第一篇：小學(xué)課堂教學(xué)案例開發(fā)的策略

小學(xué)課堂教學(xué)案例開發(fā)的策略

沒有案例，案例教學(xué)就無從談起。案例是案例教學(xué)的重要內(nèi)涵。在案例教學(xué)中，學(xué)生課前自學(xué)、課中合作探究、課后拓展評(píng)價(jià)都離不開案例。一個(gè)好的案例是將師生帶入一場(chǎng)智慧對(duì)話的工具，是教師組織一次精彩教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)火索，是學(xué)生明白道理、解決問題、掌握技能的助推器。由此可見案例在案例教學(xué)中處于核心的位置。

國內(nèi)教育領(lǐng)域所指的案例分兩大類：一類是教育培訓(xùn)類案例，是指一節(jié)完整的課例，或是一個(gè)完整的教育敘事故事，或者是一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，或者是一堂課的筆錄，是專門用于提高師范生教學(xué)技能，使其將來能做合格老師的，重在分析案例中教師的教學(xué)技能。另一類是課堂教學(xué)中突破某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)例，往往是以事實(shí)為素材，以圖片、文字、視頻、表演等豐富生動(dòng)的形式來呈現(xiàn)的對(duì)某一典型情境的客觀描述，是為了更好地完成課堂教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的各科素養(yǎng)，重在通過案例提高學(xué)生的知識(shí)和技能，使之掌握方法，培養(yǎng)正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。本研究中的案例就是指課堂教學(xué)中突破某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)例。基于以上因素，教師在開發(fā)與選擇案例時(shí)，要注意以下幾方面。

一、案例要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)

開發(fā)的案例一定要依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，緊緊圍繞單元或課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，針對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)或某個(gè)知識(shí)點(diǎn)來開發(fā)或選擇案例，開發(fā)的目的要清晰、明確，針對(duì)性要強(qiáng)。

如在《千年夢(mèng)圓在今朝》一課的教學(xué)中，學(xué)習(xí)目標(biāo)為：了解中國航天事業(yè)的發(fā)展歷程和千年夢(mèng)圓的經(jīng)過；學(xué)習(xí)在具體的事實(shí)描述中說明道理的寫法；體會(huì)中國航天人團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神。教師讓學(xué)生思考以下問題：千年的“夢(mèng)”是指什么；千年“夢(mèng)”是怎么圓的；為什么千年的“夢(mèng)”今朝圓了？同時(shí)，教師播放案例“在事件的描述中說明道理的寫法——以《千年夢(mèng)圓在今朝》為例”。案例以微課的形式，清晰地再現(xiàn)中國航天事業(yè)發(fā)展的歷程和千年圓夢(mèng)的經(jīng)過，重點(diǎn)描述了神舟五號(hào)研制和發(fā)射過程中中國航天人面臨的巨大的挑戰(zhàn)和付出的艱苦努力，讓學(xué)生體會(huì)在具體的事件的描述中說明道理的寫法，感悟中國航天人團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神，激發(fā)民族自豪感。

二、案例要符合學(xué)生知識(shí)水平

開發(fā)的案例要符合學(xué)生的知識(shí)水平。一二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程具有無意性和具體形象性的特征，學(xué)生好動(dòng)，注意力不集中，思維還帶有很大的依賴性和模仿性，因此案例要直觀、生動(dòng)、具體，便于模仿。三年級(jí)學(xué)生自我意識(shí)逐漸發(fā)展，自覺性、主動(dòng)性、持久性還比較差，思維正處于由形象思維過渡到抽象思維的時(shí)期，但仍以形象思維為主，模仿性強(qiáng)，是非觀念淡薄；想象能力也由模仿性和再現(xiàn)性向創(chuàng)造性的想象過渡；良好的道德品質(zhì)正在形成，但極不穩(wěn)固。四年級(jí)學(xué)生正處于由兒童期向少年期轉(zhuǎn)變的過程中，獨(dú)立意識(shí)開始增強(qiáng)，不滿足于接受課堂教學(xué)，但自控能力比較差。因此，三四年級(jí)的案例較一二年級(jí)有深度，既要生動(dòng)形象，又要啟發(fā)學(xué)生思維，適當(dāng)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。五年級(jí)學(xué)生開始進(jìn)入少年期，屬于半幼稚半成熟交錯(cuò)的矛盾時(shí)期，自尊心增強(qiáng)，自主性要求日趨強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣廣泛，求知欲望、能力和好奇心都有所增強(qiáng)，對(duì)新鮮事物開始思索、追求和探索；開始關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象，有自己獨(dú)到的見解，但仍缺乏自我約束能力。六年級(jí)學(xué)生在小學(xué)處于大哥哥大姐姐的地位，獨(dú)立意識(shí)和成人感增強(qiáng)，接觸社會(huì)的面比以前廣，吸取的信息也多，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和國內(nèi)外新聞也比較關(guān)心，敬仰英雄和名人，但還不善于正確地判斷和辨析。因此，五六年級(jí)的案例要更具發(fā)散思維，給人啟迪，引人深思。

三、案例要包含疑難問題

一個(gè)案例要顯出沖突性、精彩性，必須有多處問題或者疑難問題的出現(xiàn)。這是案例本身意義所包含的潛在亮點(diǎn)處。要選擇學(xué)生難掌握、容易錯(cuò)的內(nèi)容來開發(fā)案例。學(xué)生能自學(xué)的知識(shí)沒必要開發(fā)案例；學(xué)生一看就明白的也沒必要開發(fā)案例。學(xué)生能自學(xué)的知識(shí)就放手讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。絕大部分課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是學(xué)生難掌握的，需要開發(fā)案例來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，但有些課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)并不難掌握，反而別的知識(shí)點(diǎn)較難。比如，有些數(shù)學(xué)練習(xí)題很有代表性，但學(xué)生不會(huì)做，就需要開發(fā)案例來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。還比如有些生字新詞學(xué)生很容易寫錯(cuò)，有些練習(xí)題、語法點(diǎn)也很容易錯(cuò)，這也需要教師們開發(fā)案例。一個(gè)優(yōu)秀的案例會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，甚至對(duì)學(xué)生的人生都會(huì)有很大的影響。

四、案例要具體形象生動(dòng)

根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，用生動(dòng)、形象、具體的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)和思想感情，便于學(xué)生理解抽象的事物，提高學(xué)生的理解能力和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

開發(fā)教學(xué)案例除了要注意上述四點(diǎn)外，還要注意需具備真實(shí)性、典型性、啟發(fā)性和情境性四個(gè)特點(diǎn)。案例是真實(shí)事件的寫照。它來源于生活，不是憑借個(gè)人的想象力和創(chuàng)造力而杜撰出來的產(chǎn)品，因此，教師應(yīng)讓學(xué)生設(shè)身處地，思考、分析和解決問題。案例是由一個(gè)或幾個(gè)問題組成的，內(nèi)容完整，情節(jié)具體詳細(xì)，是具有一定代表性的典型事例，代表著某一類事物或現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，概括和輻射許多理論知識(shí)，案例不應(yīng)是特殊情境中的特殊事件，而應(yīng)是在這一類事件中具有代表意義，并對(duì)以后同類事件的解決產(chǎn)生推廣價(jià)值。教學(xué)中所選擇的案例是為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)或某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的，因此，每一案例都應(yīng)能夠引人深思，啟迪思路，進(jìn)而深化理解教學(xué)內(nèi)容。案例是一個(gè)事件或?qū)嵗@個(gè)實(shí)例要有血有肉、具體形象，特別是語文、英語教學(xué)案例，要求有具體的時(shí)間地點(diǎn)環(huán)境，要有一種身臨其境的感覺，而不能是一些抽象化概括化的說明。

