第一篇：人教版四年級下冊《花的勇氣》教學設計

《花的勇氣》教學設計

興慶區第九小學 陳輝

教學目標

1、認識4個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。教學重難點

重點：引導學生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優美。

難點：理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。教學準備：希沃白板課件

教學過程:

一、視頻激趣，引入課題。

1、學生觀看視頻《維也納的風光》。看完視頻說說你的感受？

2、大家都感受到了維也納的美，可是初到維也納的作家馮驥才卻說“四月的維也納真令我失望”，這究竟是為什么呢？這節課讓我們跟隨作家馮驥才一起走進世界名城——維也納，去感受花的勇氣。（齊讀課題）

二、初讀課文，了解大意。

1、檢查預習。（課前老師請大家預習了課文，下面我要考考你們對生字詞的認識。）

2、指名學生當小老師讀詞語，學生齊讀詞語。

師：我們知道這是一篇略讀課文，略讀課文都有閱讀提示，請大家把書翻到91頁，看看閱讀提示中對我們學習這篇課文提出了哪些具體的要求呢？

三、細讀課文，理清脈絡。

1、課件出示閱讀提示，梳理課文脈絡。（1）、默讀閱讀提示，邊讀邊用直線畫出來本文的學習要求。指名讀要求。（2）、請大家帶上第一個問題，自由朗讀課文，讀完后，好好想想上面的問題。

師：有人說讀書就是走進作者的內心世界，是與作者進行心與心的交流。（3）、請同學們看一看閱讀提示中的哪一個問題可以幫助我們走

進作者的內心世界？

師：從這個問題本身，我們初步知道了作者去維也納看花是心情的變化。指名說。

2、快速瀏覽課文，看看這四個詞語分別在課文的哪些地方？拿筆將它們在課文中圈出來，看誰找的最快。

3、默讀課文，從這四個詞語的上下文中找一找作者心情變化的原因，試著用最簡潔的詞語概括一下。

師：通過讀課文我們，同學們已經明白了作者去維也納為什么心情會如此跌宕起伏。現在，你們知道作者在維也納經歷了一件什么事嗎。

4、指名根據提示說一說作者在維也納經歷了一件什么事。提示：讀課文已經難不倒我們了，課文內容也已經基本了解了，那么老師要來考考你了。出示填空：

作者最初看見草地時，看到（），感到（）； 扒開草后看見躲藏著的小花時，又見（），心生（）；看到花的原野時，看到（），感到（）；體會到小花的氣魄時，心頭（），理解了生命的意味就是（）。

四、品味語言，體會情感。

（一）、體會“驚奇”。

1、通過剛才的學習我們知道作者是去維也納看花的，課文哪段是寫花藏草下的？請自由朗讀第二自然段，思考以下問題：（1）、當你讀到這段文字時，你的眼前仿佛出現了什么樣的畫面？(2)、請你們用朗讀把你體會到的畫面讀出來。自由朗讀課文第2自然段。

（3）讀了這段話我想贊美小花的（）。過渡：這就是作者感到驚奇的原因。有人說是朵小花就會綻放的，這沒什么稀奇的，那么讓作家馮驥才感到怦然一震的僅僅是小花的綻放嗎？不，那么課文那部分內容寫出了小花在這冷風冷雨中拔地而起呢？

（二）、體會“怦然一震”

1、默讀課文第7、8自然段，讀完后四人小組合作交流：你從這兩段文字中看到了怎樣的小花？你是從哪個字，哪個詞語，哪個句子中體會到的？

2、小組匯報交流。

3、小花有什么樣的勇氣，你是怎樣理解小花的勇氣的？

小結：同學們，我們也許沒有去過維也納，也未曾見過那在冷風冷雨中綻放的小花，但作家筆下的那些小花中理解了生命的意味，那就是勇氣！

五、拓展延伸：

1、師出示一組圖片，學生觀察圖片。你看到了什么，結合你對課文的理解，對生命的感悟，把你的感受寫下來。

2、學生讀自己的作品。

六、推薦閱讀：

本文節選自《維也納春天的三個畫面》，作者寫的是維也納四月春天的畫面，你們想看看維也納三月和五月的畫面嗎？請回去閱讀這篇文章，進一步體會作者對生命的理解。

七、課堂小結：

孩子們，勇氣是一種決心，在困難面前，她讓我們擦干淚水，咬緊牙關，力爭成功；勇氣是一種氣魄，在困難面前，她讓我們藐視一切，義無反顧，勇往直前；勇氣是一種膽識，在困難面前，她讓我們披荊斬棘，所向披靡，以大無畏的氣概，笑對人生。我們應該像這維也納的花兒一樣面對困難與挫折時毫無畏懼，在風雨中展現出你們從容不迫的氣概與永遠自信的人生信仰，讓我們的生命更加絢麗多彩。

