第一篇：蘇教版小學語文四年級上冊《23霧凇》教案

23.霧凇

教材分析:

本文是一篇寫景的文章,作者以清新明快的語言,描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)、奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對大自然、對祖國河山的熱愛之情。全文共三個自然段。第一自然段描寫文明全國的吉林霧凇的奇特美景，有先聲奪人之感。第二自然段詳細地介紹了霧凇形成的原因及過程，這是全文的重點。第三自然段寫人們清早觀賞霧凇及其感受。教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課17個生字，其中田字格前面的6個只識不寫。理解由生字組成的詞語。選擇“漸漸地”“慢慢地”“輕輕地”中的一個造句。

3、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。教學重點和難點：

霧凇形成的過程。

教 法：激趣 啟發(fā)式 情境式 學 法：自主 合作 探究 教具準備：多媒體課件 錄音機 電腦 教學時間：3課時

第一課時

教學內容：初讀課文 教學過程：

一、復習《九九歌》揭示課題。

1、復習《九九歌》

⑴同學們，以前學過的《九九歌》還記得嗎？誰來為大家背一背？

⑵指名背誦。

⑶你知道最冷的時候嗎？

2、揭示課題。

⑴在這三九嚴寒，大地冰封之際，吉林的霧凇可是聞名全國的呀！它與長江三峽、云南石林，桂林山水合稱為中國四大奇觀。

⑵出示掛圖，板書課題。

①指導“凇”字字形，左邊是“冫”，不能寫成“氵”。

②指導學生觀看掛圖，初步感知霧凇景觀。

霧凇是水汽遇冷在樹枝上結成的冰花，俗稱樹掛。這么奇特、美麗的霧凇景觀是怎么形成的呢？今天，我們就來學習一篇新課文。

二、初讀課文。

1、范讀討論。

⑴范讀全文，體會霧凇的美麗、奇特，學生邊聽邊思考：你知道了什么？

⑵讀后指名回答。

2、自讀課文。

⑴出示自讀要求：

①輕讀課文，邊讀劃出生詞，對照生字表讀準字音。

②讀順句子，長句間注意停頓。

③讀通全文，標出自然段序號。

⑵學生按要求自讀課文。

⑶檢查自讀情況。

①抽讀詞語卡片，注意糾正下列字的讀音：封、凝、零、凇、瓊等。

②指讀長句如：“這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。”等

③指名分自然段讀課文。

三、精讀第一自然段。

1、自由朗讀第一自然段，想想這段課文中哪些描寫體現了霧凇景象之奇特的。（在關鍵詞下面加圓點）

2、討論交流：讀了這段話，你從哪些詞中感受到霧凇景象之奇特的？

卡片出示：潔白晶瑩銀光閃爍（指導朗讀）

映示：松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。

3、除了從色彩、光澤這兩方面寫出了霧凇的美麗動人之外，最后一段還用一個詞寫了它的姿態(tài)呢。快速讀一讀，找出是哪個詞？ 卡片出示：千姿百態(tài)（指導朗讀）“千姿百態(tài)”形容什么？你能給它找個近義詞嗎？

讓我們一起看看這眾多的姿態(tài)，邊看邊想像。看完后說一說。（錄像顯示幾組霧凇的畫面）

交流：你看到了哪些姿態(tài)？它們像什么？

課件出示說話訓練：吉林霧凇有的像（），有的像（），還有的像（）??真是千姿百態(tài)！

4、小結：吉林霧凇真是聞名全國的自然奇觀。板書：奇觀

5、有感情地齊讀第一自然段。

第二課時

教學內容：精讀第二—四自然段 教學過程：

一、復習、導入 ：

1、齊讀課題。

2、讀準下列詞語，注意帶點字的讀音。（出示）凝結 潔白 晶瑩 銀光 閃爍 俗稱 最初 攝氏度

3、讀好句子：（出示）

從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水，從發(fā)電站排出時，水溫在4攝氏度左右。

4、導入 ：通過初讀，我們知道，吉林霧凇同長江三峽、云南石林、桂林山水并稱為我國四大自然景觀。課文中有這么一句話：

（映示）這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。①齊讀句子。

②理解“奇觀”：

“觀”在字典上有三種解釋：這里應選哪一種？

（映示）觀：看；景象或樣子；對事物的觀點，看法。

那么，“奇觀”是什么意思呢？

三、精讀第二自然段。

1、快速默讀第二自然段，思考：哪一句話概括地寫霧凇是怎么形成的。

交流，映示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。

①從這句話中，我們知道，霧凇形成需要哪些條件？

板書：（嚴寒季節(jié)）霧氣——霧凇

（飽和）遇冷

2、讀了這句話，你產生了哪些疑問？

3、根據學生提出的問題，映示：

霧氣是從哪里來的？

霧凇是在什么時候形成的？霧氣是怎么凝結成霧凇的？

霧氣遇冷后會有什么變化？

霧凇形成是有先后順序的，文章能不能按上面這樣的順序來寫？請你想一想，再重新排列。

霧凇是在什么時候形成的？霧氣是從哪里來的？

霧氣遇冷后會有什么變化？霧氣是怎么凝結成霧凇的？

4、帶著上述問題，邊讀課文邊思考，然后小組討論。

5、你們讀懂了什么？

①霧氣是什么時候形成的？

“當年12月至第二年”或“嚴寒季節(jié)”。

課文第一自然段中是怎樣寫“嚴寒季節(jié)”的？（“三九嚴寒”、“大地冰封”）

②霧氣是從哪里來的？

從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經市區(qū)的時候，非但不結冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。

指名朗讀。

③當氣溫下降到零下30攝氏度，這霧氣有什么變化？

映示：每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。

自由朗讀這句話，你覺得這霧氣怎么樣？（濃）

是的，霧氣非常濃，達到了飽和的狀態(tài)，從哪些詞中可以看出。（涌向彌漫）

再齊讀這句話。

④引讀：這時，樹木被霧氣??漸漸地??

