第一篇：蘇教版小學語文《霧凇》教學設計

蘇教版小學語文《霧凇》教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學生受到美的陶冶。

重點難點：了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。教學過程：

一、談話導入：

吉林霧凇以其“冬天里的春天”般詩情畫意的美與桂林山水、云南石林、長江三峽一起被譽為中國四大自然奇觀。上節課我們初步了解了聞名全國的吉林霧凇奇觀。這晶瑩奪目的霧凇一定給大家留下了深刻的印象。

1990年1月9日前國家主席江澤民爺爺到吉林視察，在觀賞了美麗動人的霧凇奇觀后吟誦了一首詩，大家想不想知道？（出示多媒體）

“寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳。”

1、我們一起來把江爺爺的詩讀一下好嗎？

2、樹掛就是??（引導說出課題）

3、讀了江爺爺的詩，大家現在最想看什么？

二、精讀感悟：

（一）、景觀： ①精讀第一自然段

1、今天，就讓我們一起走進吉林去感受這美麗奇特的霧凇。（課件出示）講解：

6、小結：聽了同學們的朗讀，施老師仿佛看到，在那三九嚴寒，大地冰封的時候，松花江畔的霧凇潔白晶瑩，銀光閃爍，真是一道美麗的風景線呀，讓我們一起來讀一讀第一小節，再次感受它的美。（齊讀）

②精讀第三自然段：（出示圖片）

1、過渡：瞧，十里江堤黑森森的樹木，一夜之間變成一片銀白，你能說說你看到的霧淞是什么樣的嗎？用課文中的一個詞語。（指名回答）

2、觀賞著這千姿百態的瓊枝玉樹，你也來贊美一下，好嗎？ 是呀，棵棵楊柳宛若玉枝垂掛，簇簇松針恰似銀菊怒放，晶瑩多姿，垂柳青枝變成瓊枝玉樹，一片晶瑩潔白，江岸霧氣繚繞，人在其中，猶入仙境，相信你們也感受到他的美了。

3、那漫步在松花江畔的人們又是怎么贊嘆它的呢？（生回答）（出示“這真是‘忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開’呀！”）

4、你說得真好，老師感受到你欣喜驚訝的感情了，同學們感受到了嗎？

5、讓我們一起去漫步松花江畔，感受一下這如詩如畫的美景，齊讀一下第三小節，好嗎？（齊讀第三節）

二、形成

過渡：吉林霧凇的景觀很美，它們爭奇斗艷，獨具魅力的風姿，是神州大地北國風光的景中之絕，但令五洲四海慕名而來的無數中外賓朋感到奇怪的是：這聞名遐邇的自然奇觀——吉林霧凇是怎樣形成的呢?

1、老師這有兩個思考題，誰來讀讀？（指名讀題）a、霧凇是怎樣形成的？

（4）同學們，就是這樣，霧氣一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀，在這過程中，霧凇先是什么樣的，慢慢變成什么樣，最后又是什么樣的？

5、誰來讀讀這句話的？（出示句子：最初像銀線??銀松雪柳了。）（指名讀）

6、你覺得他哪些地方讀美了，哪些地方還需要改進？

7、讀這句話應該讀出語氣的變化，先是輕輕的，緩緩的，后來就變成欣喜的語氣了，誰再來試試？

8、這么美麗的霧凇原來是這樣形成的啊，我們再給大家介紹一下好嗎？（出示第二小節）

9、小結：

霧凇如雪般潔白，似銀樣閃爍，晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延千里，形成的過程又如此奇妙美麗，難怪作者說它是??（聞名全國的奇觀，板書）

三、指導賞背

1、同學們，《霧淞》這篇課文雖然很短，但卻把霧凇的美麗寫得如此淋漓盡致。大家想不想把它印在腦子里？讓我們把這篇文章完整的自由的再讀一遍。再請大家選擇自己最喜歡的一句或一段，背給大家聽。

2、誰愿意來和大家分享你喜歡的語句？

六、總結全文

霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。觀賞霧凇，講究的是"夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”，大家以后如果有機會，可以去親身體會一下。

