第一篇：人教版四年級語文下冊《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計1

《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識與技能

1、認(rèn)識4個生字。

2、理解含義深刻的句子的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、過程與方法

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文，反復(fù)品味寫得好的詞語，在感悟的基礎(chǔ)上討論交流。

三、情感態(tài)度與價值觀

體會花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)會作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

教學(xué)重難點：

1、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的深妙。

2、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

課時安排：一課時 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，問你們一個最簡單的問題：現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春天）誰能說說帶有“春”字的詞語或詩句。（生匯報）一提到“春”字，我們的眼前就會浮現(xiàn)出春光明媚，春色宜人，春花爛漫的景象，應(yīng)該說嬌艷的花就是春天里最絢麗多姿的了，在我們的印象中，那些嬌艷的花通常是在溫暖、舒適的春光中綻放笑臉，展露嬌媚的容顏，然而在四月的維也納，有些小花卻有著莫大的勇氣，敢在冷風(fēng)冷雨中綻放。這節(jié)課就讓我們跟隨當(dāng)代著名作家馮驥才一起去風(fēng)雨中賞花，去感悟花的勇氣。

2、板書課題，齊讀課題。

3、師：看到這個標(biāo)記*，我們就知道這是一篇略讀課文，對于略讀課文，我們就可以借助課文前面的閱讀提示進行自主學(xué)習(xí)，解決問題。

二、自主學(xué)習(xí)。

1、請同學(xué)們翻開課本，默讀本課前面的閱讀提示，然后用筆畫出閱讀提示中提出的問題。（生默讀并畫出問題）

2、師問：閱讀提示中提出了幾個問題？（3個）分別是什么？（生匯報，師板書：讀、思、悟）

3、請大家自主解決前兩個問題，解決問題的時候不要忘記把相關(guān)的語句畫出來。

4、學(xué)生匯報。

（1）作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？(生匯報)（2）文章中作者為什么會有那些變化呢？這四個詞語你在文中找到了嗎？作者為什么失望？

A因為作者在四月的維也納只見綠地不見花，所以感到失望。

B因為作者就要離開維也納了，他仍然沒有看到小花從草地上冒出來，所以感到遺憾。C因為小花不是在溫暖的陽光下冒出來，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起，所以作者感到驚奇。

D因為小小的花居然有如此的氣魄，所以作者的心頭怦然一震。

5、這幾個詞都是描寫什么的？（心情）這也就是作者的情感變化，順著這條情感變化線，作者寫成了一篇文章，我們順著這條情感變化線同樣也能概括出課文的主要內(nèi)容。我們來試一下好嗎？（師生齊說）

三、品讀感悟。

1、下面就請同學(xué)們自由讀文，畫出你喜歡的語句或者是讓你感觸很深的語句，然后有感情地讀一讀，再細(xì)細(xì)地品味，體會一下。

2、生匯報，朗讀自己喜歡或感觸深的語句。

A我用手撥開草一看，原來青草下面藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！

這段話都寫出了小花的什么？（顏色、樣子、數(shù)量）這么美的小花，那我們也來美美地讀一讀吧。（個別讀，齊讀）

過渡：同學(xué)們，老師在讀書的過程中也找到了讓自己喜歡的語句。（屏幕出示）B沒有花的綠地是寂寞的。綠色到處泛濫。

這兩句話描寫的是什么？（草地）你們覺得這兩句話中哪個詞用得好？（寂寞、泛濫）引導(dǎo)品讀“寂寞”。

“寂寞”這個詞用在句子中好在哪？（擬人手法的運用，表現(xiàn)出草地上沒有小花的點綴，顯得非常單調(diào)。）

師：沒有花的綠地是寂寞的，開滿鮮花的綠地才是——（熱鬧的），難道花花草草也知道寂寞與熱鬧嗎？不是綠地寂寞了，其實是（作者）寂寞了，失望了，我們讀到的是草地的景象，讀懂的是作者的心情。

引導(dǎo)品讀“泛濫”。

師：你們聽說過什么泛濫？（洪水泛濫）綠色到處泛濫，你怎么理解？等我們上五年級會學(xué)習(xí)作家老舍的一篇文章《草原》，在課文中老舍用“一碧千里”來形容草原，同樣寫綠色多、廣，你們覺得“一碧千里”與“綠色泛濫”的感情色彩一樣嗎？有什么不同（生匯報）。

