第一篇：《花的勇氣》教學設計.2

《花的勇氣》教學設計

槐坎小學 ：胡詠梅

一、學習目標：

1、聯系上下文，理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

2、體會作者對生命的感悟，并能聯系生活經歷感悟生命的勇氣，樹立信心。

3、能結合本組課文，把自己對生命、勇氣的感悟寫成一段通順的話。

二、教學過程：

一）、談話激趣，引入課題

1、導入：是啊，飛蛾的勇氣是絕境中奮力求生，瓜苗的勇氣是磚縫中頑強生長，盲姑娘的勇氣是在花叢中感受春光。（板書:花的勇氣）那么，花的勇氣又是什么呢？這節課，我們就隨著著名作家馮驥才爺爺一起走進維也納去感受花的勇氣。

3、簡介維也納 師：這就是文學、繪畫、音樂愛好者的圣地-----維也納。二）、初讀課文，整體把握：

（一）通過預習，大家肯定積累了許多優美的詞句，來，大家來交流交流。說說你的收獲。

1、原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊!它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地全冒出來??

（1）匯報。（引導用理解重點詞語的方法）

“滿滿一層”：用手比畫一下，滿滿一層有多少？ “白的、黃的、紫的”

“純潔、嬌小、鮮亮”

“這么多，這么密，這么遼闊！”請你用我們以前學過的句式來說說：

花兒這么多，多得（不計其數）；

花兒這么密，密得（使人無立足之地；不見枝葉；一朵挨一朵，一瓣遮一瓣）； 花兒這么遼闊，遼闊得（看不到盡頭）。

師：選擇這句話的同學起立，美美地贊一贊，能把其他同學也感染了最好！

（3）剛才，我們通過找重點詞語理解，很好地體會了句子的含義。還有誰愿意跟大家分享。

2、這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。通過冒字，你仿佛看到了怎樣的景象？（把畫面描寫具體、美，三個點：花多、花充滿生機力量、給人以驚喜）

師：雖然讀下來疙疙瘩瘩，但你能站起來向大家證明，這就是勇氣！

（二）輕聲朗讀全文，把字音讀準，想想課文寫了一件什么事。

匯報：(),作者（）在（）（）的經過：作者最初見到滿是綠色的草地時，感到（失望）；離開維也納前，一直沒有看到花盛開，感到（遺憾）；看見一大片的花拔地而起時，感到（驚奇）；體會到小花的氣魄時，心頭（砰然一震）。

過渡：維也納的春天猶如一位善變的魔術師，作者的情感也隨之跌宕起伏，作者的情感起伏都跟什么有關系？（花）再次默讀課文，完成作業紙2 作者最初看見草地時，感到_失望___，因為__只是綠色連著綠色___；

