第一篇：農(nóng)村小學(xué)書法教學(xué)筆法指導(dǎo)策略

農(nóng)村小學(xué)書法教學(xué)筆法指導(dǎo)策略

【摘 要】書法要寫得漂亮且具有藝術(shù)性，不是一件容易的事，必須循序漸進(jìn)，經(jīng)過一步一步的長期練習(xí)，才能掌握書法的要旨。農(nóng)村一直以來經(jīng)濟(jì)比較落后，其教育教學(xué)質(zhì)量也比較落后，其中小學(xué)書法教學(xué)更是需要打造高效課堂。農(nóng)村小學(xué)生中書寫習(xí)慣好的學(xué)生并不多見。不少學(xué)生執(zhí)筆時(shí)，五指分工不當(dāng)。書寫時(shí)違背“三個(gè)一”的要求，至于書寫中不按筆畫順序的大有人在，更加談不上書法的藝術(shù)性。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；書法教學(xué)；指導(dǎo)策略

書法教學(xué)是小學(xué)語文教育重要組成部分，搞好書法教學(xué)對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)工作都有很大的幫助。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，完成有效的書法教學(xué)，需要我們不斷的反思，不斷地改進(jìn)教學(xué)方式方法，找到科學(xué)、適合兒童個(gè)性的書法教學(xué)策略，把握兒童心理規(guī)律，讓學(xué)生在書法學(xué)習(xí)中感到快樂。在優(yōu)秀的教學(xué)方法下，學(xué)生才會(huì)有事半功倍的練習(xí)效果，才會(huì)有更廣闊的后繼發(fā)展空間，同時(shí)有效的教學(xué)策略也可以使書式教學(xué)快步入正軌，達(dá)到立竿見影的效果。

一、體會(huì)筆法之差異，指導(dǎo)筆法練習(xí)

軟筆與硬筆在書寫相同筆畫時(shí)，由于書寫工具不同，所以，筆法也各有講究。起筆收筆之差異。毛筆楷書起筆收筆講究，要求做到藏頭護(hù)尾。且唐代書家的起筆還各有不同，豐富的筆法也充分體現(xiàn)了書法豐富的藝術(shù)形式。硬筆書法中的停頓藝術(shù)。在一年級(jí)入學(xué)，筆畫起步階段，我們可以引導(dǎo)學(xué)生起筆輕頓，收筆輕回。告訴孩子，頓、回這兩個(gè)動(dòng)作不僅會(huì)形成書寫的快慢節(jié)奏，還會(huì)很好地體現(xiàn)出筆畫的精神面貌。而有時(shí)為了書寫快捷，還可以把頓理解為停。起筆收筆停一停，讓低年級(jí)的學(xué)生更加容易掌握。杜絕學(xué)生開始頓回動(dòng)作幅度過大而書寫出做作的筆畫。軟筆書法中的方圓兼?zhèn)洹＼浌P書法，藏頭護(hù)尾，書寫精致。在書寫時(shí)，要求起筆收筆提按自如。筆畫要做到方圓兼?zhèn)洌挥趯Ρ取１热绯Ｒ?guī)的橫畫，書寫時(shí)做到起筆方，收筆圓。筆畫粗細(xì)之差異。筆畫的豐富性還體現(xiàn)在筆畫的粗細(xì)對比上。硬筆書寫，線條單一，線條雖有抑揚(yáng)頓挫之感，但對比相對較弱。書寫時(shí)往往用快慢節(jié)奏來體現(xiàn)其精氣神。軟筆字則更善于通過筆畫的粗細(xì)變化來營造字的韻味。如一個(gè)字里有三橫，往往第一橫較粗，其他兩橫較細(xì)。如一個(gè)字有多個(gè)豎筆，仔細(xì)觀察，主筆畫書寫較粗，其他筆畫書寫較細(xì)。筆法豐富之差異。縱觀漢字幾千，其實(shí)它們都是由八個(gè)基本筆畫組成的。硬筆書法起步階段，引導(dǎo)學(xué)生觀察橫、豎、撇、捺、折、鉤、點(diǎn)、提的外形特征，再通過朗朗上口的口訣指導(dǎo)學(xué)生正確書寫，可以達(dá)到事半功倍的效果。硬筆字里有筆畫的不同形態(tài)，如豎的相向與相背，如寶劍撇的剛強(qiáng)與柳葉撇的柔性等等。學(xué)生可以領(lǐng)略到相同筆畫的不同姿態(tài)，從而書寫其個(gè)性。學(xué)習(xí)軟筆之時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)硬筆與軟筆的很多筆畫都是相同的，只是工具不同，書寫時(shí)加入了提按。學(xué)生如能悟得提按要領(lǐng)，那么書寫入門亦不是難事。但軟筆書法還因各書家的不同書寫習(xí)慣，而形成更為豐富的筆法。柳體字起筆方正，收筆圓潤，筆畫較為瘦勁有力。顏體字起筆豐富，有藏有露，有順勢連帶的行楷之意。柳體字短橫平正，歐體字左尖橫居多。柳體字鉤似浮鵝，歐體字鉤有隸意。我們在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一種書體時(shí)，不妨例舉不同書家的筆法特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多比較，多總結(jié)。體悟軟筆書法更為豐富的筆法特點(diǎn)，才能總結(jié)其要領(lǐng)，書寫筆畫之特色。

