第一篇：蘇教版小學語文四年級《霧凇》課堂實錄

張家港市第12屆課堂教學改革經驗交流會 生態課堂子課題展示課《霧凇》實錄

執教： 錢惠虹

上課班級：張家港市實驗小學東校區四（4）班

師：這節課，我們繼續學習第23課《霧凇》?！緦W生齊讀課題?！?/p>

師：通過上節課的學習，你能用一些詞語來說說霧凇給你留下的印象嗎? 生1：潔白晶瑩，銀光閃爍 生2：銀松雪柳，千姿百態 生3：瓊枝玉樹，美麗動人

師：這么美的霧凇，在什么時候什么地方能夠看到？

生4：這么美的霧凇，在嚴寒季節，吉林的松花江畔能夠看到。師（引背第一自然段）：是啊，三九嚴寒、大地冰封，松花江畔的十里長堤上——

生（齊背）潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。

師（引背）：這就是—— 生（齊背）：聞名全國的吉林霧凇奇觀。師（板書：奇觀）那么吉林市的霧凇奇觀是怎樣形成的，它到底奇在哪兒呢？請打開書本，自由朗讀第二自然段。

【出示第二自然段，學生自由朗讀?！?/p>

師：課文中有一句話概括地寫出了霧凇是怎么形成的，你能找出來嗎？ 【學生交流，出示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成?！?/p>

師：你在讀這句話的時候最關注哪個詞語？ 生5：我最關注“嚴寒季節”這個詞語。師（點紅詞語）：你為什么關注這個詞語？ 生5：因為在很冷很冷的季節才會有霧凇。

師：是呀，嚴寒季節才能形成霧凇。你來讀這個詞。生5（有感情地讀）：嚴寒季節 師（請其他學生評價，指生6）：聽了他的朗讀，你感覺怎么樣？ 生6：非常寒冷。

師：嗯，冷得讓人感覺都——滴水成冰了。（指生6）你來讀。生6（夸張地讀）：嚴寒季節

師：真冷啊，冷到零下二三十度呢！我們一起讀。生（齊讀）：嚴寒季節 師：“嚴寒”是形成霧凇必不可少的條件。我們一起把它放進句子里讀。【生齊讀】

師：你還關注哪個詞語？ 生7：飽和的水汽 師（點紅詞語）（板書：飽和的水汽）：你為什么關注這個詞語？ 生7：因為形成霧凇，必須要有飽和的水汽。師：你見過飽和的水汽嗎？

什么時候見過的？ 生7：見過，在洗澡的時候見過。

師：是啊，冬天，我們在浴室里洗澡時能夠見到飽和的水汽。“飽和的水汽”就是空氣中充滿了——（生）水汽，水汽已經達到了——（生）最大限度。你看，在“飽和”的前面還有兩個字，請你連起來讀一讀。（點紅詞語）

生7（讀）：過于飽和的水汽 師（板書：過于）：“過于飽和的水汽”說明空氣中的水汽多得不能再多了，空氣中的水汽多得超過了極點。誰也關注這個詞語？（指生8）你來讀。

生8（讀）：過于飽和的水汽 師（請其他學生評價，指生9）：聽了他的朗讀，你感覺？ 生9：我感覺空氣中全都是水汽。師：你來讀。（生9讀）

師：我聽出來了，空氣中到處都是水汽，濕漉漉的什么都看不清了。我們一起讀。

【生齊讀】

師：這句話中，你還關注到了哪個詞？ 生10：遇冷凝結 師（點紅詞語）（板書：遇冷凝結）：你為什么關注這個詞語？ 生10：因為水汽遇到寒冷以后才會凝結成霧凇。師：你來讀。（生10讀）

師：誰也關注這個詞語的？（指另一學生）你來讀。

師：這里的“冷”是一般的寒冷嗎？——不是，而是剛才所說的——嚴寒，我們一起讀。

【生齊讀】

師：是啊，在嚴寒季節，過于飽和的水汽遇到了強冷才能凝結成霧凇。其他小組也關注到了這些詞語嗎？那么讓我們一起來讀這句話，把這些詞語讀清楚。

【生齊讀】

師： 這句話準確科學地把霧凇形成的條件介紹清楚了，霧凇，是在嚴寒季節里，空氣中（指板書）——過于飽和的水汽，遇冷凝結而成（加箭頭）。那么吉林市區的松花江畔有過于飽和的水汽嗎？

生：有

師：吉林松花江畔為什么有過于飽和的水汽呢？請你快速到課文中去找一找。

【學生交流，出示：從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發電站排出時，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經市區的時候，非但不結冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣?！?/p>

師：請你讀好這句話。（學生讀）

師：哎，從當年12月至第二年2月間，正值三九嚴寒、滴水成冰的季節，為什么松花江流經市區的時候，非但不結冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣呢？（點紅“非但，而且”）

【一名學生交流，教師點紅“發電站、4攝氏度”】 師：這陣陣霧氣就是——飽和的水汽。師（小結）：是啊，從發電站排出來的水，水溫在4攝氏度左右，豐富的熱能使松花江水臨寒不凍，巨大的溫差也為霧凇的形成提供了陣陣霧氣。這獨特的地理位置使吉林市區有了飽和的水汽。多么奇特呀！（圈點板書上的“奇”）

我們一起讀，請讀清楚這奇特的地方?！旧R讀】

師：吉林松花江畔具備了形成霧凇的這些條件，但是霧凇形成的過程還是很復雜的。那么松花江上的霧氣究竟是怎么遇冷凝結，變成江畔的霧凇的呢？

？

【出示：霧氣——→霧凇】 師（出示小組合作要求）：請同學們小組合作，默讀課文。用自己的話來說說霧氣遇冷凝結成霧凇的過程?？梢杂蒙稀笆紫?，接著，然后，最后”等表示前后順序的詞語。

【出示課文內容，學生小組合作探究。】

【各小組推薦代表交流，兩組同學進行了交流?！?師（請其他學生評價）：他把這個過程說清楚了嗎？ 生：說清楚了。

師：他把這個過程比較有條理地說清楚了。（引導）同學們，每當夜幕降臨時，氣溫急劇下降，江面上的霧氣首先——（生讀）涌向兩岸，籠罩著十里長堤，接著——（生讀）樹木被淹沒，燈光樹影都模糊了。然后——霧氣就慢慢地在松針柳枝上凝結，最后——逐漸變成霧凇了?！保ǔ鍪炯^圖示：霧氣——→霧?。?/p>

師：這是一個多么神奇的過程呀！作者是怎么來描寫這個過程的呢？請同學們細細品讀這些句子。你對哪些句子特別感興趣，請畫出來，圈圈點點，做做記號。

【學生品讀，圈畫?！?/p>

師：你對哪些句子特別感興趣，誰來交流？ 生a：我對這個句子最感興趣，“最初像銀線，逐漸變成銀條兒，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了?！?/p>

師（點擊出示句子）：說說你為什么感興趣？

生a：因為霧凇形成的時候不是一下子形成的，最初像銀線，逐漸變成銀條兒，最后到處都是霧凇了。

師：是呀，霧凇是逐漸凝結成的，最初像??逐漸??最后??，你喜歡它的形成過程。誰對這句話也感興趣的？為什么？

生b：霧凇開始的時候像銀線，后來像銀條兒，最后全都是銀松雪柳了。師：哦，你喜歡霧凇形成時的樣子，你來讀。【學生讀這個句子】

師：那么這銀線、銀條兒、銀松雪柳是哪兒來的呢？同學們還對哪個句子感興趣？

生c：這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。

師（點擊出示句子）：說說你為什么感興趣？

生c：我感覺這個過程很奇妙。這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。師：請你讀?！緦W生朗讀】

