第一篇：花的勇氣教學設計

學習目標

1.認識4個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

4.理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

課前準備

1.預習課文，讀準字音，讀通句子。

2.教師準備《維也納春天的三個畫面》全文。

A 案

自讀提示，明確要求

1.快速默讀閱讀提示，想一想提示告訴了我們什么，提出了哪些要求。

2.全班交流，明確閱讀要求。

初讀課文，了解大意

1.自主學習：自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內(nèi)容。

2.小組合作學習：輪讀課文，互相糾正字音，交流識記生字的方法，說一說課文的主要內(nèi)容。

3.全班交流：指名朗讀課文，認讀生字，概括課文的主要內(nèi)容。

細讀課文，理清脈絡

1.仔細閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。

2.投影出示，請學生完成下面的填空。

作者最初看見草地時，感到______________，因為____________________；

扒開草后看見躲藏著的小草時，感到________________，因為___________________；

離開維也納前，感到______________________，因為_____________________；

看見花的原野時，感到_____________________，因為_______________；

體會到小花的氣魄時，心頭________________，因為______________________。

研讀課文，品味語言

1.自主研讀：

a.再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細體會作者的內(nèi)心感受，把自己的感受也

寫在旁邊。

b.將自己認為寫得好的句子、詞語反復品味，想一想作者這樣寫有什么好處。

2.全班交流：說一說自己喜歡的地方及原因，教師引導學生共同就某些地方展開評議，各抒己見。

感情朗讀，交流感悟

3.有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導學生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。

4.讀了這篇課文，你對生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟？結合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。

積累語言，拓展閱讀

1.抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。

2.這篇課文選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，請同學們課后仔細閱讀這篇優(yōu)美的散文。

B 案

導課激興趣

春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無數(shù)的文人墨客。然而當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢？（板書并齊讀課題）認真讀書吧，相信你一定會有收獲的。

初讀知大意

1.小組合作：互相檢查讀課文情況，互相質疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時提出來。

2.自學反饋：

a.指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。

b.師生共同質疑答難。（此時重點解決理解字詞的問題）

3.整體感知課文大意。

說一說：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？

細讀理脈絡

4.維也納的春天給作者留下了怎樣的印象？他的感情發(fā)生了怎樣的變化？默讀課文，畫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語，并聯(lián)系上下文想一想，為什么會有這樣的變化？

5.請學生上黑板寫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語，教師引導學生理清文章的寫作線索和作者的情感脈絡。

品讀感悟美

1.把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復品味，揣摩作者的內(nèi)心感受。必要時可以和身邊的同學交換意見。

2.文學鑒賞會。

教師扮演文學鑒賞會的主持人：各位文學評論家們，大家已經(jīng)反復閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》。現(xiàn)在就請各位就文中的語言是否優(yōu)美，遣詞造句是否準確生動發(fā)表高見吧。

教師根據(jù)學生的發(fā)言引導他們品出言中之意，悟出言中之理。

美讀入情境

1.循著作者感情的變化，入情入境地朗讀全文。

2.舉辦朗讀比賽，評出優(yōu)勝者。

回讀抒胸臆

生命是寶貴的，卻又是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。同學們，學習了本組課文，當你為磚縫里頑強生長的小苗喝彩時，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？請把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。

第二篇：花的勇氣教學設計

《花的勇氣》教學設計

執(zhí)教者：林健貞

學習目標：

1.認識4個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。4.理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。重點難點：

在朗讀、品味、探討中，感受小花不畏寒冷，實現(xiàn)生命價值的勇氣，體會作者對小花的敬佩和喜愛。教學過程：

一、談話激趣，引入課題

1、（板書：花）一看到花，你腦子里馬上會蹦出哪些描繪花的詞語？（顏色、形態(tài)）

2、過渡：花帶給人的感覺總是美好的。這節(jié)課，我們就跟著作家、畫家馮驥才一起走進素有“音樂之都”美譽的維也納去感受那——《花的勇氣》。

3、補完課題：花的勇氣。（齊讀）

二、初讀課文，了解大意

1.自主學習：自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內(nèi)容。2.小組合作學習：輪讀課文，互相糾正字音，交流識記生字的方法，說一說課文的主要內(nèi)容。

