趣激發(fā)起來(lái)了，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的思維才最活躍、最有效。在書(shū)法教學(xué)過(guò)程中，欣賞書(shū)法作品和講小故事的方法能收到不錯(cuò)的效果。書(shū)法欣賞是書(shū)法教學(xué)中很重要的一環(huán)，學(xué)生只有懂得欣賞書(shū)法之美，才會(huì)喜愛(ài)書(shū)法。人們常說(shuō)“眼高手低”，其實(shí)書(shū)法學(xué)習(xí)的規(guī)律就是這樣：先是眼高——它代表認(rèn)知水平，其次才可能有手高——它代表實(shí)際創(chuàng)作水平。眼高手低的規(guī)律即是認(rèn)知先于動(dòng)作，由此可見(jiàn)，欣賞是進(jìn)入書(shū)法藝術(shù)學(xué)習(xí)的最初的臺(tái)階，學(xué)生對(duì)書(shū)法興趣的產(chǎn)生最初來(lái)源于欣賞。如果沒(méi)有學(xué)生對(duì)祖國(guó)博大精深的書(shū)法藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有學(xué)生對(duì)歷代書(shū)法名家及名作的崇拜與熱愛(ài)，則任何技法訓(xùn)練都毫無(wú)意義。興趣、喜歡、崇拜、熱愛(ài)，雖然只是停留在感知程度上的欣賞，但這足以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的激情了。因此，書(shū)法教學(xué)要先多上欣賞課，等到學(xué)生的“胃口”調(diào)足了，開(kāi)展其他內(nèi)容的教學(xué)就自然水到渠成了。生活中無(wú)論是小孩還是大人，都喜歡聽(tīng)故事，課堂上利用古今書(shū)法家故事，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在書(shū)法教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)插入故事可以調(diào)節(jié)學(xué)生的手指肌肉和大腦的疲勞，提高練習(xí)效率，學(xué)生感興趣亦會(huì)產(chǎn)生奮發(fā)圖強(qiáng)的動(dòng)力，增強(qiáng)了練習(xí)書(shū)法的毅力。如張芝臨池，池水盡墨；智永習(xí)字閉門(mén)不出十余載，退筆成冢；黃庭堅(jiān)觀看船夫劃槳而行筆法等。通過(guò)講述古代書(shū)法家的故事介紹他們的生平事跡，既可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣又可以陶冶性情。在故事中再適當(dāng)滲入教師示范和學(xué)生的練習(xí)，通過(guò)師生互動(dòng)，把抽象的書(shū)法練習(xí)和形象的故事自然的融合在一起，課堂顯得生動(dòng)活潑，更可以激發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)法的興趣。

二、堅(jiān)持老師精講、演示和學(xué)生多練，巡視輔導(dǎo)相結(jié)合的原則。

傳統(tǒng)的教學(xué)，大都是教師在講臺(tái)上講的多，粉筆示范的多，這就造成有的學(xué)生在臺(tái)下心不在焉，似懂非懂，練習(xí)的時(shí)候也不按照老師的要求去做。精講就是教師在有限的時(shí)間內(nèi)把寫(xiě)字姿勢(shì)、執(zhí)筆方法、運(yùn)筆技巧、間架結(jié)等，給學(xué)生做精簡(jiǎn)的講解，并加以演示，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)講、觀察，對(duì)字的用筆有所了解后，做到“胸有成竹”，再開(kāi)始臨摹。教學(xué)的直觀性對(duì)學(xué)生學(xué)書(shū)法也是非常重要，在教學(xué)中一定盡量讓學(xué)生直接感觸到客觀具體事物，形成鮮明的視覺(jué)印象。演示中讓學(xué)生看清筆的走向，看清起筆、行筆、收筆。利用形象比喻法講解，以啟迪少兒積極的形象思維，擴(kuò)大形象之間的聯(lián)想，使他們能迅速地抓住和掌握點(diǎn)畫(huà)的主要特征。書(shū)法家以“練”字當(dāng)先，書(shū)法技能需要反復(fù)多次練習(xí)才能形成，但也要合理安排“講”和“練”的比例。“講”的內(nèi)涵是多方面的，要挑有代表性的字講，尤其是容易忽視的細(xì)微處要講清楚，圍繞指導(dǎo)的重點(diǎn)，分析優(yōu)劣，給學(xué)生及時(shí)的反饋信息。教師講解時(shí)要抓住筆法的關(guān)鍵，不能講一些空洞的大道理，否則，學(xué)生會(huì)因?yàn)椴荒芾斫舛ヅd趣，學(xué)生要注意用筆的方法，還應(yīng)該注意骨力，運(yùn)筆的快慢也應(yīng)同時(shí)訓(xùn)練，把課堂上大部分時(shí)間留給學(xué)生練習(xí)，教師巡視輔導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)及時(shí)指出并加以糾正和反饋，并給予寫(xiě)得好的學(xué)生鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字熱情。

三、發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造良好的藝術(shù)氛圍

以往由于受到時(shí)間、空間的限制，教師不可能把許多古代的碑帖和優(yōu)美作品集中到課堂上一一展示給學(xué)生欣賞。而現(xiàn)在電教多媒體已被廣泛的運(yùn)用到教育教學(xué)中，成為重要的教學(xué)輔助手段，它那色彩鮮艷的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，生動(dòng)逼真的音響效果，靈活的教學(xué)手段，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，也便于教師示范，提高教學(xué)效果。教師可以把一些優(yōu)秀的書(shū)法作品掃描到電腦上，或以投影、錄像、圖片等多形式多視角地展示在學(xué)生面前，再加上優(yōu)美的音樂(lè)和動(dòng)情的解說(shuō)，創(chuàng)造一個(gè)悅目、悅耳、悅心的境界，激發(fā)學(xué)生的審美情感，學(xué)生不僅了解了作品的背景、特點(diǎn)，理解了作者的情感和意蘊(yùn)，受到了啟發(fā)和感染，而且還強(qiáng)烈的感受到了書(shū)法的魅力，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)書(shū)法藝術(shù)的熱愛(ài)之情。寫(xiě)字是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，在其間的每一環(huán)節(jié)，每一步驟給學(xué)生作示范，讓學(xué)生靜觀每一筆是否到位，細(xì)細(xì)體味每一筆的運(yùn)筆。運(yùn)用多媒體技術(shù)則能很好地解決諸多難題，可以利用鏡頭的定格、放大、慢放、循環(huán)播放等形式，突出重點(diǎn)或細(xì)節(jié)部分，使學(xué)生細(xì)致觀察，認(rèn)真思考。慢放畫(huà)面，使轉(zhuǎn)瞬即逝的動(dòng)作過(guò)程完整、清晰、具體。平時(shí)教學(xué)中，一般是利用投影片在投影儀上示范或直接用筆在黑板上示范。這些方法由于書(shū)寫(xiě)材料和空間的限制，不能把知識(shí)點(diǎn)示范清晰，從而影響教學(xué)效果。利用視頻展示臺(tái)，教師在上面直接范寫(xiě)，“逆鋒起筆、中鋒行筆、回鋒收筆”的運(yùn)筆過(guò)程以及用墨的多少、書(shū)寫(xiě)時(shí)的節(jié)奏等用筆方法在銀幕上清晰地顯現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生對(duì)所接受到的知識(shí)印象會(huì)非常深刻。例如：在一次學(xué)習(xí)基本筆劃的教學(xué)中，引入新課時(shí)先讓學(xué)生在古典音樂(lè)《春江花月夜》中欣賞一幅幅不同的書(shū)法作品，再播放其中幾個(gè)字的視頻書(shū)寫(xiě)過(guò)程，一筆一畫(huà)，歷歷在目，用筆的輕重緩急盡收眼底。學(xué)生在行云流水的音樂(lè)中，在直觀生動(dòng)的演示里，收到了怡情、激趣、練筆的綜合效果。多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，完全符合兒童的年齡和心理特征，能給小學(xué)書(shū)法課堂注入了新的活力，使枯燥的書(shū)法課變得生動(dòng)、形象、有趣起來(lái)。