第二篇：淺談小學(xué)書法課堂教學(xué)策略

淺談小學(xué)書法課堂教學(xué)策略

中國書法是一門獨(dú)特的視覺造型藝術(shù)，人們?cè)谛蕾p一件優(yōu)秀的書法作品時(shí)，無疑會(huì)得到美的享受，藝術(shù)的陶醉。以漢字教學(xué)為基礎(chǔ)的書法教學(xué)是陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生審美水平的重要途徑，學(xué)生寫好字既是學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)的基礎(chǔ)，又是加強(qiáng)學(xué)生情感、意志等良好心理品質(zhì)培養(yǎng)及身體機(jī)能訓(xùn)練的有效手段。小學(xué)生是祖國的未來和希望，教師如何正確、有趣的引導(dǎo)，并針對(duì)小學(xué)生不同年齡階段的特點(diǎn)，適時(shí)、適度、適量的加以培養(yǎng)，使書法藝術(shù)能夠真正的繼承并弘揚(yáng)，是我們每一個(gè)教師的責(zé)任和義務(wù)。那么如何在平時(shí)的教學(xué)中提高教學(xué)效果呢？經(jīng)過日常的教學(xué)實(shí)踐和訓(xùn)練，我積累了一些點(diǎn)滴體會(huì)，也總結(jié)出幾點(diǎn)粗淺的教學(xué)方法，下面就談?wù)勎业囊恍┫敕ê妥龇ā?/p>

一、把握兒童心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣

古人云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。因此，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書法的過程中產(chǎn)生愉悅的情緒，成了書法教學(xué)的第一課。學(xué)生寫好字的關(guān)鍵是對(duì)書法感興趣，教師只有將學(xué)生興趣激發(fā)起來了，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的思維才最活躍、最有效。在書法教學(xué)過程中，欣賞書法作品和講小故事的方法能收到不錯(cuò)的效果。書法欣賞是書法教學(xué)中很重要的一環(huán)，學(xué)生只有懂得欣賞書法之美，才會(huì)喜愛書法。人們常說“眼高手低”，其實(shí)書法學(xué)習(xí)的規(guī)律就是這樣：先是眼高——它代表認(rèn)知水平，其次才可能有手高——它代表實(shí)際創(chuàng)作水平。眼高手低的規(guī)律即是認(rèn)知先于動(dòng)作，由此可見，欣賞是進(jìn)入書法藝術(shù)學(xué)習(xí)的最初的臺(tái)階，學(xué)生對(duì)書法興趣的產(chǎn)生最初來源于欣賞。如果沒有學(xué)生對(duì)祖國博大精深的書法藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，沒有學(xué)生對(duì)歷代書法名家及名作的崇拜與熱愛，則任何技法訓(xùn)練都毫無意義。興趣、喜歡、崇拜、熱愛，雖然只是停留在感知程度上的欣賞，但這足以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)書法的激情了。因此，書法教學(xué)要先多上欣賞課，等到學(xué)生的“胃口”調(diào)足了，開展其他內(nèi)容的教學(xué)就自然水到渠成了。生活中無論是小孩還是大人，都喜歡聽故事，課堂上利用古今書法家故事，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣。在書法教學(xué)過程中適當(dāng)插入故事可以調(diào)節(jié)學(xué)生的手指肌肉和大腦的疲勞，提高練習(xí)效率，學(xué)生感興趣亦會(huì)產(chǎn)生奮發(fā)圖強(qiáng)的動(dòng)力，增強(qiáng)了練習(xí)書法的毅力。如張芝臨池，池水盡墨；智永習(xí)字閉門不出十余載，退筆成冢；黃庭堅(jiān)觀看船夫劃槳而行筆法等。通過講述古代書法家的故事介紹他們的生平事跡，既可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣又可以陶冶性情。在故事中再適當(dāng)滲入教師示范和學(xué)生的練習(xí)，通過師生互動(dòng)，把抽象的書法練習(xí)和形象的故事自然的融合在一起，課堂顯得生動(dòng)活潑，更可以激發(fā)學(xué)生對(duì)書法的興趣。

二、堅(jiān)持老師精講、演示和學(xué)生多練，巡視輔導(dǎo)相結(jié)合的原則。

傳統(tǒng)的教學(xué)，大都是教師在講臺(tái)上講的多，粉筆示范的多，這就造成有的學(xué)生在臺(tái)下心不在焉，似懂非懂，練習(xí)的時(shí)候也不按照老師的要求去做。精講就是教師在有限的時(shí)間內(nèi)把寫字姿勢(shì)、執(zhí)筆方法、運(yùn)筆技巧、間架結(jié)等，給學(xué)生做精簡(jiǎn)的講解，并加以演示，讓學(xué)生通過聽講、觀察，對(duì)字的用筆有所了解后，做到“胸有成竹”，再開始臨摹。教學(xué)的直觀性對(duì)學(xué)生學(xué)書法也是非常重要，在教學(xué)中一定盡量讓學(xué)生直接感觸到客觀具體事物，形成鮮明的視覺印象。演示中讓學(xué)生看清筆的走向，看清起筆、行筆、收筆。利用形象比喻法講解，以啟迪少兒積極的形象思維，擴(kuò)大形象之間的聯(lián)想，使他們能迅速地抓住和掌握點(diǎn)畫的主要特征。書法家以“練”字當(dāng)先，書法技能需要反復(fù)多次練習(xí)才能形成，但也要合理安排“講”和“練”的比例。“講”的內(nèi)涵是多方面的，要挑有代表性的字講，尤其是容易忽視的細(xì)微處要講清楚，圍繞指導(dǎo)的重點(diǎn)，分析優(yōu)劣，給學(xué)生及時(shí)的反饋信息。教師講解時(shí)要抓住筆法的關(guān)鍵，不能講一些空洞的大道理，否則，學(xué)生會(huì)因?yàn)椴荒芾斫舛ヅd趣，學(xué)生要注意用筆的方法，還應(yīng)該注意骨力，運(yùn)筆的快慢也應(yīng)同時(shí)訓(xùn)練，把課堂上大部分時(shí)間留給學(xué)生練習(xí)，教師巡視輔導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時(shí)指出并加以糾正和反饋，并給予寫得好的學(xué)生鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的寫字熱情。

