第一篇：人教版四年級下冊花的勇氣教案
花的勇氣 教案
一、導入。
1.同學們看，這里是奧地利的首都美麗的維也納。通過預習，你對維也納有什么了解？ 2.大家的預習做得真充分。我國著名的作家馮驥才先生就曾到過這里，可他沒有寫維也納譽滿全球的音樂，沒有寫風格各異的建筑、精妙絕倫的裝飾，卻寫了似乎隨處可見、平凡無奇的小花。同學們，維也納的小花有什么與眾不同的魅力讓作者如此難以忘懷呢？今天，讓我們一起跟隨馮先生的腳步，走進四月的維也納，去探尋花的勇氣。（板書、齊讀課題）
二、課前導語。
1.同學們，這是一篇（略讀課文），略讀課文給我們更多自主學習的空間。請大家默讀課前導語，用標序號的方式標出學習要求。
2.同學們找得真準確，現在我們就帶著問題進入課文的學習。
三、檢查預習。
1.課文預習了嗎？那課文中這些詞語你會認嗎？
四、理清全文。
1.請大家閱讀課文，想一想作者在維也納經歷了一件什么事？ 讀書有三種方法，朗讀、默讀、快速瀏覽，要解決這個問題，你會選擇哪種方法讀書？
（默讀有利于思考，我們可以一邊讀，一邊畫出自己體會深刻的詞語，還可以在書旁寫出自己的感受。）
2.下面我們來交流，作者在維也納經歷了一件什么事？
引導：想要把一件事情說清楚，可以把時間、地點、人物、事件串聯起來，誰來試試？(這篇課文主要講了四月，作者馮驥才去維也納尋花的過程,從中明白并感嘆生命的意味是勇氣。）
3.維也納的春天猶如一位善變的魔術師，作者的情感也隨之跌宕起伏。請根據閱讀提示二，再去默讀課文，邊讀邊劃出有關的詞語和句子來。（課件出示：默讀課文，畫出表示作者情感變化的詞語，聯系上下文思考：作者的心情為什么會發生這樣的變化？）學生讀文后交流，完成填空：
作者在最初看見草地時，感到失望，因為沒有花的綠地是寂寞的。
作者在扒開草后看見躲藏著的小花時，感到吃驚，因為青草下邊藏著滿滿一層小花。作者在離開維也納時，感到遺憾，因為看不到草地上的那些花兒。作者在看見花的原野時，感到驚奇，因為那些花兒一下子全冒了出來。
作者在體會到小花的氣魄時，心頭怦然一震，因為小小的花兒居然有如此氣魄。（相機板書：失望、吃驚、遺憾、驚奇、怦然一震）
師：老師把同學們的感受梳理了一下，變成幾句簡短的小詩，一起來讀一讀！注意用心體會作者的感受，把后面的詞語讀好。只見綠地不見花——失望 見到花兒藏草下——吃驚 不見花兒冒出來——遺憾 再見花兒遍原野——驚奇 體會小花氣魄時——怦然一震
五、品讀欣賞，由景及情。接下來，讓我們細細地品讀課文，觸摸作者的情感，去發現花的勇氣。1.自讀第一段。讀一讀，面對這一片沒有花的綠地，“我”是一種怎樣的心情？（失望）你還從這一段中的哪些詞讀到了“失望”？ 引導品味“寂寞”（沒有花的綠地是寂寞的，開滿鮮花的綠地才是——熱鬧的。花花草草也知道寂寞與熱鬧嗎？是“我”寂寞了，失望了。）點評：同學們很有本領，讀到的是草地的景象，讀懂的是作者的心情。
重點引導品味“泛濫”。（“綠色到處泛濫”就是說“綠色——”。作家老舍面對廣闊的草原用“一碧千里”來形容，同樣寫綠色多、廣，你讀一讀，你覺得一樣嗎？引導與一碧千里比較，體會“泛濫”指多得成災令人討厭，體會詞語的感情色彩。）
小結：一個詞語不僅只是一種意思，更是一份感情。“寂寞”、“乏味”、“泛濫”這些詞語把作者的心情與感受暴露無遺，字字句句都是失望。
指導朗讀，讀出失望之情。（指名讀，師生合作讀）
2．默讀學習，感受詞語的感情色彩，觸摸作者的心情。
作者失望的是草地沒有花，可是草地真的沒有花嗎？
草底有著什么樣的花？
是五彩繽紛、千姿百態的花、數不勝數的花。
如果你就是草下的一朵小花，請問，你藏在草地下面做什么呢？（不是羞怯、而是積蓄力量）
可是作者千里迢迢來到維也納，卻沒有見到繁花似錦的景象，他的心中不免有些遺憾。讀課文，讀出作者的失望和遺憾。
3.大家讀的真投入，失望和遺憾的同時，作者多么期待這些花能從草下冒出來呀！這些花冒出來了嗎？那又是怎樣的景象呢？請大家自由讀5-7段，找到答案。
4.你們從文中提取信息的能力更強了！和上次作者來到這里相比，草地的變化大嗎？文中有一個詞最能說明草地的變化之大，說最先找到？（改天換地，出示整句PPT）
指名讀，追問：改變的是什么？改變的僅僅是眼前的畫面嗎?（改變的還有作者的心情）作者的心情由失望遺憾變成了？（興奮激動）是呀！也正是因為曾失望、遺憾，所以這一片花的原野更作者激動不已。你能帶著作者此時的興奮激動來讀讀這句話嗎？大家也來試試。師引讀：前幾天，這片令作者失望的草地，此刻——生讀：那些花兒一下子全冒出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。
師引讀：離開前，這片令作者遺憾的草地，此刻——生讀：那些花兒一下子全冒出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。