⑤霧氣是怎么凝結成霧凇的呢？

映示：這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。齊讀。小結：這個過程就叫“凝結”。板書：凝結

再讀這句話。霧氣是怎樣鍍在松針、柳枝上的？圈出有關的詞語。

“慢慢地”——寫出了什么？（凝結的速度慢）指名讀句。

“輕輕地”——寫出了什么？（樣子輕，無聲無息）女聲讀句。

“一層又一層地”——說明什么？（霧氣不斷，逐步結成）齊讀。

假如把這三層意思用三句話來寫：

這蒸騰的霧氣，慢慢地給松針、柳枝鍍上了白銀。

這蒸騰的霧氣，輕輕地給松針、柳枝鍍上了白銀。

這蒸騰的霧氣，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。

指名讀。你感覺怎么樣？

作者只用一句話，把霧氣凝結時的情形寫得既具體生動，又十分精煉。讓我們再來欣賞一下。齊讀。

6、至此，霧凇已形成了，文章可以告一段落了，可是，作者又連著寫道??誰來讀一下這段的最后一句話？

（映示）最初像銀線，逐漸變成銀條兒，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。

這句話寫出了什么？進一步說明了上一句中的哪個詞？

指名朗讀。

7、這段話具體地敘述了霧凇的形成過程。為了加深同學們的印象，請觀看錄像。

8、小結：霧凇形成的過程也是那樣的奇特。齊讀第二自然段。

四、精讀第三自然段。

1、錄像顯示畫面：霧凇的全景——特寫。

2、同學們，此時此刻，假如你也站在松花江畔，觀賞著

這美麗的霧凇奇觀，你會如何贊嘆？（學生談感想）

3、那么，松花江畔的人們是怎樣贊嘆的呢？自由朗讀第三自然段。

映示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

①你們見過梨花嗎？什么顏色？

聯(lián)系課文想想：這里的“梨花”比喻什么呢？

②此時此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹在一夜之間，披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那般美麗。人們看到這美麗奇特的景觀，怎能不由衷地發(fā)出贊嘆——“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”

讓我們飽含贊美之情，齊讀最后一段。

五、總結。通過這堂課的學習，我們不但欣賞了霧凇奇特的景象，而且了解了霧凇形成的過程。吉林霧凇真是聞名全國的自然奇觀。

第三課時

教學內容：鞏固練習教學過程：

一、用“/”劃去括號里不正確的讀音或漢字。籠罩（lóng lǒng）淹沒（méi mò）冰封（fēng fēn）（凝 疑）結 模糊（mó mú）繚繞（rǎo rào）長堤（dī tī）攝（氏 氐）度

二、選詞填空。

漸漸地 輕輕地 慢慢地

1、爸爸正在午睡，我（輕輕地）給他關上房門。

2、雨（漸漸地）停了，太陽出來了。

3、天上的白云（慢慢地）飄移著，變幻著，令人產生無窮的遐想。

三、按課文內容填空。

1、松花江畔的（），（）的霜花綴滿了枝頭，在（）下，（），美麗動人。

2、霧凇，俗稱（），是在（）季節(jié)里，空氣中（）飽和的（）遇冷（）而成。

3、這（）的霧氣，慢慢地，（），（）給（）、（）鍍上了白銀。（）像銀線，（）變成銀條，（）十里長堤上（）是（）了。

（1）、這句中的“鍍”可以換成（披、染），我認為（）更好，因為（霧凇是樹掛，是較堅硬的東西附在別的物體上。）（2）、文中“白銀”指（鍍在松針、柳枝上的冰晶），“銀線”、“銀條”是指（鍍上了白銀的松針、柳枝）。這是一種（打比方）的方法。

4、清早，寒風（），霧氣（）。人們（）在松花江邊，（）著這千姿百態(tài)的（），便會情不自禁地贊嘆：“這真是‘（），（）。’呀！”文中的詩是（）詩人（）說的，詩的前兩句是（），（）。引用這兩句詩是因為（吉林霧凇在一夜之間形成，而且特別壯美。）

四、拓展練習。

1、按要求寫詞語描寫下大雪的：

漫天雪花 大雪紛飛 雪飄如絮 鵝毛大雪描寫雪后美景的：銀裝素裹 粉妝玉砌 潔白無瑕 玉樹瓊枝

2、吉林霧凇與（桂林山水）、（云南石林）、（長江三峽）并稱我國四大自然奇觀。板書設計 ：

霧凇

凝結

嚴寒季節(jié)

霧氣——霧凇

（飽和）遇冷奇觀

第二篇：四年級語文上冊《霧凇》教案

23.霧凇

一、教學目標

1．學會本課生字、新詞。結合具體語境理解“潔白晶瑩”、“銀光閃爍”、“千姿百態(tài)”、“瓊枝玉樹”等詞語，選擇“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”中的一個詞語造句并積累詞語。

2．關注課文中長句的停頓，學會根據句意合理停頓，并能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．通過學習課文內容，欣賞霧凇美景的圖片，了解吉林霧凇的奇異景象和奇觀形成的原因及過程。感悟吉林霧凇的美麗，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。

4．借助課文及有關資料，讓學生通過自主學習，合作交流，理解課文內容，提高學生對語言文字的感悟能力及運用整理信息的能力。

二、教學重、難點

重點：結合具體語境理解詞語，感受吉林霧凇的美麗和形成過程的奇特。難點：霧凇奇觀形成的原因及形成過程。

三、教學評價

1．在檢查學生預習環(huán)節(jié)，通過查看預習單、同位互讀、指名分段讀課文等多種方式了解學生識寫生字、理解生詞及正確、流利讀書的情況。

2．在讀懂文章內容的基礎上，借助關鍵詞“潔白晶瑩、銀光閃爍、千姿百態(tài)、瓊枝玉樹”和通過對霧凇形成過程的的賞析，進一步感悟霧凇形成的奇特。

3．在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、圈畫、討論、交流，將圖片資源與課文有機融合、合理使用，幫助理解文義，進而感受吉林霧凇是聞名全國的奇觀。

4．在感悟吉林霧凇奇觀形成的原因及過程中品味、積累文中的優(yōu)美語段，受到美的熏陶，培養(yǎng)愛美的情趣，從而提高發(fā)現美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力，增強學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

四、教與學的準備

學生：完成預習單。（見后附件1）教師：

1、制作多媒體課件

2、根據學生的預習單查看預習情況，以便以學定教因勢利導。

五、教學課時：2課時

六、教學設計：

第一課時

環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）激發(fā)興趣，導入新課

1．同學們，今天老師帶大家去欣賞一種獨特的自然景觀——霧凇，（板書，并強調“霧”和“凇”的寫法。（霧是上下結構，“凇”偏旁是兩點水。）齊讀課題

2．見過霧凇嗎？你知道哪里的霧凇最有名？學生初步感知霧凇的特點，為學習文本做鋪墊。

（二）借助預習單，檢查預習

1．出示預習單，了解讀書情況，完成預習單第1題。2．出示預習單第2題，讀準易錯的字音，教師適時指導。（1）第一行，多音字，教師隨時糾錯，做到讀準每個字的音。（2）第二行，易錯的音，強調平翹舌音。（3）第三行，描寫霧凇景觀的四字詞語。你有什么發(fā)現？把你的發(fā)現通過朗讀表達出來。讀出感情色彩，利于學生理解詞語 3．檢查生字的書寫

（1）展示預習單第二大題，隨機糾錯，重點強化。

重點指導“幕”。在教學生字詞的過程中，要有側重點，不能平均用力。本課“夜幕降臨”的“幕”與其他同音字的區(qū)分是平時字詞學習的難點，可以讓學生結合詞的意思識記，這里的“幕”是幕布的“幕”，再和墓地的墓、日暮的“暮”、羨慕的“慕”做比較，學生的記憶才會深刻，并且不易混淆。

