第一篇：書法課堂教學(xué)基本模式(

書法課堂教學(xué)基本模式（第四稿）

總 目 標：精講多練 追求高效 課堂理念：教師主導(dǎo) 學(xué)生主體

基本模式：“三步四環(huán)節(jié)”（四步三環(huán)節(jié)？）書法教學(xué)法

四環(huán)節(jié)（四步？）：課堂引入----合作探究-----三段推進----達標拓展

三步（三環(huán)節(jié)？）：激趣、探究、新知——讀帖、交流、歸納——描紅、補白、對臨———拓展、創(chuàng)作、展評。

書法課堂教學(xué)四問

教（學(xué)）什么？ 怎么教（學(xué)）？ 拿什么教（學(xué)）？ 教（學(xué)）的怎么樣？

一、教（學(xué)）什么？-------教學(xué)目標。

技法-----筆畫、結(jié)構(gòu)、章法。文化-----典故 字體演變 哲理 情感-----自信心、成就感

二、怎 么 教（學(xué)）？-------教學(xué)過程

三、拿什么教（學(xué)）？-------教學(xué)方法（教學(xué)手段）

1.數(shù)字書法教學(xué)系統(tǒng)

與使用其他學(xué)科教材一樣，必須要做到增、刪、調(diào)。2.教師示范

利用實物投影，現(xiàn)場書寫，邊寫邊講解。3.設(shè)置助教

及時發(fā)現(xiàn)書寫水平較高的學(xué)生，作為助教，給予其他同學(xué)指導(dǎo)。4.編輯教材。

四、教（學(xué)）的怎么樣？-------教學(xué)效果 1.學(xué)生掌握規(guī)律了沒有？ 2.是否解決了一類問題？ 3.學(xué)生是否有提高？

4.興趣是不是更濃厚了？ 重點內(nèi)容：怎么教（學(xué)）-----教學(xué)過程

教學(xué)過程的四個環(huán)節(jié) 1.課堂引入

激趣、探究、新知 三種類型

溫故知新型：點評作業(yè)-----難點解析-------學(xué)習新知

情景激趣型：預(yù)設(shè)情境-----問題引導(dǎo)-------學(xué)習新知

故事懸念型：設(shè)置懸念-----揭示懸念-------學(xué)習新知 2.合作探究 讀帖、交流、歸納 2.1讀帖

教師提供素材，建立觀察的角度，明確對比關(guān)系，逐步建立專業(yè)術(shù)語庫。

筆畫：長短、粗細、弧度、斜度、收放、輕重，起收筆方、圓、尖等。

結(jié)構(gòu)：獨體、合體。左低右高、左高右低，天覆結(jié)構(gòu)、地載結(jié)構(gòu)等等。

章法：行列（有行無列、有列無行、松緊等），幅式（條幅、橫幅等）；落款（寧上勿下），鈐印。2.2交流

學(xué)生各抒己見，相互補充。2.3歸納

2.3.1教師歸納學(xué)生觀點，利用數(shù)字書法教學(xué)系統(tǒng)予以展示，形成要點提示或口訣。2.3.2利用數(shù)字書法教學(xué)系統(tǒng)展示行筆路線、播放視頻示范。3.三段推進

3.1描紅、點評、示范 3.2補白、點評、示范 3.3臨摹、點評、示范 4.達標拓展 4.1拓展

相關(guān)書家、作品、典故、書法知識等 4.2創(chuàng)作

展現(xiàn)魅力型：師生現(xiàn)場書寫作品

作品補白型：將本課學(xué)到的字填入作品空白處 完整作品型：少字數(shù)或硬筆作品

人文關(guān)懷型：結(jié)合節(jié)日、區(qū)域文化積淀等創(chuàng)作。比如母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)；扳倒井、文昌閣、大蘆湖等等。

4.3展評

第二篇：初中英語課堂教學(xué)基本模式

初中英語課堂教學(xué)基本模式

王海紅

一、遵循的理念：

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學(xué)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）明確指出，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習，使學(xué)習成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。新課程要求的教學(xué)改革，應(yīng)當貫徹“讓課堂充滿生命活力、讓學(xué)生成為學(xué)習主人”這一策略思想。這就要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于思考，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。英語課程標準要求我們：

（一）面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)

（二）關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍

（三）倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力

（四）加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習奠定基礎(chǔ)

（五）拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識能力

（六）利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)生學(xué)習和運用英語的渠道

二、新授課課堂教學(xué)模式：

通過對新目標英語這套新教材的使用，通過這些年的總結(jié)歸納，初步形成自己的新授課課堂教學(xué)模式。現(xiàn)將模式闡述如下：

Preparation(課前導(dǎo)入)---------Warming up（準備活動）Presentation（新知識的呈現(xiàn)）---Learning tasks（出示學(xué)習任務(wù)）Practice(操練)--------------Communicative activities（交際活動）Production（實踐）-----------Assessing(學(xué)生自我評價)Progress(鞏固提升)---------------Summing up(總結(jié))

