第一篇：初中思想品德課堂教學的基本模式

初中思想品德課堂教學的基本模式小議

林懿新

一、思想品德課的教學模式

教學模式是在教學實踐中形成的一種設計和組織教學的理論，通常以簡化的標準樣式表達出來。掌握了教學模式，就是掌握了組織課堂教學活動的觀念和原理，就不會在學習別人經驗時，僅僅停留在一招一式的模仿上，就會抓住其精髓，在運用時舉一反三。

初中思想品德課教學模式，可以從具體事例入手，領悟道德知識，通過內化，形成道德動機，并通過對行為方式的指導，幫助學生深化思想道德認識，提高實踐行為能力。

我們在教學中可以：首先是學生在教師的指導下通過聽講、閱讀、觀察等方式感知課本中的實例、故事及直觀材料等，在感知的過程中受到情感上的感染，運用歸納思維，從大量的生動具體材料中歸納出道理，從而達到領悟道德知識的效果。在此基礎上，教師指導學生進行實際操作，主要是道德判斷和道德行為能力的訓練，從而把道德認識轉化為道德行為。其中一定的道德認識是前提，形成道德行為是出發(fā)點和歸宿，道德情感是促進道德認識轉化為道德行為的動力和紐帶，而道德意志則是保證。正是從激發(fā)情感入手，以領悟道德認識為核心，并以指導道德行為為歸宿，比較答合知、情、意、相應發(fā)展的理論，也符合辯證唯物主義認識論關于“從感性認識到理性認識，再從理性認識到“實踐”兩次飛躍的理論。

二、思想品德課教學模式的結構 思想品德課基本教學模式的結構可以分為四個基本環(huán)節(jié)。 第一環(huán)節(jié)：動機產生－－通過導入新課，揭示課題，激起學生的求知欲望，產生學習動機。

第二環(huán)節(jié)：感悟歸納－－通過閱讀課本，感知材料，啟發(fā)思考，讓學生領悟道理，并歸納出道德認識，掌握教學重點。

第三環(huán)節(jié)：演繹深化－－通過聯(lián)系實際，舉一反三，印證所學的知識道理，深化道德認識。

第四環(huán)節(jié)：操作延伸－－在提高道德認識的基礎上，引導學生運用所學的觀點來評價具體行為或現(xiàn)象，以提高其道德評價能力，指導學生掌握正確的行為方式，通過練習來提高其道德評價能力，并向課外延伸，逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。

三、思想品德課基本教學模式的其他應用

思想品德課的基本教學模式，它是教學結構和教學策略，對思想品德的各種類型課文大體上都可以使用。為了更好地提高教學質量和效益，在教學時也可以對教學結構進行相應的變化，在教學策略上也可有所側重，這樣就形成了基本模式下的若干方式。

(一)情境體驗教學模式

此模式適用于情感色彩濃、以激發(fā)學生某一道德情感為主要任務、在明理和具體導行上相對較弱的課文，情境體驗在教學策略上更應注重情境的貫穿、交融和體驗。貫穿棗情境的創(chuàng)設都需要憑借一定的媒體(如錄音故事、電視錄像、圖片、實物等)，在教學時將該媒體貫穿始終，可給學生留下深刻印象，達到較好的激情效果。(二)問題辨析教學模式