四、教會(huì)學(xué)生觀察、比較的方法，找到學(xué)習(xí)書(shū)法的有效途徑

小學(xué)生注意力不集中，觀察不夠仔細(xì)是最為常見(jiàn)的心理品質(zhì)不完善的具體表現(xiàn)。他們?cè)谂R寫(xiě)字貼時(shí)，常常看一筆寫(xiě)一筆，一個(gè)字寫(xiě)得東倒西歪，結(jié)構(gòu)松散。我的體會(huì)是教會(huì)學(xué)生觀察、比較的方法。首先讀貼、辯字、記形是教學(xué)的基本方法。讀貼，即引導(dǎo)學(xué)生看清字形，在腦海中留下一個(gè)字的完整的輪廓。如：歐體“智”字是呈長(zhǎng)形的倒梯形結(jié)構(gòu)，第一二筆連寫(xiě)，第三筆橫長(zhǎng)且斜，下邊的“日”字橫折吊腳。這樣幫助學(xué)生分析，他們就很容易看得真切。辯字，指導(dǎo)學(xué)生分析字的部件，對(duì)每一個(gè)筆畫(huà)進(jìn)行分析。如： “誠(chéng)”字，是左右結(jié)構(gòu)，左邊“言”字旁點(diǎn)偏向中間，右邊“成”字重心緊縮，斜鉤要寫(xiě)得長(zhǎng)而有力。記形，讓學(xué)生記準(zhǔn)字形和筆畫(huà)，部件在格子中的位置。學(xué)生練習(xí)都是用帶“米”字格的字貼和練習(xí)紙，教學(xué)時(shí)教師稍加分析，學(xué)生就容易記清字在格中的位置和筆畫(huà)特征。如： “呼”字，左邊“口”字偏上，右邊“乎”字橫長(zhǎng)、斜，豎鉤挺拔且粗壯，是主筆。其次比較使學(xué)生觀察得更為仔細(xì)，讓學(xué)生先寫(xiě)再比，找差距，一個(gè)字通過(guò)讀貼、辯字、記形之后，基本上在學(xué)生的腦海中留下了記憶，經(jīng)常寫(xiě)寫(xiě)，把這個(gè)記住了的字表現(xiàn)出來(lái)，找找差距，學(xué)生容易進(jìn)步。我在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)，提醒他們，這個(gè)字在哪本字貼上臨寫(xiě)過(guò)，你看見(jiàn)過(guò)哪位名家或老師書(shū)寫(xiě)過(guò)，是什么樣字，學(xué)生們七嘴八舌的，一下把這個(gè)字的字形說(shuō)出來(lái)了，我讓學(xué)生寫(xiě)后，再找原字貼比較，這樣極容易發(fā)現(xiàn)不足，最后老師講學(xué)生比，促提高。一些學(xué)生經(jīng)常寫(xiě)一些漂亮的字，教師應(yīng)及時(shí)地把這些意想不到的好作業(yè)放在實(shí)物投影儀上，或者在教室墻壁上展出，讓全體學(xué)生欣賞。讓學(xué)生們自己來(lái)評(píng)一評(píng)，比一比，教師用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言作總結(jié)。學(xué)生們個(gè)個(gè)喜滋滋的，都想把自己的作業(yè)放上去，展出來(lái)，也想當(dāng)一回評(píng)委。

五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中堅(jiān)持“三到”，逐步學(xué)會(huì)讀帖、臨帖 練習(xí)書(shū)法實(shí)際上是習(xí)字者用眼睛感受美，用練習(xí)探求美，用心領(lǐng)悟美，用手創(chuàng)造美的過(guò)程。讀帖、臨帖是練習(xí)書(shū)法的重要手段，是學(xué)習(xí)書(shū)法的必由之路。只要教師引導(dǎo)得法，學(xué)生會(huì)從初步的模仿中體會(huì)前人的書(shū)寫(xiě)法則，學(xué)習(xí)他們的運(yùn)筆方法和結(jié)構(gòu)規(guī)律，由無(wú)知到感知、由模擬到突破、由吸收到創(chuàng)新。正確的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是三到：即眼到、手到、心到。

（一）、眼到：即學(xué)會(huì)讀貼，對(duì)字帖中的字的用筆、結(jié)構(gòu)、章法要詳察細(xì)審，既要在靜態(tài)上把握筆畫(huà)形態(tài)，又要在動(dòng)態(tài)上理解點(diǎn)畫(huà)間的呼應(yīng)關(guān)系。

（二）、手到：是臨帖過(guò)程中最具基礎(chǔ)性的環(huán)節(jié)，是學(xué)生把眼所看到的字的運(yùn)筆、結(jié)構(gòu)如實(shí)客觀的寫(xiě)出來(lái)。手到是學(xué)生較難跨越的境界，主要原因有：一是在臨帖之初沒(méi)能做到“眼到”，二是太浮躁，手底的臨摹功夫尚未下到。正確有效的“手到”方法是：運(yùn)用多種方法，有目的有針對(duì)性的進(jìn)行練習(xí)。、教師讓學(xué)生在書(shū)法練習(xí)的時(shí)候做到目無(wú)全字：即把字帖里的每一個(gè)字按筆畫(huà)、按筆順一筆筆拆開(kāi)來(lái)認(rèn)真臨寫(xiě)。學(xué)生因?yàn)椴挥昧粢庾值慕Y(jié)構(gòu)，所以可以很輕松的書(shū)寫(xiě)，練習(xí)的效果也很好。

2、當(dāng)學(xué)生把每一個(gè)筆畫(huà)練好以后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生把筆畫(huà)象造房子一樣組合起來(lái)，在保證每一筆每一畫(huà)的同時(shí)，還要注意結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和主筆的運(yùn)用，保證比例好看、布白均勻各個(gè)部分都美觀大方，主筆保證字的重心平穩(wěn)。

3、舉一反三法：當(dāng)學(xué)生通過(guò)臨摹練習(xí)已經(jīng)掌握了新字的寫(xiě)法時(shí)，可用此法繼續(xù)練習(xí)，此法是一個(gè)學(xué)以致用的過(guò)程，對(duì)于學(xué)生鞏固和提高書(shū)寫(xiě)水平有明顯的效果。

（三）、心到：包括兩個(gè)方面：

1、通過(guò)一段時(shí)間的眼到、手到的練習(xí)，學(xué)生可以很自然的把讀帖時(shí)看到的筆鋒、結(jié)構(gòu)記在心里，同時(shí)把手到（即書(shū)寫(xiě)過(guò)程）中的提按頓挫也牢牢記住。

2、在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中，心到更是一種思維的習(xí)慣：看到一個(gè)字，心里會(huì)很自然的去分析每一個(gè)筆畫(huà)的形狀、寫(xiě)法、這個(gè)字的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、主筆和通過(guò)這個(gè)字又會(huì)想到哪些類(lèi)似的字的書(shū)寫(xiě)等等。

六、對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)方式要靈活多樣，以鼓勵(lì)為主，提高學(xué)生的興趣。

人需要肯定就像需要水、空氣和食物一樣，因此在小學(xué)書(shū)法教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們感受到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣，使學(xué)生潛在的書(shū)法能力得到最大限度的發(fā)揮。由于兒童認(rèn)識(shí)的發(fā)展尚處于無(wú)意識(shí)階段，對(duì)書(shū)法學(xué)習(xí)缺乏目的性，不能在意志上主動(dòng)做出種種努力。這就有賴于老師掌握兒童的心理狀態(tài)、感知規(guī)律，增強(qiáng)刺激強(qiáng)度來(lái)吸引少兒的注意力，激發(fā)少兒學(xué)書(shū)法的興趣。例如：搞一些班級(jí)書(shū)法比賽、小展覽、我當(dāng)小老師等形式來(lái)促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。多用“優(yōu)秀”調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生字寫(xiě)得好的，獲了獎(jiǎng)的，參加過(guò)書(shū)法表演的等等，都可以打“優(yōu)秀”等級(jí)；按時(shí)完成作業(yè)的，進(jìn)步較快的，書(shū)寫(xiě)習(xí)慣良好的，可以打 “優(yōu)秀”等級(jí)；上課發(fā)言積極的，書(shū)法故事講得好的也打 “優(yōu)秀”等級(jí)。這樣一來(lái)幾乎每個(gè)孩子都能發(fā)掘出其閃光點(diǎn)，讓學(xué)生從心理上得到滿足，從而增大學(xué)好書(shū)法的欲望。

總之，書(shū)法教學(xué)中的方法策略是無(wú)窮的，需要老師們不斷的發(fā)現(xiàn)挖掘總結(jié)，相信我們通過(guò)對(duì)這一方面的探討研究，書(shū)法教學(xué)之路一定會(huì)越走越寬，前景一定會(huì)越來(lái)越美麗!