小結(jié)：一個詞語不僅只是一種意思，更是一份情感，“寂寞、乏味、泛濫“這些詞語把作者的心情與感受暴露無疑，字字句句都是失望。誰來失望地讀一讀這兩句話。（指生）

C在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

師：“傲然挺立”是什么樣的？（就是驕傲地站起來），那么這些小花為什么驕傲，憑什么神氣十足的？（生答）

3、師：幾天里，沒有花的綠地變成了花的原野，讓作者想到了花的勇氣，此時你們感受到了嗎？花的勇氣到底是什么？（在冷風(fēng)冷雨中拔地而起）你發(fā)現(xiàn)哪個詞最能表達(dá)作者的心情，最能表現(xiàn)這份勇氣？（拔地而起）

（1）引導(dǎo)體會“拔地而起”。

用“拔地而起”這個詞形容的一般是什么？（生答）拔地而起的都是該讓我們抬頭仰望的，一朵朵小花又怎么能拔地而起，值得我們?nèi)パ鐾兀浚ㄗ髡呤潜恍』ㄔ诶滹L(fēng)冷雨中綻放的那份勇氣與力量深深地折服了）。

（2）（屏幕出示最后一個自然段）生齊讀最后一個自然段，讀出內(nèi)心的震撼與敬佩。

四、升華情感。

1、千萬朵小花在冷風(fēng)冷雨拔地而起，傲然挺立，這就是花的勇氣，感受著花的勇氣，是否讓你想起了種子的勇氣、梅花的勇氣、松樹的勇氣，以及其他一些生命的勇氣呢？請同學(xué)們用最能表達(dá)你情感的語句把屏幕上的內(nèi)容補充完整。

屏幕出示：小花有勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起。梅花有勇氣—— 松樹有勇氣—— 種子有勇氣——（）有勇氣——

同學(xué)們想一想，在我們的生活中，何人何處也體現(xiàn)著這種非凡的勇氣呢？（生匯報）

2、同學(xué)們當(dāng)你們?yōu)閹r縫中茁壯成長的小樹喝彩時，當(dāng)你們?yōu)榻^境中奮飛求生的飛蛾震撼時，當(dāng)你們?yōu)殡p耳失聰而意志堅強的貝多芬感動時，你們對生命，對勇氣又有了哪些新的認(rèn)識與感悟呢？那就請同學(xué)們結(jié)合你對本篇課文的學(xué)習(xí)，在書中寫下你對勇氣的理解與感悟。（生寫，師放音樂）

3、生匯報。

4、小結(jié)：生命中最重要的就是勇敢地面對一切風(fēng)雨，無論你多么弱小，只要有勇氣，就擁有了希望，只要有勇氣，就擁有了力量，只要有勇氣，我們的生命天空就永遠(yuǎn)是凱歌嘹亮，彩霞飛揚。那就讓我們高聲地告訴自己，告訴我們身邊的每一個人：（屏幕出示：勇氣與生命同在，勇氣讓生命更精彩！）

五、延伸閱讀。

《花的勇氣》這篇課文定格的只是維也納四月的畫面，只是春天的一個畫面，三五月間 的畫面同樣迷人、詩意、浪漫、震撼，請同學(xué)們回去以后上網(wǎng)搜索馮驥才所寫的《維也納春天的三個畫面》，去細(xì)細(xì)品味攝人心扉的語句，去欣賞那帶著生命思考的畫面。

第二篇：人教四年級下冊語文《全神貫注》教學(xué)設(shè)計1

《全神貫注》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課6個生字，結(jié)合上下文體會新詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事情的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。

教學(xué)重難點：

重點：自讀自悟體會羅丹工作的“全神貫注”。

難點：初步學(xué)習(xí)通過人物神態(tài)、動作等描寫表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