（2）展評，再寫，重點看寫的不滿意的字。4．檢查初讀感知

（1）指名分自然段朗讀課文，相機指導長句子并糾正讀音。

【霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中/過于飽和的水汽/遇冷凝結而成。從當年12月/至2月間，松花江上游/豐滿水庫里的水/從發(fā)電站排出時，水溫約在4攝氏度左右。】

【人們漫步在松花江邊，觀賞著/這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，便會/情不自禁地贊嘆：這真是/“忽如一夜/春風來，千樹萬樹/梨花開”呀！】

（2）快速默讀課文，想想每個自然段介紹了什么？（注意讀準字音，看清字形。接著學生在初讀的基礎上，讓學生說說課文寫了哪些主要內容？然后放手讓學生帶著對霧凇的好奇去自讀課文。為第二課時的教學做準備。）環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點突破

（三）精讀感悟，欣賞霧凇

1．我們都知道好多地方都有霧凇，為什么作者就單對吉林的霧凇情有獨鐘呢？想不想看一看霧凇？（出示霧凇圖片）邊看邊想，這些圖片讓你想到了哪些詞語？

（1）（播放圖片）學生觀看。

（2）交流這些圖片讓你想到了哪些詞語？并板書：潔白晶瑩 銀光閃爍（3）在第一自然段中找到這些詞畫下來。

2．請同學們默讀課文第一自然段。想一想你從這些詞語中體會到什么？ 出示句子:松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。

（1）交流“潔白晶瑩”，體會顏色美，指導朗讀。結合具體環(huán)境理解詞語。（2）理解“綴滿”，體會數量之多，指導朗讀。

3．霧凇有著如雪般潔白，似銀樣閃爍的容顏，那晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延十里，難怪作者要說它是聞名全國的------奇觀。（板書：奇觀）并理解“奇觀”。在字典中“觀”字有三種解釋。①看，②樣子，景象，③對事物的看法和態(tài)度。

你認為奇觀中的“觀”字是第幾種解釋呢？（第二種）

在字典中，奇觀有兩個意思，①雄偉壯麗，不同尋常的景觀。②特殊的罕見的事情。聯(lián)系上下文，這里的奇觀是哪種解釋呢？（第一種）

4．作者從霧凇的顏色、數量兩方面描述了霧凇的美，你能讀出他的雄偉壯麗不同尋常嗎？（配樂，齊讀第一自然段）5．誰能看圖背誦第1自然段？學生背誦第一自然段。

6．小結：這聞名全國的霧凇奇觀是怎么形成的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)探究。

第二課時

（四）復習回顧

1．聽寫（凝結 淹沒 攝氏度 十里長堤 夜幕降臨）2．展評 3．同桌互改 4．齊讀詞語

環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點突破

（五）精讀感悟，探究成因

1．上節(jié)課我們感受到了霧凇的景觀美，那么什么是霧凇？請同學們快速默讀課文，能不能用課文里的一句話來回答。

出示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。

2．（指名讀）其余同學邊讀邊想霧凇的形成必須要有哪兩個條件？［板書：水汽 凝結］

3．吉林松花江畔是怎樣具備這兩個條件的？請你仔細讀讀下面的文字。出示學習提示：

（1）從哪里看出松花江畔有過于飽和的水汽？圈出相關的詞語。（2）松花江畔的氣溫又是怎樣的？

4．我們從“彌漫”“涌向兩岸”“籠罩”“淹沒”等詞語中充分感受到濃濃的水汽，這些水汽遇上零下30攝氏度的低溫，便形成了霧淞。作者又是怎樣寫出這一變化過程的？自由讀讀下文，圈畫出有關詞語。

5．可能圈到這些詞語：慢慢地、輕輕地、一層又一層地、最初、逐漸、最后。這些詞和句子告訴我們霧凇是無聲無息的，慢慢地凝結成的，需要一個很長的過程。課文中的哪句話更形象地說明了這一點？

引讀：最初------，逐漸-------，最后------------。

（1）銀線——銀條——銀松雪柳：一夜之間松針柳枝有了變化，棵棵楊柳宛如玉枝垂掛，簇簇松針恰似銀菊怒放，晶瑩多姿。這種漸變的過程也是一個美的過程。

（2）這些詞和句告訴我們霧凇是無聲無息地、慢慢地凝結而成的，需要一個很長的過程。課文中的哪句話更形象的說明了這一點？（引讀：最初————，逐漸————，最后————。）能把這些詞讀好嗎？誰來試試？指名讀。

（3）聽了他的朗讀你體會到霧凇的美了嗎？你們都體會帶了，那你們能讓我也體會到嗎？生齊讀

“這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。”這句話我們可以分成三小句來說：

這蒸騰的霧氣，慢慢地給松針、柳枝鍍上了白銀。這蒸騰的霧氣，輕輕地給松針、柳枝鍍上了白銀。這蒸騰的霧氣，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。

（4）細細讀讀這三句話，看看表達的意思有什么不一樣？說給小組內其他同學聽聽。（水汽遇冷凝結的過程由學生先談自己的感覺，再去讀文，由“銀線、銀條、銀松雪柳”、“最初、逐漸、最后”、“慢慢地、輕輕地、一層又一層地”引導學生反復品讀，讀出霧凇遇冷凝結的神奇變化過程，由詞帶句讀，句帶段讀。以讀為本，以讀生情，以情促讀，體會詞語含義。這樣霧凇形成的過程就烙印在了學生的腦中。）

6、這三小句表達了三層不同的意思，而作者只用一句話把霧氣凝結時的情形寫得既具體生動，又十分精煉。現在請同學們翻開課本，看看課后第4題，請你也用上“漸漸地”、“慢慢地”或“輕輕地”說上一句話嗎？自己練練看，然后我們全班來交流。

（六）精讀感悟，贊美霧凇

1．霧凇的美，美在壯觀，美在奇特，觀賞霧凇講究的是“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”。

2．（課件出示圖片）現在我們就來到了松花江邊，你又看到了怎樣的霧凇？ 板書：千姿百態(tài) 玉樹瓊花

3．霧凇都有哪些姿態(tài)？出示：吉林霧凇有的像（）有的像（）還有的像（）真是千姿百態(tài)呀！

4．難怪松花江畔的人們會情不自禁地贊嘆：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

5．聯(lián)系課文想想，這里的“梨花”指的是什么？（霧凇）是啊，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹，在一夜之間披上了潔白晶瑩的霜花，像雪白的梨花那般美麗動人，人們看到這美麗的霧凇奇觀，怎能不由衷的發(fā)出贊嘆（讀：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開）

6．齊讀：清早，寒風吹拂，霧氣繚繞。人們漫步在松花江邊，觀賞著著千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，便會情不自禁地贊嘆：——這真是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”呀！

環(huán)節(jié)