師：誰對這個句子也感興趣的？說說你為什么感興趣？

生d：我感覺這個過程很緩慢。這霧氣，是慢慢地，輕輕地，給松針、柳枝鍍上白銀的。

師：是啊，這是一個緩慢而輕柔的過程，你來讀?！緦W生讀】

師：這句話中，你們還對哪個詞感興趣的？

生e：一層又一層，我感覺這白銀是慢慢堆積起來的。師：還有補充嗎？

生f：這句話寫出了霧凇形成的過程很慢。

師：是啊，錢老師對這句話也很感興趣，除了剛才同學們講到的以外，我還對“鍍”字特別感興趣。哎，這個鍍是什么旁？

生：金字旁。師：“鍍”的原意是給物體上用化學或電解方法涂上金屬，如鍍金鍍銀。這里是指霧氣給松針柳枝鍍上了什么？真的是白銀嗎？這白銀就是——霧凇。

這真是一個有趣的過程啊，請女同學讀。【女生讀】 師（引讀）：最初??接著??最后?? 【出示霧凇“銀線”狀、“銀條”狀、“銀松雪柳”狀的圖片，教師導說。】 師：這個過程，你覺得怎么樣？ 生：非常奇妙。師：一起讀。

【學生齊讀這兩句話】

師：你還對哪些句子感興趣？ 生g：樹木被霧氣淹沒了。師：你為什么感興趣？ 生g：我感覺很奇怪，一般樹木是被洪水淹沒了，這里樹木是被霧氣淹沒了。師：你感覺這霧氣怎么樣？ 生g：霧氣很多。師：請你讀?！緦W生讀這句話】

師：你還對哪些句子感興趣？

生h：每當氣溫下降??十里長堤。師：你為什么感興趣？ 生h：我感到霧氣很多。

師：你從哪些詞語感受到了霧氣很多呢？ 生h：隨風飄蕩、涌向、籠罩 師：請你讀。【學生讀這句話】 師（請其他學生評價）：你感覺？ 生i：霧氣很多很多。（讀）

師：十里長堤全都被霧氣籠罩了，真像仙境一般。一起讀。【學生齊讀】

師：你還對哪句話感興趣？

生j：漸漸地，燈光樹影模糊了。霧氣很多，連燈光都模糊看不清了。師：這霧氣多得連燈光樹影都—— 生：看不清了。

師：是呀，這霧氣遇到嚴寒以后，越聚越多，越來越濃，后來慢慢地、輕輕地、一層又一層地在松針柳枝上凝結成了霧凇。這么優美的文字是要好好誦讀的。請大家一起美美地誦讀。

【學生齊讀這一小節】

師：同學們，作者用優美的語言把霧氣凝結成霧凇的過程描繪得這么生動形象，讓我們仿佛親眼看到了這個奇妙的過程。你想記住這個神奇的過程嗎？下面我們各小組選擇自己喜歡的方式來背誦這段文字，先小組內互相抽背，然后在班級里展示，可以推薦代表背誦，也可以一起背誦，還可以分工合作背誦。

【出示小組背誦的要求，學生小組分工背誦?！?/p>

【出示填空，檢測背誦情況，請了三組背誦后齊背?！?/p>

師：同學們，第二自然段作者先用科學準確的語言概括介紹了霧凇形成的條件，（指板書）在嚴寒季節里，空氣中需要有——還要——，然后具體描寫了吉林松花江畔霧氣遇冷凝結成霧凇過程。語言優美條理清晰，讓我們仿佛看到了一夜之間霧凇形成的神奇過程。

清早，寒風吹拂，霧氣繚繞。讓我們去觀賞那美麗動人的霧凇吧?！境鍪緢D片，配樂欣賞】

師：觀賞著這千姿百態的瓊枝玉樹，你忍不住會發出怎樣的贊嘆？ 生：這真是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”

師：你引用了唐代著名詩人岑參的一句詩句，詩句中的“梨花”這里是指——霧凇。

【出示課文第三自然段】漫步在松花江邊的人們，觀賞著這千姿百態的瓊枝玉樹，情不自禁地發出了這樣的贊嘆，引讀：這真是??

點擊劃線“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”你的眼前仿佛看到了什么？ 【出示松花江畔的十里長堤上——】引讀——

生：潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。師：這真是??

生：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

師：難怪作者要說吉林霧凇是聞名全國的奇觀呀?。ㄈc板書上的“奇觀”）【布置作業】

1．背誦課文第二三自然段，向家人介紹吉林霧凇形成的過程。2．摘抄課文中自己喜歡的優美詞句。

板書：

霧

凇

奇觀

↑ 遇冷凝結

過于飽和的水汽

第二篇：蘇教四年級語文教學計劃

雙橋中心學習二〇一八學年上學期 四年級（3）班語文教學計劃

羅倩雯

語文是小學生學習其它學科的主要工具，是學生今后繼續學習、從事各項工作以及日常生活的主要工具；語文是一門思想性很強的學科，對小學生的思想、情感有著深遠的影響，本學期特擬訂語文計劃如下：

一、基本情況分析

本班大部分同學能積極、主動的學習，學習態度端正，有一個良好的班風，能自覺、獨立地完成各科學習任務，在老師的輔導下有能力帶動班上的學生學習。有十七名從海子小學轉入的學生學習基本功較差，良好的學習習慣。在教學生基本的基礎知識的同時，還要對學生進行思想品德教育，積極進行家訪，使教師與家長密切配合，讓家長了解學生在校的學習情況，便于教師掌握學生的學習動機，對學生進行因材施教。同時，要通過組織各種活動，發現學生的閃光點，幫助學生找回學習的信心使學生喜歡學習。對于學習優秀的同學，在學好各門功課的基礎上，引導其讀適合他們的兒童外讀物，擴寬其知識面，使每個學生都得到不同程度的進步。

通過三年的教育，大部分同學能按照《小學生日常行為規范》和《小學生守則》嚴格要求自己，自覺遵守紀律、團結同學、認真學習。有3名學生的行為不夠良好些，教師得運用各種有效的教育方法和教學措施反復抓，抓反復，使其達到轉變的目的。

二、奮斗目標

（1）熟悉拼讀音節，掌握新課標要求的識字量，達到讀準字音，認清字形，了解字義的目的。（2）使學生按要求會寫簡單的一段話。（3）加強書寫訓練，提高學生的書寫水平。

（4）通過本學期的教學，使學生的平均成績達到60分以上。

（5）重視課內教學與課外閱讀相結合，使學生的閱讀能力和思維能力有所提高。

（6）形成活潑、開朗、奮發向上、遵守紀律的班集體。

三、教材分析

（一）指導思想

本冊教科書是根據《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》編寫的，力圖全面體現素質教育的思想和新課程標準的精神。注意簡化頭緒，突出重點，加強整合；注重培養學生的美好首先情操和人文精神，倡導探究、自主、合作的學習方式，并根據學習語文的規律和兒童身心發展的需要，設計、編排了豐富多彩的語文實踐活動，使學生在語文實踐活動中提高語文素質，為學生的終身學習和發展打下基礎，促進學生的全面發展。

（二）教材編排

全冊教材由“培訓良好的習慣（7）”與“課文”、“習作”和“練習”組成。每單元安排“課文”3—4篇，共24篇。每單元安排“習作”1篇，共7篇。每單元安排“練習”1個，共7個。

