第一篇：奇異的植物世界(教學設計和反思)

奇異的植物世界

教材分析：我說課的內容是九義教材五年制小學“注音識字、提前讀寫”語文第六冊中的一篇課文《奇異的植物世界》。課文有生動準確的文字描述為我們展示了一幅奇異的植物世界的神奇圖畫，把學生帶入了一個有著奇妙植物、神秘聲音、奇異的植物世界中。

學生情況分析：三年級的學生具已經具備了初步自主閱讀的能力，對各種事物有著強烈的好奇心與求知欲。同時他們也具備了一定的計算機操作能力，能在網絡世界中尋找更豐富的知識，開拓視野。

教學目標：課堂教學的目的是要讓學生通過學習的過程，是對學生基本知識、能力和、學習方式方法和情感上的一個提升的過程。在認真地對教材與學生情況的分析后，我把本課的三維目標確定如下：

知識與能力：通過朗讀課文，了解奇異的植物世界，理清寫作順序；理解詞語，認識文中打比方的句子。

過程與方法：在讀中感悟，合作探究，自主學習。

情感態度、價值觀：激發探索植物世界的奧秘，熱愛大自然的思想感情。

教學重點：在本篇課文中，通過有感情地朗讀課文，體會文中所介紹的種植物的奇異之處。

教學難點：理清文章的寫作順序，激發學生的熱愛自然的美好情感。因此我把本課的重點放在對“奇異”上，抓住這一重點來統領全文，并引導學生在讀中進行理解和體會植物的奇異之處。

教法：閱讀是語文課程中極其重要的學習內容之一，是學生認知課文、體會課文、理解作者寫作思維的一條最佳的途徑。在讀中學生可以獲取新知識，解決新問題，也可以使自己的情感得以升華。我還利用多媒的交互性，根據不同學生的學習水平與心理特點，設計不同層次的教學目標與學習測試，使學生能在自主、寬松的學生環境中獲取新的知識。本課主要以“導——扶——放——”為主要形式來培養學生的學習方式。

學法：教師是學生學習過程中的主導者，也是學生學習過程中的合作者。為了能更大程度地發揮學生在學習中的主體性與他們自身的潛能，在整個教學教學過程中，學生是學習的主體，是探索者；自主、合作學習是新課標中所倡導的重要的學習方。

教學過程：

創設情境，激趣導入。課前播放教師在課前收集到的有關奇異的植物的資料與圖片。

一、解題入手，激發興趣

導入：以舊帶新，使學生對學習有一個循序漸進的過程。同時，通過投影出示圖片，使學生感知到植物世界的奇異。激發學生學習的興趣。

{板書課題：《奇異的植物世界》}在學生讀后，抓住“奇異”一詞，明確教學的重點。

二、初讀課文，整體感知

三次讀文，通過帶問題讀文、指讀課文、快速讀文，使學生整體感知全文，概括全文，為下一步精讀課文打下基礎。小結中，仍以“奇異”為主線，再一次強調學生學習的重點；同時也交待了學習的難點，作者是按什么順序來介紹這6種奇異的植物的。

三、精讀課文，品學體味

在精讀課文，品學體味這過程中，以李叔叔帶我們到植物園去參觀，課文的2——7自然段具體寫了這一游覽的過程為重點。首先，在教學在這一部分的教學中，我采用了“導——扶——放”的方法來進行教學。以第二自然段為導學切入點，以第三自然段為銜接來“扶”學，以四——七自然段為實踐放手讓學生自主、合作來完成。在導學中，我先教給學生學習的方法，并和他們一起總結出學法來。出示學法，以便對學生進行“扶”學，讓學生有目的地去學習。在“導——扶”的過程中，我注重對學生語文基本素質的提高，如對字詞的理解、認識打比方句、對重點語句的訓練、通過讀來體會人物內心世界等，為學生將來的學生打下一塊塊堅實的基石。我們知道，教育的最終目的不是教會學生多少篇課文或學會多少道題，而是教給他們如何去自學的能力和方法。《新課程標準》中指出：學生是學習的主體，教師是學生學習中的指導者、合作者。由于2——7自然段的結構相同，積于以上二個原因，我在后面的學習中，大膽放手給學生。讓他們的能力和學生自主性充分得以展示和調動。在匯報中，采用循序漸進的方法，導出學法出示學法，根據投影中的學法來引導學生進行匯報，關掉學法讓學生自主進行匯報。在整個教學過程中，我本著以多鼓勵少批評為手段，來激發學生的學習自信心和積極性。

