第一篇：構(gòu)建小學(xué)低年級數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的基本模式（模版）

佳能希望小學(xué)

中年級高效課堂教學(xué)的基本模式

人們常說，“教無定法”，教學(xué)作為一種藝術(shù)，是沒有固定模式和方法的。高效課堂的構(gòu)建為什么要強調(diào)模式？模式在高效課堂建設(shè)中到底有什么意義？

沒有模式就沒有標準，這就像無論是“奔馳”還是“吉利”都要遵守交通規(guī)則一樣，任何教師都必須遵守基本的課堂規(guī)則。但是，高效課堂的模式與教學(xué)藝術(shù)并不沖突，恰恰是實現(xiàn)藝術(shù)、升華學(xué)生思維和課堂生成的保障。高效課堂倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但究竟學(xué)什么、怎么學(xué)，必須有一個抓手，這個時候就需要模式。所以說，高效課堂建設(shè)必然需要模式，但隨著對模式本身的熟練運用，模式自然就會消失，即無模之模，取而代之的是更高的課堂藝術(shù)。

高效課堂強調(diào)模式的意義體現(xiàn)在：第一，模式是教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的框架，對教與學(xué)有一定的規(guī)范作用，有了模式就不會放任自流，“漫無章法”。第二，模式是教與學(xué)的抓手，使初級階段的高效課堂有了明確的目的性和目標，易于操作。第三，模式是產(chǎn)生教學(xué)藝術(shù)的基石，會降低追求課堂藝術(shù)的難度，在環(huán)節(jié)的規(guī)范中，學(xué)生能碰撞出智慧的火花，老師能產(chǎn)生因材施教的靈感。

一、揭示學(xué)習(xí)目標

教師首先揭示學(xué)習(xí)目標，教師在學(xué)生自學(xué)之前使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。這樣不僅可以使學(xué)生能夠從整體上感知本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，而且可以在接下來的自學(xué)活動中做到方向明確，有的放

矢，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的目標性和主動性。

學(xué)習(xí)目標的陳述要力求簡明扼要，易于學(xué)生理解，層次清晰，易懂并在廣度和深度上與教材和課程標準的要求保持一致。教師可以對目標進行闡釋，是全體學(xué)生理解明白。另外，學(xué)習(xí)目標不僅要包括知識技能方面的內(nèi)容，還要有方法輔導(dǎo)、德育滲透、心理疏導(dǎo)等發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)方面的要求，達到教育教學(xué)的目的。

二、自學(xué)前的指導(dǎo)

這一階段，教師要讓學(xué)生知道自己需要自學(xué)什么內(nèi)容、怎樣進行自學(xué)、可以用多長時間、最后要達到什么要求等等。學(xué)習(xí)有了具體的范圍和要求，而且有了規(guī)定的時間限制，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時有一定的壓力，適度增加學(xué)習(xí)的緊張程度，提高學(xué)生自學(xué)的效率。如果在自學(xué)時給學(xué)生提供具體的方法指導(dǎo)，長期堅持下去，還有利于學(xué)生掌握自學(xué)的方法，增強學(xué)生自學(xué)能力。學(xué)生自學(xué)前的指導(dǎo)一定要具體、明確，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時心中有數(shù)，才能在自學(xué)的過程中增強針對性，提高學(xué)習(xí)的效率。

三、自主合作 探究學(xué)習(xí)活動

“自主學(xué)習(xí)”是指學(xué)生按照教師設(shè)計的“導(dǎo)學(xué)案”的要求進行積極的閱讀思考或動手操作，嘗試通過獨立與合作等方式理解課程知識，并內(nèi)化到自己的知識結(jié)構(gòu)。其目的：一是為了充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性、能動性，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，二是通過學(xué)生的展示活動（即：提問）教師能從學(xué)生的展示活動中發(fā)現(xiàn)暴露出的知識問題，以便增強接下來的教師精講“教”的針對性，不致重復(fù)學(xué)生自

己已經(jīng)學(xué)會的內(nèi)容。因此，也可以把這一環(huán)節(jié)稱為是教師在課堂教學(xué)中進行的“再備課”。

教師在學(xué)生自學(xué)的過程中要進行一定的督查，及時表揚和鼓勵那些自學(xué)速度快、效果好的學(xué)生，同時重點給中等生和學(xué)困生提供指導(dǎo)和幫助。另外，教師要在“先學(xué)”這一階段，通過提問、討論、學(xué)生板演等形式，讓學(xué)生最大限度地暴露自學(xué)中遇到的問題，并對這些問題進行一定的分析判斷和歸類整理，為有的放矢地進行精講“后教”做好準備。再者，提問時要盡量照顧到學(xué)困生。保證達到教師的教學(xué)目標。

