第一篇：《飛吧海鷗》《山村的早晨》《奇異的植物世界》教學反思

《飛吧，海鷗》教學反思

《飛吧，海鷗》是一篇精讀課文，講述了友人和海鷗之間的故事，表達了人們對自然界動物的喜愛之情。

課題“飛吧，海鷗”已經(jīng)很好的體現(xiàn)了課文的中心，突破了課題，就能很好的掌握課文內(nèi)容，解決課文重點。在教學時，一開課，我就問：“同學們，你們見過大海嗎？誰又見過海鷗呢？說說你見過的海鷗。”見過海鷗的學生積極踴躍說個不停，沒見過的同學認真地聽著，顯然學生們上課的積極性、學習的興趣被調(diào)動了起來。

緊接著，我說到：“孩子們，讀讀課題，說說從課題中你看出了什么？”“看出了作者很喜歡”“看出了作者想讓海鷗自由地飛翔??”學生思維活躍，很快地了解了文章的中心，真所謂牽一發(fā)而動全身。

接著，我讓學生自由讀課文，要求注意讀準字音，讀通句子，不認識的生字詞借助拼音多讀幾遍，想一想：讀了課文，你知道了些什么？通過反復讀文，學生從整體上了解了課文的主要內(nèi)容，能講出讀了課文后知道了什么。

《山村的早晨》教學反思

《山村的早晨》一課是一首詩歌，描繪了山村早晨的美麗和寧靜。學習課文要求學生感受大自然的美麗和充滿生機，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。

在教學《山村的早晨》時，開課時引入古詩《山村》，讓學生初步感知山村的質(zhì)樸和寧靜，本文通過寫自然景色和人們的活動來表現(xiàn)山村的寧靜和祥和，教學時則圍繞自然景色包括哪些人們的活動哪些這兩個問題展開。

通過這樣肢解式的分析課文，雖然有利于學生整體把握全文，有利于背誦記憶，但是卻沒有體現(xiàn)出語文的人文特點，學生無法更多感悟“美”，自然也無法勾起他們對鄉(xiāng)村生活的向往，無法培養(yǎng)學生對“美”的感知能力。

另外在教學中，由于我操之過急，擔心時間不夠，沒有耐心去引導學生品讀課文，一堂課下來，學習效率就大打折扣，這一點上，教師要根據(jù)學生學習的具體情況，準確把握教材，找準每一課時的重點，集中力量解決一個問題，不能貪心，對教材要有所取舍。

《奇異的植物世界》教學反思

《奇異的植物世界》是一篇參觀記，是一篇很好的寫作例文。在這節(jié)課的教學中，我通過讓學生找出同學們行走路線的語句：走進植物園——離開哈哈樹——同學們來到花棚——繼續(xù)向前走——走到一塊草地上——又把大家?guī)У揭粔K低洼的水草地旁邊——帶到荷花池邊，告訴學生本文作者是按“參觀順序，移步換景”的寫作方法。

在學生弄清本文的寫作方法之后，我讓他們注意參觀我們的校園，習作時，讓他們按參觀的順序過程來寫，并要求寫清楚參觀的路線，幾乎每個學生都是用“移步換景”的方法來寫。

整節(jié)課，我以學生為主體，注意激發(fā)學生的學習興趣，放手讓學生自主學習，在合作中理解文本，在朗讀中感悟課文，訓練了學生口語交際能力，培養(yǎng)了學生的理解能力，讓學生透過語言文字，觸摸到文章的思想內(nèi)涵和表達方法，在學生掌握知識的同時，受到“熱愛大自然”的思想熏陶，做到了具體性與人文性的統(tǒng)一。

第二篇：《飛吧,海鷗》教學反思

《飛吧，海鷗》教學反思

《飛吧，海鷗》是一篇精讀課文。課文講述了友人和海鷗之間的故事，表達了人們對自然界動物的喜愛之情。教學重點是理解課文中重點句子的含義，體會作者對海鷗的喜愛、關(guān)心之情，培養(yǎng)孩子們從小愛動物的情感。

1、看圖片，學習如何描寫動物外形。

板書課題后，我讓學生快速在文中找出描寫海鷗外形的句子，學生很快就找到了，然后我讓學生對照電子板上的海鷗圖片進行朗讀，讓學生明白作者是如何抓住海鷗的特點來描寫海鷗的可愛的，最后我又讓學生回顧了《翠鳥》一文中作者是如何抓住翠鳥的爪子、羽毛、嘴并按照一定順序來描寫翠鳥的外形的，從而為本單元的習作寫自己喜愛的小動物打下基礎(chǔ)。