三、發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造良好的藝術(shù)氛圍

以往由于受到時(shí)間、空間的限制，教師不可能把許多古代的碑帖和優(yōu)美作品集中到課堂上一一展示給學(xué)生欣賞。而現(xiàn)在電教多媒體已被廣泛的運(yùn)用到教育教學(xué)中，成為重要的教學(xué)輔助手段，它那色彩鮮艷的動(dòng)態(tài)畫面，生動(dòng)逼真的音響效果，靈活的教學(xué)手段，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，也便于教師示范，提高教學(xué)效果。教師可以把一些優(yōu)秀的書法作品掃描到電腦上，或以投影、錄像、圖片等多形式多視角地展示在學(xué)生面前，再加上優(yōu)美的音樂和動(dòng)情的解說，創(chuàng)造一個(gè)悅目、悅耳、悅心的境界，激發(fā)學(xué)生的審美情感，學(xué)生不僅了解了作品的背景、特點(diǎn)，理解了作者的情感和意蘊(yùn)，受到了啟發(fā)和感染，而且還強(qiáng)烈的感受到了書法的魅力，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)祖國書法藝術(shù)的熱愛之情。寫字是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，在其間的每一環(huán)節(jié)，每一步驟給學(xué)生作示范，讓學(xué)生靜觀每一筆是否到位，細(xì)細(xì)體味每一筆的運(yùn)筆。運(yùn)用多媒體技術(shù)則能很好地解決諸多難題，可以利用鏡頭的定格、放大、慢放、循環(huán)播放等形式，突出重點(diǎn)或細(xì)節(jié)部分，使學(xué)生細(xì)致觀察，認(rèn)真思考。慢放畫面，使轉(zhuǎn)瞬即逝的動(dòng)作過程完整、清晰、具體。平時(shí)教學(xué)中，一般是利用投影片在投影儀上示范或直接用筆在黑板上示范。這些方法由于書寫材料和空間的限制，不能把知識(shí)點(diǎn)示范清晰，從而影響教學(xué)效果。利用視頻展示臺(tái)，教師在上面直接范寫，“逆鋒起筆、中鋒行筆、回鋒收筆”的運(yùn)筆過程以及用墨的多少、書寫時(shí)的節(jié)奏等用筆方法在銀幕上清晰地顯現(xiàn)出來，學(xué)生對(duì)所接受到的知識(shí)印象會(huì)非常深刻。例如：在一次學(xué)習(xí)基本筆劃的教學(xué)中，引入新課時(shí)先讓學(xué)生在古典音樂《春江花月夜》中欣賞一幅幅不同的書法作品，再播放其中幾個(gè)字的視頻書寫過程，一筆一畫，歷歷在目，用筆的輕重緩急盡收眼底。學(xué)生在行云流水的音樂中，在直觀生動(dòng)的演示里，收到了怡情、激趣、練筆的綜合效果。多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，完全符合兒童的年齡和心理特征，能給小學(xué)書法課堂注入了新的活力，使枯燥的書法課變得生動(dòng)、形象、有趣起來。

四、教會(huì)學(xué)生觀察、比較的方法，找到學(xué)習(xí)書法的有效途徑

小學(xué)生注意力不集中，觀察不夠仔細(xì)是最為常見的心理品質(zhì)不完善的具體表現(xiàn)。他們?cè)谂R寫字貼時(shí)，常常看一筆寫一筆，一個(gè)字寫得東倒西歪，結(jié)構(gòu)松散。我的體會(huì)是教會(huì)學(xué)生觀察、比較的方法。首先讀貼、辯字、記形是教學(xué)的基本方法。讀貼，即引導(dǎo)學(xué)生看清字形，在腦海中留下一個(gè)字的完整的輪廓。如：歐體“智”字是呈長(zhǎng)形的倒梯形結(jié)構(gòu)，第一二筆連寫，第三筆橫長(zhǎng)且斜，下邊的“日”字橫折吊腳。這樣幫助學(xué)生分析，他們就很容易看得真切。辯字，指導(dǎo)學(xué)生分析字的部件，對(duì)每一個(gè)筆畫進(jìn)行分析。如： “誠”字，是左右結(jié)構(gòu)，左邊“言”字旁點(diǎn)偏向中間，右邊“成”字重心緊縮，斜鉤要寫得長(zhǎng)而有力。記形，讓學(xué)生記準(zhǔn)字形和筆畫，部件在格子中的位置。學(xué)生練習(xí)都是用帶“米”字格的字貼和練習(xí)紙，教學(xué)時(shí)教師稍加分析，學(xué)生就容易記清字在格中的位置和筆畫特征。如： “呼”字，左邊“口”字偏上，右邊“乎”字橫長(zhǎng)、斜，豎鉤挺拔且粗壯，是主筆。其次比較使學(xué)生觀察得更為仔細(xì)，讓學(xué)生先寫再比，找差距，一個(gè)字通過讀貼、辯字、記形之后，基本上在學(xué)生的腦海中留下了記憶，經(jīng)常寫寫，把這個(gè)記住了的字表現(xiàn)出來，找找差距，學(xué)生容易進(jìn)步。我在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)，提醒他們，這個(gè)字在哪本字貼上臨寫過，你看見過哪位名家或老師書寫過，是什么樣字，學(xué)生們七嘴八舌的，一下把這個(gè)字的字形說出來了，我讓學(xué)生寫后，再找原字貼比較，這樣極容易發(fā)現(xiàn)不足，最后老師講學(xué)生比，促提高。一些學(xué)生經(jīng)常寫一些漂亮的字，教師應(yīng)及時(shí)地把這些意想不到的好作業(yè)放在實(shí)物投影儀上，或者在教室墻壁上展出，讓全體學(xué)生欣賞。讓學(xué)生們自己來評(píng)一評(píng)，比一比，教師用鼓勵(lì)性的語言作總結(jié)。學(xué)生們個(gè)個(gè)喜滋滋的，都想把自己的作業(yè)放上去，展出來，也想當(dāng)一回評(píng)委。

五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中堅(jiān)持“三到”，逐步學(xué)會(huì)讀帖、臨帖 練習(xí)書法實(shí)際上是習(xí)字者用眼睛感受美，用練習(xí)探求美，用心領(lǐng)悟美，用手創(chuàng)造美的過程。讀帖、臨帖是練習(xí)書法的重要手段，是學(xué)習(xí)書法的必由之路。只要教師引導(dǎo)得法，學(xué)生會(huì)從初步的模仿中體會(huì)前人的書寫法則，學(xué)習(xí)他們的運(yùn)筆方法和結(jié)構(gòu)規(guī)律，由無知到感知、由模擬到突破、由吸收到創(chuàng)新。正確的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是三到：即眼到、手到、心到。

（一）、眼到：即學(xué)會(huì)讀貼，對(duì)字帖中的字的用筆、結(jié)構(gòu)、章法要詳察細(xì)審，既要在靜態(tài)上把握筆畫形態(tài)，又要在動(dòng)態(tài)上理解點(diǎn)畫間的呼應(yīng)關(guān)系。

（二）、手到：是臨帖過程中最具基礎(chǔ)性的環(huán)節(jié)，是學(xué)生把眼所看到的字的運(yùn)筆、結(jié)構(gòu)如實(shí)客觀的寫出來。手到是學(xué)生較難跨越的境界，主要原因有：一是在臨帖之初沒能做到“眼到”，二是太浮躁，手底的臨摹功夫尚未下到。正確有效的“手到”方法是：運(yùn)用多種方法，有目的有針對(duì)性的進(jìn)行練習(xí)。、教師讓學(xué)生在書法練習(xí)的時(shí)候做到目無全字：即把字帖里的每一個(gè)字按筆畫、按筆順一筆筆拆開來認(rèn)真臨寫。學(xué)生因?yàn)椴挥昧粢庾值慕Y(jié)構(gòu)，所以可以很輕松的書寫，練習(xí)的效果也很好。

