第一篇：花的勇氣教學設計

20【教學目標】：

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花的勇氣

袁莊完小 宮園園

一、知識與能力：

1、認識4個生字。

2、理解含義深刻的句子的意思，領會作者語言的精妙。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、過程與方法：引導學生認真研讀課文，反復品味寫得好的詞語，在感悟的基 礎上討論交流。

三、情感、態度與價值觀：體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄，領會作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

【教學重點】引導學生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優美。

【教學難點】理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。【課前準備】課件

【教學安排】一課時 【教學過程】

一、創設情境，揭示課題。

1．師：同學們，伴著藍色多瑙河優美的旋律，老師帶大家去一個地方，請看屏幕。(課件播放維也納風景并介紹維也納)美嗎？（美）想不想去看一看？（想）

我國著名的作家馮驥才先生就曾到過這里，可他沒有寫維也納譽滿全球的音樂，沒有寫風格各異的建筑，也沒有寫精妙絕倫的裝飾，卻寫了似乎隨處可見、平凡無奇的小花。（畫簡筆畫：花）同學們，維也納的小花有什么與眾不同的魅力讓作者如此難以忘懷呢？今天，讓我們一起跟隨馮先生的腳步，走進四月的維也納，去探尋花的勇氣。

2．板書：花的勇氣（齊讀課題）

二、整體感知，梳理脈絡。1．初讀課文，感知內容。

師：這是篇閱讀課文，誰來把“閱讀提示”讀一讀？（學生讀“閱讀提示”）為了方便閱讀，老師把“閱讀提示”分成了兩部分，先請大家根據“閱讀提示一”自由地讀課文。（出示課件：用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順、流利，讀出感情。并說說作者在維也納經歷了一件什么事？）

2．檢查初讀情況：

（1）認讀4個生字：呂

厘

刷

濫（2）師：作者在維也納經歷了一件什么事？（這篇課文主要講了四月，作者馮驥才去維也納尋花的過程及感受。）

2、根據提示，梳理文章脈絡。

師：維也納的春天猶如一位善變的魔術師，作者的情感也隨之跌宕起伏。請根據閱讀提示二，再去默讀課文，邊讀

邊劃出有關的詞語和句子來。（課件出示：默讀課文，畫出表示作者情感變化的詞語，聯系上下文思考：作者的心情為什么會發生這樣的變化？）

學生讀文后交流：

作者最初看見草地時，感到失望，因為沒有花的綠地是寂寞的。

扒開草后看見躲藏著的小花時，感到吃驚，因為青草下邊藏著滿滿一層小花。

離開維也納前，感到遺憾，因為看不到草地上的那些花兒。

看見花的原野時，感到驚奇，因為那些花兒一下子全冒了出來。

體會到小花的氣魄時，心頭怦然一震，因為小小的花兒居然有如此氣魄。

（師生交流，師板書：失望、吃驚、遺憾、驚奇、怦然一震）

師：老師把同學們的感受梳理了一下，變成幾句簡短的小詩，一起來讀一讀！注意用心體會作者的感受，把后面的詞語讀好。

只見綠地不見花——失望 見到花兒藏草下——吃驚 不見花兒冒出來——遺憾

再見花兒遍原野——驚奇 體會小花氣魄時——怦然一震 師：讀得真好！

三、精讀重點，品詞析句。

師：學習略讀課文呀，一定要抓住重點，你看，作者的心情和花這么緊密地聯系在一起，小小的花真有那么大的魔力嗎？請大家將目光鎖定課文的2、7自然段，邊讀邊想，作者看到兩個什么樣畫面？