第二篇：小學(xué)書(shū)法課堂教學(xué)策略

小學(xué)書(shū)法課堂教學(xué)策略

姓 名： 張紹金

工作單位：銅廠鄉(xiāng)中心小學(xué) 聯(lián)系電話：*** 郵箱地址：303151489@qq.com

中國(guó)書(shū)法是一門(mén)獨(dú)特的藝術(shù)。以漢字教學(xué)為基礎(chǔ)的書(shū)法教學(xué)是陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生審美水平的重要途徑，學(xué)生寫(xiě)好字既是學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)的基礎(chǔ)，又是加強(qiáng)學(xué)生情感、意志等良好心理品質(zhì)培養(yǎng)及身體機(jī)能訓(xùn)練的有效手段。小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)和希望，教師如何正確、有趣的引導(dǎo)，并針對(duì)小學(xué)生不同年齡階段的特點(diǎn)，適時(shí)、適度、適量的加以培養(yǎng)，使書(shū)法藝術(shù)能夠真正的繼承并弘揚(yáng)，是我們每一個(gè)教師的責(zé)任和義務(wù)。經(jīng)過(guò)日常的教學(xué)實(shí)踐和訓(xùn)練，我積累了一些點(diǎn)滴體會(huì)，下面就談?wù)勎业囊恍┫敕ā?/p>

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣

古人云：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。因此，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)法的過(guò)程中產(chǎn)生愉悅的情緒，成了書(shū)法教學(xué)的第一課。學(xué)生寫(xiě)好字的關(guān)鍵是對(duì)書(shū)法感興趣，教師只有將學(xué)生興趣激發(fā)起來(lái)了，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的思維才最活躍、最有效。在書(shū)法教學(xué)過(guò)程中，欣賞書(shū)法作品和講小故事的方法能收到不錯(cuò)的效果。書(shū)法欣賞是書(shū)法教學(xué)中很重要的一環(huán)，學(xué)生只有懂得欣賞書(shū)法之美，才會(huì)喜愛(ài)書(shū)法。人們常說(shuō)“眼高手低”，其實(shí)書(shū)法學(xué)習(xí)的規(guī)律就是這樣：先是眼高——它代表認(rèn)知水平，其次才可能有手高——它代表實(shí)際創(chuàng)作水平。眼高手低的規(guī)律即是認(rèn)知先于動(dòng)作，由此可見(jiàn)，欣賞是進(jìn)入書(shū)法藝術(shù)學(xué)習(xí)的最初的臺(tái)階，學(xué)生對(duì)書(shū)法興趣的產(chǎn)生最初來(lái)源于欣賞。如果沒(méi)有學(xué)生對(duì)祖國(guó)博大精深的書(shū)法藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有學(xué)生對(duì)歷代書(shū)法名家及名作的崇拜與熱愛(ài)，則任何技法訓(xùn)練都毫無(wú)意義。興趣、喜歡、崇拜、熱愛(ài)，雖然只是停留在感知程度上的欣賞，但這足以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的激情了。因此，書(shū)法教學(xué)要先多上欣賞課，等到學(xué)生的“胃口”調(diào)足了，開(kāi)展其他內(nèi)容的教學(xué)就自然水到渠成了。生活中無(wú)論是小孩還是大人，都喜歡聽(tīng)故事，課堂上利用古今書(shū)法家故事，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在書(shū)法教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)插入故事可以調(diào)節(jié)學(xué)生的手指肌肉和大腦的疲勞，提高練習(xí)效率，學(xué)生感興趣亦會(huì)產(chǎn)生奮發(fā)圖強(qiáng)的動(dòng)力，增強(qiáng)了練習(xí)書(shū)法的毅力。如張芝臨池，池水盡墨；智永習(xí)字閉門(mén)不出十余載，退筆成冢；黃庭堅(jiān)觀看船夫劃槳而行筆法等。通過(guò)講述古代書(shū)法家的故事介紹他們的生平事跡，既可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣又可以陶冶性情。在故事中再適當(dāng)滲入教師示范和學(xué)生的練習(xí)，通過(guò)師生互動(dòng)，把抽象的書(shū)法練習(xí)和形象的故事自然的融合在一起，課堂顯得生動(dòng)活潑，更可以激發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)法的興趣。

二、示范與指導(dǎo)相結(jié)合。

傳統(tǒng)的教學(xué)，大都是教師在講臺(tái)上講的多，粉筆示范的多，這就造成有的學(xué)生在臺(tái)下心不在焉，似懂非懂，練習(xí)的時(shí)候也不按照老師的要求去做。精講就是教師在有限的時(shí)間內(nèi)把寫(xiě)字姿勢(shì)、執(zhí)筆方法、運(yùn)筆技巧、間架結(jié)等，給學(xué)生做精簡(jiǎn)的講解，并加以演示，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)講、觀察，對(duì)字的用筆有所了解后，做到“胸有成竹”，再開(kāi)始臨摹。教學(xué)的直觀性對(duì)學(xué)生學(xué)書(shū)法也是非常重要，在教學(xué)中一定盡量讓學(xué)生直接感觸到客觀具體事物，形成鮮明的視覺(jué)印象。演示中讓學(xué)生看清筆的走向，看清起筆、行筆、收筆。利用形象比喻法講解，以啟迪少兒積極的形象思維，擴(kuò)大形象之間的聯(lián)想，使他們能迅速地抓住和掌握點(diǎn)畫(huà)的主要特征。書(shū)法家以“練”字當(dāng)先，書(shū)法技能需要反復(fù)多次練習(xí)才能形成，但也要合理安排“講”和“練”的比例。“講”的內(nèi)涵是多方面的，要挑有代表性的字講，尤其是容易忽視的細(xì)微處要講清楚，圍繞指導(dǎo)的重點(diǎn)，分析優(yōu)劣，給學(xué)生及時(shí)的反饋信息。教師講解時(shí)要抓住筆法的關(guān)鍵，不能講一些空洞的大道理，否則，學(xué)生會(huì)因?yàn)椴荒芾斫舛ヅd趣，學(xué)生要注意用筆的方法，還應(yīng)該注意骨力，運(yùn)筆的快慢也應(yīng)同時(shí)訓(xùn)練，把課堂上大部分時(shí)間留給學(xué)生練習(xí)，教師巡視輔導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)及時(shí)指出并加以糾正和反饋，并給予寫(xiě)得好的學(xué)生鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字熱情。

三、營(yíng)造良好的藝術(shù)氛圍

以往由于受到時(shí)間、空間的限制，教師不可能把許多古代的碑帖和優(yōu)美作品集中到課堂上一一展示給學(xué)生欣賞。而現(xiàn)在電教多媒體已被廣泛的運(yùn)用到教育教學(xué)中，成為重要的教學(xué)輔助手段，它那色彩鮮艷的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，生動(dòng)逼真的音響效果，靈活的教學(xué)手段，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，也便于教師示范，提高教學(xué)效果。教師可以把一些優(yōu)秀的書(shū)法作品掃描到電腦上，或以投影、錄像、圖片等多形式多視角地展示在學(xué)生面前，再加上優(yōu)美的音樂(lè)和動(dòng)情的解說(shuō)，創(chuàng)造一個(gè)悅目、悅耳、悅心的境界，激發(fā)學(xué)生的審美情感，學(xué)生不僅了解了作品的背景、特點(diǎn)，理解了作者的情感和意蘊(yùn)，受到了啟發(fā)和感染，而且還強(qiáng)烈的感受到了書(shū)法的魅力，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)書(shū)法藝術(shù)的熱愛(ài)之情。寫(xiě)字是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，在其間的每一環(huán)節(jié)，每一步驟給學(xué)生作示范，讓學(xué)生靜觀每一筆是否到位，細(xì)細(xì)體味每一筆的運(yùn)筆。運(yùn)用多媒體技術(shù)則能很好地解決諸多難題，可以利用鏡頭的定格、放大、慢放、循環(huán)播放等形式，突出重點(diǎn)或細(xì)節(jié)部分，使學(xué)生細(xì)致觀察，認(rèn)真思考。慢放畫(huà)面，使轉(zhuǎn)瞬即逝的動(dòng)作過(guò)程完整、清晰、具體。平時(shí)教學(xué)中，一般是利用投影片在投影儀上示范或直接用筆在黑板上示范。這些方法由于書(shū)寫(xiě)材料和空間的限制，不能把知識(shí)點(diǎn)示范清晰，從而影響教學(xué)效果。利用視頻展示臺(tái)，教師在上面直接范寫(xiě)，“逆鋒起筆、中鋒行筆、回鋒收筆”的運(yùn)筆過(guò)程以及用墨的多少、書(shū)寫(xiě)時(shí)的節(jié)奏等用筆方法在銀幕上清晰地顯現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生對(duì)所接受到的知識(shí)印象會(huì)非常深刻。例如：在一次學(xué)習(xí)基本筆劃的教學(xué)中，引入新課時(shí)先讓學(xué)生在古典音樂(lè)《春江花月夜》中欣賞一幅幅不同的書(shū)法作品，再播放其中幾個(gè)字的視頻書(shū)寫(xiě)過(guò)程，一筆一畫(huà)，歷歷在目，用筆的輕重緩急盡收眼底。學(xué)生在行云流水的音樂(lè)中，在直觀生動(dòng)的演示里，收到了怡情、激趣、練筆的綜合效果。多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，完全符合兒童的年齡和心理特征，能給小學(xué)書(shū)法課堂注入了新的活力，使枯燥的書(shū)法課變得生動(dòng)、形象、有趣起來(lái)。