二、循序漸進(jìn)，指導(dǎo)筆法練習(xí)

就字體來說，一般先學(xué)楷書（也有從隸體入手的），再學(xué)行書及其它字體。楷書點(diǎn)畫分明，結(jié)構(gòu)平穩(wěn)，用筆方法齊備，便于學(xué)習(xí)。因此，先學(xué)楷書是符合學(xué)習(xí)規(guī)律的。當(dāng)然，先學(xué)楷書，并不是說，等到楷書學(xué)好了，才能學(xué)行、草。一般地說，楷書基本筆法和結(jié)構(gòu)方法較為熟練后，即可學(xué)習(xí)行、草書。楷書與行、草書交替學(xué)習(xí)，還可以互相借鑒，互相促進(jìn)，提高學(xué)習(xí)效率。就某一字體來說，先學(xué)筆畫，再學(xué)筆順、偏旁、部首及結(jié)構(gòu)。以楷書為例，筆畫是楷書的基本部分，猶如“機(jī)器”上的“零部件”，先有“零部件”才好組裝“機(jī)器”；掌握或基本掌握楷書的筆畫后，才能再按筆畫順序組合偏旁部首，以至完整的獨(dú)體或合體結(jié)構(gòu)的漢字。當(dāng)然，先學(xué)筆畫，并不是說，等到筆畫學(xué)好了再學(xué)寫字。一般地說，從筆畫入手，更符合學(xué)習(xí)規(guī)律；而在學(xué)習(xí)偏旁部首和結(jié)體的過程中，又可進(jìn)一步掌握筆畫的寫法。就專與博的關(guān)系來說，先專學(xué)一體，后博學(xué)多家。先從一體入手，集中精力，把運(yùn)筆和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)掌握好，領(lǐng)悟精神，融會(huì)貫通，就能舉一反三，再學(xué)同一字體的其它風(fēng)格或別的字體也就不難了。初學(xué)就想“博”，必定貪多嚼不爛；朝三暮四，見異思遷，今天學(xué)“柳”，明天學(xué)“顏”，也必定欲速而不達(dá)。博學(xué)多家，要以專學(xué)一體，掌握扎實(shí)的基本功為前提。古今有成就的書法家，無一不是在專學(xué)的基礎(chǔ)上再集眾家之長而形成自己的獨(dú)特風(fēng)格。

三、引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持“三到”，指導(dǎo)筆法練習(xí)

練習(xí)書法實(shí)際上是習(xí)字者用眼睛感受美，用練習(xí)探求美，用心領(lǐng)悟美，用手創(chuàng)造美的過程。讀帖、臨帖是練習(xí)書法的重要手段，是學(xué)習(xí)書法的必由之路。只要教師引導(dǎo)得法，學(xué)生會(huì)從初步的模仿中體會(huì)前人的書寫法則，學(xué)習(xí)他們的運(yùn)筆方法和結(jié)構(gòu)規(guī)律，由無知到感知、由模擬到突破、由吸收到創(chuàng)新。正確的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是三到：即眼到、手到、心到。

一是眼到：即學(xué)會(huì)讀貼，對字帖中的字的用筆、結(jié)構(gòu)、章法要詳察細(xì)審，既要在靜態(tài)上把握筆畫形態(tài)，又要在動(dòng)態(tài)上理解點(diǎn)畫間的呼應(yīng)關(guān)系。二是手到：是臨帖過程中最具基礎(chǔ)性的環(huán)節(jié)，是學(xué)生把眼所看到的字的運(yùn)筆、結(jié)構(gòu)如實(shí)客觀的寫出來。手到是學(xué)生較難跨越的境界，主要原因有：在臨帖之初沒能做到“眼到”，太浮躁，手底的臨摹功夫尚未下到。正確有效的“手到”方法是：運(yùn)用多種方法，有目的有針對性地進(jìn)行練習(xí)。教師讓學(xué)生在書法練習(xí)的時(shí)候做到目無全字：即把字帖里的每一個(gè)字按筆畫、按筆順一筆筆拆開來認(rèn)真臨寫。學(xué)生因?yàn)椴挥昧粢庾值慕Y(jié)構(gòu)。所以，可以很輕松的書寫，練習(xí)的效果也很好。當(dāng)學(xué)生把每一個(gè)筆畫練好以后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生把筆畫象造房子一樣組合起來，在保證每一筆每一畫的同時(shí)，還要注意結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和主筆的運(yùn)用，保證比例好看、布白均勻各個(gè)部分都美觀大方，主筆保證字的重心平穩(wěn)。舉一反三法：當(dāng)學(xué)生通過臨摹練習(xí)已經(jīng)掌握了新字的寫法時(shí)，可用此法繼續(xù)練習(xí)，此法是一個(gè)學(xué)以致用的過程，對于學(xué)生鞏固和提高書寫水平有明顯的效果。三是心到：包括兩個(gè)方面：通過一段時(shí)間的眼到、手到的練習(xí)，學(xué)生可以很自然的把讀帖時(shí)看到的筆鋒、結(jié)構(gòu)記在心里，把手到（即書寫過程）中的提按頓挫也牢牢記住。在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中，心到更是一種思維的習(xí)慣：看到一個(gè)字，心里會(huì)很自然的去分析每一個(gè)筆畫的形狀、寫法、這個(gè)字的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、主筆和通過這個(gè)字又會(huì)想到哪些類似的字的書寫等等。