本冊繼續采用“識寫分流”的辦法安排生字。全冊共安排生字338個，其中要求會寫的為223個，另外的115個生字只要求認識。

凡是要求會寫的字都在課文后面的田字格中一一列出；只要求認識的字則列在田字格上面的兩條綠線內。課本最后按課次安排了生字表，以便復習、鞏固。每課后面田字格中的紅字供學生按筆順描紅。教材列出了常用的多音字，在其右上角加“*”以示區別。多音字仍然只在要求會寫的生字出現其他讀法時列出，但不計入生字總量。

每篇課文后面的作業題安排了三個方面的內容；一是朗讀、背誦、復述，旨在增加兒童規范化語言的積累。二是要求學生按筆順描紅，堅持好寫字的基本功。三是讀抄常用詞語，有時練習造句，從而為今后的正確運用打下基礎。此外，有的課文后面還提出一些拓展性問題，供學生思考和討論。

全冊教材共安排練習7個，每單元后面安排1個。練習以綜合性為主，內容包括學用字詞句、寫字，讀讀背背，口語交際，學寫毛筆字等既相對獨立，又各自形成系列。

學用字詞句方面，將漢語拼音，識字寫字及詞語句式等內容，通過綜合練習，既能幫助學生鞏固所學知識，又能促進使其語文能力的發展，還能讓學生學得生動有趣，激發他們熱愛祖國語文的情感。

朗讀背誦方面，采用了兩種形式，一是每單元安排8個成語或有積累價值的詞語，在內容上有一定聯系，又押韻上口，利于學生積累，增加文化底蘊；二是安排了短小精悍的閱讀材料，幫助學生積累語言。這些閱讀材料包括兒童詩、古詩、名言、諺語、春聯等，形式多樣，內容豐富，又多為韻文，學生喜歡識記。

寫字方面，繼續強調按照規范嚴格練字。寫字內容按漢字的常見杜絕形式歸類集中，讓學生在練習中自己去體會、揣摩漢字的結構規律。

口語交際方面，安排了“學會感謝”、“向爸爸媽媽介紹朋友”、“學會贊美”、“根據漫畫編故事”……內容，讓學生模擬一定的生活場景說話，有的則先說一說再寫下來，以培養和提高學生的口語交際能力與寫作能力。

四、教學目標

1、學習習慣。（1）繼續掌握正確的讀寫姿勢，并養成習慣；養成愛惜學習用品的習慣。（2）繼續掌握正確的朗讀方法，培養朗讀的餓興趣，養成良好的朗讀、背誦的習慣。

（3）繼續培養課外閱讀的興趣，養成勤查字典的習慣。

（4）繼續培養專心聽別人講話的習慣；能夠當眾說話，聲音響亮，態度大方；養成愛護學習用品的習慣。

（5）繼續學習和掌握寫鋼筆字和毛筆字的正確姿勢和方法，學習正確使用和保管毛筆，并養成習慣。

（6）學習預習和復習的方法，并養成習慣；繼續學習和掌握寫毛筆字的正確姿勢和方法。

（7)能夠有選擇地閱讀課外書籍,培養讀書做記號留心觀察事物的習慣.2、漢語拼音。

繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。

3、識字寫字。

（1）準確認讀338個生字。

（2）能按筆順正確默寫生字223個，并能按字的結構把字寫端正、寫勻稱。（3）繼續練習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔、“入體”。（4）練習寫毛筆字，寫得端正，紙面干凈。

4、口語交際。

（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說得一段話或一件簡單的事，能轉述其基本內容,能講述課文所寫的故事。

（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。（3）能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。（4）能當眾說話，愿意與別人進行口語交際,做到語句比較通順，態度大方,有禮貌。

5、閱讀。

（1）繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦指定的課文,能復述課文,會分角色朗讀課文。

（2）繼續學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。（3）能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。

（4）能憑借語言文字理解課文內容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。

（5）學習按要求預習課文。能借助查字典學習生字詞，初讀課文，提出問題。

（6）能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內容。

6、習作。

(1)留心周圍的事物，樂于書面表達交流。

(2)能把自己看到的、聽到的、想到的、做過的寫明白。

(3)學會寫“留言條”、“請假條”、學寫書信、養成樂于寫日記的好習慣。(4)能夠使用逗號、逗號、問號和感嘆號，初步學習冒號、引號。

(5)養成留心觀察周圍的事物，抓住事物的特點，并能適當、合理展開想象。做到語句通順，感情真實，思想健康.五、教學重點

1、復習漢語拼音，熟練地拼讀音節；

2、培養認真寫鋼筆字、毛筆字的習慣。能按筆順正確書寫，默寫生字248個，能按字的結構特點把字寫端正，寫勻稱。

3、繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文；能背誦指定的課文；能復述課文；會分角色朗讀課文。能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

4、培養認真寫鋼筆字、毛筆字的習慣。

5、能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事。能在看圖或觀察事物后，用普通話幾句意思完整，連貫的話；能就聽聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整。愿意與別人進行口語交際，態度大方，有禮貌。

6、會寫簡單的一段話或一件事。

六、教學難點

1、復習漢語拼音，熟練地拼讀音節；

2、能聯系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思。

3、能看圖說一段完整的話或幾段連貫的話。

七、教學措施

1、認真備課、上課，按時完成教學任務，杜絕無教案上課；

2、認真批改、作業、試卷，及時了解學生對知識的反饋，查缺補漏，做好相關的記錄；

3、重視學生對拼音、字、詞、句的訓練，作業突出知識的重點，題型新穎，形式多樣；

4、善于開發各種課程資源，提高學生的學習興趣，多關心、熱愛、輔導學生；

5、經常與學生、家長、教師保持聯系，了解學生的學習態度和方法；

6、成立學習輔導小組；

7、舉行語文知識競賽和交流活動。

2018年9月4日

第三篇：《霧凇》課堂實錄

《霧凇》

一、單元導入，明確目標

1、復習回顧: 課文都寫了些什么？（課件1）

2、明確學習目標（課件2）

二、學習第一、三自然段，精讀感悟吉林霧凇的奇特美麗 師：現在，讓我們再次走進吉林霧凇。板書“霧凇”。

請看大屏幕（課件3）老師有個要求，大家邊看邊想，這些圖片讓你想到了哪些詞語？（千姿百態、美麗動人、潔白晶瑩晶瑩奪目、晶瑩剔透、銀光閃爍、冰天雪地、心曠神怡、神清氣爽、美不勝收、潔白無瑕、人間仙境、粉裝玉砌、瓊枝玉樹??）

2師:是啊，多美的霧凇啊!那么課文中是怎樣來描寫霧凇的美的？自由地讀讀第一自然段，找出有關句子。在小組內討論一下從哪些詞中感受到霧凇的美了？

a、指名說，老師出示課件4“潔白晶瑩、銀光閃爍”

b、要想把這些詞語讀好，就要一邊看畫面一邊讀。（指名個別讀。）c、你讀得真美?。ㄕn件5）回到句子中，你們能把霧凇的美麗讀出來嗎？自己先練練。

d、師范讀，這么美麗的霧凇你想讀好它嗎？誰來試試？指名讀。（老師聽出來了，你讀得真好！）（誰也能像他讀得這么美？2—3人朗讀，評讀，賽讀。）

(3)霧凇不但潔白晶瑩、銀光閃爍，而且是綿延了十里江堤，難怪作者要說“這就是聞名全國的吉林霧凇——（板書：奇觀）

3、課文除了從色彩、光澤這兩方面寫出了霧凇的美麗動人之外，最后一段還用一個詞寫了它的姿態呢。

（1）快速讀一讀，找出是哪個詞（課件6）出示：千姿百態（齊讀）

“千姿百態”是什么意思？（形容姿態多種多樣，各不相同。）你能給它找個近義詞嗎？（形態各異 婀娜多姿 姿態萬千）

交流：想像一下，霧凇有哪些姿態？它們像什么？（交流。）請你用這樣的句式把剛才同學講的連起來說。（課件7出示）：吉林霧凇有的像（），有的像（），還有的像（），真是千姿百態！