板書設計：

20、花的勇氣

失望——遺憾——驚奇、怦然一震

第二篇：人教版四年級下冊《花的勇氣》教學設計

《花的勇氣》教學設計

一、教學目標

1、認識4個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

二、教學重難點

重點：引導學生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優美。

難點：理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。

三、教學準備

四、教學過程

（一）、談話激趣，引入課題

1、師：大家看今天老師帶來了什么？（出示一朵花）大家看到花，你腦子里蹦出了哪 些描繪花的詞語呢？（引導學生說一說關于花的詞語）

2、過渡：花帶給人的感覺總是美好的。這節課，我們就跟著當代著名作家、畫家馮驥 才一起走進素有“音樂之都”美譽的維也納去感受那——《花的勇氣》（補充板書：花的勇氣）

（二）、初讀課文，了解大意

1、自主學習：自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內容。

2、集體學習：輪讀課文，互相糾正字音，交流識記生字的方法，說一說課文的主要內容。

（三）、細讀課文，理清脈絡

過渡：讀課文已經難不倒我們了，課文內容也已經基本了解了，那么老師要來考考你了。出示填空：

作者最初看見草地時，感到_____，因為_____；

扒開草后看見躲藏著的小草時，感到，因為

離開維也納前，感到；

看到花的原野時，感到，因為；

體會到小花的氣魄時，心頭。

（四）品味語言，體會情感

1、過渡：小小的花真的有那么大的魔力嗎，居然可以左右我們大作家的心情？請大家將目光鎖定課文的第2、7自然段，邊讀邊想作者看到哪幾個畫面？哪幾個畫面給你留下了深刻的印象呢？

2、反饋交流。

預設：

語段2

（1）、師：你感受到了什么?

（2）、師：你猜作者那時的心情是怎么樣的？能夠用讀的方式告訴大家嗎？

過渡：作者還看到哪個畫面？

語段7

（1）師：剛才那個畫面花還是藏著的，那這幅畫花已經——冒出來了！冒出了哪些花呢？（引導學生說：有??有??）冒出了幾朵，十幾朵？能用課文里的話來說說嗎？（引導學生說出：全冒了出來，千萬朵）

（2）師：如果你就是這千萬朵中白的（紅的、黃的、純潔的、嬌小的??）那一朵，你愿意冒出來嗎？（點名讀：這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來）

（3）師：才冒了這么幾朵，作者怎么說看到一片花的原野呢？不想躲在草下邊的一起都冒出來吧。

（4）感受“改天換地”：看看這大片大片的花一下子全冒出來了，此時的草地還綠色泛濫，綠色連著綠色嗎？有了你們，草地變成怎樣了？跟之前比，這就叫——改天換地。

3、過渡：四月的維也納還是冷風冷雨的天氣，遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在了一起，花兒被這天氣打倒了嗎？（學生：沒有）從哪里可以看出來？（生：在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。）看到這樣的情景，我的心里不禁產生了疑問。

（五）移情說話，升華情感

1、創設語境說話：小花們，你就不怕冷風吹折你的枝干嗎？不怕冷雨打掉你的花瓣嗎？在溫暖地陽光下開放不是更舒服嗎？你不怕在冷風冷雨中無從欣賞你的美麗嗎？（師問學生答）

2、師：你們的氣魄讓我震撼，也讓我明白了——生命的意味是什么，是——勇氣！

（六）拓展延伸，升華感情

1、師：孩子們，你們感受到花兒的勇氣了嗎？你認為真正的勇氣是什么？我們可以憑著勇氣去做什么 ？（口頭交流）

2、師：請把你此刻的感受寫在小紙片上。（張貼紙片，形成一片花海）

3、師小結：孩子們，勇氣是一種決心，在困難面前，她讓我們擦干淚水，咬緊牙關，力爭成功；勇氣是一種氣魄，在困難面前，她讓我們藐視一切，義無反顧，勇往直前；勇氣是一種膽識，在困難面前，她讓我們披荊斬棘，所向披靡，以大無畏的氣概，笑對人生。我們應該像這維也納的花兒一樣面對困難與挫折時毫無畏懼，在風雨中展現出你們從容不迫的氣概與永遠自信的人生信仰，讓我們的生命更加絢麗多彩。