三、回歸整體——積累拓展，讀寫結合

1．其實在我們周圍，也有許多自然景觀很有情趣。比如霧景、雪景。2．出示：一組雪景圖片。請你在下面的詞語中選用幾個說上一段話，描繪這雪景。【課件：凝結

籠罩 淹沒 蒸騰 潔白晶瑩 模糊

綴滿 繚繞 彌漫 瓊枝玉樹】

3．推薦誦讀：

白雪歌送武判官歸京

作者：岑參

北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。

將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。

瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。

中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。

紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。

輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。

山回路轉不見君，雪上空留馬行處。

板書設計：

22．霧凇

奇觀 水汽——遇冷——凝結 忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開

千姿百態(tài) 瓊枝玉樹

教學反思：

成功之處：霧凇形成的過程是本課的重點，體悟文本是怎樣具體描繪“水汽”到“霧凇”的變化過程是難點。需要有一個反復閱讀、思考、體會的過程。學生與文本與同學溝通交流，展示的過程中點點滴滴，都是揣摩語言、體悟語言內涵的活動。課文“每當夜幕降臨??最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。”意境優(yōu)美，如仙境一般。從“漸漸地”、“慢慢地”咀嚼到霧凇是逐步形成的；從“輕輕地”感受到大自然的靈性和優(yōu)雅；通過對“最初??逐漸??最后??”和“一層又一層”的反復朗讀和體悟，留下了從“銀線”到“銀條”再到“銀松雪柳”的感性認識，并在腦海中浮現出一幅幅畫面。經歷了語言實踐過程，培養(yǎng)了良好的語感，也感悟了課文中蘊涵的情感及道理。在課堂上，閱讀成了孩子的一次審美的旅程、發(fā)現的旅程，讓孩子的心靈在讀的空間里自由放飛。

不足之處：

課上完了，我想，類似這樣的文章如何把“優(yōu)美生動的描寫”與“科學準確的說明”聯(lián)系起來，仍然值得我好好思考。

附：《霧凇》預習單

班級： 姓名：

認真完成預習任務，并自我評價。完成以后，可以在相應的評價欄里“√”

1．這篇課文共 個自然段,我讀了 遍。2．這些詞語我會讀。用“√”標出加點字的正確讀音。（把握不準的借助詞典讀準確）

籠（l?nɡ lǒnɡ）罩 模（m? mú）糊 淹沒（yānm? yānméi）凝結（níngjiē níngjié）綴（zuì zhuì）滿 鍍（dù bù）上 夜幕（mù m?）降臨 松花江畔（bàn pàn）

潔白晶瑩 銀光閃爍 千姿百態(tài) 瓊枝玉樹

wù sú níng líng shè shì

凇

稱

結

下

度 yān hu lín dī

沒

模

夜幕降

十里長

你都寫正確、美觀了嗎？對照生字表把不滿意的再寫一遍。3.課文每個自然段介紹了什么？

4.文中的“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”出自唐代詩人岑參的《白雪歌送武判官歸京》，找到這首詩讀一 讀，看看這一句詩是什么意思。

5.這里還可以記下你讀書時的疑問。

第三篇：蘇教版小學四年級上冊語文《霧凇》教案設計

今天小編為大家整理了蘇教版小學四年級上冊語文《霧凇》教案設計三篇，希望可以幫助到大家。

篇一

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學生受到美的陶冶。

3、通過具體的語言文字，培養(yǎng)學生對神奇的大自然、對祖國河山的熱愛之情。

重點難點：

了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。

教學過程：

一、談話導入：

1、同學們，在我們的印象中，冬天是一個萬物蕭條的季節(jié)，大地冰封，樹木凋零，我們都穿上了厚厚的棉衣。這時候，我們都向往南方春天般的溫暖，然而，很多人都在這嚴寒的冬季，趕往我國北方松花江畔的江城——吉林，這時的吉林氣溫已經降到了零下20-30攝氏度，是什么吸引著八方來客?

生：在這樣的冰天雪地中有一種奇觀——霧凇。

2、霧凇很美，它與長江三峽、云南石林、桂林山水并稱為我國四大自然奇觀，讓我們一起走進吉林，感受這美麗奇特的霧凇吧!(播放錄像)

它，像盎然怒放的銀花，晶瑩閃爍。

它，像高山上的雪蓮，韻味濃郁。它，似梨花攀枝，潔白高雅，壯麗多嬌。

它，像氣勢磅礴的落雪，把江城點綴得繁花似錦。

三九嚴寒，北國大地萬木蕭條，當走進祖國東北的吉林市你卻會看到一道神奇而美麗的風景，這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。

二、探究成因

1、吉林霧凇的景觀很美，它們爭奇斗艷，獨具魅力的風姿，是神州大地北國風光的景中之絕，看到這美麗的霧凇，你有什么問題提出來嗎?

生：霧凇是怎么形成的?

生：霧凇有什么特點?

生：霧凇是什么樣子的?

生：為什么說霧凇是聞名全國的奇觀?

生：我們這個地方是不是具備形成霧凇的條件?

師：看來大家有很多問題，很多同學想知道這么美的霧凇是如何形成的，可能還想知道在我們這個地方能不能形成霧凇，是嗎?下面請同學們自由讀第二自然段，思考課文哪句話告訴我們霧凇形成需要的條件?(課件顯示問題)

2、你們找到答案了嗎，誰來說說，霧淞是怎樣形成的?

課件顯示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成的。

從這句話中你能發(fā)現霧凇形成的條件嗎?(過于飽和的水汽、遇冷、凝結)

(1)、吉林有“過于飽和的水汽”嗎?你是從哪里看出來?

課件顯示：“從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經市區(qū)的時候，非但不結冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。”

松花江上的水汽是從哪里來的?

生：(讀文中相關句子)

師：零下二三十攝氏度，照常理來說江面會怎么樣?

生：結冰。

師：甚至有些地方冰很厚，能在上面開車。

師：為什么這一段反而不會結冰呢?(解釋：雖然一年四季地表溫度變化很大，但是地下或水下的溫度一直是恒定的。無論冬夏始終保持在4攝氏度左右。)從水電站排出的水溫度在四攝氏度左右，會不會結冰?

生：不會。

師：水庫的水在四攝氏度，所以水流經市區(qū)的時候——

生：非但不結冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。

(2)、我們說過，觀賞霧凇，講究的是“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”，讓我們來欣賞這夜晚的霧吧。

課件出示：“每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。樹木被霧氣淹沒了。漸漸地，燈光、樹影模糊了。”

師：水電站流出的水很多，那么水汽也應該很多了。哪些詞能說明?

生：籠罩。

師：為什么?

生：十里長堤都被籠罩著了，很多。

師：真會讀書，還有其他的嗎?

生：淹沒。

師：把樹給“淹沒”了，說明很多。

生：隨風飄蕩、涌。

師：從“涌”可以看出些什么?

