第一篇：《角的和與差》教案-第1課時
角的和與差 教學設計
教學目標 知識與技能：
1．會進行角的和、差運算，會表示方位角．
2．能說出余角、補角的定義及其性質，會求一個角的余角和補角． 3．能用角描述物體相對于某點的方向． 過程與方法：
1．創(chuàng)設恰當?shù)那榫埃J識一個角表示兩個角的和或差，可以用等角表示角的和差關系，結合角的度量，進行角的和差運算．
2．通過演示和討論，歸納總結出互余、互補的定義，通過求一個角的余角和補角的度數(shù)，鞏固互余和互補的概念及角的運算．
3．通過探究同角（或等角）的余角（補角）之間的等量關系，發(fā)展合情推理的能力． 情感態(tài)度價值觀：
通過實際情況認識角的運算的必要性，培養(yǎng)方向感，增強空間觀念． 教學重點和難點
重點：角的加減運算，互余、互補的概念與性質 難點：角的度、分、秒經(jīng)過換算后再進行運算 教具準備： 多媒體，一副三角板 課時安排： 2課時
教學設計思路：
兩節(jié)課都用三角板引入，在學生認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，向學生提供從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作過程中真正理解數(shù)學知識．教學過程中讓學生帶著自己原有的知識背景、活動經(jīng)驗和理解走進學習活動，并通過自己的主體活動，包括獨立思考、與他人交流和反思等，從而構建對數(shù)學的理解．
教學過程設計 第一課時
一、引入新課
(預先要求每人準備一副三角板．含一個等腰三角形和一個30°角的直角三角形)1．實踐活動：
(1)學生用自己準備的三角板拼出下列特殊角． 75°，105°，15°，120°，150°，180°，135°．
(2)提問：能拼出大于180°且小于360°的角嗎？(如210°，270°，195°)(3)能做出50°＋20°嗎？89°15′-32°10′嗎？ 2．從特殊到一般提出問題．
從剛才大家的實踐過程中可以看出：我們可以根據(jù)兩副三角板中的特殊角，做出它們的和、差等，但對于任意角的和、差的運算就沒有辦法進行，這就是我們今天要學習的內容． 二、一起探究
提問：如圖4—19，這里有三個角：?AOC,?COB,?AOB它們之間有什么關系？ 答：
?AOB??AOC??COB?AOC??AOB??COB?COB??AOB??AOC
這就是用兩個角的和或差表示第三個角．
在圖4-19中，如果知道任意兩個角的度數(shù)，那么第三個角的度數(shù)就可以通過運算求出來．
師：遇到減法的借位問題，因為角度的進制為60進制，所以借位時，借到的應該是60，即借1°為60′，借1′為60″，或者說“借一當60”
計算時師生共同總結注意事項：
(1)關鍵問題是牢記角度制是60進制，“逢60進一，借一當60”．(2)減法的運算過程要防止借一當十．
三、做一做
如圖4-21，射線OA表示一艘輪船的航線．經(jīng)測量，射線OA和表示正北方向的射線的夾角為60°，我們把這艘輪船航行的方向描述為：北偏東60°
請同學在圖4-21中，從O分別畫出表示“北偏西30°”和“南偏東45°”方向的射線
四、練習
1．計算：(1)67°35′43″＋23°8′12″；(2)45°3′23″＋2°58′57″；(3)53°34′5″-23°55′17″ 2．小明坐在學校的涼亭(A)中，繪制了學校的一張簡圖(如圖所示)．體育館在涼亭的正北方向． 測得： ?DAE?109?35? ?EAF?61?35?