（2）師：吉林霧凇真是千姿百態。人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態的瓊枝玉樹，便會情不自禁地贊嘆——指名說，(課件8)出示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。聯系課文想想：這里的“梨花”比喻什么呢？（比喻霧?。?/p>

③此時此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹在一夜之間，披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那般美麗。誰來情不自禁地贊嘆？讓我們飽含贊美之情，齊讀最后一段。（課件9出示第三段內容）

三、精讀第二自然段。

師： 過渡：剛才我們已經領略了霧凇奇觀，它潔白晶瑩、銀光閃爍，而且千姿百態，那大家知道這霧凇是怎樣形成的嗎？

1、請同學們默讀第二自然段，找一找：哪一句話概括地寫霧凇是怎么形成的？

(課件10)出示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽 和的水汽遇冷凝結而成。

①從這句話中，我們知道，霧凇的形成需要哪些條件？（嚴寒季節、飽和水汽、遇冷凝結）

2、齊讀這句話。讀了這句話，你想知道什么？（學生質疑）

3、霧凇形成是有先后順序的，根據你們提出的問題，按照霧凇形成的先后順序，我們把主要問題歸納如下（課件11出示）： ①霧凇是在什么季節形成的？②松花江上為什么有霧氣？ ③當氣溫下降到零下30攝氏度，這霧氣有什么變化？ ④霧氣是怎么凝結成霧凇的？

4、帶著上述問題，小組合作劃出有關句子,然后小組交流討論。

5、交流匯報，指導朗讀，體會霧凇的形成。

（1）霧氣是在什么季節形成的？“從當年12月至第二年2月間”或“嚴寒季節”。

（2）松花江上為什么有霧氣？“從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發電站排出時，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經市區的時候，非但不結冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣?！饼R讀。

（3）當氣溫下降到零下30攝氏度，這霧氣有什么變化？課件13出示：每當夜幕降臨、、、、樹影模糊了。你覺得這霧氣怎么樣？（濃）是的，霧氣非常濃，達到了飽和的狀態，從哪些詞中可以看出。（涌向、籠罩、淹沒、模糊）再齊讀這句話，體會霧氣的濃。

3（4）霧氣是怎么凝結成霧凇的呢？（課件12出示）這蒸騰的霧氣、、、鍍上了白銀。

再讀這句話，想一想霧氣是怎樣鍍在松針、柳枝上的？圈出有關的詞語。

“慢慢地”——寫出了什么？（凝結的速度慢）“輕輕地”——寫出了什么？（樣子輕，悄無聲息）“一層又一層地”——說明什么？（霧氣不斷，逐步結成）。

（5）請你選擇用“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”來寫一句話。(課件14)

（6）齊讀。你感受到了什么？（感受到了霧凇慢慢地、逐步形成的情形。）課文中作者只用一句話，把霧氣凝結時的情形寫得既具體生動，又十分精煉。

（課件15出示：這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。請你慢點、再慢點，輕點、再輕點，細細地多讀幾遍這句話，用心體會霧凇的形成。（個別讀，評讀。）

（7）這些詞和句子告訴了我們霧凇是那樣悄無聲息地、慢慢地逐步凝結而成的，需要一個漫長的過程。課文中有一句話更進一步說明了這一點——（課件16逐步出示）像銀線、銀條兒、銀松雪柳的圖片。

讓我們一起來感受霧凇的樣子。齊讀。

6、作者觀察得多細致、多耐心?。≌怯捎谧髡呓涍^了長時間的耐心、細致地觀察，才發現了這個奧秘。當他發現了松花江畔十里長堤 上全都是銀松雪柳時，他心情怎樣？（驚奇、興奮）讓我們帶著喜悅之情齊讀第二自然段。

（出示課件23記憶小能手）每當夜幕降臨，氣溫（），這霧氣（），（）兩岸，（）著十里長堤。樹木被霧氣（）。（）燈光、樹影模糊了。這蒸騰的霧氣，（），（），（）給松針、柳樹鍍上了（）。最初像（），逐漸變成（），最后十里長堤全都是（）了。

四、拓展延伸

過渡：（出示）“寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳?！苯瓭擅駹敔斣?991年去吉林視察期間恰逢霧凇奇景，欣然寫下了這樣的贊頌之詞。1998年他又賦詞曰：“寒江雪柳日新晴，玉樹瓊花滿目春。歷盡天華咸此景，人間萬事出艱辛?！?/p>

五、總結

霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。通過這節課的學習，我們不但欣賞了霧凇奇特的景象，而且了解了霧凇形成的過程，吉林霧凇真不愧是聞名全國的自然奇觀！

六、布置作業。

仿照本課霧凇形成過程的寫法，按照下面的提示寫一段話。現在，已進入冬天，多數的早晨都有濃霧。請你認真觀察清晨的景色，寫一寫濃霧給樹木、花草、建筑物穿上外衣的景象。

八、板書設計：

23.霧凇

奇 觀

霧 凇 的 美 潔白晶瑩 銀光閃爍 千姿百態

霧凇的形成 嚴寒季節 過于飽和的水汽 遇冷 凝結

第四篇：四年級語文霧凇1

霧凇

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課17個生字，其中田字格前面的6個只識不寫。理解由生字組成的詞語。選擇“漸漸地”“慢慢地”“輕輕地”中的一個造句。

3、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。

教學時間：兩課時

第一課時

一、復習《九九歌》揭示課題。

1、復習《九九歌》

⑴同學們，以前學過的《九九歌》還記得嗎？誰來為大家背一背？

⑵指名背誦。

⑶你知道最冷的時候嗎？

2、揭示課題。

⑴在這三九嚴寒，大地冰封之際，吉林的霧凇可是聞名全國的呀！它與長江三峽、云南石林，桂林山水合稱為中國四大奇觀。

⑵出示掛圖，板書課題。

①指導“凇”字字形，左邊是“冫”，不能寫成“氵”。

②指導學生觀看掛圖，初步感知霧凇景觀。

霧凇是水汽遇冷在樹枝上結成的冰花，俗稱樹掛。這么奇特、美麗的霧凇景觀是怎么形成的呢？今天，我們就來學習一篇新課文。

二、初讀課文。

1、范讀討論。

⑴范讀全文，體會霧凇的美麗、奇特，學生邊聽邊思考：你知道了什么？

⑵讀后指名回答。

2、自讀課文。

⑴出示自讀要求：

①輕讀課文，邊讀劃出生詞，對照生字表讀準字音。

②讀順句子，長句間注意停頓。

③讀通全文，標出自然段序號。

⑵學生按要求自讀課文。

⑶檢查自讀情況。

①抽讀詞語卡片，注意糾正下列字的讀音：封、凝、零、凇、瓊等。

②指讀長句如：“這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。”等

③指名分自然段讀課文。

三、精讀課文第1段。

1、自由讀第一自然段，看看你明白了什么？

2、交流。

3、提問：為什么吉林霧凇會成為聞名全國的奇觀呢？你從哪些詞句看出來？

4、自讀，分小組討論。

5、小組匯報，看圖理解“潔白晶瑩”、“綴滿”、“銀光閃爍”。

6、指導朗讀。（讀出霧凇的美麗、奇特，讀出自豪的語氣。）

7、練習背誦。

①自由練背。

②看掛圖，板書試背。

③指名背誦，評議

④愿背的齊背。

第二課時

一、看圖，背誦第一節。

師述：（指圖）同學們，看！這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。作者用極為生動的語言對它進行了描繪。誰能看圖背誦第1自然段？