第二篇：小學語文蘇教版第七冊《霧凇》教學設計

蘇教版小學四年級語文《霧凇》第二課時教學設計

執教者：昔陽縣教研室小學語文教研員

一、設計理念

《語文課程標準》指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”，并要求“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力”。這就要求我們在教學中努力挖掘課文“美”與“奇”的因子，讓學生在自主學習過程中深刻感受、合作探究，提高語文素養。

《霧凇》是小學語文第七冊中的一篇寫景文章。本課的教學設計，著力體現“尊重學生主體，著眼學生發展”的理念，立足于自能讀書，著眼于自主發展。主要表現為以下幾個方面：

1.讀中入境，讀中悟境。這是一篇文筆優美的文章。因此重點應讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，讓學生充分感受霧凇的形象美，深刻領會課文的語言美。在讀中培養語感。在教師的指導下，讓學生讀得充分、悟得深刻、述得到位。

2.巧設情境，激發情感。由于學生沒有見過霧凇，甚至有的同學不知霧凇是什么，因此，在學習中，學生無法找到建構的舊知，給教學帶來了困難。為此，教師用精心設計的教學語言，豐富真實的情感和制作精美的多媒體課件，構建一個廣闊的心理場作用于學生心理，從而促使他們主動積極地投入到整個學習活動中，產生細致的情感體驗。

二、教學目標

1.認識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解霧凇的奇美及其成因。2.能力目標：感受語言美，培養欣賞及想象能力。培養探究能力和合作精神，培養語感。

3.情感目標：培養熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。

三、教學重點：了解霧凇景觀的奇美及霧凇是怎樣形成的。

四、教學難點：理解霧凇是怎樣形成的。

五、教具準備：多媒體課件

六、教學過程：

（一）、情境導入，揭示課題

1.同學們，上節課我們初步了解了聞名全國的吉林霧凇奇觀。這晶瑩奪目的霧凇一定給大家留下了深刻的印象。1990年1月9日江澤民爺爺到吉林視察，在觀賞了美麗動人的霧凇奇觀后吟誦了一首詩，大家想不想知道？（出示多媒體）

“寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳。”

2.我們一起來把江爺爺的詩讀一下好嗎？

3.樹掛就是??（引導說出課題）讀了江爺爺的詩，大家現在想不想再來欣賞與長江三峽、云南石林、桂林山水合稱中國四大自然奇觀的吉林霧凇的美景呢？

4.圖片欣賞。

這次看老師可要有任務了，大家邊看邊想，你能不能用一個詞語或一句話來形容霧凇？

（千姿百態、美麗動人、晶瑩奪目??）

（二）、自主學習，精讀感悟霧凇的美

過渡：多美呀！大家的詞語庫里原來有這么多精彩的詞句！那課文是怎樣將這種美表現出來的呢？請大家自己來快速默讀課文，邊讀邊用筆畫出體現霧凇美麗的詞語或句子。并想想你從中感受到了它的什么美？（依照學習情況，相機出示第一、三自然段）

A：第一自然段

（1）交流匯報：書上用了哪些詞語來形容霧凇呢？（相機板書：潔白晶瑩、銀光閃爍）

（2）這么美麗的霧凇你想讀好它嗎？（3）個性朗讀

3.霧凇那如雪般潔白，似銀樣閃爍的容顏，晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延千里，難怪作者要說它是??（板書：奇觀）

4.讓我們再來讀一讀，讀出霧凇的美麗，奇特，讀出我們的自豪心情。B：第三自然段

（1）交流匯報。“這真是‘忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開’呀！”（相機板書：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開）

（2）（出示第三自然段，配樂）

（3）多美的奇觀啊！讓我們一起去漫步松花江畔感受一下這如詩如畫的美景好嗎？（齊讀第三節）

（三）、自主探究，合作學習，了解霧凇的成因

過渡：吉林霧凇爭奇斗艷，獨具魅力的風姿，是神州大地北國風光的景中之絕，令五洲四海慕名而來的無數中外賓朋驚嘆不已。如果你是小小旅行家看到如此美麗奇特的景觀，會產生哪些疑問呢？

