第一篇：三年級語文《奇異的植物世界》課件范例

三年級語文《奇異的植物世界》課件范例

【導語】課件設計和運用，一定要結合教學內容等多方面的客觀條件，具體問題具體對待。做的得體，會收到意想不到的好效果，反之，則會事與愿違，如若枯燥乏味的課件必然會使學生失去學習興趣，而精心設計好一個課件，因勢利導，就能緊扣學生的活動心理，活躍其思維，增強其學習興趣，從而大大提高學生的積極性。下面是東星資源網整理分享的三年級語文《奇異的植物世界》課件，歡迎閱讀與借鑒。

【篇一】三年級語文《奇異的植物世界》課件

第一課時

一、宣布課題。解題。

1、板書課題，齊讀課題。

2、引導分析：從課題你能知道課文寫的對象是什么嗎?從哪個講習班你還能看出課文要寫的重點嗎?

二、初讀課文，整體感知

1、以自己喜歡的方式讀課文。

2、讀中思考：課文寫了哪幾種植物?

三、再讀課文，自學生字

1、畫出生字，借助注音讀準字音。有有興趣的學生可結合詞語了解字義。

2、老師檢查學生認讀情況。

3、說一說自己最感興趣的句子。

4、質疑問難。

教師根據學生提出的疑難，一般放在細讀課文時解決。有的問題則可立即解決。

1、齊讀課題。

2、（植物）

（奇異）

二、初讀課文，整體感知

1、以自己喜歡的'方式讀課文。

2、邊讀邊思考：課文寫了哪幾種植物?

三、自學生字

1、學習生字交流記憶的方法。

（學生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準字音，不加注音或，也可以問同學。）

2、指定學生朗讀，評估朗讀效果。抽幾個學生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。

請同學們提出不理解的地方。

細讀課文1、2自然段。

課前收集有關知識對文章的學習和理解是必要的，同時也能培養學生自主學習的能力。

讓學生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內容，為學生后面的學習奠定基礎。

了望學生對本課生字的認讀情況，培養學生在朗讀中主動認字的習慣。

教師學生

學生活動

設計意圖

第二課時

一、細讀課文，理解內容。

1、教師范讀課文。

2、引導學生讀。學生邊讀邊想：李叔叔向同學們介紹了哪幾種植物?這些植物奇異的地方是什么?

3、引導學生學習第二三自然段課文，教給方法。

4、教師出示思考題。學生自讀課文第2自然段，然后組織議論。

思考題：

（1）這個自然段有幾句話，每句話寫什么?

（2）這個自然段主要寫什么?

（3）這個自然段的第1句話和寫植物有什么關系?

二、指導朗讀，讀出感情

1、提出朗讀要求，學生自由練讀。

2、教師范讀，并指導。

3、學生邊讀邊想：李叔叔向同學們介紹了哪幾種植物?這些植物奇異的地方是什么?

4、學生讀課文第1自然段，思考：讀了第1自然段，你了解些什么?

5、讀課文第二自然段思考：課文寫了哪種植物?（哈哈樹）是怎樣寫的?（先寫小星觸摸葉子角電而驚叫；再寫李叔叔的介紹。）它奇異的地方是什么?（葉子帶電）

6、引導學生理解最后一句話，知道這是全文的中心句，體會“奇異”的含義。

先帶著問題讀課文，分小組議論，然后組織全班議論。

讀后進行議論。

熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎。

抓住詞句引導學生理解課文內容，并認真品味精美的詞句，學習描寫的方法。

培養學生自學習慣為終身學習奠定基礎培養學生的口語表達能力及拓展知識面。

教師的活動及教法

學生的活動及學法

設計意圖

三、疏理全文，體會寫法。

1、圍繞課后中描寫同學們行走路線的語句，讀一讀。想一想課文是按什么順序記敘的。

2、引導思考：想一想，課文是圍繞什么意思，從哪幾方面寫具體的。

3、讀一讀。想一想課文是按什么順序記敘的。

4、想一想，課文是圍繞什么意思，從哪幾方面寫具體的。

熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎。

【篇二】三年級語文《奇異的植物世界》課件

【內容簡析】

這是一篇精讀課文，寫小星和同學們到植物園參觀，農藝師李叔叔向同學們介紹了幾種奇異的植物的事。通過本課的學習，開闊學生的視野，增長見識。

【設計理念】

小組合作，自主探究，讓學生在讀中理解，讀中感悟。

【教學目標】

1、認識“嚼、醉、蚌”等生字，會寫“園、導”等字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，使學生明白不同的植物奇異的地方各在哪里。