5.瞧！這就是改天換地后的草地。美嗎？多嗎？你能用一個詞來形容嗎？（繁花似錦、遍地花開、花團錦簇、百花爭艷、花的海洋、）作者也用了四個字來概括眼前的景象。（花的原野）除了美、多，這里的花還有什么特點？（精神飽滿）
（出示：雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。）這三個詞語讀得鏗鏘有力，很有精神。你從這三個詞身上感受到了什么？（表現小花迎風冒雨的勇氣！讓我們感受到生命的強大！作者不只是在寫花，而是贊美生命綻放那一刻的勇氣?。┱f得真好！同學們，在我們的印象當中，春天總是溫暖的，吹面不寒楊柳風。但是在維也納，風是冷的，雨是涼的，可有多冷多涼，知道嗎？請看資料。（出示：維也納的冬季很漫長，從十月至第二年三月都屬于冬季，平均氣溫在0攝氏度左右。如果遇到冷空氣，氣溫甚至會降到零下20攝氏度，就算是在三四月份，維也納也會下雪。），冷嗎？（冷）所以這些小花能在這冷風冷雨中綻放，是多么勇敢，多么有勇氣。讓我們挺起腰板再讀這句話吧！7.看到這樣的場景，馮驥才先生有怎樣的感受？請看課文最的一段：（課件：我驚奇地想：它們為什么不是在溫暖的陽光下冒出來，偏偏在冷風冷雨中拔地而起呢?小小的花兒居然有如此的氣魄!我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么?是——勇氣!）大家請注意，這一段中有一個詞，乍一看好像用得不恰當，找到了嗎？（拔地而起）“拔地而起”一般是用來形容什么的？（萬丈高樓、參天大樹、高山險峰）是的，這就是馮驥才用詞的獨具匠心，從這個詞你感受到了什么？（小花的強大的氣魄，作者敬佩花的勇氣，為之震撼）所以我的心頭怦然一震，這一震使我明白了——（課件出示）（生齊讀）：生命的意味是什么，是——勇氣。
8.同學們，面對冷風冷雨中默默綻放的小花，你想說些什么？讓我們帶著這種敬佩與震撼一起來讀一讀最后一段。
四、走出文本，升華主旨。
1、在我們生活中何止這片小花呀，還有很多事物能讓我們感受到生命的勇氣。請看（課件出示圖片）
師：在冷風冷雨中拔地而起的，那是花的勇氣。在大海上搏擊風浪的，那是海鷗的勇氣。師：請大家根據剛才的圖片或自己的生活經驗，哪些事物也讓你感受到了勇氣，學著老師寫的句子寫一兩句，開始！
在冷風冷雨中拔地而起，那是花的勇氣； 在大海上搏擊風浪的，那是海鷗的勇氣； 在________________，那是_____的勇氣； 在________________，那是_____的勇氣?！?/p>
（學生靜心仿寫）
2、師：誰來展示一下？
（在冰天雪地里傲然挺立的，那是臘梅的勇氣；在石縫里頑強生長的，那是小草的勇氣；在寒冬里依舊蒼翠欲滴的，那是松樹的勇氣；在天空中傲然飛翔的，那是雄鷹的勇氣；在大海上搏擊風浪的，那是海鷗的勇氣……）
師：看，這就成了一首小詩，我們再給這首詩起個題目，叫什么？（勇氣）
3.相信通過今天的學習，大家對勇氣有了更深刻的理解，在這里老師送大家一句德國詩人歌德的名言：（課件呈現名言，學生齊讀）“你若失去了財產，你只失去了一點； 你若失去了榮譽，你就丟掉了許多；
你若失掉了勇氣，你就把一切都失掉了！” 同學們無論你多么弱小，無論你遇到多少挫折，只要我們有勇氣就有希望望，勇氣與生命同在！
五、作業超市，延伸閱讀。
1.推薦閱讀：馮驥才的《維也納春天的三個畫面》。2.小練筆：結合事例談談自己對勇氣的理解。
第二篇：四年級下冊語文《花的勇氣》教案
四年級下冊語文《花的勇氣》教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么應當如何寫教案呢？下面是小編幫大家整理的四年級下冊語文《花的勇氣》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
四年級下冊語文《花的勇氣》教案1[學習目標]
1.認識4個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。
4.理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
[課前準備]
1.預習課文，讀準字音，讀通句子。
2.教師準備《維也納春天的三個畫面》全文和閱讀練習《泥土里，成長著大片大片彩色的故事》。
[教學時間]
1課時
[教學過程]
當你看到花兒在陽光下綻開笑臉，在溫室里展露嬌媚時，也許你并不會太在意，然而當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花的時候，你可以熟視無睹嗎，你又會有什么樣的感受呢?讓我們跟作者一起去風雨中賞花吧!(板書課題，齊讀。)
1.以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準，把句子讀通順。
2.認識本課生字：呂、濫、厘、刷。
3.師生輪讀，互相評價。
4.交流：作者在維也納經歷了一件什么事?