求實驗樓在涼亭北偏西多少度的方向上．
五、課堂小結：
１.角的運算包括兩種情況：（１）對兩個角的度數(shù)進行加，減運算
（２）從位置上將一個角表示為另外兩個角的和或差 2．角的運算應注意：切記度，分，秒的換算是60近率
3．列豎式可以幫助我們準確計算，但要注意：度，分，秒分別對齊；結果要化為最簡形式 4．方位角表示要求一是南北在前，二是角度在0 °到90 °之間
第二篇：《角的和與差》教案-第2課時
角的和與差 教學設計
教學目標 知識與技能：
1．會進行角的和、差運算，會表示方位角．
2．能說出余角、補角的定義及其性質，會求一個角的余角和補角． 3．能用角描述物體相對于某點的方向． 過程與方法：
1．創(chuàng)設恰當?shù)那榫埃J識一個角表示兩個角的和或差，可以用等角表示角的和差關系，結合角的度量，進行角的和差運算．
2．通過演示和討論，歸納總結出互余、互補的定義，通過求一個角的余角和補角的度數(shù)，鞏固互余和互補的概念及角的運算．
3．通過探究同角（或等角）的余角（補角）之間的等量關系，發(fā)展合情推理的能力． 情感態(tài)度價值觀：
通過實際情況認識角的運算的必要性，培養(yǎng)方向感，增強空間觀念． 教學重點和難點
重點：角的加減運算，互余、互補的概念與性質 難點：角的度、分、秒經(jīng)過換算后再進行運算 教具準備： 多媒體，一副三角板 課時安排： 2課時
教學設計思路：
兩節(jié)課都用三角板引入，在學生認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，向學生提供從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作過程中真正理解數(shù)學知識．教學過程中讓學生帶著自己原有的知識背景、活動經(jīng)驗和理解走進學習活動，并通過自己的主體活動，包括獨立思考、與他人交流和反思等，從而構建對數(shù)學的理解．
教學過程設計 第二課時
一、引入
同學們，我們所用的一副三角板中，每塊都有一個角是90 °，而其他兩個角，一塊是30 °與60 °，另一塊的兩個角都是45°．現(xiàn)在請同學們拿出你手中的三角板拼一拼看看有什么新的發(fā)現(xiàn)．
二、探索
?3?45?，?4?135在圖1中，?1?30?，?2?60?，看一看，是否也有這種特殊關系？
?11????22的余角，??9090???，1，??2也是?90??，1??2?90數(shù)量關系：如?1??2?90?，則?是的余角． ?，?3??4?180??33????44??180180?3??4?180?3??4?180?1?30?，?2?260?，?3?45?，?4?135?，它們有怎樣的數(shù)量關系？ 在圖中，圖2
??11????22??9090?，??，1??2?90??，1??2?90?，?1??2?90?，?33????44?的補角，?180180?3??4也是?180?3??4?180數(shù)量關系：如?3??4?180?，則?是的補角．
三、談一談
在圖⑴中，?AOB?90?；在圖⑵中，?DSE?180?．
1．在圖4—24中，哪兩個角互為余角?哪兩個角互為補角??COB的余角是哪個角??COB的補角是哪個角? 2．如果一個角是49°，那么它的余角是多少度?它的補角是多少度? 例3 已知???63?18?，??是??的余角．(1)求??的度數(shù)．(2)求??的補角的度數(shù)． 四、一起探究
1．如果?1和?2都是??的余角，那么?1和?2相等嗎?試著說說理由． 2．如果?3和?4都是??的補角，那么?3和?4相等嗎?試著說說理由． 學生交流、討論，得出結論：
同角(或等角)的余角相等，同角(或等角)的補角相等
第三篇：2.7 角的和與差教案（最終版）
2.7角的和與差
數(shù)學備課組
主備人
李瑛
2014.10.20 知識、能力目標：
（1）結合具體圖形，了解可以用一個角表示兩個角的和或差，會用等式表示角的和、差關系。
（2）會進行較的和、差運算，能用角描述物體相對于某點的方向。（3）了解余角與補角的概念，理解互余、互補反映的是兩個角之間的數(shù)量關系。