1.歸納出示思考題----“我會想”：（1）霧凇是怎樣形成的？（2）為何只有松花江畔的十里長堤形成了聞名全國的奇觀呢？

2.小組合作。以“四人小小旅行團”的角色定位，通過研讀課文、查找資料、請教別人等方法多渠道解決前面發現的兩個問題。

3.全班交流。

（1）先解決第一個問題：引導抓住第二自然段中心句進行研讀：“霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。”（出示這段話）歸納形成霧凇的兩大條件：A.嚴寒季節；B空氣中有過于飽和的水汽。（板書：水汽——遇冷——凝結）

（2）解決第二個問題：學生通過查找地形圖、氣象資料以及研讀課文等小組合作研究，可以明確：“從當年１２月至第二年２月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發電站排出時，水溫在４攝氏度左右。這樣，松花江流經市區的時候，非但不結冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。”（出示這段話）

（3）小結：水從豐滿水庫里排出時，水溫在4攝氏度左右，這豐富的熱能使松花江水臨寒不凍，巨大的溫差為霧凇的形成提供了過于飽和的水汽。

（4）這就是吉林霧凇的獨特之處呀，讓我們記住這一奇景吧。（齊讀）（5）指導朗讀，體會霧凇形成的過程。

過渡：（難怪看霧凇還講究“夜看霧，晨看掛”，夜幕降臨，漫步松花江畔，你會看到怎樣的霧？）

A、交流出示：“每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。樹木被霧氣淹沒了。漸漸地，燈光、樹影模糊了。”

a．指讀：（評價過渡：松花江上的霧越來越大，越來越濃，大團大團的白霧滾滾而來，）

b．誰還想讀（評價過渡：沿江十里長堤，蒼松林立，楊柳低垂，全都籠罩在白霧中）

c．誰還想再讀（評價過渡：這蒸騰繚繞的白霧是壯觀，是奇絕，讓我們一起來感受）

d．齊讀。

B、溫度越來越低，霧氣越來越濃，這蒸騰的霧氣——

引讀出示：“這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。” 指導朗讀：

a、多奇妙呀，誰來讀？（指導朗讀好“慢慢地” “輕輕地”“一層又一層”）b、齊讀。

過渡：（這宛若白銀的霧凇正在慢慢地、輕輕地、不知不覺地形成。多么神奇的變化呀!）

C、這松針、柳枝都變了，變成──變成──變成──（出示這一句話）讓我們凝視這一過程，體會它的變化

課件出示：（配圖）銀線

銀條

銀松雪柳 回到句子：每當夜幕降臨??銀松雪柳。（配樂朗讀）a．能把這些詞語讀好嗎？用心來讀。（指讀）b．能把你所有感受放進這句句子里來讀好它嗎？

過渡：(真是太讓人驚嘆了!讓我們請“小小旅行團”的小導游把這霧凇的美毫無保留地向小小旅行家們做個美麗的介紹吧！)

（四）、交流抒懷，激活體驗 1.口語交際訓練----“我來說”

評價過渡：小導游表現真不錯，吉林霧凇會因為你們這些小導游更加聞名于世的。

2.圖片欣賞。現在讓我們再來欣賞這奇美的景觀吧。

（五）、個性實踐，拓展延伸

1.拓展延伸：這千姿百態的霧凇以它獨特的美吸引著我們，用它的潔白晶瑩深深地打動了大家的心。此時此刻，你就站在松花江畔，面對美麗的霧凇奇觀，你想用什么方式來表達對它的喜愛之情呢？（學生回答讀詩歌，畫畫，唱歌，朗讀課文??）

2.那下面就用你最喜歡的方式表達你對霧凇的喜愛吧！

3.“妙筆生花”：地球上還有很多奇特的景觀和自然現象，如彩虹、火燒云、溶洞，它們有什么與眾不同的美?它們的形成需要哪些條件?請采用自己喜歡的方式，自由選擇合作伙伴，探究自己喜歡的問題，并選用小論文、觀察日記、攝影、圖畫、詩歌等形式，向老師和同學介紹探究成果，表現景觀獨特的美。