全文都以“奇異”為線，條理清楚，重點突出。最后水到渠成，發出了由衷的贊嘆：多么奇異的植物世界啊！回歸主題，總結全文。

四、延伸知識、激發情感

板書可以說一個微型的教案，它承載著教學的目標、重點、難點和寫作思路。最后讓學生結合板書，來理清全文的寫作思路。

五、總結

教師簡短、恰當的總結，可以使學生的學習更有目的性和針對性。也可以起到一個很好的承上啟下和畫龍點睛的作用。

板書：

24、奇異的植物世界

樹下

花棚旁

小路旁

草地上

水草地

荷花池

哈哈樹 帶電花

蠟燭樹

醉草

捕蠅草

水笛荷

出笑聲 帶微電

能點亮

含酒精

會吃蟲

可發音

《奇異的植物世界》教后反思

1、本課時教學重點明確。能抓住課文的二、三自然段進行有目的地教與學。以解決問題的形式引導學生掌握二、三自然段的內容，整堂課都是緊緊圍繞“奇異的植物，奇異在哪里？”這一個問題來學習的。通過學習每一處植物的奇異來理解重點的詞語和句子。這樣學生在學習時思路清晰，目標明確。重視理解重點詞句，重點段落。做到“綱舉目張”，抓住重要問題，引領教學全過程。教學目標基本實現。在課文的一開始就抓住了“奇異”來體會，全文以“奇異”為主線統領全文。使教學的重點突出，難點得以突破。

2、學生學習積極性高。課前教師做了大量的課前誰備。關于奇異的植物世界中的精彩畫面。這一堂課通過播放課件，課前介紹，使課外知識在課堂上得以展現出來，同時使學生對奇異的植物世界充滿期待和聯想，激起學生熱愛大自然，探索自然奧妙的興趣。通過自讀、齊讀、互讀、互聽等多種形式，引導學生在讀中悟。

3、注重培養學生的想象和語言訓練。想象對孩子來說是一項很重要的能力。在教學過程中，我針對教材的要求在學生認識打比方的句子同時，進行選擇相關語句來進行重點指導訓練。最后讓以奇異的植物世界來總結全文，起到了回歸主題的作用。

二、心得體會一節課下來，靜心沉思，摸索出一些教學規律，得到一些啟示。

1、教學規律：教學中只有真正地把課堂的自主權還給學生才能得到好的教學效果。興趣的激發直接關系到教學效果的好與壞。

2、教學方法：語文教學中“讀中悟”是語文學習的基礎，也是很好的教學方法。讓學生多動口、多動腦，能提高對詞語、句子文章內容的理解。讓學生適時地、大膽的發揮想像，能使課堂活躍起來，更能點燃學生“創新的火花”。

三、努力方向：

1、對學生的朗讀指導還不夠，學生朗讀水平有待提高。

2、做為一個教師，我的語言表達能力薄弱，不能給學生起到一個很好的典范作用。

3、課堂的調控能力還不是很強，有待提高。

第二篇：《奇異的植物世界》教學反思

《奇異的植物世界》教學反思

一、教學小結

1、本課時教學重點明確。能抓住課文的二、三自然段進行有目的地教與學。以解決問題的形式引導學生掌握二、三自然段的內容，整堂課都是緊緊圍繞“奇異的植物，奇異在哪里？”這一個問題來學習的。通過學習每一處植物的奇異來理解重點的詞語和句子。這樣學生在學習時思路清晰，目標明確。重視理解重點詞句，重點段落。抓住重要問題，引領教學全過程。教學目標基本實現。在課文的一開始就抓住了“奇異”來體會，全文以“奇異”為主線統領全文。使教學的重點突出，難點得以突破。