總之，教師在寫字教學(xué)中起著重要的示范作用、導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用。所以，在學(xué)生書法學(xué)習(xí)中教師的作用是不可忽視的。

第二篇：書法教學(xué)中筆法訓(xùn)練探討

書法教學(xué)中筆法訓(xùn)練探討

筆法的訓(xùn)練是書法教學(xué)初級(jí)階段的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生由于開始沒有正確掌握執(zhí)筆和運(yùn)筆方法，急于求成，過早地關(guān)注結(jié)體與章法，導(dǎo)致在后續(xù)的發(fā)展上受到制約。結(jié)體、章法其實(shí)易于掌握，而筆法問題是一個(gè)自始至終需要解決的問題。促使學(xué)生能在正確執(zhí)筆的前提下，從淺入深、由簡到繁地理解筆法的實(shí)質(zhì)，迅速掌握全面的運(yùn)筆技法，對其順利跨入書法藝術(shù)大門具有十分重要的意義。

一、正確的執(zhí)筆方法是前提

這個(gè)問題看似老生常談，其實(shí)十分重要。每位教師在教學(xué)生動(dòng)手寫字之前都要先教學(xué)生如何執(zhí)筆，道理恰似西方人初學(xué)使用中國筷子一樣，執(zhí)筷得法，核桃、綠豆均能自如上筷。執(zhí)筆的方法從古至今有多種，這里只介紹常用的“撥鐙法”。“撥鐙”二字有二解：其一，“燈”字古作“鐙”，意謂執(zhí)筆運(yùn)指如挑撥燈芯一樣穩(wěn)健自如；其二，“鐙”字解作“馬鐙”，意謂應(yīng)如腳踏馬鐙，易于轉(zhuǎn)換撥動(dòng)。該法又叫“鳳眼執(zhí)筆法”，即手指的上節(jié)端分別淺執(zhí)筆管，掌心空虛可藏卵，虎口處如鳳眼狀。

二、簡單的運(yùn)筆過渡

初學(xué)毛筆書法時(shí)重視某一筆畫的順逆、藏露及提按頓挫等筆法本無可厚非，尤其是“橫、豎、點(diǎn)”等重要筆畫，采用“逆鋒起筆、轉(zhuǎn)鋒鋪毫、提筆運(yùn)行、回鋒收筆”可使筆毫鋪開，筆走中鋒，以增加筆畫的力感和韻味。“回鋒收筆”又可理順筆毫，使收筆圓潤、含蓄。但同時(shí)也應(yīng)看到，與硬筆書法相比，學(xué)生常感到每一筆逆來回去地寫太麻煩，難以掌握。因此，為保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)又不失傳統(tǒng)筆法的實(shí)質(zhì)，可采用化難為易的“橫筆豎起”“豎筆橫起”的起筆和“輕按收筆”的收筆教學(xué)模式。這種模式簡化了運(yùn)筆的起訖過程，同樣可以收到毫鋪紙上、易于著力、筆走中鋒的效果，易于被初學(xué)書法的學(xué)生所接受。更重要的是，這種起收運(yùn)筆模式與學(xué)生慣用的硬筆寫字的運(yùn)筆方法比較接近，因而收效較好。

三、理解筆法的實(shí)質(zhì)

當(dāng)學(xué)生能正確執(zhí)筆，對毛筆筆性有了相對準(zhǔn)確的把握時(shí)，可進(jìn)一步引導(dǎo)他們辯證地理解中、側(cè)鋒的關(guān)系，充分掌握復(fù)雜的運(yùn)筆技法。從不同角度來看，筆法包括起筆、運(yùn)筆、收筆（過程特征），提、按、頓、挫（動(dòng)作的輕重特征），中鋒、側(cè)鋒、偏鋒（鋒毫的位置特征）。這三方面的技法特征統(tǒng)一在某一筆的書寫過程之中，在簡單的運(yùn)筆過渡教學(xué)的基礎(chǔ)上，可逐漸引導(dǎo)學(xué)生理性地探求筆法的實(shí)質(zhì)。如寫“橫”，學(xué)生最難得法的并不是中鋒運(yùn)筆，而恰恰是起筆部分，通常表現(xiàn)為逆鋒過重，往往起筆部分寫成模糊不清的團(tuán)塊。因此，僅僅知道逆鋒起筆是不夠的，關(guān)鍵是逆鋒是用筆尖輕輕挑起，挑起后即下按，或用“切”字來說明更容易領(lǐng)會(huì)，同時(shí)說明切下后，鋒的位置即在中間了，而不是傳統(tǒng)筆法圖解中標(biāo)示的筆鋒走到了下端，然后再向上提起行筆。應(yīng)該是筆鋒并沒有走到底，按下后下面接觸的是筆鋒后面的部位（筆腹）。這就是鋪毫，用的是側(cè)鋒。如此再用拇指稍稍向下拉動(dòng)筆桿（即逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)筆桿）向右行筆，筆鋒就自然在筆畫的中間運(yùn)行了。可見，光用筆鋒是不能鋪毫的。毫鋪不開，筆畫就寫不到位。再如“點(diǎn)”的寫法，學(xué)生往往容易誤把寫點(diǎn)當(dāng)作畫圖，寫完了結(jié)果中間是空的。這里的關(guān)鍵就是逆鋒后轉(zhuǎn)筆即要重按使毫鋪開，主毫在中間，鋪開的副毫才能覆蓋整個(gè)面，然后用聚攏的筆鋒順勢收筆。