1.維也納的春天猶如一位善變的魔術師，作者的情感也隨之跌宕起伏。細讀課文，體會作者情感的變化，聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化。要求：文中直接表達的請畫出來;沒有明確表達的，請用心體會。
2.比一比誰先走過作者的情感線路。(橢圓代表情感變化，問號代表其變化原因。)
1.默讀課文，把自己喜歡的部分再美美地讀幾遍，體會體會作者內心的感受。
2.找出自己認為寫得好的詞語細細品味，感受作者用詞的精妙。
3.有感情地朗讀全文，讀出作者的失望──吃驚──遺憾──驚奇──震撼。
請同學們結合及前面三篇課文，和小組同學談談自己對人生、對生命的再認識。
1.向學生推薦閱讀《維也納春天的三個畫面》全文。
2.鼓勵學生閱讀練習《泥土里，成長著大片大片彩色的故事》。
教后記：學生能理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙;理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
《花的勇氣》是一篇略讀課文，課文向我們展示了三幅畫面：沒有花的綠地，藏在草下的花，花的原野。作者的情感態度貫穿在三個畫面之中，最終讓我們感悟到生命的意味是——勇氣。
針對略讀課文的學習方向，我大膽取舍，決定抓大放小，主要抓住兩個畫面（藏在草下的花，花的原野）展開，讓學生抓住關鍵的語句來朗讀，談感受，體會作者的內心。當孩子們的感悟達不到深度時，我適時點撥，由物及人，讓他們列舉身邊的事例，從閃光的事跡中感受生命的真諦是勇氣。本節課最大的一個亮點在于激發了孩子們閱讀原作的興趣。為了達成這一目標，我在設計時，將原作貫穿課堂始終。從原作導課，先把孩子們引入到一片明媚的春光中，感受玫瑰花的靈性，感受作者精妙的文字產生的吸引力。在課堂上，又引導孩子們抓住關鍵的詞語，如：“改天換地”、“拔地而起”等，再配以優美的圖片，通過結合與對比，讓孩子們體會如此美好的景致作者竟是用了如此有氣魄的詞語來描寫，欣賞之余更讓人驚嘆。在結課時，又不失時機鏈接原作，激勵孩子們走出課堂，閱讀原作中另一個令人賞心悅目的畫面，感受不同的文字帶給我們的不同感觸。課下，我在深思，什么是語文課？最質樸的語文課是讓孩子們走進文本，感受祖國語言文字的魅力，從而親近作者原作，拓展閱讀空間，真正實現從文本中走出來，用文字去創作。這何嘗不是語文課的最高境界呢？
四年級下冊語文《花的勇氣》教案3一、學習目標：
1認識4個生字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。
4理解作者
對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
二、學習重難點：
重點是體會作者情感的變化。
三、學習過程：
一課時
教師導語：“春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無意是春天里最絢麗多彩的一筆。它用繽紛的色彩，嬌弱的身姿、清幽的'氣息吸引著無數的文人墨客。然而當你對于千萬朵在冷風中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢？
板書課題：20*花的勇氣
認真讀書吧，相信你一定會有收獲的。
1小組合作：互相檢查課文情況，互相質疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時提出來。
2自學反饋：
指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。
師生共同質疑問難。
3整體感知課文大意：
說一說：作者在維也納經歷了意見什么事？
1維也納的春天給作者六下了怎樣的印象？他的感情發生了怎樣的變化？默讀課文，畫出表現作者感情變化的詞語，并聯系上下文想一想，為什么會有這樣的變化？
2請學生上黑板寫出表現作者感情變化的詞語，教師引導學生理清文章的線索和作者的情感脈絡。
1把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復品味，揣摩作者內心感受。必要時可以和身邊的同學交換意見。
2文學鑒賞會：
教師扮演文學鑒賞會的主持人：各位文學評論家們，大家反復閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》。現在就請各位就文中的語言是否優美，遣詞造句是否準確生動發表高見吧。
教師根據學生的發言引導他們品出言中之意，悟出言中之理。
1循著作者情感的變化，入情入境地朗讀全文。
2舉辦朗讀比賽，評出優勝者。
生命是寶貴的，卻是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。同學們，學習了本組課文，當你為磚縫里頑強生長的小苗喝彩是，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？請你把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。
課后反思：
四年級下冊語文《花的勇氣》教案4學習目標
①認識4個生字。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
③理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。
④理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
課前準備
①預習課文，讀準字音，讀通句子。
②教師準備《維也納春天的三個畫面》全文。
●自讀“提示”，明確要求
①快速默讀“閱讀提示”，想一想“提示”告訴了我們什么，提出了哪些要求。
②全班交流，明確閱讀要求。
●初讀課文，了解大意
①自主學習：自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內容。
②小組合作學習：輪讀課文，互相糾正字音，交流識記生字的方法，說一說課文的主要內容。
③全班交流：指名朗讀課文，認讀生字，概括課文的主要內容。
●細讀課文，理清脈絡
①仔細閱讀課文，邊讀邊而出表現作者情感變化的詞語，聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化。
②投影出示，請學生完成下面的填空。
作者最初看見草地時，感到_________________，因為____________________；
扒開草后看見躲藏著的小草時，感到______________，因為________________；
離開維也納前，感到_____________，因為_________________；
看見花的原野時，感到_______________，因為____________________；
體會到小花的氣魄時，心頭______________，因為________________。
●研讀課文，品味語言
①自主研讀：
a.再課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細體會作者的內心感受，把自己的感受也寫在旁邊。
b.將自己認為寫得好的句子、詞語反復品味，想一想作者這樣寫有什么好處。
②全班交流：說一說自己喜歡的地方及原因，教師引導學生共同就某些地方展開評議，各抒己見。
●感情朗讀，交流感悟
①有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導學生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。
②讀了這篇課文，你對生命又產生了哪些新的感悟？結合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。
●積累語言，拓展閱讀
①抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。
②這篇課文選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，請同學們課后仔細閱讀這篇優美的散文。
（內蒙古包頭市吳秀玲）
四年級下冊語文《花的勇氣》教案5●導課激興趣
春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無數的文人墨客。然而當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢？（板書并齊讀課題）認真讀書吧，相信你一定會有收獲的。
●初讀知大意
①小組合作：互相檢查讀課文情況，互相質疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時提出來。
②自學反饋；
a.指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。
b.師生共同質疑答難。（此時重點解決理解字詞的問題）
③整體感知課文大意。
說一說：作者在維也納經歷了一件什么事？
●細讀理脈絡