2、當(dāng)學(xué)生把每一個(gè)筆畫練好以后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生把筆畫象造房子一樣組合起來，在保證每一筆每一畫的同時(shí)，還要注意結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和主筆的運(yùn)用，保證比例好看、布白均勻各個(gè)部分都美觀大方，主筆保證字的重心平穩(wěn)。

3、舉一反三法：當(dāng)學(xué)生通過臨摹練習(xí)已經(jīng)掌握了新字的寫法時(shí)，可用此法繼續(xù)練習(xí)，此法是一個(gè)學(xué)以致用的過程，對(duì)于學(xué)生鞏固和提高書寫水平有明顯的效果。

（三）、心到：包括兩個(gè)方面：

1、通過一段時(shí)間的眼到、手到的練習(xí)，學(xué)生可以很自然的把讀帖時(shí)看到的筆鋒、結(jié)構(gòu)記在心里，同時(shí)把手到（即書寫過程）中的提按頓挫也牢牢記住。

2、在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中，心到更是一種思維的習(xí)慣：看到一個(gè)字，心里會(huì)很自然的去分析每一個(gè)筆畫的形狀、寫法、這個(gè)字的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、主筆和通過這個(gè)字又會(huì)想到哪些類似的字的書寫等等。

六、對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)方式要靈活多樣，以鼓勵(lì)為主，提高學(xué)生的興趣。

人需要肯定就像需要水、空氣和食物一樣，因此在小學(xué)書法教學(xué)過程中，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們感受到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)書法的興趣，使學(xué)生潛在的書法能力得到最大限度的發(fā)揮。由于兒童認(rèn)識(shí)的發(fā)展尚處于無意識(shí)階段，對(duì)書法學(xué)習(xí)缺乏目的性，不能在意志上主動(dòng)做出種種努力。這就有賴于老師掌握兒童的心理狀態(tài)、感知規(guī)律，增強(qiáng)刺激強(qiáng)度來吸引少兒的注意力，激發(fā)少兒學(xué)書法的興趣。例如：搞一些班級(jí)書法比賽、小展覽、我當(dāng)小老師等形式來促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)書法的興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。多用“優(yōu)秀”調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生字寫得好的，獲了獎(jiǎng)的，參加過書法表演的等等，都可以打“優(yōu)秀”等級(jí)；按時(shí)完成作業(yè)的，進(jìn)步較快的，書寫習(xí)慣良好的，可以打 “優(yōu)秀”等級(jí)；上課發(fā)言積極的，書法故事講得好的也打 “優(yōu)秀”等級(jí)。這樣一來幾乎每個(gè)孩子都能發(fā)掘出其閃光點(diǎn)，讓學(xué)生從心理上得到滿足，從而增大學(xué)好書法的欲望。

總之，書法教學(xué)中的方法策略是無窮的，需要老師們不斷的發(fā)現(xiàn)挖掘總結(jié)，相信我們通過對(duì)這一方面的探討研究，書法教學(xué)之路一定會(huì)越走越寬，前景一定會(huì)越來越美麗!

第三篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)案例

小學(xué)語文課堂教學(xué)案例

案例11 [案例描述]為推廣新的廣播操，某校決定舉行廣播操比賽，有人選擇某年級(jí)四個(gè)班針對(duì)廣播操比賽全過程的教育情況進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)四個(gè)班主任在動(dòng)員，訓(xùn)練中對(duì)學(xué)生的教育大同小異，所不同的是比賽結(jié)束成績(jī)公布之后。

某（1）班（冠軍）：同學(xué)們，經(jīng)過全班同學(xué)的努力，我們班榮獲了四個(gè)班級(jí)廣播操比賽的冠軍，老師祝賀你們，真為你們感到驕傲。

某（2）班（第三名）：老師不打算對(duì)這件事進(jìn)行評(píng)價(jià)。

某（3）班（第四名）：同學(xué)們，這次廣播操比賽，很多同學(xué)都盡力了，但還有一些方面做得不太好，因而成績(jī)不太理想，失敗不可怕，只要同學(xué)們總結(jié)出成功和失敗的原因，并將成功的經(jīng)驗(yàn)用之于今后的活動(dòng)中去，改進(jìn)這次比賽中反映出來的問題，我想我們一定能夠成功的！請(qǐng)同學(xué)們分組討論一下，這次比賽同學(xué)們成功的方面和失敗的教訓(xùn)??

某（4）班（第二名）：這次比賽由于有的同學(xué)不努力，我們班沒能獲得冠軍，老師很失望。

問題：請(qǐng)你根據(jù)四位老師不同的做法，發(fā)表自己的看法。[案例分析]舉行比賽，肯定有一個(gè)班是冠軍，至于是哪個(gè)班級(jí)這并不重要，重要的是老師不能把這次比賽與整體教育割裂開來，認(rèn)為純粹是一次機(jī)遇。從動(dòng)員比賽到結(jié)束的過程中的教育固然重要，更重要的是獲勝后怎么教育？失敗后怎么教育？

案例12 [案例描述]單元檢測(cè)后，照例是一節(jié)講評(píng)課。上課不到十分鐘，王謹(jǐn)同學(xué)又在翻來覆去弄卷，我用嚴(yán)厲的目光看著他，他稍有收斂。過了一會(huì)他又在下面翻找著什么，我只得來一個(gè)“殺一儆百”了。

“王謹(jǐn)”我大聲喝道：“你在干什么？”

他臉陡的漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽！”

我聽了氣不一打處來，“你┉┉”竟一時(shí)語塞，但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒有完成，于是我深深吸了一口氣，竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤懣。

“你，既然不想聽，那就請(qǐng)到我的辦公室去休息吧！”我故作輕松的說。

他可能考慮到當(dāng)時(shí)的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿。

問題：當(dāng)學(xué)生不愿聽時(shí)，怎么辦？這時(shí)如何協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系？

[案例分析]我認(rèn)為課堂上提倡教學(xué)民主非常重要，師生之間的“換位思考”是協(xié)調(diào)師生關(guān)系的關(guān)鍵。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)該敞開心扉，以平等的心態(tài)去和學(xué)生交流，只有走進(jìn)他們，深入其中，知其所想，給其所需，站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)他們喜聞樂見的教案，遵循因材施教的原則，采取適合學(xué)生心理特點(diǎn)和接受能力的教學(xué)方法，才是學(xué)生最為欣賞的。學(xué)生不愿意聽就不能強(qiáng)行他去聽。

案例13 [案例描述]有一位學(xué)生在課堂上總是默默無言，老師為他寫道：“在老師的眼里，你是一個(gè)聰明文靜的孩子，每一次作業(yè)，你總是那么認(rèn)真，每一節(jié)課上，你是那么專心，什么時(shí)候，能讓老師聽到你甜美的聲音。”親切的語言像漫漫春風(fēng)，不僅讓老師和學(xué)生之間不可逾越的鴻溝消失了，而且把學(xué)生的興趣吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和良好的心理體驗(yàn)之中。問題：請(qǐng)你分析一下這位老師評(píng)價(jià)的成功之處。

[案例分析]]教師用評(píng)語的形式給予學(xué)生評(píng)價(jià)，這是充分發(fā)揮質(zhì)性評(píng)價(jià)的功能，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光之處，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重和鼓勵(lì)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生走向成功的起點(diǎn)。

