第一篇：高考作文基本模式

高考作文基本模式

（二）并列式構(gòu)思樣式的奇特處理

有一個奇特的樣式，高考作文顯然更容易引起評卷老師的注意和震動。近年來，為了這方面的別出心裁，不少考生可謂絞盡了腦汁，詩歌、劇本、相聲、問卷調(diào)查、病理報告、網(wǎng)頁設(shè)計、對話錄等，五花八門，無奇不有。其中有一些，確實(shí)反映了考生的聰明機(jī)智和較強(qiáng)的構(gòu)思應(yīng)變能力，也確實(shí)有一些因此獲得高分，占了不少便宜。

但形式畢竟只是一種外殼，內(nèi)容不到位、不充實(shí)，徒有其表的追求并不可取。有的考生，搞得過分花里胡哨，反而可能造成評卷老師的逆反而至弄巧成拙，事與愿違。

所以，構(gòu)思樣式固然可以奇特處理，但首先要與內(nèi)容相輔相成，其次不能出奇出得出了格、出了軌，玩花樣不能玩出評卷老師接受的底線。例一： 全國卷的關(guān)于“相信自己與聽取別人意見”的話題。

高考滿分作文《把“意見”刻錄成光盤》

作文的標(biāo)題，構(gòu)想獨(dú)特，創(chuàng)意新穎。

開頭：

趨近成熟的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，都有搜索查詢的功能，只要你輸入關(guān)鍵詞，點(diǎn)擊"ENTER'?鍵，就可獲得在網(wǎng)絡(luò)可抵達(dá)范圍內(nèi)的幾乎一切信息。從古至今，人們都不知如何對待別人的意見，有人喜歡，有人厭惡，有接受意見的同時也有有所考慮的。

現(xiàn)在，我們已經(jīng)把怎樣對待他人的意見刻錄成了一張光盤，可供參考。

請按電腦程序操作。

這一段開頭文字，將標(biāo)題中“刻錄光盤”的意思作了具體的解釋和強(qiáng)調(diào)，但表達(dá)得顯然是比較一般的。而后面的處理，就有點(diǎn)可評可點(diǎn)了：關(guān)鍵詞一：意見

搜索結(jié)果：社會上有極少數(shù)人由于自尊心過于強(qiáng)烈，對別人的意見采取強(qiáng)烈反對的態(tài)度，太過于相信自己，認(rèn)為別人對自己的意見是一種語言攻擊，不接納別人意見。

相關(guān)鏈接：馬加爵是云南大學(xué)的一名學(xué)生，由于自小學(xué)至高中，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，自尊心特強(qiáng)，對室友的意見不能理解和聽從，甚至認(rèn)為室友對自己是故意“傷害”，不能容忍別人的意見，最終走上了犯罪的道路。

關(guān)鍵詞二：意見

搜索結(jié)果：有些人相信自己的想法，當(dāng)有人來給他提不同意見時，會堅(jiān)持自己的意見，但勸說者一多，他的思想就會動搖，相信別人，接受別人的意見，不能堅(jiān)持自己的正確意見。

相關(guān)鏈接：孟子的母親在家中，有一個人跑來告訴盂母，“你兒子殺了人了，快走吧!”盂母沒相信。第二個人跑來，也說孟子殺了人，孟母收拾好東西，想問問兒子是不是真的。第三個人跑來，說孟子殺人，孟母馬上就跑了。因此，有“三人成虎”一說。

關(guān)鍵詞三：意見

搜索結(jié)果：社會上有大部分人對他人意見不會盲目地相信，他們認(rèn)為自己的意見是正確的，但也不會極力反對他人的意見。他們會耐心地聽取他人的意見，認(rèn)真考慮指責(zé)他的人是否有理。

相關(guān)鏈接：影視小天王——謝霆鋒在接二連三的官司之后，社會上難免會引起諸多非議。一向高傲的霆鋒在大眾面前也低下了頭，承認(rèn)了自己的錯誤，接納了大眾的意見。

如果撇開其形式看，這篇作文實(shí)際上是一篇極普通的議論文。語言毫無特色，內(nèi)容也較尋常，“搜索結(jié)果”即其論述議理的部分均尋常落套之至。什么“影視小天王——謝霆鋒”，更屬平庸淺薄。尤其是，聽到兒子殺人的典故，實(shí)際上根本不是孟母而是曾子的母親，故純系子虛烏有，張冠李戴。一句話，充其量不過是個中等偏上水平而已。

可是，就這樣一篇稀松平常之作，只因?yàn)樘砑恿恕瓣P(guān)鍵詞”一、二、三以及“搜索結(jié)果”、“相關(guān)鏈接”幾個似乎很新潮的網(wǎng)絡(luò)術(shù)語，居然頓時顯得別開生面，煥然一新。這，就是一個相當(dāng)不錯的構(gòu)思樣式的奇特處理。

作文的結(jié)尾也無可稱道之處：

當(dāng)今社會對意見的態(tài)度千奇百怪，看了這張光盤應(yīng)該有一定了解吧!

我們應(yīng)當(dāng)耐心地聽取別人的正確意見，當(dāng)自己是正確時，不要被他人的錯誤意見所動搖。

憑著一個構(gòu)思樣式的小小花樣，蒙住了評卷老師，唬住了評卷老師，引來了評卷老師的另眼相看，提升了評卷老師的等級判斷，確實(shí)是值得品味和借鑒的。

不過，這篇作文獲得滿分，應(yīng)該說評卷老師是有失誤的。所以，固然可以給人啟迪，但也需要從中汲取一些警示。因?yàn)?，通常情況下，大多數(shù)評卷老師還不致如此顢頇，被看穿實(shí)質(zhì)、反而扣分的概率同樣不能低估。

示例：

（一）巧用網(wǎng)絡(luò)搜索構(gòu)思

《規(guī)則》上海市復(fù)旦附中高二 朱靜川

請輸入關(guān)鍵詞：規(guī)則

搜索結(jié)果：找到相關(guān)內(nèi)容四項(xiàng)

第一項(xiàng)：

已知：期終考即將臨近，數(shù)學(xué)成績一直忽上忽下。外面晴空湛藍(lán)，問能否外出一游?

解：還記得當(dāng)初進(jìn)附中是為了干什么?忘了初中三年如何艱辛地熬過來?現(xiàn)在難道已經(jīng)好了傷疤忘了疼?

——不，只有受傷的人才知道傷痕有生命。不愿做一個把心情晾在衣桿上的空心人。雖說快樂至上，可生命之樹也有落葉，偶爾讓心調(diào)調(diào)味也不妨一試。席勒說如果對許多涌進(jìn)大門的思想做很苛刻的篩選，那么就扼殺了心靈的創(chuàng)作。類似地，釋放一下緊張的大腦皮層或許也不失為明智之舉?

——不行，中國的教育制度是你改的嗎?等到哪天完全憑素質(zhì)的時候再說吧。別多說了，做《數(shù)學(xué)精編》去!

結(jié)論：所謂乖乖埋頭于題海，是現(xiàn)在一代“成功”學(xué)子的生活“規(guī)則”。

第二項(xiàng)：

幾年前：家后有一片松林。每天都枕著松濤聲人夢，眾鳥皆可在此安巢。接連不斷地啼鳴令人生“厭”。

三年前：來了一群伐木工人，在伐木機(jī)的震耳聲中，看著一片生命的倒下，那天，鳥兒四處紛飛，惟留黃昏的余輝在那殘枯的樹桓上低回。去年：城市的綠化率曰漸低下，于是市政府提出改善綠化覆蓋率。把“森林還給眾鳥”。

結(jié)論：只有符合生態(tài)環(huán)境的指標(biāo)，才可能有更長久的發(fā)展。維護(hù)自然是人類生存下去的不可違抗的規(guī)則。

第三項(xiàng)：(一個非新鮮人的手記)

某年?某月?某日

你以為你很瀟灑?在一大幫所謂的新鮮人中傳授自以為是的生活經(jīng)驗(yàn)，你問問自己，你有什么資格?他們可以大聲地歌唱，大聲地哭泣。而你只懂在寂寥的角落獨(dú)自吞咽淚水遺留的無盡苦澀。他們說年輕的生命燃燒才是惟一的語言，轟轟烈烈一路走來，每一雙履痕都綴滿了芬芳。你說平平淡淡才是真，或許需要—點(diǎn)成長的感悟，但絕非像你面前的新鮮人一般瘋狂。你只是古典世界里的一本書，不時地攤展著一些慵懶的情緒。他們可以為了一次流星雨而半夜爬屋頂，而你只藏在長長的落地窗后窺著即逝的美妙饋贈給這世界的圓弧。其實(shí)，年齡你并不比他們大，你也應(yīng)屬于火焰般熾情這列成長班車的，而藍(lán)色的憂郁情結(jié)一直左右你，就像你以為自己成熟，就不再訴說心事。其實(shí)，說幽閉已久的笑靨，交換青澀的思念可以助你從孤獨(dú)里畢業(yè)。

結(jié)論：惟有留住童心，才能在生命的冬天里塑造春天。以冬天作為起點(diǎn)，讓四季常青是年輕心境的游戲規(guī)則。

第四項(xiàng)：最佳支點(diǎn)

像蔚藍(lán)的天空需要白云點(diǎn)綴

像滿山的青松需野花搖曳

像灰冷的天空等待飄雪

生命需要支點(diǎn)

有人說

是—杯清茶就足以溫暖—顆封凍的心的心

是一根火柴就足以點(diǎn)亮一片黯淡的幕

將愛融入魂魄

真情的微光才能燃成燭火

讓愛站立

那是一生的雕琢

結(jié)論：愛是人性社會區(qū)別于其他動物的最基本的規(guī)則。為來世預(yù)訂兩張車票，和真摯的愛再一次同車!