四、臨摹是學(xué)習(xí)書(shū)法的有效途徑

練習(xí)書(shū)法實(shí)際上是習(xí)字者用眼睛感受美，用練習(xí)探求美，用心領(lǐng)悟美，用手創(chuàng)造美的過(guò)程。讀帖、臨帖是練習(xí)書(shū)法的重要手段，是學(xué)習(xí)書(shū)法的必由之路。只要教師引導(dǎo)得法，學(xué)生會(huì)從初步的模仿中體會(huì)前人的書(shū)寫(xiě)法則，學(xué)習(xí)他們的運(yùn)筆方法和結(jié)構(gòu)規(guī)律，由無(wú)知到感知、由模擬到突破、由吸收到創(chuàng)新。正確的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是三到：即眼到、手到、心到。

（一）、眼到：即學(xué)會(huì)讀貼，對(duì)字帖中的字的用筆、結(jié)構(gòu)、章法要詳察細(xì)審，既要在靜態(tài)上把握筆畫(huà)形態(tài)，又要在動(dòng)態(tài)上理解點(diǎn)畫(huà)間的呼應(yīng)關(guān)系。

（二）、手到：是臨帖過(guò)程中最具基礎(chǔ)性的環(huán)節(jié)，是學(xué)生把眼所看到的字的運(yùn)筆、結(jié)構(gòu)如實(shí)客觀的寫(xiě)出來(lái)。手到是學(xué)生較難跨越的境界，主要原因有：一是在臨帖之初沒(méi)能做到“眼到”，二是太浮躁，手底的臨摹功夫尚未下到。正確有效的“手到”方法是：運(yùn)用多種方法，有目的有針對(duì)性的進(jìn)行練習(xí)。1、教師讓學(xué)生在書(shū)法練習(xí)的時(shí)候做到目無(wú)全字：即把字帖里的每一個(gè)字按筆畫(huà)、按筆順一筆筆拆開(kāi)來(lái)認(rèn)真臨寫(xiě)。學(xué)生因?yàn)椴挥昧粢庾值慕Y(jié)構(gòu)，所以可以很輕松的書(shū)寫(xiě)，練習(xí)的效果也很好。

2、當(dāng)學(xué)生把每一個(gè)筆畫(huà)練好以后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生把筆畫(huà)象造房子一樣組合起來(lái)，在保證每一筆每一畫(huà)的同時(shí)，還要注意結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和主筆的運(yùn)用，保證比例好看、布白均勻各個(gè)部分都美觀大方，主筆保證字的重心平穩(wěn)。

3、舉一反三法：當(dāng)學(xué)生通過(guò)臨摹練習(xí)已經(jīng)掌握了新字的寫(xiě)法時(shí)，可用此法繼續(xù)練習(xí)，此法是一個(gè)學(xué)以致用的過(guò)程，對(duì)于學(xué)生鞏固和提高書(shū)寫(xiě)水平有明顯的效果。

（三）、心到：包括兩個(gè)方面：

1、通過(guò)一段時(shí)間的眼到、手到的練習(xí)，學(xué)生可以很自然的把讀帖時(shí)看到的筆鋒、結(jié)構(gòu)記在心里，同時(shí)把手到（即書(shū)寫(xiě)過(guò)程）中的提按頓挫也牢牢記住。

2、在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中，心到更是一種思維的習(xí)慣：看到一個(gè)字，心里會(huì)很自然的去分析每一個(gè)筆畫(huà)的形狀、寫(xiě)法、這個(gè)字的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、主筆和通過(guò)這個(gè)字又會(huì)想到哪些類(lèi)似的字的書(shū)寫(xiě)等等。

五、靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生的興趣。

人需要肯定就像需要水、空氣和食物一樣，因此在小學(xué)書(shū)法教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們感受到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣，使學(xué)生潛在的書(shū)法能力得到最大限度的發(fā)揮。由于兒童認(rèn)識(shí)的發(fā)展尚處于無(wú)意識(shí)階段，對(duì)書(shū)法學(xué)習(xí)缺乏目的性，不能在意志上主動(dòng)做出種種努力。這就有賴于老師掌握兒童的心理狀態(tài)、感知規(guī)律，增強(qiáng)刺激強(qiáng)度來(lái)吸引少兒的注意力，激發(fā)少兒學(xué)書(shū)法的興趣。例如：搞一些班級(jí)書(shū)法比賽、小展覽、我當(dāng)小老師等形式來(lái)促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。多用“優(yōu)秀”調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生字寫(xiě)得好的，獲了獎(jiǎng)的，參加過(guò)書(shū)法表演的等等，都可以打“優(yōu)秀”等級(jí)；按時(shí)完成作業(yè)的，進(jìn)步較快的，書(shū)寫(xiě)習(xí)慣良好的，可以打 “優(yōu)秀”等級(jí)；上課發(fā)言積極的，書(shū)法故事講得好的也打 “優(yōu)秀”等級(jí)。這樣一來(lái)幾乎每個(gè)孩子都能發(fā)掘出其閃光點(diǎn)，讓學(xué)生從心理上得到滿足，從而增大學(xué)好書(shū)法的欲望。

總之，作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)從大處著眼，小處著手，優(yōu)化寫(xiě)字教學(xué)，切實(shí)提高寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生從小練寫(xiě)出一手好字，從而終身受益。

第三篇：淺談小學(xué)寫(xiě)字(書(shū)法)課堂教學(xué)教學(xué)

教學(xué)感言: 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)

教育理想:做一個(gè)有個(gè)人思想和獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的教師 個(gè)人簡(jiǎn)介

向世華，男，現(xiàn)年29歲，小學(xué)高級(jí)教師，雙河小學(xué)小學(xué)教導(dǎo)處主任，重慶市書(shū)法家協(xié)會(huì)會(huì)員，雙河小學(xué)數(shù)學(xué)、書(shū)法教師。曾獲萬(wàn)州區(qū)教育先進(jìn)個(gè)人、龍寶優(yōu)秀班主任等榮譽(yù)稱號(hào)。參加重慶市小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽獲三等獎(jiǎng)。論文共18篇獲市區(qū)級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)。在萬(wàn)州區(qū)寫(xiě)字現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上執(zhí)教《寶蓋頭的寫(xiě)法》、在萬(wàn)州區(qū)寫(xiě)字（書(shū)法）教學(xué) 研討會(huì)上執(zhí)教曹全碑《左右結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)方法》，其書(shū)法作品參加萬(wàn)州區(qū)教師書(shū)法作品大賽獲一等獎(jiǎng)。

淺談小學(xué)寫(xiě)字（書(shū)法）課堂教學(xué)教學(xué)

雙河小學(xué)

向世華

學(xué)習(xí)寫(xiě)字，不是一件輕而易舉的事，古人就說(shuō)過(guò)“字無(wú)百日工”，它需要扎扎實(shí)實(shí)、毫不松懈地堅(jiān)持，需要有一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的嚴(yán)格訓(xùn)練。作為書(shū)法教師就是要培養(yǎng)學(xué)生習(xí)書(shū)的興趣和傳授給學(xué)生練習(xí)的方法。那么小學(xué)寫(xiě)字（書(shū)法）課應(yīng)該怎么上，希望下面的一些實(shí)踐可以讓同行指點(diǎn)。

第一環(huán)節(jié)：激——激發(fā)興趣。

愛(ài)因期坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。興趣是練字的催化劑。教育心理學(xué)認(rèn)為：每當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他總是積極主動(dòng)而且心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)。不考慮兒童這個(gè)心理特點(diǎn)，那么寫(xiě)字訓(xùn)練將不會(huì)產(chǎn)生好的效益。教師應(yīng)用靈活多樣的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，目的是集中注意力，引起對(duì)寫(xiě)字的重視，引導(dǎo)學(xué)生探索，在系列化的訓(xùn)練過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)字的積極性、主動(dòng)性。方法可選擇：