四、后教與精講

“后教”是教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合他們學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑所進行的有針對性的教學(xué)活動。它的作用主要是對學(xué)生的自學(xué)進行一定的梳理和必要的糾正、補充，同時也是對學(xué)生自學(xué)的更高一層次的知識升華，這對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是極為關(guān)鍵的。教師在這階段要做到三個“明確”：—是要明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容主要指學(xué)生在自學(xué)過程中暴露出來的帶有普遍性傾向的問題，也就是學(xué)生目前尚未掌握的課程內(nèi)容。為保證整體效率，如果只是個別或極少數(shù)學(xué)生沒有掌握，可以采取其他的輔導(dǎo)措施進行補救，而沒必要在課堂上進行統(tǒng)一的教學(xué)。（對于低中年級學(xué)生應(yīng)盡量實行統(tǒng)教的方法）

二是要明確教的方式。對于低中年級學(xué)生可以實行“兵教兵”的教學(xué)方式，就是讓通過自學(xué)已經(jīng)學(xué)會的學(xué)生去教那些還沒有學(xué)會的學(xué)

生。其他學(xué)生可以對這位同學(xué)的講解提出疑問，或者進行相互的討論，教師的作用則是對學(xué)生的討論進行引導(dǎo)，并對學(xué)生討論未決的問題進行點撥、更正和補充，教師的講一定要體現(xiàn)“精”。

三是要明確教的要求，教師要讓學(xué)生不折不扣地達到課程標準所規(guī)定的要求，而不只是滿足于給學(xué)生提供具體問題的答案。注重引導(dǎo)學(xué)生通過具體問題的解決找到解決這一類問題的規(guī)律，不僅“知其然”而且做到“知其所以然”。同時，教師必須提醒學(xué)生注意在知識的具體運用中可能遇到的問題，使學(xué)生在遇到類似問題時少走彎路。

五、當(dāng)堂達標訓(xùn)練

達標訓(xùn)練就是指教師課堂上要留出不少于10分鐘的時間，讓學(xué)生獨立完成本課的練習(xí)和作業(yè)。其目的一是檢測和鞏固本節(jié)課的所學(xué)知識和技能；二是引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)把知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力。練習(xí)的內(nèi)容是讓學(xué)生運用本節(jié)課所學(xué)知識解決實際的問題，練習(xí)的形式則是學(xué)生獨立完成，教師不提供任何形式的指導(dǎo)，學(xué)生之間也不允許進行討論。這對于鞏固學(xué)生的所學(xué)知識、發(fā)展學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)生當(dāng)堂所學(xué)知識“當(dāng)堂清”，做到作業(yè)“節(jié)節(jié)清”是極為有利的。

教師可以通過學(xué)生的作業(yè)反饋回來的信息，了解哪些學(xué)生已經(jīng)達到了學(xué)習(xí)目標，哪些學(xué)生課后還需要單獨進行輔導(dǎo)，并針對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，做出相應(yīng)的處理。教師布置的課堂作業(yè)要典型、適度和適量，做到數(shù)量與質(zhì)量的統(tǒng)一，同時設(shè)計的作業(yè)低起點、多層次，可以分為必做題、選做題和思考題等多種形式，滿足所有學(xué)生的不同

層次的需要。具體到不同課程和不同課的類型，這一模式的結(jié)構(gòu)和具體操作步驟可能發(fā)生一定的變化。但不管怎么變化，課堂教學(xué)的全過程都始終遵循著兩條線：一條是學(xué)生的自學(xué)和練習(xí)，這是明線；另一條是教師的適時的和必要的指導(dǎo)、點撥與精講，這是暗線。

第二篇：科學(xué)高效課堂教學(xué)基本模式

窯坪中小

小學(xué)科學(xué)高效課堂教學(xué)基本模式

小學(xué)科學(xué)課有不同類型的課，展示課、資料課等活動課可以使用高效課堂的模式。而實驗課、實踐課應(yīng)在課上小組合作學(xué)習(xí)、自主探究，因為實驗課的課型探究很強，提前預(yù)習(xí)會影響學(xué)生的探究欲望，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會大大降低。

展示課、資料課、交流課等課堂實施環(huán)節(jié)： 環(huán)節(jié)1：情景導(dǎo)入

提出問題比解決問題更重要。所以上課要通過小游戲、小魔術(shù)、講故事、猜謎語、播放多媒體課件等多種形式再現(xiàn)生活場景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動氛圍，引領(lǐng)學(xué)生進入探究領(lǐng)地，激發(fā)探究欲望。