3.全班交流：指名朗讀課文，認讀生字，概括課文的主要內(nèi)容。

三、細讀課文，理清脈絡

1.仔細閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。

2.投影出示，請學生完成下面的填空。

作者最初看見草地時，感到______________，因為____________________； 扒開草后看見躲藏著的小草時，感到________________，因為___________________；

離開維也納前，感到______________________，因為_____________________； 看見花的原野時，感到_____________________，因為_______________；

體會到小花的氣魄時，心頭________________，因為______________________。

四、品味語言、體會情感

1、自主研讀。

過渡：小小的花真有那么大的魔力嗎？請大家將目光鎖定課文的2、7自然段，邊讀邊想，作者看到哪幾個花的畫面？哪個畫面給你留下深刻印象？

2、反饋交流： 語段一：

（1）說：你印象深刻的是哪個畫面？你看（感受）到了什么？

（2）讀：把你看到的（感受到的）用讀告訴大家；你猜作者那時的心情怎樣，讀出來。過渡：作者還看到哪個畫面？ 語段二：

（課件出示）：

（1）說：剛才那幅畫花還是藏著，那這幅畫花已——冒。A、冒出了哪些花？（有??有?）

冒出了幾朵，十幾朵？（全、千萬朵）?（2）讀: A、個別指導朗讀：你就是千萬朵中白的（紅的、黃的、純潔的、嬌小的?）那一?朵，你來冒

B、集體指導朗讀：才冒這么幾朵，作者怎么能說看到一片花的原野呢？不想躲在草下邊的一起都冒出來。（3）感受“改天換地”：看看這大片大片的花一下子全冒出來，此時的草地還綠色泛濫，綠色連著綠色嗎？有了你們，草地變成怎樣了？跟之前比，這就叫——改天換地。

3、過渡：四月的維也納還是冷風冷雨，看到每一朵小花在冷風冷雨中傲然挺立的樣子，“我”的心里不禁產(chǎn)生了疑問。

五、移情說話、升華情感

1、創(chuàng)設語境說話：小花們，你就不怕冷風吹折你的枝干嗎？不怕冷雨打掉你的花瓣嗎？在溫暖的陽光下開放不是更舒服嗎？你不怕在冷風冷雨中無人欣賞嗎？

2、你們的氣魄讓我震撼，也讓我明白了

五、拓展延伸

１、這篇文章，給你感受或啟發(fā)最深的是什么？ ２、說說你所了解的能體現(xiàn)“勇氣”的人和事？

３、你認為什么是真正的勇氣，我們可以憑著勇氣去做什么？

師歸納：勇氣是一種決心，在困難面前，她讓我們擦開淚水，咬緊牙關，力爭成功；勇氣是一種氣魄，在困難面前，她讓我們藐視一切，義無反顧，勇往直前；勇氣是一種膽識，在困難面前，她讓我們披荊斬棘，所向披靡，以大無畏的氣概，笑對人生。總之，在困難面前，勇氣所展示出的臨危不亂，從容不迫的氣概和不言放棄，永遠自信的人生信仰，將永遠激勵著我們奮勇前進。

第三篇：《花的勇氣》教學設計

《花的勇氣》教學設計 【教材分析】

《花的勇氣》是人教版小學語文第八冊第五組的一篇略讀課文，本文節(jié)選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。課文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見綠地不見花時的失望到見到花兒藏身于草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花—尋花—盼花—看花的過程中，被小小的花兒傲風斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣!兩條線索非常清晰，這篇課文構思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，寓情于景，情理交融，耐人尋味，語言生動、優(yōu)美、流暢，值得細細咀嚼品味。【學情分析】

??? 1.四年級學生已經(jīng)擁有了一定的自學能力，本文是略讀課文，應充分放手讓學生自讀自悟，通過課前預習，明確閱讀要求，自主學習，自主探究。

??? 2.雖然學生已經(jīng)具備了一定的自學能力，但是在對課文認識升華方面還需教師的引導，所以教師應在學生自主學習的基礎上引導學生感悟“花的勇氣”，感受作家熱愛生命、熱愛大自然的情懷，進而讓學生將這種感悟內(nèi)化為自己對生命的認識，從而樹立生活信心。??? 3.學生還喜歡表達自己的意見，彰顯個性，教師要有意識地給予學生關注與關懷，給學生充分地鼓勵和引導，另外四年級的孩子還善于表現(xiàn)、樂于合作、敢于想象，所以課堂上要留給學生充分的表現(xiàn)、合作和想象的空間，從而培養(yǎng)學生的合作意識、表達能力和實踐能力。【教學目標】