搜索完畢，請關(guān)閉窗口。

后記：很多人說寫作文是有規(guī)則的，寫好作文更是有規(guī)則的，我則不以為然，一直就討厭類似于“句號里的思潮”。被禁錮的東西往往失去了本身最本色的美麗，如果一種思想只發(fā)生在句號里，那就永遠(yuǎn)也沒有魅力可言。一切的事物都有其規(guī)律可循，可人也要加入其中嗎?如果想享受生命，惟—不可稱為規(guī)則的規(guī)則就是笑要笑出聲音，哭要哭出眼淚。祝君加入新鮮人行列。

是故，高考作文要奪得高分，首先是上佳的內(nèi)容，關(guān)鍵是扎實(shí)的基礎(chǔ)，最可靠的是日積月累的錘煉和提高。構(gòu)思奇特，樣式別致，錦上添花可以，故弄玄虛則絕非上策也。

例二：巧用對話式

全國卷的關(guān)于“心靈的選擇”的話題。

高考滿分作文《心靈的爭斗》

每個人內(nèi)心深處都有兩個自我：一個叫正義，一個叫邪惡。真正純潔無瑕的心靈僅屬于上帝。亞當(dāng)和夏娃被從伊甸園驅(qū)逐時，人類的心靈已帶上了瑕疵。正義和邪惡總在我們內(nèi)心深處死命拼斗——于是，有了好人和惡人。

我們的內(nèi)心總是在謀求一個平衡，一個邪與正都可接受的平衡。然而，當(dāng)心靈需要選擇時，爭斗就不免開始了。

(一)蘇格拉底

這位歐洲不可思議的哲人，帶著他的機(jī)敏智慧和玩世不恭走來。他不停地捉弄著研些自以為是的“聰明人”——這是他驕傲的使命。他明白，雅典人如果不停息地自以為是下去，那么不久就會像斷線的風(fēng)箏迅速地在凜冽北風(fēng)中消失。然而，他捉弄的人太多了：富豪、政客、將軍甚至帝王。當(dāng)他必然的被推上法庭時，正義和邪惡開始了惡斗——

正義：要勇敢，你的使命是神圣而偉大的，你在挽救希臘!

邪惡：放棄吧!他們會殺死你。你這么做有什么用呢?有誰會理解你?沒有人會欣賞你，等著你的，僅是冰冷的斷頭臺。

正義：不!歷史會明白你，蘇格拉底!

只見蘇格拉底從沉思中抬起頭來，“諸位”法官和陪審團(tuán)都是被他捉弄的人。“我明白你們今天要做的事，但歷史會記住我，我為雅典而死!”……正義和邪惡的斗爭造就了一個完整的蘇格拉底，使他最終成為歷史的英雄。

(二)布魯諾

當(dāng)鮮花被烈焰代替，當(dāng)掌聲被仇視代替，當(dāng)英雄被綁在恥辱柱上，人類所有的心

靈都被邪惡操控著。

布魯諾心中的正義和邪惡斗爭著——

正義：堅(jiān)持!“日心說”是宇宙的真理。烈火燒不盡正義，毀滅不了真理。太陽不會因?yàn)樯窆鞫x開軌道。

邪惡：看看那火舌吧!你只需求饒一下，就可以保命。不會有人為你的倔強(qiáng)而哭泣的，你的父母、朋友都痛恨你，你給他們恥辱，放棄吧!正義：不!歷史會記住今天，記住布魯諾!

布魯諾抬起低垂的頭，喊著：“烈火，燒吧!你燒不滅真理，未來的世界會了解我!”

正義成全了布魯諾。于是大陽成了太陽系的中心。

只要人類存在，正義和邪念的斗爭就不會停止。然而，決定的權(quán)力在我們自己手中。

朋友，你在正義和邪惡的斗爭中，選擇了誰呢?

以蘇格拉底和布魯諾之死入文，所用材料并不新穎，甚至有些俗套。想據(jù)此引起評卷老師的驚奇和特別的垂愛，是有一定難度的。那么，這篇看似平常的作文又是怎么獲得了滿分的呢?

作者在寫蘇格拉底這位“歐洲不可思議的哲人”“被推上法庭”；面對生死抉擇時，在寫“英雄”布魯諾“被綁在恥辱柱上”、“鮮花被烈焰代替”時，均有意地將“正義和邪惡”的“斗爭”以雙方彼此爭論、彼此較量的對話形式進(jìn)行了特別處理，予以顯著和突出，推到了文本最醒目、最核心的位置。所謂的“正義”如何如何，“邪惡”如何如何，實(shí)際上就是把兩位先哲當(dāng)時的心理活動作了一番模擬和外化而已。于是，在普普

通通的布局中，就造成一種平中見奇的美感。不需要多么高深的表現(xiàn)水準(zhǔn)，卻極易顯示出聰穎和睿智，使作文的藝術(shù)效應(yīng)大大增強(qiáng)。這樣的構(gòu)思，無疑也是樣式方面別出心裁的奇特處理。

這樣的處理，別致卻不怪誕、不離奇，不過分玩形式、耍花招，就容易吸引評卷老師注意、贏來好評，卻不致引起反感、令人生厭，獲得高分的可能當(dāng)然會大大增加。

例三：對話式

高考滿分作文《穿越百年的芬芳記憶》

“你是誰，讀者，百年之后讀著我的詩？”一個頭纏白布，身著素衣的老者向我走來，默默微笑看，“我無法從春天的財富里為你送來一朵鮮花，無法從遠(yuǎn)方的云彩里為你送來一縷金霞，打開門向四周看看，從繁華盛開的園里采擷百年前消失的鮮花的芬芳記憶，讓歡愉的聲音穿越百年時光……”

泰戈?duì)柧瓦@樣一步一步向我走近，在我的耳邊低語，告訴我奉獻(xiàn)的美麗，它如一抹春日的陽光，親吻著每一個生靈。

在熹微的晨光里，葉兒輕輕晃動，飄搖在秋風(fēng)里。“落葉在泥土里迷失自己的時候，才融入到森林的生命里去了?！蹦阏f著，用手托住一片黃葉。葉兒一生的意義便在于此，在深秋晚風(fēng)中，用一種輝煌的告別方式，來終結(jié)自己的生命，為大地奉獻(xiàn)自己微薄力量。零落成泥，不奢求什么回報，它只是記住了大地對它的哺育，也渴望用自己的生命予以報答，也許正因?yàn)槿绱?，葉子才得到了永生，飄散在詩人纏綿的筆墨里，一幅幅書卷里……

秋日的凄涼過去，是春日的繁花似錦。那枝頭含苞的花蕾，抑或?qū)訉尤~片之間的花蕊，一團(tuán)團(tuán)一簇簇，競相爭艷著?！澳嗤溜柺芪廴?，卻以花朵作為回報。” 你讓我掏一坯土，我聞了泥土里散發(fā)的陣陣幽香。

土壤雖忍受著人們的摒棄，卻毫無怨言，經(jīng)歷雨滴的拍打，冷風(fēng)的肆虐，終于在和煦的春風(fēng)里，吐納一地的芬芳，在人們的心頭，彈奏著潺潺的樂章。也許，世間某些外表丑陋不堪的事物，它們也一直在默默奉獻(xiàn)著，一直在為世間的美好而努力著。

“生命是上帝賦予的，我們唯有獻(xiàn)出它時，才真正擁有它?！蹦阋琅f微笑著，向我講述著永恒的真諦。是不是世間萬物亦如此，我們來到這個世界上，卻一無所有，只有在學(xué)會付出之后，才能夠得到回報；予人方便之后才能夠予己方便。只有我們以一顆真誠的心，為他人奉獻(xiàn)的時候，才會收獲，會收獲喜悅與幸福，也會收獲他人的付出。此時，我們才能擁有一份厚重的生命才真正有了它,不是嗎?

流連在繁花盛開的院落里，我采擷了一朵在奉獻(xiàn)的雨露滋潤下盛開的花朵，嬌艷異常，我輕輕一嗅，聞到了鮮花的芬芳記憶，在一位老者的笑容里，穿越百年時光……

[點(diǎn)評]：

構(gòu)思別致，意蘊(yùn)醇厚，《穿越百年的芬芳記憶》給我們帶來了一股清新而溫馨的氣息。

作者巧妙地采用了人物對話的形式，將偉大詩人泰戈?duì)柕脑娋溆袡C(jī)地織入自己的文章中，結(jié)合自己的感悟和體會，較為深刻地表現(xiàn)了文章的主題，詮釋了生命的真諦。

全文就像一首散文詩，語句優(yōu)美，含蓄雋永，蘊(yùn)含哲理于其中，十分耐讀。尤其是以泰戈?duì)栔v述的形式來表現(xiàn)，就更讓讀者感到親切，心靈容易受到觸動。近年來，受不良風(fēng)氣的影響，高考作文中套作、仿寫的傾向有所增長。在這樣的情況下，本文的寫作態(tài)度就更值得提倡。文章也有需要加工和修改的地方：一是有些語句的表意還不夠清晰，二是行文的思路還要進(jìn)一步理順，段與段之間的銜接過渡應(yīng)更加嚴(yán)密。例四：巧用談話形式

高考滿分作文《懷想天空》

中央電視臺一號演藝大廳一期節(jié)目開始錄制……

崔永元（以下簡稱崔）：各位觀眾朋友們，歡迎收看新一期的《實(shí)話實(shí)說》節(jié)目。今天，我為大家請來了我們的兩位老朋友，白云女士和黑土先生，讓我們熱烈歡迎！