設(shè)計一個恰當(dāng)?shù)那榫埃ㄟ^“新、奇、趣”的創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入，把學(xué)生的思維自然引到新知識當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和濃厚的求知欲，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。

教師要明確預(yù)習(xí)時間要求和預(yù)習(xí)內(nèi)容范圍。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標結(jié)合教材自學(xué)完成預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的題目。

（要求教師巡回檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)，針對預(yù)習(xí)存在的問題，做好記錄，留待組內(nèi)解決或教師點撥）

環(huán)節(jié)2：合作探究

小組內(nèi)交流解決在預(yù)習(xí)中沒有解決的問題。

學(xué)生先獨立思考問題，有疑問的對子之間或小組之間交流解決。能小組解決的不再班上解決。小組不能解決的問題，組內(nèi)做好記錄，留待班上解決或老師點撥。

環(huán)節(jié)3：展示交流

各小組將討論的結(jié)果形成文字進行交流展示，有疑問有爭議的可采取小組間交流合作的形式解決。

環(huán)節(jié)4：精講點撥

對于學(xué)生合作學(xué)習(xí)中遇到的有疑義、有爭議的問題，教師不要直接告訴他們現(xiàn)成的答案，而是通過教師科學(xué)的提示、恰當(dāng)?shù)狞c撥，讓學(xué)生去通過分析、對比、綜合、思考解決問題。對于重要的問題，教師要及時的引導(dǎo)、點撥、進行拓展與變化。精講點撥可以由教師講，也可以由學(xué)生講，是一個歸納與提升的過程。

環(huán)節(jié)5：課堂小結(jié)

學(xué)完相關(guān)內(nèi)容后，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)目標對所學(xué)的知識進行歸納總結(jié)，分析本部分知識所涵蓋的主要內(nèi)容，找出知識的聯(lián)系點。

環(huán)節(jié)6：當(dāng)堂檢測

針對本節(jié)的學(xué)習(xí)目標，設(shè)計題目進行考查。訓(xùn)練設(shè)計要圍繞教學(xué)重點，要注意疑難點、易混點。作業(yè)要分層次，作業(yè)分為必做與選做，也可以布置探究性作業(yè)，為以后的學(xué)習(xí)發(fā)展起作用。當(dāng)堂反饋結(jié)果，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)做出評價。（題目可以幻燈片的形式出現(xiàn)，學(xué)生的回饋可以在展臺和全班交流共享）

當(dāng)堂檢測的目的是“堂堂清”。科學(xué)課的這個環(huán)節(jié)不一定象其他學(xué)科一樣以做題的形式出現(xiàn)，可以讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課學(xué)到了哪些內(nèi)容，即知識方面、能力方面和情感態(tài)度價值觀方面等，既總結(jié)了這節(jié)課的所得，也檢查了學(xué)生這節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。對于學(xué)生出現(xiàn)的問題教師可適當(dāng)糾正補充。

窯坪中小 2017年3月1日

第三篇：(新)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本模式

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式

新的課程改革倡導(dǎo)一切為了學(xué)生的發(fā)展，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、生生之間交流、全息互動的過程。這就要求我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，更加關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動的過程中經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識形成的全過程，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。因此，我們要構(gòu)建以學(xué)生為中心的“自主——探究”式教學(xué)模式，即：

一、口算，訓(xùn)練思維

每天至少進行2分鐘口算，2分鐘應(yīng)該練習(xí)多少道呢，縣里六年級口算比賽5分鐘110道題，依次五、六年級2分鐘至少練習(xí)40道題；三四年級2分鐘至少練習(xí)30道題，一二年級2分鐘至少練習(xí)20道題。訓(xùn)練形式多樣化，建議采用口算卡、課件展示學(xué)生快速寫答案這樣的形式，可以面向全體。檢查組隨機進入各班與教師和學(xué)生座談，問：你們參加過口算比賽嗎？你們口算怎么訓(xùn)練的？以什么樣的形式訓(xùn)練的？幫助學(xué)生組織語言，回答這些問題。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引出問題

新的《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境”，然后再展開一系列的數(shù)學(xué)活動。情境一是教材自然呈現(xiàn)的情境圖，二是教師可以適時創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的情境。