扒開草后看見躲藏著的小草時，感到驚喜，因為_青草下邊藏著滿滿一層小花； 離開維也納前，感到__遺憾_，因為看不到草地上的花__；

看見花的原野時，感到__驚奇__，因為_全冒了出來改天換地_；

體會到小花的氣魄時，心頭___砰然一震__，因為__在冷風冷雨中_拔地而起。

（三）、研讀

同學們，《花的勇氣》令作者怦然一震，那文中那句話傳遞了花兒在傲風斗雨？

生讀句子。交流：

出示：雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

師：你從這句話中知道了什么，能談談你的理解嗎？

深究：傲然挺立

生1：我覺得小花一般都是在冷雨中彎下腰，在陽光下傲然挺立，而這句卻說小花在冷雨中傲然挺立，明亮奪目神氣十足，我覺得這句話讓我很震撼。

生2：我覺得這種小花的意志很像臘梅，臘梅也是在雪中怒放的。

師：他運用了對比的方法來談自己的理解：寒冬臘月中臘梅是傲然挺立，小小的花也能傲然挺立嗎？什么叫傲然挺立，能談談你們的感受嗎？

（學生馬上做出很驕傲的樣子，神氣十足）

師：你們在用姿態告訴大家，你們的表情這樣神氣，這樣驕傲，你為什么驕傲呢？板書：冷風冷雨

生1：我驕傲我能在冷風冷雨中生長，而不是在溫暖的陽光下成長。

生2：我覺得是為了自己的勇氣感到特別的欣慰，我有勇氣在冷風冷雨中傲然挺立。

生3：我感到我傲然挺立是因為我和其它花不同，我雖然是一朵小小的花，沒有牡丹那么華麗，但是我可以在冷風冷雨中傲然挺立。

師：孩子們如果現在你就是那傲然挺立的小花，傲然挺立的你在向誰發出挑戰？

生：冷風冷雨！

師：你向風發出挑戰，請你對風說話！

生1：風我不怕你，你來吧，瞧，我已經站起來了！

生2：我還能向雨發出挑戰：雨你下吧，盡情地下吧，我才不怕你呢。

生3：我向風發出挑戰：風你盡情地刮吧，無論怎么刮都刮不倒我的勇氣！

生4：我向那些不敢在風雨中開放的花發出挑戰：我要說，懦夫們，你們永遠也不可能成為一個勇敢的人！

生5：我向那些漂亮的花發出挑戰，因為他們只能在家里，靠人給它澆水，但我卻在風雨中成長！師：你們真是一朵朵令人敬佩的小花！別忘了除了風吹你，雨淋你，還有誰在壓著你，你還能向誰發出挑戰呢？

生7：我向草發出挑戰：草你雖然壓著我，但是你壓不住我的勇氣，我一定能把你壓倒。生8：我也想給草發出挑戰：我對草說，草我不怕你，我一定要冒出來，深究：神氣十足

師：你們一個個神氣十足，你神氣什么呀？小小的花。

生1：我神氣：因為別人不能干的事，我能干到。

生2：我神氣：因為我不怕風不怕雨，能在風雨中傲然挺立。

生3：我神氣：因為我不像平時慣養在家里的那些玫瑰、杜鵑花，而且我還不是在陽光中開放，我是在風雨中冒出，生4：我神氣：因為我已經開放了，給大片大片的綠色增添了色彩，用課文中的一個詞叫改天換地！

師：你能改天換地嗎？

生：能

師：憑你這么小的一朵花？你怎么能改天換地呢？

生1：一朵花不行，但我們許多朵花聚在一起就能改天換地！

師：由于我們冒出來，大地已經變了顏色，變成了五顏六色，不再是那種單調的綠色，寂寞的綠色，我們就在改天換地。

生3：我為綠色又增添了生機色彩！

生4：我認為一根筷子容易折，十雙筷子難折斷，（眾人拾柴火焰高）即使我一朵小花不能改天換地，但是千千萬萬朵小花總能把綠色的維也納變成彩色的維也納！欣賞圖片

師：在綠綠的維也納，在讓你感到寂寞的維也納，在讓你感到單調的維也納，你們-這一朵朵小花齊刷刷地冒出來了！你已經為大地增添了色彩，你已經改天換地，你的臉上會是什么樣？露出神氣十足的表情，腰板挺直，再把這句話讀讀，看誰最神氣，誰能傲然挺立。（學生挺起腰板，神氣十足，聲音異常響亮地齊

讀：在冷雨中......神氣十足。）

師：這就是神氣十足，傲風斗雨的小花，令作者心頭砰然一震！

出示：小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是--勇氣！

師：如此指的是什么？理解：拔地而起（板書）！是啊，萬丈高樓拔地而起，危峰兀立拔地而起，拔地而起的都是該讓我們抬頭仰望的，一朵朵小花又怎能拔地而起，值得我們去仰望呢？（我被那份力量與勇氣深深地折服了）

同學們，作者是用這個“拔地而起”來表達自己的那份“震撼與敬佩”的心情。指導讀最后一段，讀出內心的震撼與敬佩。

師：看板書小結;這就是花的勇氣——在冷風冷雨中拔地而起。感受著花的勇氣，是否讓你想起了那些植物也稱得上有勇氣呢？種子的勇氣、梅花的勇氣、松樹的勇氣，以及其他一些生命的勇氣？

有許多文人墨客很欣賞有品質有勇氣的植物，就喜歡吟詩贊頌他們。請欣賞 交流：

梅花（寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來）松樹（瘦石寒梅共結鄰，亭亭不改四時春）

竹子（千磨萬擊還堅韌，任你東西南北風）小草（野火燒不盡，春風吹又生）

荷花（出污泥而不染，濯青蓮而不妖）菊花（寒花開已盡，菊蕊獨盈枝。）

師：我們將怎樣面對生活? 出示：是的，同學們，生命中最重要的就是勇敢地面對一切風風雨雨，無論你多么弱小，無論你遇到什么困難，請記住，只要你擁有勇氣，就擁有希望。這就是生命的意味。小練筆：