三、課堂教學(xué)過程： Step1: Preparation(課前導(dǎo)入)Warming-up activities to guide to the new lessons

教學(xué)的導(dǎo)入應(yīng)盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并不斷引導(dǎo)學(xué)生去思考，這樣才能事半功倍。我們的導(dǎo)入設(shè)計基本上會以學(xué)生的“舊知”為依據(jù)，以課題情景為向?qū)ВI(lǐng)學(xué)生進入“新知”的領(lǐng)域。復(fù)習的作用是溫故知新，建立起新舊知識之間的聯(lián)系，以舊引新，減小教學(xué)的難度。我們常用談話或問題式導(dǎo)入、借助圖像或音樂素材導(dǎo)入、表演式引入等。課堂導(dǎo)入的設(shè)計應(yīng)力求花樣翻新，多彩多姿。但不管采用哪一種導(dǎo)入設(shè)計，都要為全課的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)重點服務(wù)，與講課的內(nèi)容緊密相聯(lián)，自然銜接。一個好的開頭既能引起學(xué)生的興趣，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，為整節(jié)課的學(xué)習打下良好的開頭，使整個教學(xué)活動進行得生動、活潑、自然。

Step 2: Presentation（新知識的呈現(xiàn)）1.Learning tasks（出示學(xué)習任務(wù)）

教師在設(shè)計任務(wù)時要提供給學(xué)生一種自然的、相對真實的、貼近學(xué)生生活的情境，任務(wù)要簡單化，解決學(xué)什么的問題，讓學(xué)生對所掌握的重點內(nèi)容一目了然，以利于學(xué)生完成任務(wù)和習得語言。任務(wù)的設(shè)計應(yīng)以學(xué)生為中心，認真考慮學(xué)生的實際，要把復(fù)雜的任務(wù)加以分解，形成由易到難、呈階梯式層層推進的任務(wù)鏈。學(xué)習任務(wù)可以包括如下內(nèi)容：a.列出學(xué)生需要掌握的重要的語音、詞匯、主題句、語法；

b.設(shè)計好功能與交際相結(jié)合的練習，進行鞏固提高。2.The presentation of the new material（呈現(xiàn)新知識）

如何將新授的內(nèi)容展示給學(xué)生，使學(xué)生掌握新知識，這是一節(jié)課的重中之重。在激發(fā)起學(xué)生的求知欲望和探究需求后，教師就應(yīng)及時地將新授課的內(nèi)容，有計劃有層次，由淺入深地展現(xiàn)給學(xué)生。在介紹新的教學(xué)內(nèi)容時，教師充當示范表演者。在這個環(huán)節(jié)中，要利用各種教學(xué)輔助手段，采用規(guī)范的英語、面部表情、手勢動作、及其他直觀教具創(chuàng)造情景，教授新的語言項目。講授新知，不僅是使學(xué)生學(xué)到知識，還要注意教學(xué)方法得當，應(yīng)引導(dǎo)并幫助學(xué)生利用所學(xué)過的知識進行積極思維、分析和類比。這樣，學(xué)生在感知語言材料的過程中始終處于積極思維的狀態(tài)，能啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習、小組合作學(xué)習的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。Step 3： Practice(操練)操練，主要對新課中的語言知識結(jié)構(gòu)進行練習。在學(xué)生感知語言材料后，接著進行操練，教師應(yīng)精心設(shè)計操練的方式，加強對課堂的控制，有計劃、有步驟地指導(dǎo)和組織學(xué)生進行有效的操練，操練要有梯度，要循序漸進；由易到難,給學(xué)生充分的信心；并確保操練的廣度，擴大活動面和提高時效，有效地增加學(xué)生語言實踐的機會。教師要注意時刻表揚學(xué)生，給他們信心調(diào)動孩子的積極性，培養(yǎng)發(fā)散性思維。Step 4： Production（實踐）

在進行充分的操練后轉(zhuǎn)入實踐，實踐主要是針對新課中所學(xué)語言材料進行活學(xué)活用的表達性的練習，教師應(yīng)給學(xué)生更多的實踐機會，并逐步減少對學(xué)生的控制，讓他們試著獨立地運用語言進行交際。教師可以指導(dǎo)一兩組學(xué)生進行示范，讓學(xué)生分組開展信息交流等活動。在小組合作交流的過程中，適當?shù)剡M行學(xué)生自我評價（Assessing），讓學(xué)生在實踐中感受成功的喜悅。Step5：Progress(鞏固提升)此環(huán)節(jié)是對本課所學(xué)的結(jié)構(gòu)和功能進行綜合的鞏固、訓(xùn)練拓展。鞏固的形式很多，可以是唱歌，游戲，還可以用練習冊、學(xué)案；可以是口頭的，也可以是筆頭的。最后，對本節(jié)課進行小結(jié)，并布置適當?shù)恼n下作業(yè)。

