第一篇：小學(xué)四年級語文《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計

《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識4個生字。

2、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，自學(xué)課文，初知課文大意。

3、聯(lián)系上下文初步感受作者在這一事件中的心情變化，并通過理解含義深刻的詞句，領(lǐng)會作者語言的精妙。

4、通過有感情地朗讀，體會生命的意味在于要勇敢面對風(fēng)風(fēng)雨雨。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者用詞的精妙。

教學(xué)難點：通過對文本的研讀，體會作者由物及情的變化，并能升華自己的感情。

教學(xué)課時：一課時 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

師：看到這個“花”字，你想到了哪些詞？ 生自由說。

師：一提到花，我們總習(xí)慣地把它和“美麗”、“嬌艷”、“芬芳迷人”、“嬌小可愛”聯(lián)系在一起，可今天的課題卻是——。

看到課題，你產(chǎn)生了怎樣的疑問？ 生自由說。

讓我們跟隨作家馮驥才到美麗的音樂之都維也納，去感受花的勇氣。

二、借助提示，自學(xué)自悟

1、借助提示，自讀課文

師：這是一篇略讀課文，閱讀課文之前，首先得讀——（閱讀提示）

提示里為我們提出了哪幾個值得研究的問題？請大家邊讀邊勾畫出這幾個問題。

生讀，勾畫，回答。出示自學(xué)提示：

1、讀課文，說說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？他為什么會從“失

望”“遺憾”到“驚奇”“怦然一震” ？

2、把自己喜歡的部分多讀幾遍，體會體會作者內(nèi)心的感受。

師：請大家?guī)е@兩個問題，自由讀課文。生自由讀。

2、出示生字詞： 自由讀，指名讀，齊讀。

3、理清心情的變化及原因。提示：讀著最后的這幾個詞（“失望”“遺憾”“驚奇”“怦然一震”），你發(fā)現(xiàn)了什么？

作者的心情是怎樣變化的？請在文中圈出這幾個詞，想想為什么有這樣的變化？

生圈畫，思考。出示填空，討論：

作者最初看見草地時，感到___________，因為______________； 扒開草后看見躲藏著的小花時，感到_____________，因為___________________；

離開維也納前，感到___________，因為_____________________； 看見花的原野時，感到___________，因為_______________； 體會到小花的氣魄時，心頭____________，因為_______________ _______。

同桌討論，匯報。

師小結(jié)：看，作者的心情由“失望”到“遺憾”，由“驚奇”到“怦然一震”，經(jīng)歷了一波三折。

你發(fā)現(xiàn)了嗎？作者這一波三折、跌宕起伏的心情變化都和什么有關(guān)？（花）

4、你能抓住作者的這條情感線索，說說他在維也納經(jīng)歷了一件什么事嗎？

三、聚焦詞句，品讀花語

師：作者憂也是為花，喜也是為花，這花到底有什么魔力，能牽動作者的心情變化呢？讓我們走進具體描寫花的段落。哪些自然段具體描寫了花？（2、7段）

師：下面，我們就跟隨作者的腳步，走進藏在草下的花。

（一）草下探花，感受驚喜與遺憾

1、感受驚喜 出示2自然段——

自由讀讀這段話，看看文中的哪些詞，讓你感受到了什么？ 自由讀，指名說

師：簡簡單單的詞語，不僅讓我們感受到了花兒的色彩、樣子、數(shù)量，呈現(xiàn)出優(yōu)美的圖畫，把它們組合在一起，請大家一起再讀讀，你還讀出了什么？