【重點難點】

1、識字，有感情地朗讀課文。

2、理解這幾種植物奇異的地方是什么。

【教具準備】

課件、生字卡片。

【教學時間】

兩課時。

【教學流程】

第一課時

一、情境導入，引出新課

師：大千世界，無奇不有。同學們知道的奇異的東西有哪些呢?（學生自由說說）。今天，我們請農藝師李叔叔當向導，去植物園參觀一下，看看那里有什么有趣的、奇異的東西。

二、提出學習要求

1、自由組合學習小組。

2、初步認識本課生字。

3、學習正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、初讀課文，學習生字

1、自由讀課文，注意讀準音，讀通順。

2、播放課文朗讀錄音，學生邊聽邊從文中畫出“會認字”和“會寫字”。

3、同桌互讀課文，結合課文插圖，想想課文主要介紹了哪幾種植物。

4、小組合作，自主識字。

5、教師檢查生字詞學習情況（卡片認讀）。

6、指導寫好生字。

（1）觀察田字格上的范字，你認為哪些字比較難寫?難在什么地方?怎樣才能寫好?

（2）學生寫字練習，教師巡視指導。

（3）小組交流，互相評價。

四、再讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式朗讀全文，找出你最喜歡的段落，多讀幾遍。

2、參觀完植物園后，能不能說說你的感想?

3、你最感興趣的是什么?有什么問題要提出來的?小組合作解疑。

五、課后交流，拓展延伸

課后搜集有關奇異的植物的圖片、資料。

第二課時

一、小組合作，交流評價

把你搜集到的'奇異的植物的圖片、資料在小組內展示，互相交流，選出的向全班展示。

二、自主學習，讀中感悟

1、指名分段朗讀課文，想想課文介紹了哪幾種奇異的植物。

2、從文中找出這幾種植物，理解“奇異”的意思。

3、小組學習，思考：這幾種植物奇異的地方分別是什么?在文中畫出來。

（1）讓學生在小組內自由練說，選出說得的學生向全班同學介紹。

（2）師小結。

4、引導學生理解：同學們見到這些植物時是怎么想的，又是怎樣做的?體會這些植物的“奇異”。

5、學生再自由讀課文，思考：同學們按照什么路線去參觀的。

6、引導學生思考這些句子在文中的作用。

7、課堂拓展。

課文是按同學們參觀植物園時行走路線的順序來寫的。在習作中，同學們應注意按一定的順序來描寫事物。

三、指導朗讀，積累詞匯

1、過渡：同學們見到不同的植物時感受是不一樣的，課文分別用了什么詞來描寫的，請在文中找一找。

2、引導學生理解這些詞的意思，并指導學生讀出不同的語氣。如理解“奇怪”“驚叫”“好奇”等詞的意思以及語氣的變化。

3、自由說說你喜歡哪些詞語，并記住了哪些詞語。

4、學生練習有感情地朗讀課文。

四、總結全文，拓展練習

1、參觀完奇異的植物園后，你有什么想說的嗎?在小組交流。

2、自然界還有很多奧秘等著我們去了解，去探索。還有些什么呢?同學們可以課后找找課外讀物，認真讀一讀，相信你會有更多的收獲。

3、你還知道哪些奇異的植物?說給大家聽。

【篇三】三年級語文《奇異的植物世界》課件

教材分析：我說課的內容是九義教材五年制小學“注音識字、提前讀寫”語文第六冊中的一篇課文《奇異的植物世界》。課文有生動準確的文字描述為我們展示了一幅奇異的植物世界的神奇圖畫，把學生帶入了一個有著奇妙植物、神秘聲音、奇異的植物世界中。