生命的意味是勇氣！當我 的時候，我 ；

當我 的時候，我 ；當我 的時候，我。我要讓我的生命！

板書：人的勇氣

努力奮斗

有志者事竟成 堅持不懈

師：他就是被稱為樂圣的貝多芬，他要靠自己的耳朵，靠自己的筆來為人創作不朽的詩篇，可是在他49歲那一年他雙耳失聰了，這對一個音樂家來說是致命的一擊，但是貝多芬沒有向命運屈服，他說 我要扼住命運的咽喉，它不能完全使我屈服，貝多芬用自己頑強的毅力創作了不朽的詩篇--《命運交響曲》，認真地聆聽這首曲子，聯系今天的課文，聯系你以前學過的課文，聯系你聽到的故事、你讀過的書，想想勇氣究竟是什么，在紙上寫出來。（學生寫對勇氣的認識）

朗誦詩歌：勇氣

六、鏈接原作，延伸閱讀。

師：《花的勇氣》這篇課文定格的只是維也納四月的畫面，只是春天的一個畫面，三、五月間的畫面同樣迷人、詩意、浪漫、震撼。請同學們上網搜索馮驥才所寫的《維也納春天的三個畫面》，去細細品味帶著溫度的詞語，欣賞帶著生命思考的畫面。板書：

有志者事竟成

努力奮斗

人的勇氣

堅持不懈 冷風冷雨

花的勇氣 拔地而起

第二篇：花的勇氣教學設計 2

教學設計

人教版四年級下冊《花的勇氣》

陜西省延安市吳起縣新寨中心小學 齊雪梅 *** 【所在班級情況，學生特點分析】：

本班共有學生32名，男生15名，女生17名。本班學生閱讀能力較強，思維靈活，善于發言，善于提出問題。教學時在教師指導、點撥下，放手讓學生自主領悟方法，感知特點，獲取知識。【教材分析】：

《花的勇氣》是人教版小學語文第八冊第五組的一篇略讀課文，本文節選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。課文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經過以及由此產生的心理感受：從只見綠地不見花時的失望到見到花兒藏身于草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花—尋花—盼花—看花的過程中，被小小的花兒傲風斗雨的精神所感染，閃現出思想的火花：生命的意味就是勇氣!兩條線索非常清晰，這篇課文構思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，寓情于景，值得細細咀嚼品味。

選編這篇課文的意圖是以生為本，面向全體學生，引導學生展開與文本、教師和同伴的對話，在教學過程中給予學生充分的自主學習空間，鼓勵每一個學生能夠積極地參與到課堂學習中來，促進每一個學生的發展。通過自主、合作、探究的學習方式，研讀文本，體悟情

【教學難點】：理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。【 課 題 】：20* 花的勇氣 【 課 型 】：新授課 【課前準備】：課件 【教學安排】:一課時 【教學過程】：

一、談話導入：

每當說的春天，我們總會想起那綠草茵茵、楊柳依依的畫面，除了這些，你還會想起什么？（點名回答）

總結：是呀，春天總是生機勃勃的。那爛漫的春光，無疑是春天里最絢麗多彩的，那五彩繽紛的春天的色彩，總會吸引無數的文人墨客。今天我們要跟隨我國當代著名作家馮驥才的腳步，一起走進那異國他鄉的春天。（板書課題20*花的勇氣，齊讀課題）

二、了解故事背景：

1、介紹作者(PPT展示)：這就是作者馮驥才先生，他說過這樣一句話：在地球上最大和最偉大的畫家，不是達·芬奇和畢加索，而是春天。現在，就讓馮驥才先生帶領我們一起走進世界名城維也納。