此模式適用于思辨性較強，以培養(yǎng)學生解決問題或正確判斷的能力為主要任務的課文。

(三)導行訓練教學模式

本模式適用于行為操練較強，而認知相對較淺的課文。2016-7-7

第二篇：淺談初中思想品德課堂教學

淺談初中思想品德課堂教學

在生活化的課堂教學中，學生的生活在豐富、在發(fā)展，教學貼近了學生的生活，課堂

變成了學生探索世界的窗口，使知識在生活中得到了應用。思品教師要善于為學生創(chuàng)設寬松的學習環(huán)境，才能提高課堂的有效教學

有研究表明，80%的學習困難與過重壓力有關，解除這些壓力，明顯有助于學習效率的提高和創(chuàng)造潛能的開發(fā)。毫無疑問，對一個教師來說，善于為學生營造寬松愉悅的成長環(huán)境，甚至比其自身的學識是否淵博更重要。教師與學生交流方式恰當了，學生上課時的心理負擔減輕了，學習的效率自自然就高。民主平等的多樣化的課堂教學方式能激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)設寬松愉悅的學習環(huán)境。而詼諧幽默的思品課是最快樂的，今天的課堂，已經改變了原有的僵化模式，正如海菌茲·雷曼麥所說：“用幽默的方式說出嚴肅的真理比直截了當提出更能為人們所接受。”所以教師采用詼諧的故事、幽默的語言可以讓課堂富有生機，讓整個課堂充滿快樂。在《我與父母交朋友》一課中，在播放韓紅的歌曲＜天亮了＞后，我給學生講述幾個父母以自己的生命換得子女生命的故事，強化“愛”的情感體驗。許多學生聽了這幾個故事，都流下了感動的眼淚，深切地感受了父母對子女的愛心。此時，我再及時引導學生結合自身體驗談對父母的感情。通過討論，學生們對理解父母的心意，接受父母的教導，關心父母的健康，體貼、照顧老人有了更深層次的理解。一則小故事，讓沉重的話題變得輕松起來。在教學過程中，教師還可以采取語言創(chuàng)設、語音視頻創(chuàng)設、表演、游戲等形式創(chuàng)設，引導不同層次的學生通過動腦、動口、動手等多種途徑積極參與教學過程。讓學生講述父母關愛自己的小故事，及與父母之間發(fā)生的真實事情，體會父母無私的愛。通過如此創(chuàng)設教學情境，引導學生參與，并讓學生在爭論、比較中主動積極地學會了新知識。提高了思品課堂的有效教學。

思品教師要改變教學模式，引導學生探究性學習，才能提高課堂的有效教學傳統(tǒng)的思想品德課教學過分強調接受，冷落，貶低發(fā)展和探究，在實踐中對學生的學習進行極端處理，死記硬背。這種學習不僅不能促進學生的發(fā)展，反而成為學生發(fā)展的阻力。《新課程標準》要求適應初中生的身心發(fā)展特點，貼近現(xiàn)實生活，強調學生自身的觀察、感受和體驗，教師應注重思維、感情和行為方式的培養(yǎng)。這就要求廣大初中思想品德教師盡快走出傳統(tǒng)教學的誤區(qū)，充分發(fā)揮本課吸引學生的獨特條件（如時政熱點、名人軼事等），把思想品德教學置于廣闊的社會現(xiàn)實中，探究學習，使學生真正成為學習的主體，以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展，以科學的態(tài)度進行創(chuàng)造性的教學。例如，在學習活動課《可持續(xù)發(fā)展的選擇》時，我有意識地結合國家現(xiàn)在實施的西部大開發(fā)戰(zhàn)略，把本課內容進行擴展，改為“關注西部的發(fā)展”。在課前我先讓學生查找相關資料，自學課本內容，并在小組內交流自學心得，然后推選代表在課堂發(fā)言，從而引出在西部大開發(fā)中應堅持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。這樣就把這兩大戰(zhàn)略聯(lián)系起來，既達到了學習本課的目的，又把握了時政熱點，調動了學生學習積極性，讓學生通過探究學習更好地去體驗社會現(xiàn)實。同時也引導了學生探究性學習，提高了課堂的有效教學。

總之，初中思想品德課的教學應在實踐中不斷摸索提高學生學習參與的實效性，真正體現(xiàn)學生的主體地位，促進思品學科教學質量的提高，促進學生的全面發(fā)展。只要我們教師尊重新課程理念，認真鉆研教材，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就一定能夠激發(fā)學生的學習興趣，就一定能夠上好思想品德課。新課程為基礎教教育打開了一片自由發(fā)展、蓬勃向上的新天地，使我們的教育教學都能開辟出真正體現(xiàn)素質教育思想的新思路。新課程指導下的課堂教學，作為教育教學的主陣地，完全有賴于我們的教師帶著新思想、新認識、新做法去耕耘、去發(fā)揮、去創(chuàng)造，去呈現(xiàn)新的課堂教學時尚。因此我認為提高初中思想品德課的有效教學，就要把課堂變成一個關注學生成長的樂園，使學生在探索中成長，在成長中探索。快樂地學習，健康地成長。