學生情況分析：三年級的學生具已經具備了初步自主閱讀的能力，對各種事物有著強烈的好奇心與求知欲。同時他們也具備了一定的計算機操作能力，能在網絡世界中尋找更豐富的知識，開拓視野。

教學目標：課堂教學的目的是要讓學生通過學習的過程，是對學生基本知識、能力和、學習方式方法和情感上的一個提升的過程。在認真地對教材與學生情況的分析后，我把本課的三維目標確定如下：

知識與能力：通過朗讀課文，了解奇異的植物世界，理清寫作順序；理解詞語，認識文中打比方的句子。

過程與方法：在讀中感悟，合作探究，自主學習。

情感態度、價值觀：激發探索植物世界的奧秘，熱愛大自然的思想感情。

教學重點：在本篇課文中，通過有感情地朗讀課文，體會文中所介紹的種植物的奇異之處。

教學難點：理清文章的寫作順序，激發學生的熱愛自然的美好情感。因此我把本課的重點放在對“奇異”上，抓住這一重點來統領全文，并引導學生在讀中進行理解和體會植物的奇異之處。

教學方法教法：閱讀是語文課程中極其重要的學習內容之一，是學生認知課文、體會課文、理解作者寫作思維的一條的途徑。在讀中學生可以獲取新知識，解決新問題，也可以使自己的情感得以升華。我還利用多媒的交互性，根據不同學生的學習水平與心理特點，設計不同層次的教學目標與學習測試，使學生能在自主、寬松的學生環境中獲取新的知識。本課主要以“導——扶——放——”為主要形式來培養學生的學習方式。

學法：教師是學生學習過程中的主導者，也是學生學習過程中的合作者。為了能更大程度地發揮學生在學習中的主體性與他們自身的潛能，在整個教學教學過程中，學生是學習的主體，是探索者；自主、合作學習是新課標中所倡導的重要的學習方。

教學過程：

創設情境，激趣導入。課前播放教師在課前收集到的有關奇異的植物的資料與圖片。

一、解題入手，激發興趣

導入：以舊帶新，使學生對學習有一個循序漸進的過程。同時，通過投影出示圖片，使學生感知到植物世界的奇異。激發學生學習的興趣。

{板書課題：《奇異的植物世界》}在學生讀后，抓住“奇異”一詞，明確教學的重點。

二、初讀課文，整體感知

三次讀文，通過帶問題讀文、指讀課文、快速讀文，使學生整體感知全文，概括全文，為下一步精讀課文打下基礎。小結中，仍以“奇異”為主線，再一次強調學生學習的重點；同時也交待了學習的難點，作者是按什么順序來介紹這6種奇異的植物的。

三、精讀課文，品學體味

在精讀課文，品學體味這過程中，以李叔叔帶我們到植物園去參觀，課文的2——7自然段具體寫了這一游覽的過程為重點。首先，在教學在這一部分的教學中，我采用了“導——扶——放”的方法來進行教學。以第二自然段為導學切入點，以第三自然段為銜接來“扶”學，以四——七自然段為實踐放手讓學生自主、合作來完成。在導學中，我先教給學生學習的'方法，并和他們一起總結出學法來。出示學法，以便對學生進行“扶”學，讓學生有目的地去學習。在“導——扶”的過程中，我注重對學生語文基本素質的提高，如對字詞的理解、認識打比方句、對重點語句的訓練、通過讀來體會人物內心世界等，為學生將來的學生打下一塊塊堅實的基石。我們知道，教育的最終目的不是教會學生多少篇課文或學會多少道題，而是教給他們如何去自學的能力和方法。《新課程標準》中指出：學生是學習的主體，教師是學生學習中的指導者、合作者。由于2——7自然段的結構相同，積于以上二個原因，我在后面的學習中，大膽放手給學生。讓他們的能力和學生自主性充分得以展示和調動。在匯報中，采用循序漸進的方法，導出學法出示學法，根據投影中的學法來引導學生進行匯報，關掉學法讓學生自主進行匯報。在整個教學過程中，我本著以多鼓勵少批評為手段，來激發學生的學習自信心和積極性。