（4）懂得等角的余角相等，等角的補角相等．并能運用這些性質解決一些簡單的實際問題。學習重點、難點
重點：1．進行角度和、差運算。
2．余角與補角的性質A 難點：1.進行角的和、差運算時，進行進位和借位。
2.余角與補角的性質的應用 節(jié)前預習：
如圖：∠AOB=∠
+∠，∠AOC=∠
-∠
∠COB=∠
-∠
教學過程： 一.學習新知:
O C B
1、角的平分線
1）、如圖，如果∠AOC=∠BOC，那么射線OC是∠AOB的角平分線。角平
分
線的定
義
：_______________________________________________ 符號語言：∵OC平分∠AOB ∴∠AOC=∠BOC(∠AOB=2∠
或∠AOB =2∠
;或∠AOC=∠
，∠BOC =∠_____)2）、請畫出下面兩個角的角平分線，AA1212OBO B
3）鞏 固 新 知
a、如圖⑴所示：⑴∠DAB =∠DAC+
⑵∠ACB =∠DCB –
b、如圖⑵若∠AOB =∠BOC =∠COD，則OB 是
的平分線，= 111∠AOC，∠BOC = =
=
= 22
213想一想：（1）時鐘由２點３０分走到２點５５分，時針、分針各轉過多大的角度？
（2）鐘表上2時15分時，時針與分針所成的銳角是多少度？ 1）.角的加減運算：
如圖，∠AOC=45°35′, ∠BOC=30°15 ′
∠AOB=∠
+∠
=
+
=
O
3、例題分析：
例1 如圖，已知∠1=103°24′28″，∠2=30°54″ 求∠1+ ∠2和∠1-∠2的度數(shù)。
請你通過預習和合作學習，完成下面的填空：
解：∠1+ ∠2=（）+（）
103°24′28″
+（）
（=）
（）A C B
所以，∠1+ ∠2=（）。
∠1-∠2=（）-（）
()
（=)
30°
54″
（）
所以，∠1-∠2=（）角的互余和互補：
O(1)A C B F
D S(2)
E 在圖（1）中，∠AOB=90°;在圖（2）中，∠DSF=180°,顯然有
∠
+∠
=∠AOB=90°;
∠
+∠
=∠DSF=180°.①如果兩個角
，我們就稱這兩個角互為余角，簡稱
。其中一個角叫另一個角的。
②如果兩個角
，我們就稱這兩個角互為補角，簡稱
。其中一個角叫另一個角的。大家談談：
1在圖（1）和圖（2）中，哪兩個角互余？哪兩個角互補？∠COB的余角是哪個角？∠DSF的補角是哪個角
2如果一個角是46°,那么它的余角是
度，它的補角是 度。例3 已知∠α=63°18′, ∠β是∠α的余角。
（1）求∠β的度數(shù)。
（2）求∠β的補角的度數(shù)。
通過合作交流、學習，相信你一定會完成得很好： 解：
2．同角（或等角）的有關結論：
一起探究：①如果∠1和∠2都是∠α的余角，那么∠1和∠2相等嗎？試著說明理由。
解：因為∠1和∠2都是∠α的余角
所以∠1+∠α=
°，∠2+∠α=
°
所以∠
+∠
=∠
+∠
所以∠
=∠
.②如果∠3和∠4都是∠β的補角，那么∠3和∠4相等嗎？試說明理由。由此得出結論：
。數(shù)學語言表示為：因為∠1+∠2=90°，∠1+∠3=90°
所以∠1=∠3
。三．課堂訓練：
1．計算：（1）90°-78°19′40″（2）18°46′55″+27°17′24″
D C B
O A
2.如圖，填出符合下列等式的角：（1）∠AOB+∠BOC=
;(2)∠BOC=∠BOD-
;(3)∠AOD=∠AOB+∠COD+
;(4)∠BOD=∠DOA-∠COA+
.3.如圖，OC和OE分別是∠AOD、∠BOD 的平分線，且∠BOD=72°，求∠COD、∠DOE、∠COE的度數(shù)，并比較大小 C D
C
E
A O B 4.若∠A=34°,則∠A的余角的度數(shù)是（）。
A．54°
B.56°
C.146°
D.66° 5.已知∠A=72°34′，那么∠A的補角=
。6.已知∠α的補角是131°32′33″，那么∠α=
。7．一個角的余角加上90°，就等于（）。
A.這個銳角的兩倍
B.這個銳角的余角
C.這個銳角的補角
D.這個銳角加上90°