2、PPT介紹維也納

三、學習生詞：

過渡語：在學習課文之前，老師先要檢查一下同學們的預習情況，這些詞語你會讀嗎？

2.一開始，作者來到維也納，給他的第一印象是什么？（失望）從課文的哪些地方可以看出？（生回答）②因為作者的失望，所以他對同行的小呂說了一番話，誰來讀一讀？

3.①作者沒有看見花，感到很失望。但是接下來，他看見花了嗎？（生答）從課文中的哪些地方可以看出他看見了花？（生答，同時PPT出示句子：我用手撥開草一看??齊刷刷地冒出來）②想一下，這段話寫了小花的什么？③大家一起朗讀一遍。④你讀出了作者怎樣的心情？⑤請大家帶著這樣的心情再一起朗讀一遍。

4.過了幾天，作者要離開維也納了，他還沒有看見草地上的花，此時作者的心情又是如何？（生答）從課文中的哪些地方可以看出？（生答）

5.①作者真的帶著遺憾離開了嗎？（生答：沒有）既然沒有，他又看見了怎樣的一番天地？請從文中找出相關語句。（生答，PPT出示句子：我看到的竟是一片花的原野??神氣十足）②你體會到作者什么樣的心情？從哪些地方可以讀出這樣的心情?（從某句話或者某個詞語）（“改天換地”。）③請大家帶著這樣的心情齊讀一遍。④在你眼里，花的原野是怎樣的？我要請一位同學來朗讀這一段，請其他同學跟隨朗誦者和音樂，閉上眼睛，用心想象一下。（指名朗誦，同時播放音樂）⑤好了，現在可以睜開眼睛了，來看看維也納草原上的這些有勇氣的小花吧！（PPT出示花的圖片）.20*花的勇氣

馮驥才

失望

吃驚

遺憾

驚奇

勇氣

【教學反思】: 《花的勇氣》這篇課文選自馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。課文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經過以及由此產生的心理感受。學習本文，一是引導學生體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄，領會作者對生命的感悟；二是引導學生通過對語言的感受、領悟，不斷吸收和積累語言。教學本課的重點是引導學生體會含義深刻的詞語的意思，感受作者語言的優美。教學的難點是理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。

在教學中，我重點抓住作者看到的三個畫面——沒有花的綠地、千萬朵小花藏身的草地、花的原野來解讀感受文本，抓住重點詞語，通過朗讀，品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。我給予學生們充分的自主探究時間，讓他們畫出文中描寫作者心情的句子和令自己感動的句子，并在下面寫出自己的感受。

語文教學應以讀為主，本課的教學我還特別注重朗讀的指導，讓學生有感情地朗讀相關句子，體會作者感情的變化 ：失望——吃驚——遺憾——驚喜——震撼。在看到花的原野時，學生第一次朗讀并不好，我就讓學生看圖片感受，那一聲聲驚嘆之中，我已經知道，他

第三篇：《花的勇氣》教學設計

20*花的勇氣（1課時）

一、導入：

每當說的春天，我們總會想起那綠草茵茵、楊柳依依的畫面，除了這些，你還會想起什么？（點名回答）

總結：是呀，春天總是生機勃勃的。那爛漫的春光，無疑是春天里最絢麗多彩的，那五彩繽紛的春天的色彩，總會吸引無數的文人墨客。今天我們要跟隨我國當代著名作家馮驥才的腳步，一起走進那異國他鄉的春天。（板書課題，讀課題）

二、了解故事背景：

1.介紹作者(PPT展示)：這就是作者馮驥才先生，他說過這樣一句話：在地球上最大和最偉大的畫家，不是達·芬奇和畢加索，而是春天。現在，就讓馮驥才先生帶領我們一起走進世界名城維也納。