板書設計： 霧凇

潔白晶瑩 銀光閃爍

水汽——遇冷——凝結

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開

第三篇：《霧凇》教學設計教學

《霧 凇》教學設計

一．導入

同學們，今天老師要帶領大家去觀賞一種獨特的自然景觀——霧凇，（師板書，并強調“凇”的寫法。（我們要注意，淞是兩點水旁，不要寫錯了。）大家想看嗎？ 2．整體感知

看了之后覺得霧凇怎么樣？

師：“這么美的霧凇讓同學們贊嘆不已，此時，你們一定有很多的詞要送給霧凇，誰來？ 3.學習生字詞

課文也有很多好詞呢！讓我們一塊來讀讀這些詞吧。(屏示生詞)二．精讀感悟

1．同學們說的都很好，看來大家對霧凇都很喜愛，你知道這個奇觀是什么地方的嗎？（出示課件）誰能告訴我“奇觀”是什么意思？

那么我們課文中又是怎樣描寫霧凇的呢？ 請看課文的第一自然段，你覺得吉林霧凇有什么特點？（大屏幕出示第一自然段）多 美

讀了這段話，你從哪些詞中感受到霧凇景象之奇特的？

剛才同學們說到霧凇多而美的特點，那你能夠通過朗讀表現這種多而美的特點嗎？

⑴指名讀 ⑵齊讀

聽了他的朗讀你感受到霧凇的特點了嗎？你從哪里感受到的？（他抓之了重點詞語，并讀得很有感情）2．你們說的這些老師也感受到了。多么美麗的霧凇啊！這種奇觀是怎樣形成的呢？現在請大家看大屏幕。（大屏幕出示學習要求）

指名讀要求：①霧凇的形成需要哪兩個條件？

②為什么在吉林能形成怎么壯觀的霧凇呢？ ③吉林霧凇形成的過程是怎樣的？）

自讀第二自然段，思考大屏幕上的問題，然后同桌交流答案，看你們的答案是一致的嗎？誰的答案更好？

3.提問：霧凇形成的原因是什么？你們找到了嗎？誰來說說？（出示）

從這句話中你能發現霧凇形成的條件嗎?（什么是飽和的水汽？ 凝結是什么意思？）4.為什么在吉林能形成這么壯觀的霧凇呢？

（1）學生回答（出示課件）這一部分符合哪個條件呢？哪個詞具體體現出了水汽的飽和？（彌漫）（2）出示課件

這幾句話又符合了哪個條件呢？

師補充：從豐滿水庫排出的水，水溫大約在4攝氏度左右，江水乘載著巨大的熱能緩緩流經市區，大約在夜里十點鐘左右，松花江上開始有霧氣，繼而越來越大，越來越濃，大團大團的白霧從江面上滾滾而起，不停的涌向兩岸。

（3）這時霧凇開始形成了。那么霧凇的形成是一個怎樣的過程？（出示：霧凇的形成是個_______的過程。）5．你從哪里體會出它是一個漸變的過程的呢？

慢慢地：寫出了什么？（說明霧凇形成的速度慢。霧凇大約要經過八到十個小時才能形）這個詞語應該怎么讀？（語速要慢）

②

輕輕地：寫出了什么？說明霧凇形成時輕柔無聲。霧凇形成時人們正在熟睡，是察覺不到的，等到早上推開門一看，才發現一夜之間世界已是一片銀裝素裹。這個詞語應該怎么讀？（語氣要輕）

