第一篇：四年級語文下冊《花的勇氣》課堂實(shí)錄
四年級語文下冊《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課
1、板書“甬”誰認(rèn)識這個(gè)字？（中國浙江省寧波市的別稱）加個(gè)“力”字底就成了）—勇氣的“勇”。板書勇氣，勇氣兩個(gè)字需要寫的有力！勇氣是一種怎樣的氣概？（敢作敢為、毫不畏懼的氣概）誰能用勇氣說句話？
2、3、補(bǔ)充課題《花的勇氣》，齊讀課題。
課題是文章的眼睛，看了課題你想說什么？（花怎么會有勇氣？）
是啊！花怎么會有勇氣呢？維也納的春天是怎么樣的呢？馮驥才先生的維也納之旅最深的感受是什么？這節(jié)課，我們就跟著馮驥才先生去踏四月的訪維也納，用心感受風(fēng)雨中的花的勇氣。
一、初讀課文，整體感知
1、翻開書：（1）有感情的朗讀課文，說說作者在維也納經(jīng)歷了什么事？（2）作者的情感發(fā)生了哪些變化？
（3）把喜歡的部分多讀幾遍，并寫上自己的體會。
2、檢查預(yù)習(xí)情況
老師把課文中難讀的詞語找出來了，誰能讀準(zhǔn)它們？
呂 濫 厘 憾 刷 明媚 泛濫 扒開 撥開 露面 鋪滿 齊刷刷 當(dāng)天夜里 傲然挺立 砰然一震
3、那課文寫了作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
作者去維也納旅游時(shí)，看到了在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立的花，感悟到了生命。
二、細(xì)品課文，觸摸情感
1、維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師，作者先后看到了哪幾個(gè)景象？他的情感發(fā)生了什么變化？聯(lián)系上下文，試著填一填這些問題。出示：“作者最初看見草地時(shí)，感到
，因?yàn)?；
扒開草后看見躲藏著的小花時(shí)，感到
，因?yàn)?；
離開維也納前，感到
，因?yàn)?；
看見花的原野時(shí)，感到
，因?yàn)?；
體會到小花的氣魄是，感到
，因?yàn)?； 板書：失望——吃驚——遺憾——驚奇——砰然一震
2、面對這作者看到的三個(gè)畫面，他感受了花的勇氣，讓我們也去細(xì)細(xì)欣賞，去發(fā)現(xiàn)花的勇氣。現(xiàn)在讓我們一起來感悟。（出示：感悟）
3、感悟交流
（1）感悟“失望”。作者為什么會感到失望？
生找句子再出示：“大片大片的草地上，······ ······ ······寂寞的。” 齊讀這句話，你從哪讀出了作者的失望？ A、寂寞是什么意思？（無聊、孤獨(dú)）它的反義詞是什么？——熱鬧。
是啊！沒有花的綠地是寂寞的，開滿鮮花的綠地才是熱鬧的。花也會寂寞嗎？（擬人的手法，寫出了作者的寂寞之情）
用心品讀，我們不僅讀懂了作者看到的景象，更讀懂了作者的心情。（2）此時(shí)失望的我對同行的小呂說：“四月的維也納······不可。”（生讀句子）A、乏味是什么意思？（單調(diào)、無味、沒意思）
B、泛濫是什么意思？（指草多的成災(zāi)，綠色令人討厭）泛濫一詞你體會到什么？（作者愛花不喜歡草）
C、他說的這句話中，還有哪也表現(xiàn)出他很愛花？（你能用“非···不可”說句話嗎？）語氣真堅(jiān)定！
（3）感悟“吃驚”。后來我由失望的心情一下子轉(zhuǎn)到了——吃驚，為什么呢？找出吃驚的原因。
出示“我用手撥開草一看，原來······ ······ ······冒出來······” A、B、這是一幅怎樣的畫面啊！讓我們一起來讀一讀。（齊讀句子）此時(shí)，你看到了一幅怎樣的畫面？此刻，你什么心情？（驚訝、吃驚、開心、欣喜若狂、、、）C、再看看，這句話有什么特點(diǎn)？他是從花的哪些方面來寫的？（顏色、外形、數(shù)量）D、還運(yùn)用了什么修辭手法？（排比）從哪看出來的？（這么、這么、這么）E、標(biāo)點(diǎn)符號有什么特色嗎？（分號、頓號、感嘆號、省略號）你知道為什么這么用嗎？
（同是寫花的特點(diǎn)用分號，舉例用頓號，語氣強(qiáng)烈用感嘆號，這里的省略號表示語意未盡。）F、你能在省略的地方加點(diǎn)話嗎？接上前面的句子說一說。（到那時(shí)候這里將變得五彩繽紛）
G、寫的這么精彩、這么奇特、這么美麗的句子，我們怎么不再讀一遍呢？（齊讀這句話）（4）感受“遺憾”與“驚奇”
接著，作者為什么遺憾，又為什么驚奇呢？請同學(xué)們默讀第3~7自然段，哪些詞有感情、有溫度，能讓我們觸摸到作者的情感，他最期望什么呢？ A、B、他最期望什么？（花能冒出來）
可是，現(xiàn)在的天氣怎么樣啊？板書：冷雨涼風(fēng) 從第幾段知道的？（生讀句子）
是啊！冷雨伴著涼風(fēng)，我們?nèi)祟惗疾幌氤鲩T，更何況那些嬌嫩的小花呢！我心想它們一定（），一定（），一定（）。我就要離開維也納了，這次看不到小花，真是有點(diǎn)——遺憾！
C、誰能把我遺憾時(shí)說的話讀一讀？讀出這種遺憾。壯觀什么意思？為什么用壯觀來形容花呢？（是作者想象花長的多和鮮艷）
D、小呂給我送行時(shí)，我透過窗外看到了什么？（讀“隔著雨窗，看不清······在車窗上流動(dòng)。”
我看到了什么？（流動(dòng)的顏色）你覺得哪個(gè)字用的好？（流動(dòng)）為什么用流動(dòng)？（車在動(dòng)）
“流動(dòng)”一詞還寫出了什么？（外面的顏色很美）（5）感受“砰然一震”的興奮與敬佩之情 A、下車后，我又看到了什么？哪個(gè)畫面讓我驚訝？
出示句子：“迎著吹在臉上的細(xì)密的、冰涼的雨點(diǎn)，······ ······ ······全新的色彩。”齊讀句子。B、此刻，你能用上哪些四字詞語來形容你看到的花？（花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、萬紫千紅、百花盛開、繁花似錦）C、D、E、看到這一切，你此時(shí)的心情怎么樣？（興奮、開心、驚訝、、）從哪個(gè)詞你看出了作者很驚訝？（竟是）竟是一片——花海啊！你從哪里看出了作者很開心？（改天換地、鋪滿）
改天換地可以換成——改頭換面，聯(lián)系上下文什么意思？（文中指草地完全改變了原來的模樣）
鋪滿的鋪是——多音字，當(dāng)它讀鋪（第四聲）時(shí)可以組詞——鋪?zhàn)印⒌赇仭、鋪滿用的好嗎？它寫出了什么？（花長的多、長的鮮艷）
整個(gè)世界鋪滿了色彩，改變的僅僅是眼前的畫面嗎?“我”的整個(gè)心靈也從失望轉(zhuǎn)到了——無比興奮。
這種以景托情的寫作方法就叫做借景抒情。（6）感悟“勇氣”
下面的這句話也是這種手法。齊讀句子“雖然遠(yuǎn)處大片大片······ ······ ······神氣十足。” A、這句話用了幾個(gè)四字來形容這些話？（傲然挺立、明亮奪目、神氣十足）B、哪個(gè)詞最能體現(xiàn)作者感受到了花的勇氣？（傲然挺立）板書 為什么？外面下著雨它還能傲然挺立 C、D、看到這一切，我在驚奇的想著什么？（齊讀最后一段話）
這里的破折號有什么作用？書中出現(xiàn)了幾個(gè)破折號？他們的作用一樣嗎？ E、這里有個(gè)詞用的很奇怪？你知道是哪個(gè)嗎？（拔地而起）本來它用來形容什么的？（形容建筑物很高）用在這里又抒發(fā)了作者什么情感？（對花的敬佩之情）補(bǔ)充資料：其實(shí)維也納的四月，盡管是春天，但陰雨天氣氣溫還是會低到0攝氏度以下。但是：
出示填空：因?yàn)橛杏職猓』▊償D出草叢，齊刷刷地（），因?yàn)橛杏職猓』▊兌几矣谠诶溆曛校ǎ驗(yàn)橛杏職猓』▊冏尲拍木G地（），整個(gè)世界鋪滿了（）。小小的花兒竟然有如此的（）！
三、總結(jié)全文，拓展延伸
A、在真么惡劣的環(huán)境下，小花們不屈不撓的傲然挺立著，敢于展示自己的美麗，作者感受到了勇氣，你認(rèn)為真正的勇氣是什么？現(xiàn)在就讓我們一起來收獲。出示：收獲
生匯報(bào)收獲，再出示：“生命最重要的是勇敢的面對一切風(fēng)雨，無論多么弱小，無論遇到什么挫折，只要有勇氣就會有希望。“ 這告訴我們：——生命要勇氣（板書）
B讓我們一起告訴身邊遇到挫折的人——讀句子。讓我們默默的告訴自己，把這句話寫在書上。C、老師積累了一些有關(guān)植物有勇氣的詩，來讀讀。
出示：
1、野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。(小草)
2、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。（梅花）
3、墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。（梅花）
4、千磨萬擊還堅(jiān)勁，任而東西南北風(fēng)。（竹子）你在生活中遇到困難時(shí)是怎么面對的？在草稿本中寫一寫。
四、作業(yè)布置
1、這篇課文出自于馮驥才先生的《維也納春天的三個(gè)畫面》，有時(shí)間可以找到來看看。
2、把課文中喜歡的句子抄在積累本中，并背誦下來。
第二篇：四年級下冊語文《花的勇氣》教案
四年級下冊語文《花的勇氣》教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編幫大家整理的四年級下冊語文《花的勇氣》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
四年級下冊語文《花的勇氣》教案1[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1.認(rèn)識4個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。
4.理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
[課前準(zhǔn)備]
1.預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.教師準(zhǔn)備《維也納春天的三個(gè)畫面》全文和閱讀練習(xí)《泥土里，成長著大片大片彩色的故事》。
[教學(xué)時(shí)間]
1課時(shí)
[教學(xué)過程]
當(dāng)你看到花兒在陽光下綻開笑臉，在溫室里展露嬌媚時(shí)，也許你并不會太在意，然而當(dāng)你面對千萬朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花的時(shí)候，你可以熟視無睹嗎，你又會有什么樣的感受呢?讓我們跟作者一起去風(fēng)雨中賞花吧!(板書課題，齊讀。)
1.以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2.認(rèn)識本課生字：呂、濫、厘、刷。
3.師生輪讀，互相評價(jià)。
4.交流：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?