??? 1.自學課文，初知課文大意。

??? 2.聯(lián)系上下文初步感受作者在這一事件中的心情變化，并通過對含義深刻的詞句的挖掘，領會作者的蘊意和語言的精妙。

??? 3.通過有感情地朗讀，體會生命的意味在于要勇敢面對風風雨雨。【教學重點】

?? ?引導學生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者用詞的精妙。【教學難點】

通過對文本的研讀，體會作者由物及情的變化，并能升華自己的感情。【教學課時】 一課時 【教學過程】

一、原作導入，引出課題。

1.師：孩子們，在歐洲有一座美麗的城市維也納，它是奧地利的首都，是世界著名的音樂之都，許多著名的音樂家，如海頓、莫扎特、貝多芬等，都在這里生活過，譜寫了許多優(yōu)美的樂章。維也納也是世界著名的綠色之都。這里有波浪起伏的“維也納森林”和“波光粼粼的多瑙河”。優(yōu)美的風景和濃郁的音樂氛圍使它成為世界各地的游人向往的圣地。我國著名的作家馮驥才先生就曾三次去維也納，并記錄了三個難忘的畫面。這是他第一次去維也納寫下的一段文字，當時正值五月?? 出示：（轉天醒來時，忽然窗前一束艷麗的玫瑰。誰放在那里的？走過去一看，呀，我怔住了。原來夜間窗外新的一支綴滿花朵的紅玫瑰，趁我睡熟時，一點點將窗子頂開，伸進屋來！它沾滿露水，噴溢濃香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄無聲息地又如此輝煌地進來了！你說，世界上還有哪一個春天的畫面能如此震撼人心？）自己讀一讀，讓我們和馮爺爺一起分享這美麗的畫面吧！

2.火紅的玫瑰在晨光中閃著迷人的光彩，它用熱情的色彩為我們解釋了生命的神奇，在馮先生的這部作品中還寫到了隨處可見的小花，今天我們就走進維也納春天的畫面之二——花的勇氣，相信它能帶給我們更多的感受。（板書課題）

【設計意圖】從原作導課，先把孩子們引入到一片明媚的春光中，感受玫瑰花的靈性，感受作者精妙的文字產(chǎn)生的吸引力。

二、初讀課文，理清脈絡。

??? 1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？ ??? 2.學生交流，交流完后，再根據(jù)課件讓學生把事件敘述完整。主要寫了：（）月，作者（）在（?）的經(jīng)過：從只見綠地而不見（）時的（?），見到花兒藏身于草下時的（?），到離開前仍不見花兒冒出來時的（?），再到看見（?）時的（?），最后被花的（???）所（???）。

??? 3.孩子們，認真觀察帶顏色的字體，說說這些詞語都是描寫什么的？（描寫心情）【設計意圖】理清課文線索，設置這個提示是為了讓課堂更加面向全體，讓學習能力處在不同層次的學生都能主動學習，完成本次任務。

三、精讀重點，品詞析句。

過渡：是的，這一系列的心情貫穿課文始終，這就是文章的線索。看來作者是憂也為花，喜也為花，那么這些花到底有怎樣的魔力能牽動著作者的心情變化呢？

1.請同學們?yōu)g覽課文，看看具體描寫作者看到花的畫面是哪幾個自然段？（2、7自然段）好極了，請你們把目光鎖定在2、7自然段，用心地讀一讀，看看這兩處分別向我們展示了怎樣的畫面？試著用簡練的文字概括。根據(jù)學生的回答，板書：藏在草下的花花的原野 【設計意圖】概括畫面內(nèi)容既可以激發(fā)學生的積極性，又是概括能力的訓練，延續(xù)了上單元的閱讀訓練點；尋找兩個畫面是讓學生選出本課重點段，方便學生實踐本單元的閱讀訓練點，體現(xiàn)“整體把握求‘略’，重點感悟求‘精’”的原則。2.小組合作學習，完成下列任務：