教師利用多媒體展示情境圖，這里注意教師要隱去情境圖中提出的問題，讓學(xué)生有疑問有思考。引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖發(fā)現(xiàn)圖中數(shù)學(xué)信息，進而提出多樣化的數(shù)學(xué)問題，對學(xué)生提出的問題教師要給予歸類、適當(dāng)肯定，適時引出要探究的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生提出問題的能力教師要重點培養(yǎng)，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。

三、建立模型，啟迪理解 完善思維

基本環(huán)節(jié)是獨立探究——小組交流——全班交流。

思考探究（生本教學(xué)中叫個人自學(xué)或獨學(xué)）教師要充分放手讓學(xué)生針對要探究的數(shù)學(xué)問題進行自主探求，可以讓學(xué)生通過觀察、實驗、演算、推理等多種方法經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程，此過程要給學(xué)生充足的時間，切忌問題一出就讓學(xué)生討論。

小組交流（生本教學(xué)中叫小組討論或?qū)W(xué)）在學(xué)生獨立探索后教師可以組織學(xué)生進行小組交流，這環(huán)節(jié)一定要落實，教師平時要加強對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，比如表達、傾聽、質(zhì)疑、交流，分工協(xié)作等方面的能力，讓小組 的交流有實效。

全班交流（生本教學(xué)中也叫全班展講或群學(xué)）小組臺前展示，形成全班交流，學(xué)生既要充分展示各種算法（或策略），又要對各種算法（或策略）進行剖析詮釋，讓學(xué)生表述清他們的觀點、想法、思維過程，下邊同學(xué)評價、質(zhì)疑、補充、完善。此時教師是主持者、激勵者、點撥者、啟發(fā)者。教師盡可能“不判斷”、“不說教”。學(xué)生在師生、生生的互動交流中得到啟迪、得到錘煉、得到提高。

這里有一段市里肖局長《用生本思想照亮課堂》講座中這樣一段論述分享給大家：聽到的容易忘；看到的記得牢；親自做過并且講給別人聽，效果最好。我聽，我忘記；我看, 我記得；我做，我學(xué)到；我教，我掌握。講給別人聽是最好的學(xué)習(xí)，“教會才是真會”。最好的教學(xué)方法就是“兵教兵”。

教育的靈魂是信任、尊重、欣賞。在這個環(huán)節(jié)教師評價要恰到好處，讓學(xué)生得到關(guān)注、獲得賞識，表現(xiàn)了自我，獲得了師生的尊重，認可，成功的體驗。教師的評價是一門學(xué)問，更是一項藝術(shù)需要從名師課堂學(xué)習(xí)積累，還有對學(xué)生的了解，發(fā)乎于心的關(guān)愛，是評價教師的重要依據(jù)。這個環(huán)節(jié)要大膽放手，不要怕出錯，試誤理論認為，學(xué)習(xí)就是在不斷的嘗試錯誤中獲得正確的知識。出錯是學(xué)生的權(quán)力。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，發(fā)生并糾正了的錯誤有積極的意義。學(xué)生因錯誤而成長，教育因錯誤而富有價值和意義。教育就是面對一個個錯誤的過程。學(xué)生自我糾正錯誤的過程，猶如莊稼的“拔節(jié)聲”，是真正的成長。一句話錯誤是課堂的資源，出錯的課堂才是鮮活的，教學(xué)才是最美的，學(xué)生的生命才是最有價值的。這個環(huán)節(jié)教師要學(xué)會等待，杜威：“教育即生長”,生長是有周期的。郭思樂：“教師要靜待花開”，要善于示弱。

四、解釋應(yīng)用，訓(xùn)練雙基，體驗成功

教師能要按照多層次、多角度、多形式的原則選擇、設(shè)計習(xí)題。數(shù)學(xué)從生活中來，還要回到生活中去，教師要密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題，加強數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感。

體現(xiàn)基礎(chǔ)性，教材中的習(xí)題必須完成，是根本，教師不能舍本逐末。體現(xiàn)全體性，練習(xí)要面向全體，要讓所以學(xué)生切實參與，扎扎實實掌握基礎(chǔ)知識，提高基本技，切忌“蜻蜓點水”、一問一答。

體現(xiàn)趣味性，低年級要多設(shè)計一些游戲性的活動，讓學(xué)生在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)，從而調(diào)動學(xué)生參與的積極性。體現(xiàn)思考下，有針對性的對學(xué)生進行思維訓(xùn)練，適當(dāng)設(shè)計一些有難度的題目，關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生越來越聰明。

總之，在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要按照以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)模式進行教學(xué)。教師要敢于放手、善于引導(dǎo)，要和學(xué)生共享、共識、共進，使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機和活力。