1.維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師，作者的情感也隨之跌宕起伏。細(xì)讀課文，體會作者情感的變化，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。要求：文中直接表達(dá)的請畫出來;沒有明確表達(dá)的，請用心體會。
2.比一比誰先走過作者的情感線路。(橢圓代表情感變化，問號代表其變化原因。)
1.默讀課文，把自己喜歡的部分再美美地讀幾遍，體會體會作者內(nèi)心的感受。
2.找出自己認(rèn)為寫得好的詞語細(xì)細(xì)品味，感受作者用詞的精妙。
3.有感情地朗讀全文，讀出作者的失望──吃驚──遺憾──驚奇──震撼。
請同學(xué)們結(jié)合及前面三篇課文，和小組同學(xué)談?wù)勛约簩θ松ι脑僬J(rèn)識。
1.向?qū)W生推薦閱讀《維也納春天的三個(gè)畫面》全文。
2.鼓勵(lì)學(xué)生閱讀練習(xí)《泥土里，成長著大片大片彩色的故事》。
教后記：學(xué)生能理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙;理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
《花的勇氣》是一篇略讀課文，課文向我們展示了三幅畫面：沒有花的綠地，藏在草下的花，花的原野。作者的情感態(tài)度貫穿在三個(gè)畫面之中，最終讓我們感悟到生命的意味是——勇氣。
針對略讀課文的學(xué)習(xí)方向，我大膽取舍，決定抓大放小，主要抓住兩個(gè)畫面（藏在草下的花，花的原野）展開，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的語句來朗讀，談感受，體會作者的內(nèi)心。當(dāng)孩子們的感悟達(dá)不到深度時(shí)，我適時(shí)點(diǎn)撥，由物及人，讓他們列舉身邊的事例，從閃光的事跡中感受生命的真諦是勇氣。本節(jié)課最大的一個(gè)亮點(diǎn)在于激發(fā)了孩子們閱讀原作的興趣。為了達(dá)成這一目標(biāo)，我在設(shè)計(jì)時(shí)，將原作貫穿課堂始終。從原作導(dǎo)課，先把孩子們引入到一片明媚的春光中，感受玫瑰花的靈性，感受作者精妙的文字產(chǎn)生的吸引力。在課堂上，又引導(dǎo)孩子們抓住關(guān)鍵的詞語，如：“改天換地”、“拔地而起”等，再配以優(yōu)美的圖片，通過結(jié)合與對比，讓孩子們體會如此美好的景致作者竟是用了如此有氣魄的詞語來描寫，欣賞之余更讓人驚嘆。在結(jié)課時(shí)，又不失時(shí)機(jī)鏈接原作，激勵(lì)孩子們走出課堂，閱讀原作中另一個(gè)令人賞心悅目的畫面，感受不同的文字帶給我們的不同感觸。課下，我在深思，什么是語文課？最質(zhì)樸的語文課是讓孩子們走進(jìn)文本，感受祖國語言文字的魅力，從而親近作者原作，拓展閱讀空間，真正實(shí)現(xiàn)從文本中走出來，用文字去創(chuàng)作。這何嘗不是語文課的最高境界呢？
四年級下冊語文《花的勇氣》教案3一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1認(rèn)識4個(gè)生字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。
4理解作者
對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)是體會作者情感的變化。
三、學(xué)習(xí)過程：
一課時(shí)
教師導(dǎo)語：“春天是生機(jī)勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無意是春天里最絢麗多彩的一筆。它用繽紛的色彩，嬌弱的身姿、清幽的'氣息吸引著無數(shù)的文人墨客。然而當(dāng)你對于千萬朵在冷風(fēng)中怒放的小花時(shí)，又會有怎樣的感受呢？
板書課題：20*花的勇氣
認(rèn)真讀書吧，相信你一定會有收獲的。
1小組合作：互相檢查課文情況，互相質(zhì)疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時(shí)提出來。
2自學(xué)反饋：
指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。
師生共同質(zhì)疑問難。
3整體感知課文大意：
說一說：作者在維也納經(jīng)歷了意見什么事？
1維也納的春天給作者六下了怎樣的印象？他的感情發(fā)生了怎樣的變化？默讀課文，畫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語，并聯(lián)系上下文想一想，為什么會有這樣的變化？
2請學(xué)生上黑板寫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語，教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的線索和作者的情感脈絡(luò)。
1把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復(fù)品味，揣摩作者內(nèi)心感受。必要時(shí)可以和身邊的同學(xué)交換意見。
2文學(xué)鑒賞會：
教師扮演文學(xué)鑒賞會的主持人：各位文學(xué)評論家們，大家反復(fù)閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》。現(xiàn)在就請各位就文中的語言是否優(yōu)美，遣詞造句是否準(zhǔn)確生動(dòng)發(fā)表高見吧。
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)他們品出言中之意，悟出言中之理。
1循著作者情感的變化，入情入境地朗讀全文。
2舉辦朗讀比賽，評出優(yōu)勝者。
生命是寶貴的，卻是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本組課文，當(dāng)你為磚縫里頑強(qiáng)生長的小苗喝彩是，當(dāng)你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時(shí)，當(dāng)你為花叢中感受春光的盲姑娘感動(dòng)時(shí)，你對生命的意義又有了哪些新的認(rèn)識和感悟呢？請你把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。
課后反思：
四年級下冊語文《花的勇氣》教案4學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識4個(gè)生字。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
③理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。
④理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
課前準(zhǔn)備
①預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
②教師準(zhǔn)備《維也納春天的三個(gè)畫面》全文。
●自讀“提示”，明確要求
①快速默讀“閱讀提示”，想一想“提示”告訴了我們什么，提出了哪些要求。
②全班交流，明確閱讀要求。
●初讀課文，了解大意
①自主學(xué)習(xí)：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內(nèi)容。
②小組合作學(xué)習(xí)：輪讀課文，互相糾正字音，交流識記生字的方法，說一說課文的主要內(nèi)容。
③全班交流：指名朗讀課文，認(rèn)讀生字，概括課文的主要內(nèi)容。
●細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)
①仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊而出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。
②投影出示，請學(xué)生完成下面的填空。
作者最初看見草地時(shí)，感到_________________，因?yàn)開___________________；
扒開草后看見躲藏著的小草時(shí)，感到______________，因?yàn)開_______________；
離開維也納前，感到_____________，因?yàn)開________________；
看見花的原野時(shí)，感到_______________，因?yàn)開___________________；
體會到小花的氣魄時(shí)，心頭______________，因?yàn)開_______________。
●研讀課文，品味語言
①自主研讀：
a.再課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細(xì)體會作者的內(nèi)心感受，把自己的感受也寫在旁邊。
b.將自己認(rèn)為寫得好的句子、詞語反復(fù)品味，想一想作者這樣寫有什么好處。
②全班交流：說一說自己喜歡的地方及原因，教師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方展開評議，各抒己見。
●感情朗讀，交流感悟
①有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。
②讀了這篇課文，你對生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟？結(jié)合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。
●積累語言，拓展閱讀
①抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。
②這篇課文選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》，請同學(xué)們課后仔細(xì)閱讀這篇優(yōu)美的散文。
（內(nèi)蒙古包頭市吳秀玲）
四年級下冊語文《花的勇氣》教案5●導(dǎo)課激興趣
春天是生機(jī)勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無數(shù)的文人墨客。然而當(dāng)你面對千萬朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花時(shí)，又會有怎樣的感受呢？（板書并齊讀課題）認(rèn)真讀書吧，相信你一定會有收獲的。
●初讀知大意
①小組合作：互相檢查讀課文情況，互相質(zhì)疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時(shí)提出來。
②自學(xué)反饋；
a.指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。
b.師生共同質(zhì)疑答難。（此時(shí)重點(diǎn)解決理解字詞的問題）
③整體感知課文大意。
說一說：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
●細(xì)讀理脈絡(luò)
①維也納的春天給作者留下了怎樣的印象？他的感情發(fā)生了怎樣的變化？默讀課文，畫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語，并聯(lián)系上下文想一想，為什么會有這樣的變化？
②請學(xué)生上黑板寫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語，教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的寫作線索和作者的情感脈絡(luò)。
●品讀感悟美
①把自己喜歡的部分多讀幾遍，圖畫出精妙之處，反復(fù)品味，揣摩作者的內(nèi)心感受。必要時(shí)可以和身邊的同學(xué)交換意見。
②文學(xué)鑒賞會。
教師扮演文學(xué)鑒賞會的主持人：各位文學(xué)評論家們，大家已經(jīng)反復(fù)閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》。現(xiàn)在就請各位就文中的語言是否優(yōu)美，遣詞造句是否準(zhǔn)確生動(dòng)發(fā)表高見吧。
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)他們品出言中之意，悟出言中之理。
●美讀入情境
①循著作者感情的變化，入情入境地朗讀全文。
②舉辦朗讀比賽，評出優(yōu)勝者。
●回讀抒胸臆
生命是寶貴的，卻又是短暫的。有一位哲人說過；我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本組課文，當(dāng)你為磚縫里頑強(qiáng)生長的小苗喝彩時(shí)，當(dāng)你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時(shí)，當(dāng)你為花叢中感受春光的盲姑娘感動(dòng)時(shí)，你對生命的意義又有了哪些新的認(rèn)識和感悟呢？請把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。
●閱讀選讀課文《生命的藥方》
四年級下冊語文《花的勇氣》教案6教學(xué)目的：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解含義深刻的句子，領(lǐng)會作者語言的精妙之處。
3.理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教學(xué)重點(diǎn)：體會作者的情感變化。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教法：朗讀感悟
教具：PPT
教學(xué)過程：
1．復(fù)習(xí)19課《生命生命》導(dǎo)入新課，作者通過三件事得出感悟。
2.這節(jié)課來學(xué)習(xí)20課《花的勇氣》，它又給我們什么樣的啟示呢？（齊讀課題）
3.這是一片略讀課文，首先自由朗讀閱讀提示，看看給我們提出了什么要求？
（1、作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事；2、他為什么從“失望”、“遺憾”到“驚奇”、“心頭砰然一震”？）
1.快速閱讀課文，劃出生字詞，遇到不懂的也劃出來，并找出作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
2.PPT出示生字詞。
3.作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
4.從這件事中作者得出的感悟是什么？
5.多種方式背誦作者的感悟。
1.默讀課文，找出作者在尋花的過程中為什么心情會從“失望”、“遺憾”、“驚奇”再到“怦然一震”？劃出感情變化的語句。
2.為什么作者最開始會有點(diǎn)失望？
3.“沒有花的綠地是寂寞的”運(yùn)用了什么修辭手法？（擬人）
4.我對同行的小呂說：“四月的維也納可真乏味，綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可。”
5.小呂熟悉維也納嗎？他看見“我”這么失望，就把“我”領(lǐng)到路邊，讓“我”蹲下來扒開草好好看看。快看看，不要那么失望啦。
6.我撥開草一看，看到了什么？（生朗讀感悟）
如果那個(gè)是你，你看見了眼前有這么多小花鋪滿了綠地，你會怎么想？（很驚喜）
把這種感情讀出來。生讀
7.“白的、黃的、紫的”體現(xiàn)出小花的什么特征？（顏色美）
“純潔、嬌小、鮮亮”又體現(xiàn)出小花？（形狀美）
“這么多、這么密、這么遼闊”這體現(xiàn)出小花的？（氣勢美）
8.這些小花雖然很美，但是比青草還矮幾厘米，作者在想：什么時(shí)候才能冒出來呀？“我”很著急，小呂卻笑道：？（生：“四月的維也納可說不準(zhǔn)，一天一個(gè)樣兒。）
9.哪里體現(xiàn)出作者很遺憾呢？（路上我對小呂說：“這次看不見草地上的那些花兒，真有點(diǎn)兒遺憾，我想它們剛冒出來時(shí)肯定很壯觀。”）
10.他看見了這壯觀的花兒，小呂跟我說：“去看吧—你的花！”他看到的是一個(gè)怎樣壯觀的畫面？
11.重點(diǎn)解釋：改天換地、冒、鋪；朗讀感悟。
12.所以當(dāng)“我”看到在冷風(fēng)冷雨中拔地而起的小花時(shí)，我的心頭？（砰然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是—勇氣！）這句話意味深長，富含哲理，學(xué)了這篇課文，你能談?wù)勀愕睦斫鈫幔?/p>
13.生命中最重要的是勇敢地面對一切風(fēng)風(fēng)雨雨，無論你多么渺小，無論你遇到什么挫折，只要有勇氣就會有希望。
14.小結(jié)：作者從只見綠地不見花時(shí)的失望，見到花兒藏身于草下的驚喜，到離開時(shí)仍不見花兒的遺憾，再到看見花的原野時(shí)的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。
15.拓展：這篇課文節(jié)選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》，下課可以了解一下相關(guān)資料。
1.積累詞語
2.《新課堂》20課
四年級下冊語文《花的勇氣》教案7《花的勇氣》構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，寓情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動(dòng)、優(yōu)美、流暢，值得細(xì)細(xì)咀嚼品味。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。
4、理解作者對生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作者對生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教學(xué)過程：
一、自讀課文，歸納大意。
1、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊思考，看看這篇文章主要講了什么?可以把自己感受較深的句子勾下來，有不明白的地方，作上記號。
2、小組合作學(xué)習(xí)：輪流讀課文，相互糾正字音，交流識記生字的方法，說一說課文的主要寫了什么內(nèi)容。3、學(xué)生匯報(bào)，指名學(xué)生回答。注意學(xué)生對于幾個(gè)要素的總結(jié)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、發(fā)生了什么。
4、師總結(jié)
1、仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。
2、學(xué)生匯報(bào)
剛見草地，感到___________________，因?yàn)開__________________;
扒開草叢，見到_____________，感到___________因?yàn)開_________;
離開維也納前，感到___________，因?yàn)開______________________;
看見花的原野時(shí)，感到______________，因?yàn)開_________________;
體會到小花的氣魄時(shí)，心里____________，因?yàn)開_________________。
三、研讀，品味語言
1、學(xué)生自主研讀
再讀課文，把自己喜歡的多讀幾遍，仔細(xì)體會作者的內(nèi)心感受，把自己的感受深刻的地方仔細(xì)體會體會。
2、學(xué)生交流自己的體會，重點(diǎn)體會
沒有花的綠地是寂寞的，綠色到處泛濫居然有如此的氣魄我的心頭怦然一震分別體會此時(shí)此刻作者的心情。
為什么作者會發(fā)出這樣的感嘆使我明白了生命的意味是什么，是――勇氣!