2、學生學習積極性高。課前教師做了大量的課前誰備。關于奇異的植物世界中的精彩畫面。這一堂課通過播放課件，課前介紹，使課外知識在課堂上得以展現出來，同時使學生對奇異的植物世界充滿期待和聯想，激起學生熱愛大自然，探索自然奧妙的興趣。通過自讀、齊讀、互讀、互聽等多種形式，引導學生在讀中悟。

3、注重培養學生的想象和語言訓練。想象對孩子來說是一項很重要的能力。在教學過程中，我針對教材的要求在學生認識打比方的句子同時，進行選擇相關語句來進行重點指導訓練。最后讓以奇異的植物世界來總結全文，起到了回歸主題的作用。

二、心得體會

一節課下來，靜心沉思，摸索出一些教學規律，得到一些啟示。

1、教學規律：教學中只有真正地把課堂的自主權還給學生才能得到好的教學效果。興趣的激發直接關系到教學效果的好與壞。

2、教學方法：語文教學中“讀中悟”是語文學習的基礎，也是很好的教學方法。讓學生多動口、多動腦，能提高對詞語、句子文章內容的理解。讓學生適時地、大膽的發揮想像，能使課堂活躍起來，更能點燃學生“創新的火花”。

三、努力方向：

1、對學生的朗讀指導還不夠，學生朗讀水平有待提高。

2、做為一個教師，我的語言表達能力薄弱，不能給學生起到一個很好的典范作用。

3、課堂的調控能力還不是很強，有待提高。

第三篇：奇異的植物世界教育反思

今天下午我講了一節新課，上完后覺得存在很多問題，我把它寫下來，敬請各位老師指教：

“奇異的植物世界”教學反思

“奇異的植物世界”是小學語文S版三年級下冊的一篇課文。在這篇課文中，我設計了如下教學：本課分為兩課時，第一課時完成下面提到的教學目標，第二課時指導學生的小練筆，同時完成本課的生字和新詞的學習。

在第一課時中，我制定了以下幾個教學目標：一是指導學生有感情地讀課文，理解課文內容，感受這些植物的神奇。二是引導學生學習按參觀過程的記敘方法。三是通過學習，學會觀察事物的方法。四是激發探索植物世界的奧秘，增進學生熱愛大自然的思想感情。其中目標一和二、三是重點和難點。

圍繞目標，具體教學過程如下：

（一）觀看“‘含羞草’害羞”的視頻，通過這一步調動學生的學習熱情，激發學習興趣。可由于技術原因，下載的視頻不是很清楚，好在還有語言介紹，讓學生了解了視頻內容。

（二）初讀感知，看文中介紹了哪幾種奇異的植物，用筆畫出來。這一步學生都能積極地去做，而且完成的情況也很好。

（三）深入理解，具體學習。

1、根據學生的回答，我板書出幾中奇花異草植物的名稱，如“哈哈樹”，然后讓學生找出這種樹的特點“會發出哈哈大笑的聲音”，這一點學生也很容易地找出了，接著我問“哈哈樹的這一特點，作者是

從哪個角度進行觀察的呢？”學生并沒有直接回答出來，而是有的學生說“從哈哈笑這個角度”，這時候，我有點不知所措，于是換了一種問法“哈哈笑是作者看到的嗎？”（說實話，我感到這一問愚蠢極了，這不是明擺著把答案告訴學生嗎？可當時我又不知道應該怎樣去問了。）這次學生的回答正確了“是從聲音這一角度”可是“作者聽到的”。接下來我又引導學生以驚奇愉悅的音調進行這一自然段的閱讀訓練。

在這一段的教學中，我主要是教給學生分析文章的方法，讓學生會分析類似的文章。

2、為檢驗學生是否學會了這一方法，我再接下來的一段中，采取了“扶”的方式，讓學生試分析“帶電植物”的特點和觀察角度，結果學生有了上面的學習，很快就將這一段分析完了。