2、圍繞重點句，感受深厚情誼。

引導學生圍繞“喂海鷗------看海鷗-----惦海鷗” 感受友人與海鷗的深厚情誼，重點引導學生找出體現(xiàn)友人與小海鷗深厚情誼的句子，然后抓住重點詞語進行感悟，感悟之后再進行朗讀。其中有一個環(huán)節(jié)的設(shè)置深受孩子們喜愛，我抓住“霍然而起，繞室徘徊”讓學生進行表演，理解感悟友人內(nèi)心深處對海鷗安危的牽掛和擔心，馬金輝同學的精彩表演帶給了孩子們陣陣笑聲，把課堂氣氛推向了高潮。我設(shè)計此環(huán)節(jié)主要是立足文本語言，從關(guān)鍵詞句入手，通過感情朗讀，培養(yǎng)學生語感，抓住重點詞句進行理解、表演、品味、感悟，把不同地點的情景描述活化為具體的事物場景，學生在品讀中理解，在理解和感悟中發(fā)展語言能力，促進學生個性發(fā)展。

3、理解“它屬于大海”這句話，深化主題。

“我” 作為文中的線索人物，也在時時刻刻感受著友人和海鷗之間的友情，同時，也會產(chǎn)生疑惑：你為什么不把它留在籠子里呢？我把此作為討論的話題，引導學生理解 “它屬于大海”這句話，學生在感悟了友人和海鷗之間非同尋常的友情之后，明白了友人的心愿，愛海鷗就要給海鷗自由，在大海上飛翔盡管會遇到風雨雷電和惡浪的侵襲，但是海鷗不怕。由此我又拋出一個問題：你從哪兒看出海鷗有不畏兇險、頑強抗爭的精神和能力，從而引導學生朗讀“我不知它經(jīng)歷了什么：是風雨的侵襲，是雷電的恫嚇，還是惡浪的阻攔？”這句話，并抓住“是??是??還是??”讓學生練習說話。最后讓孩子們暢談應(yīng)該如何與小動物相處？ 什么才是對動物真正的愛？學生興致極高!

本節(jié)課盡管小組合作運用不多，但我覺得對于三年級孩子而言，能集中精力的開心學習我已很滿意。

第三篇：6.《飛吧,海鷗》教學反思

《飛吧，海鷗》教學反思

是一篇精讀課文。課文講述了友人和海鷗之間的故事，表達了人們對自然界動物的喜愛之情。在教學本課時，我以學生為主體，注意激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自主地學習，在讀中理解，讀中感悟，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。如一上課，我就問：同學們，你們見過大海嗎？誰又見過海鷗呢？說說你見過的海鷗。見過海鷗的學生積極踴躍說個不停，沒見過的同學認真地聽著，尤其是當我補充海鷗市海港“清潔工”是海員的“氣象預報員”這個知識點時，學生興趣盎然，學習課文的積極性也調(diào)動了起來。

第四篇：《飛吧,海鷗》教學設(shè)計

飛吧，海鷗

設(shè)計理念

以學生為主體，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自主地學習，在讀中理解，讀中感

悟，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

教學目標

1.學會本課生字新詞，能正確讀寫“面臨、一抹、乖巧、仿佛、歡愉、淡水、喂

食、斬釘截鐵、屬于”等詞語。

2.理解重點詞語，體會含義深刻的句子。

3.理解人和自然界動物的關(guān)系，讓學生懂得如何關(guān)愛動物。

4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點難點：理解人和自然界動物的關(guān)系，知道人應(yīng)該如何關(guān)愛動物。

教具準備：教學掛圖

教學時間：兩課時。

教學過程

一、談話引入，揭示課題

1.同學們，你們見過大海嗎？誰又見過海鷗呢？說說你見過的海鷗。

2.今天，我們就來學習一篇有關(guān)海鷗的課文。（出示海鷗圖片。）

3.板題，讀題。

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀文。注意讀準字音，讀通順句子，不認識的生字詞借助拼音多讀幾遍。