③ 一層又一層：第一層的時候，好象在黑黑的樹枝上撒了一層鹽，繼而鹽一層層的撒得更多，到最后樹木完全變得潔白通透了。

誰能讀好這一部分？看誰能讀出感覺（要抓住重點詞語來讀）

這些詞和句子告訴我們霧凇是無聲無息的，慢慢地凝結成的，需要一個很長的過程。課文中的那句話更形象地說明了這一點？

引讀：最初------，逐漸-------，最后------------。

④銀線——銀條——銀松雪柳：一夜之間松針柳枝有了變化，棵棵楊柳宛如玉枝垂掛，簇簇松針恰似銀菊怒放，晶瑩多姿。這種漸變的過程也是一個美的過程。

這些詞和句告訴我們霧凇是無聲無息地、慢慢地凝結而成的，需要一個很長的過程。課文中的哪句話更

形象的說明了這一點？（引讀：最初————，逐漸————，最后————。）能把這些詞讀好嗎？誰來試試？指名讀。

聽了他的朗讀你體會到霧凇的美了嗎？你們都體會帶了，那你們能讓我也體會到嗎？ 生齊讀

5讀得多好啊！聽了大家的朗讀，我仿佛已經置身于松花江畔的十里長堤上，看到霧凇在我的面前形成，欣賞著這霧凇奇觀，你會發出怎樣的贊嘆？

6．大家說的都太棒了，引得老師也想贊嘆一番了，你想知道老師是怎樣贊嘆的嗎？ 霧凇，你讓我感受到“冬天里的春天般詩情畫意的美”。

老師為什么說“冬天里的春天”呢？你從課文中可以找到答案嗎？（課件出示）

什么是千樹萬樹梨花開？你知道這句話的意思嗎？

這一句話寫出了霧凇的什么特點？

在課文的第五小節里還有一些詞也寫出了霧凇的這些特點，你能找到這些詞嗎？

理解“寒風吹拂”：天氣這么冷，人們不呆在家里，躲在被窩里，卻一大早就在松花江邊漫步，也間接說明了霧凇的美。

正因為霧凇是如此的美，才引得人們情不自禁地贊嘆（引讀）“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。” 7．令人神往的地方啊！我們不能親眼見到它，就讓我們借助語言文字來感受它，讓我們一起來讀好課文最后一自然段。生齊讀

我越來越覺得聽大家讀書也是一種美好的享受了。

這么美麗的霧凇，卻還有人不了解它，現在老師想聘請大家做一回廣告策劃，為吉林霧凇設計一條廣告語，看誰設計的最好。

第四篇：《霧凇》教學設計

《霧凇》教學設計

一、教學要求：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2．理解霧凇形成的原因和經過。

3．感受霧凇奇景的壯美，激發學生探求大自然奧秘的欲望，增強學生的民族自豪感。

二、教學重點：

引導學生通過對課文語言文字的感悟，感受到霧凇的美。

三、教學難點：

霧凇是松花江畔特有的奇景，江南的小孩子從未見過，更無法通過語言文字的感悟而理解。因此，根據這一學情特點，理解霧凇形成的原因和經過是本文的難點。

四、教學準備 多媒體課件

五、教學過程

（一）復習導入

1．同學們，這節課我們繼續學習《霧凇》。通過上節課的學習，霧凇給你留下了什么印象？請你說？（很美、美麗動人、奇特壯觀、千姿百態……）是呀！霧凇這么美、這么神奇，真不愧是聞名全國的吉林霧凇奇觀。

（二）學習課文內容，感受霧凇的美、奇。１．吉林霧凇它究竟奇在哪兒，美在哪兒？

①打開書，認真讀一讀課文，一邊讀一邊畫出描寫霧凇美的句子。②（學生畫好后，師提醒學生：同學們，我們要學會品讀詞句，畫出句子后要反復讀一讀，在你認為最能說明霧凇美麗的詞語后面加上著重號。想一想：透過這些詞句，你能體會、感受到些什么？ ③同桌交流。

２．全班交流。（下面我們來交流一下，誰先來說？）

（1）“松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光的照耀下，銀光閃爍，美麗動人。”

a．“潔白晶瑩”能說得具體些嗎？你仿佛看到了什么？說得動情！棒極了！（引導認識銀光閃爍、美麗動人）

“十里長堤”、“綴滿”我仿佛看到了松花江畔的兩岸都是霧凇，霜花綴滿枝頭，那情景真是壯觀呀！這么美的情景，你能把它美美地讀出來嗎？ b．指導朗讀：（自由讀—指名讀—齊讀）