白云、黑土進(jìn)場……

崔：大叔大媽，歡迎你們再一次來到我們的節(jié)目做客！

白：小崔啊，你也甭客氣了，俺們不都是老朋友了嘛！

黑：對啊小崔，我們還得感謝你呢，上次的節(jié)目一播完，我們可就火了，都上春晚了，還有人找我簽名呢！

崔：那個大叔大媽，我們也都別客氣了，開始今天的話題吧！今天我們的主題是“懷想天空”……

白：天空有啥好說的，不就是藍(lán)的嘛，還有鳥在飛。

黑：錯！（拿出一個小本子，站起身）浩蕩春風(fēng)吹大地，天空黑了一大片，空氣污染不得了，這得抓緊去治理。

崔：那個……污染問題會有人治理的，我們今天談的這個天空啊，不是那個天空……

白：要不是宇宙？

崔：也不是宇宙，是人們心中的天空，是人們遐思的天空……

黑：那就是理想吧！

崔：差不多就是那意思，那么請大叔先說說吧！

黑：……（沉默）

白：（看著黑土）還是我先說吧，那時候還是小姑娘的時候，沒有什么多大的抱負(fù)，就想嫁個有錢人，可現(xiàn)在我知道這個想法錯了。我這才發(fā)現(xiàn)，那時候的生活是多么枯燥，沒有樂趣！大概是因?yàn)闆]有追求吧，我的天空也許被嚴(yán)重污染了……好在后來有了黑土……

黑：（握著白云的手）那時候吧我是一個讀書人，滿懷著報答國家的雄心壯志，可是時勢弄人??！我被當(dāng)成右傾分子批了，送去了鄉(xiāng)下改造……

崔：大叔大媽也就是那時候認(rèn)識的吧？大叔您也別傷心，您和大媽現(xiàn)在不是過得挺好嘛！

黑：那得全靠她?。。ㄑ壑蟹撼龉饷ⅲ┠菚r候我就覺得我的天空一片灰暗，做任何事都失去了意義。后來都虧她陪我，并教導(dǎo)我……白：那時候我就覺得他挺有才的，卻沒有用武之地，人就像泄了氣的皮球一樣……

黑：自從聽了她的話后，我就鼓起勇氣，開始打拼，我覺得我的天空又放晴了！

白：他的精神也影響了我，是他把我天空的污染給治理了！

崔：大叔大媽的故事很感人，這也告訴我們，無論在什么時候，都要認(rèn)真面對生活，我們的天空始終是藍(lán)的，是“遼闊”的！不要放棄自己的夢想，天有多高，心就有多高！我們可以在自己的天空遨翔，在長天上寫下“和諧”，寫下“科學(xué)”！下面請大叔大媽用一句話總結(jié)一下吧！白：娃娃們，要加油??！為你們的早晨的天空增添色彩！

黑：呃……這次來的火車票，也能給報吧！

崔：……

掌聲響起，節(jié)目結(jié)束……

評點(diǎn)：此文寫法獨(dú)特，活潑而又沉著，搞笑而又厚實(shí)?？忌哂辛己玫膶懽骰竟?，臨場情緒又很自得，不妨如此這般地“瀟灑”一回。（嚴(yán)龍文）

例五：巧用擬人的手法

高考滿分作文《落紅》

今生上蒼給了我一個凄零的名字，叫做落紅，來世你看不見我的美麗，我只愿更名為春泥，默默地奉獻(xiàn)我自己。

我當(dāng)然擁有過屬于自己的美麗與光輝，春光明媚，姹紫嫣紅的季節(jié)，我就是其中最漂亮的一朵，我曾驕傲地在枝頭上顫動，喜歡人們?yōu)槲荫v足留戀，特別是細(xì)細(xì)的春雨過后，我留住了“有情芍藥含春淚，無力薔薇臥曉枝”，晚上更惹得東坡居士“故燒高燭照紅妝”，這就是我的驕傲，我要吸取每一絲陽光的能量，努力綻放出屬于自己的美麗。

不知是不是每一份讓世人驚艷的美都很短暫，人說美麗的東西是一個橫截面，一經(jīng)美麗便成永遠(yuǎn)，絕不會隨時間線性消失?？僧?dāng)一陣刺骨的秋風(fēng)刮過，我知道該是說再見的時候了。

我終是離開，毅然地離開，雖然還有同伴癡望枝條，慢慢飄搖，是想延遲落地的那一秒？我毅然離去來覓得一隱蔽之處。漸漸地，我美麗的皺紋暗淡了；漸漸地，我鮮艷的顏色消褪了；漸漸地，我的生命已部分歸為泥土；漸漸地……

我開始思考，難道我的生命隨著秋風(fēng)一呼就已經(jīng)定格為逝去嗎？難道我曾經(jīng)的美麗都只歸功于自己嗎？我慢慢想起，那些鮮艷的花不都為我“施”過肥嗎？那些蜂蝶也為我供過粉呢，我想我該奉獻(xiàn)自己了。

我挪了挪身子，肩上的泥土開始一點(diǎn)點(diǎn)肥沃，我挪了挪靈魂，肩上的泥土開始一點(diǎn)點(diǎn)芬芳。

呵！又是一個春光明媚的早晨，我看見頭頂上的牡丹雍容華貴，荷花含英咀華，玫瑰羞答答地微笑。萬物競相生長，但見蜂蝶嬉戲，鳥語互答，每一朵花都是一朵生命，都是一朵落紅的歸宿，一“朵”春泥的重生。我奉獻(xiàn)了我自己，我應(yīng)該含著微笑安靜地休息了，不管花知不知我，我知道我知花。讓人們微笑就是它的功勞，為自然增添生趣就是它的奉獻(xiàn)。

一花如此，對人則毋庸多言，記得有兩句詩寫得很好，“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”。

[專家點(diǎn)評]

題目為之《落紅》，顯然是擷取了古典詩詞的意象，落紅即落花。正如其結(jié)尾引用的清代思想家龔自珍的詩句“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”，取其花落歸根，化為春泥去孕育、呵護(hù)、滋潤未來的花，隱含不忘舊恩，知恩圖報之意，意蘊(yùn)綿長悠遠(yuǎn)。

這篇文章扣題比較含蓄、內(nèi)斂，沒有像其他作文一樣，有大量表現(xiàn)立意要求的文字，直白顯豁；它讓你品味，琢磨，向更深層次聯(lián)想，有比較濃的文學(xué)意味———這或許正是這位考生所追求的吧。

例六：按人生的階段構(gòu)建文章框架

高考滿分作文《沉默的父愛》

6歲。

操場上，一個小男孩學(xué)著騎車，旁邊站著他的父親。沒有一句指導(dǎo)，沒有一絲安慰，小男孩自然是摔了又摔，雙腿早已是鮮血淋漓。終于，孩子坐在地上，哭了，哇哇大哭。父親依舊是那么筆挺地站著，眼中滿是不屑與冷漠。孩子多么渴望爸爸的鼓勵。沒有；孩子多么渴望爸爸的擁抱，還是沒有。只是那雙空洞的眼睛，讓孩子感到冷酷與無情。終于，孩子不哭了，倔強(qiáng)地站起來，跨上車，開始又一次的嘗試。父親早已是興趣索然，轉(zhuǎn)過身，邁著大步，走了。身后又是一陣金屬與地面的摩擦聲，父親只是不經(jīng)意地回了下頭，手卻在顫抖。孩子站起來，想著剛才父親冷漠依舊的眼神，兩行熱淚莫名其妙地滑過他的臉頰。一步、兩步、三步……父親的腳步聲依舊堅(jiān)定。

16歲。

禮堂里，當(dāng)年的小男孩被人群簇?fù)碇呱狭霜勁_。又一次高舉獎杯，又一次歡呼如潮。緊擁著榮譽(yù)，在閃光燈不停的閃耀下，孩子艱難地尋找他的父親。人群中，唯獨(dú)沒有他，臺下座位上，只有一個他。瞬間，禮堂仿佛空蕩蕩的，只有孩子與他的父親在對視著。還是那么冷漠，依舊是如此不屑。父親那空洞的眼神讓光芒萬丈的獎杯褪色。站起身，走向自己的兒子，一把奪過緊擁著的獎杯，父親毫不猶豫地把它交給后臺的老師。兩行熱淚又一次不由自主地流淌下來，一步、兩步、三步……父親的腳步聲依舊堅(jiān)定。

昨天。

校門口，一位青年與他的父親作著告別。沒有寒暄，沒有寬慰，沒有擁抱，沒有一句話。直視著父親，他的皺紋又深了，他的黑發(fā)中又添了些灰白。眼睛里滾著淚水，壓抑著。在模糊中，父親那冷漠的眼神里也有些光亮。顫抖的手伸向自己的兒子，半空中停住了，又縮了回來。向門口指了指，父親又轉(zhuǎn)過身，沒有動。遠(yuǎn)望著父親遠(yuǎn)去的背影。及近拐角，父親定住了，回過頭，瞥了一眼，看到兒子。青年人也注視著他的父親，壓抑不住的淚水終于流淌下來。沉默中，心中是那么溫暖，一步、兩步、三步……

今天。

考場上。有一個孩子在寫著沉默的父愛，心中充滿感激與驕傲。

我的父親，他的感情如綿細(xì)的秋雨，柔和的春風(fēng)，沒有大起大落，只是淡泊沉默罷了。

沉默的父愛———我很感激它。

【閱卷老師點(diǎn)評】

沉默的父親，沉默的愛。

那沉默之中所蘊(yùn)含的是熱切的鼓勵，狠狠的鞭策和殷殷的期望。正是這沉默的父愛，指引著作者一步步成名，成長為一個像父親一樣的，如山一般的男人。我想，縱使走到天涯海角，他也不會忘記父親那深沉復(fù)雜的眼神，因?yàn)檫@眼神中有一種無形的力量。