生讀，說。

師：同學(xué)們真會讀書，不僅讀到了草下花開的美景，還讀懂了作者無比驚喜的心情！

2、感受遺憾

師：這草下的花，讓作者由最初的“失望”一下變?yōu)榱恕绑@喜”，可也給作者帶來了一絲遺憾——

出示：這次看不到草地上的那些花兒，真有點兒遺憾，我想它們剛冒出來時肯定很壯觀。

師：遺憾是因為——？為什么作者會認(rèn)為這次看不到那些冒出來的花了？（哦，是啊，這些嬌小柔弱的小花兒怎能經(jīng)得起冷風(fēng)冷雨的欺壓呢？）

（二）原野賞花，感悟勇氣與震撼

師：然而，車開出十幾分鐘，出乎意料的一幕出現(xiàn)了——

1、感受勇氣 出示7自然段——

自由讀，看看哪些詞撥動了你的心弦？為什么？ 自由讀，指名說。——“改天換地”：

這里原是一片怎樣的天地？現(xiàn)在呢？

改變的僅僅是眼前的畫面嗎？改變的還是——？（心情：遺憾一掃而光，驚喜興奮取而代之）

點撥：同學(xué)們真會讀書，不僅讀懂了這個詞的意思，還讀懂了詞中飽含的作者的心情。

——“傲然挺立”“明亮奪目”“神氣十足”： 這些詞都是寫——？（人）

小花兒們，做做“傲然挺立、神氣十足”的樣子（生表演）我要采訪這朵小花兒：你們傲然挺立在這里，你們究竟為什么而驕傲？ 生說

我還要采訪這朵小花兒：你們一朵朵神氣十足，好像在向誰挑戰(zhàn)一樣，你們要向誰挑戰(zhàn)？

好一群勇敢的小花兒！帶著感受齊讀這段話——

2、感受震撼 看著眼前的這片花的原野，我驚奇地想—— 出示：

——它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜恚诶滹L(fēng)冷雨中拔地而起？小小的花兒居然有如此的氣魄！

——我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！

四、拓展延伸，讀寫結(jié)合

1、師：讀到這里，大家都恍然大悟了，其實，豈止是花需要勇氣，我們?nèi)艘残枰職狻３鍪矩惗喾翌^像——

他就是被稱為樂圣的貝多芬，他要靠自己的耳朵，靠自己的筆來為人創(chuàng)作不朽的詩篇，可是在他49歲那一年他雙耳失聰了，這對一個音樂家來說是致命的一擊，但是貝多芬沒有向命運屈服，他說“我要扼住命運的咽喉，它不能完全使我屈服”，貝多芬用自己頑強的毅力創(chuàng)作了不朽的詩篇--《命運交響曲》。

認(rèn)真地聆聽這首曲子，聯(lián)系今天的課文，聯(lián)系你聽到的故事、你讀過的書，想想勇氣究竟是什么，在紙上寫出來。（播放命運交響曲）展示

2、出示歌德名言，齊讀： 你若失去了財產(chǎn)，你只失去了一點； 你若失去了榮譽，你就丟掉了許多； 你若失掉了勇氣，你就把一切都失掉了！

師：同學(xué)們，無論你多么弱小，無論你遇到多少挫折，只要我們有勇氣就有 希望，勇氣與生命同在！

第二篇：人教版小學(xué)語文四年級下冊 20.花的勇氣(教案)教學(xué)設(shè)計

20.花的勇氣（教案）

學(xué)習(xí)目標(biāo)地：

1、認(rèn)識4個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。

4、理解作者對生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。教學(xué)重點：朗讀課文、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。

教學(xué)難點：理解作者對生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。課前準(zhǔn)備：

1、預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、收集有關(guān)生命感悟的名人名言。課時安排： 1課時 教學(xué)過程：

一、自讀課文，歸納大意。

1、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊思考，看看這篇文章主要講了什么？可以把自己感受較深的句子勾下來，有不明白的地方，作上記號。

2、小組合作學(xué)習(xí)：輪流讀課文，相互糾正字音，交流識記生字的方法，說一說課文的主要寫了什么內(nèi)容。

3、學(xué)生匯報，指名學(xué)生回答。注意學(xué)生對于幾個要素的總結(jié)：時間、地點、人物、發(fā)生了什么。

4、師總結(jié)

二、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)

1、仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。

2、學(xué)生匯報

剛見草地，感到_________________，因為___________________； 扒開草叢，見到___________，感到___________因為__________； 離開維也納前，感到 _________，因為____________________； 看見花的原野時，感到____________，因為__________________； 體會到小花的氣魄時，心里________，因為__________________。

三、研讀譚，品味語言

1、學(xué)生自主研讀

再讀課文，把自己喜歡的多讀幾遍，仔細(xì)體會作者的內(nèi)心感受，把自己的感受深刻的地方仔細(xì)體會體會。

2、學(xué)生交流自己的體會，重點體會

“沒有花的綠地是寂寞的”，“綠色到處泛濫”“居然有如此的氣魄”“我的心頭怦然一震”分別體會此時此刻作者的心情。

為什么作者會發(fā)出這樣的感嘆“使我明白了生命的意味是什么，是――勇氣！”