3、在教學中，“教是為了不教”，對學生“授之以漁”后，我就放手讓學生自主學習其它的幾種植物，分小組學習，每個小組選定一種植物，然后根據以上的學習和自己的閱讀體會進行理解。當然在分組時，我注意了學生的合理搭配，同時根據學生實際適當調節一下學習的內容，以避免重復和漏學現象。學生學完后，推選體表全班交流。這其中的閱讀我采用了小組齊讀，個人讀和自由結合讀的方式。

對這一過程的學習，我自認為是比較好的，它突出了“學生是學習的主人”這一特點，放手給學生，讓學生積極地自主學習，討論交流。

4、小結以上學習內容：“現在我們認識了這么多奇異的植物，同

學們，你們知道作者是怎樣把它們一步一步地展現在我們面前的嗎？也就是說，作者是按什么順序來記敘的呢？請同學們快速地默讀課文，把文中表示順序的句子用‘-------’畫出來。”對這個問題，我覺得設置得很好，體現并能解決這一課的一個重難點。可是在問法上，我覺得不太妥當。但又想不起應該怎么問來（看來，我們教師不能只有一桶水啊，得有一個泉眼才行。）

學生的回答還是能按照我的課堂預設來進行的，先讀出了文中表明順序的話，然后我出示了根據這些順序詞歸納的課文內容，從而引導出是按參觀順序或瀏覽順序來記敘的。接著再去掉這些詞語，讓學生比較一下用上這些詞與不用有什么區別，從而得出這樣寫的好處。

（四）總結寫法，加深認識

這里我簡單地總結了本課按參觀順序的記敘方法和觀察事物時多角度問題。是為了加深學生的認識，同時也為下文的學習做好鋪墊。

（五）拓展延伸：

在這一環節里我設置了兩個題目：

一是欣賞世界上的一些奇異植物，目的是為增強學生見聞，開拓農村孩子的視野，同時也調節一下緊張的神經，活躍一下氣氛。

二是我設計了一個小練筆：我準備了一盆君子蘭，提醒學生用剛才學到的觀察方法來仔細觀察這盆花，然后動筆寫一寫。我認為這一個環節是最有必要的，可惜因時間關系，在我簡單地引導學生進行觀察后，就下課了，于是我就把它當成了一個課下作業。

總體來說，我對這節課的設計環節是比較滿意的，（嘿嘿，有點

不謙虛了）整個過程銜接得比較自然流暢。但也存在著很多缺點，除了在上面說到的外，我覺得自己的語言表達不夠簡潔，有些問題問得模糊或是很沒水平。對學生的閱讀指導力度不大，還有課堂氣氛也不夠活躍，對學生的表揚太流于形式。

第四篇：《奇異的植物世界》教學設計之四

《奇異的植物世界》教學設計之四

一、教學目標

1、本課要求會認的字有：嚼 醉 蚌 閉 蠅 膜;要求會認的字有:園| 棚碰 縮 摘 剝 頓 醉 洼 第 閉 蠅 荷 柔;要求掌握的詞語有: 植物園花盆 碰到 摘下 剝開 頓時 醉意 低洼 第一 閉和捕蠅草荷花 柔和.、引導學生理解課文內容,體會植物世界的奇異,激發探索植物世界奧秘,熱愛大自然的思想感情.3、指導學生有感情地朗讀課文.二、教學重點難點

1、理解課文內容,指導學生有感情的朗讀課文

2、學習本文的學習方法理解有關詞語句子

三、教具準備

多媒體課件

四、教學時間

兩課時

第二課時

一、揭示課題

1、上節課我們學習了15課 齊讀課題

2、通過上節課的學習你們知道本課重點寫的是什么(植物)，這些植物最大的特點是什么(奇異)，你怎樣理解奇異?課文哪幾個自然段寫了它的奇異？

3、它到底奇異在什么地方?下面我們就跟隨李叔叔一起走進這奇異的植物世界

二、細讀感悟（學習第2—7自然段）、默讀課文，思考李叔叔向同學們介紹了哪幾種植物？這些植物奇異的地方是什么？

2、匯報交流 板書六種植物（課件）

過渡： 那么作者怎樣圍繞”奇異”這個意思來具體寫的呢?下面我們來分別學習

3、讀第二自然段這段寫哪種植物,它的奇異之處是什么

大家是怎么發現的,它的奇異在什么地方? 從哪兒看出來的(指導朗讀李叔叔的話，李叔叔的話要讀的平和親切，表現出長者的平易近人，循循善誘，充滿智慧)