（草下藏花、花的原野）

（出示：我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來??）

師：通過讀你體會到什么？

（花的顏色很多很美，花的形狀各種各樣，花的數量不可計數）

師：哦，我們可以說是五彩繽紛，千姿百態，數不勝數。出示句子：我撥開草一看，青草底下藏著滿滿一層小花，五彩繽紛，千姿百態，數不勝數！

師：請大家讀一讀什么感覺？（不具體，有點板）師：看來啊在這里這些四字詞語沒有起到多大的作用，這就是不同的語言節奏給我們帶來的不一樣的感受！馮驥才

先生的語言像詩一樣美，現在老師讓這句話豎起來變成一首小詩，你再來讀一讀：（出示課件）

我撥開草一看，青草底下藏著 滿滿一層小花，白的、黃的、紫的，純潔、嬌小、鮮亮，這么多、這么密、這么遼闊！

師：同學們，此時此刻，你就是草下的一朵小花，請問，你藏在草下面做什么呢？

（在積蓄力量，等待春暖花開的那一天；在享受著雨露的滋潤，等待著拔地而起的那一天）

師：哦，明白了，原來你們藏在草下是在積蓄力量呀！那你們敢冒出來嗎？你們冒出來會是什么樣子的呢？誰來讀——

（課件出示：迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。）

化？

（青草地上藏著的小花全冒出來了，一派生機勃勃的景象；青草地成了花的原野，花的海洋）

師：哪個詞讓你感受到草地發生了巨大的變化？（改天換地）

師：瞧，這就是改天換地的情景。（出示課件）師引讀：前幾天，這片令作者失望的草地，此刻——生讀：那些花兒一下子全冒出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。

師引讀：前幾天，這片令作者遺憾的草地，此刻——生讀：那些花兒一下子全冒出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。

師：雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到——

（課件出示：在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。）（師生接讀）

師：這三個詞語讀得鏗鏘有力，很有精神。你知道這三個詞語，經常用來形容什么的？

（“傲然挺立”是形容高大挺拔的青松； “明亮奪目”是形容明媚的春光；“神氣十足”是形容人的精神面貌）

小花身上，是不是大材小用呢？你從這三個詞身上感受到了什么？

（表現小花迎風冒雨的勇氣！讓我們感受到生命的強大！作者不只是在寫花，而是贊美生命綻放那一刻的勇氣！）

師：說得真好！同學們，在我們的印象當中，春天總是溫暖的，吹面不寒楊柳風。但是在維也納，風是冷的，雨是涼的，可有多冷多涼，知道嗎？請看資料。（課件出示：維也納的冬季很漫長，從十月至第二年三月都屬于冬季，平均氣溫在0攝氏度左右。如果遇到冷空氣，氣溫甚至會降到零下20攝氏度，就算是在三月份，維也納也會下雪。），冷嗎？（冷）所以這些小花是多么的堅強，多么的勇敢，多么地有勇氣。讓我們挺起腰板再讀這句話吧！

（學生挺起腰板齊讀：在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。）

師：看到這樣的場景，馮驥才先生有怎樣的感受？請看課文最的一段：（課件：我驚奇地想：它們為什么不是在溫暖的陽光下冒出來，偏偏在冷風冷雨中拔地而起呢?小小的花兒居然有如此的氣魄!我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么?是——勇氣!）

師：大家請注意，這一段中有一個詞，乍一看好像用得不恰當，找到了嗎？（拔地而起）“拔地而起”一般是用來

形容什么的？（高樓大廈、參天大樹、高山險峰）是的，這就是馮驥才用詞的獨具匠心，從這個詞你感受到了什么？（小花的強大的氣魄）所以我的心頭怦然一震。

師：這一震使我明白了——（課件出示）（生齊讀）：生命的意味是什么，是——勇氣。師：小花的氣魄也讓老師的心頭怦然一震，這一震使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣。同學們，看著老師，用你們堅定的眼神告訴我，小花的氣魄也使你們的心頭怦然一震，使你們明白了??

四、走出文本，升華主旨。

1、師：在我們生活中何止這片小花呀，還有很多事物能讓我們感受到生命的勇氣。

學生談使自己感受生命的勇氣的事物

老師也收集了些能體現生命的勇氣的圖片，請看（課件出示圖片）

師：在冷風冷雨中拔地而起的，那是花的勇氣。在絕境中奮力掙扎的，那是飛蛾的勇氣。

師：請大家根據剛才的圖片或自己的生活經驗，哪些事物也讓你感受到了勇氣，學著老師寫的句子寫一兩句，開始！

（課件出示）

在冷風冷雨中拔地而起的，那是花的勇氣； 在絕境中奮力掙扎的，那是飛蛾的勇氣；

在________________，那是_____的勇氣； 在________________，那是_____的勇氣。??