1、講述故事法：教師根據(jù)學(xué)生崇拜名人的心理，給他們講述一些古今大書(shū)法家勤學(xué)苦練的動(dòng)人故事。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)書(shū)法的感情與參與意識(shí)。

2、形象教育法：用直觀形象的教學(xué)手段吸引學(xué)生，將枯燥的內(nèi)容化為生動(dòng)活潑的教學(xué)形式。如看錄象，讓學(xué)生身臨其境；利用電教手段把一些復(fù)合字制成抽拉片，覆合蓋片，分解組合字的結(jié)構(gòu)，有條件的還可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，用這些新穎有趣的方式，活生生的形象極大地吸引學(xué)生。

3、游戲法：結(jié)合兒童的心理，恰當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生做游戲，把游戲與學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，還可以發(fā)獎(jiǎng)品，讓學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)字是一種輕松、愉快的活動(dòng)，寓教于樂(lè)。

4、知識(shí)問(wèn)答法：從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，提出帶有普遍性的知識(shí)問(wèn)答，引起學(xué)生重視，集中精力，在其中還可以讓學(xué)生了解漢字的起源與發(fā)展，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。

5、及時(shí)總結(jié)法：及時(shí)總結(jié)寫(xiě)字課的收獲，明確新的努力方向，可開(kāi)展寫(xiě)字比賽等活動(dòng)形式，展評(píng)學(xué)生的書(shū)法作業(yè)、作品，給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，使學(xué)生樹(shù)立信心，調(diào)動(dòng)積極性，讓學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)參與到練習(xí)寫(xiě)字的活動(dòng)中。

6、音樂(lè)造景法：音樂(lè)與書(shū)法也有著緊密的聯(lián)系。在寫(xiě)字課上，音樂(lè)可以在書(shū)法欣賞、學(xué)生練寫(xiě)等環(huán)節(jié)中使用。有聲有色，可以營(yíng)造一種良好的寫(xiě)字氛圍，讓學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)字甚至是一種享受。

7、欣賞佳作法：漢字是美的。古人曰：“近朱者赤，近墨者黑”。寫(xiě)字也是如此，受美的熏陶時(shí)間長(zhǎng)了，如同受到美的冼滌。讓學(xué)生在欣賞佳作的過(guò)程中，從作品結(jié)構(gòu)的疏密，點(diǎn)畫(huà)的輕重，墨色的濃淡，行筆緩疾中產(chǎn)生一種審美的心理活動(dòng)。以上的幾種方法，可以根據(jù)實(shí)際情況有機(jī)結(jié)合，效果更好。第二環(huán)節(jié)：導(dǎo)——教師指導(dǎo)。兒童模仿性強(qiáng)，而理解能力、觀察能力較低。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，只有采取有效的途徑，提供感性材料才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的理解效果。課堂上教師要充分利用直觀教具，讓學(xué)生觀察筆畫(huà)形態(tài)特點(diǎn)，抓住筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)中的重難點(diǎn)，反復(fù)演示，指導(dǎo)，講解，讓學(xué)生在感性基礎(chǔ)上進(jìn)行比較、概括，提高理解的正確性。教師指導(dǎo)方法要靈活多樣。例如在教《上下結(jié)構(gòu)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生掌握好上下結(jié)構(gòu)的字寬窄、大小、對(duì)應(yīng)不同而出現(xiàn)的5種基本形式這一知識(shí)難點(diǎn)，教師運(yùn)用米字格：如出示上寬下窄，上窄下寬的課件，還運(yùn)用多媒體變形等手段，讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)5種基本形式，再通過(guò)觀察、講解、臨寫(xiě)，這樣學(xué)生掌握這一難點(diǎn)就容易多了。

再如，在教學(xué)“節(jié)”“曹”等上下結(jié)構(gòu)的字時(shí)，教師利用漢字構(gòu)字規(guī)律采用拆拼法把它們分別拆為幾個(gè)部件，再讓學(xué)生一個(gè)部件一個(gè)部件擺放拼湊，這樣便于學(xué)生掌握字的位置和書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)，寫(xiě)出來(lái)就勻稱美觀。

又如：教師采用等份法指導(dǎo)學(xué)生將筆畫(huà)定位。：“斤”字的橫畫(huà)要從豎畫(huà)的二分之一處落筆，豎畫(huà)要從橫畫(huà)的二分之一處落筆，兩個(gè)二分之一就讓學(xué)生把握了難點(diǎn)。“出”字第一個(gè)豎折的折畫(huà)要從豎的二分之一處經(jīng)過(guò)，“世”將橫分成四個(gè)等份，然后下筆。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，教師要憑借教材找規(guī)律，教方法，想方設(shè)法指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)規(guī)范。第三環(huán)節(jié)：范——教師的示范。

教師通過(guò)指導(dǎo)講解后再示范，這是指導(dǎo)的延續(xù)。心理學(xué)指出：兒童形象思維發(fā)達(dá)，模仿能力強(qiáng)，依據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，教師的準(zhǔn)確示范是兒童最直觀最形象，最切實(shí)的榜樣。

同時(shí)，教師的示范具有明確的目的性，可以進(jìn)行：

1、常規(guī)指導(dǎo)。即對(duì)學(xué)生的坐姿，執(zhí)筆姿勢(shì)、基本筆畫(huà)和基本筆順規(guī)則，間架結(jié)構(gòu)運(yùn)筆技巧等進(jìn)行指導(dǎo)。其中執(zhí)筆姿勢(shì)和漢字的結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)尤為重要，要及時(shí)矯正。

2、共性指導(dǎo)。即對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的一些共性的錯(cuò)誤進(jìn)行多種形式的指導(dǎo)，避免重犯。漢字的形體特點(diǎn)為方塊形，所以不管寫(xiě)什么結(jié)構(gòu)的字都要體現(xiàn)出方塊形這一特點(diǎn)。

3、關(guān)鍵筆畫(huà)的指導(dǎo)。即依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)對(duì)難寫(xiě)筆畫(huà)，字體中關(guān)鍵筆畫(huà)進(jìn)行指導(dǎo)，而且指導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律，把握規(guī)律。例如：在教“刻”“候”幾個(gè)難字時(shí)，教師在畫(huà)好的格子里一筆一畫(huà)邊寫(xiě)邊講，即注意它的間架結(jié)構(gòu)，筆畫(huà)筆順，還強(qiáng)調(diào)了所在位置。由于學(xué)生親眼看到教師起筆、行筆、收筆的全過(guò)程，直觀感受到教師示范的輕重緩急，間架結(jié)構(gòu)的均勻，協(xié)調(diào)，自己寫(xiě)時(shí)才體會(huì)到漢字本身的韻律美和結(jié)構(gòu)美，才覺(jué)得學(xué)寫(xiě)字是輕松愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程。

第四環(huán)節(jié)：練——學(xué)生的練寫(xiě)。

寫(xiě)字訓(xùn)練，練習(xí)最重要的環(huán)節(jié)，練也是強(qiáng)化寫(xiě)字唯一的途徑，只有練才能逐步把字寫(xiě)規(guī)范，寫(xiě)美觀，課堂上練為主要部分。一節(jié)課40分鐘，最少要用20分鐘練，如何讓學(xué)生練有方法，練有成效呢？

學(xué)生在練寫(xiě)中要先認(rèn)真讀帖，寫(xiě)后對(duì)照范字進(jìn)行檢查，糾正不足之處“意在筆尖，筆居心后”。教師要嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生眼到、心到、手到、。“眼到”即仔細(xì)觀察字帖上的筆畫(huà)，字形；“心到”即心中對(duì)用筆特征、字形結(jié)構(gòu)和它們?cè)诟褡又械奈恢糜袛?shù)；“手到”即下筆臨寫(xiě)要把眼看到的，心中體會(huì)到的用手中的筆表現(xiàn)出來(lái)。要求學(xué)生做到：

1、樹(shù)立“提筆即是練字”的意識(shí)

2、寫(xiě)字量要少而精，突出重點(diǎn)。

3、書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)要正確。葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”因此在練的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣是很重要的。

4、學(xué)會(huì)反復(fù)比較，反復(fù)推敲，提高寫(xiě)字水平。寫(xiě)字時(shí)要學(xué)生比字帖，找差距，學(xué)他人，多練習(xí)，真正提高自己的寫(xiě)字水平。