第三篇：科學(xué)高效課堂教學(xué)基本模式

窯坪中小

小學(xué)科學(xué)高效課堂教學(xué)基本模式

小學(xué)科學(xué)課有不同類型的課，展示課、資料課等活動課可以使用高效課堂的模式。而實驗課、實踐課應(yīng)在課上小組合作學(xué)習、自主探究，因為實驗課的課型探究很強，提前預(yù)習會影響學(xué)生的探究欲望，學(xué)生的學(xué)習興趣會大大降低。

展示課、資料課、交流課等課堂實施環(huán)節(jié)： 環(huán)節(jié)1：情景導(dǎo)入

提出問題比解決問題更重要。所以上課要通過小游戲、小魔術(shù)、講故事、猜謎語、播放多媒體課件等多種形式再現(xiàn)生活場景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動氛圍，引領(lǐng)學(xué)生進入探究領(lǐng)地，激發(fā)探究欲望。

設(shè)計一個恰當?shù)那榫埃ㄟ^“新、奇、趣”的創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入，把學(xué)生的思維自然引到新知識當中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和濃厚的求知欲，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。

教師要明確預(yù)習時間要求和預(yù)習內(nèi)容范圍。學(xué)生根據(jù)學(xué)習目標結(jié)合教材自學(xué)完成預(yù)習導(dǎo)學(xué)的題目。

（要求教師巡回檢查學(xué)生的預(yù)習，針對預(yù)習存在的問題，做好記錄，留待組內(nèi)解決或教師點撥）

環(huán)節(jié)2：合作探究

小組內(nèi)交流解決在預(yù)習中沒有解決的問題。

學(xué)生先獨立思考問題，有疑問的對子之間或小組之間交流解決。能小組解決的不再班上解決。小組不能解決的問題，組內(nèi)做好記錄，留待班上解決或老師點撥。

環(huán)節(jié)3：展示交流

各小組將討論的結(jié)果形成文字進行交流展示，有疑問有爭議的可采取小組間交流合作的形式解決。

環(huán)節(jié)4：精講點撥

對于學(xué)生合作學(xué)習中遇到的有疑義、有爭議的問題，教師不要直接告訴他們現(xiàn)成的答案，而是通過教師科學(xué)的提示、恰當?shù)狞c撥，讓學(xué)生去通過分析、對比、綜合、思考解決問題。對于重要的問題，教師要及時的引導(dǎo)、點撥、進行拓展與變化。精講點撥可以由教師講，也可以由學(xué)生講，是一個歸納與提升的過程。

環(huán)節(jié)5：課堂小結(jié)

學(xué)完相關(guān)內(nèi)容后，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習目標對所學(xué)的知識進行歸納總結(jié)，分析本部分知識所涵蓋的主要內(nèi)容，找出知識的聯(lián)系點。

環(huán)節(jié)6：當堂檢測

針對本節(jié)的學(xué)習目標，設(shè)計題目進行考查。訓(xùn)練設(shè)計要圍繞教學(xué)重點，要注意疑難點、易混點。作業(yè)要分層次，作業(yè)分為必做與選做，也可以布置探究性作業(yè)，為以后的學(xué)習發(fā)展起作用。當堂反饋結(jié)果，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)做出評價。（題目可以幻燈片的形式出現(xiàn)，學(xué)生的回饋可以在展臺和全班交流共享）

當堂檢測的目的是“堂堂清”。科學(xué)課的這個環(huán)節(jié)不一定象其他學(xué)科一樣以做題的形式出現(xiàn)，可以讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課學(xué)到了哪些內(nèi)容，即知識方面、能力方面和情感態(tài)度價值觀方面等，既總結(jié)了這節(jié)課的所得，也檢查了學(xué)生這節(jié)課的學(xué)習情況。對于學(xué)生出現(xiàn)的問題教師可適當糾正補充。

窯坪中小 2017年3月1日

第四篇：(新)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本模式

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式

新的課程改革倡導(dǎo)一切為了學(xué)生的發(fā)展，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、生生之間交流、全息互動的過程。這就要求我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，更加關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習過程，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動的過程中經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識形成的全過程，體驗到學(xué)習數(shù)學(xué)的快樂。因此，我們要構(gòu)建以學(xué)生為中心的“自主——探究”式教學(xué)模式，即：

一、口算，訓(xùn)練思維

每天至少進行2分鐘口算，2分鐘應(yīng)該練習多少道呢，縣里六年級口算比賽5分鐘110道題，依次五、六年級2分鐘至少練習40道題；三四年級2分鐘至少練習30道題，一二年級2分鐘至少練習20道題。訓(xùn)練形式多樣化，建議采用口算卡、課件展示學(xué)生快速寫答案這樣的形式，可以面向全體。檢查組隨機進入各班與教師和學(xué)生座談，問：你們參加過口算比賽嗎？你們口算怎么訓(xùn)練的？以什么樣的形式訓(xùn)練的？幫助學(xué)生組織語言，回答這些問題。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引出問題