全文都以“奇異”為線，條理清楚，重點突出。最后水到渠成，發出了由衷的贊嘆：多么奇異的植物世界啊！回歸主題，總結全文。

四、延伸知識、激發情感

板書可以說一個微型的教案，它承載著教學的目標、重點、難點和寫作思路。最后讓學生結合板書，來理清全文的寫作思路。

五、總結

教師簡短、恰當的總結，可以使學生的學習更有目的性和針對性。也可以起到一個很好的承上啟下和畫龍點睛的作用。

板書：奇異的植物世界

樹下、花棚旁、小路旁、草地上、水草地、荷花池

哈哈樹、帶電花、蠟燭樹、醉草、捕蠅草、水笛荷

出笑聲、帶微電、能點亮、含酒精、會吃蟲、可發音

第二篇：《奇異的植物世界》說課稿

《奇異的植物世界》說課稿

各位尊敬的評委老師：上午好。

我是（）號考生，我今天說課的題目是(《翠鳥》)，下面我將從說教材、說教學目標、說教學重點難點、說教法和學法、說教學過程、說板書設計等六個方面簡要闡述我的教學設想。

一、說教材。

《奇異的植物世界》是小學語文S版三年級下冊第四單元的第3篇課文。這是一篇參觀記，寫小星和同學們在向導李叔叔的帶領下參觀植物園的過程，從中展現了一個奇異的植物世界。通過小星的看、聽、嘗、摸、問和向導李叔叔的介紹寫了每種植物的特點，充分展現了各種植物的奇異之處。課文脈絡清晰，前后銜接自然，抒發了作者對奇異的植物世界的贊美和熱愛之情。

二、說教學目標

根據新課標的階段目標要求和本節課的教學內容，結合學生的年齡特點及認知規律，我制定本課的教學目標為：

1、能夠有感情的朗讀課文，培養學生的朗讀能力，通過朗讀使學生體會到植物世界的奇異，加深對大自然的熱愛之情。

2、學習課文從幾個方面把一層意思寫具體的表達方法，了解“總分總”的構段方式。

3、學習作者的寫作方法，三、說教學重難點。

教學重點是指導學生有感情的朗讀課文，學習作者通過感官來感知大自然的寫作方法。

教學難點是充分體會植物世界的奇異，激發探索植物世界奧秘的興趣。

四、說教法和學法（時間控制1分鐘內）

語文課程標準要求：學生是學習和發展的主體。為讓學生充分理解本節課的教學內容，結合四年級學生閱讀實際情況，教學中我主要采用情境設置法、以讀代講法、點撥法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學習，勤于思考。

那么在學法上，新課程標準倡導“自主、合作、探究”的學習方式，于是我將學習的主動權還給學生，通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開學習，讓語文教學的課堂變成學生自主學習的學堂。

五、說教學過程：

（第一環節，激發情趣，導入新課）

興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴。基于這點，課堂伊始，（第二環節，初讀課文，整體感知）

首先讓學生自由讀全文，這一遍讀，重點放在讀正確、讀流利，有不認識的字，鼓勵學生借助拼音多讀幾遍或查字典解決，養成良好的利用工具書的習慣。接著，檢查讀生詞，先自己試讀一遍，然后和同學一起交流需要注意的字、詞，從而幫助學生排除讀書障礙。通過讀書，你都讀懂了什么?鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。梳理作者的思路，理清課文的線索，達到整體感知課文的目的。