生本課堂的模型就是五部曲：第一部曲----個人獨奏曲：學(xué)生獨立先學(xué)，即讓學(xué)生課前先做好明天要講的評研題，同時找出自己認為較難或容易出錯的題目，并仿造1到2道題。第二部曲----小組合唱曲：讓學(xué)生在小組中交流解決方法和困惑，從同伴那里學(xué)到好方法，也從同伴那里獲得交流和分享的快樂。第三部曲----全班協(xié)奏曲：讓學(xué)生個人或小組在班級里匯報自己認為比較難的或沒有解決的問題。第四部曲----教師引領(lǐng)曲：教師結(jié)合學(xué)生的匯報，進行有效的引領(lǐng)與點撥。第五部曲----反思評價曲：學(xué)生自己反思，教師對特別出色的同學(xué)進行評價。

其實基本思想和我們課堂是一致的，只是在小組交流、全班交流環(huán)節(jié)做的更扎實、實效。

興隆縣小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣考查問題反思

教學(xué)常規(guī)

學(xué)校要按照學(xué)期初教學(xué)計劃認真開展備講輔批考評常規(guī)教學(xué)活動，圍繞這六環(huán)節(jié)至少開展不少于4次的常規(guī)教學(xué)活動，每周集智備課不少于1次；每學(xué)期至少開展2次區(qū)域內(nèi)較大規(guī)模的教學(xué)研究活動。備課按照教學(xué)計劃規(guī)定備課，格式規(guī)范，完整。有課題、課時目標、教學(xué)重難點、教學(xué)過程、板書設(shè)計。教師可以利用教研室網(wǎng)站備課資源，下載教學(xué)設(shè)計、課件拿來我用，但要有自己的思考、見解，要在原稿上修改（修改電子稿，變成自己的東西；下載后用筆修改），尤其是要撰寫課后反思，反思要落實到課堂中的細節(jié)，如錯誤生成的利用、預(yù)設(shè)出現(xiàn)了意外等環(huán)節(jié)，至少要從一個單元里選出一個課時認真做好教學(xué)反思。以前檢查發(fā)現(xiàn)教師下載教學(xué)設(shè)計，原來的備課學(xué)校、備課教師都沒有改動，成了笑話，不要讓次現(xiàn)象再次發(fā)生。考試各校按照期初教學(xué)計劃認真組織好學(xué)生的月考、期中考試、期末考試，教師閱卷要認真、細致，針對學(xué)生的錯誤及時做出分析和講評。科學(xué)學(xué)科教學(xué)過程性資料及學(xué)生作品，教師平時教學(xué)中要積累、保存資料甚至可以自制一些簡易教具，教學(xué)中鼓勵學(xué)生開拓思維，制作些富有想象力的作品，建立每個學(xué)生一個記錄袋。期末學(xué)校要安排專職教師撰寫科學(xué)、思品、音美等學(xué)科論文上報。

如何上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課

由練導(dǎo)入課始先出示一些練習(xí)題，習(xí)題是平時教學(xué)中學(xué)生容易出錯的知識點、試卷中的典型題型，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以給一些試題標注 年期末考試題字樣。學(xué)生自主完成，找同學(xué)黑板演示，找這個同學(xué)很技巧的，他做的題能出現(xiàn)你要出示的問題。

對話交流生成問題演示同學(xué)講解，下邊同學(xué)質(zhì)疑、補充，引出階段知識點，讓學(xué)生在經(jīng)歷中理解、掌握。

再練鞏固針對問題，再練學(xué)生鞏固提高 試卷講評

教師拿出試卷，老師找學(xué)生回答，其他學(xué)生質(zhì)疑，這樣依次講解，有時候老師托大了，還會出現(xiàn)學(xué)生錯了，自己也不會的現(xiàn)象，這樣是不負責(zé)的，是在浪費學(xué)生的時間。考試后教師需要做詳實的試卷分析，對學(xué)生的錯誤率有較準確的了解，這樣就可以有針對性的處理：個別出錯，教師或?qū)W習(xí)優(yōu)秀生私下輔導(dǎo)，鼓勵學(xué)生拿到試卷以后主動找老師、同學(xué)，教師輔導(dǎo)是一定要耐心、即便是不應(yīng)該出錯的問題，學(xué)生拿來問了，也要耐心講解、引導(dǎo)，切忌批評指責(zé)，斷了學(xué)生再來的念頭。一些人出錯教師要形成問題，通過講練突破。多少人出錯了，教師不僅要重點解決，教還得反思一下自己的教學(xué)、分析原因，為再次教學(xué)積累經(jīng)驗。