案例14 [案例描述]--刺叢中也有花。花園里，同學(xué)們都紛紛說了自己喜歡的花，這時(shí)全校聞名的“調(diào)皮大王”李剛發(fā)話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長(zhǎng)滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢！”

他的話立即遭到同學(xué)們的反駁。

“你們就看到它的刺了！”你仔細(xì)看看人家刺中也有花，也值得我們?nèi)ハ矚g呀！“平時(shí)從不受歡迎的調(diào)皮大王，見同學(xué)們都不贊同他，便據(jù)理力爭(zhēng)。

“刺中有花！刺中有花！”調(diào)皮大王的話如一股電流觸動(dòng)了我的神經(jīng)，賞花與育人不也同樣嗎？

我激動(dòng)地走到李剛身邊，摟著他的肩對(duì)同學(xué)們說：“李剛說得對(duì)。仙人掌聲雖然渾身是刺，但是他刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因?yàn)樗潭嗑筒幌矚g它的花。我們對(duì)待同學(xué)也應(yīng)像賞花一樣，特別是對(duì)缺點(diǎn)多一些的同學(xué)，更應(yīng)該正確看待他身上的潛在的閃光點(diǎn)。'花'有千萬種，各有優(yōu)缺點(diǎn)，你們說對(duì)不對(duì)！”說著我拍了拍李剛的肩，我的話蠃得了一片掌聲，李剛也不好意思低下了頭。

問題：（1）讀了《刺中有花》一文，你能否就“刺”與“花”進(jìn)一步談?wù)勁c之相關(guān)的教育觀點(diǎn)？

（2）您認(rèn)為對(duì)個(gè)別學(xué)生的轉(zhuǎn)化，應(yīng)從哪能方面著手？

[案例分析]（1）同樣面對(duì)仙人掌上的刺與花，有的同學(xué)只看到刺，有的同學(xué)刺與花都有看到了，但因?yàn)橛憛挻蹋M(jìn)而連花也不喜歡了。而李剛卻有著于眾不同的認(rèn)識(shí)，能帶著欣賞的角度去看待刺叢中的花，應(yīng)該說他的認(rèn)識(shí)對(duì)每個(gè)教育工作者來說是很有啟發(fā)的。他便使教師認(rèn)識(shí)到面對(duì)仙人掌刺中的花，首先應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)它，其次應(yīng)帶著欣賞的眼光去看待它，辯證地去看待刺與花。其實(shí)面對(duì)缺點(diǎn)較多的學(xué)生，教育者也應(yīng)該像賞花一樣，去發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)而去放大其閃光點(diǎn)。且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的閃光處。學(xué)生生活在群體里，自然各有長(zhǎng)短，對(duì)個(gè)別學(xué)生教育要多鼓勵(lì)，少批評(píng)；多指導(dǎo)，少冷落。個(gè)別學(xué)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于使其樹立起自信心。作為教師要善于保護(hù)學(xué)生的自尊。因?yàn)樽宰鸩拍茏孕牛孕挪拍茏詮?qiáng)。

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，首先要走近人們，喜歡他們，成為他們的朋友。同時(shí)要引導(dǎo)周圍的同學(xué)一起關(guān)心他。然后發(fā)掘閃光點(diǎn)，放大閃光點(diǎn)，讓激勵(lì)喚起自信，進(jìn)而培植閃光點(diǎn)，教育中要注意談話藝術(shù)。其次，要重視個(gè)別學(xué)生的第一步，哪怕是微小的，也不放過。最后要抓住反復(fù)點(diǎn)，促其飛躍。

案例15 [案例描述]王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對(duì)學(xué)生的要求十分嚴(yán)格，他經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話；不要亂扔廢紙??而這位教師講課情急時(shí)，常常”笨豬“，”死腦子“不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面??教育后的班級(jí)會(huì)怎樣呢？雖然王老師沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段。但是班上說臟話、粗話連篇，紙屑雜物隨處可見。王老師百思不得其解。問題：請(qǐng)你幫助分析一下，王老師教育的班級(jí)為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的后果，做一名班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能有良好的效果？ [案例分析]：有三個(gè)原因：第一是王老師“身教”不利，沒有“身教”，“言教”就顯得蒼白無力。“身教”即可以增加“言教”的可信性和感染力，而且還能像春雨潤(rùn)物一樣起著細(xì)微的、不易覺察的耳濡目染、潛移默化的作用。班主任只有嚴(yán)格要求自己，隨時(shí)把自己置身于“榜樣”和“鏡子”的位置，事事從自我做起，才能順利地“內(nèi)化”為學(xué)生的需要。

第二是言教不服。“言教”必須以理服人，否則無教育可言。學(xué)生中出現(xiàn)問題，一味的“管、卡、壓”，固然不行，只有言之以理，以理服人，才能達(dá)到教育效果。否則一切教育都是徒勞的。

第三是心教不誠。教育不過是為了不讓學(xué)生弄清楚什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，錯(cuò)在什么地方，怎樣去改正，而不應(yīng)該把學(xué)生的錯(cuò)誤化成給學(xué)生的理由。如果這樣學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)立情緒，對(duì)教師產(chǎn)生戒備和反感，甚至?xí)氨车蓝Y”。由此可見，班主任在教育學(xué)生時(shí)，必須抱著關(guān)心、幫助、諒解、鼓勵(lì)的態(tài)度，用“心”去愛學(xué)生，讓學(xué)生明白'老師是愛你，才教育你”。讓學(xué)生感到你的“愛心”和“誠意”，樂于接受你的教育，才會(huì)有效果。

案例16

[案例描述]這是一節(jié)公開課，內(nèi)容是《北大荒的秋天》。當(dāng)學(xué)到北大荒的小河這一段時(shí)，突然有一個(gè)學(xué)生站起來問：“老師，‘明鏡一樣的小河’能換成‘明凈的小河’嗎？”我愣了一下，這個(gè)問題多少讓我覺得有些突然。我沒有直接說不能。于是，我給了大家一個(gè)“提示 ”，在黑板上寫了“明鏡”和“明凈”。果然，一個(gè)孩子說：“不能，因?yàn)閮蓚€(gè)詞雖然讀音相同，但意思并不相同。”我為順利解決難題而沾沾自喜。

下課了，一位有豐富語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師對(duì)我說：“現(xiàn)在，你看這兩個(gè)詞的可不可以換呢？”我仔細(xì)一想，真的能換！“其實(shí)，這兩個(gè)詞的確可以換，但你可以提醒學(xué)生注意當(dāng)‘明鏡一樣的’換成‘明凈’，才讀得通。當(dāng)然，用‘明鏡’更形象一些。”我慚愧極了，原來我最精彩的地方竟然是自己失誤的地方！問題：這位年輕教師的失誤給我們帶來的啟示是什么？

[案例分析]走出失誤來看失誤，有兩點(diǎn)啟示：首先這位教師潛意識(shí)里犯了簡(jiǎn)單武斷的錯(cuò)誤。要知道一名的教育工作者，必須冷靜、理智、思維縝密，只有這樣，才能更好地發(fā)揮一個(gè)引導(dǎo)者的作用，才能敏銳地捕捉各種信息，并恰當(dāng)?shù)靥幚磉@些信息。其次，要想真正出精彩，就要抓住契機(jī)，大膽地讓學(xué)生自己去感悟、辯論，從而也給自己贏得思考的空間。