沉默的兒子，沉默的倔強(qiáng)。

父愛無言，我想：兒子能感悟到這無言的內(nèi)涵，是父親最值得欣慰的事情吧！有子如此，當(dāng)驕傲，當(dāng)自豪。這種無言的理解與溝通，最令人心動。

“細(xì)雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”深沉而質(zhì)樸的情感，含蓄而雋永的語言，遠(yuǎn)去的腳步帶給我們的心靈的溫暖，令人潸然！回眸——年年歲歲人不同

上海北郊中學(xué) 劉 楓

煙云百世過，流水十年間，人事代謝成古今，年年月月依然，兒時不更事，少年志高遠(yuǎn)，正當(dāng)心事擎云時，歲歲異往年。

悠遠(yuǎn)的時空已造就了太多的風(fēng)塵事物，常使我心潮澎湃；漫長的歲月已磨煞了太多的壯志豪情，常使人棱角不再，18歲的少年無力評說“古今多少事?，只是自己，在滾滾紅塵中靜處，在凄凄陌路上獨(dú)行，也會有難以言狀的感慨與憂愁。每當(dāng)在夜闌人靜時放眼天涯，總會有種莫名的心緒：年年歲歲花相似，歲歲年年人不同嗎?我不知道是否已變遷。

童年：不精彩卻很美好。

童年的心永遠(yuǎn)充斥著歡愉與輕松，只記得那時一年四季都是亮麗：春天有雨，多情而不淫霏；夏天有陽光，燦爛而不熾熱，秋天有風(fēng)，颯爽而不蕭瑟；冬天有雪，圣潔而不冷酷?？梢栽谂美飺]起球拍與伙伴“廝殺?到夜暮；可以自編自畫滿滿一硬面抄的科幻小說；可以同伙伴一起從公園的柵欄鉆進(jìn)去踢球；可以到同學(xué)家的床上和他練摔跤……雖然沒有精彩的傳奇，即使只是平凡的舉動，但在我今天看來，卻是不能擁有的奢侈?！?/p>

——當(dāng)初的風(fēng)不經(jīng)意的吹過，使我覺得這種涼爽是很自然的，可現(xiàn)在回回頭只嗅到它的一縷清香。童年，雖不精彩，真的很美好。少年：不燦爛卻很實(shí)在。

誰都把青春視作最大的財富，看到小說與電視里的花季少年是多么逍遙與燦爛，而我，只得為升學(xué)的壓力而“閉門修煉”，為老師與家長心目中的好孩子而規(guī)規(guī)矩矩，我甚至恨恨地想：如果生命可以再來一次，我絕不這么過，我要像武俠書中的劍客，仗劍浪跡天涯，像李太白那樣會須一飲三百杯，但愿長醉不復(fù)醒——少年人絕不能沒有俠氣，真幻想能到泰山頂上引項(xiàng)問天；到蒙古草原上縱橫馳騁；到黃河浪中中流擊水。可是我只能青燈黃卷之下，空憑我的意氣風(fēng)發(fā)。

——那時的陽光雖然黯淡，但是我今天回想起來卻絕不后悔，正是昨日的苦能換來明日的希望，從一個活潑的孩子走到實(shí)在的少年，或許 是為了“生于憂患，死于安樂”，我已改變了許多。

青年：不動人卻會永恒

“年年高考，磨折去多少書生意氣；歲歲寒窗，消蝕盡幾度少年風(fēng)華。象牙塔夢，引豪情徒生，一十二年，憔悴只為功成。向使太白再生，蓬萊文章，建安風(fēng)骨，嘆奈何，惟又情付金樽，往事已矣，此去無歸路，只憑精神。世事茫茫，拿云心事不問。”在高三前的暑假中，我忽發(fā)奇想，涂鴉一首“念奴嬌”，或許正表明了我當(dāng)時的心跡，如果說當(dāng)時的我還心猶抱怨的話，那今天的我已完完全全無怨無悔。是的，今天的我知道，幻想與羨慕，是徒勞的，生命中，雖然沒有跌宕起伏，沒有回腸蕩氣，沒有百折千回，但是在乎凡之中，也一樣能創(chuàng)造自己的精采。

——周公昔年“面壁十年圖破壁?，后來在中南海日理萬機(jī)，于他自己是枯燥乏味，但于我們今天，卻是史詩般的傳奇；陸游“當(dāng)年萬里覓封候”，是多么的無奈；辛棄疾“了卻君王天下事，贏得身前生后名，可憐白發(fā)生!”又多么遺憾!但在今天，都成為了佳話。高考，曾是無數(shù)人的財富，因?yàn)榭嚯y，是人生最大的幸福，拼搏，是人生最主的旋律，高三的這段時光，雖然苦，但肯定我今后回想起來會刻骨銘心成為生命中的永恒。

從不更事的孩子到心富幻想的少年，再到今天無悔的付出，真像王國維所言：古之成大事者，必有三種境界，一為“獨(dú)上高樓，望斷天涯路”，二為“衣帶漸寬終無悔，為伊消得人憔悴”。這二者我已經(jīng)歷了，能否“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”呢?我期待著。

18載的生涯，人無時無刻不在改變，桃花依舊，人面已去，我只希望自己能更加走向成熟，走向成功，年年歲歲人不同，這不僅是我，也是整個人類演化發(fā)展的必然。

例七：用場景構(gòu)建文章框架

高考滿分作文《我能》

場景一：某日，張三與其父張老三出海釣魚，離開祖國3700公里，突遇完美風(fēng)暴，淪落魯濱遜小島，彈盡糧絕，即將淪為花肥，絕望之時，張老三摸出最后法寶，叮叮當(dāng)當(dāng)按起號碼，張三疑惑，能行嗎？張老三正對鏡頭，充滿幸福感的大喊：我能！

場景二：李四與父親李老四乘坐飛機(jī)中的戰(zhàn)斗機(jī)-波音出國旅游，果然墜落，一飛機(jī)人散落野人部落，眾人面對滿身花紋，手持長毛的食人部落陷入絕望……事后，記者采訪李老四，你當(dāng)時絕望了嗎，你覺得能逃出生天嗎？李老四聞之面露喜色，摸出手機(jī)，露出碩大的贊助商標(biāo)志，表情堅(jiān)毅的說：我能！

場景三：王五入考場發(fā)現(xiàn)電子屏蔽設(shè)備齊全，心頭一頓漆黑。怎么辦？生存還是毀滅，問題很大。果不其然，數(shù)道大題不會。依錦囊之計行使，摸出手機(jī)：長江長江，電子屏蔽厲害，能收到請回話！再三重試，終于發(fā)送成功。瞬，叮叮當(dāng)當(dāng)一陣歡快的聲音，屏幕上顯出赫然兩個大字：我能！！

場景四：某書記與房產(chǎn)商正胡吃海喝，稱兄道弟，須臾，小蜜耳邊暗語：死鬼，政府大樓前又有人自焚了，這個星期都7個了。問：還是因?yàn)椴疬w？答：可不是。問：可之奈何？答：內(nèi)事不決問小蜜，外事不決專家??！答：甚好。叮叮當(dāng)當(dāng)撥給狗頭專家。狗頭聽吧，答之曰：不就個自焚嘛，你看能不能推到李大師頭上？書記拍著大肚子，大呼：我能?。?/p>

場景五：王小雞骨碌著眼睛，準(zhǔn)備好了嗎？王三麻子堅(jiān)定的點(diǎn)了點(diǎn)頭。好，請答題：下面哪一個廣告語當(dāng)選2006最惡心大眾獎？A、天生的好奶；B、洗洗更健康；C、誰用誰知道；D、他好我也好。說完，二人相視一吐，吐罷，王三麻子陷入沉思。王小雞神色慌張，需要我?guī)湍銊h除一個錯誤答案嗎？需要求助場外好友嗎？需要現(xiàn)場幫助嗎？你能搞定嗎？聽到最后一句，王三麻子面露神光，舉著心口赫然的贊助商標(biāo)志，大呼：我能！！！

謹(jǐn)以此文獻(xiàn)給這個扯淡的時代！

風(fēng)景這邊獨(dú)好

上海格致中學(xué) 柳成蔭

人們常說，上海沒有巍峨峻奇的名山，沒有奔流不息的大川，也沒有直瀉千丈的瀑布，更沒有一望無際的草原。言下之意，是上海沒有風(fēng)景可言。其實(shí)不然。這幾年來，上海人民用自己的聰明才智和靈巧雙手構(gòu)筑出了一道道大都市特有的風(fēng)景線，天天吸引著成千上萬的中外人士前來觀光游覽。

窗外風(fēng)景線

窗口，能引進(jìn)黎明的第一道光芒，也能迎來與燦爛陽光一樣美好的風(fēng)景。

拿我家來說吧。我家住在浦東其昌棧教師大樓的10樓，搬到這兒不過三年多光景。剛搬進(jìn)新居時，我倚窗遠(yuǎn)眺，進(jìn)入我視野的只是一大片灰蒙蒙的矮平房和造型單調(diào)的六層樓平頂公房，看得真乏味。不久，我家周圍不時傳來聲聲震耳卻又振奮人心的打樁聲，一幢幢樓房如雨后春筍般地從地上冒出來，不斷地往上長……

現(xiàn)在，有客人、同學(xué)到我家來，我總會自豪地帶他們到陽臺上，指引他們觀看窗外的風(fēng)景線。我探出頭朝西望，那是令世人矚目的上海標(biāo)志性建筑——東方明珠電視塔!隨著我的手指從西指向南，再折向東，半圈下來，我一一報著這一幢幢風(fēng)格各異的高樓的大名：上海招商銀

行大廈、永華大廈、上海證券大廈、世界廣場、第一八佰伴大廈、湯臣國際金融大廈、裕安大廈、爵士大樓……還有許多我叫不出名兒的高樓大廈。這些特色紛呈、造型別致的大廈，如塊塊豎起的豐碑，又如奇峰迭起的群山!