①維也納的春天給作者留下了怎樣的印象？他的感情發生了怎樣的變化？默讀課文，畫出表現作者感情變化的詞語，并聯系上下文想一想，為什么會有這樣的變化？
②請學生上黑板寫出表現作者感情變化的詞語，教師引導學生理清文章的寫作線索和作者的情感脈絡。
●品讀感悟美
①把自己喜歡的部分多讀幾遍，圖畫出精妙之處，反復品味，揣摩作者的內心感受。必要時可以和身邊的同學交換意見。
②文學鑒賞會。
教師扮演文學鑒賞會的主持人：各位文學評論家們，大家已經反復閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》?，F在就請各位就文中的語言是否優美，遣詞造句是否準確生動發表高見吧。
教師根據學生的發言引導他們品出言中之意，悟出言中之理。
●美讀入情境
①循著作者感情的變化，入情入境地朗讀全文。
②舉辦朗讀比賽，評出優勝者。
●回讀抒胸臆
生命是寶貴的，卻又是短暫的。有一位哲人說過；我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。同學們，學習了本組課文，當你為磚縫里頑強生長的小苗喝彩時，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？請把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。
●閱讀選讀課文《生命的藥方》
四年級下冊語文《花的勇氣》教案6教學目的：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解含義深刻的句子，領會作者語言的精妙之處。
3.理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教學重點：體會作者的情感變化。
教學難點：理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教法：朗讀感悟
教具：PPT
教學過程：
1．復習19課《生命生命》導入新課，作者通過三件事得出感悟。
2.這節課來學習20課《花的勇氣》，它又給我們什么樣的啟示呢？（齊讀課題）
3.這是一片略讀課文，首先自由朗讀閱讀提示，看看給我們提出了什么要求？
（1、作者在維也納經歷了一件什么事；2、他為什么從“失望”、“遺憾”到“驚奇”、“心頭砰然一震”？）
1.快速閱讀課文，劃出生字詞，遇到不懂的也劃出來，并找出作者在維也納經歷了一件什么事？
2.PPT出示生字詞。
3.作者在維也納經歷了一件什么事？
4.從這件事中作者得出的感悟是什么？
5.多種方式背誦作者的感悟。
1.默讀課文，找出作者在尋花的過程中為什么心情會從“失望”、“遺憾”、“驚奇”再到“怦然一震”？劃出感情變化的語句。
2.為什么作者最開始會有點失望？
3.“沒有花的綠地是寂寞的”運用了什么修辭手法？（擬人）
4.我對同行的小呂說：“四月的維也納可真乏味，綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可?！?/p>
5.小呂熟悉維也納嗎？他看見“我”這么失望，就把“我”領到路邊，讓“我”蹲下來扒開草好好看看?？炜纯矗灰敲词?。
6.我撥開草一看，看到了什么？（生朗讀感悟）
如果那個是你，你看見了眼前有這么多小花鋪滿了綠地，你會怎么想？（很驚喜）
把這種感情讀出來。生讀
7.“白的、黃的、紫的”體現出小花的什么特征？（顏色美）
“純潔、嬌小、鮮亮”又體現出小花？（形狀美）
“這么多、這么密、這么遼闊”這體現出小花的？（氣勢美）
8.這些小花雖然很美，但是比青草還矮幾厘米，作者在想：什么時候才能冒出來呀？“我”很著急，小呂卻笑道：？（生：“四月的維也納可說不準，一天一個樣兒。）
9.哪里體現出作者很遺憾呢？（路上我對小呂說：“這次看不見草地上的那些花兒，真有點兒遺憾，我想它們剛冒出來時肯定很壯觀?！保?/p>
10.他看見了這壯觀的花兒，小呂跟我說：“去看吧—你的花！”他看到的是一個怎樣壯觀的畫面？
11.重點解釋：改天換地、冒、鋪；朗讀感悟。
12.所以當“我”看到在冷風冷雨中拔地而起的小花時，我的心頭？（砰然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是—勇氣！）這句話意味深長，富含哲理，學了這篇課文，你能談談你的理解嗎？
13.生命中最重要的是勇敢地面對一切風風雨雨，無論你多么渺小，無論你遇到什么挫折，只要有勇氣就會有希望。
14.小結：作者從只見綠地不見花時的失望，見到花兒藏身于草下的驚喜，到離開時仍不見花兒的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。
15.拓展：這篇課文節選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，下課可以了解一下相關資料。
1.積累詞語
2.《新課堂》20課
四年級下冊語文《花的勇氣》教案7《花的勇氣》構思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，寓情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動、優美、流暢，值得細細咀嚼品味。
學習目標：
1、認識4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。
4、理解作者對生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教學重點：朗讀課文、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。
教學難點：理解作者對生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教學過程：
一、自讀課文，歸納大意。
1、學生自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊思考，看看這篇文章主要講了什么?可以把自己感受較深的句子勾下來，有不明白的地方，作上記號。
2、小組合作學習：輪流讀課文，相互糾正字音，交流識記生字的方法，說一說課文的主要寫了什么內容。3、學生匯報，指名學生回答。注意學生對于幾個要素的總結：時間、地點、人物、發生了什么。
4、師總結
1、仔細閱讀課文，邊讀邊畫出表現作者情感變化的詞語，聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化。
2、學生匯報
剛見草地，感到___________________，因為___________________;
扒開草叢，見到_____________，感到___________因為__________;
離開維也納前，感到___________，因為_______________________;
看見花的原野時，感到______________，因為__________________;
體會到小花的氣魄時，心里____________，因為__________________。
三、研讀，品味語言
1、學生自主研讀
再讀課文，把自己喜歡的多讀幾遍，仔細體會作者的內心感受，把自己的感受深刻的地方仔細體會體會。
2、學生交流自己的體會，重點體會
沒有花的綠地是寂寞的，綠色到處泛濫居然有如此的氣魄我的心頭怦然一震分別體會此時此刻作者的心情。
為什么作者會發出這樣的感嘆使我明白了生命的意味是什么，是――勇氣!
四、總結全文，升華情感。
1、論是奮力求生的飛蛾，頑強生長的瓜苗，還是自己沉穩而在規律的心跳，讓作者感到生命的偉大。隨著文章的層層推進，作者在文章的最后發出了這樣的感嘆，不僅是作者從自然界感受到這生活的真諦，很多人也有著自己的感悟。交流收集的關于生命的名人名言。
2、結合自己的實際，談一談本文及這些名人名言對你有什么啟發?寫一寫。
四年級下冊語文《花的勇氣》教案8教學目標：
1、認識4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的深妙。
4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教學重點：
朗讀課文、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。
教學難點：
理解作者對生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教學準備：
1、預習課文，讀準字音，讀通句子。
2、教師準備《維也納春天的三個畫面》全文和閱讀練習《泥土里，成長著大片大片彩色的故事》
3、收集有關生命感悟的名人名言。
課時安排：
一課時
教學過程：
春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩，嬌弱的身姿，清幽的氣息吸引著無數的文人墨客。你面對千萬朵在冷風中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢?
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，質疑。
2、交流反饋
3、指名讀課文。說一說：作者在維也納經歷了一件什么事?