第四篇：構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作總結(jié)

構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)工作總結(jié)

下面我結(jié)合一年來教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、調(diào)整角色，促進學(xué)生全面發(fā)展。

以前，老師在課堂上的地位是非常權(quán)威的。學(xué)生是聆聽者，是教師的配合者，是教師教學(xué)思路的體現(xiàn)和實踐者。教師怎樣講學(xué)生就怎樣聽。學(xué)生只是被動的接受知識，稍有背離老師的思路和想法，老師就想方設(shè)法拉過來。根本談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更談不上促進學(xué)生的全面發(fā)展。而新的數(shù)學(xué)課堂，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、合作者與引導(dǎo)者，是平等中的首席，教師的角色發(fā)生了根本的變化。

蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)，是師生每時每刻都在進行的心靈接觸。”這句話道出了教學(xué)的真諦。師生間只有建立了民主、和諧、平等的關(guān)系，教師的教與學(xué)生的學(xué)才能達到和諧統(tǒng)一，教育才能發(fā)揮作用。因此，我努力以自己對學(xué)生的良好情感引發(fā)學(xué)生積極情感的共鳴，形成情感交融的氛圍，真正把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友。在平時的數(shù)學(xué)課堂中，我經(jīng)常用“老師有個想法，可以說說嗎？”、“我有個建議，不知可不可以說？”、“有的同學(xué)沒有聽明白，誰愿意再說一遍？”……這樣的語言平等地與學(xué)生進行交流，收到了良好效果。

二、面向全體，尊重學(xué)生的自主選擇。

面向全體，就是教師要尊重學(xué)生的個性差異，關(guān)懷每一個學(xué)生，尊重每個學(xué)生的個性，使每個學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展，得到新的提高。在具體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的自主選擇，分層教學(xué)，分類指導(dǎo)。

三、重視課堂評價，與學(xué)生進行情感交流。

新課程標準指出：“對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識和技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。”特別是低年級的學(xué)生，純潔得像一張白紙，在他們幼小的心靈中，老師的地位是崇高的，教師的一言一行都會對他們的情緒產(chǎn)生深遠的影響。因此，在課堂上，不論學(xué)生的回答讓我滿意與否，我都會根據(jù)實際需要給學(xué)生以評價，如：一句肯定的話，一個會心的微笑，一個鼓勵的目光，一個贊揚的手勢等等，都會給學(xué)生積極的影響。同時，表揚也是多角度的，如：回答問題棒的，小組合作好的，動手能力強的……這樣不僅對受表揚者是一種促進，更是教師與學(xué)生心靈的溝通。除此之外，我還注重引導(dǎo)學(xué)生對其他同學(xué)進行評價，使學(xué)生不單注重教師的評價，同時還注重了學(xué)習(xí)伙伴的評價，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，如何構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，促進學(xué)生的發(fā)展，讓所有學(xué)生學(xué)習(xí)到自己必需的數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出無限生機與活力，是一個永恒的課題。我愿和教育界的同仁共同努力，攜手創(chuàng)造數(shù)學(xué)課堂的新境界。

第五篇：構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式

新一輪的課程改革下的數(shù)學(xué)教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在新課改的不斷普及和深入下，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和教師的教學(xué)行為都發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變 構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式也是針對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的諸多弊端提出來的。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式忽視了以學(xué)生發(fā)展為本位的教育理念。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)普遍存在著一種現(xiàn)象，即把學(xué)生當(dāng)成被動接受知識的容器，認為學(xué)生是無知的，什么都不懂，一切都靠老師的講解、灌注。于是，教師便從主觀愿望出發(fā)，不管學(xué)生的實際情況如何，只是一味的利用課堂向?qū)W生生硬、機械的灌注現(xiàn)成的知識，學(xué)生只是消極的接受。其表現(xiàn)為教師講學(xué)生聽，教師演學(xué)生看，教師寫學(xué)生抄，教師指定考試范圍，學(xué)生死記硬背。只有教師的積極性，而無學(xué)生的積極性。

一、“高效課堂” 教學(xué)模式的內(nèi)涵與外延。

1、過程高效率。關(guān)注課堂時間的分配，教師的導(dǎo)控制在10分鐘以內(nèi)，學(xué)生學(xué)習(xí)活動要達到35分鐘以上；充分利用和調(diào)動了小組學(xué)習(xí)，組織了當(dāng)堂達標測評，嚴格按規(guī)定導(dǎo)學(xué)；注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)習(xí)過程；充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使全體學(xué)生都能夠有效地投入到課堂學(xué)習(xí)活動之中，并有強烈的求知欲望。