①讓我們連起來讀一讀課文的第一段，爭取把霧凇的神奇和美麗讀出來。覺得讀得不錯后再讀給同桌聽，同學之間互相幫助，取長補短。②誰愿意來讀給大家聽聽？其他同學要認真聽，待會兒要請你來評的。③組織同學評議。（要引導學生抓住重點詞句來評，還可以讓評的學生讀一讀）（同學評議：我覺得他讀的，特別是把，我仿佛看到了。④下面就請你（評議的同學）來讀，老師給你配上音樂，相信你會讀得更棒！讀得真好！為他鼓掌。

⑤同學們，聽了你們的朗讀，老師仿佛看到了那神奇、美麗的霧凇，你們想不想親眼看一看那霧凇？（欣賞霧凇圖片，師范讀）⑥下面我們一起讀，通過你們的朗讀把霧凇的美表現出來。過渡：你還找到哪些描寫霧凇的美的句子？

（2）“漸漸地，燈光、樹影模糊了。這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。”

我從“漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層”感受到了霧氣形成霧凇是個很輕、很慢、也是個很美的過程。

這句話的確寫出了霧凇很美，除了現在我們可以用肉眼看到的顏色、形態外，我們還可以有更多的體會。待會兒老師將帶領大家細細品味這段文字。

（3）“清早，寒風吹拂，霧氣繚繞。人們漫步在松花江邊，觀賞著千姿百態的瓊枝玉樹，便會情不自禁地贊嘆：這真是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”呀！

我從“千姿百態、瓊枝玉樹、忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這個詞感受到霧凇形態萬千，覺得她很美。

點評：同學們真會讀書！一下子就抓住了關鍵詞說出了霧凇的美，真棒！

（三）學習第二自然段。這么美的霧凇是怎樣形成的呢？我們一起來學習第二自然段。１．先請同學們默讀第二自然段，然后找出概括說明霧凇形成的句子。你找的哪一句？

（出示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。）

①這句話用極其準確、科學的語言概括說明了霧凇形成的主要原因，是這一段的總起句。像課文第二自然段所采用的“先總后分”的寫作方法在以后的習作中要經常運用。

②再讀這句話，你腦海中產生了哪些疑問？ a．“空氣中過于飽和的水汽”哪來的？ b．“水汽遇冷是怎樣凝結而成霧凇的？”

③要想解決這兩個問題，就必須細細地去讀第二自然段中的其他句子，老師也整理了一份補充資料，它可以幫助你們更好地解決疑難問題，了解霧凇的形成過程。下面請同學們認真讀第二自然段，當然別忘了也要讀讀老師提供給你的資料。

讀完以后，你知道了什么？明白了什么？到四人小組里討論討論。④全班交流。

（１）誰來說說“空氣中過于飽和的水汽”哪來的？

ａ。（從當年１２月至第二年２月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發電站排出時，水溫在４攝氏度左右。這樣，松花江在流經市區的時候，非但不結冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。）ｂ。對，這陣陣霧氣就是課文前面提到的空氣中過于飽和的水汽，讓我們一起來看一看霧氣繚繞的情景。

（２）還有誰來匯報自己的學習收獲？“水汽遇冷是怎樣凝結而成霧凇的？

ａ。霧氣遇冷凝結形成霧凇是很奇妙的，想看一看嗎？（播放ｆｌａｓｈ，定格在“大片的銀松雪柳的”圖片上。）看了霧氣遇冷凝結形成霧凇的過程，你有什么感受？這么奇妙的景象能不能通過朗讀表現出來？ ｂ。指導朗讀。①誰先來讀？

（點評：我覺得這霧氣凝結的過程讀得不夠慢、不夠輕，注意了，它是“慢慢地，輕輕地，一層又一層”地給松針、柳枝鍍上了白銀。誰再來讀？

②點評：聽了你的朗讀，老師聽出了一種特殊的美感、奇特的感受，霧氣很慢很輕地籠罩到樹木的上面，把我們帶入了一個飄飄欲仙的境界。誰再來讀這句話？讀得太棒了！再接下去讀。

老師覺得“最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了”要是能讀出變化來，那就更好了！還有沒有誰想讀這里的第二句話？