第三篇：淺談農(nóng)村小學(xué)書法教學(xué)

淺談農(nóng)村小學(xué)書法教學(xué)

筆者工作在農(nóng)村教育第一線,通過對多個(gè)不同地區(qū)的學(xué)校多年來的抽樣調(diào)查,驚悉農(nóng)村個(gè)別學(xué)校書法教育教學(xué)滯后，存在的問題相當(dāng)嚴(yán)重:教師上課用楷書板書者不足20%,學(xué)生能整潔書寫作業(yè)者可以達(dá)到85%以上,但能按正楷字要求所謂“橫平豎直，點(diǎn)點(diǎn)如桃，撇撇如刀”工筆正楷書寫者不足10%。

為什么如此會(huì)產(chǎn)生如此嚴(yán)重問題，并且還未能引起我們足夠的重視呢？ 首先與應(yīng)試教育密不可分：首先教育行政部門沒有將書法列為對學(xué)校及學(xué)生的考核評(píng)估范圍，或者說對書法的評(píng)估可以忽略不計(jì)，無關(guān)大局。許多教師認(rèn)為寫字的好壞與學(xué)生的成績聯(lián)系不大，書法的好壞沒有引起足夠的重視。所以精力主要放在怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績上，雖然關(guān)心學(xué)生的字體，但只是“一略而過”，作業(yè)潦草了偶而“打打雷”，“下不下雨，下多少雨”懶得操心；第二，作業(yè)量大，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重與此有著直接關(guān)系：許多老師認(rèn)為作業(yè)量大就是對學(xué)生要求嚴(yán)，所以布置的作業(yè)量大，監(jiān)督檢查嚴(yán)而又忽視質(zhì)量問題。為高效率完成任務(wù)后做自己想做的事，許多學(xué)生便一味“耍”起作業(yè)，完成就萬歲，字體好壞可想而知；第三，家庭教育嚴(yán)重不足是影響農(nóng)村學(xué)生成長的重要因素，書法教學(xué)也不例外：現(xiàn)在的農(nóng)村沒有閑人，打工的打工，忙活的忙活，加之文化素質(zhì)相對偏差，對教育的認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為還不如打工掙錢，懶得輔導(dǎo)或輔導(dǎo)不了學(xué)生。以前以為寫好字才是學(xué)習(xí)好的思想也逐漸麻木，對學(xué)生的學(xué)習(xí)一問了之，有的更是不管不問，任其發(fā)展，書法好壞自不必說；第四，斷層管理使一些教師望“洋”興嘆。在調(diào)查中有這老師這么說：你重視了，其他老師不重視，今年你重視了，明年他不重視，書法可不是一天兩天的功夫，必須引起共同的關(guān)注才能有效。可見，不是沒有人關(guān)注，只是沒有引起共同的關(guān)注，斷層管理使一些關(guān)注變得蒼白無力，使部分教師陷于無奈，甚至喪失信心放棄努力。

書法不僅僅是美觀問題，書法的巨大魅力及內(nèi)湛無不讓人稱道，對青少年乃甚所有人的影響都是深遠(yuǎn)的：

第一，古人云：字如其人。字是門面，端正的字體給人以美感，能給人以好印象。中國書法已有三千多年的歷史，是古人聰明和智慧的結(jié)晶，是我們的祖先留給我們的一筆巨大的寶貴財(cái)富，是我國獨(dú)有的一門藝術(shù)。楷書是最能體現(xiàn)漢語方塊字特色及美感的字體，也是小學(xué)生必練的字體。寫好楷書也是寫好其他字體的重要基礎(chǔ)。寫規(guī)范字是對學(xué)生的最基本的要求之一，教育部早已將其列為中小學(xué)生的一門必修課。作為青少年素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，應(yīng)該從小培養(yǎng)孩子的藝術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的情操，提高文化素養(yǎng)，為將來的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

第二，少兒在學(xué)習(xí)書法的過程中，主要是動(dòng)手，尤其是訓(xùn)練手指、手腕和手臂的動(dòng)作，達(dá)到協(xié)調(diào)性和靈活性。這些動(dòng)作靠大腦指揮，經(jīng)常有規(guī)律地訓(xùn)練，對促進(jìn)大腦的生長發(fā)育十分有益。少年兒童正值生長發(fā)育的高峰期，12歲時(shí)大腦發(fā)育已基本接近成人。在此之前，抓住這個(gè)大腦發(fā)育的黃金時(shí)期學(xué)習(xí)書法，對促進(jìn)少兒大腦的生長發(fā)育，開發(fā)智力，培養(yǎng)高智商的人才非常必要。這一點(diǎn)往往被很多教師和家長忽視。

第三，楷書有嚴(yán)格的書寫法則，少年兒童，尤其是小學(xué)階段，主要是識(shí)字，在學(xué)習(xí)文化的同時(shí)又學(xué)習(xí)書法，流暢的書寫利于孩子集中精力思考所寫的內(nèi)容，既可以鞏固所學(xué)的知識(shí)，又能促進(jìn)文字書寫水平的提高，把字寫得更加整潔美觀，又合乎規(guī)范。