2.PPT介紹維也納

三、學習生詞：

過渡語：在學習課文之前，老師先要檢查一下同學們的預習情況，這些詞語你會讀嗎？

1.PPT出示生詞，點名讀一遍，糾正讀音，然后再由一人帶讀。

2.這些詞語讀得真不錯，接下來的是一組四字詞語，誰來帶大家讀一遍？（點名帶讀）

四、自讀課文：

1.這是一篇略讀課文，要求同學們通過自學自己讀懂課文，請自由朗讀課文，并思考以下問

題：（PPT出示問題）

2.學生自由朗讀，師下位指導

五、略講課文：

1.我們先來解決第一個問題。老師這里有些提示，要同學們和老師一起把這些空填滿。主要寫了：

（），作者（）在（）（）的經過：

從只見綠地而不見（）時的（），見到花兒藏身于草下時的（），到離開前仍不見花兒冒出來時的（），再到看見（）時的（），最后被花的（）所（）。

（PPT出示）老師先來解釋一下（解釋每個空具體要填哪些內容）給大家幾分鐘思考。

2.點名回答，完成填空（同時板書表現作者心情變化的關鍵詞語）

3.過渡語：四月的維也納就像一位魔術師一樣，使作者的心情隨著這春花跌宕起伏。現在讓

我們想想，作者的心情為什么會有這樣的變化。

4.一開始，作者來到維也納，給他的第一印象是什么？（失望）從課文的哪些地方可以看出？

（生回答）②因為作者的失望，所以他對同行的小呂說了一番話，誰來讀一讀？講解“泛濫”一詞，聯系上下文，可以想象出作者感覺草地很單調，所以用“泛濫”。

5.①作者沒有看見花，感到很失望。但是接下來，他看見花了嗎？（生答）從課文中的哪些

地方可以看出他看見了花？（生答，同時PPT出示句子：我用手撥開草一看??齊刷刷地冒出來）②想一下，這段話寫了小花的什么？③大家一起朗讀一遍。④你讀出了作者怎樣的心情？⑤請大家帶著這樣的心情再一起朗讀一遍。

6.過了幾天，作者要離開維也納了，他還沒有看見草地上的花，此時作者的心情又是如何？

（生答）從課文中的哪些地方可以看出？（生答）

7.①作者真的帶著遺憾離開了嗎？（生答：沒有）既然沒有，他又看見了怎樣的一番天地？

請從文中找出相關語句。（生答，PPT出示句子：我看到的竟是一片花的原野??神氣十足）

②你體會到作者什么樣的心情？從哪些地方可以讀出這樣的心情?（從某句話或者某個詞語）（講解“改天換地”一詞。）③請大家帶著這樣的心情齊讀一遍。④在你眼里，花的原野是怎樣的？我要請一位同學來朗讀這一段，請其他同學跟隨朗誦者和音樂，閉上眼睛，用心想象一下。（指名朗誦，同時播放音樂）⑤好了，現在可以睜開眼睛了，來看看維也納草原上的這些有勇氣的小花吧！（PPT出示花的圖片）⑥看了這些有勇氣的小花，你想用什么語言來形容它們呢？（用一個詞或一句話）

8.①作者在驚奇的同時，也在感嘆那些花兒的氣魄，在文中哪里？（生答）②“如此的氣魄”

讓作者的心頭“怦然一震”，雖然沒有溫暖的陽光，但只有開花的時節到了，不管是多么惡劣的環境，它們也要“傲然挺立，明亮奪目，神氣十足”，原來花兒的美麗來自勇敢!在冷風冷雨中拔地而起的花朵讓作者感受到了生命的意味是什么？（是——勇氣！）③（PPT出示中心句）這句話是這篇課文的中心句，請大家帶著作者的那種震撼的感覺齊讀一遍。

9.小小的花朵面對生命都能如此充滿勇氣，那我們要怎樣去面對生活？（PPT出示感悟：生

命中最重要的是要勇敢地面對一切風風雨雨，無論你多么弱小，無論你遇到什么樣的挫折，我們都要有勇氣去面對，只要有勇氣就會有希望。）

六、拓展

1.看完了這些有勇氣的小花，想一想，哪些植物也可以稱得上是有勇氣的呢？（生回答，出示圖片：梅花、竹子、野草、菊花）

2.聯系生活實際，你認為還有哪些人或事是有勇氣的呢？（生回答，出示海倫·凱勒和霍金的簡介）

3.朗讀詩歌《勇氣》。

第四篇：《花的勇氣》教學設計

020、花的勇氣（四年級下冊略讀課文）

課前談話：

孩子們，今天我們要坐在這個階梯教室上課，聽課的老師絕大多數都不認識我們，愿不愿意來介紹自己。評價語：你真大方，筆直的腰桿讓人感覺特別自信。你真勇敢。恩，你很有勇氣。（板書勇氣）誰能介紹得跟他不一樣。