第三篇：書法課堂教學基本模式(

書法課堂教學基本模式（第四稿）

總 目 標：精講多練 追求高效 課堂理念：教師主導 學生主體

基本模式：“三步四環(huán)節(jié)”（四步三環(huán)節(jié)？）書法教學法

四環(huán)節(jié)（四步？）：課堂引入----合作探究-----三段推進----達標拓展

三步（三環(huán)節(jié)？）：激趣、探究、新知——讀帖、交流、歸納——描紅、補白、對臨———拓展、創(chuàng)作、展評。

書法課堂教學四問

教（學）什么？ 怎么教（學）？ 拿什么教（學）？ 教（學）的怎么樣？

一、教（學）什么？-------教學目標。

技法-----筆畫、結構、章法。文化-----典故 字體演變 哲理 情感-----自信心、成就感

二、怎 么 教（學）？-------教學過程

三、拿什么教（學）？-------教學方法（教學手段）

1.數(shù)字書法教學系統(tǒng)

與使用其他學科教材一樣，必須要做到增、刪、調。2.教師示范

利用實物投影，現(xiàn)場書寫，邊寫邊講解。3.設置助教

及時發(fā)現(xiàn)書寫水平較高的學生，作為助教，給予其他同學指導。4.編輯教材。

四、教（學）的怎么樣？-------教學效果 1.學生掌握規(guī)律了沒有？ 2.是否解決了一類問題？ 3.學生是否有提高？

4.興趣是不是更濃厚了？ 重點內容：怎么教（學）-----教學過程

教學過程的四個環(huán)節(jié) 1.課堂引入

激趣、探究、新知 三種類型

溫故知新型：點評作業(yè)-----難點解析-------學習新知

情景激趣型：預設情境-----問題引導-------學習新知

故事懸念型：設置懸念-----揭示懸念-------學習新知 2.合作探究 讀帖、交流、歸納 2.1讀帖

教師提供素材，建立觀察的角度，明確對比關系，逐步建立專業(yè)術語庫。

筆畫：長短、粗細、弧度、斜度、收放、輕重，起收筆方、圓、尖等。

結構：獨體、合體。左低右高、左高右低，天覆結構、地載結構等等。

章法：行列（有行無列、有列無行、松緊等），幅式（條幅、橫幅等）；落款（寧上勿下），鈐印。2.2交流

學生各抒己見，相互補充。2.3歸納

2.3.1教師歸納學生觀點，利用數(shù)字書法教學系統(tǒng)予以展示，形成要點提示或口訣。2.3.2利用數(shù)字書法教學系統(tǒng)展示行筆路線、播放視頻示范。3.三段推進

3.1描紅、點評、示范 3.2補白、點評、示范 3.3臨摹、點評、示范 4.達標拓展 4.1拓展

相關書家、作品、典故、書法知識等 4.2創(chuàng)作

展現(xiàn)魅力型：師生現(xiàn)場書寫作品

作品補白型：將本課學到的字填入作品空白處 完整作品型：少字數(shù)或硬筆作品

人文關懷型：結合節(jié)日、區(qū)域文化積淀等創(chuàng)作。比如母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)；扳倒井、文昌閣、大蘆湖等等。

4.3展評

第四篇：初中英語課堂教學基本模式

初中英語課堂教學基本模式

王海紅

一、遵循的理念：

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。《基礎教育課程改革綱要》（試行）明確指出，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。新課程要求的教學改革，應當貫徹“讓課堂充滿生命活力、讓學生成為學習主人”這一策略思想。這就要求教師改變傳統(tǒng)的教學觀，引導學生主動參與、樂于探究、勤于思考，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都得到充分的發(fā)展。英語課程標準要求我們：