③此時，十里長堤上全都是銀松雪柳了，多么令人感到新奇（在奇字下加點）、興奮呀！一起來讀這段話。

２．現在你能根據老師的提示，把霧松形成的神奇過程說一說嗎？（出示：從當年１２月至第二年二月間，松花江湖水經過水電站發電機組后溫度就有所升高，再順流而下，這樣，江面上非但不結冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣，霧氣隨風飄蕩，籠罩著十里長堤，樹木被霧氣淹沒了，霧氣、、給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像，逐漸像，最后。

（四）學習第三自然段

①（音樂起）師引讀：“清早，寒風吹拂，霧氣繚繞。人們漫步在松花江邊，觀賞著千姿百態的瓊枝玉樹，便會情不自禁地贊嘆：這真是（齊讀）“”

（出示“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”）

②同學們，這句話是人們在觀賞了霧凇后發自內心的贊嘆，此時此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹在一夜之間披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那般美麗。人們看到這美麗奇特的景觀，怎能不由衷地發出贊嘆——“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”（齊讀）③讓我們飽含贊美之情齊讀最后一段。

④霧凇僅僅就像盛開的梨花嗎？還像什么呢？（出示圖片）現在請你拿出筆來，展開想象，以“吉林霧凇真美”為開頭寫幾句話，來描繪這些瓊枝玉樹的姿態，贊美這大自然的杰作，贊美這美麗的霧凇。你可以用上課文第一自然段中的一些詞語寫其中的一種，也可以寫幾種。為了便于同學們寫話，老師將連續不斷地播放一些畫面，大家可以先看看想想，然后動筆寫。⑤播放配樂的畫面，學生動筆寫話。

⑥剛才，老師看了一下，同學們寫得非常美，誰愿意把寫的讀給大家聽？（提醒學生有感情的朗讀）同學們的想象真豐富！描繪也很精彩！讓老師領略到了霧凇的神奇和美麗！

（五）、拓展

1．1990年1月9日，江澤民爺爺去吉林觀賞了霧凇后也題詞贊嘆這一偉大的奇觀。

顯示“寒江雪柳，玉樹瓊花。吉林樹掛，名不虛傳。”

2．同學們，自1991年起，每年的一月，吉林省都要舉辦“中國吉林霧凇冰雪節”。告訴大家一個好消息：再過幾天，吉林的霧凇冰雪節又要開幕了，課后請同學們到網上搜索搜索，同時關注新聞、媒體的介紹，你會了解更多有關霧凇的知識吧！老師先給同學們推薦一個網站，同學們可以從這個網站中了解到許多有關霧凇的知識！（http://

（六）、布置作業：

大自然中像霧凇這樣的奇觀還有很多，課后搜集資料，準備開展“大自然的奇觀”的語文實踐活動。

四、學習第三段

吉林霧凇聞名全國，吸引了眾多的游客。清早，寒風吹拂，霧氣繚繞，人們漫步在松花江邊，觀賞這千姿百態的瓊枝玉樹。出示“千姿百態的瓊枝玉樹” 1．這千姿百態的瓊枝玉樹，同學們想欣賞一番嗎？

2．多美的霧凇呀！你能結合剛才看到的畫面告訴大家“瓊枝玉樹”的意思嗎？

3．讓我們一起再來看看這眾多的姿態，這一次要一邊看一邊想象這些瓊枝玉樹的姿態都像什么？

4．同學們都被陶醉了，現在請你拿出筆來，展開想象，以“這兒的瓊枝玉樹真美”為開頭寫幾句話，來描繪這些瓊枝玉樹的姿態，你可以用上課文第一自然段中的一些詞語寫其中的一種，也可以寫幾種。為了便于同學們寫話，老師將連續不斷地播放這些畫面，大家可以先看看想想，然后動筆寫。

5．播放配樂的畫面，學生動筆寫話。

6．交流：剛才，老師看了一下，同學們寫得非常美，誰愿意把寫的讀給大家聽？（提醒學生有感情的朗讀）評價：

出示“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”