學生背誦第一自然段。

二、學習第二節。

師述：潔白晶瑩、銀光閃爍，多美的霧凇景象啊！它是怎么形成的呢？請大家自由讀讀第2節，邊讀邊思考，看看你明白了什么？

1、自由讀課文。

2、交流。

a、古人云：學貴自得。通過讀、想必同學們一定有不少收獲，說說你讀出了什么？（個別交流）

b、你還有什么不明白的？（集疑、解疑）

3、指導朗讀：

①選擇讀。

師述：讀第2節，你喜歡讀哪幾句就讀哪幾句，但要盡量把它讀好。

自由練讀。

②指名讀。

③突出重點讀。

（出示重點）

a、你說說你們為什么喜歡這些句子嗎？

b、指名讀，評價。

c、練習背誦，看看誰記得快？記得牢？

d、指名背。

三、學習第三節。

師述：在這寒冷的夜里，霧凇悄悄地形成了。當第二天清早，人們漫步在松花江邊，看到這突如其來的美景，會怎么贊嘆呢？

①指名讀第3節。

②板書：

千姿百態寫出了什么？

瓊枝玉樹又寫出了什么？“瓊”是什么意思？

③看到這千姿百態的瓊枝玉樹，人們會怎么贊嘆呢？

指名后出示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

你懂這句話的意思嗎？

四、導游：

師述：吉林霧凇美不勝收，聞名全國，一定吸引了不少游人。我們很多人都沒去過吉林，都想一睹吉林霧凇的風景，如果你是吉林當地一個小朋友，大伙想請你做個導游，你想怎么介紹呢？下面分小組討論，過一會兒，我們比一比，看誰當得像？當得好？

a、小組討論。

b、指名當，評價。

五、游客：

如果我們換個角色，你此時是一個正漫步在松花江邊的一個游客，有生以來第一次看到這美麗的霧凇，你會怎么說？怎么想呢？春聯

一、教學目標。

ｌ、能夠正確、流利地朗讀課文，初步背誦出文中的五副春聯。

２、通過對課文的學習，初步了解春聯的特點，懂得生活中處處有學問，誦讀春聯也是一種很好的學習。

３、通過朗讀感受音律美，領略祖國語言的無窮奧秘。

二、教學重點。

對課文中出現的五副春聯的理解以及讓學生初步了解春聯的特點。

三、教學難點。

課文中出現的春聯的特點：對仗、音律美，這些因為是初次接觸，學生可能較難理解。

四、教學過程。

（一）導入

１、同學們，首先請大家欣賞一首歌、大家一定要仔細聽，想想我們在什么時候能經常聽見它。

放錄音（恭喜恭喜）

２、誰來回答老師剛才提出的問題２（春節）春節里家家戶戶喜氣洋洋大門上還會張貼大紅??齊讀（春聯）

(二）精讀課文第一自然段

１、春聯大家基本都見過，誰愿意把自己知道的春聯告訴給大家呢？

２、同學知道的春聯還真不少，那春聯的內容到底有哪幾個方面呢？下面我們一起去看課文第一自然段。

板書：內容

３、輕聲朗讀第一自然段，用“——’畫出春聯，用‘“＿”畫出春聯的內容。

４、誰來把你找到的描寫春聯有哪幾方面內容的句子讀一讀。

教師在出示的段落中畫出

５、我們一起把畫出的句子讀一讀。

６、描繪美麗春光的是哪一副春聯？

指名回答后出示：又是一年芳草綠，依然十里杏花紅

７、誰來試著讀讀看。

８、從哪幾個詞中看出春光是美好的？（芳草綠杏花紅）

９、你能來讀好它嗎？（個別集體）

１０、這么美的景色清同學們快速把它記在腦于里。（指名背棄背）

１１、接下去我們一起去看第二種內容的春聯。

出示；春回大地千山秀，日照神州百業興

１２、誰來試著讀一讀。

１３、從這副春聯中你看到了祖國什么樣的景象？從哪幾個詞中看出？

（千山秀百業興）

你能帶著你的這種感覺把這副春聯讀好嗎？個別集體

這里的“神州”指的是什么？

（學生可能不知道；師提示指“祖國大地”）

１４、誰來試著讀好它。（個別集體）

１５、快速把它記在腦子里。（指名背齊背）

１６、課文中還有兩種內容的春聯，大家一起把它們找出來、讀一讀

出示：勤勞門第春光好，和睦人家幸福多

梅開春爛漫，竹報歲車安

１７、下面請一、二組看上面一副春聯，三、四組看下面一副春聯同桌進行討論。

出示幻燈：圍繞以下問題進行討論：

（１）這副春聯講的是書上哪方面的內容？

（２）從哪幾個詞中可以看出？

１８、誰來講講你們的討論結果？（教師可適當地點撥）

提示：“門第”指的是人家?！爸瘛敝傅氖潜?。（引申）

“歲”在這里指的是一年。

１９、下面考一下大家的反映能力我說內容大家馬上把相應的春聯讀出來。

２０、出示下面幾副春聯，請同學齊讀。

２１、下面請大家試著給課外的春聯分一下它屬于哪種內容。

出示：描繪美麗的春光家家致富家家樂，處處迎春處處歌

展現祖國欣欣向榮的景象艷陽照大地，春色滿人間

歌頌勞動人民幸福美好的生活祖國與天地同壽江山與日月爭輝

表達人們對新的一年的美好祝愿四化宏圖展，九州春意濃

２２、看了這么多的春聯后，請同學用書中的一個詞語來概括一下春聯的內容怎樣？

板書；各種各樣

２３、引讀：我們測覽著各種各樣的春聯，就是??

出示：“我們測覽??百花園中”

２４、你喜歡哪幾個詞語？你能讀好它嗎？（漫游萬紫千紅）個別集體

２５、引讀：欣賞了這些春聯你會感到??你讀了上面的哪副春聯后有這種感覺的？

２６、放錄音（爆竹聲）引讀；新春佳節ｌ家家戶戶張貼??給節日??

出示：“新春佳節，家家??的氣氛”

２７、誰能把這句話讀好？（個別集體）

２８、分組朗讀。邊讀邊想：這一段是用什么方法來寫的？指名回答，適當點撥。

（三）精讀課文第二、三自然段。

過渡：春聯不僅有各種各樣的內容，還有一些特點呢？不信我們一起看課文第二、三自然段。板書；特點

１、輕聲朗讀課文第二、三自然段，在書中找出描寫春聯特點的句子。

２、指名交流。

３、對于對仗，大家一定不明白，那書中給我們舉了個例子，我們一起去看看。

出示：綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年

４、我們試著來讀一讀。

５、讀了這副春聯體有什么樣的感覺？從哪幾個詞中可看出。（舒眉辭開口賀）

適當點撥辭：送走

６、書上是怎樣把它分別對起來的？

７、請在前面幾副春聯中挑你最喜歡的一副，試著給它對對看？

８．引讀：看了這幾副春聯，我們可以發現每副春聯的上下聯不僅??而且??