其實(shí)，像這樣的窗外風(fēng)景線在上海又何止千百個!

文化風(fēng)景線

上海的高層領(lǐng)導(dǎo)和有識之士都說過：一座國際大都市一定要有文 化底蘊(yùn)，決不能將高樓大夏建立在文化沙漠之上。

上海本來就是一個歷史文化名城，近年來，上海人更是將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化融合在一起，筑起了一道道新時期的文化風(fēng)景線。

你如果到南京路、淮海路、四川路等商業(yè)街逛一逛，沿途的一個個櫥窗，為你展示著高雅、新穎、絢麗、多姿的櫥窗文化，準(zhǔn)使你大飽眼福。

你如果到云南路、乍浦路、黃河路等小吃街兜兜，感受一下這里特有的海派飲食文化，準(zhǔn)使你大飽口福。

你如果每雙周到上海音樂廳去欣賞免費(fèi)音樂會，這里的交響樂、民樂、聲樂演奏演唱會，準(zhǔn)使你大飽耳福。

當(dāng)別的城市將新華書店從主要商業(yè)街遷出去的時候，上海南京路新華書店卻將擴(kuò)建。圖書品種將從18000種增加到40000種。每次上海舉辦書市、圖書節(jié)，都會出現(xiàn)排著長隊(duì)游書海的生動景象。

我還要寫一下上海文化風(fēng)景線上最璀璨、最動人的一個景點(diǎn)，那就是廣場文化。上海外灘廣場是世界上最大的露天劇場，這里舉辦過黃浦旅游節(jié)、百架鋼琴演奏會，上演過莎翁的名劇<無事生非)，這樣的大型演出已有百余場!這樣的廣場文化已延伸到徐家匯廣場、萬體館廣場、浦東東方路、東方明珠廣場……

心靈風(fēng)景線

1994年元旦之夜，當(dāng)鄧小平同志由吳邦國、黃菊等同志陪同，登上新錦江大酒店頂層，俯瞰上海不夜城景色時，他感慨萬千地說：“上海變了!”是的，上海的外觀變了，上海人的心靈也變得更美了。

市建三公司楊浦大橋現(xiàn)場指揮萬友忠，他日日夜夜奔忙于建筑工地達(dá)28個月。期間，他的父親、母親相繼去世，弟弟躺在醫(yī)院昏迷不醒。當(dāng)家庭與造橋有矛盾時，他毅然選擇了大橋。這就是上海人的心靈。

上海港有一個普通的碼頭裝卸工，憑著自己對黨對國家的熱愛，先后革新了70多項(xiàng)機(jī)械工藝。幾乎每年世界發(fā)明博覽會上，都會出現(xiàn)“中國?包起帆”的名字。這就是上海人的心靈美。

上海還有一個更普通的人，干著最普通的活——水電修理工。他白天上班還嫌不夠，又在八小時之外設(shè)立了“報修箱”，每晚免費(fèi)上門為群眾排憂解難，十年如一日，把黨的溫暖送到千家萬戶。現(xiàn)在，他的名字——徐虎，已傳遍了申城的每個角落；緊接著，千百個“房修徐虎?、“軍營徐虎?、“郵電徐虎”、“商場徐虎”……出現(xiàn)在浦江兩岸。

無數(shù)個這樣平凡的上海人，用自己美好的心靈組成了一道熠熠生輝的心靈風(fēng)景線。

朋友，上海不僅有風(fēng)景，而且“風(fēng)景這邊獨(dú)好?呢!

例八：用美術(shù)、音樂術(shù)語搭建文章框架

城 隍 廟

上海格致中學(xué) 劉 曄

我和城隍廟也許真有著不解之緣。童年時，我的第一幅國際上得獎的繪畫作品《我的故鄉(xiāng)》就是在這兒完成的。那幽幽的九曲橋，古老的樓閣令人至今難忘。而今，我又背起我的畫夾來到這里，準(zhǔn)備畫下“三年大變樣”后城隍廟的嶄新風(fēng)姿。

白 描

叫了500多年的“老城隍廟”已經(jīng)一去不復(fù)返了，如今展現(xiàn)在人們面前的不僅僅是一座商場而是一座具有特色的文化城。建筑是新的，樓臺亭榭、飛檐翹角、黛瓦朱欄，獨(dú)具匠心；格局是古的，明清遺韻蘊(yùn)藉其中，商城的樓宇與九曲橋、湖心亭渾然一體，莊重而清秀。頗具風(fēng)采的是鎮(zhèn)樓獸、獅子、麒麟……每一座都可引出一段動人的傳說。更有意味的是整個商場所有的匾牌、楹聯(lián)，每處均有書法家的題字，這令游人在游興之余又飽覽了名人大家的墨寶。

在這曲折的石橋中來去，望著這熙熙攘攘的人流，宏偉的建筑群，哦!我發(fā)現(xiàn)畫中的城真的變大了，我的畫紙裝不下呀!

著 色

現(xiàn)在到城隍廟去，你能體味到一種真正的上海色彩。中國傳統(tǒng)點(diǎn)心依然在這里獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，吸引著廣大國內(nèi)外游客。與此同時，臺灣的大班餅屋、香港的克莉斯汀西點(diǎn)、日本的莫師漢堡、美國的“天使冰王?紛紛落戶于此，使這里古老的景點(diǎn)透出了濃濃的時代氣息。

老廟黃金以其豐富的品種和親切的廣告語“老廟黃金給你帶來好運(yùn)氣?而博得人們的青睞。外地顧客千里迢迢來到這里挑選自己喜愛的黃金飾品；國外游人看了這里的飾品也愛不釋手?！袄蠌R黃金樓——亞洲第一金店?，上海人自豪地向別人介紹，如今“老廟黃金?打響了自己的牌子，走出亞洲，奔向世界。

新的城隍廟一期工程正是上海人在三年中創(chuàng)造出的累累碩果之一。在城隍廟的周圍還在繼續(xù)進(jìn)行著第二期、第三期的擴(kuò)建工程。工地上打樁聲，混凝土的攪拌聲、拆房聲奏出了和諧和自豪的樂曲。

在樂曲中，我仿佛感到一座更美更新的城隍廟屹立在眼前。

城隍廟是我童年時代的一塊樂土，伴隨著我的成長而變化。它如同壯志凌云的青年，跟著時代的步伐，展現(xiàn)上海英姿?？炷闷鹞业墓P用最準(zhǔn)確的筆調(diào)畫下這巨大變化，用最絢麗的色彩去勾勒上海新三年的美好前景吧!

節(jié) 奏

上海市西中學(xué) 徐 蔚

16歲的我們熱情似火，追求浪漫；16歲的我們有著自己的理想，自己的追求，不相信挫折，敢于嘗試；16歲的我們青春活潑充滿希望，在我們的身上，看不到“慢”，看不到“停頓”。我們始終是那樣閑不住地到處留下我們頑皮的足跡，到處都可以引起我們好奇的目光，16歲的節(jié)奏輕快明朗。可是，為什么這搖滾爵士的節(jié)奏卻未能融合那大提琴穩(wěn)健的節(jié)奏呢?我探尋著。最后我終于找到了融合劑，找到了一支特殊節(jié)奏的動聽的歌曲。

序音：

“蔚，你選修課選什么呢??好友問我。

“我也不清楚?！蔽要q豫不決地說。

“我看你還是報合唱團(tuán)吧，你的嗓音那么好，可不能被埋沒啊!”好友誠懇地勸道。

其實(shí)我心里又何嘗不是如此想的呢?從小，我就為我的嗓音而驕傲，踏著歡快的腳步，哼著激動我心弦的“l(fā) swear”，營造出歡快動人的氣氛，給了我新的勇氣和信心。我是多么期待可以成為合唱團(tuán)光榮的一員，可以更出色地以歌聲去打動別人，引起共鳴啊!可是……

沉重的大提琴的節(jié)奏：

我靜靜地打開房門，媽媽正在廚房燒飯，傳入我耳朵的正是那清脆悅耳的鍋碗瓢盆聲。我禮貌地向媽媽問了好，就討好地幫媽媽淘起了米，媽媽奇怪地看了看我，但沒說什么。

我假裝不經(jīng)意地說：“學(xué)校要開展選修課的活動，項(xiàng)目很多，學(xué)期還要總評。我覺得自己有唱歌的天賦，所以打算選合唱……”。

“什么，合唱?”媽媽猛地打斷了我：“我還想今天太陽怎么從西邊出來了——你這個小懶蟲主動投入了勞動，原來是……你不能選合唱，唱得再好又怎么樣?況且你們這些青年人除了什么?絲襪?，還會唱什么?”