案例17

[案例描述]1998年底，學(xué)校對(duì)教師的年終考核進(jìn)行改革，在考核時(shí)加上了“學(xué)生評(píng)估教師”這欄目。成績(jī)一出來，我竟是全校最低分，當(dāng)時(shí)我非常憤怒的對(duì)學(xué)生一頓痛罵。學(xué)生都低著頭，滿臉的恐懼。第三天，我在改作業(yè)時(shí)，忽然看到一張小紙條，紙條上寫著：“老師，請(qǐng)你別再生我們的氣了，我們不是說你課上得不好，而是因?yàn)槟銊?dòng)不動(dòng)就對(duì)我們發(fā)脾氣、罵人，有時(shí)為一點(diǎn)小事大發(fā)雷霆甚至不上課。說真的，聽你的課我們總有一種壓抑感，生怕一不小心被你罵。老師，真沒想到給你造成這么大的傷害。請(qǐng)?jiān)徫覀儼桑　毕旅媸?0個(gè)學(xué)生的署名。

問題：請(qǐng)你結(jié)合案例談?wù)劷處熑绾无D(zhuǎn)變學(xué)生觀，如何轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)行為。

[案例分析]教學(xué)無小事，教師無小節(jié)。也許就是你的某一句話或是某一個(gè)不經(jīng)意的小事，在學(xué)生心中留下了不好的影響，從而影響了你最終的成績(jī)。我們?cè)诼裨箤W(xué)生不通人情時(shí)，是否反思一下自己是否不通人情？我們?cè)诼裨箤W(xué)生素質(zhì)低時(shí)，我們?yōu)槭裁床幌胍幌伦约旱乃刭|(zhì)。

再說老師的職責(zé)是教書育人，學(xué)生在學(xué)校里，每天都要和多門學(xué)科的任課教師接觸，他們對(duì)教師的了解程度及所獲得的信息量遠(yuǎn)不是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他教師所能比擬的。每一位教師在向他們“傳道、授業(yè)、解惑“的過程中無疑是在展示自己，所以，教師應(yīng)放下架子，善待每一位學(xué)生的評(píng)價(jià)。

案例18

[案例描述]作為一名中學(xué)語文教師，我熱愛我的工作，注意在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)過程中來。但是，我真的感覺學(xué)生有的時(shí)候?qū)嵲谑翘臭[了。在講課過程中，有的學(xué)生會(huì)在下面說話或插話進(jìn)來；在自學(xué)或做練習(xí)時(shí)，有的同學(xué)會(huì)在那里竊竊私語或很自由地討論問題；在課堂討論的時(shí)候更是難以把握，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)論不休；在課間休息時(shí)更是亂作一團(tuán)??。問題：如果你是這位老師，對(duì)于課堂吵鬧的現(xiàn)象，你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么？

[案例分析]基本態(tài)度：課堂確實(shí)需要紀(jì)律，但課堂氣氛更加重要。課堂紀(jì)律要有助于營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氣氛，符合兒童的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，容納兒童的不同個(gè)性。學(xué)生的動(dòng)作與聲音（言為心聲）是學(xué)生成長(zhǎng)的一部分，學(xué)校應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，允許學(xué)生比較自由地參與。動(dòng)作和語言是兒童情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中兒童可以表達(dá)自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學(xué)生分享這種情感。

常規(guī)做法：不追求課堂的絕對(duì)安靜，保持稍稍的喧鬧。改變課堂的權(quán)威結(jié)構(gòu)和主體定位，即由教師作為權(quán)威的主體和偏向于教師的權(quán)威結(jié)構(gòu)向以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體、師生民主平等的權(quán)力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。

案例19

[案例描述]一天中午，六年級(jí)的一批孩子正在操場(chǎng)上打籃球，戰(zhàn)況“激烈。”學(xué)生Z和學(xué)生C從人群中沖了出來，兩人拳腳相加，氣勢(shì)兇猛，我見這陣勢(shì)，就停在十幾米外的地方用冷眼瞅著他倆。大概Z同學(xué)也看到了我的神態(tài)，就慢慢地停止了他憤怒的“咆哮”。待他倆過來，我默默地看著他倆剛才的動(dòng)作，直到他們都低下了頭，于是我開始說話：“瞧你倆剛才的樣子，好象恨不得把對(duì)方約吃了！要不要我在全校同學(xué)面前安排一次表演賽呀？”倆位同學(xué)把頭埋得更低了，紅著臉說“不要”。我看火候已到，就問他們：“打球時(shí)發(fā)生碰撞、發(fā)生吃虧便宜的事是很正常的，不至于大打出手，有失球星風(fēng)度，更在同學(xué)們面前丟盡面子！我現(xiàn)在不追究誰對(duì)誰錯(cuò)，只想問一句，這件事是你們自己處理呢，還是我來處理？”他們互相看了看，說：“自己處理。”于是我讓他們商量處理的辦法，商量好了再向我匯報(bào)。五分鐘后，他倆握手言歸于好。整個(gè)事情的處理用了不到20分鐘的時(shí)間。

問題：請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下這位老師成功處理這場(chǎng)沖突事件的原因。

[案例分析]這起學(xué)生沖突事件處理效果比較好的原因就在于：

1、解決問題的速度快；

2、學(xué)生認(rèn)識(shí)自身行為的深刻程度較好；

3、把矛盾交給矛盾發(fā)生的主體雙方自己解決，培養(yǎng)了學(xué)生處理問題和解決問題的能力。

反思以往在處理這類問題的時(shí)候，總是先問誰先出手，以辯出個(gè)誰對(duì)誰錯(cuò)來，孰不知這樣一來，教師自身在不知不覺中被套進(jìn)了沖突的漩渦，學(xué)生相互推諉責(zé)任，相互指責(zé)，不從自己所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任的角度去考慮，因此問來問去，問不出個(gè)所以然，事情往往還會(huì)越搞越復(fù)雜，既影響教師的教育威望又牽扯了教師很多的精力。解鈴還需系鈴人，由于生活、學(xué)習(xí)在一起，學(xué)生之間發(fā)生矛盾沖突在所難免，關(guān)鍵在于教育學(xué)生如何面對(duì)矛盾，如何處理矛盾，如何避免矛盾的發(fā)生。教師在處理學(xué)生沖突事件中的角色不是一個(gè)仲裁者，而應(yīng)該是一個(gè)指導(dǎo)者，讓他們自己去面對(duì)矛盾，觀對(duì)由此帶來的后果，反省自己在事件中所要承擔(dān)的責(zé)任，只有這樣，才能真正提高他們解決問題的能力，才能從根本上減少?zèng)_突的發(fā)生。

案例20 [案例描述]一次，我正在布置作業(yè)：“每個(gè)生字寫5遍”。就聽有個(gè)同學(xué)小聲說：“都會(huì)寫了，還讓寫！”我沒說話就下課了。但這件事引起了我的反思，在班會(huì)上，我提出了“教師怎樣留作業(yè)？”的問題。經(jīng)過商討，同學(xué)們一致同意：常規(guī)性的作業(yè)應(yīng)該寫，但可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)掌握的程度決定多寫或少寫，其他時(shí)間可以做自己更感興趣的事。經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試，絕大多數(shù)學(xué)生都在不同方面取得了不同程度的進(jìn)步。寫作業(yè)成了他們自己愿意做的一件樂事，再也不是苦差事了。問題：結(jié)合這位教師的做法，談?wù)勗鯓咏M織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