第四，學(xué)習(xí)書法是一種相對靜態(tài)的運(yùn)動(dòng)，它要求書者進(jìn)入一種專注狀態(tài)。需要少兒耐心細(xì)致，持之以恒，也是對意志的磨煉。長期的鍛煉讓人變得寧靜，遠(yuǎn)離浮躁。對于接受文化知識(shí)教育的少年兒童來說，通過書法學(xué)習(xí)，可以逐步養(yǎng)成細(xì)致耐心、自覺認(rèn)真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)有益于意志的鍛煉，進(jìn)而促進(jìn)文化課的學(xué)習(xí)。

筆者認(rèn)為搞好農(nóng)村的書法教學(xué)，應(yīng)著力做好以下工作：

一：端正態(tài)度，提高認(rèn)識(shí)；

首先必須引起教育行政部門的高度重視，拿出切實(shí)可行的實(shí)施意見及評(píng)估措施，這是學(xué)校的指揮棒，也是做好這項(xiàng)工作的前提之一；學(xué)校校長及其它領(lǐng)導(dǎo)組成員是學(xué)校教師的最直接管理者，他們必須高度重視。要拿出詳細(xì)的計(jì)劃及實(shí)施意見、獎(jiǎng)懲措施，督促實(shí)施并不斷提高師生的積極性；教師要高度重視，抓好落實(shí)，少搞形式，保證工作的有序開展及逐層深入，保證沒有工作的盲點(diǎn)，真正使得書法工作深入到每個(gè)人的心中；讓學(xué)生喜歡，提高他們的興趣，得到他們的重視，這是搞好這項(xiàng)工作的根本。興趣是最好的老師。通過舉辦書法比賽、征文比賽、作業(yè)交流等活動(dòng)樹立典型，使他們進(jìn)行廣泛深入的交流學(xué)習(xí)，讓他們形成自覺自愿的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二：嚴(yán)格要求，提高素質(zhì)；

“巧婦難為無米之炊”。讓學(xué)生寫好字，教師必須首當(dāng)其沖，切實(shí)提高自己的書法素養(yǎng)。教師上課板書、作業(yè)試卷批改等教學(xué)活動(dòng)中寫字隨便，字體不倫不類潛移默化的影響著學(xué)生，是學(xué)生練不好字的一個(gè)潛在因素。在教師嚴(yán)格要求自己寫好字的同時(shí)，以特定的規(guī)范提高對學(xué)生作業(yè)、練習(xí)、演板等的要求，加強(qiáng)訓(xùn)練。

三：加強(qiáng)監(jiān)督，多措并舉；

你的學(xué)生常用圓珠筆寫字嗎？他們的坐姿、握筆姿勢正確嗎？你發(fā)現(xiàn)這些問題了嗎？發(fā)現(xiàn)這些問題適時(shí)干預(yù)了嗎？“細(xì)節(jié)決定成敗”，注意細(xì)節(jié)管理，對孩子進(jìn)行書寫訓(xùn)練，要從握筆姿勢、坐姿開始，逐步提高書寫速度和質(zhì)量。杜絕使用圓珠筆寫字，能習(xí)慣性的提醒自己不隨意寫字，從板書、練習(xí)、作業(yè)、試卷等環(huán)節(jié)全方位監(jiān)控學(xué)生的書法，不留死角。堅(jiān)持在上課、板書、教案、作業(yè)、試卷、評(píng)語等教學(xué)評(píng)估活動(dòng)中，將語言文字規(guī)范化列為重要考核指標(biāo)。打造師生共學(xué)，互相監(jiān)督的良好學(xué)習(xí)氛圍。有計(jì)劃地對教師和學(xué)生進(jìn)行規(guī)范字訓(xùn)練，充分發(fā)掘語文教師和部分中青年教師的語言文字優(yōu)勢，發(fā)揮他們的骨干作用，推動(dòng)校園語言文字工作的檢查督導(dǎo)工作。舉行教師鋼筆字、粉筆字比賽，讓老師們在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫完鋼筆字、粉筆字。在同學(xué)之間舉行硬筆書法比賽，定期進(jìn)行學(xué)生寫字考核，全校學(xué)生人人參加活動(dòng)，評(píng)出優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表彰，并大力宣傳，樹立榜樣，讓其他學(xué)生“眼紅”，形成互比互學(xué)、爭先恐后、爭做榜樣的良好氛圍，進(jìn)而形成良好的書寫習(xí)慣。

四：循序漸進(jìn)，持之以恒。

寫好書法難免會(huì)有枯燥乏味的環(huán)節(jié)，產(chǎn)生厭煩情緒再所難免。那么怎么才能使學(xué)生不會(huì)一挫而蹴，堅(jiān)持不懈地練習(xí)呢？在摸清本校底子的情況下，學(xué)校要建立長效管理機(jī)制，不能搞“一陣風(fēng)”。建立語言文字規(guī)范化管理領(lǐng)導(dǎo)小組，制度要明確，責(zé)任要落實(shí)，做到周周有任務(wù)，月月有活動(dòng)，年年有目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)的提高要求，不能急于求成。書法進(jìn)課堂，課程表上要有書法課，要像上語文、數(shù)學(xué)、英語課一樣上好書法課。讓學(xué)生樹立寫好字的理想的同時(shí)，再充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，要像拿著放大鏡一樣找學(xué)生的亮點(diǎn)，并放大亮點(diǎn)，大力鼓勵(lì)，為學(xué)生打足勁頭，建立百倍的學(xué)習(xí)熱情。這樣學(xué)生才不覺得累，不在乎苦，才能為練好字而在所不惜。