第二段寫的植物是哈哈樹，是從聽覺的角度寫的，并通過李叔叔的介紹來具體寫的。哈哈樹奇異的地方就在于它能發出“哈哈”大笑的聲音。

4、小結: 作者在寫給哈哈樹時圍繞著奇異,按先后順序寫下來,這就是作者教給我們在今后寫作時要運用的方法。

過渡: 了解了哈哈樹的奇異,我們跟隨李叔叔去觀賞另一種奇異的植物

5、讀第三自然段,這段寫了什么植物?它奇異在什么地方?怎么發現的,指導朗讀

第三自然段寫的是一種帶電植物，是從觸摸感覺的角度，并通過李叔叔的介紹來寫的，這種植物奇異的地方就在于它的帶電，能使人觸摸后感到麻木。

過度:了解這兩種奇異的植物,使我們覺得植物世界真有趣,大家想不想了解更多的奇異的植物呢?那么就請大家用老師的方法自學4---7自然段(自學要求出示課件)

6、匯報交流 評價 補充 并適時指導朗讀（出示課件，顯示六種植物的圖片，以加深學生對植物的奇異的印象。

7、發現了這些有趣的植物,你有什么感受呢?作者呢?讀最后一段你覺得應怎樣讀呢? 從這句話你體會到了什么/(作者對大自然的熱愛)這也是中心句

7、過渡：學習了課文,我們深深的被這奇異的植物世界的美所感染, 表示路線語句，讀一讀，想一想：課文如果沒有這些語句好不好？為什么？（課件）

走進植物園→離開哈哈樹，同學們來到花棚→同學們繼續向前走著→大家走到一塊草地上→李叔叔又把大家帶到一塊低洼的水草地旁邊→李叔叔把大家帶到荷花池邊。

8、小結： 不止是熱愛，其實讓我們還知道大自然中還有許多的奧秘，需要我們去探索。

三、情感交流

出示課外搜集的其他奇異植物（出示課件）

1、繼續搜集奇異植物資料，和同學交流

2、到野外或植物園游覽參觀，重點觀察幾種植物，看有什么特點。

教學反思：

本課主要介紹了哈哈樹、帶電花、蠟燭樹、醉草、捕蠅草、水笛荷，這六種奇異的植物。本課的重點是讓學生感受植物的奇異，我在教學時重點有些沒把握住，在自然界里還有許許多多奇異的植物，它們猶如天上的繁星數也數不清。學生從課文中了解的植物只是其中的一點點。這是遠遠不能滿足學生的，所以，在教學中，我還設計了一個拓展延伸的環節，課前要求學生動手動腦收集有關奇異植物的材料，在課堂上展示出來，讓更多的學生了解得更多的知識。也讓他們明白：收集資料是提高語文閱讀能力的一種實踐活動，是拓寬視野，增長知識的渠道。可惜上課時間不夠,就沒有開展這一環節。

朗讀是加深理解文本,體會作者思想感情最好的途徑,但在這節課中,我對學生的朗讀指導比較少,以后會在這方面加強。自己講的時間太多，留給學生自讀自悟的時間較少，今后應重視引導而不是一味的講，學生在回答問題時，我擔心時間不夠，往往就把答案說了出來，這樣不利于學生的思考，今后要在這方面加強。

第五篇：《奇異的植物世界》說課稿

《奇異的植物世界》說課稿

各位尊敬的評委老師：上午好。

我是（）號考生，我今天說課的題目是(《翠鳥》)，下面我將從說教材、說教學目標、說教學重點難點、說教法和學法、說教學過程、說板書設計等六個方面簡要闡述我的教學設想。