過渡：兩個畫面各有千秋，孩子們，請你們用心去感受你心中最喜歡的畫面，在小組中自由暢談吧！交流提示：

（1）你最喜歡哪一個畫面？

（2）你從一些關鍵的詞語或句子中感受到了什么？（3）你從中體會到作者怎樣的心情？ ??? 3.小組展示，重點點撥：

（1）欣賞畫面“藏在草下的花”，感受作者的吃驚。

課件出示第2自然段的文字，展示的小組抓住關鍵詞句談感受，其余的同學做好傾聽補充。

師：是啊，孩子們，就在這綠草下面，竟然藏著滿滿一層五彩繽紛、千姿百態(tài)、數(shù)不勝數(shù)的小花呀，簡簡單單的一句話帶給我們的卻是一片生機盎然的景象。此時此刻，你的心情是怎樣的？（特別吃驚）作者何嘗不是這樣呢？孩子們，請你們把此時的心情與感受浸入到這字里行間中，用心讀一讀這些帶有溫度的文字。（2）欣賞畫面“花的原野”，感受作者的驚奇。

?課件出示第7自然段的文字，展示的小組抓住最有溫度最有情感的詞進行交流，體會作者的驚奇。（預設：改天換地、傲然挺立、明亮奪目、神氣十足）重點引導品味“改天換地”：

“改天換地”是什么意思？在這里是不是說天地都改變了？改變的是什么？改變的僅僅是眼前的畫面嗎？指導學生聯(lián)系上文，由看到?jīng)]有花的草地感到失望，準備離開維也納卻看不到花的遺憾，到現(xiàn)在的驚奇。你覺得是什么發(fā)生了改變？（是作者的心情發(fā)生了改變）孩子們，讀懂了嗎？這就是名家的作品，一個詞語就能讓我們眼前一亮。你們看，這就是改天換地的情景。（出示課件：花兒開放圖片）

師：此時此刻，相信你也和作者一樣，內(nèi)心充滿了無比的驚奇和興奮，那就讓我們把這種感受化作文字，再去欣賞這一片花的原野吧！（讀這段文字）【設計意圖】引導孩子們抓住關鍵的詞語，如：“改天換地”、“冒”等，再配以優(yōu)美的圖片，通過結合與對比，讓孩子們體會如此美好的景致作者竟是用了如此有氣魄的詞語來描寫，欣賞之余更讓人驚嘆。

四、扣詞想象，點明中心。

師：短短的幾天里，沒有花的綠地成了花的原野，讓作者想到了花的勇氣。同學們，你發(fā)現(xiàn)花的勇氣了嗎？花的勇氣是什么？（出示：花的勇氣——在冷風冷雨中拔地而起。）你發(fā)現(xiàn)哪一個詞語最能撥動我們的心弦，最能表達這份勇氣？（引導體會“拔地而起”）“拔地而起”這個詞語大家熟悉嗎？它是形容山勢高峻的，需要仰視。在這里，你看到的是高山嗎？是什么？是啊，需要仰視的“拔地而起”卻運用到了在冷風冷雨中開放的小花兒身上，你又品味到了什么？小組交流一下，你能從這簡短的文字背后讀出什么？??? 引讀：孩子們，花兒的力量就是這樣神奇，當它積蓄足夠的能量時，便會欣然怒放，讓人驚嘆，難怪作者會說——

小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！

花兒的綻放就是這樣精彩，它無時無刻不在彰顯著它的活力，讓人陶醉，難怪作者會說—— 小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！

花兒在冷風冷雨中“拔地而起”，讓人震撼，難怪作者會說—— 小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！

??? 1．師：孩子們，你們真了不起，你們讀出了花的勇氣，其實在我們生活中何止這片小花呀，比如：沙漠中的仙人掌；比如：（示意學生說，飛蛾、瓜苗、梅花、菊花、花鷹等）讀讀這句話，出示：在冷風冷雨中拔地而起的，那是花的勇氣。再讀這句話，出示：在絕境中（??）的，那是飛蛾的勇氣。再看這句話，出示：在磚縫中不屈生長的，那是（?）的勇氣。? 還有這些話，出示：在（???）中（）的，那是（???）的勇氣。?在（???）中（）的，那是（???）的勇氣。