2、方式高效力。能按要強求認真完成預(yù)習(xí)，做好了預(yù)習(xí)筆記；真正成為課堂的主體，在課堂上參與自主、合作學(xué)習(xí)人數(shù)達到100%；能圍繞學(xué)習(xí)目標參與學(xué)習(xí)態(tài)度認真，習(xí)慣良好，樂于自主，善于合作，勤于探究，學(xué)習(xí)質(zhì)量高；小組合作學(xué)習(xí)分工明確，“對學(xué)”“群學(xué)”充分，合作高效，共同達標；樂于交流展示學(xué)習(xí)成果，能到板前或聚焦處鍛煉誦讀、演講、說理、評價、自信等能力，語言表達準確流暢，會傾聽、欣賞，書寫或演示規(guī)范；能按要求當(dāng)堂完成達標檢測。

3、模式高效能。課堂堅持以學(xué)生為中心，并關(guān)注了全體學(xué)生；依據(jù)“三步六段”導(dǎo)學(xué)模式撰寫的導(dǎo)學(xué)案和上課，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)及自我管理；做到?jīng)]經(jīng)過學(xué)生認真自學(xué)的不講解，沒經(jīng)過學(xué)生充分獨立思考的不交流探究，沒發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維困惑點和障礙點的不講解；導(dǎo)學(xué)過程和環(huán)節(jié)流暢；圍繞“三維目標”能啟發(fā)、善糾偏、真解惑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

4、質(zhì)量高效益。學(xué)生獲得新知識的量和質(zhì)達標，測評反饋“基礎(chǔ)達標”100%，“能力提升”80%，“拓展延伸”70%；學(xué)生處于樂學(xué)、善問、會聽、敢議、能評的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生充滿激情，思維活躍，自主學(xué)習(xí)能力得到提高，學(xué)生智商、情商同步得到發(fā)展；學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗成功，并在學(xué)習(xí)中認識自我，建立自信心。從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件： 一是學(xué)生對三維教學(xué)目標的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。從教師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個條件： 一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標。因為教學(xué)目標的預(yù)設(shè)與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過程中對教學(xué)目標作出適時調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標的適切性。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。

三是教學(xué)中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標的達成度更高。

二、研究原則

1、生本教育的原則：一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。

2、發(fā)展性原則：課題著眼于教師的發(fā)展，特別著眼于學(xué)生的發(fā)展，著眼于學(xué)生的未來，努力構(gòu)建以生為本、有利于學(xué)生主體發(fā)展的閱讀教學(xué)基本模式。

3、全面性原則：新課程的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，因此，本課題研究既面向全體學(xué)生，同時又重視學(xué)生三個維度的全面發(fā)展。

4、綜合性原則：在各學(xué)科中綜合開展課題的研究，強調(diào)學(xué)科間融合、課內(nèi)外溝通、校內(nèi)外聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生綜合地運用多學(xué)科知識發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。

5、體驗性原則：體驗性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征。在教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生對教科書的自我解讀、自我理解，尊重學(xué)生的個人感受和獨特見解，使學(xué)習(xí)過程成為一個富有個性的過程。

6、實踐性原則：以教學(xué)實踐為基礎(chǔ)開展課題研究，在教學(xué)實踐中，有目的地為兒童創(chuàng)建實踐的最根本途徑——活動，讓學(xué)生在活動中去發(fā)現(xiàn)、認識、理解和發(fā)展。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)“自主、合作、創(chuàng)新”教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)“自主、合作、創(chuàng)新”教學(xué)模式，其課堂教學(xué)表現(xiàn)形式為：“創(chuàng)設(shè)情境—自主學(xué)習(xí)—合作交流—引導(dǎo)創(chuàng)新”。此模式從根本上徹底改變了以往“教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答；教師演示，學(xué)生看；教師出題，學(xué)生做；教師閱卷，學(xué)生改錯”的課堂教學(xué)狀況。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境 課程標準指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)。教師要充分利用小學(xué)生好奇、好勝、好動的心理，根據(jù)教材的具體內(nèi)容以及學(xué)生的思維發(fā)展的特點，創(chuàng)設(shè)新奇、有趣、富有挑戰(zhàn)性的、充滿疑問的情境，通過情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的欲望、探究的欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，就會激發(fā)學(xué)生自主探究。而教師根據(jù)學(xué)生求知的欲望，圍繞課堂教學(xué)的目標，提出有針對性的問題，讓學(xué)生主動、積極地去質(zhì)疑、猜想，提出假設(shè)。質(zhì)疑是創(chuàng)新的開始，一個好的問題比一個好的回答更有價值，教師要有意識的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生收集資料，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考、大膽的猜想，自主發(fā)現(xiàn)并提出有價值的數(shù)學(xué)問題，營造主動學(xué)習(xí)的氛圍。