[案例分析]一是對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平、能力高低、興趣、愛好、性格特點(diǎn)、特長(zhǎng)等有一個(gè)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。二是在完成學(xué)校統(tǒng)一教學(xué)要求并達(dá)到基本培養(yǎng)規(guī)格的同時(shí)，有所選擇和有所側(cè)重地制定進(jìn)一步加強(qiáng)某方面基礎(chǔ)，擴(kuò)充某方面知識(shí)和發(fā)展某方面能力的計(jì)劃、調(diào)整、優(yōu)化已有的知識(shí)。三是按照既定計(jì)劃積極主動(dòng)地培養(yǎng)自己。四是在實(shí)踐中能不斷修正和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第四篇：小學(xué)體育課堂教學(xué)案例

《跳繩》教學(xué)案例

案例背景：

《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極利用和開發(fā)課程資源是順利實(shí)施課程的重要組成部分，因地制宜開發(fā)利用各種課程資源，可以發(fā)揮課程資源應(yīng)有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)課程的彈性和地方特色。”新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，體現(xiàn)了教師、學(xué)生是教材資源的開發(fā)者、創(chuàng)造者，在現(xiàn)有的課堂教學(xué)中，教材資源的開發(fā)、利用，有效地豐富體育課堂教學(xué)。教學(xué)資源來源于生活，跳繩教學(xué)的開發(fā)來源于學(xué)生的課外活動(dòng)，學(xué)生利用跳繩，開展各種有趣的活動(dòng)，輕松活潑、興致盎然。我深受啟發(fā)，以“跳繩”教學(xué)為主題，進(jìn)行了教學(xué)嘗試，取得一定的收獲。教學(xué)中我結(jié)合體育新課程教學(xué)理念，對(duì)素材進(jìn)行了一定的處理，創(chuàng)編教材，并考慮教材的實(shí)用性，資源的開發(fā)性，教學(xué)的有效性，努力將新課程理念回歸到課堂中去。在教學(xué)活動(dòng)中，改變了單

一、枯燥乏味的教學(xué)形式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與性，教學(xué)資源得到了較好的開發(fā)，提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。

案例介紹：

本課教學(xué)力求充分挖掘跳繩的健身功能，通過教師的積極引導(dǎo)，學(xué)生的豐富想像、合作創(chuàng)新、積極參與，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)生動(dòng)活潑的場(chǎng)面，實(shí)現(xiàn)跳繩帶來的教學(xué)實(shí)效。

一、調(diào)動(dòng)情緒，激發(fā)興趣

1、以“我們來跳繩”引入課堂教學(xué)；

2、師：同學(xué)們，你們想知道跳繩的技巧和跳繩的花樣嗎？（學(xué)生的興趣被激發(fā)起來了，躍躍欲試）

3、師：那么，老師就給同學(xué)們一點(diǎn)時(shí)間去練習(xí)，大家試一試看。（學(xué)生自由組合在場(chǎng)地上練起來）

【通過創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)投身到課堂教學(xué)中來，為提高課堂教學(xué)實(shí)效打下有利的基礎(chǔ)。】

二、激活思維，探究練法

1、師：同學(xué)們，你們能用跳繩做各種跳躍的練習(xí)嗎？（通過問題引導(dǎo)，激活學(xué)生思維）

生：連續(xù)單腳跳、雙腳跳；側(cè)向單腳跳、雙腳跳；蛙跳；跨步跳；左右交換跳??

——師組織學(xué)生用跳繩做跳躍的練習(xí)。

2、師：我們還可以利用跳繩做跑的練習(xí)嗎？（同學(xué)們積極踴躍地探究、交流）

生：將跳繩在地上擺放成不同的圖形，如平行線、圓圈、五星、多邊形等，全班同學(xué)以一路縱隊(duì)繞平行線做蛇形跑，繞圓圈曲線跑，繞五星變向跑，繞花瓣形跑、繞多邊形跑。

生：可以用跳繩作為標(biāo)志線，做往還摸線跑。??

——師組織學(xué)生用跳繩做跑的練習(xí)。

【在教師的啟迪和引導(dǎo)下，學(xué)生通過探究、交流與合作，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，開發(fā)跳繩的功能，豐富跳繩的練法，挖掘跳繩的健身功能。】

三、玩練結(jié)合，拓展能力 師：我們分組進(jìn)行跳繩的游戲綜合活動(dòng)，請(qǐng)各小組設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容。小組1：我們?cè)O(shè)計(jì)的是飛躍水潭，用繩做小河，單人（或雙人）跳繩跳過去。

小組2：我們小組設(shè)計(jì)的是穿越小樹林，用繩做標(biāo)志進(jìn)行“S”形跑的練習(xí)。

小組3：我們進(jìn)行小組跳繩跑接力競(jìng)賽：分成人數(shù)相等的若干小隊(duì)，規(guī)定同一起跑線與回轉(zhuǎn)點(diǎn)，每隊(duì)一根跳繩，以接力的形式跳繩跑著行進(jìn)，先完成者為勝。

??

——師組織學(xué)生用跳繩進(jìn)行游戲綜合活動(dòng)。

【在綜合活動(dòng)中，寓教于玩，學(xué)生興趣濃厚，既鍛煉了體質(zhì)，又培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣。】

案例分析：

本案例編寫主要圍繞《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，積極利用和開發(fā)課程資源，組織靈活有效的教學(xué)活動(dòng)”的基本理念。

一、以人為本，創(chuàng)造課堂活力

《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》重視“在注意發(fā)揮教師教學(xué)活動(dòng)中教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。”

在本課教學(xué)過程中，師生進(jìn)行的雙邊活動(dòng)，教師僅起到適時(shí)的誘導(dǎo)和點(diǎn)撥；師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過交流、探究，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，然后讓學(xué)生自己親身體驗(yàn)，感受活動(dòng)帶來的樂趣。在課中充分給學(xué)生了自主選擇、自我學(xué)練、自主創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，如：安排充分的時(shí)間給學(xué)生自創(chuàng)“用跳繩做跳躍的練習(xí)、用跳繩做跑的練習(xí)”，開啟學(xué)生的心智，實(shí)現(xiàn)充分活動(dòng)、充分體驗(yàn)、充分鍛煉。又如：在綜合活動(dòng)中，學(xué)生想象創(chuàng)造出了多種玩法，這都是由學(xué)生自己生成、創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師積極引導(dǎo)，組織學(xué)生開展了個(gè)體表演、小組合作、集體游戲等活動(dòng)。在自主、合作、探究的活動(dòng)中，學(xué)生動(dòng)態(tài)生成自己的想法、創(chuàng)新自己的動(dòng)作、提高自身的技能。

二、形式多樣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“興趣性原則”指出：“教材編寫要面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，依據(jù)不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展的特征，充分考慮學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，并從學(xué)生的興趣、需要和能力出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、表現(xiàn)和創(chuàng)造的欲望，培養(yǎng)學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神。”標(biāo)準(zhǔn)的指出，說明了無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，都要符合學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，因?yàn)橹挥屑ぐl(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，才能使學(xué)生自覺、積極地進(jìn)行體育鍛煉。本案例一開始就讓學(xué)生進(jìn)行自由組合嘗試練習(xí)，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)的積極性，有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成。接下來，開展豐富多彩的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣，使得課堂教學(xué)氛圍更加活躍；通過形式多樣的活動(dòng)，目的在于使學(xué)生感到新奇、充滿活力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與到體育活動(dòng)中來。