一、揭題

1、今天，我們要學習的課文和這個詞有關，一起來響亮地讀一讀：勇氣。和老師一起把它

寫到黑板上（板書：勇氣。旁白：注意這個部分是橫折）。毫不畏懼的氣概就是勇氣。這個詞讓你聯想到生活中的哪些事？（提升：奮不顧身，是勇氣，你呢？）

2、作家馮驥才把柔弱的野花和這個詞聯系到了一起（板書：補充課題）。一起來讀課題。

就讓我們走進略讀課文，感受花的勇氣。

二、初步感知課文

1、初讀要求：認真讀提示語，聯系閱讀提示有感情地朗讀課文。思考，作者在維也納經歷

了一件什么事。（神秘地）（初讀時間：2分鐘）

每個人都有不同的情感，按著自己的節奏讀。

2、交流：同學們都讀得很投入，我們來交流：作者在維也納經歷了什么事。（引導學生：

說一件事情，我們應該說開始怎么樣，后來怎么樣，要有一個順序，你再來說）是的，這就是作者經歷的一件事。

·是的，你真會讀書，讀了一遍就把這件事講下來，正如你說的那樣，正如閱讀提示所說的那樣，作者在維也納的心情一直變化著。

·你講得很具體，誰能講得簡單點

·僅僅是這樣一種心情嗎？

（瀏覽時間10秒左右）

3、維也納的那片草地讓作者的情感變化著。快速瀏覽課文，借助這個填空把作者的心情梳

理一下。

幻燈片出示：作者最初見到滿是綠色的草地時，感到（失望）；離開維也納前，一直沒有看到花盛開，感到（）；看見一大片花的原野時，感到（）；體會到小花的氣魄時，心頭（）。

4、作者從失望、遺憾到（驚奇、心頭怦然一震），作者的心思多么細膩啊，讓我們貼近他的心，哪種心情打動了你，就走進那一段文字中，好好地讀幾次。

（巡視時，悄悄地說，這是略讀課文哦，找找重點，不妨讀一讀第七段）

自己注意：（節奏要快點）（過渡語的情感把握上）（如何真正打動學生的心）

三、細讀品味第七自然段，聯系一、二段

1、指名交流：通過你的朗讀，我們感受到這一段確實很精彩。沒關系，我們先不交流，我們把目光就聚集到這一段，哪些句子、詞語甚至是一個字深深吸引了你，你可以圈一圈，劃一劃，甚至寫一寫，好嗎？

2、交流（三個層次）：來吧，我們來交流：哪些地方讓你感到了意外、驚喜

（1）感受“竟”（簡單處理）

·感受到意想不到（孩子，那你呢，你感受到這種驚奇了嗎？）——讀出意想不到

·為什么有如此強烈的感受——簡單地提到四月維也納草地綠色的泛濫（心情，對比讀）·再讀，讀出驚奇：難怪作者看到花的原野時，引讀：我看到的竟是一片花的原野

（2）感受“冒”（如果學生談到：“頓時、改天換地、鋪滿”，與冒的教學一樣）

·通過冒字，你仿佛看到了怎樣的景象（把畫面描寫具體、美，三個點：花多、花充滿生機力量、給人以驚喜）

·他們都在什么情況下冒出來的·感受幾天前的草地：前幾天那片千萬朵小花藏身的草地是怎樣的，你們找到了嗎？

第一處：十分失望。

#好，我們拿好書，聽他讀，共同感受這一份失望。

#難怪當看到這片花的原野時，作者驚嘆（齊讀）：這正是前幾天那片??全新的色彩。

第二處：

# 出示：我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來??

#瞧，這層小花有：（引讀）白的、黃的??可惜卻??

# 此刻，你很想??你很盼望（指名三四個孩子說）——是的，這就是作者的愿望啊。# 孩子們，閉上眼，仿佛這些野花在我們的盼望中都冒出來了，看，有白的、黃的、紫的，瞧，他們多么嬌艷啊，一大片一大片。讓我們慢慢睜開眼吧。

·哇，你感覺到什么：一股生命力在擴張，真是書中說的改天換地啊，怎不讓人感到驚奇。·誰能把驚喜送進課文中去。

·是的是的，全冒出來了，你來——你來

·讓我們一起來感受這心情吧

（3）感受：傲然挺立，明亮奪目，神氣十足

師由前一句引讀到加粗部分：這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

·感受花的嬌小。出示野花：孩子們，讓我們走進一朵朵野花，這就是再普通不過的野花。當我們用手輕輕去碰花瓣時??當我們對著它輕輕吹氣時??當我們輕輕地去折它時?? ·感受花的勇敢。就是這樣一朵朵嬌嫩的野花，它在與冷風冷雨戰斗著。我們仿佛看到它的花枝被風吹得直搖晃，可它仍??我們仿佛還看到??