（一）面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎

（二）關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍

（三）倡導“任務型”的教學途徑，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力

（四）加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎

（五）拓展學生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識能力

（六）利用現(xiàn)代教育技術，拓寬學生學習和運用英語的渠道

二、新授課課堂教學模式：

通過對新目標英語這套新教材的使用，通過這些年的總結歸納，初步形成自己的新授課課堂教學模式。現(xiàn)將模式闡述如下：

Preparation(課前導入)---------Warming up（準備活動）Presentation（新知識的呈現(xiàn)）---Learning tasks（出示學習任務）Practice(操練)--------------Communicative activities（交際活動）Production（實踐）-----------Assessing(學生自我評價)Progress(鞏固提升)---------------Summing up(總結)

三、課堂教學過程： Step1: Preparation(課前導入)Warming-up activities to guide to the new lessons

教學的導入應盡量激發(fā)學生的學習興趣，極大地激發(fā)學生的求知欲望，并不斷引導學生去思考，這樣才能事半功倍。我們的導入設計基本上會以學生的“舊知”為依據(jù)，以課題情景為向導，引領學生進入“新知”的領域。復習的作用是溫故知新，建立起新舊知識之間的聯(lián)系，以舊引新，減小教學的難度。我們常用談話或問題式導入、借助圖像或音樂素材導入、表演式引入等。課堂導入的設計應力求花樣翻新，多彩多姿。但不管采用哪一種導入設計，都要為全課的教學任務和教學重點服務，與講課的內容緊密相聯(lián)，自然銜接。一個好的開頭既能引起學生的興趣，又能激發(fā)學生的求知欲，為整節(jié)課的學習打下良好的開頭，使整個教學活動進行得生動、活潑、自然。

Step 2: Presentation（新知識的呈現(xiàn)）1.Learning tasks（出示學習任務）

教師在設計任務時要提供給學生一種自然的、相對真實的、貼近學生生活的情境，任務要簡單化，解決學什么的問題，讓學生對所掌握的重點內容一目了然，以利于學生完成任務和習得語言。任務的設計應以學生為中心，認真考慮學生的實際，要把復雜的任務加以分解，形成由易到難、呈階梯式層層推進的任務鏈。學習任務可以包括如下內容：a.列出學生需要掌握的重要的語音、詞匯、主題句、語法；

b.設計好功能與交際相結合的練習，進行鞏固提高。2.The presentation of the new material（呈現(xiàn)新知識）

如何將新授的內容展示給學生，使學生掌握新知識，這是一節(jié)課的重中之重。在激發(fā)起學生的求知欲望和探究需求后，教師就應及時地將新授課的內容，有計劃有層次，由淺入深地展現(xiàn)給學生。在介紹新的教學內容時，教師充當示范表演者。在這個環(huán)節(jié)中，要利用各種教學輔助手段，采用規(guī)范的英語、面部表情、手勢動作、及其他直觀教具創(chuàng)造情景，教授新的語言項目。講授新知，不僅是使學生學到知識，還要注意教學方法得當，應引導并幫助學生利用所學過的知識進行積極思維、分析和類比。這樣，學生在感知語言材料的過程中始終處于積極思維的狀態(tài)，能啟發(fā)誘導學生主動學習，要注重培養(yǎng)學生的自主學習、小組合作學習的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。Step 3： Practice(操練)操練，主要對新課中的語言知識結構進行練習。在學生感知語言材料后，接著進行操練，教師應精心設計操練的方式，加強對課堂的控制，有計劃、有步驟地指導和組織學生進行有效的操練，操練要有梯度，要循序漸進；由易到難,給學生充分的信心；并確保操練的廣度，擴大活動面和提高時效，有效地增加學生語言實踐的機會。教師要注意時刻表揚學生，給他們信心調動孩子的積極性，培養(yǎng)發(fā)散性思維。Step 4： Production（實踐）