生：水汽很多，已經飽和。

指導朗讀：這些詞語很形象地寫出松花江畔水汽很多，霧氣很濃。能否通過朗讀把它們表達的意思表現出來呢?自己試試看。

①自由練讀。

②指名讀，反饋

(3)、通過同學們的朗讀，老師深深地感受到松花江畔霧氣很濃，但是，有霧氣就能形成霧凇嗎?世界的水利樞紐——我國的三峽水庫同樣有飽和的水汽，但在它附近為什么不能形成霧凇呢?(沒有一定的低溫)

吉林并不是我國最寒冷的地方，為什么其他更冷的地方沒有霧凇呢?(沒有飽和的水汽)

由此看來，霧凇的形成需要飽和的水汽和-30℃的嚴寒，兩個條件，缺一不可。那么，我們徐州具備形成霧凇的條件嗎?

生：不太具備，即使形成，也遠不如吉林霧凇壯觀

過渡：吉林既有飽和的水汽，又有零下二三十攝氏度的嚴寒，這是很難得的，所以吉林霧凇特別壯觀，厚度能達到40—60毫米，遠遠超過5—10厘米的普通樹掛的厚度。如此壯觀的霧凇，是不是一下就形成了呢?(當然不是)

3、冰凍三尺非一日之寒，蒸騰的霧氣受冷后凝成的冰晶把松針、柳枝裹了一層又一層，才能形成霧凇。它不是一時一刻就能完成的，而是一個慢慢形成的過程，是一個漸變的過程。

(1)你是從哪些詞感受到它的慢的?

課件展示：這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。(重點字詞注上紅色符號)

①鍍：說明每一層都很薄，要形成壯觀的霧凇需要很長時間。

②慢慢地：說明霧凇形成的速度慢。霧凇大約要經過八到十個小時才能形

③輕輕地：說明霧凇形成時輕柔無聲。霧凇形成時人們正在熟睡，是察覺不到的，等到早上推開門一看，才發(fā)現一夜之間世界已是一片銀裝素裹。

④一層又一層：第一層的時候，好像在黑黑的樹枝上撒了一層鹽，繼而鹽一層層的撒得更多，到最后樹木完全變得潔白通透了。

(2)假如把這三層意思用三句話來寫：

男生讀：這蒸騰的霧氣，慢慢地給松針、柳枝鍍上了白銀。

讀：這蒸騰的霧氣，輕輕地給松針、柳枝鍍上了白銀。

齊讀：這蒸騰的霧氣，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。

這樣讀。你感覺怎么樣?(有一點羅嗦)

作者只用一句話，把霧氣凝結時的情形寫得既具體生動，又十分精煉。讓我們再來欣賞一下。

齊讀：這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。(這個過程就叫“凝結”)

4、同學們，就是這樣，霧氣一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀，在這過程中，霧凇先是什么樣的，慢慢變成什么樣，最后又是什么樣的?

出示填空：最初像()，逐漸變成()，最后十里長堤上全都是()了。

銀線——銀條——銀松雪柳：一夜之間松針柳枝有了變化，棵棵楊柳宛如玉枝垂掛，簇簇松針恰似銀菊怒放，晶瑩多姿。這種漸變的過程也是一個美的過程。

5、指導朗讀：這么美麗的霧凇原來是這樣形成的啊，你能把這種緩慢的過程讀出來嗎?(出示第二小節(jié)，先自己試一試。)

指導：讀這句話應該讀出語氣的變化，先是輕輕的，緩緩的，后來就變成欣喜的語氣了。

師：誰再來試試?(指名讀)

師：你覺得他哪些地方讀美了，哪些地方還需要改進?(指名回答然后再讀)

6、過渡：霧凇如雪般潔白，似銀樣閃爍，晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延十里，形成的過程又如此奇妙美麗，難怪作者說它是…(聞名全國的奇觀)

三、欣賞美景

1、板書：奇觀

“奇觀”是指什么樣的景象?(少見的，稀罕的，壯美的)

讓我們共同來欣賞這美麗的奇觀吧!(出示課件)

2、觀賞霧凇，講究的是“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”，我們剛才看到的是什么?(樹掛，也就是霧凇)多美的霧淞啊!文中是怎樣形容霧凇的呢?

課件出示:“松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光的照耀下，銀光閃爍，美麗動人。”

你從這句話中哪兒感受到霧凇的美了?(課件變色：潔白晶瑩銀光閃爍美麗動人)

霧凇有著如雪般潔白，似銀樣閃爍的容顏，(板書：潔白晶瑩銀光閃爍)那晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延十里，難怪作者要說它是奇觀。

3、指導朗讀

師：除了感受到霧凇很美，你還有什么收獲?

師生齊讀：松花江畔的十里長堤上……

師：十里長堤全都綴滿了霧凇，我們來看看那是怎樣的景象呢?(課件展示)

師：看，這種景象綿延數十里，你覺得霧凇除了美，還怎么樣?

生：我覺得霧凇很多。

生：很壯觀。

師：同學們再讀一讀，自己練練，怎樣才能讀出“壯觀”?

師：哪位來試一下?(指名讀)

師：你讀得非常深情。誰能和他比一比。(指名讀)

師：你讀得更好，因為你很投入。

4、小結：聽了同學們的朗讀，老師仿佛看到，在那三九嚴寒，大地冰封的時候，松花江畔的霧凇潔白晶瑩，銀光閃爍，真是一道美麗的風景線呀，讓我們一起來讀第一小節(jié)，再次感受它的美。(齊讀)

過渡：同學們的朗讀讓我們感受到吉林霧凇的美麗、奇特、壯觀，課文中還有哪個自然段也寫了吉林霧凇的美麗、奇特、壯觀呢?(第三節(jié))

5、再來觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，相信你們也感受到了他的美。你能用一個成語贊美一下美麗的霧凇嗎?

生：銀裝素裹、瓊枝玉樹、美不勝收、千姿百態(tài)、潔白晶瑩、粉妝玉砌……

6、那漫步在松花江畔的人們又是怎么贊嘆它的呢?(生回答)

課件出示“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開!”

你怎么理解這句詩的?能結合課文談談你的看法嗎?

7、指導朗讀：說得真好，讓我們一起去漫步松花江畔，感受一下這如詩如畫的美景吧。(練讀第三節(jié))

師：哪位來試一下?(指名讀)

師：老師感受到你欣喜驚訝的感情了。讓我們一齊來讀。

小結：松花江畔的霧凇有的像盎然怒放的銀花，有的像氣勢磅礴的落雪，有的像精美的藝術品，有的似煙似霧，真是潔白晶瑩、銀光閃爍、瓊枝玉樹、千姿百態(tài)……此時如果讓你跟霧凇說一句話,你會說什么?

生1：你真美呀，像披著潔白的紗衣。

生2：霧凇形態(tài)各異，真神氣呀!