·這樣的野花讓我們肅然起敬啊，（送它一個詞：傲風斗雨（板書：傲風斗雨）

·指名讀：傲風斗雨，自信地綻放，這就是勇氣。）誰來向我們展示花的勇氣？（遠處的事物可以讀得輕些，近處的可以讀得響些）

·這三個詞說得多好啊：傲然挺立、明亮奪目、神氣十足。·讓我們大聲地去稱贊：每一朵小花——引讀三個詞·讓我們輕輕地發自內心贊美，每一朵小花都——引讀三個詞·讓我們在心里默默地贊美——每一朵小花。這傲然挺立的野花似乎在冷風冷雨中，向大自然訴說著什么？

·多么勇敢的花，你們讓寒冷的維也納也充滿了色彩，充滿了力量。我們一起來將這份力量傳遍整個大地吧。

3、情感提升：

（1）小小的花居然有這樣的氣魄，作者的心頭怦然一震，這一震使他明白了??

（2）小小的花也讓林老師的心頭怦然一震，這一震使我明白了??

（3）相信也會讓我們大家的心頭都會怦然一震，這一震使我們明白了??

四、拓展閱讀、寫話

1、這個故事讓我想起了另一個故事，也在訴說著生命的勇氣，請同學們打開同步閱讀書，163頁：百合花開。請同學們用心去讀，感受百合花的勇氣

2、交流

（1）孩子們，相信這個故事已經吸引了你，你肯定有收獲，說說了解了什么？

（2）根據學生的發言，導向：不管遇到什么困難，百合花都有著堅定的信念（板書：堅

定的信念）

（3）他一直有堅定的信念：我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為

了完成作為一株花的莊嚴使命。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！（幻燈出示：孩子們，堅定的信念不是喊出來的，來，我們再來讀一讀）

3、寫話：（指板書）野花傲風斗雨，百合花心存堅定信念就是對勇氣的闡述。它們譜寫了

一首詩，這首詩的題目就是勇氣。（出示詩，師有感情地朗誦前兩節）

小詩：勇氣

(野花)，在冷雨中傲然挺立，那是生命的勇氣；

(百合花），在斷崖邊努力綻放，那是生命的勇氣：

(),在（），那是生命的勇氣；

(),在（），那是生命的勇氣；

勇氣，向我們證明生命的價值。

4、引導寫話：孩子們，當我們融進大自然，你會發現一草一木，一花一石，一鳥一蟲這些

平凡的小生命都在竭盡全力展示自己的勇氣。請你學著前兩節寫一寫，我們一起來補充小詩。

5、合作接詩。

結束：是的，還有很多很多的生命向我們訴說著勇氣（板書：??）齊讀：勇氣，向我們證明生命的價值。

六、拓展作業：

閱讀《百合花開》中關于生命的其他故事。寫下自己的感想。

板書：花的勇氣

傲風斗雨（迎風冒雨）

堅定的信念

第五篇：花的勇氣教學設計

《花的勇氣》教學設計

學習目標：

1、根據學習提示，自學課文，初知課文大意。

2、聯系上下文初步感受作者在這一事件中的心情變化，并通過對含義深刻的詞句的挖掘，領會作者的蘊意和語言的精妙。

3、通過有感情地朗讀，體會生命的意味在于要勇敢面對風風雨雨，小結整個單元的人文精神。

教學重點：引導學生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者用詞的精妙。

教學難點：通過對文本的研讀，體會作者由物及情的變化，并能升華自己的感情。

教學課時：一課時

教學過程：

一、談話導入 揭示課題

1、解詞導題

你能理解“勇氣”的意思嗎？告訴我，你是怎么理解的？（板書“勇氣”）

今天我們要學的課文也是和勇氣有關的，不過不是人的勇氣，而是——花的勇氣。

2、（板書補充課題《花的勇氣》）生齊讀課題。

二、自讀提示，明確要求

1、請同學們打開課文，這是一篇略讀課文，首先看到課文的閱讀提示，看看它會對我們提出什么要求，誰來讀讀？

2、匯報交流。

閱讀提示

（1）有感情地朗讀課文，說說作者經歷了一件什么事。

（2）他為什么從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭砰然一震”？

（3）把喜歡的部分多讀幾遍，體會作者內心的感受。

三、初讀課文，了解大意

設問導讀

（一）自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難理解的地方可與同桌先交流。并思考，課文講了一件什么事？