四、總結(jié)全文，升華情感。

1、論是奮力求生的飛蛾，頑強生長的瓜苗，還是自己沉穩(wěn)而在規(guī)律的心跳，讓作者感到生命的偉大。隨著文章的層層推進，作者在文章的最后發(fā)出了這樣的感嘆，不僅是作者從自然界感受到這生活的真諦，很多人也有著自己的感悟。交流收集的關(guān)于生命的名人名言。

2、結(jié)合自己的實際，談一談本文及這些名人名言對你有什么啟發(fā)？寫一寫。

第三篇：人教版四年級語文下冊《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計2

《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識與技能

1、認(rèn)識4個生字。

2、理解含義深刻的句子的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、過程與方法

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文，反復(fù)品味寫得好的詞語，在感悟的基礎(chǔ)上討論交流。

三、情感態(tài)度與價值觀

體會花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)會作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

教學(xué)重難點：

1、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的深妙。

2、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

課時安排：一課時 教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩，嬌弱的身姿，清幽的氣息吸引著無數(shù)的文人墨客。你面對千萬朵在冷風(fēng)中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢？

二、初步感知

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，質(zhì)疑。

2、交流反饋。

3、指名讀課文。說一說：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？

三、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)

1、仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。

2、投影出示，請學(xué)生完成下面的填空。

作者最初看見草地時，感到_________，因為___________； 扒開草后看見躲藏著小草時，感到_______，因為______________； 離開維也納前，感到______，因為_______________； 看見花的原野時，感到____________，因為____________；

體會到小花的氣魄時，心頭_____________，因為_____________。

四、研讀課文，品味語言

1、自主研讀：

a、再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細(xì)體會作者的內(nèi)心感受，把自己的感受也寫在傍邊。

b、將自己認(rèn)為寫得好的句子、詞語反復(fù)品味，想一想作者這樣寫有什么好處。

2、全班交流：說一說自己喜歡的地方及原因，教師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方展開評議，各抒自見。

五、感情朗讀，交流感悟

1、有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。

2、讀了這篇課文，你對生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟？結(jié)合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。

六、積累語言，拓展閱讀

1、抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。

2、這篇課文選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，請同學(xué)們課后仔細(xì)閱讀這篇優(yōu)美的散文。

第四篇：人教版四年級語文下冊《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計1

《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識與技能

1、認(rèn)識4個生字。

2、理解含義深刻的句子的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、過程與方法

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文，反復(fù)品味寫得好的詞語，在感悟的基礎(chǔ)上討論交流。

三、情感態(tài)度與價值觀

體會花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)會作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

教學(xué)重難點：

1、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的深妙。

2、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

課時安排：一課時 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，問你們一個最簡單的問題：現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春天）誰能說說帶有“春”字的詞語或詩句。（生匯報）一提到“春”字，我們的眼前就會浮現(xiàn)出春光明媚，春色宜人，春花爛漫的景象，應(yīng)該說嬌艷的花就是春天里最絢麗多姿的了，在我們的印象中，那些嬌艷的花通常是在溫暖、舒適的春光中綻放笑臉，展露嬌媚的容顏，然而在四月的維也納，有些小花卻有著莫大的勇氣，敢在冷風(fēng)冷雨中綻放。這節(jié)課就讓我們跟隨當(dāng)代著名作家馮驥才一起去風(fēng)雨中賞花，去感悟花的勇氣。

2、板書課題，齊讀課題。

3、師：看到這個標(biāo)記*，我們就知道這是一篇略讀課文，對于略讀課文，我們就可以借助課文前面的閱讀提示進行自主學(xué)習(xí)，解決問題。

二、自主學(xué)習(xí)。

1、請同學(xué)們翻開課本，默讀本課前面的閱讀提示，然后用筆畫出閱讀提示中提出的問題。（生默讀并畫出問題）

2、師問：閱讀提示中提出了幾個問題？（3個）分別是什么？（生匯報，師板書：讀、思、悟）

3、請大家自主解決前兩個問題，解決問題的時候不要忘記把相關(guān)的語句畫出來。

4、學(xué)生匯報。

（1）作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？(生匯報)（2）文章中作者為什么會有那些變化呢？這四個詞語你在文中找到了嗎？作者為什么失望？

A因為作者在四月的維也納只見綠地不見花，所以感到失望。

B因為作者就要離開維也納了，他仍然沒有看到小花從草地上冒出來，所以感到遺憾。C因為小花不是在溫暖的陽光下冒出來，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起，所以作者感到驚奇。