8．如果∠AOB+∠BOC=90°, ∠BOC與∠COD互余，那么∠AOB和 ∠COD的關系是（）。
A.互余
B.互補
C.相等
D.不能確定 9.一個角的余角比這個角的補角的少20°，則這個角為（）。
A.30°
B.40°
C.60°
D.75°
10.若∠A有余角，則∠A一定是
角;若∠A有補角，則∠A的范圍是。
11.已知一個角的補角是128°37′，那么這個角的余角是（）
12、如圖，OB是平角∠AOC的角平分線，OD平分∠BOC，求∠AOD的度數(shù)。
AOBD12C13、如圖，OB是∠AOC的平分線，OD是∠COE的平分線。⑴如果∠AOB=40°，∠DOE=30°，那么∠BOD是多少度？ ⑵如果∠AOE=140°，∠COD=30°，那么∠AOB是多少度？
拓 展 題
14、如圖，∠AOB=90°，∠BOC=30°，OM平分∠AOB，ON平分∠BOC，⑴求∠MON的度數(shù)，⑵若∠AOB=∠α，若∠BOC=∠β（∠β為銳角）其他條件不變，求∠MON的度數(shù)。（用含α、β的式子表示）⑶探究：從⑴⑵中你發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律？
四．小結：
1.知識方面：
；
2．方法、技巧方面：
。五．作業(yè)布置：
第四篇：《水與生命》教案——第1課時
《水與生命》教案第一課時
教學目標
1．能用五種感覺器官綜合感知水的性質。
2．能用語言、文字等方式描述水的性質。
3．愿意向別人介紹自己是怎樣發(fā)現(xiàn)水的性質的，也能聽取別人的發(fā)現(xiàn)過程，并能找其優(yōu)點和不足。
4．能具體說出水有哪些基本性質。
教學重點
能用五種感覺器官綜合感知水的性質并能具體說出.教學難點
能用語言、文字等方式描述水的性質
教學方法
討論法
活動探究法
課前準備
透明杯子、牛奶、純凈水、鹽、糖、酒精、塑料袋、乒乓球等
課時安排
1課時
教學過程
一、導課
展示課件讓學生猜謎語 猜猜我是誰？ 雙手抓不起，有刀切不開，煮飯和洗衣，都要請它來-------水
二、新授
導入：我們每天都要接觸到水，水有什么性質呢？讓我們來共同探討一下。1．水的性質 活動一：拿一杯牛奶和一杯水，讓學生找出哪一杯是水。學生討論，說出理由
教師總結：水的性質-----水是沒有顏色的。
活動二：用透明塑料袋子裝點水和生活中的一些物體比較，說出水的形狀。（使用“學樂師生”APP拍照展示學生課下搜集的成果。在“授課”活動中展示。）出示乒乓球，找學生回答他的形狀----球體。魔方------正方體。粉筆盒-----長方體。黑板----長方形，等等。
大家看，袋子里的水是什么形狀的呢？ 學生討論，提問學生回答.教師總結：水的性質-----水是沒有固定形狀的。活動三：拿一杯水和一杯酒精，分組活動。讓學生聞一聞，找出哪一杯是酒精，哪一杯是水.學生討論，回答，其他學生補充.教師總結：水的性質-----水是沒有氣味的。
活動四：讓三個學生分別喝一口純凈水，喝一口糖水。學生討論，說出純凈水的味道。
教師總結：水的性質-----水是沒有味道的。
活動五：讓幾個學生把手伸進水里，用手感受水的性質。討論水的性質。
教師總結：水的性質-----水是可以流動的。
教師提問：大家根據(jù)以上的活動總結水的性質有哪些？ 學生分組回答，看哪個組回答的準確全面。展示課件
教師總結：水是無色、透明、無味、可以流動、沒有一定形狀的液體。
２．水的存在
水都存在于哪里呢？
（使用“學樂師生”APP拍照展示學生課下搜集的成果。在“授課”活動中展示。）學生討論，展示課件 教師總結根據(jù)水的存在空間可以分為海洋水，河流水，湖泊水，地下水等等
３．水的形態(tài)
教師提問過渡： 水在自然界中有哪些形態(tài)呢？
指導學生看幻燈片
水按形態(tài)形態(tài)分類為，固體、氣體和液體三種形態(tài)。
三、練習
1.水是（）的源泉，我們每天都（）水。2.水是（）色的，（）味的。
3.要區(qū)分一杯淡水河一杯鹽水，采用的方法是（）。
4.我們用眼睛一看，就可以知道純凈的水是（），用鼻子聞一聞純凈的水是（），用舌頭嘗一嘗純凈的水是（）。
答案：
1.生命
離不開 2.無色
無 3.嘗一嘗