四、總結(jié)全文，升華情感。
1、論是奮力求生的飛蛾，頑強(qiáng)生長的瓜苗，還是自己沉穩(wěn)而在規(guī)律的心跳，讓作者感到生命的偉大。隨著文章的層層推進(jìn)，作者在文章的最后發(fā)出了這樣的感嘆，不僅是作者從自然界感受到這生活的真諦，很多人也有著自己的感悟。交流收集的關(guān)于生命的名人名言。
2、結(jié)合自己的實(shí)際，談一談本文及這些名人名言對你有什么啟發(fā)?寫一寫。
四年級下冊語文《花的勇氣》教案8教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的深妙。
4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者對生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、教師準(zhǔn)備《維也納春天的三個(gè)畫面》全文和閱讀練習(xí)《泥土里，成長著大片大片彩色的故事》
3、收集有關(guān)生命感悟的名人名言。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
春天是生機(jī)勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩，嬌弱的身姿，清幽的氣息吸引著無數(shù)的文人墨客。你面對千萬朵在冷風(fēng)中怒放的小花時(shí)，又會有怎樣的感受呢?
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，質(zhì)疑。
2、交流反饋
3、指名讀課文。說一說：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?
1、仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。
2、投影出示，請學(xué)生完成下面的填空。
作者最初看見草地時(shí)，感到XXXXXX,因?yàn)閄XXXXXXX;
扒開草后看見躲藏著小草時(shí)，感到XXX,因?yàn)閄XXXXXXX;
離開維也納前，感到XXXXX,因?yàn)閄XXX;
看見花的原野時(shí)，感到XXX,因?yàn)閄XXX;
體會到小花的氣魄時(shí)，心頭XXXXX,因?yàn)閄XXXXX。
1、自主研讀
a.再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細(xì)體會作者的內(nèi)心感受，把自己的感受也寫在傍邊。
b.將自己認(rèn)為寫得好的句子、詞語反復(fù)品味，想一想作者這樣寫有什么好處。
2、全班交流：說一說自己喜歡的地方及原因，教師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方展開評議，各抒自見。
1、有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。
2、讀了這篇課文，你對生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟?結(jié)合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。
1、抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。
2、這篇課文選自當(dāng)代作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》，請同學(xué)們課后仔細(xì)閱讀這篇優(yōu)美的散文。
四年級下冊語文《花的勇氣》教案9學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。
4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。
課前準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、教師準(zhǔn)備《維也納春天的三個(gè)畫面》全文。
自讀“提示”，明確要求
1、快速默讀“閱讀提示”，想一想“提示”告訴了我們什么，提出了哪些要求。
2、全班交流，明確閱讀要求。
初讀課文，了解大意
1、自主學(xué)習(xí)：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內(nèi)容。
2、小組合作學(xué)習(xí)：輪讀課文，互相糾正字音，交流識記生字的方法，說一說課文的主要內(nèi)容。
3、全班交流：指名朗讀課文，認(rèn)讀生字，概括課文的主要內(nèi)容。
細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)
1、仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。
2、投影出示，請學(xué)生完成下面的填空。
作者最初看見草地時(shí)，感到，因?yàn)椋?/p>
扒開草后看見躲藏著的小草時(shí)，感到，因?yàn)椋?/p>
離開維也納前，感到，因?yàn)椋?/p>
看見花的原野時(shí)，感到，因?yàn)椋?/p>
體會到小花的氣魄時(shí)，心頭，因?yàn)椤?/p>
研讀課文，品味語言
1、自主研讀：
a、再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細(xì)體會作者的內(nèi)心感受，把自己的感受也寫在旁邊。
b、將自己認(rèn)為寫得好的句子、詞語反復(fù)品味，想一想作者這樣寫有什么好處。
2、全班交流：說—說自己喜歡的地方及原因，教師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方展開評議，各抒己見。
感情朗讀，交流感悟
1、有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生人情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。
2、讀了這課文，你對生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟?結(jié)合前面的幾課文，大膽地談一談自己對生命的思考。
積累語言，拓展閱讀
1、抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。
2、這課文選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》，請同學(xué)們課后仔細(xì)閱讀這優(yōu)美的散文。
四年級下冊語文《花的勇氣》教案10教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
1、認(rèn)識4個(gè)生字。
2、理解含義深刻的句子的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文，反復(fù)品味寫得好的詞語，在感悟的基礎(chǔ)上討論交流。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)會作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優(yōu)美。
教學(xué)難點(diǎn)：
理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)步驟：
揭示勇氣：今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章就叫《花的勇氣》（板書課題），讓我們一起來欣賞一下這種花的神韻。
出示詞語
泛濫厘米齊刷刷氣魄遺憾傲然挺立抨然一震
齊讀
1、指名讀。
2、同學(xué)之間互讀互評。
1、自由快速讀課文，說說課文講了什么事？（時(shí)間地點(diǎn)誰發(fā)現(xiàn)?感受？）
2、班上匯報(bào)交流。
3、找出文中直接寫作者感受到花的勇氣的句子
（1）出示：我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！
師：作者一開始就有這樣的感受嗎？（沒有）
（2）仔細(xì)讀課文，畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，完成下面的填空。
出示：作者最初看見草地時(shí)，感到（）；扒開草后看見躲藏著的小花時(shí)，感到（）；離開維也納前，感到（）；看見花的原野時(shí)，感到（）；體會到小花的氣魄時(shí)，心頭（），生反饋師板書：失望——吃驚——遺憾——驚奇——震撼
①認(rèn)真讀第一自然段，哪句話寫作者失望的原因，當(dāng)時(shí)他怎么說？（同坐交流，回答）
（師板書：無花）
②找到怎樣的小花讓作者吃驚呢？（找——讀——說）
師板書：尋花
③作者看到草叢下的花為什么和會感到遺憾？（板書：盼花）
④又從哪里感到作者的驚奇？（交流反饋，師板書：見花）
（3）這時(shí)作者“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！”
齊讀這句，作者又看到了什么？想到了什么？（生讀、找、說）
這就讓作者感受到了花的勇氣。（板書：感受）這也是生命的勇氣（板書：生命）
（4）感悟生命的意味。
①默讀第8自然段，談?wù)剬ψ詈笠痪涞睦斫狻?/p>
②聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)剬@句話的理解，說說你受到的啟發(fā)。
③教師小結(jié)：小小的野花不在風(fēng)和日暖、氣體宜人的時(shí)候盛開，卻偏要在冷風(fēng)冷雨中盛開，而且開得很有精神，這是需要——勇氣的！
（板書：在冷風(fēng)冷雨中盛開
傲然挺立、明亮奪目、神氣十足）
其實(shí)，人也是一樣的，在艱難困苦中，能夠坦然面對惡劣環(huán)境的威脅的生命也是需要有很大的勇氣的。生命的意味就是勇氣。
（板書：由花及人生命的意味是勇氣）
（循著作者感情的變化，讀出失望—吃驚—遺憾—驚奇—震憾的情感。）
1、指名循情朗讀。
2、分組循情朗讀。
第三篇：《花的勇氣》課堂實(shí)錄
《花的勇氣》課堂實(shí)錄
營字小學(xué) 楊國茹 教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。
4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。
難點(diǎn)：理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。教師準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、教師準(zhǔn)備《維也納春天的三個(gè)畫面》文章。
3、制作多媒體課件。
學(xué)情分析：本文是略讀課文，應(yīng)放手讓學(xué)生充分自讀自悟，可以通過課文前面的提示語，讓學(xué)生明確閱讀要求。然后組織學(xué)生在在自主讀書，進(jìn)行批注，有所感悟的基礎(chǔ)上討論交流。
教材：這是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》四年級下冊第20課---《花的勇氣》，本單元以“生命”為主題，共四篇課文，前面已有3篇精讀課文，這是本單元最后的一篇，本課文是一篇閱讀課文，學(xué)生通過前三篇的學(xué)習(xí)，已有了基礎(chǔ)。教法：