收集羅丹的雕塑作品，制作幻燈片。

教學(xué)時間：

1課時

教學(xué)過程：

一、直接揭題，渲染情境

1、板題：全神貫注：請大家看老師寫課題，指名讀——齊讀，你理解全神貫注嗎？

2、你身邊有這樣的人嗎？今天我們就來認(rèn)識一位在藝術(shù)創(chuàng)造中全神貫注的人—— 出示圖片（羅丹），你認(rèn)識他嗎？誰來談?wù)勀銓λ牧私狻?/p>

3、教師補充介紹羅丹，隨機出示《沉思》的圖片，讓學(xué)生欣賞。同學(xué)們，是誰能讓一塊普通的石頭成為如此生動的藝術(shù)形象呢？他就是羅丹。

4、今天就讓我們走進課文，去看看他是怎樣創(chuàng)造出這些優(yōu)秀的作品的。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，爭取將課文讀通讀順。

2、出示閱讀提示，自由讀讀，看看給我們什么提示？

3、快速瀏覽課文，來說說課文講了一件什么事情。（出示）全神貫注地。

三、提示導(dǎo)讀，自讀自悟

1、默讀課文，劃出羅丹工作時全神貫注的句子，并好好讀讀畫出來的句子，想一想特別是哪個地方讓你感受到的？

2、交流：

（1）交流中圍繞以下三個方面來交流，在學(xué)生交流中并指導(dǎo)朗讀。①從動作、神態(tài)、語言等方面來表現(xiàn)羅丹全神貫注的工作。

②從時間上來說明羅丹全神貫注的工作。

③從摯友被關(guān)在工作室里說明羅丹全神貫注地工作。隨機理解“摯友”“徑自”，指導(dǎo)讀好“斯蒂芬·茨威格”。

四、精讀感悟，引導(dǎo)提升

1、出示：只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動??

①自己讀讀這句話，你從中感受到一個怎樣的羅丹？ ②交流：（全神貫注、如癡如醉）指導(dǎo)朗讀。③填空——齊讀。

④引讀，大約過了一個小時，羅丹才停下來。同學(xué)們，羅丹要修改這么久，說明這女像原來很是糟糕，對嗎？從課文中找出理由。

五、聯(lián)系生活，感悟內(nèi)化

1、當(dāng)時在旁的茨威格也深有感觸，出示課文最后一句話：

因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

2、齊讀句子，自由讀讀句子，說說你是怎么理解茨威格的話的？

3、背記茨威格的話，讓它成為我們的座右銘，以此來勉勵自己。

六、營造氛圍，激趣拓展

1、我們再到羅丹的工作室里看一看羅丹創(chuàng)作的部分作品！請同學(xué)們靜靜地來欣賞這杰出的作品吧！——出示羅丹的部分雕塑作品圖片。

2、推薦讀物：《羅丹傳》《貝多芬傳》

第三篇：人教版四年級語文下冊《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計2

《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識與技能

1、認(rèn)識4個生字。

2、理解含義深刻的句子的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、過程與方法

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文，反復(fù)品味寫得好的詞語，在感悟的基礎(chǔ)上討論交流。

三、情感態(tài)度與價值觀

體會花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)會作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

教學(xué)重難點：

1、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的深妙。

2、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

課時安排：一課時 教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩，嬌弱的身姿，清幽的氣息吸引著無數(shù)的文人墨客。你面對千萬朵在冷風(fēng)中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢？

二、初步感知

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，質(zhì)疑。

2、交流反饋。

3、指名讀課文。說一說：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？

三、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)

1、仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。

2、投影出示，請學(xué)生完成下面的填空。

作者最初看見草地時，感到_________，因為___________； 扒開草后看見躲藏著小草時，感到_______，因為______________； 離開維也納前，感到______，因為_______________； 看見花的原野時，感到____________，因為____________；

體會到小花的氣魄時，心頭_____________，因為_____________。

四、研讀課文，品味語言

1、自主研讀：

a、再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細(xì)體會作者的內(nèi)心感受，把自己的感受也寫在傍邊。

b、將自己認(rèn)為寫得好的句子、詞語反復(fù)品味，想一想作者這樣寫有什么好處。

2、全班交流：說一說自己喜歡的地方及原因，教師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方展開評議，各抒自見。