（學生靜心仿寫）

2、師：誰來展示一下？

（在冰天雪地里傲然挺立的，那是臘梅的勇氣；在石縫里頑強生長的，那是小草的勇氣；在寒冬里依舊蒼翠欲滴的，那是松樹的勇氣；在天空中傲然飛翔的，那是雄鷹的勇氣；在大海上搏擊風浪的，那是海鷗的勇氣??）

師：這就成了一首小詩，我們再給這首詩起個題目，叫什么？（勇氣）

師生合作讀：

師：很好，但請同學們記住——（生齊讀最后一句）只要有勇氣，就一定有希望！

結語：同學們，人生不只有平坦的陽關大道，當我們遇到了困難與坎坷，請記住永遠記住——只要有勇氣，就一定有希望！愿你們心中這朵勇氣的小花（指黑板上的小花圖）永遠綻放！

五、作業超市，延伸閱讀。

1.推薦閱讀《維也納春天的三個畫面》。2.小練筆：結合事例談談自己對勇氣的理解。

第二篇：《花的勇氣》教學設計

20*花的勇氣（1課時）

一、導入：

每當說的春天，我們總會想起那綠草茵茵、楊柳依依的畫面，除了這些，你還會想起什么？（點名回答）

總結：是呀，春天總是生機勃勃的。那爛漫的春光，無疑是春天里最絢麗多彩的，那五彩繽紛的春天的色彩，總會吸引無數的文人墨客。今天我們要跟隨我國當代著名作家馮驥才的腳步，一起走進那異國他鄉的春天。（板書課題，讀課題）

二、了解故事背景：

1.介紹作者(PPT展示)：這就是作者馮驥才先生，他說過這樣一句話：在地球上最大和最偉大的畫家，不是達·芬奇和畢加索，而是春天?，F在，就讓馮驥才先生帶領我們一起走進世界名城維也納。

2.PPT介紹維也納

三、學習生詞：

過渡語：在學習課文之前，老師先要檢查一下同學們的預習情況，這些詞語你會讀嗎？

1.PPT出示生詞，點名讀一遍，糾正讀音，然后再由一人帶讀。

2.這些詞語讀得真不錯，接下來的是一組四字詞語，誰來帶大家讀一遍？（點名帶讀）

四、自讀課文：

1.這是一篇略讀課文，要求同學們通過自學自己讀懂課文，請自由朗讀課文，并思考以下問

題：（PPT出示問題）

2.學生自由朗讀，師下位指導

五、略講課文：

1.我們先來解決第一個問題。老師這里有些提示，要同學們和老師一起把這些空填滿。主要寫了：

（），作者（）在（）（）的經過：

從只見綠地而不見（）時的（），見到花兒藏身于草下時的（），到離開前仍不見花兒冒出來時的（），再到看見（）時的（），最后被花的（）所（）。

（PPT出示）老師先來解釋一下（解釋每個空具體要填哪些內容）給大家幾分鐘思考。

2.點名回答，完成填空（同時板書表現作者心情變化的關鍵詞語）

3.過渡語：四月的維也納就像一位魔術師一樣，使作者的心情隨著這春花跌宕起伏?，F在讓

我們想想，作者的心情為什么會有這樣的變化。

4.一開始，作者來到維也納，給他的第一印象是什么？（失望）從課文的哪些地方可以看出？

（生回答）②因為作者的失望，所以他對同行的小呂說了一番話，誰來讀一讀？講解“泛濫”一詞，聯系上下文，可以想象出作者感覺草地很單調，所以用“泛濫”。

5.①作者沒有看見花，感到很失望。但是接下來，他看見花了嗎？（生答）從課文中的哪些

地方可以看出他看見了花？（生答，同時PPT出示句子：我用手撥開草一看??齊刷刷地冒出來）②想一下，這段話寫了小花的什么？③大家一起朗讀一遍。④你讀出了作者怎樣的心情？⑤請大家帶著這樣的心情再一起朗讀一遍。