利用“大單元主題閱讀一體化”教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀批注閱讀的積極性，在交流批注閱讀成果的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生的口語交際、閱讀欣賞的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程： 教學(xué)過程：
一、課前展示：課外課內(nèi)積累的好詞佳句。
二、談話導(dǎo)入：
師：當(dāng)你看到花在陽光下綻開笑臉，在溫室里展露嬌媚的時(shí)候，你也許不會太在意，然而，在冷風(fēng)冷雨中，你看到的是千萬朵怒放的小花的時(shí)候，你還可以熟視無睹嗎？今天我們就到維也納去，同馮驥才先生在風(fēng)雨中共同賞花。
三、學(xué)生齊讀課題：20 花的勇氣
四、展示、批注、交流：
1、課前約定：
（1）請你把課文多讀幾遍，達(dá)到讀通讀順。自學(xué)生字詞。想一想，作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？(課文的主要內(nèi)容)（2）作者在維也納尋花時(shí)產(chǎn)生了哪些情感變化？
（3）這些情感變化的原因是什么？把你認(rèn)為含義深刻的詞句進(jìn)行批注，準(zhǔn)備交流哦。師：怎樣批注？
生：波浪線畫的是含義深刻的句子，圓圈圈畫的是重要的字，三角形圈畫的是重要的詞語，如果有不會的句子，在下面畫上一條直線，后面再畫上一個(gè)問號。批注時(shí)可以在“天頭”，還可以在“地腳”，或其余空白處，如果有精彩的句子，就在句子的旁邊寫上三言兩語，只要自己明白就可以，交流分享時(shí)就可以有理有據(jù)的了。
2、生字放鞭炮，展示交流字詞掌握情況。一組展示：
融，融化的融，對對對，嘭磅----......隋爽：王爽表現(xiàn)特別有進(jìn)步，我們也不甘落后，我們組讀文。一組：讀文。
二組：你們組讀通讀順，我們要展示讀文。
師：下面我們來交流，課文講了一件什么事？誰來概括？復(fù)習(xí)以前的方法：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件串聯(lián)；每個(gè)自然段概括一句話串聯(lián)。
指生回答 王軍偉：我來展示課文主要內(nèi)容。課文講了作者愛花，尋花，看花的過程。
生：寫了作者失望，遺憾，驚奇，怦然一震的情感。
師：智者善聽！聰明的同學(xué)，你能聽出來她是怎樣概括文章的主要內(nèi)容嗎？
生：我聽出來她主要是把“失望，遺憾，驚奇，怦然一震”幾個(gè)詞連起來。
師：老師真為你感到驕傲。他找到了點(diǎn)，把這四個(gè)點(diǎn)一連就是文章的主要內(nèi)容。大家仔細(xì)看這些詞：失望，遺憾，驚奇，怦然一震，這些詞都是描寫什么的？ 生：心情
師：對了，這就是作者在文章中的一條情感變化線，今天我們又學(xué)到了概括文章主要內(nèi)容的好方法，就是——抓住作者情感變化的線索巧妙地連接。同桌試著抓住作者的情感變化線，說說課文講了一件什么事。
【設(shè)計(jì)意圖:《課標(biāo)》中第二學(xué)段目標(biāo)明確指出，第二學(xué)段要能初步把握文章的主要內(nèi)容。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生能力，不僅授人以魚，更要授人以漁。】
接下來，讓我們細(xì)細(xì)地品讀課文，觸摸作者的情感，去發(fā)現(xiàn)花的勇氣。
1、欣賞畫面一“沒有花的綠地”，感受失望之情。
師：那么哪一段是寫作者的失望？請同學(xué)們自由讀第一自然段，用“﹏﹏”畫出讓作者失望的句子。
出示：第一段
師：誰來說一說哪些句子寫出了讓作者失望的原因？
生：大片大片的草地上，只是綠色……明媚的小花。
師：這個(gè)句子很長，我們這段時(shí)間都在練習(xí)縮句，誰來把這個(gè)長句子句子縮一下。
生：草地上，見不到小花。
師“見不到小花”用兩個(gè)字來說就是什么？生：沒花、無花
那么是哪里無花呢？生：草地。
師：用四個(gè)字概括就是“草地?zé)o花”（生板書）。
師：你們真會讀書，學(xué)會概括了。把那么長的句子讀到四個(gè)字這就叫概括，學(xué)會概括，這也是學(xué)習(xí)語文的一種重要方法。
【設(shè)計(jì)意圖：《課標(biāo)》明確指出，語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，本環(huán)節(jié)中，學(xué)生在縮句、概括等語文活動(dòng)中，潛移默化地進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練。】 品味“泛濫”。
師：作家老舍面對廣闊的草原用“一碧千里”來形容，同樣寫綠色多、廣，你讀一讀，你覺得一樣嗎？
生：不一樣，寫出作者煩.就像我家小貓踩臟我的作業(yè)本，還得重寫作業(yè)。而老舍卻說踩印幾多梅花，那是他喜歡貓。
小結(jié)：詞語有了強(qiáng)烈的感情色彩。“寂寞”、“乏味”、“泛濫”這些詞語把作者的心情與感受暴露無遺，字字句句都是失望。誰來給大家讀讀這段，讀出作者的失望之情。
師：讀讀第二自然段，把描寫花的句子用“——”劃出來。出示句子
鄭義哲：我們組認(rèn)為文中第二自然段寫出了作者的情感“吃驚”。“這么多、這么密、這么遼闊！”三個(gè)“這么”也寫出作者特別開心，心想：真好！真美！由衷贊嘆之情。這個(gè)嘆號，也能感到吃驚了。“它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷的冒出來......”“使勁兒”用了擬人的手法，跟人似的，在攢勁兒，在積蓄力氣。我覺得有沉默的勇氣，比較謙虛，不顯擺。從“冒”字還可以看出非常有力，跟上節(jié)課的磚縫中的瓜苗似的，突出花的頑強(qiáng)。令人吃驚。
杜森巖：又好像我們做武術(shù)操，蹲下去憋著一口氣，然后，猛的用力，出拳，特整齊，齊刷刷的。有“整裝待發(fā)”的感覺。
安星陽：我有個(gè)疑問在困擾著我，請大家?guī)蛶臀摇Ｂ飞衔覍π握f：“這次看不到草地上的那些花兒，真有點(diǎn)兒遺憾，我想它們剛冒出來時(shí)肯定很壯觀。”“壯觀”不是形容景象雄偉的嗎？形容花的開放是不是不夠貼切？
于杰：但我覺得挺貼切的。剛才不是說了嗎？那么多的花，在藏著，一齊那么一開，那么大的面積，就雄偉壯觀了。再說，不是單寫花的，主要寫花的氣勢強(qiáng)大。
掌聲四起......倪帥：經(jīng)你這么一說，我也在想個(gè)問題，“你看窗外——”隔著雨窗，看不清外邊，但窗外的顏色明顯地變了，白色、黃色、紫色，在車窗上流動(dòng)。顏色怎么回“流動(dòng)”呢？
顧宏偉：因?yàn)檐囋谟曛行凶撸钥吹酱巴饣ǖ念伾莿?dòng)的。這是動(dòng)態(tài)美.....師：請大家讀一讀什么感覺？
你看這是一個(gè)排比句，這樣的句式更有氣勢。看來感情自然的流露，比我們挖空心思用這么多四字詞語來形容更讓人印象深刻。
簡簡單單的詞語不僅讓我們感受到花兒的色彩、樣子，還能讀出作者怎樣的心情。（驚喜）
小結(jié)：一個(gè)個(gè)短短的詞語，更能表達(dá)出作者看到草下藏花的驚喜！
【設(shè)計(jì)意圖：《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。說詞語，換詞語，讀小詩，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)小活動(dòng)中提升能力。】
指導(dǎo)朗讀：看誰有本領(lǐng)把作者看到的景象與作者驚喜的心情一起讀出來。誰來讀。這段把花寫得這么美，我們再讀一遍，積累下來！
【設(shè)計(jì)意圖：積累文中的優(yōu)美詞語和精彩語段，不僅是很重要的一個(gè)學(xué)段目標(biāo)，也是提升語文素養(yǎng)很重要的一個(gè)途徑。】
師：第一段用四字詞概括叫草地?zé)o花，那這段用哪四字來概括（板書：草下藏花）。作者多么期待這些花能從草下冒出。師：那這些花到底冒出來了嗎？哪段寫花冒出來了。
認(rèn)真把第七自然段讀讀，找出描寫花冒出來的句子，標(biāo)出來。
3、欣賞畫面三：花的原野，感受花的勇氣
出示：第七段 生讀畫花的句子
師：哪個(gè)詞讓你感受到草地發(fā)生了巨大的變化？生：改天換地
師：改天換地就是把天地改變了嗎？那聯(lián)系前面的兩個(gè)畫面說說什么是改天換地。師指板書
生：就是以前草地上只是大片大片的綠，現(xiàn)在草地上開滿了五彩繽紛的小花。
師引讀：前幾天，這片令作者失望的草地，此刻——生讀：那些花兒一下子全冒出來，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。
師引讀：前幾天，這片令作者遺憾的草地，此刻——生讀：那些花兒一下子全冒出來，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。
師：瞧，這就是改天換地的情景。（出示課件）
師：改變的僅僅是眼前的畫面嗎？還改變了什么，此時(shí)作者是多么驚奇呀。用哪四個(gè)字來概括作者看到的景象。草上開花花的原野
師：師引讀：雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰看到——在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
師：讀得真好！什么叫傲然挺立？你們能用姿態(tài)和神態(tài)告訴老師嗎，每一朵小花都像你們這樣神氣，這樣驕傲。那他會像誰說些什么呢？
生：風(fēng)我不怕你，你來吧，瞧，我已經(jīng)站起來了！雨你下吧，盡情地下吧，我才不怕你呢!
師：從你們的發(fā)言中我看到了一朵朵傲然挺立的小花。挺起腰板讀讀這句話吧！（學(xué)生挺起腰板齊讀： “在冷雨中......神氣十足。”）
師：是呀，花兒綻放的那一刻是多么的美麗！花兒綻放的那一刻又是多么需要勇氣！
師：讓我們帶著這份感悟大聲地稱贊每一朵小花吧！（響亮地讀）：
讓我們輕輕地，發(fā)自內(nèi)心地稱贊每一朵小花吧。（輕輕地讀）
讓我們在內(nèi)心，默默地稱贊他們吧！（不發(fā)出聲音讀）
師：現(xiàn)在你覺得這些小花怎樣？勇敢。作者也被它的勇敢震驚了，他在想什么呢？課件出示齊讀。你發(fā)現(xiàn)花的勇氣了嗎？（出示：花的勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起。）花的勇氣就是，齊讀：在冷風(fēng)冷雨中拔地而起。
哪個(gè)詞語讓你觸摸到作者的情感？
引導(dǎo)體會“拔地而起”：我們以前知道什么拔地而起？萬丈高樓拔地而起，危峰兀立拔地而起，拔地而起的都是該讓我們抬頭仰望的，一朵朵小花又怎能拔地而起，用在此，能看出作者怎樣的心情。
震撼與敬佩的心情。是呀，作者被小花的那份力量與勇氣深深地折服了。讓我們一起讀，讀出作者內(nèi)心的震撼與敬佩。
師：小花竟然有如此的勇氣，敢在冷風(fēng)冷雨中拔地而起，讓作者心頭不禁……生齊答：怦然一震。_ 師：他這樣寫道（課件：這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣。）生（齊讀）
師小結(jié)：小小的野花不在風(fēng)和日麗的時(shí)候盛開，卻偏要在冷風(fēng)冷雨中盛開，而且開得很有精神，這是需要——勇氣的!