4.無色、透明、可以流動、沒有一定形狀的液體
沒有氣味的 沒有味道的
四、總結 1.水的性質
水是無色、透明、無味、可以流動、沒有一定形狀的液體。2.水的存在根據(jù)水的存在空間可以分為海洋水，河流水，湖泊水，地下水等等 3.水的形態(tài)
水按形態(tài)形態(tài)分類為，固體、氣體和液體三種形態(tài)。
五、作業(yè)
1.回到家給爸爸媽媽講一講怎么辨別水。
2.水能溶解一切東西，這句話正確嗎？請舉例說明。
六、板書 水與生命 1.水的性質 2.水的存在 3.水的形態(tài)
第五篇：《敬業(yè)與樂業(yè)》精品教案(第1課時)
《敬業(yè)與樂業(yè)》精品教案（第一課時）
教材解讀：
《敬業(yè)與樂業(yè)》選自近代思想家梁啟超的《飲冰室合集》，是一篇宣講人生與事業(yè)關系的演講詞。文章開宗明義地提出“敬業(yè)樂業(yè)”的主旨，接著分別談論了“有業(yè)”“敬業(yè)”和“樂業(yè)”三個問題，最后用“責任心”和“趣味”總結文章的精神旨意。全文主旨鮮明，層次清晰，語言通俗，文短意長。學習課文，不僅要體悟作者論證的生動和嚴密，還要引導學生感受先哲的思想風采，品味哲理，深入思考人生問題，豐富個性內涵。
文章論證條理清晰，論據(jù)生動有力。這篇演講詞開頭提出了論題，中間主體部分分兩層論述敬業(yè)和樂業(yè)的重要，末尾總結全篇。條理很清晰。證明論點的過程，舉了多種論據(jù)：有生活中的實例，有古代、外國著作中的事例，有作者親身經(jīng)歷中卓有成效的經(jīng)驗，還有古人流傳至今的名言警句等。這些論據(jù)的精選運用；使演講詞具體、生動，富有說服力。
文章語言通俗淺顯，準確周密，概括有力。全篇演講用簡明的短句，很少用長句；多用口語，明白如話，一聽就懂；引用古代文句時，注重化深為淺。同時文中多次運用了設問和反問，引用不少古代名言，又自己提煉了許多精辟的警句，都使語言顯得概括有力，讓文章有活力。
教學目標：
1.感受演講詞條理清晰、論證生動有力的特點。
2.學習舉例子和講道理兩種論證方法；了解敬業(yè)與樂業(yè)的重要性，知道怎樣才能做到敬業(yè)與樂業(yè)。
3.聯(lián)系語境、借助注釋理解一些古代名言的含義，體會課文演講語言口語化的特點。
教學重難點：
重點：明晰演講詞的結構安排，體會文章層次分明、條理清晰的特點。難點：理解“敬業(yè)”“樂業(yè)”對于人生的重要意義，體會作者妙用口語及引用名句演講的精妙。
教法與寫法：
教法：1.情景教學法：課文中的“業(yè)”不僅僅指工作，也可以指學習、生活，1 / 8
與學生的實際結合緊密，教師可以通過一些情景設計激發(fā)學生的思考和領悟。
2.誦讀法：課文語言表達通俗淺顯，大量引用經(jīng)典、格言。教學中，可引導學生反復誦讀，整體把握課文的主要觀點和思路，體會作者演講的精妙。
3.討論法：引導學生通過研討，深層理解“敬業(yè)與樂業(yè)”的主旨，同時對文中的觀點大膽質疑問難，辯證理解人生問題，培養(yǎng)學生的逆向思維和批判質疑能力。
學法：1.自主、合作、探究法：讓學生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到“問題由學生提出，過程讓學生參與，疑難由學生解決”的目的，幫助學生在積極體驗中學會學習，善于學習。
2.勾畫圈點法：引導學生勾畫、圈點出關鍵詞句，以幫助理解內容。教學準備：
教師：準備多媒體課件。
學生：預習課文，利用工具書理解字詞；搜集梁啟超的有關資料。課時安排：
2課時
第一課時
課時目標：
1.理解“敬業(yè)與樂業(yè)”的內涵。2.積累經(jīng)典語句、格言。
3.掌握議論文基本的論證方法：舉例論證和道理論證。教學過程：
第一階段：學情診斷 1.情境導入。
設計一：自古至今，從中到外，有許多對自己的職業(yè)充滿著無限熱愛的人。比如白求恩，加拿大共產(chǎn)黨員，不遠萬里來到中國，幫助中國人民進行抗日戰(zhàn)爭。他對自己的要求很高，對職業(yè)精益求精，受到毛澤東同志的高度贊揚。