第五環(huán)節(jié)評(píng)——師生評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是寫(xiě)字教學(xué)中不可缺少的重要的環(huán)節(jié)。這是對(duì)訓(xùn)練情況，學(xué)生能力的綜合評(píng)測(cè)，也是調(diào)控訓(xùn)練的重要手段。每節(jié)課在練到一定時(shí)候，就采用評(píng)價(jià)的形式進(jìn)行反饋矯正。評(píng)價(jià)的形式很多。有條件的教師可以用實(shí)物展示臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生展示自己的作品，自己評(píng)，互相評(píng)，共同評(píng)。沒(méi)有多媒體的利用小組互評(píng)，同桌互評(píng)，師生共評(píng)等形式讓大家參與反饋矯正之中，讓大家在評(píng)議中知識(shí)能力得到提高。評(píng)價(jià)中教師的評(píng)價(jià)要有準(zhǔn)確性，導(dǎo)向性和鼓勵(lì)性，即要充分肯定，又要有明確的改善意見(jiàn)，還要有新的目標(biāo)提出，使評(píng)價(jià)真正成為教師指導(dǎo)的延續(xù)。

第六環(huán)節(jié)：結(jié)——教師的總結(jié)。在最后的一，兩分鐘時(shí)，教師在評(píng)議的基礎(chǔ)上，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)情況加以小結(jié)，總結(jié)寫(xiě)字規(guī)律，指導(dǎo)實(shí)踐，提出希望，使學(xué)生 掌握方法，鞏固知識(shí)，為寫(xiě)字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)有規(guī)可尋，但教無(wú)定法。這六步可以獨(dú)立，也可以有機(jī)結(jié)合。

寫(xiě)字教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分，其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)寫(xiě)字本身。為了切實(shí)打好寫(xiě)字基礎(chǔ)，上好寫(xiě)字課求得寫(xiě)字和育人的整體效益，我們不斷學(xué)習(xí)探索，不斷改革創(chuàng)新，力爭(zhēng)達(dá)到最佳效果。

第四篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略

淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略

【摘要】：從學(xué)生的角度，探討了適合小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性策略問(wèn)題，課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略，課堂教學(xué)中組織學(xué)生運(yùn)用各種形式學(xué)習(xí)的策略等，并提出一些具體實(shí)施的辦法和途徑。熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略

二十一世紀(jì)的中國(guó)，教育的發(fā)展已進(jìn)入了素質(zhì)教育的關(guān)鍵時(shí)期，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)又避免以往的課堂教學(xué)中 “填鴨式”教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)積極地參與教學(xué)全過(guò)程，是當(dāng)前教育研究的重要課題。論述了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性策略，希望對(duì)第一線的語(yǔ)文教育工作者增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性有所幫助。

一、課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的策略

怎樣才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？

第一，教師親和學(xué)生，學(xué)生爭(zhēng)做主人。在課堂教學(xué)活動(dòng)的起始，教師首先必須成為學(xué)生的良師益友，以真摯的情感，真誠(chéng)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)喚起學(xué)生強(qiáng)烈的主人意識(shí)，讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，讓學(xué)生一起訂一個(gè)所要達(dá)到的目標(biāo)。學(xué)生主人意識(shí)越強(qiáng)，他的學(xué)習(xí)參與意識(shí)也就越強(qiáng)，越能克服種種障礙和阻力，去實(shí)現(xiàn)確定的目標(biāo)，變“要我這樣學(xué)”為“我要這樣學(xué)”，學(xué)生由被動(dòng)變成主動(dòng)，教育的可接受性也就越大。

第二，教師解放學(xué)生，學(xué)生勇于實(shí)踐。要讓學(xué)生成為主體，就要真正地解放學(xué)生，而不要用考試、作業(yè)壓學(xué)生，逼得學(xué)生在教師定下的框框里不敢出來(lái)。課堂內(nèi)活而不亂，活而有序。教師管理井井有條，既有民主又有集中，該活的時(shí)候活得起來(lái)，該靜的時(shí)候控制得住。我們都知道，學(xué)習(xí)是一種由外在活動(dòng)到內(nèi)部吸收的過(guò)程。通過(guò)實(shí)踐，借助一定的操作技能，使主觀見(jiàn)之于客觀物質(zhì)世界，使之在實(shí)踐中完成學(xué)習(xí)過(guò)程。

第三，教師妙用非智，學(xué)生激活課堂。首先，妙用肯定和獎(jiǎng)勵(lì)的評(píng)價(jià)方法，能使課堂“活”起來(lái)。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，不斷獲得學(xué)習(xí)預(yù)期的滿足。其次，妙用競(jìng)爭(zhēng)方法，也能使課堂教學(xué)“活”起來(lái)。因?yàn)檫m度的競(jìng)爭(zhēng)有助于激發(fā)

1學(xué)習(xí)熱情。競(jìng)賽可以采取自己和自己競(jìng)賽的方法，也可以暗中選某一同學(xué)為目標(biāo)，在學(xué)習(xí)上同他比賽；還可以采取集體競(jìng)爭(zhēng)的方法，組成班與班、組與組的競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)互幫互學(xué)的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，可以最大限度地減少競(jìng)爭(zhēng)所帶來(lái)的負(fù)面影響。再次，妙用情感因素，同樣能使課堂“活”起來(lái)。我們應(yīng)該建立互尊互愛(ài)、民主平等的師生關(guān)系，學(xué)校是滿足學(xué)生需要的最主要場(chǎng)所，學(xué)生到學(xué)校里學(xué)習(xí)和生活，主要的需要是自尊和歸屬。因此，教師要真誠(chéng)地愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，更不能歧視差生，讓學(xué)生在班集體彼此尊重、共享快樂(lè)，從而真正滿足主體的最大需要。第四，教師運(yùn)用策略，學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。所謂活動(dòng)性策略就是在教學(xué)活動(dòng)中，充分挖掘教學(xué)中的活動(dòng)因素，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極主動(dòng)、自覺(jué)參與的課堂環(huán)境，開(kāi)放的課外發(fā)展環(huán)境，使學(xué)生在充分的活動(dòng)中主動(dòng)思考、主動(dòng)參與、積極探索。它是促使學(xué)生認(rèn)知、情感、行為目標(biāo)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)、主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)策略，其核心是努力創(chuàng)設(shè)一種有助于學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。具體實(shí)施的方法有：組織多種形式的課堂教學(xué)交流、辯論、競(jìng)賽等，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)；組織學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、制作、動(dòng)手操作活動(dòng)，嘗試錯(cuò)誤和成功，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)任務(wù)；指導(dǎo)學(xué)生參加各種形式的認(rèn)知活動(dòng)，創(chuàng)新活動(dòng)，各種內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)并發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。

二、課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動(dòng)、自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的‘火藥'。”就看你能不能點(diǎn)燃這‘火藥'。激發(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索。設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這確實(shí)是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，開(kāi)端引趣就是其中的一種。上課一開(kāi)始以趣引入，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識(shí)奧秘探索的活動(dòng)，甚至是神秘的探究活動(dòng)，一開(kāi)課就要把學(xué)生的興趣勾起來(lái)。有位老師講授《五彩池》，在解題之后問(wèn)道：“五彩池在哪里？誰(shuí)能說(shuō)出五彩池有哪些彩？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么池水是五彩的呢？”學(xué)生急于到文中尋找答案。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)就使學(xué)生學(xué)得自覺(jué)、主動(dòng)。這個(gè)引言為這堂課奠定了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)得輕松自如，學(xué)得興趣盎然。開(kāi)端引

趣的方式“設(shè)疑”以外，還有“謎語(yǔ)引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一節(jié)課的開(kāi)端實(shí)在太重要了，所以，要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開(kāi)端時(shí)的趣味性。

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。棋迷、球迷們?yōu)槭裁磿?huì)“迷”呢？因?yàn)檫@里有競(jìng)爭(zhēng)。如果直接參與競(jìng)爭(zhēng)更能入迷，“迷”即是高度“興趣”之意。競(jìng)爭(zhēng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，因而能調(diào)動(dòng)積極性。為了提高學(xué)生的積極性，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競(jìng)爭(zhēng)。如果你仔細(xì)觀察，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中是非常活躍的，連后進(jìn)生都不甘示弱。在教生字時(shí)讓學(xué)生比一比，誰(shuí)認(rèn)得快，記得牢，誰(shuí)組的詞多；在朗讀課文時(shí)，讓學(xué)生比一比，誰(shuí)讀得有感情，誰(shuí)領(lǐng)會(huì)地深刻；在總結(jié)課文時(shí)，比一比誰(shuí)的發(fā)言有創(chuàng)意。比賽的形式可以是以學(xué)生個(gè)體為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，也可以是以小組為單位成為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手等等。