【設(shè)計(jì)意圖：《課標(biāo)》指出，要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。本環(huán)節(jié)，學(xué)生在讀中悟，悟中讀，渾然天成。】
五、走出文本，升華主旨
1、出示：在冷風(fēng)冷雨中拔地而起——那是花的勇氣。
感受著花的勇氣，是否讓你想起了種子的勇氣、梅花的勇氣、松樹、荷花、竹子、飛蛾、瓜苗、雄鷹以及其他一些生命的勇氣？ 生：出淤泥而不染，那是臘梅的勇氣.......2、你們真了不起，創(chuàng)作出了一首詩。我們來讀讀，給這首詩起個(gè)題目，叫什么？
生：勇氣、生命的意味
3、引申到人
其實(shí)，豈止是花草鳥蟲需要勇氣，我們?nèi)艘残枰職狻?/p>
【本環(huán)節(jié)生生合作，不僅實(shí)現(xiàn)了資源的分享，更鍛煉了學(xué)生的能力。】
師：只要有勇氣，就一定有希望！也需要勇氣。
在以前的學(xué)習(xí)和課內(nèi)外閱讀中，你從哪些人身上，讀到了他們與生命抗?fàn)幍挠職庵瑁?/p>
學(xué)生舉例。（杏林子，張海迪，海倫.凱勒、貝多芬……）
聽著這些與生命抗?fàn)幍拿郑蠋熛氲搅艘痪涞聡娙烁璧碌囊痪涿浴３鍪靖璧旅裕R讀。
師：這讓我們知道了勇氣是如此重要。感謝作者馮驥才獻(xiàn)給我們這么好的的禮物——花的勇氣，也讓我們明白了生命的意味就是，(課件)齊讀：生命中最重要的就是勇敢地面對一切風(fēng)風(fēng)雨雨，無論你多么弱小，無論你遇到什么困難，請記住，只要你擁有勇氣，就擁有希望。這就是生命的意味。
【設(shè)計(jì)意圖：語文課程最重要的特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一，本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的同時(shí)，獲得思想啟迪，受到情感熏陶。】
五、以文帶文：
出示：馮驥才的《維也納春天的三個(gè)畫面》之五月、之三月。練習(xí)冊的《無名花》 馮驥才的《維也納春天的三個(gè)畫面》------之五月畫面
轉(zhuǎn)天醒來時(shí)，忽然窗前一束艷麗的玫瑰。誰放在那里的？走過去一看，呀，我怔住了。原來夜間窗外新的一支綴滿花朵的紅玫瑰，趁我睡熟時(shí)，一點(diǎn)點(diǎn)將窗子頂開，伸進(jìn)屋來！它沾滿露水，噴溢濃香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄無聲息地又如此輝煌地進(jìn)來了！你說，世界上還有哪一個(gè)春天的畫面能如此震撼人心？
馮驥才的《維也納春天的三個(gè)畫面》------之三月畫面
第二次去維也納，是三月，那是一個(gè)更令人驚嘆的畫面：幾個(gè)姑娘站在岸邊，她們正在一齊向著河口那邊伸長脖頸，瞇縫著眼，噘著芬芳的小嘴，親吻著從河面上吹來的捎來的春天的風(fēng)!她們做得那么投入、傾心、陶醉、神圣；風(fēng)把她們的頭發(fā)、圍巾和長長衣裙吹向斜后方，波浪似地飄動(dòng)著。遠(yuǎn)看就像一件偉大的雕塑。這簡直就是那些為人們帶來春天的仙女們啊!誰能想到用心靈的吻去迎接春天?……三月早春的維也納，那畫面是那么詩意，那么爛漫，那是春的希望。
《花的勇氣》這篇課文，寫了四月維也納草地上的小花在冷風(fēng)冷雨中傲然怒放的情景，讓我們明白了生命的意義就是勇氣。師：下面這篇文章同樣通過小花向我們揭示了生命的意義，讓我們一起來讀一讀吧。練習(xí)冊69頁《無名花》
1、閱讀批注。
5、組內(nèi)交流課文批注。
6、出示要求：
（1）、小組展示要口齒清晰儀態(tài)大方。
（2）、其他同學(xué)請注意傾聽，及時(shí)給予評價(jià)質(zhì)疑補(bǔ)充，說出你最真切的感受。
班內(nèi)交流評價(jià)補(bǔ)充。
2、交流批注成果。
六、寫作天地： 師：感受花的勇氣，是否感受到“草”“種子”“飛蛾”......的勇氣，對生命更多的思考？
感受生命的意味的同時(shí)，你是否感嘆馮驥才先生在文章中情感變化為線索的寫作方法？
恰當(dāng)?shù)臄M人句、排比句的應(yīng)用？以及善于運(yùn)用感情色彩的詞語？
學(xué)著樣子，選一點(diǎn)，試著寫一句或一個(gè)小片段，你會有驚喜的發(fā)現(xiàn)。
請同學(xué)們寫練。準(zhǔn)備交流。展示：
馬一蕾：當(dāng)老師看到李欣遠(yuǎn)的作業(yè)時(shí)，亂且沒做完，眉頭緊鎖；當(dāng)看到于斌濤的作業(yè)時(shí)，雖然做了，但是錯(cuò)了許多錯(cuò)題，遺憾地?fù)u搖頭；當(dāng)看到趙丹作業(yè)時(shí)，作業(yè)又清楚又正確，臉上洋溢著喜悅......師：真不錯(cuò)。
生命是“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的期待； 生命是“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的堅(jiān)韌；
生命是“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”的樂觀自信； 生命是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的堅(jiān)持不懈； 生命是“千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”的頑強(qiáng)和勇氣。生命是詩，雄奇壯麗； 生命是歌，鏗鏘有力； 生命是酒，韻味悠長；
生命是路，要用腳一步一步地去丈量。
八、課堂小結(jié)：
師： 感謝馮驥才先生給我們的禮物——他告訴我們文章以情感變化為線索，脈絡(luò)更清晰；他還告訴我們，詞語也是有感情色彩的，應(yīng)用起來能更深刻的表達(dá)我們的思想感情；還告訴寫文章應(yīng)用排比、擬人、比喻及詞語的羅列，更使文章更加清新、自然。感謝馮驥才先生給了我們另外的禮物——《花的勇氣》，他告訴我們，人的生命中最重要是要勇敢的面對風(fēng)風(fēng)雨雨，無論你多么弱小，無論你遇到的困難有多大，都要擁有勇氣去面對，擁有勇氣才會擁有希望，才會有力量，這就是生命的意味。
第四篇：人教版小學(xué)語文四年級下冊20.花的勇氣(課堂實(shí)錄)教學(xué)設(shè)計(jì)流程
20.花的勇氣（課堂實(shí)錄）
教學(xué)內(nèi)容
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文》（人教版）四年級下冊第一課時(shí)
教材分析
《花的勇氣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級下冊“生命主題”中的一篇略讀課文。這篇課文由作家馮驥才創(chuàng)作，全文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，富情于景，情理交融，耐人尋味。精美的文筆，深邃的內(nèi)涵，都值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。但是由于課堂40分鐘的限制，我們必須要有所取舍，因此，結(jié)合本冊書的教學(xué)重點(diǎn)與本課的特點(diǎn)及學(xué)生年齡特點(diǎn)，我將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會借助課文情感線概括課文主要內(nèi)容作為主要知識技能訓(xùn)練點(diǎn)，將引導(dǎo)學(xué)生感悟到花的勇氣在于蓬勃向上的生命力，在內(nèi)心深處感悟“勇氣”的力量作為情感滲透點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1.初步學(xué)會借助“閱讀提示”制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，善于化繁為簡，掌握基本的提煉關(guān)鍵詞句的語文學(xué)習(xí)方法。并且學(xué)會借助情感變化線概括課文主要內(nèi)容。
2.通過有感情地朗讀課文，品味作品中帶有濃厚感情色彩的詞語，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的詞句的意思，在品味語言中感悟“花的勇氣”。3.體會作者對生命的感悟，并能聯(lián)系生活經(jīng)歷感悟生命的勇氣，樹立信心。
教學(xué)實(shí)錄
一、揭題導(dǎo)入，巧妙質(zhì)疑
師：又是一年三月三,風(fēng)箏飛滿天,又是一年三月三,鮮花遍地開,看程老師在黑板上寫一個(gè)字：(板書“花”)看到這個(gè)字你想起了那些詞？ 生1：看到了這個(gè)字我想起了美麗； 生2：想到了百花斗艷 生3：爭奇斗艷，百花齊放 生4：花團(tuán)錦簇，婀娜多姿 生5：萬紫千紅，美不勝收 ……
師：大家的語言非常豐富！一看到“花”這個(gè)字，我們總是習(xí)慣地把它和美麗、鮮艷、芬芳迷人、嬌小可愛聯(lián)系在一起，可今天的課題卻是--“花的勇氣” 師：請大家伸出手和老師一起一筆一畫地把課題板書完整。“勇”字注意是橫折，千萬不要加小勾。
師：看到這樣的課題，想想你剛才的詞，你腦海中會產(chǎn)生怎樣的疑問？
生1：花怎么會有勇氣呢？ 生2：花會有怎樣的勇氣呢？ 生3：花的勇氣表現(xiàn)在哪里？ ……
【點(diǎn)評：從學(xué)生熟悉的“花”入手導(dǎo)入新課，既消除了上課初的緊張感，又幫助學(xué)生積淀了詞語，豐富了語言積累，同時(shí)為本課學(xué)習(xí)做好了鋪墊。“善思者善學(xué)”教師巧妙的引導(dǎo)，使大家對于“花”的印象產(chǎn)生了強(qiáng)烈反差，促使學(xué)生學(xué)會了思考。】
二、整體感知，明確目標(biāo)
師：請大家自由讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，讀通句子。（生讀課文，師巡視指導(dǎo)）
師：大家注意到課題中有一個(gè)小小的“＊”了嗎？這提示什么呢？ 生：這是一篇閱讀課文。
師：閱讀課文給我們更多自主學(xué)習(xí)的空間。孩子們，回憶一下我們以前的學(xué)習(xí)過程，要學(xué)習(xí)閱讀課文，首先得讀什么？
生：讀閱讀提示（課件出示閱讀提綱）
師：誰愿意把閱讀提示讀給大家聽？這節(jié)課誰一次也沒有回答過問題？我就把機(jī)會留給你了。來吧，小姑娘。
生讀閱讀提綱。
師：你讀得很不錯(cuò)，能有勇氣站起來，就值得大家稱贊，但是我們以后讀的時(shí)候要更準(zhǔn)確--不多一字也不少一字。孩子們，這是一個(gè)短短的閱讀提示，聰明的孩子能借助閱讀提示找到這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，請大家認(rèn)真讀讀這段話，給自己制訂本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
生邊讀閱讀提示，邊制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。生：我想達(dá)到的目標(biāo)是：談?wù)勎易x完課文的感受，還要想想作者他為什么會失望，遺憾，驚奇，心頭怦然一動(dòng)？然后我還會體會一下作者當(dāng)時(shí)的心理感受。
師：要談?wù)勛约旱母惺埽f說作者的感受，還要思考那么多問題。那程老師告訴你：會讀書的孩子能把一段話讀成幾個(gè)字，仔細(xì)想想，我們能把目標(biāo)歸納為哪幾個(gè)字？老師和你一起合作可以嗎？我們首先應(yīng)該怎樣做？
生：讀一遍，（師板書：讀）
師：首先應(yīng)該讀一遍，了解這篇課文到底講了一件什么事？真聰明，那第二步你們要干嘛？
生：想
師：（師板書：想）你們要想，你們想什么？
生：作者為什么會失望，遺憾、驚奇、怦然一震（板書）。師：我們在讀書的時(shí)候要抓住這幾個(gè)關(guān)鍵詞好好想一想：為什么會有這一連串的變化，那你第三步要干什么？
生：我覺得應(yīng)該就是說，把自己讀到的，想到的和大家交流，說出來。
師：（板書：說）孩子們，現(xiàn)在看黑板，長長的一段話就變成了黑板上的三個(gè)字，這就叫讀書。