6.過了幾天，作者要離開維也納了，他還沒有看見草地上的花，此時作者的心情又是如何？

（生答）從課文中的哪些地方可以看出？（生答）

7.①作者真的帶著遺憾離開了嗎？（生答：沒有）既然沒有，他又看見了怎樣的一番天地？

請從文中找出相關語句。（生答，PPT出示句子：我看到的竟是一片花的原野??神氣十足）

②你體會到作者什么樣的心情？從哪些地方可以讀出這樣的心情?（從某句話或者某個詞語）（講解“改天換地”一詞。）③請大家帶著這樣的心情齊讀一遍。④在你眼里，花的原野是怎樣的？我要請一位同學來朗讀這一段，請其他同學跟隨朗誦者和音樂，閉上眼睛，用心想象一下。（指名朗誦，同時播放音樂）⑤好了，現在可以睜開眼睛了，來看看維也納草原上的這些有勇氣的小花吧?。≒PT出示花的圖片）⑥看了這些有勇氣的小花，你想用什么語言來形容它們呢？（用一個詞或一句話）

8.①作者在驚奇的同時，也在感嘆那些花兒的氣魄，在文中哪里？（生答）②“如此的氣魄”

讓作者的心頭“怦然一震”，雖然沒有溫暖的陽光，但只有開花的時節到了，不管是多么惡劣的環境，它們也要“傲然挺立，明亮奪目，神氣十足”，原來花兒的美麗來自勇敢!在冷風冷雨中拔地而起的花朵讓作者感受到了生命的意味是什么？（是——勇氣?。郏≒PT出示中心句）這句話是這篇課文的中心句，請大家帶著作者的那種震撼的感覺齊讀一遍。

9.小小的花朵面對生命都能如此充滿勇氣，那我們要怎樣去面對生活？（PPT出示感悟：生

命中最重要的是要勇敢地面對一切風風雨雨，無論你多么弱小，無論你遇到什么樣的挫折，我們都要有勇氣去面對，只要有勇氣就會有希望。）

六、拓展

1.看完了這些有勇氣的小花，想一想，哪些植物也可以稱得上是有勇氣的呢？（生回答，出示圖片：梅花、竹子、野草、菊花）

2.聯系生活實際，你認為還有哪些人或事是有勇氣的呢？（生回答，出示海倫·凱勒和霍金的簡介）

3.朗讀詩歌《勇氣》。

第三篇：《花的勇氣》教學設計

020、花的勇氣（四年級下冊略讀課文）

課前談話：

孩子們，今天我們要坐在這個階梯教室上課，聽課的老師絕大多數都不認識我們，愿不愿意來介紹自己。評價語：你真大方，筆直的腰桿讓人感覺特別自信。你真勇敢。恩，你很有勇氣。（板書勇氣）誰能介紹得跟他不一樣。

一、揭題

1、今天，我們要學習的課文和這個詞有關，一起來響亮地讀一讀：勇氣。和老師一起把它

寫到黑板上（板書：勇氣。旁白：注意這個部分是橫折）。毫不畏懼的氣概就是勇氣。這個詞讓你聯想到生活中的哪些事？（提升：奮不顧身，是勇氣，你呢？）

2、作家馮驥才把柔弱的野花和這個詞聯系到了一起（板書：補充課題）。一起來讀課題。

就讓我們走進略讀課文，感受花的勇氣。

二、初步感知課文

1、初讀要求：認真讀提示語，聯系閱讀提示有感情地朗讀課文。思考，作者在維也納經歷

了一件什么事。（神秘地）（初讀時間：2分鐘）

每個人都有不同的情感，按著自己的節奏讀。

2、交流：同學們都讀得很投入，我們來交流：作者在維也納經歷了什么事。（引導學生：

說一件事情，我們應該說開始怎么樣，后來怎么樣，要有一個順序，你再來說）是的，這就是作者經歷的一件事。

·是的，你真會讀書，讀了一遍就把這件事講下來，正如你說的那樣，正如閱讀提示所說的那樣，作者在維也納的心情一直變化著。

·你講得很具體，誰能講得簡單點

·僅僅是這樣一種心情嗎？

（瀏覽時間10秒左右）

3、維也納的那片草地讓作者的情感變化著?？焖贋g覽課文，借助這個填空把作者的心情梳

理一下。

幻燈片出示：作者最初見到滿是綠色的草地時，感到（失望）；離開維也納前，一直沒有看到花盛開，感到（）；看見一大片花的原野時，感到（）；體會到小花的氣魄時，心頭（）。