板書設計：

20、花的勇氣

失望吃驚遺憾驚奇怦然一震

綠野無花草下藏花不見花開花的原野花的氣魄

第三篇：人教版四年級語文下冊《花的勇氣》教學設計2

《花的勇氣》教學設計

教學目標：

一、知識與技能

1、認識4個生字。

2、理解含義深刻的句子的意思，領會作者語言的精妙。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、過程與方法

引導學生認真研讀課文，反復品味寫得好的詞語，在感悟的基礎上討論交流。

三、情感態度與價值觀

體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄，領會作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

教學重難點：

1、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的深妙。

2、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

課時安排：一課時 教學過程：

一、激趣導入

春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩，嬌弱的身姿，清幽的氣息吸引著無數的文人墨客。你面對千萬朵在冷風中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢？

二、初步感知

1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，質疑。

2、交流反饋。

3、指名讀課文。說一說：作者在維也納經歷了一件什么事？

三、細讀課文，理清脈絡

1、仔細閱讀課文，邊讀邊畫出表現作者情感變化的詞語，聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化。

2、投影出示，請學生完成下面的填空。

作者最初看見草地時，感到_________，因為___________； 扒開草后看見躲藏著小草時，感到_______，因為______________； 離開維也納前，感到______，因為_______________； 看見花的原野時，感到____________，因為____________；

體會到小花的氣魄時，心頭_____________，因為_____________。

四、研讀課文，品味語言

1、自主研讀：

a、再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細體會作者的內心感受，把自己的感受也寫在傍邊。

b、將自己認為寫得好的句子、詞語反復品味，想一想作者這樣寫有什么好處。

2、全班交流：說一說自己喜歡的地方及原因，教師引導學生共同就某些地方展開評議，各抒自見。

五、感情朗讀，交流感悟

1、有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導學生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。

2、讀了這篇課文，你對生命又產生了哪些新的感悟？結合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。

六、積累語言，拓展閱讀

1、抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。

2、這篇課文選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，請同學們課后仔細閱讀這篇優美的散文。

第四篇：人教版四年級語文下冊《花的勇氣》教學設計1

《花的勇氣》教學設計

教學目標：

一、知識與技能

1、認識4個生字。

2、理解含義深刻的句子的意思，領會作者語言的精妙。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、過程與方法

引導學生認真研讀課文，反復品味寫得好的詞語，在感悟的基礎上討論交流。

三、情感態度與價值觀

體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄，領會作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

教學重難點：

1、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的深妙。

2、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

課時安排：一課時 教學過程：

一、談話導入。

1、同學們，問你們一個最簡單的問題：現在是什么季節？（春天）誰能說說帶有“春”字的詞語或詩句。（生匯報）一提到“春”字，我們的眼前就會浮現出春光明媚，春色宜人，春花爛漫的景象，應該說嬌艷的花就是春天里最絢麗多姿的了，在我們的印象中，那些嬌艷的花通常是在溫暖、舒適的春光中綻放笑臉，展露嬌媚的容顏，然而在四月的維也納，有些小花卻有著莫大的勇氣，敢在冷風冷雨中綻放。這節課就讓我們跟隨當代著名作家馮驥才一起去風雨中賞花，去感悟花的勇氣。