1、仔細閱讀課文，邊讀邊畫出表現作者情感變化的詞語，聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化。
2、投影出示，請學生完成下面的填空。
作者最初看見草地時，感到XXXXXX,因為XXXXXXXX;
扒開草后看見躲藏著小草時，感到XXX,因為XXXXXXXX;
離開維也納前，感到XXXXX,因為XXXX;
看見花的原野時，感到XXX,因為XXXX;
體會到小花的氣魄時，心頭XXXXX,因為XXXXXX。
1、自主研讀
a.再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細體會作者的內心感受，把自己的感受也寫在傍邊。
b.將自己認為寫得好的句子、詞語反復品味，想一想作者這樣寫有什么好處。
2、全班交流：說一說自己喜歡的地方及原因，教師引導學生共同就某些地方展開評議，各抒自見。
1、有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導學生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。
2、讀了這篇課文，你對生命又產生了哪些新的感悟?結合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。
1、抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。
2、這篇課文選自當代作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，請同學們課后仔細閱讀這篇優美的散文。
四年級下冊語文《花的勇氣》教案9學習目標
1、認識4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。
4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教學重難點
理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。
課前準備
1、預習課文，讀準字音，讀通句子。
2、教師準備《維也納春天的三個畫面》全文。
自讀“提示”，明確要求
1、快速默讀“閱讀提示”，想一想“提示”告訴了我們什么，提出了哪些要求。
2、全班交流，明確閱讀要求。
初讀課文，了解大意
1、自主學習：自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內容。
2、小組合作學習：輪讀課文，互相糾正字音，交流識記生字的方法，說一說課文的主要內容。
3、全班交流：指名朗讀課文，認讀生字，概括課文的主要內容。
細讀課文，理清脈絡
1、仔細閱讀課文，邊讀邊畫出表現作者情感變化的詞語，聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化。
2、投影出示，請學生完成下面的填空。
作者最初看見草地時，感到，因為；
扒開草后看見躲藏著的小草時，感到，因為；
離開維也納前，感到，因為；
看見花的原野時，感到，因為；
體會到小花的氣魄時，心頭，因為。
研讀課文，品味語言
1、自主研讀：
a、再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細體會作者的內心感受，把自己的感受也寫在旁邊。
b、將自己認為寫得好的句子、詞語反復品味，想一想作者這樣寫有什么好處。
2、全班交流：說—說自己喜歡的地方及原因，教師引導學生共同就某些地方展開評議，各抒己見。
感情朗讀，交流感悟
1、有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導學生人情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。
2、讀了這課文，你對生命又產生了哪些新的感悟?結合前面的幾課文，大膽地談一談自己對生命的思考。
積累語言，拓展閱讀
1、抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。
2、這課文選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，請同學們課后仔細閱讀這優美的散文。
四年級下冊語文《花的勇氣》教案10教學目標：
知識與技能
1、認識4個生字。
2、理解含義深刻的句子的意思，領會作者語言的精妙。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法
引導學生認真研讀課文，反復品味寫得好的詞語，在感悟的基礎上討論交流。
情感態度與價值觀
體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄，領會作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教學重點：
引導學生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優美。
教學難點：
理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。
課時安排：
1課時。
教學步驟：
揭示勇氣：今天我們學習的這篇文章就叫《花的勇氣》（板書課題），讓我們一起來欣賞一下這種花的神韻。
出示詞語
泛濫厘米齊刷刷氣魄遺憾傲然挺立抨然一震
齊讀
1、指名讀。
2、同學之間互讀互評。
1、自由快速讀課文，說說課文講了什么事？（時間地點誰發現?感受？）
2、班上匯報交流。
3、找出文中直接寫作者感受到花的勇氣的句子
（1）出示：我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！
師：作者一開始就有這樣的感受嗎？（沒有）