再比如諾貝爾，他全心研究炸藥，一次，發(fā)生了爆炸，炸死了他的父親和弟弟，他從爆炸的煙霧中跳出來，激動地喊道：“我成功了……”
他們對自己所從事的事業(yè)的熱愛之情令人感動，那么我們應如何正確對待自
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己以后要從事的職業(yè)呢？今天我們就來學習梁啟超的《敬業(yè)與樂業(yè)》，聆聽一下智者的教誨吧。
設計二：在一次奧運會中，馬拉松比賽慶祝勝利的典禮早已結束，坦桑尼亞選手艾克瓦里才吃力地跑進已經(jīng)幾乎空無一人的奧運體育場，他是最后一名抵達終點的選手。他的雙腿沾滿血污，綁著繃帶，他努力地繞體育場一周，跑到了終點。著名紀錄片制作人格林斯潘在好奇心的驅使下，問艾克瓦里，為什么要這么吃力地跑至終點？
這個年輕人輕聲地回答說：“我的國家從兩萬多公里外送我來這里，是叫我在這場比賽中起跑，而是派我來完成這場比賽的。”他用實際行動詮釋了敬業(yè)和責任的深刻內涵，同時也贏得了人們的尊重。
《敬業(yè)與樂業(yè)》就是一篇宣講人應該怎樣對待自己所從事的事業(yè)的文章。它是近代思想家梁啟超先生于1922年8月14日在上海中華職業(yè)學校對在校學生所作的演講。今天，就讓我們一起來聆聽先哲的教誨,觀照自己的學習和生活態(tài)度，領悟人生價值。
設計三：一個上了年紀的木匠準備退休了。他告訴老板，他不想再蓋房子了，想和老伴過悠閑的生活。老板看到他的好工人要走，感到非常惋惜，就問老木匠能不能再為他建最后一棟房子。木匠答應了。可是，木匠的心思已經(jīng)不在干活上了，不僅手藝退步，而且還偷工減料。木匠完工后老板來了，他拍拍木匠的肩膀說：“房子歸你了，這是我送給你的退休禮物。”木匠感到十分震驚和羞愧。
這則故事雖然簡單平淡，但是寓意深刻，對我們現(xiàn)在的學習和將來的工作有較強的啟示和借鑒意義。那么我們該如何對待未來的職業(yè)呢？今天，我們一起來學習一篇演講詞《敬業(yè)與樂業(yè)》，作者梁啟超就在文中告訴我們應該如何對待職業(yè)。
2.作家作品。（多媒體出示）
梁啟超（1873—1929),字卓如，號任公，別號飲冰子、哀時客、飲冰室主人、自由齋主人等，廣東新會人。中國近代著名的政治活動家、啟蒙思想家、資產(chǎn)階級宣傳家、教育家、史學家和文學家。十七歲中舉，后隨其師康有為參與維新變法，事敗后流亡日本，在當?shù)貏?chuàng)辦《新小說》雜志，并與孫中山等革命人士來往密切。回國后曾組織進步黨爭取憲政。1920年后，脫離政界，先后在清華、南
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開任教授，并專心著述。梁啟超興趣廣泛，學識淵博，在文學、史學、哲學、佛學等諸多領域都有較深的造詣。梁啟超是近代中國文壇上影響較大的人物之一，他自1899年起提倡的文學革命開辟了近代文學理論探索和文學創(chuàng)作的新局面。一生著述宏富，所著《飲冰室合集》計148卷，1000余萬字，為后人留下了豐厚的學術遺產(chǎn)，被尊為一代宗師。
3.背景資料。（多媒體出示）
《敬業(yè)與樂業(yè)》是梁啟超先生于90多年前在上海中華職業(yè)學校為學生所作的演講，該演講對學生進行職業(yè)道德啟蒙教育，具有很強的針對性。
上海中華職業(yè)學校是中國近現(xiàn)代史上以試驗、總結、推廣職業(yè)教育而著稱的一所中等專業(yè)學校，1918年5月由黃炎培發(fā)起的中華職業(yè)教育社創(chuàng)辦，校址在上海陸家浜。學校以黃炎培提出的“敬業(yè)樂群”為校訓，提倡“手腦并用”“雙手萬能”，著重理論聯(lián)系實際，重視生產(chǎn)勞動實習和職業(yè)道德。
4.生字、新詞。（多媒體出示）
禪師（chán)佝倭（gōu lóu)蜩翼（tiáo)羨慕（xiàn)妥當(tuǒ)旁騖(wù)褻瀆(xiè dú)層累(lěi)駢進(pián)強聒不舍(guō)敬業(yè)樂群：專心于學業(yè)，朋友和睦相處。
斷章取義：不顧全篇文章的內容，而只根據(jù)需要，孤立地截取其中一段或一句的意思。
不二法門：佛教用語，指直接入道、不可言傳的門徑。常用來指最好的或獨一無二的方法。