環節3：研讀賞析，體驗情感

首先讓同學們齊讀第一自然段，明確這段是全文的總起段，告訴我們小星和同學們在農藝師李叔叔的帶領下去參觀植物園。提問：課文中哪幾段對這些奇異的植物進行了描寫？到底這些植物奇異在什么地方呢？指導學生學習第二自然段，我設計了這樣的思考題：①這一段寫了什么植物的什么特點？②作者是怎樣感知到它的特點的？默讀第三段，猜一猜老師會問什么問題？（暗示同學們可看著板書，讓學生猜到會問寫了哪種植物？什么特點？怎樣感知的？

幫助學生整理學法，我們是用通讀全段——找準重點內容——體會特點——怎樣感知——朗讀感悟的方法學習的。學生自學4—7段出示自學提示：文中各段分別寫了那種植物？有什么特點？作者是怎樣感受到的？首先自主學習，圈出文中重點內容，再進行小組內合作交流。依據學生匯報適時板書。學習第8自然段，體會作者感想。通讀全文，再次感受植物世界的奇異，用讀來

抒發自己的感受。

環節4：總結評價，拓展延伸。

這篇課文給我們展示了一個奇異的植物世界，大自然中還有很多奇異的植物呢，我們一起來欣賞一下，看會走路的樹，跳舞草，生石花，吃人樹，大王花。同學們，大自然的奧秘是無窮無盡的，需要我們去了解，去探索。課后請同學們借助課外書，借助網絡去了解更多的奇異的植物，了解大自然更多的奧秘！

六、說板書設計。

15、奇異的植物世界

去參觀

（總起）哈哈樹——出笑聲——聽 帶電花——帶微電——摸

蠟燭樹——能點亮——問

（分述）

醉

草——含酒精——嘗 捕蠅草——吃蟲子——看 水笛荷——可發音——聽

奇

異

（總結）

本課的板書設計突出兩個特點：

1、將課文主要內容清晰直觀的呈現給學生，一目了然植物的特點及感知方法。

2、整體呈現“總……分……總”的構段方式。

第三篇：《奇異的植物世界》教案

《奇異的植物世界》第二課時教學設計

一、教學目標

1.有感情地朗讀課文，抓住植物的奇異之處體會植物世界的神奇。2.學習本課描寫植物的敘述方法，品味課文生動形象的語言。

二、教學重點

在本篇課文中,通過有感情地朗讀課文,體會文中所介紹的六種植物的奇異之處。

三、教學難點

學習課文的寫作方法,品味課文生動形象的語言。

四、教具準備 多媒體課件 學習卡

五、教學過程

（一）復習生字,鞏固舊知 1.出示學習任務 2.復習生字,鞏固舊知。

3.出示問題進行句式練習:回憶課文,課文主要介紹了（）（）（）（）（）（）這六種植物。

（二）自學·探究,掌握學習方法。

1.學習“哈哈樹”,精讀“哈哈樹”探究本段閱讀方法。⑴朗讀感受“哈哈樹”的神奇。多媒體出示自學提示： A、朗讀

B、用“——”畫出這種植物的名稱,“﹏﹏”畫出它的奇異之處。C、批注自己的閱讀感受。⑵引讀,理清本段寫作順序。

A、剛走進植物園,大家就遇到一件什么奇怪的事?生—— B、四周也沒有其他游客,大家產生了什么疑問?生——

C、正在大家產生滿腹疑問的時候,李叔叔又是怎么說的,怎么做的?生—— ⑶感知觀察“哈哈樹”的方法。

同學們,小星先()到聲音,然后產生(),最后李叔叔為大家()。小星通過聽的方式感受了哈哈樹的神奇。

⑷總結本段學習方法:下面,讓我們回顧一下我們是怎樣來學習課文的第二自然段的。【設計意圖:此環節充分體現了教師的主導作用,在教師的指導下學生根據自學提示通過“初讀課文-勾畫句子-思考概括-精讀課文”學習第二自然段,了解哈哈樹的奇異之處,從而引導學生歸納總結出“讀—勾---思——讀”的讀書方法。】