“不是?絲襪?，是I swear?！蔽壹m正道，“合唱團(tuán)不挺好嗎?培養(yǎng)了我們藝術(shù)細(xì)胞，這是十分重要的。難道您沒聽說過高材生連莫扎特是誰都不知道嗎?況且……”

“別說了，我說不行就不行，你現(xiàn)在雖只有高一，但如果不趁現(xiàn)在打好高中的基礎(chǔ)，將來是不會輕松的。難道唱歌可以提高學(xué)習(xí)成績嗎?你還是選物理吧?！闭f著就轉(zhuǎn)過身子不打算理我了。真是“專橫，我心里這樣想，可現(xiàn)在該怎么辦呢?難道就讓我的天賦被埋沒嗎?整日的數(shù)理化，頭都快爆炸了。引用歌唱來調(diào)節(jié)自己的心境，來投入更緊張的學(xué)習(xí)，這錯了嗎?天空是灰蒙蒙的，我只感到一種說不出的壓抑節(jié)奏。小提琴的覺醒：

今天，媽媽休息。我的心仍未能平靜下來，看到同學(xué)們?yōu)樽约哼x的科目高興的樣子，我更加傷心了。?Iswear?也失去了往日的風(fēng)采。我慢慢踱回了家，房門前，清楚地聽到媽媽在和人說話，好像是關(guān)于我的。

我站住了細(xì)心地去聆聽。

“小李，或許我們的思想真的是過了時，孩子們是這樣說的。她們總覺得我們不可以幫助她們，支持她們，總認(rèn)為我們這一代和她們青年人有著一條不可逾越的鴻溝，難道我們真的希望這樣嗎?孩子越長大，就越少了親近感，她們有自己的想法，自己的理想，卻從不肯吐露給我們聽，那么我們的想法也就同樣不可以去征求他們了。何況蔚蔚又老嫌我絮叨，但她清楚我嗎?這條鴻溝實(shí)際上不是我和她共同制造的嗎?其實(shí)，我也不忍心見她整日用功呀。但是社會的競爭那么激烈殘酷，為了她的將來我不知操了多少心，可她……就說昨天吧，要報什么合唱團(tuán)，我內(nèi)心也不想拒絕，我也不忍心看她那難過的樣子，可是現(xiàn)在的分?jǐn)?shù)卻是那么重要，我不可以害了她啊，就怕她年輕氣盛，凡事不經(jīng)過深思熟慮，太沖動啊!”我又聽到媽媽深深地嘆了一口氣。原來，原來媽媽是為我著想啊，虧我還說她專橫呢。此時此刻，我的心靈受到深深的撞擊，靈魂受到了重重的震撼。我模糊地感到是我錯了。在我的腦海中，顯示出幾張清晰的畫面：媽媽在深夜時給我送來熱騰騰的牛奶，卻被我責(zé)難說打斷了我的思路；冒雨給我送來雨傘，我卻因?yàn)楹π叨屗缭绲鼗厝ァ＿€有……很多很多，就如天上的星星。我嘆了口氣：我總是抱怨為什么媽媽那么不理解我，那么不支持我，可是我又何嘗理解過她呢?當(dāng)我們一次又一次地呼吁：渴望理解時，她們還是含辛茹苦地給我們準(zhǔn)備一次又一次的豐盛佳肴，還是無悔地付出著，付出著。難道她們就不需要理解和關(guān)懷嗎?

大提琴和小提琴協(xié)奏的尾聲：

合唱團(tuán)的事已成了歷史，但留給我的卻更為珍貴。

“媽媽，您也累了，早點(diǎn)休息吧。”我遞上了一只蘋果。媽媽的眼睛流動著希望，掩飾不了快樂。“謝謝你。?媽媽的眼睛在閃爍著。“噢，差點(diǎn)兒忘了?！眿寢屘统鲆粯?xùn)|西。

“啊，是我夢寐以求的鋼琴音樂會票。”我大呼!

“我們一同去看吧，讓我也好好感受一下音樂的氣息。”媽媽笑著說。我看了看窗外，碧藍(lán)天空上那閃爍著的星星仿佛在對我們微笑。在異常美妙的節(jié)奏伴隨之下，我感到了青年人的節(jié)奏和上一輩的節(jié)奏融匯在了一起，它們將在整個社會中飄揚(yáng)著!

例九：用小標(biāo)題

遺 憾

上海市北中學(xué) 胥一悅

遺憾的感覺如同生活在細(xì)口瓶里，潛意識里我們總在抗拒著什么，然而總又被一種無形的氛圍壓抑著，我們想擁有什么，卻又總失去很多。在無奈與無意之間，遺憾便刻入了人生的篇章……

一、承諾的遺憾

兒時——只容得下“絕對真實(shí)?的時候，諾言被一字一句地、鄭重地擺在心里，就像打下了一生的契約。這些承諾似乎怎么也改變不了，因而，對承諾的信仰也根深蒂固了。

長大了一丁點(diǎn)兒，一懂得承擔(dān)、分享別人的秘密時，哪怕生死般的事，仿佛也可以在兩個小拇指相扣之際決定了。誰違背了承諾，遭天打雷劈也無由埋怨的。

再大些，大到清楚“圓滑?一詞了，知道許諾也可以打折扣。我們甚至可以對不在意的人，在舉手起誓時，就忘了該履行的義務(wù)，彼此都感到有些握不住，即使承諾也如飛入高空的氫氣球一般，隨時會幻滅，然而，這一切終究是我們自己的“杰作?。世界不再如兒時般無邪了，“諾不輕許，故我不負(fù)人；諾不輕信，故人不負(fù)我。在負(fù)與不負(fù)之際，我們將遺憾淡淡地留在了扉頁中。

二、完美的遺憾

初到那個學(xué)校時，看到一個很可愛的女孩，從窗口欣賞那輕盈的走姿；在閱覽室里看到她時而托腮凝思，時而揚(yáng)眉輕笑；在臺下為她那野味的迪斯科喝彩，而她那手漂亮的鋼琴早已聞名久矣。在我看來，是精致，是完美，而后，相識了，熟悉了，有了要求，有了希冀，又倦了，于是那女孩兒便不那么完美了。

曾經(jīng)，我看世界是無所求且不關(guān)己，親人無怨由的愛又給世界罩上一層朦朧的美好。而今，是有所求且切身，才發(fā)現(xiàn)世界上的事都逃脫不了瑕疵的“點(diǎn)綴”。追求完美的同時也是在制造遺憾。

三、成長的遺憾

年少的志愿是七彩的肥皂泡，光怪陸離且飄忽不定，或飛或碎，卻沒丁影。如今也只是一味地隨著大流奔忙于“兩點(diǎn)一線”的行列中，熱忙地擦肩而過了，你原想與同桌談?wù)撘幌履硞€球星，可是上次那張讓不屑與倨傲扭曲過的臉還記憶猶新，于是竟將脫口而至的“嗨!”發(fā)成了個測驗(yàn)、考試、會考、高考，我們在“戰(zhàn)爭”中沖得奮不顧身，卻也盲目，至于忘了我們本是親密的伙伴，本是一個戰(zhàn)壕的戰(zhàn)友，何以隔膜至此?我們這一代中的茫然者，總是如此匆匆，太匆匆，居然可以無視除

所有的遺憾都在傍徨，然而在以后漫長的征途上還會有坎坷，但也有綺麗，現(xiàn)實(shí)與夢幻，憂愁與快樂交織在我們的青春歲月里。在無數(shù)異想天開的疑問與自以為是的求解中，我們的思想會逐漸深刻，我們的目光會日趨深沉。相信那一天會到來，我們會豁然開朗，因?yàn)榕?，因?yàn)檎嬲\，而那些遺憾會支離破碎，會冰釋，會在雪融花開時微笑……

第二篇：語文閱讀教學(xué)基本模式

語文閱讀教學(xué)基本模式

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)基本模式：

1、“精讀課文”的教學(xué)基本模式：“初讀課文，暢談收獲——合作探究，解讀文本——鞏固梳理，拓展應(yīng)用”。

2、“略讀課文”的教學(xué)基本模式：“自讀—交流—積累（拓展）”。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)基本模式解讀：

（一）“精讀課文”的教學(xué)基本模式解讀：

精讀課文的教學(xué)基本式，即“初讀課文，暢談收獲——合作探究，解讀文本——鞏固梳理，拓展應(yīng)用”，這是小學(xué)精讀課文教學(xué)的一種常用流程。該流程可以用一課時完成也可以用二、三課時完成，具體講：篇幅短小語言精練優(yōu)美的文章可用一課時完成（一課時即能體現(xiàn)出精讀課文的教學(xué)基本式）；篇幅較長又難懂的課文可用二至三課時的時間進(jìn)行教學(xué)，但原則上以兩課時為主，在兩課時的教學(xué)中基本式的后兩個流程可以有機(jī)地分散到第一課時和第二課時中，為保持結(jié)構(gòu)的完整性最后一個流程也有可能在第一課時中體現(xiàn)，這要視情況而定。

第一課時的教學(xué)流程：激趣導(dǎo)課，揭示課題——初讀交流，整體感知——細(xì)讀理解，品味感悟——拓展升華，歸納總結(jié)。

1、激趣導(dǎo)課，揭示課題。

導(dǎo)課的方式有兩種：一是間接導(dǎo)課，二是直接導(dǎo)課。間接導(dǎo)課，即通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，提出所要學(xué)習(xí)的課題，并板書課題。直接導(dǎo)課，即開門見山直接明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容，板書課題，提出學(xué)習(xí)要求，學(xué)習(xí)新課。

2、初讀交流，整體感知。

該階段為閱讀教學(xué)基本式中的“初讀課文，暢談收獲”環(huán)節(jié)，初讀的目的是整體感知課文內(nèi)容，讓課文的內(nèi)容能夠在學(xué)生腦海中留下初步的印象，由初讀到整體感知課文內(nèi)容需要經(jīng)歷以下幾個環(huán)節(jié)：