【點(diǎn)評：“教是為了不教”！引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會借助“閱讀提示”制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)是本環(huán)節(jié)的最大亮點(diǎn)。主要突出以下幾點(diǎn)：1.使學(xué)生意識到“閱讀提示”很有用，今后應(yīng)該去認(rèn)真閱讀。2.要善于讀書：即提煉書中要點(diǎn)，善于化繁為簡.3.巧妙地滲透了一生受用的讀書方法--讀想、說】
三、自主學(xué)習(xí)，達(dá)成目標(biāo) 1.借助文本，理解作者的情感變化
師：現(xiàn)在就請大家根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀課文，試著解決自己提出的問題。
生：讀課文自學(xué)
師：我發(fā)現(xiàn)我們班有很多會學(xué)習(xí)的孩子：那個(gè)小男孩他沒有出聲的朗讀，而是選擇了默讀，因?yàn)槟x有利于思考！這個(gè)小姑娘一邊讀，一邊畫關(guān)鍵的詞句，在說話的時(shí)候會更有條理。好的學(xué)習(xí)方法我們都可以借鑒，現(xiàn)在我們來一起交流一下學(xué)習(xí)成果：
生1：我知道了作者為什么“失望”：因?yàn)閺奈闹锌梢哉乙姡豢匆姶笃笃木G色，卻看不到明媚的小花。
生2：因?yàn)樗R上就要離開維也納去意大利了，沒有見到一朵小花而感到遺憾。
生3：他驚奇的是小花不是在暖和的天氣中長出來，而是在冷風(fēng)冷雨中長出來的。
生4：因?yàn)樽髡咴谌ヒ獯罄穆飞峡匆娏嘶ǎ棺髡呙靼琢松囊馕妒?-勇氣，所以作者怦然一震。
師：智者善聽！聰明的孩子總是會聽的孩子！對這四位同學(xué)的發(fā)言你們有意見嗎？最會聽的孩子一定能學(xué)好語文。
生1：第二位同學(xué)說“遺憾”是因?yàn)橐欢湫』]有見著，其實(shí)并不是這樣的，他已經(jīng)看見藏在草地下面的花了，只是沒有看見花從草叢中“冒”出來！
師：一個(gè)小小的“冒”字，已經(jīng)讓你找到了語文學(xué)習(xí)的秘訣，一字值千金，好！你很會聽，你是智者！還有嗎？
生：我覺得前三位同學(xué)都有一個(gè)通病，沒有根據(jù)這個(gè)關(guān)鍵詞來聯(lián)系上下文發(fā)言。
師：你聽得真細(xì)致！你注意到最后一個(gè)孩子說話時(shí)用上了“因?yàn)椤浴保鋵?shí)說話時(shí)用上一些關(guān)聯(lián)詞可以讓我們聽得清楚而又明白。那么誰能這樣清清楚楚，明明白白的說說作者為什么會“失望，遺憾，驚奇，怦然一震”。
學(xué)生練習(xí)。
師：大家既會聽也會表達(dá)，希望大家在生活中也學(xué)會傾聽，不斷完善自己的語言。
【點(diǎn)評：這一環(huán)節(jié)較好地體現(xiàn)了“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系。教師引導(dǎo)學(xué)生自主達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在師生交流的過程中既尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，又注意規(guī)范學(xué)生的語言，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，更難能可貴的是注意培養(yǎng)學(xué)生“傾聽”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。】
2.巧妙引導(dǎo)，學(xué)會概括文章主要內(nèi)容
師：課文講了一件什么事？誰來概括？（學(xué)生幾乎無人舉手）師：這個(gè)問題把大家難住了。我們這個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練重點(diǎn)就是概括文章的主要內(nèi)容，運(yùn)用我們學(xué)過的方法試試吧！
生：我想試一試。這篇課文主要講了作者去維也納卻沒看見一朵冒出來的小花，作者覺得很失望，接著他同行的小李把他帶到一片草地上，看到了藏在草底下還會冒出來的小花，可他就要離開的時(shí)候，小李又把他帶到了那片草地上，那片草地上已經(jīng)有許多小花冒出來了，作者在這時(shí)感到很驚奇，最后作者由這件事想到了生命的意味是勇氣。
師：智者善聽！聰明的同學(xué)們，你能聽出來她是怎樣概括文章的主要內(nèi)容嗎？
生：我聽出來她主要是把“失望，遺憾，驚奇，怦然一震”幾個(gè)詞連起來。
生2：我覺得她就是找出“點(diǎn)”，在中間連線，這四個(gè)“點(diǎn)”就是關(guān)鍵詞，連起來就是主要內(nèi)容。
師：孩子們，聽到了嗎。他找到了點(diǎn)，點(diǎn)在哪兒呢？就是這四個(gè)關(guān)鍵詞，把這四個(gè)點(diǎn)一連就是文章的主要內(nèi)容，我真為你們感到驕傲，請同桌說說課文的主要的內(nèi)容。（同學(xué)們興致勃勃地談?wù)撝饕獌?nèi)容）
師：請大家仔細(xì)看這些詞：失望，遺憾，驚奇，怦然一震，這些詞都是描寫什么的？
生：情感變化。
師：對了，這就是作者在文章中的一條情感線變化線，我們根據(jù)這樣的線索也能巧妙地概括文章的主要內(nèi)容。
【點(diǎn)評：以情感為線索概括課文的主要內(nèi)容是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)之一，這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)亮點(diǎn)在于教師沒有強(qiáng)行灌輸而是善于引導(dǎo)，讓學(xué)生告訴學(xué)生，使學(xué)生充分感受到自我學(xué)習(xí)的成就感。】 3.朗讀抒情，抓住關(guān)鍵詞句體會作者的感情
師：同學(xué)們，《花的勇氣》令作者怦然一震，那文中是否也有讓你心頭怦然一震的語句呢？打開語文書，認(rèn)真地讀一讀，如果說剛才的默讀是為了思考，現(xiàn)在請你出聲地朗讀，讀出你心中那份感受吧！
生讀句子。
是：誰愿意把自己感受最深的一句話讀給大家聽。
生：朗讀：“雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。” 師：你選擇了這句話一定是對它有很深的感受，能談?wù)勀愕睦斫鈫幔科渌瑢W(xué)有補(bǔ)充也可以說一說。
生1：我覺得小花一般都是在冷雨中彎下腰，在陽光下傲然挺立，而這句卻說小花在冷雨中傲然挺立，明亮奪目神氣十足，我覺得這句話讓我很震撼。
生2：我覺得這種小花的意志很像臘梅，臘梅也是在雪中怒放的。師：他運(yùn)用了對比的方法來談自己的理解：寒冬臘月中臘梅是傲然挺立，小小的花也能傲然挺立嗎？什么叫傲然挺立，能談?wù)勀銈兊母惺軉幔浚▽W(xué)生馬上做出很驕傲的樣子，神氣十足）
師：你們在用姿態(tài)告訴大家，你們的表情這樣神氣，這樣驕傲，你為什么驕傲呢？
生1：我驕傲我能在冷風(fēng)冷雨 中生長，而不是在溫暖的陽光下成長。生2：我覺得是為了自己的勇氣感到特別的欣慰，我有勇氣在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立。
生3：我感到我傲然挺立是因?yàn)槲液推渌ú煌译m然是一朵小小的花，沒有牡丹那么華麗，但是我可以在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立。
師：孩子們?nèi)绻F(xiàn)在你就是那傲然挺立的小花，傲然挺立的你在向誰發(fā)出挑戰(zhàn)？
生：冷風(fēng)冷雨！
師：你向風(fēng)發(fā)出挑戰(zhàn)，請你對風(fēng)說話！
生1：風(fēng)我不怕你，你來吧，瞧，我已經(jīng)站起來了！
生2：我還能向雨發(fā)出挑戰(zhàn)：雨你下吧，盡情地下吧，我才不怕你呢。
生3：我向風(fēng)發(fā)出挑戰(zhàn)：風(fēng)你盡情地刮吧，無論怎么刮都刮不倒我的勇氣！
生4：我向那些不敢在風(fēng)雨中開放的花發(fā)出挑戰(zhàn)：我要說，懦夫們，你們永遠(yuǎn)也不可能成為一個(gè)勇敢的人！
生5：我向那些漂亮的花發(fā)出挑戰(zhàn)，因?yàn)樗麄冎荒茉诩依铮咳私o它澆水，但我卻在風(fēng)雨中成長！
生6：我想對城里面那些雍脂俗粉的花說，你們只能躲在闊佬們的花盆里面，我們卻能在風(fēng)雨中成長！
師：你們真是一朵朵令人敬佩的小花！別忘了除了風(fēng)吹你，雨淋你，還有誰在壓著你，你還能向誰發(fā)出挑戰(zhàn)呢？
生7：我向草發(fā)出挑戰(zhàn)：草你雖然壓著我，但是你壓不住我的勇氣，我一定能把你壓倒。
生8：我也想給草發(fā)出挑戰(zhàn)：我對草說，草我不怕你，我一定要冒出來，師：孩子們，從你們的發(fā)言中我看到了一朵朵傲然挺立的小花。挺起腰板讀讀這句話吧！（學(xué)生挺起腰板齊讀：“在冷雨中......神氣十足。”）
師：你們一個(gè)個(gè)神氣十足，你神氣什么呀？小小的花？ 生1：我神氣：因?yàn)閯e人不能干的事，我能干到。
生2：我神氣：因?yàn)槲也慌嘛L(fēng)不怕雨，能在風(fēng)雨中傲然挺立。生3：我神氣：因?yàn)槲也幌衿綍r(shí)慣養(yǎng)在家里的那些玫瑰、杜鵑花，而且我還不是在陽光中開放，我是在風(fēng)雨中冒出，生4：我神氣：因?yàn)槲乙呀?jīng)開放了，給大片大片的綠色增添了色彩，用課文中的一個(gè)詞叫“改天換地”！
師：你能改天換地嗎？ 生：能
師：這么小的小花？你怎么能改天換地呢？
生1：一朵花不行，但我們許多朵花聚在一起就能改天換地！生2：由于我們冒出來，大地已經(jīng)變了顏色，變成了五顏六色，不再是那種單調(diào)的綠色，寂寞的綠色，我們就在改天換地。
生3：我為綠色又增添了生機(jī)色彩！
生4：我認(rèn)為一根筷子容易折，十雙筷子難折斷，即使我一朵小花不能改天換地，但是千千萬萬朵小花總能把綠色的維也納變成彩色的維也納！
師：在綠綠的維也納，在讓你感到寂寞的維也納，在讓你感到單調(diào)的維也納，你們--一朵朵小花齊刷刷地冒出來了！你已經(jīng)為大地增添了色彩，你已經(jīng)改天換地，你的臉上會是什么樣？露出神氣十足的表情，腰板挺直，再把這句話讀讀，看誰最神氣，誰能傲然挺立。（學(xué)生挺起腰板，神氣十足，聲音異常響亮地齊讀：“在冷雨中......神氣十足。”）
師：這就是神氣的小花，文中還有哪些語句讓你怦然一動(dòng)。生：“小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是--勇氣！” 師：能讀出你心中的感受嗎？這時(shí)候你是什么感覺？把你的感覺讀出來。你再試一試！
生：再讀：“小小的花……勇氣！” 師：你心里肯定有感受但是你自己好像還沒有完全表達(dá)出來，誰愿意幫助他？
生：我認(rèn)為最后那個(gè)“勇氣”讀得拖長一點(diǎn)，就更能表現(xiàn)出勇氣的堅(jiān)定！而且那里還有一個(gè)破折號！
師：你真細(xì)心，這一個(gè)破折號是要告訴別人什么呢？ 生：生命的意味是勇氣！師：誰還能讀一讀？
生：“這小小的花……勇氣！” 師；孩子們現(xiàn)在你對花是種什么感覺？ 生1：敬佩！生2：佩服！
生3：我還對它有一種尊敬的感覺。
師：也許集體的力量更能展現(xiàn)勇氣的魅力！讓我們一起來讀讀這句話“小小的花……
【點(diǎn)評：將朗讀與理解巧妙結(jié)合，講理解與表達(dá)巧妙結(jié)合，將知識傳遞與精神升華巧妙結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，這里的朗讀指導(dǎo)不是技術(shù)上的指導(dǎo)而是心靈凈化后的提升！在學(xué)生一遍遍動(dòng)情的朗讀背后傳遞的是他們內(nèi)心深處一次次心靈的震撼！】
四、讀寫結(jié)合，拓展延伸
師：我想學(xué)到這里課前的問題大家都恍然大悟了。其實(shí)，豈止是花需要勇氣，我們?nèi)艘残枰職狻＃ǔ尸F(xiàn)貝多芬頭像）