4、作者從失望、遺憾到（驚奇、心頭怦然一震），作者的心思多么細膩啊，讓我們貼近他的心，哪種心情打動了你，就走進那一段文字中，好好地讀幾次。

（巡視時，悄悄地說，這是略讀課文哦，找找重點，不妨讀一讀第七段）

自己注意：（節奏要快點）（過渡語的情感把握上）（如何真正打動學生的心）

三、細讀品味第七自然段，聯系一、二段

1、指名交流：通過你的朗讀，我們感受到這一段確實很精彩。沒關系，我們先不交流，我們把目光就聚集到這一段，哪些句子、詞語甚至是一個字深深吸引了你，你可以圈一圈，劃一劃，甚至寫一寫，好嗎？

2、交流（三個層次）：來吧，我們來交流：哪些地方讓你感到了意外、驚喜

（1）感受“竟”（簡單處理）

·感受到意想不到（孩子，那你呢，你感受到這種驚奇了嗎？）——讀出意想不到

·為什么有如此強烈的感受——簡單地提到四月維也納草地綠色的泛濫（心情，對比讀）·再讀，讀出驚奇：難怪作者看到花的原野時，引讀：我看到的竟是一片花的原野

（2）感受“冒”（如果學生談到：“頓時、改天換地、鋪滿”，與冒的教學一樣）

·通過冒字，你仿佛看到了怎樣的景象（把畫面描寫具體、美，三個點：花多、花充滿生機力量、給人以驚喜）

·他們都在什么情況下冒出來的·感受幾天前的草地：前幾天那片千萬朵小花藏身的草地是怎樣的，你們找到了嗎？

第一處：十分失望。

#好，我們拿好書，聽他讀，共同感受這一份失望。

#難怪當看到這片花的原野時，作者驚嘆（齊讀）：這正是前幾天那片??全新的色彩。

第二處：

# 出示：我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來??

#瞧，這層小花有：（引讀）白的、黃的??可惜卻??

# 此刻，你很想??你很盼望（指名三四個孩子說）——是的，這就是作者的愿望啊。# 孩子們，閉上眼，仿佛這些野花在我們的盼望中都冒出來了，看，有白的、黃的、紫的，瞧，他們多么嬌艷啊，一大片一大片。讓我們慢慢睜開眼吧。

·哇，你感覺到什么：一股生命力在擴張，真是書中說的改天換地啊，怎不讓人感到驚奇。·誰能把驚喜送進課文中去。

·是的是的，全冒出來了，你來——你來

·讓我們一起來感受這心情吧

（3）感受：傲然挺立，明亮奪目，神氣十足

師由前一句引讀到加粗部分：這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

·感受花的嬌小。出示野花：孩子們，讓我們走進一朵朵野花，這就是再普通不過的野花。當我們用手輕輕去碰花瓣時??當我們對著它輕輕吹氣時??當我們輕輕地去折它時?? ·感受花的勇敢。就是這樣一朵朵嬌嫩的野花，它在與冷風冷雨戰斗著。我們仿佛看到它的花枝被風吹得直搖晃，可它仍??我們仿佛還看到??

·這樣的野花讓我們肅然起敬啊，（送它一個詞：傲風斗雨（板書：傲風斗雨）

·指名讀：傲風斗雨，自信地綻放，這就是勇氣。）誰來向我們展示花的勇氣？（遠處的事物可以讀得輕些，近處的可以讀得響些）

·這三個詞說得多好?。喊寥煌α?、明亮奪目、神氣十足?！ぷ屛覀兇舐暤厝シQ贊：每一朵小花——引讀三個詞·讓我們輕輕地發自內心贊美，每一朵小花都——引讀三個詞·讓我們在心里默默地贊美——每一朵小花。這傲然挺立的野花似乎在冷風冷雨中，向大自然訴說著什么？

·多么勇敢的花，你們讓寒冷的維也納也充滿了色彩，充滿了力量。我們一起來將這份力量傳遍整個大地吧。

3、情感提升：

（1）小小的花居然有這樣的氣魄，作者的心頭怦然一震，這一震使他明白了??

（2）小小的花也讓林老師的心頭怦然一震，這一震使我明白了??

（3）相信也會讓我們大家的心頭都會怦然一震，這一震使我們明白了??