孩子們，老師不想多做補充，相信你能對生命的勇氣有更多的理解，打開你的本，讓它們變成文字，在紙上歡快地跳躍吧！（播放純音樂《清晨》，學生仿寫。）2.展示所寫的內(nèi)容。

師：多美的文字，字字句句都是生命的勇氣。孩子們，如果我們給這首詩立個題目，你會寫什么？（勇氣、重生......）??? 3.引申到人

今天，我們要感謝馮驥才先生借小小的花兒，給我們帶來這份美好的禮物——勇氣！在我們生活的周圍，一草一木，一蟲一鳥，無不彰顯著生命的勇氣和力量！作為萬物之靈長的人，何嘗不是如此呢！在以前的學習和你讀過的作品中，你還知道哪些人也具有勇氣，他們在與生命作不屈的抗爭？ 學生舉例。（杏林子，保爾，霍金，張海迪，海倫.凱勒??）課件出示相關資料。

結語：孩子們，我們的人生之路不是一帆風順的，當你遇到困難與坎坷時，別放棄，請回憶這些閃光的名字，相信在你的心頭，也會 綻放那朵有勇氣的小花！

六、鏈接原作，延伸閱讀 師：同學們，《花的勇氣》這篇課文給我們解讀了勇氣的含義，讓維也納的四月有了獨特色彩。在馮先生的原作中，他還用另一幅畫面讓我們領略了青春的朝氣。請同學們走出課堂，到《維也納春天的三個畫面》中，去細細品味帶著溫度的詞語，慢慢欣賞帶著生命思考的畫面，相信擁有了這三個畫面，你們也便擁有了整個春天！???【設計意圖】鏈接原作，激勵孩子們走出課堂，閱讀原作中另一個令人賞心悅目的畫面，感受不同的文字帶給我們的不同感觸。【板書設計】

?花的勇氣 ???藏在草下的花??吃驚 ???花的原野??驚奇 ?震?撼 ?

第四篇：花的勇氣教學設計

《花的勇氣》教學設計

［學習目標］

1.認識4個生字“呂，濫，厘，刷”。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。4.理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。［重點難點］

1.體會含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優(yōu)美。2.理解作者感情變化的線索，理解變化的原因。［課前準備］

1.預習課文，讀準字音，讀通句子。

2.教師準備《維也納春天的三個畫面》全文和《泥土里，成長著大片大片彩色的故事》。［教學時間］1課時 ［教學過程］

一、談話導入，激發(fā)興趣

也許當你看到花兒在陽光下綻放，在溫室里展露笑顏時，你并不會太在意，然而當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花的時候，你可以熟視無睹嗎，你又會有什么樣的感受呢？接下來就讓我們跟作者一起去風雨中賞花吧！（板書課題，齊讀。）

二、初讀課文，整體感知

1.以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準，把句子讀通順。

自讀提示：①、自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊思考，看看這篇文章主要講了什么？可以把自己感受較深的句子勾下來，有不明白的地方，作上記號。

②、小組合作學習：輪流讀課文，相互糾正字音，交流識記生字的方法，說一說課文的主要寫了什么內(nèi)容。（課文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見綠地不見花時的失望、見到花兒藏身于草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花—尋花—盼花—看花的過程中，被小小的花兒傲風斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣!）

2.認識本課生字：呂、濫、厘、刷。3.師生輪讀，互相評價。

4.交流：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？（時間-四月 地點-維也納 人物-我和小呂 事件-盼花、尋花、賞花、贊花）