新的《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境”，然后再展開一系列的數(shù)學(xué)活動。情境一是教材自然呈現(xiàn)的情境圖，二是教師可以適時創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的情境。

教師利用多媒體展示情境圖，這里注意教師要隱去情境圖中提出的問題，讓學(xué)生有疑問有思考。引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖發(fā)現(xiàn)圖中數(shù)學(xué)信息，進而提出多樣化的數(shù)學(xué)問題，對學(xué)生提出的問題教師要給予歸類、適當肯定，適時引出要探究的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生提出問題的能力教師要重點培養(yǎng)，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。

三、建立模型，啟迪理解 完善思維

基本環(huán)節(jié)是獨立探究——小組交流——全班交流。

思考探究（生本教學(xué)中叫個人自學(xué)或獨學(xué)）教師要充分放手讓學(xué)生針對要探究的數(shù)學(xué)問題進行自主探求，可以讓學(xué)生通過觀察、實驗、演算、推理等多種方法經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程，此過程要給學(xué)生充足的時間，切忌問題一出就讓學(xué)生討論。

小組交流（生本教學(xué)中叫小組討論或?qū)W(xué)）在學(xué)生獨立探索后教師可以組織學(xué)生進行小組交流，這環(huán)節(jié)一定要落實，教師平時要加強對學(xué)生合作學(xué)習能力的培養(yǎng)，比如表達、傾聽、質(zhì)疑、交流，分工協(xié)作等方面的能力，讓小組 的交流有實效。

全班交流（生本教學(xué)中也叫全班展講或群學(xué)）小組臺前展示，形成全班交流，學(xué)生既要充分展示各種算法（或策略），又要對各種算法（或策略）進行剖析詮釋，讓學(xué)生表述清他們的觀點、想法、思維過程，下邊同學(xué)評價、質(zhì)疑、補充、完善。此時教師是主持者、激勵者、點撥者、啟發(fā)者。教師盡可能“不判斷”、“不說教”。學(xué)生在師生、生生的互動交流中得到啟迪、得到錘煉、得到提高。

這里有一段市里肖局長《用生本思想照亮課堂》講座中這樣一段論述分享給大家：聽到的容易忘；看到的記得牢；親自做過并且講給別人聽，效果最好。我聽，我忘記；我看, 我記得；我做，我學(xué)到；我教，我掌握。講給別人聽是最好的學(xué)習，“教會才是真會”。最好的教學(xué)方法就是“兵教兵”。

教育的靈魂是信任、尊重、欣賞。在這個環(huán)節(jié)教師評價要恰到好處，讓學(xué)生得到關(guān)注、獲得賞識，表現(xiàn)了自我，獲得了師生的尊重，認可，成功的體驗。教師的評價是一門學(xué)問，更是一項藝術(shù)需要從名師課堂學(xué)習積累，還有對學(xué)生的了解，發(fā)乎于心的關(guān)愛，是評價教師的重要依據(jù)。這個環(huán)節(jié)要大膽放手，不要怕出錯，試誤理論認為，學(xué)習就是在不斷的嘗試錯誤中獲得正確的知識。出錯是學(xué)生的權(quán)力。在學(xué)生的學(xué)習過程中，發(fā)生并糾正了的錯誤有積極的意義。學(xué)生因錯誤而成長，教育因錯誤而富有價值和意義。教育就是面對一個個錯誤的過程。學(xué)生自我糾正錯誤的過程，猶如莊稼的“拔節(jié)聲”，是真正的成長。一句話錯誤是課堂的資源，出錯的課堂才是鮮活的，教學(xué)才是最美的，學(xué)生的生命才是最有價值的。這個環(huán)節(jié)教師要學(xué)會等待，杜威：“教育即生長”,生長是有周期的。郭思樂：“教師要靜待花開”，要善于示弱。

四、解釋應(yīng)用，訓(xùn)練雙基，體驗成功

教師能要按照多層次、多角度、多形式的原則選擇、設(shè)計習題。數(shù)學(xué)從生活中來，還要回到生活中去，教師要密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題，加強數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感。

體現(xiàn)基礎(chǔ)性，教材中的習題必須完成，是根本，教師不能舍本逐末。體現(xiàn)全體性，練習要面向全體，要讓所以學(xué)生切實參與，扎扎實實掌握基礎(chǔ)知識，提高基本技，切忌“蜻蜓點水”、一問一答。

體現(xiàn)趣味性，低年級要多設(shè)計一些游戲性的活動，讓學(xué)生在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)，從而調(diào)動學(xué)生參與的積極性。體現(xiàn)思考下，有針對性的對學(xué)生進行思維訓(xùn)練，適當設(shè)計一些有難度的題目，關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生越來越聰明。