刻意求新，同樣能激發(fā)學(xué)生的興趣。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。我們的學(xué)生最煩教師教得千篇一律，語(yǔ)文課每次是作者介紹、時(shí)代背景、劃分段落、歸納中心、總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)等等。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法，求新求奇。一位老教育工作者說(shuō)：必須使你的每一節(jié)課有點(diǎn)新東西——哪怕只是一個(gè)新詞匯。抓住學(xué)生求新心理，不斷在學(xué)生面前展現(xiàn)那個(gè)燦爛的知識(shí)新天地，你就會(huì)受到歡迎。在我們的課堂教學(xué)中，教學(xué)的方式方法要盡量多一些，活一些。

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，就能喜歡學(xué)習(xí)，上課能積極參與，精力集中，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能自覺(jué)學(xué)習(xí)，能提出各種疑難問(wèn)題，勤于請(qǐng)教；能積極參加學(xué)習(xí)小組的討論研究，設(shè)法解決有一定難度的題目，并且主動(dòng)地尋找具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)已不是為了分?jǐn)?shù)，而是切切實(shí)實(shí)地掌握和運(yùn)用知識(shí)。

三、課堂教學(xué)中組織學(xué)生運(yùn)用各種形式學(xué)習(xí)的策略

在課堂教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)內(nèi)化成行為的具體表現(xiàn)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。主動(dòng)參與，即主體參與認(rèn)識(shí)的行為實(shí)踐不是被勉強(qiáng)的、強(qiáng)制的、被動(dòng)的，而是自覺(jué)的、積極的、主動(dòng)的。所以，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景給學(xué)生以主動(dòng)施展才能的平臺(tái)，促成學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的全過(guò)程。因此，我們教師應(yīng)該精心組織學(xué)生各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

首先，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問(wèn)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個(gè)學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的。”牛頓說(shuō)：“如果說(shuō)我對(duì)世界有些微貢獻(xiàn)的話，那不是由于別的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致。”“教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一定要注意多啟發(fā)，多反問(wèn)，不要包辦代替，要鼓勵(lì)他們想問(wèn)題、提問(wèn)題、鉆研問(wèn)題。現(xiàn)在有些學(xué)生不但手懶，腦子也懶，有一點(diǎn)難題就想問(wèn)，總想依賴別人。”如果鼓勁還不行，老師可以給學(xué)生指思路。要根據(jù)學(xué)生所提的問(wèn)題教給學(xué)生思維方法。

學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，又學(xué)又問(wèn)。問(wèn)是讀書(shū)的鑰匙，是思考的起點(diǎn)，是深鉆的體現(xiàn)。宋代朱熹說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)無(wú)疑者須教有疑。”凡是學(xué)生都善于提問(wèn)題，而學(xué)習(xí)差的同學(xué)往往提不出什么問(wèn)題，他們對(duì)學(xué)習(xí)不精心，囫圇吞棗，即使發(fā)問(wèn)也不愿深入的思考，因此往往似懂非懂。不要盲從，別人的答案究竟對(duì)不對(duì)，還要經(jīng)過(guò)自己思考、鑒別。將別人的答案同自己原先的想法對(duì)比一下，想一想自己與別人的差別，從而發(fā)現(xiàn)自己思維的毛病，學(xué)習(xí)人家思維的方法。只有學(xué)生自己會(huì)思、會(huì)問(wèn)、會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)上，才有可能與別人合作交流，也只有在學(xué)生個(gè)體的潛力得到發(fā)揮時(shí)，課堂教學(xué)才變得有效。

其次，提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往會(huì)遇到新問(wèn)題需要解決，當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考后還是解決不了，是知難而退，是指望老師講解，還是有意識(shí)地尋找伙伴，共同合作解決，這需要教師有意識(shí)地引導(dǎo)。“合作學(xué)習(xí)”把學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)，在評(píng)價(jià)中要當(dāng)小老師，這樣，學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是很多的，可以在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中展開(kāi)“合作學(xué)習(xí)”。

第三、引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，不斷完善。作為教師就是要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在大組的交互影響中使自己的個(gè)性的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)展。在共同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能用優(yōu)勢(shì)去克服劣勢(shì)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。現(xiàn)在列舉幾種例子：

例二，發(fā)現(xiàn)別人，互相學(xué)習(xí)。一次做完課堂練習(xí)，我有意識(shí)地讓同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢(shì)。我讓同學(xué)們下位子互相參觀試卷，然后寫(xiě)出你認(rèn)為練習(xí)做得最好的同學(xué)的名字。由于優(yōu)勢(shì)原則被同學(xué)們理解了，發(fā)生了可喜的現(xiàn)象：學(xué)習(xí)差的學(xué)生寫(xiě)了優(yōu)生的名字；學(xué)習(xí)優(yōu)的學(xué)生竟寫(xiě)了差生的名字。他們都在找別人的閃光點(diǎn)。

例三，互改作業(yè)，重新認(rèn)識(shí)。作業(yè)批改過(guò)去由教師一手包辦，學(xué)生的參與性不夠。其實(shí)我們應(yīng)重視動(dòng)員學(xué)生之間作業(yè)批改，發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的積極性和主動(dòng)性。小組中的批改往往特別認(rèn)真負(fù)責(zé)，要求特別嚴(yán)格，對(duì)于分歧的地方還會(huì)爭(zhēng)論得面紅耳赤，這樣，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)作了再一次的認(rèn)識(shí)，并逐步鍛煉了學(xué)生的評(píng)判能力，提高了認(rèn)識(shí)水平，使課堂學(xué)習(xí)顯得更加豐滿和完善。

總之，課堂教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。影響課堂教學(xué)的因素也有很多，為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

《師道》

《心理學(xué)》

《教育學(xué)》

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略

隨著新課程改革理念的不斷深入，豐富多變的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)成為小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的重要體現(xiàn)之一。然而，在這些活動(dòng)的背后，不少卻露出浮華，流于形式。讓人感受到了熱鬧，卻很少讓人心動(dòng)、記憶深刻。究其原因，許多課堂的活動(dòng)僅為活躍氣氛而設(shè)計(jì)，缺少深刻的挖掘，沒(méi)有觸及到學(xué)生內(nèi)在的思維和情感。那么理想的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)究竟應(yīng)該是怎樣的呢？可以利用樸實(shí)的素材、樸實(shí)的課件、樸實(shí)的語(yǔ)言、樸實(shí)的評(píng)價(jià)演繹一堂堂讓人賞心悅目的高效課堂。我更加深信樸實(shí)，能讓數(shù)學(xué)課堂更精彩。數(shù)學(xué)的真諦在于簡(jiǎn)而美，如何才能將樸實(shí)的思想貫穿于課堂教學(xué)活動(dòng)？結(jié)合自身的教學(xué)感受與觀摩優(yōu)秀教師課堂教學(xué)體驗(yàn)，有以下粗淺的認(rèn)識(shí)：如果讓真、樸、誠(chéng)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可讓數(shù)學(xué)課堂返璞歸真。所謂的真就是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)潔真實(shí)、樸指教學(xué)方法力求簡(jiǎn)樸實(shí)用，誠(chéng)指教學(xué)評(píng)價(jià)中做到簡(jiǎn)明真誠(chéng)。正是這三者可以支撐起樸實(shí)的數(shù)學(xué)課堂，讓課堂更精彩。

一、教學(xué)情境簡(jiǎn)潔真實(shí)良好的教學(xué)情境設(shè)置對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣、提高教學(xué)效果具有重要的意義，但如果牽強(qiáng)、盲目地應(yīng)用教學(xué)情境效果會(huì)適得其反。數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科相比其銜接性和連貫性特征更加明顯，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)情境應(yīng)該建立在學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)上，只有真實(shí)才會(huì)與學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系，激活個(gè)體的認(rèn)識(shí)。同時(shí)簡(jiǎn)潔、真實(shí)的教學(xué)情境能讓學(xué)生盡快地投入學(xué)習(xí)、交流活動(dòng)中。為了實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)潔真實(shí)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，需要充分聯(lián)系學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)情景設(shè)置可以從以下三個(gè)方面入手。

（一）聯(lián)系已有的知識(shí)從已知到未知的循序漸進(jìn)是數(shù)學(xué)教學(xué)需遵守的最基本原則之一。已知是學(xué)生學(xué)習(xí)未知的基礎(chǔ)。因此，聯(lián)系已掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單、學(xué)生可接受的教學(xué)情境是最有效的方法。如在執(zhí)教《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)可以設(shè)計(jì)三張數(shù)字卡片：0、1、6，讓學(xué)生自己任意擺一個(gè)三位數(shù)，試著讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)，比一比。充分利用學(xué)生已有知識(shí)、關(guān)注起點(diǎn)，讓教學(xué)自然流暢。