三、點上探究，體驗情感

1.維也納的春天猶如一位善變的魔術師，作者的情感也隨之跌宕起伏。細讀課文，體會作者情感的變化，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。要求：文中直接表達的請畫出來；沒有明確表達的，請用心體會。

a.作者最初看見草地時，感到(失望)，因為沒有花的綠地是寂寞的；

b.扒開草后看見躲藏著的小草時，感到（吃驚），因為青草下邊藏著滿滿一層小花；

c.離開維也納前，感到（遺憾），因為看不到草地上的那些花兒； d.看見花的原野時，感到（驚奇），因為那些花兒一下子全冒了出來；

e.體會到小花的氣魄時，心頭（震驚），因為（小小的花兒居然有如此氣魄）。

2.比一比誰先走過作者的情感線路。（橢圓代表情感變化，問號代表其變化原因。）

四、品味語言，情感共鳴

1.默讀課文，把自己喜歡的部分再美美地讀幾遍，體會體會作者內(nèi)心的情感。

2.找出自己認為寫得好的詞語細細品味，感受作者用詞的精妙，想一想作者這樣寫有什么好處。

⑴沒有花的綠地是寂寞的。

“寂寞”一般是指人孤單冷清，作者在這里運用了擬人的手法，表現(xiàn)出大片大片的草地上沒有明媚的小花的點綴，只是綠色連著綠色，顯得非常單調。

⑵這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。

這句話與課文第二自然段中“它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來”相照應。“改天換地”是指同一塊草地此時卻發(fā)生了巨大的變化：草地變成了花的原野，小花的各種鮮艷的色彩覆蓋了大片大片的綠色。

⑶小小的花兒居然有如此的氣魄!居然”是指出乎意料，“氣魄”是有魄力、有氣勢的意思。這里作者運用擬人手法，贊嘆了小小的花兒不懼冷風冷雨，傲然開放的勇氣。

⑷我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是──勇氣!這是課文的中心句，表達了作者對生命的感悟。小花在冷風冷雨中拔地而起、傲然挺立的氣魄，令作者的心靈受到了震撼。作者從小花的身上明白了生命的意味是勇氣。這句話意味深長，富有哲理：生命中最重要的是勇敢地面對一切風風雨雨，無論你多么弱小，無論你遇到什么挫折，只要有勇氣就會有希望。

3.有感情地朗讀全文，讀出作者的失望──吃驚──遺憾──驚奇──震撼。

總結：無論是奮力求生的飛蛾，頑強生長的瓜苗，還是自己沉穩(wěn)而在規(guī)律的心跳，讓作者杏林子感到生命的偉大。隨著本文的層層推進，作者馮驥才在文章的最后發(fā)出了這樣的感嘆，不僅是作者從自然界感受到這生活的真諦，很多人也有著自己的感悟。

五、回歸全組，升華思想

1.請同學們結合本文及前面三篇課文，和小組同學談談自己對人生、對生命的再認識。（體會：勇氣是一種決心，在困難面前，它讓我們擦干眼淚，咬緊牙關，力爭成功。勇氣是一種氣魄，在困難面前，它讓我們藐視一切，義無反顧，勇往直前。勇氣是一種膽識，在困難面前，它讓我們披荊斬棘，所向披靡，笑對人生。勇氣所表現(xiàn)出來的臨危不亂，從容不迫，不言放棄的人生信仰，激勵我們永遠向前。）

2.讀了這篇課文，你對生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟？結合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。

六、拓展閱讀，同步練習

1.向學生推薦閱讀《維也納春天的三個畫面》全文。2.鼓勵學生閱讀《泥土里，成長著大片大片彩色的故事》。教后記：學生能理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙；理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