這就是一開始所說的，春聯是講究對仗的。

板書：對仗

９、出示：選擇正確的關聯詞語。

（）細心揣摩體會，（）能從中學到一些使用文字的技巧。

（如果??就??，因為??所以??，雖然??但是??）

１０、齊讀第二自然段。

１１、看春聯第二個特點前老師先讀一下這幾副春聯，你們聽聽老師讀的時候有什么特點？—。

１２、這就是抑揚頓挫。和諧悅耳。小黑板出示：抑揚頓挫和諧悅耳齊讀

１３、誰能任選一副春聯讀出它這個特點。個別、集體

１４、讀了這么抑揚頓挫，和諧悅耳的春聯，使我們感到了一種聲律美。

板書：聲律美

１５、知道了春聯的這兩個特點后，我又要考考大家了。這里有幾副春聯的上聯，請大家為它在后面找出正確的下聯。

出示：載歌載舞慶新春人新事新時代新

碧波跳紅鯉同心同德于四化

山美人美風光美綠水躍白鰱

１６、請同學找出背誦名聯的有那些好處？指名讀齊讀

小結過渡：課文給我們介紹了春聯的兩個特點后，又將說什么呢？

(四)精讀課文第四自然段。

１、指名讀第四自然段，思考；這一段講了什么？

２、Ｌ出示：開耷有益齊讀卷有兩種解釋（ｌ）試卷（２）書本清為它選擇正確的解釋。你能說說“開卷有益”是什么意思嗎？

３、聯系上下文說說為什么讀讀春聯也是一種很好的學習？板書：值得一學

（五）小結

文章為我們介紹了春聯的內容以及特點ｌ還告訴我們讀春聯是一種很好的學習，讓我們對春聯有了許多了解、同學們，春節馬上又要到了。你們千萬二要忘了注意一下周圍的春聯哩！

（六）布置作業抄寫課文中的五副春聯。

板書：

內容 各種各樣

30春聯

對仗

特點

值得一學

聲津美

（七）、準備資料

１、根據后面的四副春聯選出它所表達的內容，并進行連線。

描寫美麗的春光

家家致富家家樂

處處迎春處處歌

展現祖國欣欣向榮的景象；

艷陽照大地

春色滿人間

歌頌勞動人民幸福美好的祖國與天地同壽

江山與日月爭輝

表達人們對新的一年的美好祝愿 四化宏圖展

九洲春意濃

２、給下列上聯（左邊）找出合適的下聯（右邊）。

載歌載舞慶新春

人新事新時代新

碧波跳紅鯉

同心同德干四化

山美人美風光美

綠水躍白鰱古詩兩首

元日

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、認識生字23個。

3、完成“語文天地”中“學習顯身手”。

4、理解詩句內容，感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節日氣氛。

教學難點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦全詩。

2、理解語句的意思。

教學準備：小黑板，生字、詞卡片。

課型：古詩。

教學方法：討論、小組合作式。

教學步驟：

一、導入活動：

1、學生們，十二月份結束了，我們將迎來新的一年。新歲月的第一天是什么節日？

2、板書課題。

3、從課題里。你聯想到什么？

二、學習新課

1、初讀課文

⑴、指導看書上的插圖，問：這篇課文圖上有什么？

⑵、出示小黑板上的詩句，指定學生讀。

⑶、全班齊讀。

⑷、出示生字5個，(開火車讀)

爆 屠 曈 換 符

⑸、出示生詞，同桌讀。

爆竹 屠殺 蘇醒 交換 符號

2、熟讀課文，理解詩句。

⑴、學生自由讀詩句。

⑵、小組討論：“說說你知道哪句詩的意思？

⑶、指定學生說詩意。

⑷、全班齊讀全詩。

⑸、分組接背詩句。

⑹、指定學生背誦。

⑺、小組比賽，哪組背得好。

⑻、同桌互相背。

三、作業布置：

正確、流利、有感情地背誦課文。

四、板書設計：

12、過年

元日

爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。

千戶萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。

五、教學后記

江雪

教學目標

1．學習本課生字詞，逐句理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景色及作者所表達的思想感情。

2．學會學習古詩的方法。

3．會朗讀、背誦這首詩。

教學重、難點

1．引導學生正確理解詩中字詞的意思。體會詩的意境及作者所表達的思想感情。

2．學習古詩的方法步驟。

教學過程

一、導入新課。

同學們，冬天來到了，慈祥的冬爺爺又快給咱們送禮物來了。他的禮物十分神奇，會使光禿禿的枝條一夜間開滿美麗的白花，會使綠油油的麥苗一夜間蓋上一層厚厚的棉被，同學們說這禮物是什么呢?(生答)咱們是中原的孩子，見慣了平原的雪景，那么江上的雪景又是怎樣的呢？今天我們就來學習一篇描寫江上雪景的古詩--《江雪》。(板書)

二、初讀課文，正音辨字。

1．學生輕聲自由讀全詩，再指名讀，齊讀全詩。

2．出示投影片(1)。(辨析字形：蓑笠 釣魚 孤獨)

讓學生舉例加點字與何字相似。(衰鉤狐)

三、學生析題，教師簡介作者。

1．《江雪》是什么意思?看到這個題目，你認為這首詩該寫什么內容?

2．這首詩的作者是唐代大詩人柳宗元，這是他被貶官之后所寫的一封來信。他對江上雪景的描繪是不是和我們談的一致呢?下面我們就學習這首詩。

四、精讀，理解詩句。

出示詩句卡片(千、張)邊貼邊讀。(領讀——自由讀)

1．千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

(1)學生齊讀此句，逐句理解，試譯全句，可自學可討論。

(2)檢查自學效果，學生訂正補充。

“千山”是什么意思?采用了什么修辭手法? “絕”是什么意思?你是怎么知道的? “鳥飛絕”的意思是什么?

指名意譯此句的前半句。

“徑”是什么意思? 你是從何處知道這個字的意思的?“萬”字是否就是“一萬”呢?

“人蹤”什么意思? “滅”什么意思?查字典選義項(消滅、熄滅、消失)。

指名意譯此句的后半句。

(3)讓學生思考品味：該句為我們描繪了一幅什么樣的畫面?

(冷清、寂靜、凄涼的畫面，)

讓學生讀、思、議，教師啟發學生想象品味。

(4)指導朗讀。(由畫面、感情啟發到語氣、語速、停頓、重音)

千山／鳥飛／絕，萬徑／人蹤／滅。

(5)過渡到第二句。

大自然中可以作為描寫對象的景物有千千萬萬，作者只是抓住了兩個典型的環境進行描寫(千山、萬徑)，因為山林是平日鳥兒聚集的地方，小路是平日行人最多的地方。然而，現在連山林中都沒飛鳥，連路上都沒有行人，你說這天氣怎么樣?這樣的天氣環境給人一種寂靜、冷清的感覺。在這樣的環境中，有沒有人呢?請自學第二句。先逐字理解，再理解整句意思。(生自學)

(6)⑥檢查自學效果。

學生齊讀此句，逐一提問對以下宇詞的理解。

“孤”、“舟”、“翁”、“獨”。學生如果回答正確，則追向其理解的思路，啟發其他學生知識的遷移。

難點理解：“釣寒江雪”是什么意思?有人釣雪么?從而讓學生理解“雪”置于句尾原因；A．為了押韻，B．突出環境惡劣，C．點題。

(7)指名意譯第二句，學生互相糾正補充，教師最后總結。

(8)學生思考、討論、回答；第二句為我們描繪了一幅怎樣的畫面?