（2）仔細讀課文，畫出表現作者情感變化的詞語，完成下面的填空。
出示：作者最初看見草地時，感到（）；扒開草后看見躲藏著的小花時，感到（）；離開維也納前，感到（）；看見花的原野時，感到（）；體會到小花的氣魄時，心頭（），生反饋師板書：失望——吃驚——遺憾——驚奇——震撼
①認真讀第一自然段，哪句話寫作者失望的原因，當時他怎么說？（同坐交流，回答）
（師板書：無花）
②找到怎樣的小花讓作者吃驚呢？（找——讀——說）
師板書：尋花
③作者看到草叢下的花為什么和會感到遺憾？（板書：盼花）
④又從哪里感到作者的驚奇？（交流反饋，師板書：見花）
（3）這時作者“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！”
齊讀這句，作者又看到了什么？想到了什么？（生讀、找、說）
這就讓作者感受到了花的勇氣。（板書：感受）這也是生命的勇氣（板書：生命）
（4）感悟生命的意味。
①默讀第8自然段，談談對最后一句的理解。
②聯系自己的生活實際，談談對這句話的理解，說說你受到的啟發。
③教師小結：小小的野花不在風和日暖、氣體宜人的時候盛開，卻偏要在冷風冷雨中盛開，而且開得很有精神，這是需要——勇氣的！
（板書：在冷風冷雨中盛開
傲然挺立、明亮奪目、神氣十足）
其實，人也是一樣的，在艱難困苦中，能夠坦然面對惡劣環境的威脅的生命也是需要有很大的勇氣的。生命的意味就是勇氣。
（板書：由花及人生命的意味是勇氣）
（循著作者感情的變化，讀出失望—吃驚—遺憾—驚奇—震憾的情感。）
1、指名循情朗讀。
2、分組循情朗讀。
第三篇：人教版四年級語文下冊《20.花的勇氣》教案
《花的勇氣》教案
教學目標：
1、整體把握文意，能聯系上下文理解“改天換地、明亮奪目、神氣十足、傲然挺立、拔地而起”等詞語。
2、能通順、流利、有感情地朗讀描寫花的句子，并能緊扣這些關鍵句子感受作者所表達的見聞與感受。
3、積累寫花的語句，引導學生學會用心去觀察身邊的事物。
教學重、難點：
把握文意，理清脈絡，積累寫花的優美語句。教學過程：
一、初讀課文，把握文意，了解經歷
1、解詞導題
師：你能理解“勇氣”的意思嗎？告訴我，你是怎么理解的？（板書“勇氣”）
師：今天我們要學的課文也是和勇氣有關的，不過不是人的勇氣，而是——花的勇氣?。ò鍟a充課題《花的勇氣》）
生齊讀課題。
2、初讀課文，引導歸納：
師：那現在我們就走進課文，好好去讀讀《花的勇氣》。想一想導語中所提出的問題。
自由讀課文，想一想作者在維也納經歷了一件什么事？（生帶著要求自由朗讀課文）
3、交流反饋，讓學生自由發揮，自由講述自己所歸納的。
師：你能否簡短地概括一下自己剛才講過的呢？既清楚又簡潔。
生簡短講述后。出示句式講述，引導學生把握文章的大意。板書“一件事”。概括一下這件事。
四月，作者在維也納看到了在冷風冷雨中拔地而起（冒出來）的小花。
（板書：看花）
4、師：作者一開始就看到這些在冷風冷雨中拔地而起的小花嗎？他經歷了一個怎么樣的過程呢？快速地瀏覽課文，來找一找作者看花的具體過程。
（板書“經歷”）
填上作者的見聞（看見了什么），以及他的感受。
剛見草地，只是綠色連著綠色，感到____失望_ ； 撥開草看，青草下邊藏著滿滿一層小花，感到____驚喜__；離開之前，看不到草地上的花，感到____遺憾__； 雨中去看，一片花的原野，感到___驚奇。
學生反饋，教師相機板書。
5、師：作者經歷了這么復雜的心理變化之后，他有了什么樣的感受？——在課文的哪里？ 幻燈出示最后一段：
……小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣。
生齊聲朗讀（理解“怦然一震”，板書）
師：這就是作者最終的感悟與體會，從小小的花兒的開放體會到生命的意味，是——勇氣。
二、了解花的世界，感受花的勇氣
1、師：作者為什么能感受到花的勇氣呢？請再瀏覽課文，劃出作者具體寫花的句子。
2、交流寫花的句子，總體感受（課件出示）
原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊!它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好象只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……
迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花已經與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
3、師：這是五彩繽紛、色彩斑斕的世界，每一處花，都給人全新的感覺。那讓我們走進這花的世界，慢慢地欣賞。（場面一）
1、師引入：當作者撥開草看時，有了意想不到的收獲。自己來讀讀這處寫花的句子，看看自己能不能讀好這些句子。
2、師：作者看到了什么樣的小花？ 生讀，教師相機指導。
（輕輕地、深情一些、被這些花給吸引住了、一種驚喜）教師范讀，指名學生朗讀，練習讀。
3、師：僅僅寫看到的這樣的花嗎，還寫出了什么？
4、生齊讀這一段。（場面二）
1、師引入：作者撥開草時，有了意外的驚喜。當第二次在雨中去看花時，又看見了什么呢？（幻燈出示句子）
生反饋，看到一片花的原野、鋪滿整個世界……
2、師：用心地讀一讀，你有哪些不理解的詞語呢？ 生讀后，交流反饋。重點理解詞語“改天換地、傲然挺立、明亮奪目、神氣十足”。
（生讀詞語，教師點撥理解詞語，可作動作來理解。）
3、（請生讀讀這些詞）師：想想這些詞平常用來寫什么的？那作者這樣寫，想告訴我們什么？
師：你發現沒有，其實這些詞語，在平時，我們都是用來形容——？
4、師：對，花的勇氣！作者就是這樣一邊看，一邊贊嘆！把見聞和感受結合起來表達！誰愿意來讀一讀。
5、指導讀，以讀出感覺為目標
6、師：作者看到了雨中傲然挺立的花，感到很驚奇。又仔細想一想，便覺得不可思義，感受了到花的氣魄，他的心頭是——？怦然一震！