生3：我真想親眼看看你呀，美麗的霧凇。

四、課堂總結

1、霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。觀賞霧凇，講究的是“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”，夜晚的霧和早晨的掛我們已經欣賞，近午時分由于氣溫上升，樹上的霧凇紛紛落下，那落英繽紛的景象同樣非常壯觀。

2、1991年前國家主席江爺爺到吉林視察，恰逢霧凇奇景，讓我們和江爺爺一起來欣賞這蔚為壯觀的景象吧!(播放課件)

看，棵棵楊柳宛若玉枝垂掛，風情萬種，簇簇松針恰似銀菊怒放，美麗多姿，垂柳青枝變成瓊枝玉樹，晶瑩潔白，宛如人間仙境。

江爺爺觀賞了這美麗動人的霧凇奇觀后，欣然寫下了這樣的贊頌之詞：

“寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳。”

1998年他又一次來到吉林，觀賞了美麗動人的霧凇奇觀后又賦詩一首：

寒江雪柳日新晴，玉樹瓊花滿目春。

歷盡天華成此景，人間萬事出艱辛。

3、通過本課的學習，你有什么收獲?(引導學生說出霧凇形成的過程)

生：我知道了……

五、作業(yè)超市

1、你能自主設計本課的作業(yè)嗎?(指名回答)

2、建議作業(yè)：(出示課件)

必做：

(1)、摘抄好詞佳句。

(2)、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

(3)、選擇一段課文背誦。

選做，請選擇一題，認真完成：

(4)、為《霧凇》編一段廣告宣傳詞。

(5)、試著給課文中的插圖配一段解說詞。

(6)、我們祖國風景優(yōu)美，資源豐富，名山勝水數不勝數，和吉林霧凇并稱為中國四大自然奇觀的還有桂林山水、云南石林、長江三峽等，希望大家回去閱讀一些介紹祖國名勝的文章，課后和同學們一起來交流。.板書設計：

22霧凇

晶瑩潔白

銀光閃爍

水汽——遇冷——凝結——奇觀

千姿百態(tài)

瓊枝玉樹

篇二

教學目標：

1、了解吉林霧凇的形成，欣賞奇特而瑰麗的霧凇景觀。

2、通過感情朗讀，體會作者用詞精妙，感受霧凇奇觀，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學重難點：課文第二節(jié)：霧凇形成的原因。

教學過程：

一、導入

出示圖片師生共同欣賞圖片，問：這是一幅什么圖?(霧凇圖)板書課題并齊讀。

二、初讀課文

1、默讀課文，思考：什么是霧凇?用課文里的一句話來回答。(生回答)

出示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。

2、自由輕聲讀，想想霧凇的形成必須要有哪兩個條件?(生回答)

三、學習課文第二自然段

1、請大家自讀課文第二自然段，讀后四人小組討論：這兩個條件吉林具備嗎?從哪里可以看出?(交流)

2、吉林具備了這兩個條件，那它又是如何一步一步形成霧凇的呢?請再讀課文第二自然段。(交流)

3、出示：每當夜幕降臨，……最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。

(1)自讀這段話，說說這段話什么地方寫得很美，你是怎么體會到的?

(2)交流

(3)個別讀

(4)范讀(這段話寫得很美，能否給老師一個機會，讓老師也讀一讀，好的你們學習。)

(5)齊讀

過渡：同學們，老師到網上查找吉林霧凇的資料時期，找到了許多圖片，被圖片上的美景陶醉了，我把它們帶來了，正好一起分享一下，看看它們美不美。

四、學習課文第一自然段

1、配樂出示圖片(指導學生觀察四幅圖，問：看了這些圖片，你有什么感受?)

2、同學們，課文第一自然段生動描繪了霧凇的美麗景象，讓我們一起來欣賞一下。

出示：三九嚴寒，大地冰封。松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃閃，美麗動人。

(1)輕聲讀，想想哪些詞寫出霧凇很美。哪些詞寫出霧凇名氣很大?

(2)個別讀

(3)男女賽讀

(4)小結(板書：聞名全國)

過渡：通過剛才的學習，我想同學們對吉林霧凇的景象定是贊嘆不已，那讓我們看看土生土長在吉林的人們是如何贊嘆這一美景的?

五、學習課文第三自然段

1、指讀最后一個自然段，思考：吉林人是怎樣稱贊霧凇的?

2、回答并出示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開

(1)齊讀

(2)自讀思考，你是如何理解這句話的?

(3)交流

(4)齊讀

3、同學們，如果你去了吉林，看到這么美的景象。你會如何贊嘆?

出示：看到這千姿百態(tài)的玉樹瓊枝，我會情不自禁地贊嘆：____________________________。

4、同學們，江爺爺也到吉林欣賞過霧凇，我們一起來看看他是怎樣贊美霧凇的。(出示江的話。——齊讀。)

六、交流資料：

課前大家搜集了許多關于霧凇的資料，現在請大家交流一下吧!

七、試試做做。

吉林霧凇真是太美了，請你做一次小導游，帶領游客去領略一番

篇三

一、導入揭題

先把同學們引入話題，共同來討論冬天最冷是在什么時候呢?(三九時節(jié))，是啊，三九嚴寒，大地冰封，我國的吉林呀更是冷到了零下30攝氏度左右，但那兒的霧凇卻以“冬天里的春天”般詩情畫意的美而聞名全國。今天就讓我們與導游一起走進吉林去欣賞霧凇。

二、課件出示霧凇圖，欣賞美景，說說你的感受。

三、研讀第一段：

1、課文中又是怎樣說的?自由讀，抓住文中的詞說說自己的感悟。

2、全班交流

(板書：潔白晶瑩，綴滿，銀光閃爍)

3、指導朗讀(自由讀、指名讀、評讀、齊讀)

四、學習第二段：

1、導入：多么美麗的、奇特的景象，可是你知道為什么會有霧凇呢?

2、單擊：出示思考題：

1)、同學們，你知道為什么會有霧凇嗎?

2)、你明白霧凇是怎樣形成的嗎?

3、單擊1：先聽導游如何介紹的。然后讀讀課文，用“因為……所以……”的句式說說為什么會有霧凇?

4、小組討論再全班交流

5、討論思考2：先讀讀課文，用“先……再……然后……”的句式說說霧凇的形成過程。

6、有感情地練讀、指名讀、評讀這一段。

五、導讀第三段：

1、(單擊：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開!)

(板書：千姿百態(tài)，瓊枝玉樹)

2、你們還想贊嘆它嗎?