總之，在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要按照以學(xué)生為中心的自主學(xué)習模式進行教學(xué)。教師要敢于放手、善于引導(dǎo)，要和學(xué)生共享、共識、共進，使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機和活力。

生本課堂的模型就是五部曲：第一部曲----個人獨奏曲：學(xué)生獨立先學(xué)，即讓學(xué)生課前先做好明天要講的評研題，同時找出自己認為較難或容易出錯的題目，并仿造1到2道題。第二部曲----小組合唱曲：讓學(xué)生在小組中交流解決方法和困惑，從同伴那里學(xué)到好方法，也從同伴那里獲得交流和分享的快樂。第三部曲----全班協(xié)奏曲：讓學(xué)生個人或小組在班級里匯報自己認為比較難的或沒有解決的問題。第四部曲----教師引領(lǐng)曲：教師結(jié)合學(xué)生的匯報，進行有效的引領(lǐng)與點撥。第五部曲----反思評價曲：學(xué)生自己反思，教師對特別出色的同學(xué)進行評價。

其實基本思想和我們課堂是一致的，只是在小組交流、全班交流環(huán)節(jié)做的更扎實、實效。

興隆縣小學(xué)生學(xué)習習慣考查問題反思

教學(xué)常規(guī)

學(xué)校要按照學(xué)期初教學(xué)計劃認真開展備講輔批考評常規(guī)教學(xué)活動，圍繞這六環(huán)節(jié)至少開展不少于4次的常規(guī)教學(xué)活動，每周集智備課不少于1次；每學(xué)期至少開展2次區(qū)域內(nèi)較大規(guī)模的教學(xué)研究活動。備課按照教學(xué)計劃規(guī)定備課，格式規(guī)范，完整。有課題、課時目標、教學(xué)重難點、教學(xué)過程、板書設(shè)計。教師可以利用教研室網(wǎng)站備課資源，下載教學(xué)設(shè)計、課件拿來我用，但要有自己的思考、見解，要在原稿上修改（修改電子稿，變成自己的東西；下載后用筆修改），尤其是要撰寫課后反思，反思要落實到課堂中的細節(jié)，如錯誤生成的利用、預(yù)設(shè)出現(xiàn)了意外等環(huán)節(jié)，至少要從一個單元里選出一個課時認真做好教學(xué)反思。以前檢查發(fā)現(xiàn)教師下載教學(xué)設(shè)計，原來的備課學(xué)校、備課教師都沒有改動，成了笑話，不要讓次現(xiàn)象再次發(fā)生。考試各校按照期初教學(xué)計劃認真組織好學(xué)生的月考、期中考試、期末考試，教師閱卷要認真、細致，針對學(xué)生的錯誤及時做出分析和講評。科學(xué)學(xué)科教學(xué)過程性資料及學(xué)生作品，教師平時教學(xué)中要積累、保存資料甚至可以自制一些簡易教具，教學(xué)中鼓勵學(xué)生開拓思維，制作些富有想象力的作品，建立每個學(xué)生一個記錄袋。期末學(xué)校要安排專職教師撰寫科學(xué)、思品、音美等學(xué)科論文上報。

如何上好數(shù)學(xué)復(fù)習課

由練導(dǎo)入課始先出示一些練習題，習題是平時教學(xué)中學(xué)生容易出錯的知識點、試卷中的典型題型，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以給一些試題標注 年期末考試題字樣。學(xué)生自主完成，找同學(xué)黑板演示，找這個同學(xué)很技巧的，他做的題能出現(xiàn)你要出示的問題。

對話交流生成問題演示同學(xué)講解，下邊同學(xué)質(zhì)疑、補充，引出階段知識點，讓學(xué)生在經(jīng)歷中理解、掌握。

再練鞏固針對問題，再練學(xué)生鞏固提高 試卷講評

教師拿出試卷，老師找學(xué)生回答，其他學(xué)生質(zhì)疑，這樣依次講解，有時候老師托大了，還會出現(xiàn)學(xué)生錯了，自己也不會的現(xiàn)象，這樣是不負責的，是在浪費學(xué)生的時間。考試后教師需要做詳實的試卷分析，對學(xué)生的錯誤率有較準確的了解，這樣就可以有針對性的處理：個別出錯，教師或?qū)W習優(yōu)秀生私下輔導(dǎo)，鼓勵學(xué)生拿到試卷以后主動找老師、同學(xué)，教師輔導(dǎo)是一定要耐心、即便是不應(yīng)該出錯的問題，學(xué)生拿來問了，也要耐心講解、引導(dǎo)，切忌批評指責，斷了學(xué)生再來的念頭。一些人出錯教師要形成問題，通過講練突破。多少人出錯了，教師不僅要重點解決，教還得反思一下自己的教學(xué)、分析原因，為再次教學(xué)積累經(jīng)驗。