一、說教材。

《奇異的植物世界》是小學語文S版三年級下冊第四單元的第3篇課文。這是一篇參觀記，寫小星和同學們在向導李叔叔的帶領下參觀植物園的過程，從中展現了一個奇異的植物世界。通過小星的看、聽、嘗、摸、問和向導李叔叔的介紹寫了每種植物的特點，充分展現了各種植物的奇異之處。課文脈絡清晰，前后銜接自然，抒發了作者對奇異的植物世界的贊美和熱愛之情。

二、說教學目標

根據新課標的階段目標要求和本節課的教學內容，結合學生的年齡特點及認知規律，我制定本課的教學目標為：

1、能夠有感情的朗讀課文，培養學生的朗讀能力，通過朗讀使學生體會到植物世界的奇異，加深對大自然的熱愛之情。

2、學習課文從幾個方面把一層意思寫具體的表達方法，了解“總分總”的構段方式。

3、學習作者的寫作方法，三、說教學重難點。

教學重點是指導學生有感情的朗讀課文，學習作者通過感官來感知大自然的寫作方法。

教學難點是充分體會植物世界的奇異，激發探索植物世界奧秘的興趣。

四、說教法和學法（時間控制1分鐘內）

語文課程標準要求：學生是學習和發展的主體。為讓學生充分理解本節課的教學內容，結合四年級學生閱讀實際情況，教學中我主要采用情境設置法、以讀代講法、點撥法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學習，勤于思考。

那么在學法上，新課程標準倡導“自主、合作、探究”的學習方式，于是我將學習的主動權還給學生，通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開學習，讓語文教學的課堂變成學生自主學習的學堂。

五、說教學過程：

（第一環節，激發情趣，導入新課）

興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴。基于這點，課堂伊始，（第二環節，初讀課文，整體感知）

首先讓學生自由讀全文，這一遍讀，重點放在讀正確、讀流利，有不認識的字，鼓勵學生借助拼音多讀幾遍或查字典解決，養成良好的利用工具書的習慣。接著，檢查讀生詞，先自己試讀一遍，然后和同學一起交流需要注意的字、詞，從而幫助學生排除讀書障礙。通過讀書，你都讀懂了什么?鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。梳理作者的思路，理清課文的線索，達到整體感知課文的目的。

環節3：研讀賞析，體驗情感

首先讓同學們齊讀第一自然段，明確這段是全文的總起段，告訴我們小星和同學們在農藝師李叔叔的帶領下去參觀植物園。提問：課文中哪幾段對這些奇異的植物進行了描寫？到底這些植物奇異在什么地方呢？指導學生學習第二自然段，我設計了這樣的思考題：①這一段寫了什么植物的什么特點？②作者是怎樣感知到它的特點的？默讀第三段，猜一猜老師會問什么問題？（暗示同學們可看著板書，讓學生猜到會問寫了哪種植物？什么特點？怎樣感知的？

幫助學生整理學法，我們是用通讀全段——找準重點內容——體會特點——怎樣感知——朗讀感悟的方法學習的。學生自學4—7段出示自學提示：文中各段分別寫了那種植物？有什么特點？作者是怎樣感受到的？首先自主學習，圈出文中重點內容，再進行小組內合作交流。依據學生匯報適時板書。學習第8自然段，體會作者感想。通讀全文，再次感受植物世界的奇異，用讀來

抒發自己的感受。

環節4：總結評價，拓展延伸。

這篇課文給我們展示了一個奇異的植物世界，大自然中還有很多奇異的植物呢，我們一起來欣賞一下，看會走路的樹，跳舞草，生石花，吃人樹，大王花。同學們，大自然的奧秘是無窮無盡的，需要我們去了解，去探索。課后請同學們借助課外書，借助網絡去了解更多的奇異的植物，了解大自然更多的奧秘！

六、說板書設計。

15、奇異的植物世界

去參觀

（總起）哈哈樹——出笑聲——聽 帶電花——帶微電——摸

蠟燭樹——能點亮——問

（分述）

醉

草——含酒精——嘗 捕蠅草——吃蟲子——看 水笛荷——可發音——聽

奇

異

（總結）

本課的板書設計突出兩個特點：

1、將課文主要內容清晰直觀的呈現給學生，一目了然植物的特點及感知方法。

2、整體呈現“總……分……總”的構段方式。