在進行充分的操練后轉入實踐，實踐主要是針對新課中所學語言材料進行活學活用的表達性的練習，教師應給學生更多的實踐機會，并逐步減少對學生的控制，讓他們試著獨立地運用語言進行交際。教師可以指導一兩組學生進行示范，讓學生分組開展信息交流等活動。在小組合作交流的過程中，適當?shù)剡M行學生自我評價（Assessing），讓學生在實踐中感受成功的喜悅。Step5：Progress(鞏固提升)此環(huán)節(jié)是對本課所學的結構和功能進行綜合的鞏固、訓練拓展。鞏固的形式很多，可以是唱歌，游戲，還可以用練習冊、學案；可以是口頭的，也可以是筆頭的。最后，對本節(jié)課進行小結，并布置適當?shù)恼n下作業(yè)。

第五篇：初中思想品德課堂教學反思

初中思想品德課堂教學反思

小官莊初中

黃友

思想品德課主要任務是，使學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習，全面提高認識社會、適應社會，分析問題、解決問題的能力。如何激發(fā)學生學習品德課的興趣、使教學內容與學生生活實際結合達到教學目的。下面我對初中思想品德教學作以下反思，與大家共勉。

一、進行有效的情感溝通，營造和諧的課堂氛圍。

作為中學教師，要和學生進行思想上的溝通，情感上的交流，讓學生在課堂中與課堂外都能夠走近教師的心，讓教師成為學生值得信賴的朋友。這樣，他們就會愛屋及烏地喜歡上教師自己的學科，這樣既能夠保證課堂上認真聽講、認真完成每一次作業(yè)，以最佳的狀態(tài)參與課堂，又能和學生結下深厚的友誼，在日常學習生活中進一步言傳身教，為人師表，以自己的人格、行為去感染學生。

二、尊重學生，平等對話

在課堂教學中，作為獨立的交往主體，師生之間應該做到相互尊重，更多的體現(xiàn)在教師對學生的尊重上。

尊重學生真實的內心體驗和情感。教師要設身處地從學生角度思考問題，要重視學生的存在和需要，如在認知關系上，教師不能以成人的認知方式去要求學生，不能忽視學生自己的認知方式；在情感關系上，教師不能忽視了學生作為未成年人所感受到的情感體驗以及他們的情感需要；在社會關系上，教師作為社會的代言人、教育者和知識的傳授者，應該民主平等地對待學生。

三，創(chuàng)設情境置身其中

隨著課程改革和新課程的實施，新的教學理念正逐步深入每一位教師的心靈，它使得教學成為人的解放過程。在實際的教學過程中，我們可以采取以學習者和問題為中心的教學策運略，充分用情景教學或支架式教學的模式，主動創(chuàng)設開放的、充滿著意義的學習環(huán)境；這樣，學生在寬松的學習氛圍里，積極主動地參與知識學習，體驗快樂，增長見識，提高覺悟，培養(yǎng)能力。

所以在備課時，根據(jù)教學目標與內容，設法找到相應的情境材料，比如注意收集現(xiàn)實生活材料，到圖書館找報刊雜志、網(wǎng)上、廣播和電視中找相關的情境材料，然后對隋境材料進行加工處理，形成典型的合乎學生實際的教學情境，使學生如身臨其境的感受，激發(fā)學生的學習興趣，加深對所學知識的理解，開啟了他們的智慧，開拓了他們的思維。

四，采用多種教學形式激發(fā)興趣

教學的形式是多樣的，我們應根據(jù)不同課題，結合學生實際，采用有效的教學方式，如：“探求式、導讀式、討論式”等。總之，要體現(xiàn)老師為主導、學生為主體，面向全體學生，全面發(fā)展的教學原則。達到傳授知識，提高學生政治理論知識水平，又發(fā)揮德育功能，提高學生道德覺悟和政治素質，使知與行統(tǒng)一。期中考試后，讓學生結合學習實際總結經驗與教訓。學生在晚自習時我有意提出與教學內容相關的學習環(huán)節(jié)。在后半期學生的進步很大。每學完一節(jié)內容，只要是與學生活學習有關的，作業(yè)是讓學生反省自己的得與失。

以上是我個人的一些教學反思。思想品德教學不是一朝一夕的事，需要我們每位政教師堅持不懈，勇于創(chuàng)新。