7．這句話是人們在觀賞了霧凇后發自內心的贊嘆，此時此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹在一夜之間披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那般美麗。人們看到這美麗奇特的景觀，怎能不由衷地發出贊嘆——“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”（齊讀）讓我們飽含贊美之情齊讀最后一段

五、拓展 1．1990年1月9日，江澤民爺爺去吉林觀賞了霧凇后也題詞贊嘆這一偉大的奇觀。

顯示“寒江雪柳，玉樹瓊花。吉林樹掛，名不虛傳。”（學生齊讀）霧凇,這大自然的杰作,使人陶醉,令人贊嘆.讓我們再次贊美它!(學生再次齊讀)2．自1991年起，每年的一月，吉林省都要舉辦“中國吉林霧凇冰雪節”。告訴大家一個好消息，再過幾天,冰雪節就要開幕了，課后請同學們到網上搜索搜索，同時關注新聞、媒體的介紹，你會了解更多有關霧凇的知識！老師先給同學們推薦一個網站，同學們可以從這個網站中了解到許多有關霧凇的知識！（http://

（六）、布置作業：

大自然中像霧凇這樣的奇觀還有很多，課后搜集資料，準備開展“大自然的奇觀”的語文實踐活動。

第五篇：霧凇教學設計

教學目標：

1、了解吉林霧凇的形成，欣賞奇特而瑰麗的霧凇景觀。

2、通過感情朗讀，體會作者用詞精妙，感受霧凇奇觀，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學重難點：課文第二節：霧凇形成的原因。教學過程：

一、導入

出示圖片師生共同欣賞圖片，問：這是一幅什么圖？（霧凇圖）板書課題并齊讀。

二、初讀課文

1、默讀課文，思考：什么是霧凇？用課文里的一句話來回答。（生回答）出示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。

2、自由輕聲讀，想想霧凇的形成必須要有哪兩個條件？（生回答）

三、學習課文第二自然段

1、請大家自讀課文第二自然段，讀后四人小組討論：這兩個條件吉林具備嗎？從哪里可以看出？（交流）

2、吉林具備了這兩個條件，那它又是如何一步一步形成霧凇的呢？請再讀課文第二自然段。（交流）

3、出示：每當夜幕降臨，……最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。（1）自讀這段話，說說這段話什么地方寫得很美，你是怎么體會到的？（2）交流（3）個別讀

（4）范讀（這段話寫得很美，能否給老師一個機會，讓老師也讀一讀，好的你們學習。）

（5）齊讀

過渡：同學們，老師到網上查找吉林霧凇的資料時期，找到了許多圖片，被圖片上的美景陶醉了，我把它們帶來了，正好一起分享一下，看看它們美不美。

四、學習課文第一自然段

1、配樂出示圖片（指導學生觀察四幅圖，問：看了這些圖片，你有什么感受？）

2、同學們，課文第一自然段生動描繪了霧凇的美麗景象，讓我們一起來欣賞一下。出示：三九嚴寒，大地冰封。松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃閃，美麗動人。

（1）輕聲讀，想想哪些詞寫出霧凇很美。哪些詞寫出霧凇名氣很大？（2）個別讀（3）男女賽讀

（4）小結（板書：聞名全國）

過渡：通過剛才的學習，我想同學們對吉林霧凇的景象定是贊嘆不已，那讓我們看看土生土長在吉林的人們是如何贊嘆這一美景的？

五、學習課文第三自然段

1、指讀最后一個自然段，思考：吉林人是怎樣稱贊霧凇的？

2、回答并出示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開（1）齊讀

（2）自讀思考，你是如何理解這句話的？（3）交流（4）齊讀

3、同學們，如果你去了吉林，看到這么美的景象。你會如何贊嘆？ 出示：看到這千姿百態的玉樹瓊枝，我會情不自禁地贊嘆：____________________________。

4、同學們，江澤民爺爺也到吉林欣賞過霧凇，我們一起來看看他是怎樣贊美霧凇的。（出示江澤民的話。——齊讀。）

六、交流資料：

課前大家搜集了許多關于霧凇的資料，現在請大家交流一下吧！

七、試試做做。

吉林霧凇真是太美了，請你做一次小導游，帶領游客去領略一番