師：他就是被稱為樂圣的貝多芬，他要靠自己的耳朵，靠自己的筆來為人創(chuàng)作不朽的詩篇，可是在他49歲那一年他雙耳失聰了，這對一個(gè)音樂家來說是致命的一擊，但是貝多芬沒有向命運(yùn)屈服，他說”我要扼住命運(yùn)的咽喉，它不能完全使我屈服“，貝多芬用自己頑強(qiáng)的毅力創(chuàng)作了不朽的詩篇--《命運(yùn)交響曲》，認(rèn)真地聆聽這首曲子，聯(lián)系今天的課文，聯(lián)系你以前學(xué)過的課文，聯(lián)系你聽到的故事、你讀過的書，想想勇氣究竟是什么，在紙上寫出來。
（學(xué)生寫對勇氣的認(rèn)識）
師：請你們大膽發(fā)表自己對勇氣的認(rèn)識吧！
生1：勇氣是讓人前進(jìn)的動(dòng)力，是讓人進(jìn)步的階梯，是讓人奮發(fā)向上的助力。
生2：勇氣是支持靈魂的支柱，如果一個(gè)人沒有勇氣那么他也會隨時(shí)倒下。
生3：勇氣是力量、是財(cái)富，要好好保護(hù)它，不要把它丟掉。生4：勇氣猶如一顆釘子，需要我們用自己的手把它釘進(jìn)命運(yùn)里。生5：勇氣是一個(gè)人必不可少的東西，一個(gè)人沒有勇氣，它有再大的努力也不會成功。
……
師：我知道你們有許多對勇氣的理解，程老師也帶來了德國詩人歌德的一句名言：（課件呈現(xiàn)名言，學(xué)生齊讀）
”你若失去了財(cái)產(chǎn)，你只失去了一點(diǎn)； 你若失去了榮譽(yù)，你就丟掉了許多； 你若失掉了勇氣，你就把一切都失掉了！“ 同學(xué)們無論你多么弱小，無論你遇到多少挫折，只要我們有勇氣就有愿望，勇氣與生命同在！這節(jié)課我們上到這，下課。
【點(diǎn)評：將音樂引入課堂，既淡化了學(xué)科邊緣又有利于情感的升華！以讀寫結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生寫下對”勇氣“的認(rèn)識，意在將課文所傳遞的人文精神與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生真正從內(nèi)心深處有所感悟。】
教學(xué)反思
課堂上放光彩的應(yīng)該永遠(yuǎn)是我們的學(xué)生，而不是我們在臺前講課的老師們，老師只是一株草，要給學(xué)生襯出那片綠色，學(xué)生才是那爭奇斗艷的花！如果說這節(jié)課有可取之處的話，我想是我們的學(xué)生真正的在課堂上綻放了，他們開出了一朵朵美麗的小花，他們一個(gè)個(gè)傲然挺立，神氣十足。
著名特級教師王燕驊老師說：”略讀課文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是'教'略，而學(xué)要'豐'；應(yīng)當(dāng)是'教'略，而'學(xué)'不略。“比較好的做法是：略中有精，整體把握求”略“，重點(diǎn)感悟求”精“。人們常說一句話，有舍才有得，作為執(zhí)教教師，如果一節(jié)課上什么都想給孩子，到最后可能他什么也記不住，所以一個(gè)好老師應(yīng)該記住：”舍得，舍得，有舍才有得。“那么在這節(jié)課上，舍掉了什么呢？舍掉了那些煩瑣的分析，舍掉了老師精彩的講解，孩子們得到的是他們張揚(yáng)個(gè)性的機(jī)會，是他們展示自我風(fēng)采的機(jī)會，他們得到了一生受益的學(xué)習(xí)方法，他們得到了怎樣成為一個(gè)大寫的人，怎樣成為一個(gè)有勇氣的人！學(xué)生的精神世界和語文知識同升同長，語文課既實(shí)實(shí)在在更情意濃濃，我期待著我們的學(xué)生在每一節(jié)課上都有所”得“！
課后點(diǎn)評：
聽了程老師的課，我總體上有這樣一個(gè)感覺:這是一節(jié)好課，一節(jié)實(shí)實(shí)在在的語文課，一節(jié)感受、理解、欣賞、評價(jià)語言的課，一節(jié)入情入境的課，這是一節(jié)師生互動(dòng)的課，這是一節(jié)孩子們張顯個(gè)性的課，好在何處？我想談幾點(diǎn)。
第一點(diǎn)：目標(biāo)明確。凡是一節(jié)好課，總要確定一個(gè)很好的、經(jīng)過深思熟慮、能經(jīng)得起考驗(yàn)的課堂目標(biāo)。目標(biāo)好了它有一種激勵(lì)作用，它有一種指導(dǎo)作用，程老師這節(jié)課的目標(biāo)就是三個(gè)字--”讀、想、說“。當(dāng)我們舒舒服服聽程老師的課的時(shí)候，我們馬上感受到，在舒服后邊有一種深深地思考，她把這三個(gè)字濃縮起來，通過讀，讓孩子們掌握文章的主要內(nèi)容，通過想理清文章的思路，理清文章的層次，這是最過硬的語文基本功，葉圣陶老先生說得非常好”作者思有路，遵路識斯真“要講好一節(jié)課，必須看明作者的思路，第三點(diǎn)：說。說文章的重點(diǎn)，教學(xué)過程中程惠萍老師抓住了重點(diǎn)--就是作者離開維也納去意大利的時(shí)候，看到了花的原野，他那種驚嘆之情，那種肅然起敬的感情油然而生。她抓住重點(diǎn)讓孩子們談小花，談描寫小花的三個(gè)詞：傲然挺立、光彩奪目、神氣十足，讓孩子們品詞析句，感受理解。
第二點(diǎn)：理念新。新課標(biāo)最重要的一個(gè)理念是什么--師生互動(dòng)。確定目標(biāo)的時(shí)候，老師沒有包辦代替，讓孩子們講，你們怎么樣學(xué)習(xí)這一課，在黑板上總結(jié)出三個(gè)字來，讀、想、說，確定目標(biāo)共同來活動(dòng)，孩子們在思考的時(shí)候，老師在行間巡視，給孩子們以點(diǎn)撥，孩子們說的時(shí)候老師相機(jī)誘導(dǎo)，所以這是一節(jié)互動(dòng)的課，這是老師和學(xué)生水乳交融的課，我們可以看到整個(gè)教學(xué)過程處處體現(xiàn)了一個(gè)”導(dǎo)“字。那么程惠萍老師是怎么導(dǎo)的呢？她是在平等中導(dǎo)，她好像是孩子們的伙伴和朋友，沒有一點(diǎn)老師的架子，談笑風(fēng)聲，孩子說了個(gè)可笑的詞，她哈哈大笑，非常自然，所以是在平等中導(dǎo)。在互動(dòng)中導(dǎo)，老師，同學(xué)們說的不準(zhǔn)確的時(shí)候，老師糾正一下，點(diǎn)撥一下，在互動(dòng)中導(dǎo)。在情景中導(dǎo)，在確定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候?qū)В谕黄浦攸c(diǎn)，難點(diǎn)的時(shí)候來輔導(dǎo)，在輔導(dǎo)重點(diǎn)詞句的時(shí)候來導(dǎo)，在掌握學(xué)習(xí)方法的時(shí)候來導(dǎo)。誘導(dǎo)、指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)、互導(dǎo)，這樣的講課排除了我們認(rèn)為兩種不太正確的傾向--滿堂問，滿堂灌。所以我們說這是一節(jié)師生互動(dòng)的課，是一節(jié)師生水乳交融的課，是一節(jié)老師和同學(xué)們共同來探究的課，也是一節(jié)生命和生命碰撞的課。
第三點(diǎn)：內(nèi)容精。第一步：確定教學(xué)目標(biāo)：提煉了三個(gè)字，教學(xué)目標(biāo)出來了。第二步：提煉了一條思路，理出一條線。程老師非常注意理線，這理線一下提高了這一課的檔次，非常精練，不拖泥帶水。第三步：抓住重點(diǎn)體會，悟出一個(gè)道理。那么理解作者感情變化的時(shí)候，抓住”怦然一怔、傲然挺立、神氣十足"等詞語悟出來一個(gè)道理--生命就是勇氣。小小的一段話，迎著冷風(fēng)、迎著冷雨傲然挺立、神采飛揚(yáng)。很不容易很了不起。
第五篇：20《花的勇氣》課堂實(shí)錄
20、花的勇氣
教學(xué)目標(biāo)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1．師：同學(xué)們，伴著藍(lán)色多瑙河優(yōu)美的旋律，讓我們一起走進(jìn)奧地利的首都——維也納。(課件播放維也納風(fēng)景)
維也納是世界著名的音樂之都，許多著名的音樂家，如海頓、莫扎特、貝多芬、施特勞斯等，都在這里生活過，譜寫了許多優(yōu)美的樂章。維也納也是世界著名的建筑之都。在波浪起伏的“維也納森林”和波光粼粼的多瑙河的懷抱中有著精美無比、風(fēng)格各異的建筑。維也納還以它精妙絕倫的裝飾而被稱為“裝飾之都”。
美嗎？（美）想不想去看一看？（想）
我國著名的作家馮驥才先生就曾到過這里，可他沒有寫維也納譽(yù)滿全球的音樂，沒有寫精美無比的建筑，也沒有寫精妙絕倫的裝飾，卻寫了似乎隨處可見、平凡無奇的小花。（畫簡筆畫：花）同學(xué)們，維也納的小花有什么與眾不同的魅力讓作者如此難以忘懷呢？
今天，讓我們一起跟隨馮先生的腳步，走進(jìn)四月的維也納，去探尋花的勇氣。
2．板書：16 花的勇氣（齊讀課題）
二、整體感知，梳理脈絡(luò)
1．根據(jù)提示，初讀課文
師：首先，找一位同學(xué)讀一下“閱讀提示”
課件出示：
（1）、作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
（2）、作者為什么會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”？
下面就請大家?guī)е@兩個(gè)問題，認(rèn)真地去讀課文。
2．檢查初讀情況：
師：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？（作者在維也納尋花經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。）
2、根據(jù)提綱，梳理文章脈絡(luò)
師：維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師，作者的情感也隨之跌宕起伏。下面呢請根據(jù)老師的提示，再去默讀課文，邊讀邊劃出有關(guān)的詞語和句子來。
作者最初見到草地時(shí)，感到___，因?yàn)開______________。
扒開草后看見躲藏著的小花時(shí)，感到________________，因?yàn)開_______________；
離開維也納前，感到__________，因?yàn)開____________________；
看見花的原野時(shí)，感到_______________，因?yàn)開___________；
體會到小花的氣魄時(shí)，心頭____，因?yàn)開________________。
好了，看練習(xí)！
（作者最初看見草地時(shí)，感到失望，因?yàn)榇笃笃牟莸厣希皇蔷G色連著綠色，見不到能讓人眼前亮起來的明媚的小花。
扒開草后看見躲藏著的小花時(shí)，感到吃驚，因?yàn)樗鼈兌阍诓菹逻叄孟裰灰皇箘艃海蜁R刷刷地冒出來。
離開維也納前，感到遺憾，因?yàn)榭床坏讲莸厣系哪切┗俺鰜淼膲延^景象了。
看見花的原野時(shí)，感到驚奇，因?yàn)樵诶溆曛校恳欢湫』ǘ及寥煌αⅲ髁翃Z目，神氣十足。體會到小花的氣魄時(shí)，心頭怦然一震，因?yàn)槲颐靼琢松囊馕妒鞘裁矗恰職猓。┥f答案，師相機(jī)板書：失望、吃驚、遺憾、驚奇、怦然一震
（說到吃驚，師要及時(shí)鼓勵(lì)：你真會讀書，通過讀體會到了作者沒有直接表達(dá)出來的內(nèi)心感受）
師：老師把同學(xué)們的感受梳理了一下，變成幾句簡短的小詩，一起來讀一讀！我讀前面，你用心體會作者的感受，把后面的詞語讀好。
小學(xué)六年級下冊英語期中試卷1/5 1
只見綠地不見花——失望
見到花兒藏草下——吃驚
不見花兒冒出來——遺憾
再見花兒遍原野——驚奇
體會小花氣魄時(shí)——怦然一震
師：讀得真好！
三、精讀重點(diǎn)，品詞析句
師：學(xué)習(xí)略讀課文呀，一定要抓住重點(diǎn)，你看，作者的心情和花這么緊密地聯(lián)系在一起，小小的花真有那么大的魔力嗎？請大家將目光鎖定課文的2、7自然段，邊讀邊想，作者看到兩個(gè)什么樣畫面？哪個(gè)畫面給你留下深刻印象？
生：我看到了草下藏花和草下冒花的兩個(gè)畫面。
生：你喜歡哪個(gè)畫面？（草下藏花）
出示：我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來??