2、板書課題，齊讀課題。

3、師：看到這個標記*，我們就知道這是一篇略讀課文，對于略讀課文，我們就可以借助課文前面的閱讀提示進行自主學習，解決問題。

二、自主學習。

1、請同學們翻開課本，默讀本課前面的閱讀提示，然后用筆畫出閱讀提示中提出的問題。（生默讀并畫出問題）

2、師問：閱讀提示中提出了幾個問題？（3個）分別是什么？（生匯報，師板書：讀、思、悟）

3、請大家自主解決前兩個問題，解決問題的時候不要忘記把相關的語句畫出來。

4、學生匯報。

（1）作者在維也納經歷了一件什么事？(生匯報)（2）文章中作者為什么會有那些變化呢？這四個詞語你在文中找到了嗎？作者為什么失望？

A因為作者在四月的維也納只見綠地不見花，所以感到失望。

B因為作者就要離開維也納了，他仍然沒有看到小花從草地上冒出來，所以感到遺憾。C因為小花不是在溫暖的陽光下冒出來，偏偏在冷風冷雨中拔地而起，所以作者感到驚奇。

D因為小小的花居然有如此的氣魄，所以作者的心頭怦然一震。

5、這幾個詞都是描寫什么的？（心情）這也就是作者的情感變化，順著這條情感變化線，作者寫成了一篇文章，我們順著這條情感變化線同樣也能概括出課文的主要內容。我們來試一下好嗎？（師生齊說）

三、品讀感悟。

1、下面就請同學們自由讀文，畫出你喜歡的語句或者是讓你感觸很深的語句，然后有感情地讀一讀，再細細地品味，體會一下。

2、生匯報，朗讀自己喜歡或感觸深的語句。

A我用手撥開草一看，原來青草下面藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！

這段話都寫出了小花的什么？（顏色、樣子、數量）這么美的小花，那我們也來美美地讀一讀吧。（個別讀，齊讀）

過渡：同學們，老師在讀書的過程中也找到了讓自己喜歡的語句。（屏幕出示）B沒有花的綠地是寂寞的。綠色到處泛濫。

這兩句話描寫的是什么？（草地）你們覺得這兩句話中哪個詞用得好？（寂寞、泛濫）引導品讀“寂寞”。

“寂寞”這個詞用在句子中好在哪？（擬人手法的運用，表現出草地上沒有小花的點綴，顯得非常單調。）

師：沒有花的綠地是寂寞的，開滿鮮花的綠地才是——（熱鬧的），難道花花草草也知道寂寞與熱鬧嗎？不是綠地寂寞了，其實是（作者）寂寞了，失望了，我們讀到的是草地的景象，讀懂的是作者的心情。

引導品讀“泛濫”。

師：你們聽說過什么泛濫？（洪水泛濫）綠色到處泛濫，你怎么理解？等我們上五年級會學習作家老舍的一篇文章《草原》，在課文中老舍用“一碧千里”來形容草原，同樣寫綠色多、廣，你們覺得“一碧千里”與“綠色泛濫”的感情色彩一樣嗎？有什么不同（生匯報）。

小結：一個詞語不僅只是一種意思，更是一份情感，“寂寞、乏味、泛濫“這些詞語把作者的心情與感受暴露無疑，字字句句都是失望。誰來失望地讀一讀這兩句話。（指生）

C在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

師：“傲然挺立”是什么樣的？（就是驕傲地站起來），那么這些小花為什么驕傲，憑什么神氣十足的？（生答）

3、師：幾天里，沒有花的綠地變成了花的原野，讓作者想到了花的勇氣，此時你們感受到了嗎？花的勇氣到底是什么？（在冷風冷雨中拔地而起）你發現哪個詞最能表達作者的心情，最能表現這份勇氣？（拔地而起）

（1）引導體會“拔地而起”。

用“拔地而起”這個詞形容的一般是什么？（生答）拔地而起的都是該讓我們抬頭仰望的，一朵朵小花又怎么能拔地而起，值得我們去仰望呢？（作者是被小花在冷風冷雨中綻放的那份勇氣與力量深深地折服了）。

（2）（屏幕出示最后一個自然段）生齊讀最后一個自然段，讀出內心的震撼與敬佩。

四、升華情感。

1、千萬朵小花在冷風冷雨拔地而起，傲然挺立，這就是花的勇氣，感受著花的勇氣，是否讓你想起了種子的勇氣、梅花的勇氣、松樹的勇氣，以及其他一些生命的勇氣呢？請同學們用最能表達你情感的語句把屏幕上的內容補充完整。

屏幕出示：小花有勇氣——在冷風冷雨中拔地而起。梅花有勇氣—— 松樹有勇氣—— 種子有勇氣——（）有勇氣——

同學們想一想，在我們的生活中，何人何處也體現著這種非凡的勇氣呢？（生匯報）

2、同學們當你們為巖縫中茁壯成長的小樹喝彩時，當你們為絕境中奮飛求生的飛蛾震撼時，當你們為雙耳失聰而意志堅強的貝多芬感動時，你們對生命，對勇氣又有了哪些新的認識與感悟呢？那就請同學們結合你對本篇課文的學習，在書中寫下你對勇氣的理解與感悟。（生寫，師放音樂）