三、轉(zhuǎn)變方式，培養(yǎng)良好習(xí)慣

新課程學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的重點(diǎn)在于由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究，注重學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。充分給學(xué)生自主選擇、自我學(xué)練、自主創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，同時(shí)加強(qiáng)合作、探究、交流的活動(dòng)，讓學(xué)生在個(gè)體、小組、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)充分感悟、充分體驗(yàn)、充分鍛煉。

本案例教師引導(dǎo)學(xué)生跳的練習(xí)、跑的練習(xí)、玩游戲等活動(dòng)，以樂增趣，以情激趣，體驗(yàn)跳繩的樂趣；并引導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)練、合作探究，創(chuàng)新設(shè)計(jì)飛躍水潭、穿越小樹林、接力競(jìng)賽等各種游戲活動(dòng)，喚起學(xué)

生的情趣，豐富學(xué)生的感知，使學(xué)生時(shí)時(shí)產(chǎn)生新鮮感，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，真正讓學(xué)生在玩中練、玩中樂、玩中育，培養(yǎng)學(xué)生良好的參與意識(shí)與興趣，養(yǎng)成良好的體育鍛煉的習(xí)慣，使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)鍛煉，從而為終身體育打好基礎(chǔ)。

四、挖掘資源，豐富教材體系 《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極利用和開發(fā)課程資源是順利實(shí)施課程的重要組成部分，因地制宜開發(fā)利用各種課程資源，可以發(fā)揮課程資源應(yīng)有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)課程的彈性和地方特色。”課標(biāo)精神要求我們，合理挖掘、整合、利用體育課程資源，采用一物多用，一物多練，開發(fā)生活中常見的、學(xué)生熟悉的器材，與體育器具結(jié)合，合理搭配，科學(xué)使用，使體育課堂教學(xué)更生動(dòng)、更有效，達(dá)到事半功倍的效果。

本案例充分開發(fā)跳繩的功能，實(shí)現(xiàn)一物多用，一物多練，師生利用跳繩創(chuàng)編一個(gè)個(gè)富有情趣的體育活動(dòng)內(nèi)容：從開始的自練—跳的練習(xí)—跑的練習(xí)—綜合游戲等一系列的活動(dòng)，不僅解決了教學(xué)內(nèi)容的單一所帶來的枯燥、乏味感，同時(shí)也克服了學(xué)校器材設(shè)施匱乏的困難，豐富了體育課程內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，滿足學(xué)生的體育活動(dòng)需求，提升體育課堂教學(xué)的實(shí)效性。

《跳繩》教學(xué)案例

豐田小學(xué)：陳衍炳

聯(lián)系電話：***

第五篇：小學(xué)體育課堂教學(xué)案例

體育課堂教學(xué)案例

廖國芳 《足 球 滾 滾》

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、運(yùn)動(dòng)參與：樂于參加各種游戲活動(dòng)

2、運(yùn)動(dòng)技能：初步掌握簡(jiǎn)單的技術(shù)動(dòng)作（走、跑）

3、身體健康：在基本活動(dòng)中進(jìn)行各種移動(dòng)、急停等練習(xí)

4、心理健康：體驗(yàn)并簡(jiǎn)單描述成功時(shí)的心情

5、社會(huì)適應(yīng)：形成克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志的品質(zhì)

【教學(xué)目標(biāo)】增強(qiáng)學(xué)生走和跑的能力，提高孩子身體各部位的協(xié)調(diào)性

【教學(xué)內(nèi)容】分四大組，分別在1米寬×10米的距離跑道上對(duì)面站立，每組第一個(gè)人開始，聽“哨”聲統(tǒng)一踢足球滾動(dòng)向前，交至對(duì)面第一位學(xué)生，然后依次進(jìn)行。

【教學(xué)要點(diǎn)】

1、準(zhǔn)備活動(dòng)后，按游戲要求分兩邊排列對(duì)面。

2、聽“哨”聲統(tǒng)一把足球放到腳下從每邊起跑線開始。

3、每次足球滾到對(duì)面交換后，排在隊(duì)伍的后面。

4、第一次適應(yīng)練習(xí)，第二次可由學(xué)生自己創(chuàng)造性練習(xí)。

5、第三次進(jìn)行教學(xué)比賽。

【教學(xué)效果預(yù)測(cè)】

1、學(xué)生很喜歡此項(xiàng)游戲，并在游戲過程中表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

2、游戲情趣高，孩子喜歡做類似的游戲，在游戲的過程中提高了各種活動(dòng)能力。

3、提高了學(xué)生的走、跑能力和身體的協(xié)調(diào)能力。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生形成克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志的品質(zhì)。

4、游戲方法規(guī)則易懂，器材簡(jiǎn)單可取，更不占場(chǎng)地，游戲參與力高。

5、游戲活動(dòng)的各項(xiàng)生理負(fù)荷指標(biāo)適合學(xué)生可根據(jù)學(xué)生年級(jí)（年齡）高低大小來隨時(shí)調(diào)整。

【教學(xué)結(jié)論】通過游戲有效地提高學(xué)生走和跑得活動(dòng)能力，發(fā)展學(xué)生的力量。

【教學(xué)注意】

1、距離的遠(yuǎn)近可根據(jù)學(xué)生的能力而定（調(diào)節(jié)）

2、注意安全，學(xué)生在游戲中由于個(gè)別能力差異存在，事先在傳授講解方法和規(guī)則事仔細(xì)講清楚。

3、組織教學(xué)時(shí)，最好分八小組進(jìn)行。

【課后反思】隨著新課標(biāo)不斷深入體育課堂教學(xué)，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過程中充分體現(xiàn)出健康快樂意識(shí)和自主意識(shí)，本課所設(shè)計(jì)的《足球滾滾》學(xué)生興趣高，簡(jiǎn)單易學(xué)，場(chǎng)地也不是那么大。另外，我們?cè)诮虒W(xué)過程中充分顯示了以人為本的精神，針對(duì)學(xué)生的體能而安排學(xué)習(xí)任務(wù)。

教學(xué)札記

好心情黃欣

你有好心情，我有好心情，大家就都會(huì)有好心情。教師與學(xué)生也是如此，但是教師的心情最能影響學(xué)生，同時(shí)也影響著整節(jié)課的氣氛。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)教師的觀察可謂入微，教師的每一絲細(xì)小的變化都逃不過學(xué)生的眼睛。教師上課，如果臉上掛著笑容，那么這節(jié)課學(xué)生必定會(huì)稍微大膽一些，變得活躍起來，課堂氣氛也就自然輕松起來；反之，如果教師寒霜罩臉，學(xué)生自然噤若寒蟬，不敢隨便發(fā)言、輕舉妄動(dòng)，變得很被動(dòng)，人人都繃緊了弦.教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來營(yíng)造適當(dāng)?shù)恼n堂氣氛，太活躍的要壓抑，太沉悶的要鼓勵(lì)，以便順利的完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

教師在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人”所以教師要能夠控制自己的情緒并能很好利用它，讓他成為自己得力助手。