師：因為他體會到了生命的意味，是——勇氣！（板書“勇氣”）
師：讓我們再一起來讀一讀這些美麗的小花?。信献鳎?/p>
三、摘錄句子，積累語句
1、師述：作者的感受很豐富特別，他從小花的開放這件常見的事中感受到的是生命的勇氣，把自己的見聞和獨特的感受都表達了出來，這樣就是一篇優美的文章。
2、課堂摘錄文中寫花的重點句子，背誦積累。師：選擇一句你最感動的句子，把它認認真真地抄寫下來。
3、抄寫后，放聲朗讀。
四、板書設計：
20.花的勇氣 剛見草地 失望 撥開草看 驚喜 一件事 經歷 離開之前 遺憾
感受（怦然一震）勇氣（看花）雨中看花 驚奇
第四篇：四年級語文下冊《花的勇氣》課堂實錄
四年級語文下冊《花的勇氣》教學設計
一、質疑課題，導入新課
1、板書“甬”誰認識這個字？（中國浙江省寧波市的別稱）加個“力”字底就成了）—勇氣的“勇”。板書勇氣，勇氣兩個字需要寫的有力！勇氣是一種怎樣的氣概？（敢作敢為、毫不畏懼的氣概）誰能用勇氣說句話？
2、3、補充課題《花的勇氣》，齊讀課題。
課題是文章的眼睛，看了課題你想說什么？（花怎么會有勇氣？）
是啊！花怎么會有勇氣呢？維也納的春天是怎么樣的呢？馮驥才先生的維也納之旅最深的感受是什么？這節課，我們就跟著馮驥才先生去踏四月的訪維也納，用心感受風雨中的花的勇氣。
一、初讀課文，整體感知
1、翻開書：（1）有感情的朗讀課文，說說作者在維也納經歷了什么事？（2）作者的情感發生了哪些變化？
（3）把喜歡的部分多讀幾遍，并寫上自己的體會。
2、檢查預習情況
老師把課文中難讀的詞語找出來了，誰能讀準它們？
呂 濫 厘 憾 刷 明媚 泛濫 扒開 撥開 露面 鋪滿 齊刷刷 當天夜里 傲然挺立 砰然一震
3、那課文寫了作者在維也納經歷了一件什么事？
作者去維也納旅游時，看到了在冷風冷雨中傲然挺立的花，感悟到了生命。
二、細品課文，觸摸情感
1、維也納的春天猶如一位善變的魔術師，作者先后看到了哪幾個景象？他的情感發生了什么變化？聯系上下文，試著填一填這些問題。出示：“作者最初看見草地時，感到
，因為 ；
扒開草后看見躲藏著的小花時，感到
，因為 ；
離開維也納前，感到
，因為 ；
看見花的原野時，感到
，因為 ；
體會到小花的氣魄是，感到
，因為 ； 板書：失望——吃驚——遺憾——驚奇——砰然一震
2、面對這作者看到的三個畫面，他感受了花的勇氣，讓我們也去細細欣賞，去發現花的勇氣?，F在讓我們一起來感悟。（出示：感悟）
3、感悟交流
（1）感悟“失望”。作者為什么會感到失望？
生找句子再出示：“大片大片的草地上，······ ······ ······寂寞的?！?齊讀這句話，你從哪讀出了作者的失望？ A、寂寞是什么意思？（無聊、孤獨）它的反義詞是什么？——熱鬧。
是?。]有花的綠地是寂寞的，開滿鮮花的綠地才是熱鬧的?；ㄒ矔拍瘑?？（擬人的手法，寫出了作者的寂寞之情）
用心品讀，我們不僅讀懂了作者看到的景象，更讀懂了作者的心情。（2）此時失望的我對同行的小呂說：“四月的維也納······不可。”（生讀句子）A、乏味是什么意思？（單調、無味、沒意思）
B、泛濫是什么意思？（指草多的成災，綠色令人討厭）泛濫一詞你體會到什么？（作者愛花不喜歡草）
C、他說的這句話中，還有哪也表現出他很愛花？（你能用“非···不可”說句話嗎？）語氣真堅定！
（3）感悟“吃驚”。后來我由失望的心情一下子轉到了——吃驚，為什么呢？找出吃驚的原因。
出示“我用手撥開草一看，原來······ ······ ······冒出來······” A、B、這是一幅怎樣的畫面?。∽屛覀円黄饋碜x一讀。（齊讀句子）此時，你看到了一幅怎樣的畫面？此刻，你什么心情？（驚訝、吃驚、開心、欣喜若狂、、、）C、再看看，這句話有什么特點？他是從花的哪些方面來寫的？（顏色、外形、數量）D、還運用了什么修辭手法？（排比）從哪看出來的？（這么、這么、這么）E、標點符號有什么特色嗎？（分號、頓號、感嘆號、省略號）你知道為什么這么用嗎？
（同是寫花的特點用分號，舉例用頓號，語氣強烈用感嘆號，這里的省略號表示語意未盡。）F、你能在省略的地方加點話嗎？接上前面的句子說一說。（到那時候這里將變得五彩繽紛）
G、寫的這么精彩、這么奇特、這么美麗的句子，我們怎么不再讀一遍呢？（齊讀這句話）（4）感受“遺憾”與“驚奇”
接著，作者為什么遺憾，又為什么驚奇呢？請同學們默讀第3~7自然段，哪些詞有感情、有溫度，能讓我們觸摸到作者的情感，他最期望什么呢？ A、B、他最期望什么？（花能冒出來）
可是，現在的天氣怎么樣?。堪鍟豪溆隂鲲L 從第幾段知道的？（生讀句子）
是??！冷雨伴著涼風，我們人類都不想出門，更何況那些嬌嫩的小花呢！我心想它們一定（），一定（），一定（）。我就要離開維也納了，這次看不到小花，真是有點——遺憾！
C、誰能把我遺憾時說的話讀一讀？讀出這種遺憾。壯觀什么意思？為什么用壯觀來形容花呢？（是作者想象花長的多和鮮艷）
D、小呂給我送行時，我透過窗外看到了什么？（讀“隔著雨窗，看不清······在車窗上流動?！?/p>
我看到了什么？（流動的顏色）你覺得哪個字用的好？（流動）為什么用流動？（車在動）
“流動”一詞還寫出了什么？（外面的顏色很美）（5）感受“砰然一震”的興奮與敬佩之情 A、下車后，我又看到了什么？哪個畫面讓我驚訝？
出示句子：“迎著吹在臉上的細密的、冰涼的雨點，······ ······ ······全新的色彩?！饼R讀句子。B、此刻，你能用上哪些四字詞語來形容你看到的花？（花團錦簇、姹紫嫣紅、萬紫千紅、百花盛開、繁花似錦）C、D、E、看到這一切，你此時的心情怎么樣？（興奮、開心、驚訝、、）從哪個詞你看出了作者很驚訝？（竟是）竟是一片——花海啊！你從哪里看出了作者很開心？（改天換地、鋪滿）
改天換地可以換成——改頭換面，聯系上下文什么意思？（文中指草地完全改變了原來的模樣）
鋪滿的鋪是——多音字，當它讀鋪（第四聲）時可以組詞——鋪子、店鋪。F、鋪滿用的好嗎？它寫出了什么？（花長的多、長的鮮艷）
整個世界鋪滿了色彩，改變的僅僅是眼前的畫面嗎?“我”的整個心靈也從失望轉到了——無比興奮。