第四篇：《大學(xué)書法》歐體楷書筆法

《大學(xué)書法》歐體楷書筆法與結(jié)構(gòu)法則

一、筆法部分：

1、藏鋒運(yùn)筆的基本要領(lǐng)：“欲左先右，欲右先左”。

逆入回鋒法

直落順收法

2、中鋒運(yùn)筆表現(xiàn)在“常令筆尖畫中行”是“用筆千古不易”之法。

3、筆畫力度應(yīng)：上輕下重

蓋。左輕右重 ：天、橫輕豎重：韋。

4、短橫可扛肩，主筆橫畫要平、挺、（可稍上凸）：主。

5、長橫在上或中時(shí)，雖長但不重，在下時(shí)要加重。

6、中豎宜正、務(wù)斜。豎在字中左中右位置時(shí)均可用垂露。信。

7、豎畫為字的末筆則可用懸針，中 即。

8、兩豎平行時(shí)，左豎短而細(xì)，右豎長且粗。國。

9、橫鉤貴園雋，也。縱鉤宜曲勁，風(fēng)。

10、捺要形成形成一波三折，平拖出捺腳，道。

11、縱戈之法，最忌力弱身彎，武。

12橫豎交叉,橫快豎慢；撇捺交叉,撇快捺慢；上下重疊,上快下慢；左右排列,左快右慢。

13、橫短撇長先寫橫。左，橫長撇短先寫撇

右，有，14、“字無雙捺”重捺者須有伸有縮，食。

15、縱撇惡鼠尾，要把筆鋒送到位 居

16、聯(lián)撇惡排牙，要參差變化 彩

17平勒者（主筆）不應(yīng)倚，倚則無儀里。

18、斜勒者不宜平，平則失勢，也

二、結(jié)構(gòu)部分

歐體結(jié)構(gòu)的總要求：

1、重心平穩(wěn)（穩(wěn)定的幾何圖形）,主次分明（合理、避讓），巧妙變化（輕重、角度），平行等距(間距精確 容當(dāng)相等），點(diǎn)畫呼應(yīng)（借用筆勢）。

2、關(guān)于避讓關(guān)系，為求得主次分明，和諧統(tǒng)一。

①從社會(huì)心理看“左卑右尊” 左讓右。在左邊短、窄于右邊，應(yīng)寫成：左直右撇，左斂右放 故

②從技法看，古代優(yōu)秀碑帖，凡左右形體相同者，皆左縮而右伸，林。③從讀音看，左形右聲，形旁部首往往變形，雯、樣。

④從審美觀念看，為追求漢字單元的和諧、平衡、勻稱。某些字做偏旁時(shí)要變形、僅。另從書寫習(xí)慣看，用筆的力度總使居下、居右筆畫略重于上、左。永。

3、偏旁寫法特點(diǎn)： 小，草。

準(zhǔn):思。讓:歌。

靠,引。

4、左右結(jié)構(gòu)者多以右為主，上下結(jié)構(gòu)者，多以下為主。

5、左重右輕時(shí)，左高右低，右旁小要居下。即。

6、左輕右重時(shí)，左讓右，左旁小要齊上。味。

7、左中右結(jié)構(gòu)的字一般寫成扁形，中間務(wù)正，宜遜 微.8、上下結(jié)構(gòu)的字一般上緊下松，張。上短下長，泉。上密下疏季。

9、左右結(jié)構(gòu)的字一般左緊右松，左收右放，效。左短右長，則。

10、包圍結(jié)構(gòu)的字要內(nèi)緊外松，風(fēng)。

11、全包圍結(jié)構(gòu)的字要圍而不堵，大口留、小口封，橫畫不填滿，目。

12、上平之字、宜齊首，視。下平之字宜齊足：仗。

13、上下結(jié)構(gòu)字，上收下展或上展下收，必則其一 ：高、祭、14、上有撇捺筆畫開張者，撇捺不宜平，下方宜上迎，舍。

15、豎筆之間凡無點(diǎn)、撇、捺者，間距容當(dāng)應(yīng)基本相等冊。豎框扁寬時(shí)，右傾左斜，而。

16、木字在中，橫短直長，撇捺宜伸，本，木字在下，橫長直短，撇捺宜縮，架

17、上下有橫畫，須上短下長，下橫定寬，王。左右有直，左短右長，左收右展。清。

18、天覆者 凡畫皆冒于其下，必要覆蓋主體部分，安

19“心”在下均偏右，居中呆板。底豎斜位與之同理 志等。

20、草字頭兩小豎上忌平要高低錯(cuò)落。

21、廣字旁下畫少者，點(diǎn)橫相離，下畫多者點(diǎn)橫相接靡

22、單立人做偏旁時(shí)，右少者撇長豎短，仁，短豎略帶弧度，不可用“懸針”。右多者撇短豎長，做。

23、耳刀旁，左耳：狹長讓右，上耳大，下耳大小，豎必為“垂露”。右耳：上耳小，下耳大，闊長以配左，一般偏下，除、郎。

走之旁，側(cè)點(diǎn)高昂，橫折折撇向左傾，捺取平勢，一波三折，平拖出捺腳。

第五篇：小學(xué)寫字教學(xué)指導(dǎo)策略

小學(xué)寫字教學(xué)指導(dǎo)策略

黑龍江省鐵力市教師進(jìn)修校 曹書海

提高寫字教學(xué)質(zhì)量，需三個(gè)必備條件：一是教師的寫字素養(yǎng)，包括相關(guān)的寫字知識(shí)、理論認(rèn)識(shí)和鑒賞能力、寫字水平、能力；二是對寫字教學(xué)的認(rèn)識(shí)（課標(biāo)對寫字的要求，各年段的要求，寫字教學(xué)的整體設(shè)計(jì)思想）；三是寫字教學(xué)指導(dǎo)策略。