（1）讀課文，找生字，指導(dǎo)學(xué)生識字、寫字。（2）讀課文，指導(dǎo)學(xué)生將課文讀正確、流利、通順。（3）談收獲，提問題，初步把握課文要點(diǎn)及主要內(nèi)容。說明：第一，（1）環(huán)節(jié)中要讓學(xué)生通過初讀課文，找出本課的生字、新詞，通過借助拼音、查字典、問同學(xué)問老師等方式，正確認(rèn)讀生字新詞，了解部分生字新詞的意思；還要根據(jù)課文篇幅的長短、生字新詞的多少適當(dāng)設(shè)計組詞造句、記憶字型、指導(dǎo)寫字的環(huán)節(jié)；檢查學(xué)生識字情況的方式方法要靈活多樣。第二，（2）環(huán)節(jié)要體現(xiàn)出“過程性和指導(dǎo)性”地有機(jī)結(jié)合，遇到難讀的句子或長句子教師要通過范讀指導(dǎo)學(xué)生將句子讀通順流利。第三，（3）環(huán)節(jié)主要是驗(yàn)證學(xué)生讀書的效果。這一環(huán)節(jié)重在鼓勵學(xué)生積極談收獲，敢于提出不明白的問題。此外該環(huán)節(jié)還要注意年級特點(diǎn)：低年級側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生有提出問題的興趣、能夠發(fā)現(xiàn)問題和敢于提出問題；中、高年級重在引導(dǎo)學(xué)生善于提問，能夠提出有價值的問題。第四，（1）、（2）、（3）三環(huán)節(jié)還可以進(jìn)行整體教學(xué)，即，讀書——識字——感知內(nèi)容一體化，讓學(xué)生在讀書的過程中隨文識字隨文感知內(nèi)容。

3、細(xì)讀理解，品味感悟。

該階段為閱讀教學(xué)基本式中的“合作探究，解讀文本”環(huán)節(jié)，細(xì)讀理解的目的是在學(xué)生初讀了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住文章的重點(diǎn)章節(jié)，進(jìn)一步品讀語言文字，體會文章所表達(dá)的思想感情。該階段是教學(xué)的重點(diǎn)，包括以下3個環(huán)節(jié)：

（1）梳理初讀情況，根據(jù)實(shí)際情況，找準(zhǔn)“切入點(diǎn)”。（2）師生合作探究，理解重點(diǎn)內(nèi)容，解決疑難問題。（3）品讀語言文字，體驗(yàn)思想情感，積累語言材料。說明：第一，（1）環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是找到導(dǎo)入細(xì)讀理解階段的切入點(diǎn)，教學(xué)時要注意以下兩點(diǎn)：一是要順承第二階段中的第（3）環(huán)節(jié)，要在第（3）環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上梳理學(xué)生讀書的收獲和不明白的問題；二是根據(jù)學(xué)生的收獲和不明白的問題梳理出導(dǎo)入學(xué)習(xí)重點(diǎn)章節(jié)的切入點(diǎn)。第二，（2）環(huán)節(jié)是解決重點(diǎn)克服難點(diǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。第三，第（3）環(huán)節(jié)是對第（2）環(huán)節(jié)的效果驗(yàn)證，看學(xué)生是否能通過朗讀，感悟品味到語言文字所表達(dá)的思想感情。

4、拓展升華，歸納總結(jié)。

說明：該環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是歸納總結(jié)，教學(xué)時注意以下兩點(diǎn)：第一，要根據(jù)實(shí)際情況在第三階段（3）環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適當(dāng)拓展，低年級可安排一些表演性的活動，中高年級可安排一些閱讀拓展活動。第二，要做好歸納總結(jié)。一是進(jìn)一步總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，重在表揚(yáng)激勵；二是進(jìn)一步梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升主題；三是布置作業(yè)，明確第二課時的教學(xué)內(nèi)容。

第二課時的教學(xué)流程：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確內(nèi)容——領(lǐng)悟表達(dá)，積累

運(yùn)用——?dú)w納總結(jié)，課外延伸。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確內(nèi)容。

第二課時的教學(xué)導(dǎo)入主要是起到一個承接上課時連接下課時的過渡作用，主要包括以下兩個環(huán)節(jié)：（1）復(fù)習(xí)鞏固第一課時的教學(xué)內(nèi)容。（2）明確本課時的教學(xué)內(nèi)容。

說明：第一，在（1）環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計中，要注意以下四點(diǎn)：一是檢查學(xué)生對課文生字、新詞的掌握情況；二是檢查學(xué)生的讀書背誦情況；三是提問上節(jié)課學(xué)生存在的主要問題；四是檢查上節(jié)課所布置的作業(yè)。導(dǎo)入時要選取一至兩個方面作為導(dǎo)入的內(nèi)容，不可面面俱到。第二，要根據(jù)第一課時學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的情況及教材中的教學(xué)內(nèi)容確定本課時的教學(xué)內(nèi)容。

2、領(lǐng)悟表達(dá)，積累運(yùn)用。

本階段是基本式“合作探究，解讀文本”階段的繼續(xù)和補(bǔ)充，是繼引導(dǎo)學(xué)生把握課文要點(diǎn)、主要內(nèi)容及體會文章所表達(dá)的思想感情的基礎(chǔ)上的一次提升，其教學(xué)的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生從“思想內(nèi)容中”走出來，進(jìn)一步理解語言文字是怎樣組織運(yùn)用的，并形成語言積累。該階段是教學(xué)的重點(diǎn)，包括以下3個環(huán)節(jié)：（1）學(xué)習(xí)表達(dá)，鞏固積累。（2）適度拓展閱讀，擴(kuò)大學(xué)生視野。（3）進(jìn)行綜合練習(xí)，開展實(shí)踐活動。

說明：第一，在（1）環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計中，要注意以下四點(diǎn)：一是要在熟讀（背誦）課文形成積累的基礎(chǔ)上，梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步明確課文的主旨，提升學(xué)生的價值觀；二要進(jìn)一步突出重點(diǎn)句段，讓

學(xué)生體會作者是如何通過語言文字表達(dá)主題思想的。第二，（2）環(huán)節(jié)中閱讀的材料可以是學(xué)生搜集的也可以是教師搜集的，無論是誰收集的一定要和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，通過以一篇帶多篇的閱讀形式，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野。第三，（3）環(huán)節(jié)中的綜合練習(xí)和實(shí)踐活動以遷移運(yùn)用為主，該環(huán)節(jié)可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排寫字練習(xí)、讀寫結(jié)合的片段練習(xí)以及辯論、表演等活動。

3、歸納總結(jié)，課外延伸。

說明：該階段為第二課時教學(xué)流程的最后一個環(huán)節(jié)，其主要任務(wù)：一是就學(xué)生對正篇文章學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，明確優(yōu)點(diǎn)，提出努力方向；二是布置實(shí)踐性活動，向課外延伸。

（二）“略讀課文”的教學(xué)基本模式解讀：

“略讀課文”的教學(xué)基本式（常式），即“自讀—交流—積累（擴(kuò)展）”。提倡用一課時的時間進(jìn)行教學(xué)。

基本式：自讀—交流—積累（擴(kuò)展）

即先由學(xué)生充分自讀課文，了解課文大意；然后在教師的組織引導(dǎo)下，或交流自讀體會，或就課文的內(nèi)容、寫法展開討論；最后視課文的特點(diǎn)安排積累、擴(kuò)展、延伸方面的練習(xí)或?qū)嵺`活動。通過這三個階段的學(xué)習(xí)，使略讀課文的教學(xué)達(dá)到以下基本教學(xué)要求：第一，概覽全文，了解大意；第二，捕捉、交流重要信息；第三，有針對性地積累語言，或向課外擴(kuò)展延伸。

第三篇：書法課堂教學(xué)基本模式(

書法課堂教學(xué)基本模式（第四稿）

總 目 標(biāo)：精講多練 追求高效 課堂理念：教師主導(dǎo) 學(xué)生主體

基本模式：“三步四環(huán)節(jié)”（四步三環(huán)節(jié)？）書法教學(xué)法

四環(huán)節(jié)（四步？）：課堂引入----合作探究-----三段推進(jìn)----達(dá)標(biāo)拓展

三步（三環(huán)節(jié)？）：激趣、探究、新知——讀帖、交流、歸納——描紅、補(bǔ)白、對臨———拓展、創(chuàng)作、展評。

書法課堂教學(xué)四問

教（學(xué)）什么？ 怎么教（學(xué)）？ 拿什么教（學(xué)）？ 教（學(xué)）的怎么樣？

一、教（學(xué)）什么？-------教學(xué)目標(biāo)。

技法-----筆畫、結(jié)構(gòu)、章法。文化-----典故 字體演變 哲理 情感-----自信心、成就感

二、怎 么 教（學(xué)）？-------教學(xué)過程

三、拿什么教（學(xué)）？-------教學(xué)方法（教學(xué)手段）

1.數(shù)字書法教學(xué)系統(tǒng)

與使用其他學(xué)科教材一樣，必須要做到增、刪、調(diào)。2.教師示范

利用實(shí)物投影，現(xiàn)場書寫，邊寫邊講解。3.設(shè)置助教

及時發(fā)現(xiàn)書寫水平較高的學(xué)生，作為助教，給予其他同學(xué)指導(dǎo)。4.編輯教材。

四、教（學(xué)）的怎么樣？-------教學(xué)效果 1.學(xué)生掌握規(guī)律了沒有？ 2.是否解決了一類問題？ 3.學(xué)生是否有提高？