這種以景托情的寫作方法就叫做借景抒情。（6）感悟“勇氣”
下面的這句話也是這種手法。齊讀句子“雖然遠處大片大片······ ······ ······神氣十足?！?A、這句話用了幾個四字來形容這些話？（傲然挺立、明亮奪目、神氣十足）B、哪個詞最能體現作者感受到了花的勇氣？（傲然挺立）板書 為什么？外面下著雨它還能傲然挺立 C、D、看到這一切，我在驚奇的想著什么？（齊讀最后一段話）
這里的破折號有什么作用？書中出現了幾個破折號？他們的作用一樣嗎？ E、這里有個詞用的很奇怪？你知道是哪個嗎？（拔地而起）本來它用來形容什么的？（形容建筑物很高）用在這里又抒發了作者什么情感？（對花的敬佩之情）補充資料：其實維也納的四月，盡管是春天，但陰雨天氣氣溫還是會低到0攝氏度以下。但是：
出示填空：因為有勇氣，小花們擠出草叢，齊刷刷地（），因為有勇氣，小花們都敢于在冷雨中（），因為有勇氣，小花們讓寂寞的綠地（），整個世界鋪滿了（）。小小的花兒竟然有如此的（）！
三、總結全文，拓展延伸
A、在真么惡劣的環境下，小花們不屈不撓的傲然挺立著，敢于展示自己的美麗，作者感受到了勇氣，你認為真正的勇氣是什么？現在就讓我們一起來收獲。出示：收獲
生匯報收獲，再出示：“生命最重要的是勇敢的面對一切風雨，無論多么弱小，無論遇到什么挫折，只要有勇氣就會有希望。“ 這告訴我們：——生命要勇氣（板書）
B讓我們一起告訴身邊遇到挫折的人——讀句子。讓我們默默的告訴自己，把這句話寫在書上。C、老師積累了一些有關植物有勇氣的詩，來讀讀。
出示：
1、野火燒不盡，春風吹又生。(小草)
2、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。（梅花）
3、墻角數枝梅，凌寒獨自開。（梅花）
4、千磨萬擊還堅勁，任而東西南北風。（竹子）你在生活中遇到困難時是怎么面對的？在草稿本中寫一寫。
四、作業布置
1、這篇課文出自于馮驥才先生的《維也納春天的三個畫面》，有時間可以找到來看看。
2、把課文中喜歡的句子抄在積累本中，并背誦下來。
第五篇：四年級音樂下冊 花的旋律 1教案 人教新課標版
最新版
花的旋律
教學內容：
歌曲《雪絨花》教學目標：
對所學歌曲及相關電影《音樂之聲》產生興趣，擴大音樂視野。
教學重點、難點：
“前半拍休止、后半拍起唱”節奏的掌握。教材分析：
好萊塢的經典音樂劇《音樂之聲》拍成電影后，其中的著名唱段傳遍了全球。《雪絨花》是一首抒情的男聲吉他彈唱。這首歌的藍本是一首古老的奧地利民歌，通過對“雪花”的贊美，象征著人民渴望幸福、安寧的生活。這首歌在片中出現了兩次，第一次是男主人公借此曲表達對女家庭教師的接納，第二次則是他們全家在家庭沙龍演唱會上，以此曲抒發對祖國的熱愛。每次唱起，都有不同寓意。
教學準備：VCD光盤、歌曲掛譜、打擊樂器等。教學過程：
一、組織教學：
唱《多來米》（從B段的第二段開始放VCD）進教室，師生問好。
二、導入：
進教室時同學們唱的是什么歌？你喜歡這首歌嗎？我們完整地演唱一次好嗎？全體起立邊唱邊做動作。你知道這首歌的來歷嗎？（美國電影《音樂之聲》插曲）《音樂之聲》這部電影里還有一首比《多來米》更受歡迎的歌曲，那就是《雪絨花》（出示歌單）。想聽《音樂之聲》和《雪絨花》的故事嗎？
講故事：《音樂之聲》的故事發生在70多年前的奧地利。一座古老的修道院中，有一位叫瑪麗亞的年輕修女。她活潑漂亮，會彈吉他，喜歡唱歌。有一天，瑪麗亞來到一個上校家當家庭教師。在上校外出工作期間，瑪麗亞教上校家幾個沒有了媽媽的孩子學會了很多歌曲。《多來米》便是其中的一首。她還給孩子們排練了合唱。當上?；丶視r，瑪麗亞和孩子們用甜美的歌聲迎接他。上校很高興，他也邊彈吉他邊演唱了一首歌。同學們猜猜，上校唱的是什么歌？對！就是這首《雪絨花》。這是一首古老的奧地利民間歌曲，上校借這首贊美雪花的歌曲來表達自己對祖國幸福、安寧生活的熱愛之情。后來，瑪麗亞成了那幾個孩子的媽媽。在他們全家外出旅游回家時，不幸的事發生了，德國法西斯侵占了上校的祖國和家鄉，并要上校去當海軍。上校是個熱愛祖國的軍人，他不肯為敵人工作。他和瑪2017.3.1 最新版
麗亞決定帶著孩子們逃往國外。就在他們準備逃跑時卻被敵人發現了。上校便假稱是去參加音樂節的演出。敵人不大相信，便派人跟蹤了他們。上校的家庭合唱團在音樂節上表演的第一個節目便是《雪絨花》。當《雪絨花》這首象征著祖國幸福、安寧生活的歌曲回蕩在劇場時，觀看的聽眾非常激動，因為他們現在的祖國已經失去了往日幸福、安寧的生活。聽眾們懷著對祖國必勝的信心，一齊高唱起來，歌聲使敵人膽戰心驚?！堆┙q花》在影片中完整地出現了兩次，第二次比第一次更激動人心。
三、學唱歌曲：
1.教師范唱后學生談對歌曲的感受：聽了這個故事，想不想聽老師唱唱這首歌？（師邊彈邊唱）你知道“雪絨花”代表什么嗎？歌曲通過對“雪花”的贊美，表達了什么？（表達了上?？释腋?、安寧的生活和對自己祖國的熱愛。）2.聽琴默唱，找出歌曲的特點和難點。（分析特點，練習難點，并正音。）3.劃拍跟琴輕聲唱詞。唱不好的地方重點練練。4.完整地將歌詞唱一遍，師邊彈邊唱。
5.歌曲分析，藝術處理。慢速三拍子節奏的運用對歌曲的形象起到了什么作用？ 先學生自己說，然后教師小結：讓我們好像看到了晶瑩的雪花在天空中飛舞。歌曲通過對“雪花”的贊美，表達了人們渴望幸福、安寧的生活。抒發了演唱者對自己祖國的熱愛。前兩句用輕聲唱，從第三句開始力度應加強一些。6.把自己當成影片中的上校，有感情地演唱歌曲。
四、課堂小結：
通過一堂課的學習，這首來自美國電影《音樂之聲》的插曲《雪絨花》已經成了我們班每一個同學的好朋友，老師有件很遺憾的事：我至今沒有看過《音樂之聲》這部電影，不知同學們是否愿意利用網上資源幫老師查找有關《音樂之聲》的更多資料，讓我對這部電影有更多的了解。
五、下課：
在《雪絨花》歌聲中（師放VCD）離開教室。
2017.3.1
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