(老翁孤舟獨釣的圖景)

(9)指導朗讀。(除語氣、語速、停頓、重音外，“寒”字的顫音要讀出來，以符合其凄涼、冷落的感情，師示范)

孤舟／蓑笠／翁，獨釣／塞江／雪。

再讓學生反復朗讀全詩，以體會感情。

五、品讀，體會詩句深意。

1．啟發學生再次品讀想象這首詩的第一句所描繪的畫面，給人一種什么樣的感受。(由人鳥絕跡可以想象環境的寂靜，給人的感受是清冷、凄涼)啟發學生再晶讀咀嚼第二句詩，在人鳥絕跡的環境中，在雪花紛飛的寒冷江面上，一個孤獨的老人獨自垂釣的畫面，又給人以怎樣的感受呢?表達了作者怎樣的思想感情?你覺得這位老人有著怎樣的精神品質?(讓學生讀、思、議、發言)

其間可啟發學生求異思維：(1)在寂靜清冷的環境中獨自垂釣可見其孤獨寂寞的思想感情。(2)在這樣寒冷、靜寂的大江上卻能獨自垂釣，也可以看出這位老人堅強不屈的性格，透出絲絲生氣。“詩言志”，這也是作者的心境，作者的自喻。

2．配樂范讀，生閉目想象畫面，再次體會詩的意境。

3．出示幻燈片(2)(本詩畫面)。生口述畫面內容，意譯全詩(語言訓練)。再指導背誦，默寫全詩。

六、總結學法。

讓學生回憶后回答學習《江雪》的過程，再出示幻燈片(3)：

A.解題，了解作者。

B．朗讀，弄準字音。

C．講析，試述句意。

D．晶讀，體會詩境。

E．賞讀，背默全詩。

七、運用學法，自學《靜夜思》。(注：1994年小語課本中此詩未入選)。

1．出示《靜夜思》。

2．自學。

3．檢查自學效果。

(1)題意?作者?

(2)“明月光”?疑?舉頭?思?故鄉?

(3)解詩句，悟詩情；

(4)放《靜夜思》配樂朗讀，配曲錄音。

4．指名朗讀與背誦。

八、默寫《江雪》一詩。

第五篇：四年級語文上冊《霧凇》教案

23.霧凇

一、教學目標

1．學會本課生字、新詞。結合具體語境理解“潔白晶瑩”、“銀光閃爍”、“千姿百態”、“瓊枝玉樹”等詞語，選擇“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”中的一個詞語造句并積累詞語。

2．關注課文中長句的停頓，學會根據句意合理停頓，并能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．通過學習課文內容，欣賞霧凇美景的圖片，了解吉林霧凇的奇異景象和奇觀形成的原因及過程。感悟吉林霧凇的美麗，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。

4．借助課文及有關資料，讓學生通過自主學習，合作交流，理解課文內容，提高學生對語言文字的感悟能力及運用整理信息的能力。

二、教學重、難點

重點：結合具體語境理解詞語，感受吉林霧凇的美麗和形成過程的奇特。難點：霧凇奇觀形成的原因及形成過程。

三、教學評價

1．在檢查學生預習環節，通過查看預習單、同位互讀、指名分段讀課文等多種方式了解學生識寫生字、理解生詞及正確、流利讀書的情況。

2．在讀懂文章內容的基礎上，借助關鍵詞“潔白晶瑩、銀光閃爍、千姿百態、瓊枝玉樹”和通過對霧凇形成過程的的賞析，進一步感悟霧凇形成的奇特。

3．在精讀感悟環節，采取默讀、圈畫、討論、交流，將圖片資源與課文有機融合、合理使用，幫助理解文義，進而感受吉林霧凇是聞名全國的奇觀。

4．在感悟吉林霧凇奇觀形成的原因及過程中品味、積累文中的優美語段，受到美的熏陶，培養愛美的情趣，從而提高發現美、創造美、鑒賞美的能力，增強學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

四、教與學的準備

學生：完成預習單。（見后附件1）教師：

1、制作多媒體課件

2、根據學生的預習單查看預習情況，以便以學定教因勢利導。

五、教學課時：2課時

六、教學設計：

第一課時

環節

一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）激發興趣，導入新課

1．同學們，今天老師帶大家去欣賞一種獨特的自然景觀——霧凇，（板書，并強調“霧”和“凇”的寫法。（霧是上下結構，“凇”偏旁是兩點水。）齊讀課題

2．見過霧凇嗎？你知道哪里的霧凇最有名？學生初步感知霧凇的特點，為學習文本做鋪墊。

（二）借助預習單，檢查預習

1．出示預習單，了解讀書情況，完成預習單第1題。2．出示預習單第2題，讀準易錯的字音，教師適時指導。（1）第一行，多音字，教師隨時糾錯，做到讀準每個字的音。（2）第二行，易錯的音，強調平翹舌音。（3）第三行，描寫霧凇景觀的四字詞語。你有什么發現？把你的發現通過朗讀表達出來。讀出感情色彩，利于學生理解詞語 3．檢查生字的書寫

（1）展示預習單第二大題，隨機糾錯，重點強化。

重點指導“幕”。在教學生字詞的過程中，要有側重點，不能平均用力。本課“夜幕降臨”的“幕”與其他同音字的區分是平時字詞學習的難點，可以讓學生結合詞的意思識記，這里的“幕”是幕布的“幕”，再和墓地的墓、日暮的“暮”、羨慕的“慕”做比較，學生的記憶才會深刻，并且不易混淆。

（2）展評，再寫，重點看寫的不滿意的字。4．檢查初讀感知

（1）指名分自然段朗讀課文，相機指導長句子并糾正讀音。

【霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中/過于飽和的水汽/遇冷凝結而成。從當年12月/至2月間，松花江上游/豐滿水庫里的水/從發電站排出時，水溫約在4攝氏度左右?！?/p>

【人們漫步在松花江邊，觀賞著/這千姿百態的瓊枝玉樹，便會/情不自禁地贊嘆：這真是/“忽如一夜/春風來，千樹萬樹/梨花開”呀！】

（2）快速默讀課文，想想每個自然段介紹了什么？（注意讀準字音，看清字形。接著學生在初讀的基礎上，讓學生說說課文寫了哪些主要內容？然后放手讓學生帶著對霧凇的好奇去自讀課文。為第二課時的教學做準備。）環節

二、部分理解——精讀感悟，重點突破

（三）精讀感悟，欣賞霧凇

1．我們都知道好多地方都有霧凇，為什么作者就單對吉林的霧凇情有獨鐘呢？想不想看一看霧??？（出示霧凇圖片）邊看邊想，這些圖片讓你想到了哪些詞語？

（1）（播放圖片）學生觀看。

（2）交流這些圖片讓你想到了哪些詞語？并板書：潔白晶瑩 銀光閃爍（3）在第一自然段中找到這些詞畫下來。

2．請同學們默讀課文第一自然段。想一想你從這些詞語中體會到什么？ 出示句子:松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。

（1）交流“潔白晶瑩”，體會顏色美，指導朗讀。結合具體環境理解詞語。（2）理解“綴滿”，體會數量之多，指導朗讀。

3．霧凇有著如雪般潔白，似銀樣閃爍的容顏，那晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延十里，難怪作者要說它是聞名全國的------奇觀。（板書：奇觀）并理解“奇觀”。在字典中“觀”字有三種解釋。①看，②樣子，景象，③對事物的看法和態度。