D因為小小的花居然有如此的氣魄，所以作者的心頭怦然一震。

5、這幾個詞都是描寫什么的？（心情）這也就是作者的情感變化，順著這條情感變化線，作者寫成了一篇文章，我們順著這條情感變化線同樣也能概括出課文的主要內(nèi)容。我們來試一下好嗎？（師生齊說）

三、品讀感悟。

1、下面就請同學(xué)們自由讀文，畫出你喜歡的語句或者是讓你感觸很深的語句，然后有感情地讀一讀，再細(xì)細(xì)地品味，體會一下。

2、生匯報，朗讀自己喜歡或感觸深的語句。

A我用手撥開草一看，原來青草下面藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！

這段話都寫出了小花的什么？（顏色、樣子、數(shù)量）這么美的小花，那我們也來美美地讀一讀吧。（個別讀，齊讀）

過渡：同學(xué)們，老師在讀書的過程中也找到了讓自己喜歡的語句。（屏幕出示）B沒有花的綠地是寂寞的。綠色到處泛濫。

這兩句話描寫的是什么？（草地）你們覺得這兩句話中哪個詞用得好？（寂寞、泛濫）引導(dǎo)品讀“寂寞”。

“寂寞”這個詞用在句子中好在哪？（擬人手法的運用，表現(xiàn)出草地上沒有小花的點綴，顯得非常單調(diào)。）

師：沒有花的綠地是寂寞的，開滿鮮花的綠地才是——（熱鬧的），難道花花草草也知道寂寞與熱鬧嗎？不是綠地寂寞了，其實是（作者）寂寞了，失望了，我們讀到的是草地的景象，讀懂的是作者的心情。

引導(dǎo)品讀“泛濫”。

師：你們聽說過什么泛濫？（洪水泛濫）綠色到處泛濫，你怎么理解？等我們上五年級會學(xué)習(xí)作家老舍的一篇文章《草原》，在課文中老舍用“一碧千里”來形容草原，同樣寫綠色多、廣，你們覺得“一碧千里”與“綠色泛濫”的感情色彩一樣嗎？有什么不同（生匯報）。

小結(jié)：一個詞語不僅只是一種意思，更是一份情感，“寂寞、乏味、泛濫“這些詞語把作者的心情與感受暴露無疑，字字句句都是失望。誰來失望地讀一讀這兩句話。（指生）

C在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

師：“傲然挺立”是什么樣的？（就是驕傲地站起來），那么這些小花為什么驕傲，憑什么神氣十足的？（生答）

3、師：幾天里，沒有花的綠地變成了花的原野，讓作者想到了花的勇氣，此時你們感受到了嗎？花的勇氣到底是什么？（在冷風(fēng)冷雨中拔地而起）你發(fā)現(xiàn)哪個詞最能表達作者的心情，最能表現(xiàn)這份勇氣？（拔地而起）

（1）引導(dǎo)體會“拔地而起”。

用“拔地而起”這個詞形容的一般是什么？（生答）拔地而起的都是該讓我們抬頭仰望的，一朵朵小花又怎么能拔地而起，值得我們?nèi)パ鐾兀浚ㄗ髡呤潜恍』ㄔ诶滹L(fēng)冷雨中綻放的那份勇氣與力量深深地折服了）。

（2）（屏幕出示最后一個自然段）生齊讀最后一個自然段，讀出內(nèi)心的震撼與敬佩。

四、升華情感。

1、千萬朵小花在冷風(fēng)冷雨拔地而起，傲然挺立，這就是花的勇氣，感受著花的勇氣，是否讓你想起了種子的勇氣、梅花的勇氣、松樹的勇氣，以及其他一些生命的勇氣呢？請同學(xué)們用最能表達你情感的語句把屏幕上的內(nèi)容補充完整。

屏幕出示：小花有勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起。梅花有勇氣—— 松樹有勇氣—— 種子有勇氣——（）有勇氣——

同學(xué)們想一想，在我們的生活中，何人何處也體現(xiàn)著這種非凡的勇氣呢？（生匯報）

2、同學(xué)們當(dāng)你們?yōu)閹r縫中茁壯成長的小樹喝彩時，當(dāng)你們?yōu)榻^境中奮飛求生的飛蛾震撼時，當(dāng)你們?yōu)殡p耳失聰而意志堅強的貝多芬感動時，你們對生命，對勇氣又有了哪些新的認(rèn)識與感悟呢？那就請同學(xué)們結(jié)合你對本篇課文的學(xué)習(xí)，在書中寫下你對勇氣的理解與感悟。（生寫，師放音樂）