一、策略

1、心理學(xué)策略 重在激發(fā)興趣

情趣語言、鼓勵(lì)進(jìn)步、知曉退步、戰(zhàn)勝自我、樹立榜樣、加強(qiáng)觀摩、期待延時(shí)、以賽促練等都是常用的心理學(xué)策略。這些策略往往會(huì)起到事半功倍的作用。

2、實(shí)踐性策略 重在指導(dǎo)寫字

思路上三抓：

1、抓基礎(chǔ)期（低段），2、鞏固期（中段）、3、提高期（高段）

基礎(chǔ)期，重點(diǎn)關(guān)注筆畫和偏旁的寫法和美觀，兼顧結(jié)構(gòu)；鞏固期重點(diǎn)指導(dǎo)偏旁及結(jié)構(gòu)，兼顧行款；提高期重點(diǎn)指導(dǎo)結(jié)構(gòu)的美觀，鞏固行款，培養(yǎng)整體布局意識(shí)。這三個(gè)階段具有漸進(jìn)性和梯度性，體現(xiàn)課標(biāo)要求的整體性和階段性，既有階段性目標(biāo)，又有整體性設(shè)計(jì)。

備課上三抓：

1、抓分類

2、抓主筆

3、抓規(guī)律 抓分類：

無論是哪個(gè)階段的寫字教學(xué)，首要任務(wù)是分類清晰，達(dá)到以一帶

十、以一帶類的目的。

在教學(xué)上，教師要根據(jù)學(xué)情，有針對性地對每冊書、每個(gè)單元、每篇課文中要求會(huì)寫的字，進(jìn)行整體分類，每個(gè)單元重點(diǎn)指導(dǎo)哪類字、下個(gè)單元重點(diǎn)指導(dǎo)哪類字，每個(gè)單元的第一課重點(diǎn)指導(dǎo)哪些字，第二課重點(diǎn)指導(dǎo)哪些字，做到胸有成竹，指導(dǎo)起來才具實(shí)效性。如果說，第一課已經(jīng)指導(dǎo)完左右結(jié)構(gòu)中左長右短的字如“相”字，那么下一課再出現(xiàn)這樣的字如“杜”字時(shí)，對這樣的字只要點(diǎn)撥即可，無需在耗時(shí)指導(dǎo)這個(gè)字。

抓主筆 主筆有兩種理解，一是一個(gè)字在田字格中占在或是接近橫中線和豎中線的那一筆，二是一個(gè)字中起著平衡作用的那一筆。還以這一課為例，“詞、義、相、反、牢、矮、厚、忙、閑、很”中“牢、閑、很”的豎就是前者說的主筆，如果位置不對，字的結(jié)構(gòu)就缺少美感，出現(xiàn)松緊不當(dāng)，閑忙不分，同時(shí)，“牢”的豎又是后者說的主筆，如果寫歪，字就不正。

抓規(guī)律

每一種筆畫、偏旁，每一類字都有自身的規(guī)律可循，教學(xué)中有效遵循這一規(guī)律，事半功倍。

筆畫規(guī)律 如橫折鉤，在不同字中的變化規(guī)律是可循的，如“閑、羽、司”等，在它的里面如果筆畫較多，一般都是折豎的寫法，“巧、句、力、釣”在它里面筆畫較少時(shí)，一般都把折寫成彎的。

偏旁規(guī)律 如金字旁，三橫間距均勻；三點(diǎn)水，三筆上下位置要呈弧線。結(jié)構(gòu)規(guī)律 如左右結(jié)構(gòu)的字，又可為左窄右寬的，如料；左上右下的，如坑；左右同寬的，如；，左長右短的，如忙；頭齊腳齊的，如挽。這樣的字都可以尋找書寫規(guī)律進(jìn)行歸類指導(dǎo)。

課堂上三抓：

1、抓程序

2、抓指導(dǎo)

3、抓技巧 抓程序

寫字教學(xué)有自己的程序，我省“十一五”國家重點(diǎn)課題《新課程改革寫字教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐研究》總結(jié)了“六步教學(xué)法”，很實(shí)用，效果很好。

1、出例 出示某一類字的例字。

2、辨形 辨別出某個(gè)字的形狀、結(jié)構(gòu)、各部分的位置等。

3、明法 明確某一筆或某一部分怎么寫好。

4、示范 教師要范寫某個(gè)需要指導(dǎo)的字。

5、練習(xí)學(xué)生嘗試練習(xí)某個(gè)字。

6、評(píng)價(jià) 師生根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況給予準(zhǔn)確而客觀的評(píng)價(jià)。以上六步，要根據(jù)課堂情況靈活操作。

抓指導(dǎo)