1、匯報生字。

2、解釋詞語。

3、主要內容。

寫作者在四月的維也納尋花、看花的經歷，以及由此而產生的心理感受。

四、細讀課文，理清脈絡。

設問導讀

（二）默讀課文，看作者在尋花，看花的過程中，情感發生了怎樣的變化，聯系文章想想為什么會有這樣的變化，畫出有關的詞句。

出示閱讀提示

作者最初見到大片大片的草地時，感到（）因為（）。扒開草看到藏著的小花時，感到（）因為（）。離開維也納前看不見花時，感到（）因為（）。路上，看到花的原野時，感到（）因為（）。1、2、學生獨立完成后組內交流。全班交流。

3、教師小結。

4、作者經歷了這么復雜的心理變化之后，他有了什么樣的感受？——在課文的哪里？

幻燈出示最后一段：

……小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣。

生齊聲朗讀

師：這就是作者最終的感悟與體會，從小小的花兒的開放體會到生命的意味，是——勇氣。

五、研讀課文，感受勇氣

設問導讀

（三）作者為什么能感受到花的勇氣呢？請再瀏覽課文，劃出作者具體寫花的句子,并用筆寫一些你的感受。

1、交流寫花的句子。（課件出示）

原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊!它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好象只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……

迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花已經與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

（場面一）

1、師引入：當作者撥開草看時，有了意想不到的收獲。自己來讀讀這處寫花的句子，看看自己能不能讀好這些句子。

2、師：作者看到了什么樣的小花？教師范讀，指名學生朗讀，練習讀。

3、師：僅僅寫看到的這樣的花嗎，還寫出了什么？（作者的感受）

4、生齊讀這一段。

（場面二）

1、師引入：作者撥開草時，有了意外的驚喜。當第二次在雨中去看花時，又看見了什么呢？（幻燈出示句子）

2、師：用心地讀一讀，你有哪些不理解的詞語呢？

生讀后，交流反饋。重點理解詞語“改天換地、傲然挺立、明亮奪目、神氣十足”。

3、（請生讀讀這些詞）師：想想這些詞平常用來寫什么的？那作者這樣寫，想告訴我們什么？（都是寫人的，寫出了花的氣魄，勇氣）

4、師：對，花的勇氣！作者就是這樣一邊看，一邊贊嘆！把見聞和感受結合起來表達！誰愿意來讀一讀。

5、師：作者看到了雨中傲然挺立的花，感到很驚奇。又仔細想一想，便覺得不可思義，感受了到花的氣魄，他的心頭是——？（砰然一動，理解詞語）

師：因為他體會到了生命的意味，是——勇氣！（板書“勇氣”）師：讓我們再一起來讀一讀這些美麗的小花！（男女生合作）

6、引讀句子：它們為什么不是在溫暖的陽光下冒出來，偏偏在冷風冷雨中拔地而起呢？

在冷風冷雨中拔地而起，那是花的勇氣。

7、在我們學過的課文里，在我們生活的空間里，哪些事物讓你感受到了勇氣？

出示句子：在_________________________________，那是_______勇氣。

8、小結

什么是勇氣？勇氣就是在面對冷風冷雨的時候，在面對你未曾想到的困難面前，你應該勇敢地去面對，應該不怕困難，去迎接風風雨雨的各種打擊，這樣我們的生命之花才會盡情綻放，老師希望每個同學都能珍惜自己，好好地活著，活得光彩有力，這就是一種勇氣！

六、課外拓展，開闊視野

1、摘錄文中寫花的重點句子，背誦積累。

2、推薦課外書

《維也納春天的三個畫面》全文、《泥土里，成長著大片大片彩色的故事》 板書設計

花的勇氣

剛見草地失望

撥開草看驚喜

離開之前遺憾

雨中看花驚奇

感受（怦然一震）勇氣