3、生匯報。

4、小結(jié)：生命中最重要的就是勇敢地面對一切風(fēng)雨，無論你多么弱小，只要有勇氣，就擁有了希望，只要有勇氣，就擁有了力量，只要有勇氣，我們的生命天空就永遠(yuǎn)是凱歌嘹亮，彩霞飛揚。那就讓我們高聲地告訴自己，告訴我們身邊的每一個人：（屏幕出示：勇氣與生命同在，勇氣讓生命更精彩！）

五、延伸閱讀。

《花的勇氣》這篇課文定格的只是維也納四月的畫面，只是春天的一個畫面，三五月間 的畫面同樣迷人、詩意、浪漫、震撼，請同學(xué)們回去以后上網(wǎng)搜索馮驥才所寫的《維也納春天的三個畫面》，去細(xì)細(xì)品味攝人心扉的語句，去欣賞那帶著生命思考的畫面。

第五篇：人教版四年級語文下冊《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計3

《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識4個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的深妙。

4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

教學(xué)重難點：

重點：引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優(yōu)美。突破方法：以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，品出言中之意，悟出言中之理。難點：理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。

突破方法：圈點批畫作者感情變化的詞語，聯(lián)系上下文思考作者感情變化的原因。

課時安排：1課時。教學(xué)步驟：

一、激情導(dǎo)入

學(xué)生自由談?wù)剬τ職獾睦斫狻?/p>

揭示勇氣：今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章就叫《花的勇氣》，讓我們一起來欣賞一下這種花的神韻。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、出示詞語

泛濫

厘米

齊刷刷

氣魄 遺憾

傲然挺立

砰然一震

齊讀； 指名讀；

同學(xué)之間互讀互評。

三、自學(xué)嘗試與反饋探究

1、自由快速讀課文，說說課文講了什么事？

2、班上匯報交流。

3、找出文中直接寫作者感受到花的勇氣的句子。

（1）出示：我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！師：作者一開始就有這樣的感受嗎？(沒有)（2）仔細(xì)讀課文，畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，完成下面的填空。

出示：作者最初看見草地時，感到()；扒開草后看見躲藏著的小花時，感到()；離開維也納前，感到()；看見花的原野時，感到()；體會到小花的氣魄時，心頭()。

生反饋師板書：失望——吃驚——遺憾——驚奇——震撼

認(rèn)真讀第一自然段，哪句話寫作者失望的原因，當(dāng)時他怎么說？（同坐交流，回答）（師板書：無花）

找到怎樣的小花讓作者吃驚呢？（找——讀——說）師板書：尋花

作者看到草叢下的花為什么和會感到遺憾？（板書：盼花）又從哪里感到作者的驚奇？（交流反饋，師板書：見花）

（3）這時作者“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！”

齊讀這句，作者又看到了什么？想到了什么？

這就讓作者感受到了花的勇氣。（板書：感受）這也是生命的勇氣（板書：生命）（4）感悟生命的意味。

①默讀第8自然段，談?wù)剬ψ詈笠痪涞睦斫狻?/p>

②聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)剬@句話的理解，說說你受到的啟發(fā)。

③教師小結(jié)：小小的野花不在風(fēng)和日暖、氣體宜人的時候盛開，卻偏要在冷風(fēng)冷雨中盛開，而且開得很有精神，這是需要——勇氣的！

(板書：在冷風(fēng)冷雨中盛開 傲然挺立、明亮奪目、神氣十足)其實，人也是一樣的，在艱難困苦中，能夠坦然面對惡劣環(huán)境的威脅的生命也是需要有很大的勇氣的。生命的意味就是勇氣。

(板書：由花及人 生命的意味是勇氣)

四、循情朗讀

循著作者感情的變化，讀出失望—吃驚—遺憾—驚奇—震撼的情感。

1、指名循情朗讀。

2、分組循情朗讀。

五、延伸拓展

假如沒有了勇氣，花兒_________； 假如沒有了勇氣，花兒_________； 假如沒有了勇氣，我們的生命________； 假如沒有了勇氣，我們的生命________； 假如沒有勇氣，________________； 假如沒有勇氣，________________； 假如沒有勇氣，________________； 假如沒有勇氣，________________；

板書設(shè)計：

失望→吃驚→遺憾→驚奇→震撼

無花，尋花，盼花，見花（感受）花的勇氣←生命