五、感情朗讀，交流感悟

1、有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。

2、讀了這篇課文，你對生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟？結(jié)合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。

六、積累語言，拓展閱讀

1、抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。

2、這篇課文選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，請同學(xué)們課后仔細(xì)閱讀這篇優(yōu)美的散文。

第四篇：人教版四年級語文下冊《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計3

《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識4個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的深妙。

4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

教學(xué)重難點：

重點：引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優(yōu)美。突破方法：以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，品出言中之意，悟出言中之理。難點：理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。

突破方法：圈點批畫作者感情變化的詞語，聯(lián)系上下文思考作者感情變化的原因。

課時安排：1課時。教學(xué)步驟：

一、激情導(dǎo)入

學(xué)生自由談?wù)剬τ職獾睦斫狻?/p>

揭示勇氣：今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章就叫《花的勇氣》，讓我們一起來欣賞一下這種花的神韻。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、出示詞語

泛濫

厘米

齊刷刷

氣魄 遺憾

傲然挺立

砰然一震

齊讀； 指名讀；

同學(xué)之間互讀互評。

三、自學(xué)嘗試與反饋探究

1、自由快速讀課文，說說課文講了什么事？

2、班上匯報交流。

3、找出文中直接寫作者感受到花的勇氣的句子。

（1）出示：我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！師：作者一開始就有這樣的感受嗎？(沒有)（2）仔細(xì)讀課文，畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，完成下面的填空。

出示：作者最初看見草地時，感到()；扒開草后看見躲藏著的小花時，感到()；離開維也納前，感到()；看見花的原野時，感到()；體會到小花的氣魄時，心頭()。

生反饋師板書：失望——吃驚——遺憾——驚奇——震撼

認(rèn)真讀第一自然段，哪句話寫作者失望的原因，當(dāng)時他怎么說？（同坐交流，回答）（師板書：無花）

找到怎樣的小花讓作者吃驚呢？（找——讀——說）師板書：尋花

作者看到草叢下的花為什么和會感到遺憾？（板書：盼花）又從哪里感到作者的驚奇？（交流反饋，師板書：見花）

（3）這時作者“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！”

齊讀這句，作者又看到了什么？想到了什么？

這就讓作者感受到了花的勇氣。（板書：感受）這也是生命的勇氣（板書：生命）（4）感悟生命的意味。

①默讀第8自然段，談?wù)剬ψ詈笠痪涞睦斫狻?/p>

②聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)剬@句話的理解，說說你受到的啟發(fā)。

③教師小結(jié)：小小的野花不在風(fēng)和日暖、氣體宜人的時候盛開，卻偏要在冷風(fēng)冷雨中盛開，而且開得很有精神，這是需要——勇氣的！

(板書：在冷風(fēng)冷雨中盛開 傲然挺立、明亮奪目、神氣十足)其實，人也是一樣的，在艱難困苦中，能夠坦然面對惡劣環(huán)境的威脅的生命也是需要有很大的勇氣的。生命的意味就是勇氣。

(板書：由花及人 生命的意味是勇氣)

四、循情朗讀

循著作者感情的變化，讀出失望—吃驚—遺憾—驚奇—震撼的情感。

1、指名循情朗讀。

2、分組循情朗讀。

五、延伸拓展

假如沒有了勇氣，花兒_________； 假如沒有了勇氣，花兒_________； 假如沒有了勇氣，我們的生命________； 假如沒有了勇氣，我們的生命________； 假如沒有勇氣，________________； 假如沒有勇氣，________________； 假如沒有勇氣，________________； 假如沒有勇氣，________________；

板書設(shè)計：

失望→吃驚→遺憾→驚奇→震撼

無花，尋花，盼花，見花（感受）花的勇氣←生命

第五篇：人教版四年級下冊《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計

《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識4個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。

4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

二、教學(xué)重難點

重點：引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優(yōu)美。

難點：理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

四、教學(xué)過程

（一）、談話激趣，引入課題

1、師：大家看今天老師帶來了什么？（出示一朵花）大家看到花，你腦子里蹦出了哪 些描繪花的詞語呢？（引導(dǎo)學(xué)生說一說關(guān)于花的詞語）

2、過渡：花帶給人的感覺總是美好的。這節(jié)課，我們就跟著當(dāng)代著名作家、畫家馮驥 才一起走進素有“音樂之都”美譽的維也納去感受那——《花的勇氣》（補充板書：花的勇氣）