主眼：重點，主旨。理至易明：道理極容易明白。言行相顧：言行一致。征引：引用。
旁騖：在正業(yè)以外有所追求。層累：重重疊疊的層次。駢進：并排前進。妄想：不能實現(xiàn)的打算。
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杜絕：徹底制止：禁止。強聒不舍：嘮嘮叨叨說個沒完。
【設計意圖】檢查學生的預習情況，鞏固對基礎知識及作者作品、寫作背景的掌握，為分析、理解課文奠定基礎。
第二階段：自主探究
1.本文從文體上看，既是一篇演講詞，又是一篇議論性較強的文章，也就是議論文。議論文是以議論為主要表達方式，通過擺事實、講道理等直接表達作者的觀點和主張的一種文體。它不同于記敘文以形象生動的記敘來表達作者的思想感情，也不同于說明文側重介紹或解釋事物的形狀、性質、成因、功能等。它通常由論點、論據(jù)、論證三要素構成。那么什么叫“論點”，什么叫“論據(jù)”，什么又叫“論證”呢？
舉例引導：（舉班上學習成績較好的學生為例子）小丘同學學習怎么樣？——討論的問題
小丘同學學習認真，成績好！——你的看法，觀點
小丘同學上次月考成績總分660分，排名全年級第一。——依據(jù)，事實 像上例中，你對某一個問題所持有的看法或觀點，在議論文中就叫作“論點”；用來證明你的觀點的材料和依據(jù)，就叫作“論據(jù)”；而運用那些材料和依據(jù)來證明你的觀點的過程和方法，就叫作“論證”。
2.《敬業(yè)與樂業(yè)》是一篇說理深刻、結構層次清晰的文章。請仔細讀課文，整體把握文章的內容和結構，思考下列問題。（多媒體出示問題）
(1)本文的論點是什么？是在文章的哪部分提出來的？
(2)作者在文章中先后談了哪幾個問題？根據(jù)這幾個問題，可以把文章分成幾個部分？
學生回答，教師明確：
(1)本文的中心論點是：“我確信‘敬業(yè)樂業(yè)’四個字，是人類生活的不二法門。”它是在文章的開頭部分提出來的。
(2)作者先后談了“有業(yè)之必要”“要敬業(yè)”“要樂業(yè)”三個問題。由此，文章可以分為三個部分：
第一部分(第1段）：由引用名言入手，揭示全篇論述的中心。
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第二部分(第2?8段）：論述敬業(yè)和樂業(yè)的重要性。第三部分(第9段）：總結全篇，勉勵人們敬業(yè)樂業(yè)。
【設計意圖】交代議論文的三要素，讓學生把握作者的主要觀點和思路，幫助學生進行第一次感知，為進一步理解文章作鋪墊。
第三階段：合作探討
(一）學生自讀課文第1?7段，思考下列問題。（大屏幕投影出示問題）1.作者在論證“有業(yè)之必要”時，運用了什么論證方法？找出相關句子,試作分析說明。
2.作者是如何層層深入地論證敬業(yè)的重要性的？運用了什么論證方法？ 學生回答,教師明確：
1.一是舉例論證：舉了孔子和百丈禪師的例子，說明有業(yè)的必要性。二是道理論證：引用儒門和佛門中的話，證明“人人都要有正當職業(yè)”。
2.先解釋什么是“敬”：引用朱熹的“主一無適便是敬”，解釋“敬業(yè)”的含義就是專心致志、心無旁騖；接著，用設問句提出“業(yè)有什么可敬呢？為什么該敬呢”；最后用設問句“怎樣才能把一種勞作做到畫滿呢”過渡并引導，最后回到“唯一的秘訣就是忠實，忠實從心理上發(fā)出來的便是敬”。
在這部分中，作者主要運用了道理論證和舉例論證的方法。比如，引用朱子的話解釋什么是敬,是道理論證；舉拉黃包車和當大總統(tǒng)的例子則是舉例論證。
(二)學生自讀課文第8、9段，并思考下列問題。（多媒體投影出示問題）1.理清作者論證“樂業(yè)的重要性”的結構。2.在這一部分中，作者運用了哪幾種論證方法？
3.文末作者說“我深信人類合理的生活總該如此”，用自己的話說說“人類合理的生活”應該是怎樣的生活。
學生思考，小組討論交流，由中心發(fā)言人代表本組發(fā)言，全班交流。最后教師明確：