3、生匯報。

4、小結：生命中最重要的就是勇敢地面對一切風雨，無論你多么弱小，只要有勇氣，就擁有了希望，只要有勇氣，就擁有了力量，只要有勇氣，我們的生命天空就永遠是凱歌嘹亮，彩霞飛揚。那就讓我們高聲地告訴自己，告訴我們身邊的每一個人：（屏幕出示：勇氣與生命同在，勇氣讓生命更精彩！）

五、延伸閱讀。

《花的勇氣》這篇課文定格的只是維也納四月的畫面，只是春天的一個畫面，三五月間 的畫面同樣迷人、詩意、浪漫、震撼，請同學們回去以后上網搜索馮驥才所寫的《維也納春天的三個畫面》，去細細品味攝人心扉的語句，去欣賞那帶著生命思考的畫面。

第五篇：人教版四年級語文下冊《花的勇氣》教學設計3

《花的勇氣》教學設計

教學目標：

1、認識4個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的深妙。

4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

教學重難點：

重點：引導學生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優美。突破方法：以讀為主，引導學生通過朗讀，品出言中之意，悟出言中之理。難點：理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。

突破方法：圈點批畫作者感情變化的詞語，聯系上下文思考作者感情變化的原因。

課時安排：1課時。教學步驟：

一、激情導入

學生自由談談對勇氣的理解。

揭示勇氣：今天我們學習的這篇文章就叫《花的勇氣》，讓我們一起來欣賞一下這種花的神韻。

二、檢查預習

1、出示詞語

泛濫

厘米

齊刷刷

氣魄 遺憾

傲然挺立

砰然一震

齊讀； 指名讀；

同學之間互讀互評。

三、自學嘗試與反饋探究

1、自由快速讀課文，說說課文講了什么事？

2、班上匯報交流。

3、找出文中直接寫作者感受到花的勇氣的句子。

（1）出示：我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！師：作者一開始就有這樣的感受嗎？(沒有)（2）仔細讀課文，畫出表現作者情感變化的詞語，完成下面的填空。

出示：作者最初看見草地時，感到()；扒開草后看見躲藏著的小花時，感到()；離開維也納前，感到()；看見花的原野時，感到()；體會到小花的氣魄時，心頭()。

生反饋師板書：失望——吃驚——遺憾——驚奇——震撼

認真讀第一自然段，哪句話寫作者失望的原因，當時他怎么說？（同坐交流，回答）（師板書：無花）

找到怎樣的小花讓作者吃驚呢？（找——讀——說）師板書：尋花

作者看到草叢下的花為什么和會感到遺憾？（板書：盼花）又從哪里感到作者的驚奇？（交流反饋，師板書：見花）

（3）這時作者“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！”

齊讀這句，作者又看到了什么？想到了什么？

這就讓作者感受到了花的勇氣。（板書：感受）這也是生命的勇氣（板書：生命）（4）感悟生命的意味。

①默讀第8自然段，談談對最后一句的理解。

②聯系自己的生活實際，談談對這句話的理解，說說你受到的啟發。

③教師小結：小小的野花不在風和日暖、氣體宜人的時候盛開，卻偏要在冷風冷雨中盛開，而且開得很有精神，這是需要——勇氣的！

(板書：在冷風冷雨中盛開 傲然挺立、明亮奪目、神氣十足)其實，人也是一樣的，在艱難困苦中，能夠坦然面對惡劣環境的威脅的生命也是需要有很大的勇氣的。生命的意味就是勇氣。

(板書：由花及人 生命的意味是勇氣)

四、循情朗讀

循著作者感情的變化，讀出失望—吃驚—遺憾—驚奇—震撼的情感。

1、指名循情朗讀。

2、分組循情朗讀。

五、延伸拓展

假如沒有了勇氣，花兒_________； 假如沒有了勇氣，花兒_________； 假如沒有了勇氣，我們的生命________； 假如沒有了勇氣，我們的生命________； 假如沒有勇氣，________________； 假如沒有勇氣，________________； 假如沒有勇氣，________________； 假如沒有勇氣，________________；

板書設計：

失望→吃驚→遺憾→驚奇→震撼

無花，尋花，盼花，見花（感受）花的勇氣←生命