（二）、初讀課文，了解大意

1、自主學(xué)習(xí)：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內(nèi)容。

2、集體學(xué)習(xí)：輪讀課文，互相糾正字音，交流識記生字的方法，說一說課文的主要內(nèi)容。

（三）、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)

過渡：讀課文已經(jīng)難不倒我們了，課文內(nèi)容也已經(jīng)基本了解了，那么老師要來考考你了。出示填空：

作者最初看見草地時，感到_____，因為_____；

扒開草后看見躲藏著的小草時，感到，因為

離開維也納前，感到；

看到花的原野時，感到，因為；

體會到小花的氣魄時，心頭。

（四）品味語言，體會情感

1、過渡：小小的花真的有那么大的魔力嗎，居然可以左右我們大作家的心情？請大家將目光鎖定課文的第2、7自然段，邊讀邊想作者看到哪幾個畫面？哪幾個畫面給你留下了深刻的印象呢？

2、反饋交流。

預(yù)設(shè)：

語段2

（1）、師：你感受到了什么?

（2）、師：你猜作者那時的心情是怎么樣的？能夠用讀的方式告訴大家嗎？

過渡：作者還看到哪個畫面？

語段7

（1）師：剛才那個畫面花還是藏著的，那這幅畫花已經(jīng)——冒出來了！冒出了哪些花呢？（引導(dǎo)學(xué)生說：有??有??）冒出了幾朵，十幾朵？能用課文里的話來說說嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說出：全冒了出來，千萬朵）

（2）師：如果你就是這千萬朵中白的（紅的、黃的、純潔的、嬌小的??）那一朵，你愿意冒出來嗎？（點名讀：這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來）

（3）師：才冒了這么幾朵，作者怎么說看到一片花的原野呢？不想躲在草下邊的一起都冒出來吧。

（4）感受“改天換地”：看看這大片大片的花一下子全冒出來了，此時的草地還綠色泛濫，綠色連著綠色嗎？有了你們，草地變成怎樣了？跟之前比，這就叫——改天換地。

3、過渡：四月的維也納還是冷風(fēng)冷雨的天氣，遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在了一起，花兒被這天氣打倒了嗎？（學(xué)生：沒有）從哪里可以看出來？（生：在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。）看到這樣的情景，我的心里不禁產(chǎn)生了疑問。

（五）移情說話，升華情感

1、創(chuàng)設(shè)語境說話：小花們，你就不怕冷風(fēng)吹折你的枝干嗎？不怕冷雨打掉你的花瓣嗎？在溫暖地陽光下開放不是更舒服嗎？你不怕在冷風(fēng)冷雨中無從欣賞你的美麗嗎？（師問學(xué)生答）

2、師：你們的氣魄讓我震撼，也讓我明白了——生命的意味是什么，是——勇氣！

（六）拓展延伸，升華感情

1、師：孩子們，你們感受到花兒的勇氣了嗎？你認(rèn)為真正的勇氣是什么？我們可以憑著勇氣去做什么 ？（口頭交流）

2、師：請把你此刻的感受寫在小紙片上。（張貼紙片，形成一片花海）

3、師小結(jié)：孩子們，勇氣是一種決心，在困難面前，她讓我們擦干淚水，咬緊牙關(guān)，力爭成功；勇氣是一種氣魄，在困難面前，她讓我們藐視一切，義無反顧，勇往直前；勇氣是一種膽識，在困難面前，她讓我們披荊斬棘，所向披靡，以大無畏的氣概，笑對人生。我們應(yīng)該像這維也納的花兒一樣面對困難與挫折時毫無畏懼，在風(fēng)雨中展現(xiàn)出你們從容不迫的氣概與永遠(yuǎn)自信的人生信仰，讓我們的生命更加絢麗多彩。

板書設(shè)計：

20、花的勇氣

失望吃驚遺憾驚奇怦然一震

綠野無花草下藏花不見花開花的原野花的氣魄