六、實踐活動

1、“千崖冰玉里，萬峰水晶中”，吉林霧凇以其儀態(tài)萬千、獨具風韻的美吸引了成千上萬的中外游客，現在誰愿意做個小導游，介紹一下吉林的奇觀。

2、小組內先準備，然后選派代表來講，我們還要評出最佳期導游呢!(學生作小導游)

七、總結

八、作業(yè)

第四篇：蘇教四年級語文教學計劃

雙橋中心學習二〇一八學年上學期 四年級（3）班語文教學計劃

羅倩雯

語文是小學生學習其它學科的主要工具，是學生今后繼續(xù)學習、從事各項工作以及日常生活的主要工具；語文是一門思想性很強的學科，對小學生的思想、情感有著深遠的影響，本學期特擬訂語文計劃如下：

一、基本情況分析

本班大部分同學能積極、主動的學習，學習態(tài)度端正，有一個良好的班風，能自覺、獨立地完成各科學習任務，在老師的輔導下有能力帶動班上的學生學習。有十七名從海子小學轉入的學生學習基本功較差，良好的學習習慣。在教學生基本的基礎知識的同時，還要對學生進行思想品德教育，積極進行家訪，使教師與家長密切配合，讓家長了解學生在校的學習情況，便于教師掌握學生的學習動機，對學生進行因材施教。同時，要通過組織各種活動，發(fā)現學生的閃光點，幫助學生找回學習的信心使學生喜歡學習。對于學習優(yōu)秀的同學，在學好各門功課的基礎上，引導其讀適合他們的兒童外讀物，擴寬其知識面，使每個學生都得到不同程度的進步。

通過三年的教育，大部分同學能按照《小學生日常行為規(guī)范》和《小學生守則》嚴格要求自己，自覺遵守紀律、團結同學、認真學習。有3名學生的行為不夠良好些，教師得運用各種有效的教育方法和教學措施反復抓，抓反復，使其達到轉變的目的。

二、奮斗目標

（1）熟悉拼讀音節(jié)，掌握新課標要求的識字量，達到讀準字音，認清字形，了解字義的目的。（2）使學生按要求會寫簡單的一段話。（3）加強書寫訓練，提高學生的書寫水平。

（4）通過本學期的教學，使學生的平均成績達到60分以上。

（5）重視課內教學與課外閱讀相結合，使學生的閱讀能力和思維能力有所提高。

（6）形成活潑、開朗、奮發(fā)向上、遵守紀律的班集體。

三、教材分析

（一）指導思想

本冊教科書是根據《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》編寫的，力圖全面體現素質教育的思想和新課程標準的精神。注意簡化頭緒，突出重點，加強整合；注重培養(yǎng)學生的美好首先情操和人文精神，倡導探究、自主、合作的學習方式，并根據學習語文的規(guī)律和兒童身心發(fā)展的需要，設計、編排了豐富多彩的語文實踐活動，使學生在語文實踐活動中提高語文素質，為學生的終身學習和發(fā)展打下基礎，促進學生的全面發(fā)展。

（二）教材編排

全冊教材由“培訓良好的習慣（7）”與“課文”、“習作”和“練習”組成。每單元安排“課文”3—4篇，共24篇。每單元安排“習作”1篇，共7篇。每單元安排“練習”1個，共7個。

本冊繼續(xù)采用“識寫分流”的辦法安排生字。全冊共安排生字338個，其中要求會寫的為223個，另外的115個生字只要求認識。

凡是要求會寫的字都在課文后面的田字格中一一列出；只要求認識的字則列在田字格上面的兩條綠線內。課本最后按課次安排了生字表，以便復習、鞏固。每課后面田字格中的紅字供學生按筆順描紅。教材列出了常用的多音字，在其右上角加“*”以示區(qū)別。多音字仍然只在要求會寫的生字出現其他讀法時列出，但不計入生字總量。

每篇課文后面的作業(yè)題安排了三個方面的內容；一是朗讀、背誦、復述，旨在增加兒童規(guī)范化語言的積累。二是要求學生按筆順描紅，堅持好寫字的基本功。三是讀抄常用詞語，有時練習造句，從而為今后的正確運用打下基礎。此外，有的課文后面還提出一些拓展性問題，供學生思考和討論。

全冊教材共安排練習7個，每單元后面安排1個。練習以綜合性為主，內容包括學用字詞句、寫字，讀讀背背，口語交際，學寫毛筆字等既相對獨立，又各自形成系列。

學用字詞句方面，將漢語拼音，識字寫字及詞語句式等內容，通過綜合練習，既能幫助學生鞏固所學知識，又能促進使其語文能力的發(fā)展，還能讓學生學得生動有趣，激發(fā)他們熱愛祖國語文的情感。

朗讀背誦方面，采用了兩種形式，一是每單元安排8個成語或有積累價值的詞語，在內容上有一定聯(lián)系，又押韻上口，利于學生積累，增加文化底蘊；二是安排了短小精悍的閱讀材料，幫助學生積累語言。這些閱讀材料包括兒童詩、古詩、名言、諺語、春聯(lián)等，形式多樣，內容豐富，又多為韻文，學生喜歡識記。

寫字方面，繼續(xù)強調按照規(guī)范嚴格練字。寫字內容按漢字的常見杜絕形式歸類集中，讓學生在練習中自己去體會、揣摩漢字的結構規(guī)律。

口語交際方面，安排了“學會感謝”、“向爸爸媽媽介紹朋友”、“學會贊美”、“根據漫畫編故事”……內容，讓學生模擬一定的生活場景說話，有的則先說一說再寫下來，以培養(yǎng)和提高學生的口語交際能力與寫作能力。

四、教學目標

1、學習習慣。（1）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習慣；養(yǎng)成愛惜學習用品的習慣。（2）繼續(xù)掌握正確的朗讀方法，培養(yǎng)朗讀的餓興趣，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習慣。

（3）繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成勤查字典的習慣。

（4）繼續(xù)培養(yǎng)專心聽別人講話的習慣；能夠當眾說話，聲音響亮，態(tài)度大方；養(yǎng)成愛護學習用品的習慣。

（5）繼續(xù)學習和掌握寫鋼筆字和毛筆字的正確姿勢和方法，學習正確使用和保管毛筆，并養(yǎng)成習慣。

（6）學習預習和復習的方法，并養(yǎng)成習慣；繼續(xù)學習和掌握寫毛筆字的正確姿勢和方法。

（7)能夠有選擇地閱讀課外書籍,培養(yǎng)讀書做記號留心觀察事物的習慣.2、漢語拼音。

繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。

3、識字寫字。

（1）準確認讀338個生字。

（2）能按筆順正確默寫生字223個，并能按字的結構把字寫端正、寫勻稱。（3）繼續(xù)練習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔、“入體”。（4）練習寫毛筆字，寫得端正，紙面干凈。

4、口語交際。

（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說得一段話或一件簡單的事，能轉述其基本內容,能講述課文所寫的故事。

（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。（3）能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。（4）能當眾說話，愿意與別人進行口語交際,做到語句比較通順，態(tài)度大方,有禮貌。

5、閱讀。

（1）繼續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦指定的課文,能復述課文,會分角色朗讀課文。

（2）繼續(xù)學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。（3）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。

（4）能憑借語言文字理解課文內容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。

（5）學習按要求預習課文。能借助查字典學習生字詞，初讀課文，提出問題。

（6）能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內容。

6、習作。

(1)留心周圍的事物，樂于書面表達交流。

(2)能把自己看到的、聽到的、想到的、做過的寫明白。

(3)學會寫“留言條”、“請假條”、學寫書信、養(yǎng)成樂于寫日記的好習慣。(4)能夠使用逗號、逗號、問號和感嘆號，初步學習冒號、引號。

(5)養(yǎng)成留心觀察周圍的事物，抓住事物的特點，并能適當、合理展開想象。做到語句通順，感情真實，思想健康.五、教學重點

1、復習漢語拼音，熟練地拼讀音節(jié)；

2、培養(yǎng)認真寫鋼筆字、毛筆字的習慣。能按筆順正確書寫，默寫生字248個，能按字的結構特點把字寫端正，寫勻稱。

3、繼續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文；能背誦指定的課文；能復述課文；會分角色朗讀課文。能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