四、拓展閱讀、寫話

1、這個故事讓我想起了另一個故事，也在訴說著生命的勇氣，請同學們打開同步閱讀書，163頁：百合花開。請同學們用心去讀，感受百合花的勇氣

2、交流

（1）孩子們，相信這個故事已經吸引了你，你肯定有收獲，說說了解了什么？

（2）根據學生的發言，導向：不管遇到什么困難，百合花都有著堅定的信念（板書：堅

定的信念）

（3）他一直有堅定的信念：我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為

了完成作為一株花的莊嚴使命。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花?。ɑ脽舫鍪荆汉⒆觽儯瑘远ǖ男拍畈皇呛俺鰜淼?，來，我們再來讀一讀）

3、寫話：（指板書）野花傲風斗雨，百合花心存堅定信念就是對勇氣的闡述。它們譜寫了

一首詩，這首詩的題目就是勇氣。（出示詩，師有感情地朗誦前兩節）

小詩：勇氣

(野花)，在冷雨中傲然挺立，那是生命的勇氣；

(百合花），在斷崖邊努力綻放，那是生命的勇氣：

(),在（），那是生命的勇氣；

(),在（），那是生命的勇氣；

勇氣，向我們證明生命的價值。

4、引導寫話：孩子們，當我們融進大自然，你會發現一草一木，一花一石，一鳥一蟲這些

平凡的小生命都在竭盡全力展示自己的勇氣。請你學著前兩節寫一寫，我們一起來補充小詩。

5、合作接詩。

結束：是的，還有很多很多的生命向我們訴說著勇氣（板書：??）齊讀：勇氣，向我們證明生命的價值。

六、拓展作業：

閱讀《百合花開》中關于生命的其他故事。寫下自己的感想。

板書：花的勇氣

傲風斗雨（迎風冒雨）

堅定的信念

第四篇：花的勇氣教學設計

《花的勇氣》教學設計

學習目標：

1、根據學習提示，自學課文，初知課文大意。

2、聯系上下文初步感受作者在這一事件中的心情變化，并通過對含義深刻的詞句的挖掘，領會作者的蘊意和語言的精妙。

3、通過有感情地朗讀，體會生命的意味在于要勇敢面對風風雨雨，小結整個單元的人文精神。

教學重點：引導學生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者用詞的精妙。

教學難點：通過對文本的研讀，體會作者由物及情的變化，并能升華自己的感情。

教學課時：一課時

教學過程：

一、談話導入 揭示課題

1、解詞導題

你能理解“勇氣”的意思嗎？告訴我，你是怎么理解的？（板書“勇氣”）

今天我們要學的課文也是和勇氣有關的，不過不是人的勇氣，而是——花的勇氣。

2、（板書補充課題《花的勇氣》）生齊讀課題。

二、自讀提示，明確要求

1、請同學們打開課文，這是一篇略讀課文，首先看到課文的閱讀提示，看看它會對我們提出什么要求，誰來讀讀？

2、匯報交流。

閱讀提示

（1）有感情地朗讀課文，說說作者經歷了一件什么事。

（2）他為什么從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭砰然一震”？

（3）把喜歡的部分多讀幾遍，體會作者內心的感受。

三、初讀課文，了解大意

設問導讀

（一）自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難理解的地方可與同桌先交流。并思考，課文講了一件什么事？

1、匯報生字。

2、解釋詞語。

3、主要內容。

寫作者在四月的維也納尋花、看花的經歷，以及由此而產生的心理感受。

四、細讀課文，理清脈絡。

設問導讀

（二）默讀課文，看作者在尋花，看花的過程中，情感發生了怎樣的變化，聯系文章想想為什么會有這樣的變化，畫出有關的詞句。

出示閱讀提示

作者最初見到大片大片的草地時，感到（）因為（）。扒開草看到藏著的小花時，感到（）因為（）。離開維也納前看不見花時，感到（）因為（）。路上，看到花的原野時，感到（）因為（）。1、2、學生獨立完成后組內交流。全班交流。

3、教師小結。

4、作者經歷了這么復雜的心理變化之后，他有了什么樣的感受？——在課文的哪里？

幻燈出示最后一段：

……小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣。

生齊聲朗讀

師：這就是作者最終的感悟與體會，從小小的花兒的開放體會到生命的意味，是——勇氣。

五、研讀課文，感受勇氣

設問導讀

（三）作者為什么能感受到花的勇氣呢？請再瀏覽課文，劃出作者具體寫花的句子,并用筆寫一些你的感受。

1、交流寫花的句子。（課件出示）

原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊!它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好象只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……

迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花已經與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

（場面一）

1、師引入：當作者撥開草看時，有了意想不到的收獲。自己來讀讀這處寫花的句子，看看自己能不能讀好這些句子。

2、師：作者看到了什么樣的小花？教師范讀，指名學生朗讀，練習讀。

3、師：僅僅寫看到的這樣的花嗎，還寫出了什么？（作者的感受）

4、生齊讀這一段。

（場面二）

1、師引入：作者撥開草時，有了意外的驚喜。當第二次在雨中去看花時，又看見了什么呢？（幻燈出示句子）

2、師：用心地讀一讀，你有哪些不理解的詞語呢？

生讀后，交流反饋。重點理解詞語“改天換地、傲然挺立、明亮奪目、神氣十足”。

3、（請生讀讀這些詞）師：想想這些詞平常用來寫什么的？那作者這樣寫，想告訴我們什么？（都是寫人的，寫出了花的氣魄，勇氣）

4、師：對，花的勇氣！作者就是這樣一邊看，一邊贊嘆！把見聞和感受結合起來表達！誰愿意來讀一讀。

5、師：作者看到了雨中傲然挺立的花，感到很驚奇。又仔細想一想，便覺得不可思義，感受了到花的氣魄，他的心頭是——？（砰然一動，理解詞語）

師：因為他體會到了生命的意味，是——勇氣！（板書“勇氣”）師：讓我們再一起來讀一讀這些美麗的小花?。信献鳎?/p>

6、引讀句子：它們為什么不是在溫暖的陽光下冒出來，偏偏在冷風冷雨中拔地而起呢？

在冷風冷雨中拔地而起，那是花的勇氣。

7、在我們學過的課文里，在我們生活的空間里，哪些事物讓你感受到了勇氣？

出示句子：在_________________________________，那是_______勇氣。

8、小結

什么是勇氣？勇氣就是在面對冷風冷雨的時候，在面對你未曾想到的困難面前，你應該勇敢地去面對，應該不怕困難，去迎接風風雨雨的各種打擊，這樣我們的生命之花才會盡情綻放，老師希望每個同學都能珍惜自己，好好地活著，活得光彩有力，這就是一種勇氣！

六、課外拓展，開闊視野

1、摘錄文中寫花的重點句子，背誦積累。

2、推薦課外書

《維也納春天的三個畫面》全文、《泥土里，成長著大片大片彩色的故事》 板書設計

花的勇氣

剛見草地失望

撥開草看驚喜

離開之前遺憾

雨中看花驚奇

感受（怦然一震）勇氣

第五篇：花的勇氣教學設計

花的勇氣教學設計

《花的勇氣 》作者是馮驥才，作者通過對話描寫了四月的維也納:開始見不到花，一陣雨之后，五顏六色的花齊刷刷地冒了出來，在冷風冷雨中傲然挺立。這種堅強的氣魄給了作者強烈的震撼，使作者明白了生命的勇氣。

《花的勇氣》教學設計

學習目標：

1、整體把握文意，能聯系上下文理解“改天換地、明亮奪目、神氣十足、傲然挺立、拔地而起”等詞語。

2、能通順、流利、有感情地朗讀描寫花的句子，并能緊扣這些關鍵句子感受作者所表達的見聞與感受。

3、積累寫花的語句，引導學生學會用心去觀察身邊的事物。

教學重點：把握文意，理清脈絡，積累寫花的優美語句。

教學流程預設：

第一板塊：初讀課文，把握文意，了解經歷

1、解詞導題

師：你能理解“勇氣”的意思嗎?告訴我，你是怎么理解的?(板書“勇氣”)

生(預設)：勇敢，很有魄力;敢作敢為毫不畏懼的氣魄。

師：今天我們要學的課文也是和勇氣有關的，不過不是人的勇氣，而是——

生(預設)：花的勇氣!(板書補充課題《花的勇氣》)

生齊讀課題。

自由讀課文，想一想作者在維也納經歷了一件什么事?

2、初讀課文，引導歸納：

師：那現在我們就走進課文，好好去讀讀《花的勇氣》。想一想導語中所提出的問題。

自由讀課文，想一想作者在維也納經歷了一件什么事?