你認為奇觀中的“觀”字是第幾種解釋呢？（第二種）

在字典中，奇觀有兩個意思，①雄偉壯麗，不同尋常的景觀。②特殊的罕見的事情。聯系上下文，這里的奇觀是哪種解釋呢？（第一種）

4．作者從霧凇的顏色、數量兩方面描述了霧凇的美，你能讀出他的雄偉壯麗不同尋常嗎？（配樂，齊讀第一自然段）5．誰能看圖背誦第1自然段？學生背誦第一自然段。

6．小結：這聞名全國的霧凇奇觀是怎么形成的呢？我們下節課繼續探究。

第二課時

（四）復習回顧

1．聽寫（凝結 淹沒 攝氏度 十里長堤 夜幕降臨）2．展評 3．同桌互改 4．齊讀詞語

環節

二、部分理解——精讀感悟，重點突破

（五）精讀感悟，探究成因

1．上節課我們感受到了霧凇的景觀美，那么什么是霧凇？請同學們快速默讀課文，能不能用課文里的一句話來回答。

出示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。

2．（指名讀）其余同學邊讀邊想霧凇的形成必須要有哪兩個條件？［板書：水汽 凝結］

3．吉林松花江畔是怎樣具備這兩個條件的？請你仔細讀讀下面的文字。出示學習提示：

（1）從哪里看出松花江畔有過于飽和的水汽？圈出相關的詞語。（2）松花江畔的氣溫又是怎樣的？

4．我們從“彌漫”“涌向兩岸”“籠罩”“淹沒”等詞語中充分感受到濃濃的水汽，這些水汽遇上零下30攝氏度的低溫，便形成了霧淞。作者又是怎樣寫出這一變化過程的？自由讀讀下文，圈畫出有關詞語。

5．可能圈到這些詞語：慢慢地、輕輕地、一層又一層地、最初、逐漸、最后。這些詞和句子告訴我們霧凇是無聲無息的，慢慢地凝結成的，需要一個很長的過程。課文中的哪句話更形象地說明了這一點？

引讀：最初------，逐漸-------，最后------------。

（1）銀線——銀條——銀松雪柳：一夜之間松針柳枝有了變化，棵棵楊柳宛如玉枝垂掛，簇簇松針恰似銀菊怒放，晶瑩多姿。這種漸變的過程也是一個美的過程。

（2）這些詞和句告訴我們霧凇是無聲無息地、慢慢地凝結而成的，需要一個很長的過程。課文中的哪句話更形象的說明了這一點？（引讀：最初————，逐漸————，最后————。）能把這些詞讀好嗎？誰來試試？指名讀。

（3）聽了他的朗讀你體會到霧凇的美了嗎？你們都體會帶了，那你們能讓我也體會到嗎？生齊讀

“這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀?！边@句話我們可以分成三小句來說：

這蒸騰的霧氣，慢慢地給松針、柳枝鍍上了白銀。這蒸騰的霧氣，輕輕地給松針、柳枝鍍上了白銀。這蒸騰的霧氣，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。

（4）細細讀讀這三句話，看看表達的意思有什么不一樣？說給小組內其他同學聽聽。（水汽遇冷凝結的過程由學生先談自己的感覺，再去讀文，由“銀線、銀條、銀松雪柳”、“最初、逐漸、最后”、“慢慢地、輕輕地、一層又一層地”引導學生反復品讀，讀出霧凇遇冷凝結的神奇變化過程，由詞帶句讀，句帶段讀。以讀為本，以讀生情，以情促讀，體會詞語含義。這樣霧凇形成的過程就烙印在了學生的腦中。）

6、這三小句表達了三層不同的意思，而作者只用一句話把霧氣凝結時的情形寫得既具體生動，又十分精煉?，F在請同學們翻開課本，看看課后第4題，請你也用上“漸漸地”、“慢慢地”或“輕輕地”說上一句話嗎？自己練練看，然后我們全班來交流。

（六）精讀感悟，贊美霧凇

1．霧凇的美，美在壯觀，美在奇特，觀賞霧凇講究的是“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”。

2．（課件出示圖片）現在我們就來到了松花江邊，你又看到了怎樣的霧凇？ 板書：千姿百態 玉樹瓊花

3．霧凇都有哪些姿態？出示：吉林霧凇有的像（）有的像（）還有的像（）真是千姿百態呀！

4．難怪松花江畔的人們會情不自禁地贊嘆：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

5．聯系課文想想，這里的“梨花”指的是什么？（霧?。┦前。且豢每谩⒁恍行械乃芍?、柳樹，在一夜之間披上了潔白晶瑩的霜花，像雪白的梨花那般美麗動人，人們看到這美麗的霧凇奇觀，怎能不由衷的發出贊嘆（讀：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開）

6．齊讀：清早，寒風吹拂，霧氣繚繞。人們漫步在松花江邊，觀賞著著千姿百態的瓊枝玉樹，便會情不自禁地贊嘆：——這真是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”呀！

環節

三、回歸整體——積累拓展，讀寫結合

1．其實在我們周圍，也有許多自然景觀很有情趣。比如霧景、雪景。2．出示：一組雪景圖片。請你在下面的詞語中選用幾個說上一段話，描繪這雪景?！菊n件：凝結

籠罩 淹沒 蒸騰 潔白晶瑩 模糊

綴滿 繚繞 彌漫 瓊枝玉樹】

3．推薦誦讀：

白雪歌送武判官歸京

作者：岑參

北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。

將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。

瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。

中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。

紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。

輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。

山回路轉不見君，雪上空留馬行處。

板書設計：

22．霧凇

奇觀 水汽——遇冷——凝結 忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開

千姿百態 瓊枝玉樹

教學反思：

成功之處：霧凇形成的過程是本課的重點，體悟文本是怎樣具體描繪“水汽”到“霧凇”的變化過程是難點。需要有一個反復閱讀、思考、體會的過程。學生與文本與同學溝通交流，展示的過程中點點滴滴，都是揣摩語言、體悟語言內涵的活動。課文“每當夜幕降臨??最后十里長堤上全都是銀松雪柳了?！币饩硟灻溃缦删骋话?。從“漸漸地”、“慢慢地”咀嚼到霧凇是逐步形成的；從“輕輕地”感受到大自然的靈性和優雅；通過對“最初??逐漸??最后??”和“一層又一層”的反復朗讀和體悟，留下了從“銀線”到“銀條”再到“銀松雪柳”的感性認識，并在腦海中浮現出一幅幅畫面。經歷了語言實踐過程，培養了良好的語感，也感悟了課文中蘊涵的情感及道理。在課堂上，閱讀成了孩子的一次審美的旅程、發現的旅程，讓孩子的心靈在讀的空間里自由放飛。

不足之處：

課上完了，我想，類似這樣的文章如何把“優美生動的描寫”與“科學準確的說明”聯系起來，仍然值得我好好思考。

附：《霧凇》預習單

班級： 姓名：

認真完成預習任務，并自我評價。完成以后，可以在相應的評價欄里“√”

1．這篇課文共 個自然段,我讀了 遍。2．這些詞語我會讀。用“√”標出加點字的正確讀音。（把握不準的借助詞典讀準確）

籠（l?nɡ lǒnɡ）罩 模（m? mú）糊 淹沒（yānm? yānméi）凝結（níngjiē níngjié）綴（zuì zhuì）滿 鍍（dù bù）上 夜幕（mù m?）降臨 松花江畔（bàn pàn）

潔白晶瑩 銀光閃爍 千姿百態 瓊枝玉樹

wù sú níng líng shè shì

凇

稱

結

下

度 yān hu lín dī

沒

模

夜幕降

十里長

你都寫正確、美觀了嗎？對照生字表把不滿意的再寫一遍。3.課文每個自然段介紹了什么？

4.文中的“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”出自唐代詩人岑參的《白雪歌送武判官歸京》，找到這首詩讀一 讀，看看這一句詩是什么意思。

5.這里還可以記下你讀書時的疑問。