4、培養(yǎng)認真寫鋼筆字、毛筆字的習慣。

5、能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事。能在看圖或觀察事物后，用普通話幾句意思完整，連貫的話；能就聽聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整。愿意與別人進行口語交際，態(tài)度大方，有禮貌。

6、會寫簡單的一段話或一件事。

六、教學難點

1、復習漢語拼音，熟練地拼讀音節(jié)；

2、能聯(lián)系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思。

3、能看圖說一段完整的話或幾段連貫的話。

七、教學措施

1、認真?zhèn)湔n、上課，按時完成教學任務，杜絕無教案上課；

2、認真批改、作業(yè)、試卷，及時了解學生對知識的反饋，查缺補漏，做好相關的記錄；

3、重視學生對拼音、字、詞、句的訓練，作業(yè)突出知識的重點，題型新穎，形式多樣；

4、善于開發(fā)各種課程資源，提高學生的學習興趣，多關心、熱愛、輔導學生；

5、經常與學生、家長、教師保持聯(lián)系，了解學生的學習態(tài)度和方法；

6、成立學習輔導小組；

7、舉行語文知識競賽和交流活動。

2018年9月4日

第五篇：蘇教版小學四年級上冊霧凇第一課時教案

《霧凇》教學設計

第一課時

浦貝中心小學

徐曉東 教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課14個生字，其中綠色通道內的五個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、有感情地朗讀課文，引導學生自主學習，感受霧凇景觀之美，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學重點：

了解吉林霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。

教學過程：

（一）導入新課，感受霧凇形象美。

1、導入：同學們我們知道，吉林霧凇同長江三峽、云南石林、桂林山水并稱為我國的四大自然景觀。今天就讓我們一起去領略一下吉林霧凇的美景。

2、板書并齊讀課題。讓生書空“凇”。

3、觀看霧凇景觀的幻燈片。

（1）你看了有什么感受？（讓學生談談自己的真實感受。）

（2）你有什么問題要問？（霧凇是什么樣子的？霧凇是怎樣形成的？）今天就讓我們一起從課文中尋找答案。

（二）初讀課文,整體感知。

1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2、檢查自學效果。（1）檢查生字詞。

大地冰封

十里長堤

俗稱

凝結

攝氏 零下

淹沒

模糊

霧凇

綴滿

鍍上

繚繞

瓊枝玉樹

A讓學生先自由讀，再指名讀、集體讀。B你覺得這些字哪個比較難寫。C有重點的描寫習字帖。D適當評價。

（2）指名分自然段讀課文，適當評價。

3、再讀課文，要求快速默讀，用一兩句話說課文寫了什么？

二、精讀第一自然段，感受霧凇的奇特美麗。

1、過渡：隆冬時節(jié)，當北國大地萬木蕭條的時候，走進東北的吉林市，你卻會看到一道神氣而美麗的風景。

2、媒體演示，讓學生進行觀察，說說你觀察到了什么？

3、如此美麗的霧凇，你想讀好它嗎？

4、出示第二句話（自讀、指名讀）

5、感受霧凇的特點：課文中哪些詞語寫出了霧凇的特點？

6、討論交流：潔白晶瑩、銀光閃爍

（板書）

7、齊讀這兩個詞。

8、過渡：霧凇那如雪般潔白，似銀樣閃爍的容顏，晶瑩的霜花“綴滿”枝頭，奇妙的美景綿延千里，難怪作者要說它是……（師板書：奇觀）

9、讓我們再來讀一讀，讀出霧凇的美麗，奇特，讀出我們的自豪心情。（配樂）

[通過教師富有情感的語言，通過音樂、圖片等生動的各種媒體，營造學生讀的情景，從而誘發(fā)學生讀的熱情，激發(fā)學生思維的火花，使學生更好的感悟語言，引起感情的共鳴。達到“語語悟其情”的目的。]

10、嘗試背誦。

（1）看著畫面，邊填空邊說。

三九嚴寒，（）。松花江畔的（）上，（）的霜花（）了枝頭，在陽光照耀下，（），（）。這就是（）的吉林霧凇（）。（2）看圖試背。

[加強對閱讀方法的指導，要求學生從讀到背，以利于積累、體驗，培養(yǎng)語感。]

四、精讀第三自然段，體會觀賞霧凇的感受。

1、感受霧凇的美景：出示收集的霧凇資料照片。

2、說話訓練：吉林霧凇有的像（），有的像（），有的像（），還有的像（）……

[這既是一次語言文字的訓練，又是一次情感體驗的活動。學生將圖與文字有機結合，在不由自主中豐富學生的語言積淀，使學生受到了情感的體驗。]

3、這么多的姿態(tài)，用什么詞形容最好？（千姿百態(tài)）說千姿百態(tài)的意思。

4、談感受：同學們，此時此刻，如果你站在松花江畔，觀賞著這美麗的霧凇奇觀，你會如何贊美？

[幫助學生在想象中熏陶，能初步感受作品中生動形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。]

5、那么，松花江畔的人們又是怎樣贊美的呢？理解“情不自禁”。

6、交流后出示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。①

想象詩句所描寫的畫面。

[愛因斯坦說：想象力比知識更重要。延伸文本，引導學生想象，使學生思維能力得到提高，也使文本得到延續(xù)，實現了文本的另一種超越。] ②

此時此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹在一夜之間，都披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那樣美麗。人們看到這美麗奇特的景觀，怎能不由衷地發(fā)出贊嘆――“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”

7、指導朗讀，再男生讀、女生讀、齊讀。

8、嘗試背誦。

（多種形式的讀，達到了以讀增智，以讀悟情，以讀悟思，以讀代講的效果。通過學生的全員參與，全面參與，使所有的學生都能學到知識，學到方法。）

五、拓展訓練。

1、其實，像霧凇這樣的美景，在我們生活中也有，你見過嗎？

2、讀一讀，并選用其中詞語說一段話，描繪一處霧景或雪景。籠罩 凝結 模糊 彌漫 潔白晶瑩 蒸騰 綴滿 繚繞 淹沒 瓊枝玉樹 讓學生寫一寫，再交流。

[此項練習把寫不失時機地擠進課堂，避免了“君子動口不動手”。讓學生整合所學到的知識，并在此基礎上從課內向課外延伸，向深度延伸。學生調動了生活經驗、語文積累，動手、動腦由課內到課外，豐富了積累，提高了能力，培養(yǎng)了熱愛大自然的感情，真正實現了課堂小天地，天地大課堂。] 板書設計： 霧 凇

潔 白 晶 瑩

霧 凇

銀 光 閃 爍

聞名全國的奇觀 千 姿 百 態(tài) 瓊 枝 玉 樹