師：通過讀你體會到什么？
生1：花的顏色很多很美
師：哦，我們可以說是五彩繽紛
生2：各種形狀
師：我們可以說千姿百態(tài)
生：花很多很密
師：我們可以說數(shù)不勝數(shù)
出示句子：我撥開草一看，青草底下藏著滿滿一層小花，五彩繽紛，千姿百態(tài)，數(shù)不勝數(shù)！師：請大家讀一讀什么感覺？
生：我感覺不太好，有點(diǎn)板。
師：看來啊在這里這些四字詞語沒有起到多大的作用，這就是不同的語言節(jié)奏給我們帶來的不一樣的感受！現(xiàn)在老師讓這句話豎起來變成一首小詩，你再來讀一讀
我撥開草一看，青草底下藏著
滿滿一層小花，白的、黃的、紫的，純潔、嬌小、鮮亮，這么多、這么密、這么遼闊！
師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你就是草下的一朵小花，請問，你藏在草下面做什么呢？
生：我在積蓄力量，等待春暖花開的那一天。
生：我在享受著雨露的滋潤，等待著拔地而起的那一天。
師：哦，明白了，原來你們藏在草下是在積蓄力量呀！那你們敢冒出來嗎？
生：敢！
師：真勇敢！
師：你們冒出來會是什么樣子的呢？
課件出示：
師：聽老師來讀一讀
迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
師：幾天后，那片“草下藏花”的青草地發(fā)生怎樣的變化 ？
生1：青草地上藏著的小花全冒出來了，一派生機(jī)勃勃的景象。
生2：青草地成了花的原野，花的海洋。
師：哦，哪個(gè)詞讓你感受到草地發(fā)生了巨大的變化？
生：改天換地
師引讀：前幾天，這片令作者失望的草地，此刻——生讀：那些花兒一下子全冒出來，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。
師引讀：前幾天，這片令作者遺憾的草地，此刻——生讀：那些花兒一下子全冒出來，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。
師：瞧，這就是改天換地的情景。（出示課件）
師：雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到
課件出示：在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
師生接讀
師：這三個(gè)詞語讀得鏗鏘有力，很有精神，真好！
師：你知道這三個(gè)詞語，經(jīng)常用來形容什么的？
生：“傲然挺立”是形容高大挺拔的青松。
生：“明亮奪目”是形容明媚的春光。
生：我覺得“神氣十足”形容人的精神面貌。
師：就是這樣富有活力的三個(gè)詞，卻用在了弱不禁風(fēng)的小花身上，是不是大材小用呢？ 生：作者用這三個(gè)詞是為了表現(xiàn)小花迎風(fēng)冒雨的勇氣！
生：這里的小花象征著生命，而這三個(gè)詞讓我們感受到生命的強(qiáng)大！
生：我覺得作者不只是在寫花，而是贊美生命綻放那一刻的勇氣！
師：說得真好！小花們，你們的表情這樣神氣，這樣驕傲，到底是為什么呢？
生1：我驕傲我能在冷風(fēng)冷雨中生長，而不是在溫暖的陽光下成長。
生2：我覺得是為了自己的勇氣感到特別的神氣，我有勇氣在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立。師：你們真是一朵朵勇氣可嘉、令人敬佩的小花！
師：孩子們，從你們的發(fā)言中我看到了一朵朵傲然挺立的小花。挺起腰板讀讀這句話吧！（學(xué)生挺起腰板齊讀：“在冷雨中......神氣十足。”）
師：是呀，花兒綻放的那一刻是多么的美麗！花兒綻放的那一刻又是多么需要勇氣！師：讓我們帶著這份感悟大聲地稱贊每一朵小花吧！
生（響亮地讀）：每一朵小花都傲然挺立、明亮奪目、神氣十足。
師：讓我們輕輕地，發(fā)自內(nèi)心地稱贊每一朵小花吧。
生（輕輕地讀）：每一朵小花都傲然挺立、明亮奪目、神氣十足。
師：讓我們在內(nèi)心，默默地稱贊他們吧！
生（不發(fā)出聲音讀）：每一朵小花都傲然挺立、明亮奪目、神氣十足。
師：孩子們，小花的氣魄啊讓作者心頭??
生（齊答）：怦然一震。
師：他這樣寫道（課件：這一震使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣。）
生（齊讀）：這一震使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣。
師：小花的氣魄也讓劉老師的心頭怦然一震，這一震使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣。我想從你們堅(jiān)定的眼神中可以看出，小花的氣魄也使你的心頭怦然一震，使你明白了??
四、走出文本，升華主旨
1．師：在我們生活中何止這片小花呀，還有什么也能讓我們感受到生命的勇氣？
生：飛蛾、瓜苗。
師：在冷風(fēng)冷雨中拔地而起的，那是花的勇氣。在絕境中奮力掙扎的，那是飛蛾的勇氣。
出示：在冷風(fēng)冷雨中拔地而起的，是花的勇氣。
在絕境中奮力掙扎的，那是飛蛾的勇氣。
師：同學(xué)們，想一想生活中還有有哪些事物讓你感受過勇氣？你能不能也學(xué)著老師寫的句子寫一個(gè)呢？每人在練習(xí)本上寫一句，開始！
生：（學(xué)生靜心仿寫）
師：誰來展示一下？
生1：在冰天雪地里傲然挺立的，那是臘梅的勇氣。
生2：在石縫里頑強(qiáng)生長的，那是小草的勇氣。
生3：在天空中傲然飛翔的，那是雄鷹的勇氣。??
2.學(xué)生說，師在幻燈片上輸入，現(xiàn)場作詩。
師：好了，我們再給這首詩起個(gè)題目，叫什么？
生：勇氣
師生合作讀：
師：同學(xué)們記住——
生：（齊讀最后一句）只要有勇氣，就一定有希望！
3、引申到人
今天，我們要感謝馮驥才先生借小小的花兒，給我們帶來這份美好的禮物——勇氣！在我們生活的周圍，一草一木，一蟲一鳥，無不彰顯著生命的勇氣和力量！作為萬物之靈長的人，何嘗不是如此呢！在以前的學(xué)習(xí)和課內(nèi)外閱讀中，你從哪些人物身上，讀到了他們與生命抗?fàn)幍挠職庵瑁?/p>
學(xué)生舉例。（杏林子，保爾，霍金，張海迪，海倫.凱勒??）
結(jié)語：同學(xué)們，人生不只是平坦的陽關(guān)道，當(dāng)你遇到了困難與坎坷，請回憶這些閃光的名字，請?jiān)谀愕男念^，讓這朵勇氣的小花（指板書）永遠(yuǎn)綻放！
五、鏈接原作，延伸閱讀
師：同學(xué)們，《花的勇氣》這篇課文選自馮驥才先生的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》，本文定格的，只是維也納四月的畫面，只是春天的一個(gè)畫面，三、五月間的畫面同樣迷人、詩意、浪漫，令人震撼，其中有個(gè)這樣的畫面：
課件出示：轉(zhuǎn)天醒來時(shí)，忽然窗前一束艷麗的玫瑰。誰放在那里的？走過去一看，呀，我怔住了。原來夜間窗外新的一支綴滿花朵的紅玫瑰，趁我睡熟時(shí)，一點(diǎn)點(diǎn)將窗子頂開，伸進(jìn)屋來！它沾滿露水，噴溢濃香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄無聲息地又如此輝煌地進(jìn)來了！你說，世界上還有哪一個(gè)春天的畫面能如此震撼人心？
還有，馮驥才先生在《維也納春天的三個(gè)畫面》的最后這樣寫道：
課件出示：擁有了這三個(gè)畫面，我便擁有了整個(gè)春天。
師：請同學(xué)們繼續(xù)上網(wǎng)搜集馮驥才先生所寫的《維也納春天的三個(gè)畫面》，去細(xì)細(xì)品味帶著溫度的詞語，慢慢欣賞帶著生命思考的畫面，相信擁有了這三個(gè)畫面，你們也便擁有了整個(gè)春天！
下課！謝謝大家
：對了，這就是作者在文章中的一條情感線變化線，我們根據(jù)這樣的線索也能巧妙地概括文章的主要內(nèi)容。
孩子們?nèi)绻F(xiàn)在你就是那傲然挺立的小花，傲然挺立的你在向誰發(fā)出挑戰(zhàn)？
生：冷風(fēng)冷雨！
師：你向風(fēng)發(fā)出挑戰(zhàn)，請你對風(fēng)說話！
生1：風(fēng)我不怕你，你來吧，瞧，我已經(jīng)站起來了！
生2：我還能向雨發(fā)出挑戰(zhàn)：雨你下吧，盡情地下吧，我才不怕你呢。
生3：我向風(fēng)發(fā)出挑戰(zhàn)：風(fēng)你盡情地刮吧，無論怎么刮都刮不倒我的勇氣！
生4：我向那些不敢在風(fēng)雨中開放的花發(fā)出挑戰(zhàn)：我要說，懦夫們，你們永遠(yuǎn)也不可能成為一個(gè)勇敢的人！生5：我向那些漂亮的花發(fā)出挑戰(zhàn)，因?yàn)樗麄冎荒茉诩依铮咳私o它澆水，但我卻在風(fēng)雨中成長！
生6：我想對城里面那些雍脂俗粉的花說，你們只能躲在闊佬們的花盆里面，我們卻能在風(fēng)雨中成長！
師：你們真是一朵朵令人敬佩的小花！別忘了除了風(fēng)吹你，雨淋你，還有誰在壓著你，你還能向誰發(fā)出挑戰(zhàn)呢？生7：我向草發(fā)出挑戰(zhàn)：草你雖然壓著我，但是你壓不住我的勇氣，我一定能把你壓倒。
生8：我也想給草發(fā)出挑戰(zhàn)：我對草說，草我不怕你，我一定要冒出來，師：孩子們，從你們的發(fā)言中我看到了一朵朵傲然挺立的小花。挺起腰板讀讀這句話吧！（學(xué)生挺起腰板齊讀：“在冷雨中......神氣十足。”）
師：你們一個(gè)個(gè)神氣十足，你神氣什么呀？小小的花？
生1：我神氣：因?yàn)閯e人不能干的事，我能干到。
生2：我神氣：因?yàn)槲也慌嘛L(fēng)不怕雨，能在風(fēng)雨中傲然挺立。
生3：我神氣：因?yàn)槲也幌衿綍r(shí)慣養(yǎng)在家里的那些玫瑰、杜鵑花，而且我還不是在陽光中開放，我是在風(fēng)雨中冒出，生4：我神氣：因?yàn)槲乙呀?jīng)開放了，給大片大片的綠色增添了色彩，用課文中的一個(gè)詞叫“改天換地”！
師：你能改天換地嗎？
生：能
師：這么小的小花？你怎么能改天換地呢？
生1：一朵花不行，但我們許多朵花聚在一起就能改天換地！
生2：由于我們冒出來，大地已經(jīng)變了顏色，變成了五顏六色，不再是那種單調(diào)的綠色，寂寞的綠色，我們就在改天換地。
生3：我為綠色又增添了生機(jī)色彩！
生4：我認(rèn)為一根筷子容易折，十雙筷子難折斷，即使我一朵小花不能改天換地，但是千千萬萬朵小花總能把綠色的維也納變成彩色的維也納！
師：在綠綠的維也納，在讓你感到寂寞的維也納，在讓你感到單調(diào)的維也納，你們--一朵朵小花齊刷刷地冒出來了！你已經(jīng)為大地增添了色彩，你已經(jīng)改天換地，你的臉上會是什么樣？露出神氣十足的表情，腰板挺直，再把這句話讀讀，看誰最神氣，誰能傲然挺立。（學(xué)生挺起腰板，神氣十足，聲音異常響亮地齊讀：“在冷雨中......神氣十足。”）
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