（二）、自主學(xué)習(xí)

新課程遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，大力倡導(dǎo)“自主”的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣，走向成功的彼岸。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對性地組織學(xué)生參加探究活動，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的探究方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)作性，最大限度地讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中去。

讓每個學(xué)生根據(jù)各自的知識經(jīng)驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們用科學(xué)探究的方法，主動地從事觀察、操作、實驗等活動，“再創(chuàng)造”新的數(shù)學(xué)知識來。在此過程中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，要把自己置于學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者的地位，要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，充分相信學(xué)生，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時空。在這個過程中，基于學(xué)生的思考和理解與原有的知識水平、生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同，不同學(xué)生對不同問題有不同的感悟，有不同的著眼點、著重點，有不同的思考方式和思路，教師一定要珍視、要尊重并大加鼓舞。

（三）、合作交流

1、小組討論

以小組為單位對自主學(xué)習(xí)的結(jié)果進行交流。教師深入傾聽或參與討論。開展小組討論，為全體學(xué)生，尤其是為學(xué)困生提供了更多的課堂參與機會，并將個人獨立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的認識成果，培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識和活動能力。同時，在合作探究學(xué)習(xí)過程中，教師

要尊重學(xué)生的異見、寬容學(xué)生的誤見、鼓勵學(xué)生的創(chuàng)見，要重視學(xué)生在相互交往中表現(xiàn)出的尊重、溝通、包容、成果分享、互補、競爭的氛圍。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交往能力。

2、組織匯報

小組派代表向全班匯報討論結(jié)果，教師引導(dǎo)各小組提出不同想法，鼓勵發(fā)散思維。這種匯報，一方面為較多學(xué)生創(chuàng)造了“代表集體”的機會，開展有競爭的合作；另一方面將小組共同的認識成果轉(zhuǎn)化為全班共有，能拓展思維，激發(fā)創(chuàng)新。

3、集體歸納。

學(xué)生自由發(fā)言，對全班已有各種意見進行歸納。教師的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)氛圍，讓學(xué)生自覺、自由地展開爭論，充分體現(xiàn)自主和創(chuàng)新。同時，鼓勵學(xué)生用自己的方法驗證結(jié)論，培養(yǎng)思維的嚴密性和科學(xué)求實的態(tài)度。

（四）、引導(dǎo)創(chuàng)新

1、基本練習(xí)

練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生實踐的主要形式，是掌握知識、形成能力的重要手段；它除了運用鞏固所學(xué)知識以外，還起著訓(xùn)練思維、發(fā)展能力等方面的作用。因此，精心設(shè)計練習(xí)是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段，教師要根據(jù)學(xué)生的實際及教學(xué)內(nèi)容面向全體學(xué)生精心設(shè)計有層次的練習(xí)題，有助于學(xué)生運用學(xué)法和遷移學(xué)法，自主解題并自覺檢驗，鼓勵發(fā)散思維；同時培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性、多變性和獨創(chuàng)性，要特別關(guān)注解決問題的探究過程，關(guān)注應(yīng)用意識和實踐能力的培養(yǎng)。

2、拓展性、開放性、探究性的練習(xí)

以教材為依據(jù)，以學(xué)生實際為出發(fā)點，以學(xué)生接受性為尺度，挖掘問題的多向性，解決問題策略的多樣性，分層分類設(shè)計具有拓展性、開放性、探究性的練習(xí)，為每一層次的學(xué)生設(shè)計可選擇的空間，人人都能參與、人人都有收獲。讓每個學(xué)生都體驗和享受成功的愉悅，激勵求異思維，讓每個學(xué)生都成為探索者、創(chuàng)造者，發(fā)展創(chuàng)新思維。

3、開放題的訓(xùn)練

開放題的訓(xùn)練也是教學(xué)必不可缺的重要組成部分。教師應(yīng)挖掘數(shù)學(xué)思想方法，改變呈現(xiàn)方式，引進開放題讓學(xué)生參與訓(xùn)練。教師在設(shè)計練習(xí)時，要多設(shè)計一些具有實際意義、有思考價值的開放題，給學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)一個更廣闊的空間，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，養(yǎng)成探究的習(xí)慣，發(fā)展思維的創(chuàng)造性。