第五篇：花的勇氣教學設計

《花的勇氣》教學設計

課前小游戲：

師：孩子們，喜歡做游戲嗎？我們先來做一個小游戲。描寫草的詞語有： 生:芳草萋萋等 師：描寫花的詞語有： 生：萬紫千紅等

師：難度增大了，描寫花的詩句有： 生：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。等

師：看來大家已經(jīng)平時很注意積累，你看，學習就是這樣，可以讓我們在游戲中快樂起來。就讓我們帶上這份快樂走進今天的課堂。上課！

一、直接導入，明確目標

師：剛才我們談到了花，今天就讓我們跟隨馮驥才走進四月的維也納一起去感受——花的勇氣，看老師寫課題。齊讀課題。勇字的下面是個什么字？生：力

師：原來勇氣是內(nèi)心的一股力量，把這種力量送入到題目中再讀。生：讀課題。師：有感覺了。

（指板書）這是一篇略讀課文，這節(jié)課大家爭取自己運用以前學過的讀書方法把課文讀明白，有沒有信心？

二、粗讀課文，感知大意

師：課前都預習了課文，快速瀏覽課文，找一找文中描寫花的四字詞語。快速瀏覽就是一目十行的看，找到一個就圈畫下來，看誰最先找到。

生：找詞語，匯報 出示詞語：傲然挺立等

師：繼續(xù)找，要求變了，描寫“我”的心情的詞語。生：匯報

出示詞語：失望、遺憾、驚奇、怦然一震

師：快速讀課文也可以收獲這么多知識，文中這些關鍵詞一下子就跳進我們的眼簾，作者用了這么多詞語描寫了花又描寫了我的心情，你現(xiàn)在有什么問題誰想試著問一問.生：作者因為什么失望？

師：是啊，當時的馮驥才來到四月的維也納，在這短短的日子里，是花的什么讓他失望至極又是什么讓他深感遺憾，再次走進課文，讓我們拿出筆來做做批注，就批心情變化的原因是什么。示范第一處（出示句子）

最初，“我”來到維也納時，感覺（）,因為（）當我用手撥開草地時，感到（）,因為（）當我快要離開維也納時，感到（），因為（）當我在雨中看到一片花的原野時，感到（），因為（）當我體會到小花的氣魄時，心頭（），因為（）生：匯報

師評價小結：你就很會讀書，書可以讀厚，也可以讀薄，初讀課文就把文章讀成這幾句話，抓住了關鍵的句子也就抓住了文章的主要內(nèi)容。

師：現(xiàn)在就讓我們帶上輕松的心情走進維也納，去感受它的迷人風光。（出示維也納圖片資料）配以師的講解（在地球歐洲中部有一個美麗的地方叫維也納，它是奧地利的首都，享有“音樂之都”的盛譽，這里更孕育音樂天才莫扎特、貝多芬等。看，它三面環(huán)山，波光粼粼的多瑙河穿城而過，四周環(huán)繞著著名的維也納森林，這片蒼翠的森林從維也納市的西南向南綿延展開。兩岸蔥郁的樹木倒影水中，水清林綠，蕩然其間，嫵媚萬分。過度：現(xiàn)在用心走進課文，看文中為我們展示了哪幾個畫面，感受作者身臨其境的心情。

三、自讀自悟，賞析重點 自讀目標：（見課件）匯報交流：

欣賞畫面一：（出示句子）：四月的維也納真令我失望。大片大片的草地上，只是綠色連著綠色，見不到能讓人眼前亮起來的明媚的小花。沒有花的綠地是寂寞的。我對駕車同行的小呂說：“四月的維也納可真乏味！綠色到處

泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可！”

1、師：面對這一片沒有花的綠地，“我”的心情是——

生：失望的

師：你從哪些詞語中讀出失望？ 生：“寂寞”這個詞語

師：沒有花的草地是寂寞的，開滿鮮花才是——熱鬧的。可是真的是草地感到寂寞嗎？是作者看到?jīng)]有花的綠地內(nèi)心涌上的寂寞啊。生：還有“泛濫”一詞。

（出示濫字的古體字）濫本是指一個人低著頭向下看器皿里的水多的溢了出來，詩經(jīng)上道：噴涌而出，沾濕山巖的泉水在翻騰，說的也便是這個濫字了。后來比喻事物過多而無節(jié)制，在這里作者就是說綠色——太多，多得讓人——煩

師：大家看，一個詞語不僅是一種意思，更是一份感情呀。

“寂寞”、“乏味”、“泛濫”可謂是字字透著內(nèi)心的失望啊，誰能讀出這種感覺？生：讀句

師：你讀進了作者的內(nèi)心，真是失望透頂啊，在這時你最想看到的是 生：花兒

過渡：就讓我們撥開青草下的小花看一看，這一看看到了什么？ 生：讀句子

2、欣賞畫面二

（出示句子）小呂聽了，將車子停住，把我領到路邊一片非常開闊的草地上，讓我蹲下來扒開草好好看看。我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！