第五篇：自主互助學(xué)習型課堂教學(xué)基本模式

自主互助學(xué)習型課堂教學(xué)基本模式

課堂教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者與合作者。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的主渠道。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習，學(xué)會思考，是課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。通過建立一種民主、和諧、新型的教學(xué)過程和模式，讓學(xué)生在自主，合作和探究的學(xué)習活動中收獲新知。自主互助學(xué)習型課堂教學(xué)改變了原有的課堂結(jié)構(gòu),使每個學(xué)生在課堂上都動起來,提高了課堂教學(xué)效果,培養(yǎng)了學(xué)生的自主創(chuàng)新精神和獨立思考問題的能力。它對學(xué)生知識、技能、情感素質(zhì)和諧發(fā)展有著重要的作用。

一、多維考慮，明確目標

三維教學(xué)目標的確立需要從以下幾個具體的方面考慮:

1、基本知識:一堂課要求學(xué)生掌握什么知識都要明確。

2、基本技能:即學(xué)生能熟練運用所學(xué)基本知識。

3、情感態(tài)度:營造一個什么學(xué)習氛圍,怎樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性,這些都需要課前考慮清楚。

4、學(xué)習策略: 通過什么樣的教學(xué)活動來幫助學(xué)生更好的掌握知識,達到事辦功倍的效果。除此之外還需要注意考慮教學(xué)目標的時候要把自己擺在學(xué)生的地位,因為學(xué)生是學(xué)習的主動參與者,考慮學(xué)生的以往經(jīng)驗以及目前的水平等等.總而言之,一切要為了學(xué)生的發(fā)展。

二、先學(xué)后教，不斷指導(dǎo)。

在學(xué)生自學(xué)之前，教師要采取有效的手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與信心。同時要提出明確的學(xué)習要求，即對所學(xué)習內(nèi)容、要求程度、學(xué)習時間、學(xué)習效果評價等一一做出明確的要求，同時要對自學(xué)中的學(xué)習方法做好必要、及時的指導(dǎo)。自學(xué)要求可隨著學(xué)習項目的自身特點由淺入深、由易到難、由特殊到一般地分步出示，從而有效地幫助學(xué)生逐步樹立起自學(xué)好每一步的信心。同時，自學(xué)要求的設(shè)計要注重新舊知識的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生利用好奇學(xué)知識的正遷移效應(yīng)。

三、通力協(xié)作，合作探究

學(xué)生在自學(xué)之后必然會遇到自身難以解決的問題，這時安排學(xué)生進行小組協(xié)作，共同討論研究所遇到的困難。在此過程之中，要充分調(diào)動小組之中后進學(xué)生提出問題的主動性以及優(yōu)秀學(xué)生樂于助人的積極性，做到小組之中只要有一人會，便沒有一人不會，即“兵教兵”。如此以來，小組成員的組成便顯得至關(guān)重要了。把全班學(xué)生分成A，B，C三個等次，給他們劃分成小組，每組4人，A等生1名，B等生2名，C等生1名，力爭做到小組之間人員的平衡以增強小組之間競爭的公平性及積極性。

四、總結(jié)歸納，精講點撥

經(jīng)過了學(xué)生的自學(xué)過程以及小組內(nèi)部的討論協(xié)作過程，學(xué)生對所要求自學(xué)的知識已經(jīng)有了充分的認識，同時教師也對學(xué)生在自學(xué)過程之中所存在的問題有了明確的了解，做好了充分的“第二次備課”。在此基礎(chǔ)之上，再進行答疑解難、精講點可謂水到渠成。答疑解難、精講點撥可分以下兩步走。A、學(xué)生答疑解難。即讓各小組組長提出在本組內(nèi)部所未能解決的問題，看其它小組成員是否可幫助解決。這時要鼓勵學(xué)生開動腦筋、各抒己見，并特別要注意讓后進生發(fā)言，同時也要鼓勵學(xué)生敢于標新立異，向書本甚至老師的所謂權(quán)威觀點提出疑義或異議，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力。B、教師精講點撥。教師的精講點撥可謂把關(guān)的一環(huán)。在“第二次備課”的基礎(chǔ)之上，教師將學(xué)生自學(xué)及討論中所存在的共性問題進行簡明扼要的講解，從而使抽象繁雜的知識具體化、系統(tǒng)化、規(guī)律化，以便于學(xué)生更深刻地理解、掌握、運用所學(xué)內(nèi)容。教師的講解切忌重復(fù)，對于學(xué)生已經(jīng)通過自學(xué)能夠掌握的內(nèi)容決不再講。講解中要注重啟發(fā)式教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生思維的積極主動性，使師生活緊密融合在一起，教師講得巧妙，學(xué)生學(xué)得高效。