生帶著要求自由朗讀課文)

3、交流反饋，讓學生自由發揮，自由講述自己所歸納的。

一生講述之后。

師：你能否簡短地概括一下自己剛才講過的呢?既清楚又簡潔。

生簡短講述后。出示句式講述，引導學生把握文章的大意。板書“一件事”。

師：是啊，大家都說了這么多，那老師也想來簡單地概括一下。

四月，作者在維也納看到了在冷風冷雨中拔地而起(冒出來)的小花。

(板書：看花)

4、師：作者一開始就看到這些在冷風冷雨中拔地而起的小花嗎?他經歷了一個怎么樣的過程呢?快速地瀏覽課文，來找一找作者看花的具體過程。

(板書“經歷”)

填上作者的見聞(看見了什么)，以及他的感受。

剛見草地，只是綠色連著綠色，感到____失望_;

撥開草看，青草下邊藏著滿滿一層小花，感到____驚喜__;

離開之前，看不到草地上的花，感到____遺憾__;

雨中去看，一片花的原野，感到___驚奇。

5、反饋交流，幻燈出示：

師：同桌兩人合作，把老師的提示補充完整，找出相關的詞句，劃一劃。

根據學生反饋，相機板書。

6、師：作者經歷了這么復雜的心理變化之后，他有了什么樣的感受?——在課文的哪里?

生：最后一段。

幻燈出示最后一段：

??小小的花兒居然有如此的氣魄!我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣。

生齊聲朗讀(相機理解“怦然一震”，板書)

師：這就是作者最終的感悟與體會，從小小的花兒的開放體會到生命的意味，是——勇氣。

第二板塊：了解花的世界，感受花的勇氣

1、師：作者為什么能感受到花的勇氣呢?請再瀏覽課文，劃出作者具體寫花的句子。

2、交流寫花的句子，總體感受(課件出示)

原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好象只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來??

迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花已經與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

3、師：這是五彩繽紛、色彩斑斕的世界，每一處花，都給人全新的感覺。那讓我們走進這花的世界，慢慢地欣賞。

(場面一)

1、師引入：當作者撥開草看時，有了意想不到的收獲。自己來讀讀這處寫花的句子，看看自己能不能讀好這些句子。

2、師：作者看到了什么樣的小花?

生：白的、黃的??

生讀，教師相機指導。

(輕輕地、深情一些、被這些花給吸引住了、一種驚喜)

教師范讀，指名學生朗讀，練習讀。

3、師：僅僅寫看到的這樣的花嗎，還寫出了什么?

生：還寫了作者自己感受。

4、生齊讀這一段。

(場面二)

1、師引入：作者撥開草時，有了意外的驚喜。當第二次在雨中去看花時，又看見了什么呢?(幻燈出示句子)

生反饋，看到一片花的原野、鋪滿整個世界??

2、師：用心地讀一讀，你有哪些不理解的詞語呢?

生讀后，交流反饋。重點理解詞語“改天換地、傲然挺立、明亮奪目、神氣十足”。

(生讀詞語，教師點撥理解詞語，可作動作來理解。)

3、(請生讀讀這些詞)師：想想這些詞平常用來寫什么的?那作者這樣寫，想告訴我們什么?

師：你發現沒有，其實這些詞語，在平時，我們都是用來形容——?

生：我們人!

生：寫出了花有勇氣、有氣魄!

4、師：對，花的勇氣!作者就是這樣一邊看，一邊贊嘆!把見聞和感受結合起來表達!誰愿意來讀一讀。

5、指導讀，以讀出感覺為目標

6、師：作者看到了雨中傲然挺立的花，感到很驚奇。又仔細想一想，便覺得不可思義，感受了到花的氣魄，他的心頭是——?

生：怦然一震!

師：因為他體會到了生命的意味，是——勇氣!(板書“勇氣”)

師：讓我們再一起來讀一讀這些美麗的小花!(男女生合作)

第三板塊：摘錄句子，積累語句

1、師述：作者的感受很豐富特別，他從小花的開放這件常見的事中感受到的是生命的勇氣，把自己的見聞和獨特的感受都表達了出來，這樣就是一篇優美的文章。

2、課堂摘錄文中寫花的重點句子，背誦積累。

師：選擇一句你最感動的句子，把它認認真真地抄寫下來。

3、抄寫后，放聲朗讀。