4.興趣是不是更濃厚了？ 重點(diǎn)內(nèi)容：怎么教（學(xué)）-----教學(xué)過程

教學(xué)過程的四個環(huán)節(jié) 1.課堂引入

激趣、探究、新知 三種類型

溫故知新型：點(diǎn)評作業(yè)-----難點(diǎn)解析-------學(xué)習(xí)新知

情景激趣型：預(yù)設(shè)情境-----問題引導(dǎo)-------學(xué)習(xí)新知

故事懸念型：設(shè)置懸念-----揭示懸念-------學(xué)習(xí)新知 2.合作探究 讀帖、交流、歸納 2.1讀帖

教師提供素材，建立觀察的角度，明確對比關(guān)系，逐步建立專業(yè)術(shù)語庫。

筆畫：長短、粗細(xì)、弧度、斜度、收放、輕重，起收筆方、圓、尖等。

結(jié)構(gòu)：獨(dú)體、合體。左低右高、左高右低，天覆結(jié)構(gòu)、地載結(jié)構(gòu)等等。

章法：行列（有行無列、有列無行、松緊等），幅式（條幅、橫幅等）；落款（寧上勿下），鈐印。2.2交流

學(xué)生各抒己見，相互補(bǔ)充。2.3歸納

2.3.1教師歸納學(xué)生觀點(diǎn)，利用數(shù)字書法教學(xué)系統(tǒng)予以展示，形成要點(diǎn)提示或口訣。2.3.2利用數(shù)字書法教學(xué)系統(tǒng)展示行筆路線、播放視頻示范。3.三段推進(jìn)

3.1描紅、點(diǎn)評、示范 3.2補(bǔ)白、點(diǎn)評、示范 3.3臨摹、點(diǎn)評、示范 4.達(dá)標(biāo)拓展 4.1拓展

相關(guān)書家、作品、典故、書法知識等 4.2創(chuàng)作

展現(xiàn)魅力型：師生現(xiàn)場書寫作品

作品補(bǔ)白型：將本課學(xué)到的字填入作品空白處 完整作品型：少字?jǐn)?shù)或硬筆作品

人文關(guān)懷型：結(jié)合節(jié)日、區(qū)域文化積淀等創(chuàng)作。比如母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)；扳倒井、文昌閣、大蘆湖等等。

4.3展評

第四篇：初中英語課堂教學(xué)基本模式

初中英語課堂教學(xué)基本模式

王海紅

一、遵循的理念：

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）明確指出，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。新課程要求的教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)貫徹“讓課堂充滿生命活力、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人”這一策略思想。這就要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于思考，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們：

（一）面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)

（二）關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍

（三）倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力

（四）加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

（五）拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識能力

（六）利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道

二、新授課課堂教學(xué)模式：

通過對新目標(biāo)英語這套新教材的使用，通過這些年的總結(jié)歸納，初步形成自己的新授課課堂教學(xué)模式?，F(xiàn)將模式闡述如下：

Preparation(課前導(dǎo)入)---------Warming up（準(zhǔn)備活動）Presentation（新知識的呈現(xiàn)）---Learning tasks（出示學(xué)習(xí)任務(wù)）Practice(操練)--------------Communicative activities（交際活動）Production（實(shí)踐）-----------Assessing(學(xué)生自我評價)Progress(鞏固提升)---------------Summing up(總結(jié))

三、課堂教學(xué)過程： Step1: Preparation(課前導(dǎo)入)Warming-up activities to guide to the new lessons

教學(xué)的導(dǎo)入應(yīng)盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并不斷引導(dǎo)學(xué)生去思考，這樣才能事半功倍。我們的導(dǎo)入設(shè)計基本上會以學(xué)生的“舊知”為依據(jù)，以課題情景為向?qū)?，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“新知”的領(lǐng)域。復(fù)習(xí)的作用是溫故知新，建立起新舊知識之間的聯(lián)系，以舊引新，減小教學(xué)的難度。我們常用談話或問題式導(dǎo)入、借助圖像或音樂素材導(dǎo)入、表演式引入等。課堂導(dǎo)入的設(shè)計應(yīng)力求花樣翻新，多彩多姿。但不管采用哪一種導(dǎo)入設(shè)計，都要為全課的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)，與講課的內(nèi)容緊密相聯(lián)，自然銜接。一個好的開頭既能引起學(xué)生的興趣，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的開頭，使整個教學(xué)活動進(jìn)行得生動、活潑、自然。

Step 2: Presentation（新知識的呈現(xiàn)）1.Learning tasks（出示學(xué)習(xí)任務(wù)）

教師在設(shè)計任務(wù)時要提供給學(xué)生一種自然的、相對真實(shí)的、貼近學(xué)生生活的情境，任務(wù)要簡單化，解決學(xué)什么的問題，讓學(xué)生對所掌握的重點(diǎn)內(nèi)容一目了然，以利于學(xué)生完成任務(wù)和習(xí)得語言。任務(wù)的設(shè)計應(yīng)以學(xué)生為中心，認(rèn)真考慮學(xué)生的實(shí)際，要把復(fù)雜的任務(wù)加以分解，形成由易到難、呈階梯式層層推進(jìn)的任務(wù)鏈。學(xué)習(xí)任務(wù)可以包括如下內(nèi)容：a.列出學(xué)生需要掌握的重要的語音、詞匯、主題句、語法；

b.設(shè)計好功能與交際相結(jié)合的練習(xí)，進(jìn)行鞏固提高。2.The presentation of the new material（呈現(xiàn)新知識）

如何將新授的內(nèi)容展示給學(xué)生，使學(xué)生掌握新知識，這是一節(jié)課的重中之重。在激發(fā)起學(xué)生的求知欲望和探究需求后，教師就應(yīng)及時地將新授課的內(nèi)容，有計劃有層次，由淺入深地展現(xiàn)給學(xué)生。在介紹新的教學(xué)內(nèi)容時，教師充當(dāng)示范表演者。在這個環(huán)節(jié)中，要利用各種教學(xué)輔助手段，采用規(guī)范的英語、面部表情、手勢動作、及其他直觀教具創(chuàng)造情景，教授新的語言項(xiàng)目。講授新知，不僅是使學(xué)生學(xué)到知識，還要注意教學(xué)方法得當(dāng)，應(yīng)引導(dǎo)并幫助學(xué)生利用所學(xué)過的知識進(jìn)行積極思維、分析和類比。這樣，學(xué)生在感知語言材料的過程中始終處于積極思維的狀態(tài)，能啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。Step 3： Practice(操練)操練，主要對新課中的語言知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行練習(xí)。在學(xué)生感知語言材料后，接著進(jìn)行操練，教師應(yīng)精心設(shè)計操練的方式，加強(qiáng)對課堂的控制，有計劃、有步驟地指導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行有效的操練，操練要有梯度，要循序漸進(jìn)；由易到難,給學(xué)生充分的信心；并確保操練的廣度，擴(kuò)大活動面和提高時效，有效地增加學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會。教師要注意時刻表揚(yáng)學(xué)生，給他們信心調(diào)動孩子的積極性，培養(yǎng)發(fā)散性思維。Step 4： Production（實(shí)踐）

在進(jìn)行充分的操練后轉(zhuǎn)入實(shí)踐，實(shí)踐主要是針對新課中所學(xué)語言材料進(jìn)行活學(xué)活用的表達(dá)性的練習(xí)，教師應(yīng)給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會，并逐步減少對學(xué)生的控制，讓他們試著獨(dú)立地運(yùn)用語言進(jìn)行交際。教師可以指導(dǎo)一兩組學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生分組開展信息交流等活動。在小組合作交流的過程中，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行學(xué)生自我評價（Assessing），讓學(xué)生在實(shí)踐中感受成功的喜悅。Step5：Progress(鞏固提升)此環(huán)節(jié)是對本課所學(xué)的結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)行綜合的鞏固、訓(xùn)練拓展。鞏固的形式很多，可以是唱歌，游戲，還可以用練習(xí)冊、學(xué)案；可以是口頭的，也可以是筆頭的。最后，對本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)，并布置適當(dāng)?shù)恼n下作業(yè)。

第五篇：電子政務(wù)基本模式實(shí)驗(yàn)

電子政務(wù)的基本模式

1．實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c意義

調(diào)查了解有關(guān)電子政務(wù)系統(tǒng)的功能、結(jié)構(gòu)、模式等方面的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。

2．基本原理和方法

學(xué)生根據(jù)提供的案例，利用互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料，并分析相關(guān)案例系統(tǒng)的功能、結(jié)構(gòu)、模式等方面的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，在此基礎(chǔ)上寫出調(diào)查報告。

3．主要儀器設(shè)備及耗材

PC計算機(jī)、Windows XP、IE 6.0以上。

4．實(shí)驗(yàn)方案或技術(shù)路線

利用瀏覽器上網(wǎng)檢索。

5．實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及步驟

檢索

分析

撰寫調(diào)查報告

從以下選題中選擇一個案例，上網(wǎng)查閱其相關(guān)資料，調(diào)查了解有關(guān)電子政務(wù)系統(tǒng)的功能、結(jié)構(gòu)、模式等方面的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。

北京電子政務(wù)建設(shè)

上海電子政務(wù)建設(shè)

深圳電子政務(wù)建設(shè)

廣東南海電子政務(wù)建設(shè)（農(nóng)村管理信息系統(tǒng)）

工商系統(tǒng)電子政務(wù)建設(shè)

稅務(wù)系統(tǒng)電子政務(wù)建設(shè)

國土資源系統(tǒng)電子政務(wù)建設(shè)

行政審批中心電子政務(wù)建設(shè)

其他電子政務(wù)系統(tǒng)

3．實(shí)驗(yàn)要求

要求學(xué)生根據(jù)提供的案例查閱相關(guān)資料，調(diào)查了解有關(guān)電子政務(wù)系統(tǒng)的功能、結(jié)構(gòu)、模式等方面的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，并在此基礎(chǔ)上寫出調(diào)查報告