五、練習達標，爭取高效

“學(xué)生的能力不是教出來的，而是練出來的。”因此，學(xué)生學(xué)習之后必須及時當堂訓(xùn)練以反饋其所學(xué)情況，并進一步將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力。當堂訓(xùn)練要確保學(xué)生能夠把剛學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力。同時，訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用知識解決實際問題和培養(yǎng)能力方面，而不搞死記硬背。當堂訓(xùn)練有效提高了課堂的教學(xué)效率，同時也大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔，使學(xué)生有了充足的課余時間以全面提高其它各項綜合素質(zhì)，為學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展開辟了廣闊的天空。總之，“先學(xué)，后教，再練”自主互助學(xué)習型課堂教學(xué)模式充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的自主性、積極主動性，切實把課堂還給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習的主人，學(xué)生的主體地位及教師的主導(dǎo)地位得到了充分的體現(xiàn)。

六、開發(fā)潛能，拓展提高

在課堂教學(xué)中，為了增加課堂教學(xué)的容量，增加教學(xué)的趣味性，往往需要補充一些知識，或者進行一定的替換練習。這樣做，不僅使學(xué)生有種種新鮮感，還使他們以一種獲取知識的成就感。

同時，教師也要注意對學(xué)生在情感方面的拓展。教育學(xué)生要珍惜集體榮譽等。總之，在教學(xué)中進行一定的拓展是可行的，但也不能盲目進行，要考慮周全，尤其我們應(yīng)該記住，我們的教育是為學(xué)生服務(wù)，而非教師的個人展示活動。實踐證明，自主互助學(xué)習型教學(xué)模式能較好地體現(xiàn)學(xué)生為主體，使學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)，而且通過小組成員間相互協(xié)作，共同參與學(xué)習活動，可以使學(xué)生在充滿合作機會的個體和群體的交往中，學(xué)會溝通，學(xué)會互助，學(xué)會分享。學(xué)生的知識、技能、情感都得到和諧發(fā)展。

具體操作方式：“三段六步”式： 一、三段：

即“課前自主學(xué)習——課中合作研討——課后拓展延伸”

1、課前自主學(xué)習：老師可以設(shè)計預(yù)習卡，讓學(xué)生利用質(zhì)問法、查尋法、驗證法等多種方法與途徑進行預(yù)習，形成自主學(xué)習的習慣。

2、課中合作研討：根據(jù)自主學(xué)習所呈現(xiàn)的疑惑、問題，在課堂上與同伴進行交流，與老師進行交流，在合作的過程中解決疑問，得到正確的知識，養(yǎng)成合作思想。

3、課后拓展延伸： 常布置一些層次性、開放性、實踐性和創(chuàng)新性的作業(yè)。既是已學(xué)知識的延伸，又是今后要學(xué)知識的預(yù)設(shè)。二、六步 ： 即教學(xué)中展現(xiàn)的六個步驟：課前參與、問題呈現(xiàn)、合作探究、小組展示、反饋小結(jié)、課后延伸。

1、課前參與

課前或自主學(xué)習教材，初步了解所學(xué)知識，提出質(zhì)疑；或自己通過書籍、網(wǎng)絡(luò)、咨詢、請教他人等收集有關(guān)資料；或按照教師布置的思考題，做好準備；或動手制作課件，準備課上運用。為什么要讓學(xué)生課前參與?因為今天我們面對的學(xué)生與過去不一樣了，學(xué)生學(xué)任何一個知識，都不再是從零開始了，有些學(xué)生是知道一點，有些學(xué)生知道很多，有些學(xué)生都會，有些學(xué)生可能比教師要教的內(nèi)容知道得還深呢。面對著這樣一個群體，我們正視了這種學(xué)生基礎(chǔ)。改革我們的教學(xué)方法。強調(diào)課前參與，把原來課堂上要進行的內(nèi)容前移。

課前參與改變了學(xué)生被動學(xué)習的這種現(xiàn)象，把容易的問題前移，學(xué)生能夠看書自己獨立解決的課前自己通過看書就解決了，在課前看書的時候他就是在思考，慢慢地養(yǎng)成這樣一種良好的習慣，即自學(xué)的習慣。因為學(xué)生看書不僅是看懂與否的問題，我們要求他們在看的同時要思考問題，看懂什么了，第二天可以在課堂上問大家，可以設(shè)計問題來考別人；沒看懂的，第二天帶著問題來上課，可以問。然后我們再鼓勵誰能提問題，誰的問題提得深刻說明誰學(xué)得好。因此我們的學(xué)生課前看書就不僅僅是一般的預(yù)習了，它實際上是一種比較主動的、自覺的、認真的自學(xué)。在這個過程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生一種很好的自學(xué)習慣，而且培養(yǎng)了一種自學(xué)的意識和自學(xué)的能力。并同時激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和興趣。

2、問題呈現(xiàn)

這是一個初步交流的步驟。通過學(xué)生交流預(yù)習情況，各組基本上能夠取得比較統(tǒng)一觀點，對其中存在的共同困難和問題提出來。通過對各組所提問題的匯總，形成本節(jié)課的研究方向和學(xué)習重難點。這里一定要貫徹“三講三不講的原則”，教師不再重復(fù)學(xué)生已會的知識，重點強調(diào)已混的知識。但是教師不講的內(nèi)容，要改為由學(xué)生講，由學(xué)生匯報。