教師的指導(dǎo)要體現(xiàn)在上述六步的全程中，尤其要體現(xiàn)在后兩步中，要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)、評(píng)價(jià)中提高觀察能力、結(jié)構(gòu)能力，評(píng)價(jià)能力，把預(yù)設(shè)的分類、主筆、規(guī)律生成在課堂，進(jìn)而提高學(xué)生寫字水平和能力。

抓技巧 寫字是比較枯燥的學(xué)習(xí)過程，重視技巧的傳授能事半功倍。

一是術(shù)語技巧：盡量規(guī)范教學(xué)術(shù)語，使學(xué)生盡快知曉術(shù)語的意思，轉(zhuǎn)換為對字的評(píng)價(jià)語言并指導(dǎo)寫字。

如主筆突出、首筆定位、借筆定位、字無雙捺、筆畫串門、品頭論足、向上看齊、疏密勻稱、比較兩邊、上蓋下出、外伸里縮、上緊下松等。

二是筆畫技巧：橫輕豎重，停頓提勾，橫平豎直。輕起勻拉，折筆果斷。撇要快，捺要頓。小小一點(diǎn)要點(diǎn)好，學(xué)會(huì)頓筆很重要；橫要平，豎要直，撇有鋒，捺有腳；提鉤要尖折有角；行筆輕快要記牢；認(rèn)真練習(xí)功夫到，筆畫健美字才好。

三是類字口訣：每一類字都有自身的規(guī)律，把這些規(guī)律編成口訣，便于記憶和遷移，形成寫字技能。

如：白、自、向、血、舟、身、奧、鬼??這一類字，就可以這樣：左邊有一豎（包括豎撇），一撇被擋住（寫短撇，撇不出頭）。

再如：勺、勻、句、旬、匆、勾、甸、包??左邊沒有豎，一撇可伸出（寫長撇，撇出頭）。

二、課型

1、主題寫字課

我們可以把主題寫字課分為選編主題寫字課、單元主題寫字課、全冊主題寫字課。

學(xué)生的寫字訓(xùn)練主要是結(jié)合語文課本上的生字學(xué)習(xí)而來的，因而不可避免地會(huì)出現(xiàn)各種字形結(jié)構(gòu)、同筆畫的不同寫法、同結(jié)構(gòu)的不同比例等情況，容易分散主題，不利于學(xué)生的練習(xí)。因而建議教師可以在具體的識(shí)字寫字中創(chuàng)造性地使用教材，或者自主地結(jié)合本單元、本學(xué)段的特點(diǎn)，開展有主題的寫字。例如某個(gè)單元要求會(huì)寫的字中有很多半包圍的，其主題就是寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字，要求學(xué)生把半包圍結(jié)構(gòu)的字寫得勻稱，關(guān)注里面的部分與整體字型的關(guān)系，做到大小合適。半包圍結(jié)構(gòu)字的書寫是寫字教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，教師可以就此專門開展一次主題寫字教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生回顧本冊書，找到半包圍結(jié)構(gòu)的字，根據(jù)其特點(diǎn)歸納成諸如“沖出包圍圈”、“縮手縮腳”等幾種類型，將零散的識(shí)字寫字重新整理，使無序?qū)?/p>

字向有序?qū)懽诌^渡，潛移默化地教會(huì)學(xué)生找到漢字書寫的規(guī)律。

還有一種主題寫字是教材編排時(shí)就設(shè)計(jì)好了的主題寫字，即識(shí)字

（一）、（二）等，稱為選編主題寫字課。

2、隨文寫字課

對于每一課或每一單元而言，如果沒有主題寫字內(nèi)容，就可隨文寫字。

3、書法欣賞課

寫字教學(xué)雖然是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，重在技能的訓(xùn)練，但一味地強(qiáng)調(diào)技能會(huì)使之顯得乏味。書法作為中華民族燦爛的文化流傳至今，正因其變化多端、妙趣橫生，優(yōu)秀的書法

作品、膾炙人口的練字故事都是寫字教學(xué)的最佳資源。指導(dǎo)課與欣賞課并行，就像是書法傳統(tǒng)文化的兩翼，借此，我們的孩子才會(huì)成為華夏文明的傳播者。上好書法欣賞課需要三個(gè)條件：一是教師的專業(yè)素養(yǎng)，二是學(xué)生的基礎(chǔ)水平，三是作品 的適宜度。

欣賞課要與寫字課指導(dǎo)課交錯(cuò)并行。在會(huì)寫了某類字但是還是寫不好的時(shí)候，要及時(shí)跟進(jìn)欣賞課，促進(jìn)寫字質(zhì)量和水平。

欣賞課的課型分為偏旁部首欣賞課、獨(dú)體字欣賞課、合體字欣賞課（各種結(jié)構(gòu)欣賞課）等。

欣賞課的操作程序：

1、作品展示、作品介紹（可以教師確定作品，可以學(xué)生確定作品。如果學(xué)生確定，要請?jiān)撋愂鐾扑]理由）。

2、小組欣賞、形成建議（優(yōu)缺點(diǎn)）。

3、小組匯報(bào)、小組辯論。

4、點(diǎn)評(píng)建議、點(diǎn)評(píng)作品。

5、小組摹寫、組內(nèi)點(diǎn)評(píng)

6、教師總結(jié)、欣賞延伸（提前出示下一欣賞課作品或欣賞作業(yè)）。