想：讀了課文，你知道了些什么？

2.檢查。

①學生開火車讀生詞，讓學生說出難寫的字并說出記字方法。如：“佛、截、屬

”等。

②指名讀課文，檢查讀音是否正確，語句是否通順。

③學生從整體上了解課文的主要內(nèi)容，能講出讀了課文后知道了什么。

一、復習生字、新詞。

二、學習課文，理解感悟

（一）從外形體會海鷗的可愛。

1.出示海鷗圖片，說說海鷗是什么樣子的。

2.找出課文中描寫海鷗外形的句子。

3.用自己喜歡的學習方法來學習句子，可以讀一讀，也可以畫一畫。

4.學生匯報。

5.指導朗讀，提示畫海鷗時注意：渾身雪白，翼尖灰黑。

第一課時

第二課時

（二）體會含義深刻的句子。

1.默讀課文。想：友人怎樣喂小海鷗？從哪些地方可以看出他們“有著一種默契

”？

①學生匯報。

②讀句子，評議。

③聯(lián)系上下文談體會。

2.小組合作學習。

①找出自己喜歡的句子，讀給小組同學聽，說喜歡的理由。

②學生匯報。

③師指導朗讀，并講讀書方法。

3.讀中質(zhì)疑：“霍然而起”“繞室徘徊”是什么意思？

①師引導學生回憶理解詞語方法：可以查字典；可以聯(lián)系生活實際；可以聯(lián)系上

下文等。

②學生用動作演示，理解詞語意思。

4.發(fā)散思維：友人與海鷗的深厚情誼真令人感動。此時，你感受到什么？想給大

家說什么？（生暢談，師總結(jié)。）

5.組織討論：“它應(yīng)該屬于大海”應(yīng)怎樣理解？

四、總結(jié)升華，拓展訓練

1.讀了這篇文章，你受到了什么啟發(fā)？（愛護小動物，人與動物應(yīng)該和睦相處，關(guān)愛他人等。）

2.說說你喜歡的一種小動物。

板書設(shè)計：

飛吧，海鷗

海鷗

深情厚意

友人

跳

自

鳴

喂

眺

興 躍

由

叫

食

望

奮

動物

和平相處

人類

第五篇：飛吧,海鷗教學設(shè)計

飛吧，海鷗

教學設(shè)計

教學目標:

1、幫助學生讀懂課文所表達的人應(yīng)該學會關(guān)愛動物的道理。

2、引導學生有感情地朗讀課文，能夠理解“彌漫、氣息、一抹、乖巧、歇腳、觸摸、歡愉”等詞語的意思，理解有一定含義的句子的意思。

教學重點：

指導學生讀懂課文，理解人和自然界動物的關(guān)系，知道人應(yīng)該如何關(guān)愛動物。

教學難點：

指導學生學會本課的生字新詞，理解詞語和含義深刻的句子的意思。課前準備：

生字、詞語卡片、教學掛圖。教學時間： 兩課時 第二課時 教學設(shè)計：

一、復習導入

1、出示本課新詞，開火車認讀，正音。

2、分節(jié)朗讀課文，進一步正音。

3、說說課文寫了誰和誰的事？表達了怎樣的一種思想感情？

4、說說本單元重點訓練內(nèi)容，從《翠鳥》一課中，你學到了什么？

二、學習課文，理解感悟

1、默讀課文，從哪些詞語中，你體會到了友人和海鷗的深厚情誼？你對“它屬于大海”這句話是怎樣理解的？用自己喜歡的符號在文中標出。

2、給學生充分的讀書時間，教師巡視，隨時了解學生的學習情況。

3、在小組交流學習收獲。

4、全班交流，教師點撥。

第一部分，重點引導學生理解“彌漫、氣息、一抹、乖巧、歇腳、觸摸、歡愉”等詞語的意思；理解作者是怎樣抓住特點，用寥寥幾筆就把小海鷗的長相生動形象地寫下來的；理解有一定含義的句子的意思，如“有這個……仿佛觸摸到了生命的歡愉”這句話重點指導理解。

第二部分，引導學生理解作者從幾個方面寫了友人和小海鷗的情感。出示句子：

友人“常常為它留一勺清清的淡水，一盤青色的鮮蝦，任它自來自去”。“友人工作累了的時候，常常倚窗眺望，望著那海鷗在透明的天空中悠悠回旋……” “友人什么也沒說，但從他霍然而起，繞室徘徊中，我知道他在擔心。” 引導學生理解課文最后一句“它屬于大海”這句話。讓學生各抒己見。師適時點撥。

三、總結(jié)，回歸整體

朗讀課文，將你的理解用朗讀表達。

四、鞏固練習

摘抄課文中自己喜歡的詞句。五：板書設(shè)計： 友人和海鷗交上了朋友 飛吧 給海鷗喂食

友人與海鷗的深厚友情 欣賞海鷗飛翔 人與動物要 對海鷗的牽掛與惦念和睦相處 放海鷗回歸自然