1.作者先擺出司空見慣的反面的現(xiàn)象，進行批駁分析，指出人生在世，做任何事情都要淘神費力，與其“皺著眉頭，哭喪著臉去做”，不如尋找出樂趣；然后運用設問句“‘凡職業(yè)都是有趣味的，只要你肯繼續(xù)做下去，趣味自然會發(fā)生。’為什么呢”，轉入論述為什么要樂業(yè)：并列出了四個理由。
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2.作者主要運用了舉例論證和道理論證。
3.首先是要有一份正當?shù)穆殬I(yè)，不能“飽食終日，無所用心”；對于所做的事，要生出敬意，從而全神貫注，心無旁騖，忠實地把它做好；要從專心做事中發(fā)現(xiàn)樂趣，達到“樂以忘憂”的境界。
【設計意圖】學習舉例子和講道理的論證方法，讓學生在讀的過程中發(fā)現(xiàn)問題，然后帶著問題走進課堂，使學習成為學生的一種需要，而不是要求。
第四階段：拓展延伸 積累有關敬業(yè)樂業(yè)的名言：
1.知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子 2.使事業(yè)成為喜悅，使喜悅成為事業(yè)。——羅素 3.人在履行職責中得到幸福。——羅佐夫 4.業(yè)精于勤，荒于嬉。——韓愈
5.以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。——宋濂 6.成功的真正秘訣是興趣。——楊振寧
7.天才就是強烈的興趣和頑強的入迷。——木村久一 8.好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食。——陶淵明 【設計意圖】拓展積累，加深對本文觀點和內容的理解。第五階段：檢測小結
1.下列引文和出處有誤的一項是（）A.“安其居樂其業(yè)。”——《老子》
B.“群居終日，言不及義，好行小慧，難矣哉！”——《論語》 C.“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——《論語》 D.“素其位而行，不愿乎其外。”——《論語》 2.下列句子中標點符號運用錯誤的一項是（）
A.我這題目，是把《禮記》里頭“敬業(yè)樂群”和《老子》里頭“安其居樂其業(yè)。”那兩句話，斷章取義造出來的。
B.孔子說：“飽食終日，無所用心，難矣哉！”
C.我生平最受用的有兩句話：一是“責任心”,二是“趣味”。
D.“做工好苦呀！”這種嘆氣的聲音，無論何人都會常在口邊流露出來。
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3.解釋下列經(jīng)典語句和格言的意思。
(1)孔子說：“飽食終日，無所用心，難矣哉！” __________________________________________(2)莊子說：“用志不分，乃凝于神。” __________________________________________(3)孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” __________________________________________ 4.說說本文在論證論點時主要運用的論證方法，并舉例說明。__________________________________________ 檢測小結答案： 1.D 2.A 3.(1)孔子說：“整天吃飽了飯。不肯動腦筋去做點兒事，這種人是很難造就的呀！”
(2)莊子說：“做事不分心，精神就能集中。”
(3)孔子說：“知道這種道理的人比不上喜愛它的人，喜愛它的人比不上樂意去做的人。”
4.(示例）引用論證：引用孔子言論、朱子言論等。舉例論證：講百丈禪師的故事。
反面論證：不講“有業(yè)”有什么好處，而講“無業(yè)”有什么壞處：“百行業(yè)為先，萬惡懶為首。”沒有職業(yè)的懶人，簡直是社會上的蛀米蟲……
道理論證：“事的性質，從學理上解剖起來，并沒有高下。”
舉例論證：當大總統(tǒng)和拉黃包車，當木匠做桌子和當政治家建共和國，其實質是一樣的。
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