3、合作探究

在學(xué)生初步交流的基礎(chǔ)上，教師分配課堂學(xué)習內(nèi)容的主攻方向。各組在進一步進行充分的交流，各小組對所分的學(xué)習內(nèi)容探求自己組的理解和創(chuàng)新想法。在這個環(huán)節(jié)，教師要參與每一個小組的探究活動，了解他們的思想進程并給予必要的幫助和指導(dǎo)。

4、小組展示

完成了對學(xué)習內(nèi)容的研究后，各小組展示自己的研究成果。可以出示知識網(wǎng)絡(luò)圖，可以演示實驗，可以出示自己組準備的經(jīng)典習題，等等，形式多樣。在臺上各小組自己主持講解，組內(nèi)互相補充。其他小組對其進行及時的質(zhì)疑和辯論，共同探究。教師在一旁仔細聆聽同學(xué)的發(fā)言，對其無法解決或有爭議的地方予以點撥。一般而言，學(xué)生自己搜集的題目往往帶有一定的難度，因此要求每個小組的同學(xué)先在內(nèi)部進行交流，必須小組內(nèi)的同學(xué)都能會講解，這就要出題人照顧到不同層次的學(xué)生水平。這個步驟交給各小組自己進行主持。其他組的同學(xué)分享成果，或者在某小組展現(xiàn)時受到啟發(fā)，又有更好的解答方法，從而形成規(guī)律，建立概念。各小組在聽別的小組講解時，互相質(zhì)疑問難，形成全員參與的學(xué)習氛圍。

5、反饋小結(jié) 本步驟的目的是讓學(xué)生養(yǎng)成及時反思的習慣，學(xué)生總結(jié)的不僅是知識，更重要的是學(xué)習的方法，研究過程，意志情感的表現(xiàn)，因為這是學(xué)生最需要的東西。所以每節(jié)課的最后都安排幾分鐘的小組總結(jié)或個人即興發(fā)言，讓學(xué)生談?wù)勛约簩@節(jié)課的體會，談?wù)勛约旱氖斋@。

本步驟可以根據(jù)以上環(huán)節(jié)所用的時間靈活處理，有時研究的問題較復(fù)雜需要學(xué)生做大量的活動，或者有時在學(xué)習過程中遇到爭執(zhí)和疑難，需要反復(fù)研究，甚至不做練習題，直至研究透徹為止（可以放在下節(jié)課再練習）。即使練習也一定要有針對性，科學(xué)性、發(fā)展性。

但是為了照顧中下層學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，教師必須自己準備一定量的基礎(chǔ)習題，視學(xué)生的課堂掌握情況和時間寬松度出示出來，使大家能對基礎(chǔ)性學(xué)習內(nèi)容真正的掌握。

6、課后延伸

指的是我們在引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)學(xué)習的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)合理地留作業(yè)，使他們獲得的知識得以進一步發(fā)揮，體驗得以進一步延續(xù)，習慣得以進一步培養(yǎng)。這種“課后延伸”常布置一些思考性的作業(yè)，不硬性規(guī)定統(tǒng)一完成。我們提出，作業(yè)要呈現(xiàn)“四性”：即層次性、開放性、實踐性和創(chuàng)新性。

這樣堅持做下去，往往這一節(jié)課的課后延伸又是下一節(jié)課的課前參與。有的雖然不是下一節(jié)課的課前參與，但又是屬于這一節(jié)課學(xué)習的知識的繼續(xù)延伸，這節(jié)課的知識學(xué)完了，但問題延伸下去了，可能到某個單元的某個時候又把這個問題提出來了。這實際上是一個良性的循環(huán)，課上帶動課下，課下促進課上。實踐證明，這種教學(xué)模式確實很大程度上提高了我們的課堂教學(xué)效率。

新授課按照上面的六個步驟來上，練習課怎樣上呢？這個更好辦了，就是要做到還課堂予學(xué)生。分兩種情況，一是完成課本的練習。以前教師上練習課很累，要逐題講解，生怕有講漏的學(xué)生不會，現(xiàn)在變?yōu)閷W(xué)生提前在課下小組合作或獨立完成。然后在課堂上教師分好工，把題目分到各小組里去，由學(xué)生到臺前自己主持講解，其他小組臺下質(zhì)疑。二是展示小組自己搜集的好題，方法同上。復(fù)習課的上法與上面有共同之處，就是完全把復(fù)習的權(quán)力交還給學(xué)生。讓學(xué)生在小組內(nèi)進行整理復(fù)習，列出知識網(wǎng)絡(luò)或內(nèi)容提綱。并且記錄出每個學(xué)習內(nèi)容容易出現(xiàn)的錯誤和要注意的事項。然后進行匯報交流。