（二）來(lái)源于生活體驗(yàn)數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)。利用生活中的素材設(shè)計(jì)教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生興趣，快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，可用兩個(gè)瓶子，一個(gè)為礦泉水瓶，另一個(gè)為果汁瓶。課堂上，學(xué)生們很好奇，他們天天見(jiàn)的瓶子，但從未認(rèn)真去看上面的成分比例。于是，讓學(xué)生看看兩種飲料成分比例，并進(jìn)行比一比。通過(guò)瓶子的標(biāo)簽認(rèn)識(shí)，學(xué)生知道了百分?jǐn)?shù)的表示方法和應(yīng)用。用兩個(gè)瓶子為百分?jǐn)?shù)的教學(xué)做了鋪墊。

（三）設(shè)置問(wèn)題探索情景以學(xué)生已掌握的知識(shí)或生活中熟悉的事情為素材，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)加工成問(wèn)題情景，而且這些問(wèn)題是學(xué)生自己希望和樂(lè)意去解決的，自然而然的吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和應(yīng)用的思考。比如說(shuō)，學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的知識(shí)以后，創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)情節(jié)，首先需讓學(xué)生明白商場(chǎng)促銷(xiāo)打折的百分?jǐn)?shù)含義，商場(chǎng)開(kāi)展文具促銷(xiāo)活動(dòng)，購(gòu)滿30支筆打八五折，購(gòu)滿20支打九折，20支以下每支2元，如果有45位同學(xué)想買(mǎi)筆，請(qǐng)問(wèn)如何購(gòu)買(mǎi)最劃算？這樣聯(lián)系教材和實(shí)際生活的問(wèn)題，學(xué)生是喜歡的，不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，并進(jìn)行了數(shù)學(xué)的應(yīng)用探索。

二、教學(xué)方法簡(jiǎn)樸實(shí)用教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段。新課程改革中涌現(xiàn)出一系列的新方法如：模型教學(xué)法、游戲教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、研究性教學(xué)法等等，這些對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行了很好的補(bǔ)充，對(duì)提升教學(xué)效果也起到了積極的作用。然而，這些方法往往不具普適性，只針對(duì)某個(gè)特殊問(wèn)題，或某堂具體課來(lái)說(shuō)是有效的。但對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)科特性來(lái)說(shuō)，一些簡(jiǎn)單實(shí)用的方法才真正貫穿與整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。因此，我們需要掌握一些數(shù)學(xué)教學(xué)的最基本手段，不受課程內(nèi)容的制約，信手拈來(lái)，提高課堂教學(xué)效率。下面就從教學(xué)媒體、教學(xué)工具及教學(xué)語(yǔ)言三方面，探討如何將一些簡(jiǎn)樸實(shí)用的教學(xué)方法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。

（一）以板書(shū)為主，課件為輔多媒體課件已成為現(xiàn)代教學(xué)不可或缺的工具，有效的數(shù)學(xué)課堂并不反對(duì)課件的使用，但反對(duì)夸大課件的作用。事實(shí)上，數(shù)學(xué)課重視學(xué)生思維水平的提高，盲目使用課件可能會(huì)讓學(xué)生抓不清主次，從而影響到教學(xué)效果。而且，課件代替不了教師的板書(shū)，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，教師用板書(shū)一步步的推演，學(xué)生獲得的是一種過(guò)程體驗(yàn)，這是多媒課件無(wú)法比擬的。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師板書(shū)往往比課件更具體，更有親切感。數(shù)學(xué)課堂中，利用課件的作用只是輔助性的，并且是要用在特別的情景下，特殊的教學(xué)內(nèi)容中。而樸實(shí)、有效的課堂卻貫穿于普通的教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)出教師的真功夫。往往就一支粉筆，一個(gè)推導(dǎo)，一句提問(wèn)，就可將數(shù)學(xué)課堂演繹的十分精彩。

（二）學(xué)具教具身邊找越簡(jiǎn)單的學(xué)具和教具，學(xué)生越容易理解，也越容易自己試驗(yàn)和模仿，這對(duì)學(xué)生思維及動(dòng)手能力的培養(yǎng)具有重要的意義。因此，可以這么說(shuō)數(shù)學(xué)的學(xué)具教具就在身邊。如在三角形面積計(jì)算教學(xué)中，用到一張A4的打印紙，問(wèn)學(xué)生這張紙的面積如何計(jì)算？學(xué)生自然的想到長(zhǎng)乘寬。當(dāng)我用剪刀將打印紙沿對(duì)角線剪開(kāi)，變成了兩個(gè)面積相等的三角形，再試問(wèn)學(xué)生，其中一個(gè)三角形的面積如何計(jì)算？學(xué)生很容易聯(lián)想和推導(dǎo)出三角形的計(jì)算公式：長(zhǎng)乘寬除以二。一張紙簡(jiǎn)單的演示，學(xué)生輕松的理解了三角形面積的計(jì)算方法。

（三）語(yǔ)言力求精煉簡(jiǎn)約數(shù)學(xué)語(yǔ)言是一種科學(xué)語(yǔ)言，嚴(yán)謹(jǐn)和準(zhǔn)確是其主要特點(diǎn)之一。這就要求數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言能規(guī)范、簡(jiǎn)潔和明確。因此在課堂教學(xué)中盡量做到言簡(jiǎn)意賅、防止含糊不清，通過(guò)精煉簡(jiǎn)約的語(yǔ)言傳遞數(shù)學(xué)思想。如，對(duì)于描述定理等式兩邊乘以或除以同一個(gè)不為0的數(shù)，等式仍成立，如果描述為等式兩邊同時(shí)乘以或除以一個(gè)數(shù)，等式仍成立，這樣就會(huì)出問(wèn)題。又如，關(guān)于倍數(shù)的表述方面，增加了、增加到與倍數(shù)一起搭配使用時(shí)要嚴(yán)謹(jǐn)，增加了指在原有基礎(chǔ)上增加的部分，而 增加到指在增加后總的結(jié)果。因此教學(xué)過(guò)程中，從細(xì)微入手，潛移默化，通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言為學(xué)生規(guī)范的數(shù)學(xué)表達(dá)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)簡(jiǎn)明真誠(chéng)良好的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)具有重要的作用。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求：不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化；不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的掌握情況，而且要關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)需要由結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向過(guò)程與結(jié)果并重的評(píng)價(jià)。課堂中積極的教學(xué)評(píng)價(jià)不要吝嗇，但也不要太多太濫，否則贊揚(yáng)就會(huì)貶值，失去了激勵(lì)功能。簡(jiǎn)明指出受表?yè)P(yáng)的行為，并不是用一句你很棒了事。需要從中挖掘他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中及思考過(guò)程中所表現(xiàn)出的態(tài)度和能力，并真誠(chéng)明確的點(diǎn)出來(lái)。如三角形內(nèi)角和為180度的教學(xué)過(guò)程中，給每個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)紙質(zhì)的三角形，讓他們計(jì)算三個(gè)角之和的度數(shù)，大部分同學(xué)用量角器，分別量三個(gè)角的度數(shù)再求和。但也有同學(xué)將三個(gè)角撕下來(lái)，拼在一起。還有同學(xué)將三個(gè)角按順序分別描在一起。對(duì)于大部分用量角器求出三角形內(nèi)角和為180度的學(xué)生，需要表?yè)P(yáng)他們基礎(chǔ)扎實(shí)；而對(duì)于撕下三角形的學(xué)生要贊揚(yáng)他們的想象力豐富；對(duì)于通過(guò)畫(huà)畫(huà)來(lái)求和的學(xué)生要贊賞他們的形象思維能力強(qiáng)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中具體的能力與表現(xiàn)提出針對(duì)性的評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效果。因此，用簡(jiǎn)明、真誠(chéng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言需要指向?qū)W生優(yōu)秀的品質(zhì)，落在課堂關(guān)鍵的地方，幫助學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自我、建立自信，使學(xué)生在今后的人生道路上精神煥發(fā)，精彩不斷。綜上所述，針對(duì)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)而美的本質(zhì)特征，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用簡(jiǎn)潔真實(shí)的教學(xué)情境、簡(jiǎn)樸實(shí)用教學(xué)方法，以及真誠(chéng)地實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，能讓數(shù)學(xué)課堂實(shí)實(shí)在在，誠(chéng)誠(chéng)樸樸。樸實(shí)的課堂，不僅留個(gè)學(xué)生更多的思考時(shí)間，同時(shí)也為教師留下更多的空間去觀察學(xué)生的所思所想。總之，多一份實(shí)在，少一份喧嘩；多一份真誠(chéng)，少一份敷衍，樸實(shí)，讓數(shù)學(xué)課堂更精彩！