師：誰能把你看到的小花讀出來?生讀

師：這草下的小花作者用了幾個小句子來寫的？生：三句 師：中間是用什么隔開的？生：頓號

師：這幾句話寫的真有特點，前兩句用的是并列的詞語，后一句用的是并列的短語，誰來讀，把這句式的特點讀出來。能把標點讀好也很了不起。我們再來讀一讀，這三個分句分別寫了花的什么特點？

生：花的顏色多。師：用一個詞叫 生：五彩斑斕等 師：第二個小句是寫 生：花的姿態(tài) 師：用一個詞叫 生：姿態(tài)萬千。

生：第三個小分句是寫數(shù)量。師：也用一個詞是 生：一望無際

師小結：這短短的一句話，作者從顏色、姿態(tài)、數(shù)量三個方面介紹了花，難怪作者要用分號隔開，作者寫的這么有特點，大家可以在你的作文中用到。這一朵朵小花宛若一個個精靈從馮先生的筆端一直跳進我們的心里，就把這最美的感受讀出來吧：（課件出示詩句）

過渡：這青草下的小花滿溢著驚喜，可它什么時候才能冒出來呢？我問同行的小呂，小呂也說不知道，接下來冷風伴著冷雨下了幾天幾夜，我就要離開維也納了，我想我看不到那些花兒長出來了，此時內(nèi)心充滿了無限的遺憾，最后我?guī)еz憾離開維也納了嗎？

3、欣賞畫面三

（出示句子）迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野．這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地．此刻那些花

兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。師：讀著讀著，哪個詞語就這樣突然跳進你的眼睛里？ 生：冒

師：老師把它換成“長”行嗎？為什么？

生：冒更能看出它是一下子鉆出來的，速度快啊！

師：是啊，迎著涼涼的雨點，花兒一下字全冒了出來，于是頓時—— 生：改天換地

師：改天換地就是天和地都改變了，改變的是什么？ 生：原來沒有花，現(xiàn)在都長了出來。

師：你說的是景色啊，改變的僅僅是眼前的景色嗎？改變的還有： 生：心情，從失望到驚喜到遺憾再到興奮的心情。

師：是啊，正是因為作者的心情愉悅萬分，所以他看到的整個世界鋪滿了全新的色彩，這才是真正的改天換地呀！引讀感受前后的變化：

師：幾天前，大片大片的草地上還只是綠色連著綠色，見不到能讓人眼前亮起來的明媚的小花，轉眼間——

生：那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。師：幾天前，這里的綠色還是寂寞的，綠色到處泛濫，見不到花兒，霎時間—— 生：——

師：幾天前，青草下面還藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的，一瞬間—— 生：——

4、入情入境，感悟勇氣

師：此時，你就是其中一朵小花，在冷風冷雨中你傲然挺立，你想對冷風冷雨說：---------

明亮奪目

神氣十足 問其他生：你看到了一朵＿＿＿＿＿＿小花？ 生：不屈不撓、堅忍不拔、傲視風雨、迎難而上、師：作者也正是看到了這樣的小花，內(nèi)心為之深深地震撼，所以寫下了這樣的句子：

（出示）：小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！

師：孩子們，生命中最重要的就是勇敢的面對一切風風雨雨，無論你多么弱小，無論你遇到什么挫折，只要有勇氣就有希望。

四、總結提升，遷移運用

花兒在冷風冷雨中怒放，這就是——勇氣 飛蛾在困境中奮力逃生，這也是——勇氣

海倫凱勒因病致盲致聾，但他仍創(chuàng)作出《假如給我三天光明》，這還是——勇氣

貝多芬雙耳失聰，但他仍說：我要扼住命運的喉嚨，它不能使我完全屈服。這更是——勇氣

小結：孩子們，這勇氣是大家讀懂的呀，這節(jié)課我們通過自己努力，運用了多種讀書方法讀懂了勇氣的真諦！回憶一下，這節(jié)我們都用了哪些讀書方法？ 生：總結匯報（出示課件）

結束語：這節(jié)課我們定格的是維也納四月的畫面，三、五月間的畫面同樣迷人、詩意、浪漫、震撼。我們就用這節(jié)課學習的讀書方法讀讀維也納春天的另外兩個畫面。相信你會有更多的收獲。讓我們多讀書，讀好書，相信你一定能在知識的海洋中收獲滿倉，滿載而歸！

五、作業(yè)

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