2.運用“讀—勾---思——讀”的方法,自學3---7自然段,品味課文生動形象的語言。⑴單獨完成3——7自然段的學習任務。出示課件:自學提示: 結合表格,自學課文3----7自然段,去認識其他奇異的植物,自學之后,完成學習卡，小組交流展示。

植物名稱 奇異之處 感受方式 哈哈樹 風吹會笑 聽 帶電花 蠟燭樹 醉

草 捕蠅草 水笛荷

⑵學生板書表格內容。⑶生展示自學成果。

①精學醉草一段,重點理解“酒味四溢”一詞 A、運用字理,理解“溢”字字形字義。

B、擴詞練習,“

四溢”,進一步體會“四溢”在現在生活中的運用。②精讀“捕蠅草”,學習比喻、擬人的修辭手法,品味課文語言的生動。

A、找出生動的詞句,如“一個蟲子剛爬到草葉上,那蚌殼一樣的草葉,就閉合起來。” 比作

B、運用圖片對比的方法,學生很直觀地看到像蚌殼一樣的草葉,從而感受到了語言的生動。

C、重點學習從“等葉子再張開時,那蟲子已被‘吃’掉了”中的“吃”字,體會作者是運用擬人的修辭手法介紹捕蠅草消化食物的過程。③總結觀察方法。

師:同學們,小星通過聽一聽、摸一摸、看一看、嘗一嘗不同的方式感受了這六種植物的奇異,今后,我們在描寫事物時也可以從不同的角度去觀察。

【設計意圖:在掌握第二段學習方法的基礎上,讓學生根據出示的自學提示進行自學探究,充分體現了學生的主體地位。本課描寫植物的段落結構相同,如面面俱到的進行串講,就會影響教學重點的掌握,所以抓住幾個重點詞句,讓學生直面語言文字,在語言文字的訓練中,感悟詞句,想象畫面,體會關鍵詞句是如何表現植物的奇異的,體現了由扶到放的過程。】 ④學習作者的寫法

A、出示課件：用“——”畫出文中描寫同學們行走路線的句子，能不能去掉。B、小組交流。C、小組展示。

D、教師總結：隨著同學們地點的轉移而變換景色的寫法叫移步換景。（4）拓展知識,升華感情,感悟植物的奇異。①學生小組交流課前收集的奇異的植物。②學生展示。

（三）反饋·總結,對照目標談收獲。

1.對照學習目標談收獲。

2.師總結:同學們,在自然界中有許許多多奇異的植物,隨著你們漸漸長大,看的書越來越多,就會認識和了解更多更有趣的植物,老師愿你們都能插上智慧的翅膀,去探索植物世界的奧秘。

（四）作業: 學習作者的寫作方法寫一寫你喜歡的植物。

第四篇：奇異的植物世界教育反思

今天下午我講了一節新課，上完后覺得存在很多問題，我把它寫下來，敬請各位老師指教：

“奇異的植物世界”教學反思

“奇異的植物世界”是小學語文S版三年級下冊的一篇課文。在這篇課文中，我設計了如下教學：本課分為兩課時，第一課時完成下面提到的教學目標，第二課時指導學生的小練筆，同時完成本課的生字和新詞的學習。

在第一課時中，我制定了以下幾個教學目標：一是指導學生有感情地讀課文，理解課文內容，感受這些植物的神奇。二是引導學生學習按參觀過程的記敘方法。三是通過學習，學會觀察事物的方法。四是激發探索植物世界的奧秘，增進學生熱愛大自然的思想感情。其中目標一和二、三是重點和難點。

圍繞目標，具體教學過程如下：

（一）觀看“‘含羞草’害羞”的視頻，通過這一步調動學生的學習熱情，激發學習興趣。可由于技術原因，下載的視頻不是很清楚，好在還有語言介紹，讓學生了解了視頻內容。

（二）初讀感知，看文中介紹了哪幾種奇異的植物，用筆畫出來。這一步學生都能積極地去做，而且完成的情況也很好。

（三）深入理解，具體學習。

1、根據學生的回答，我板書出幾中奇花異草植物的名稱，如“哈哈樹”，然后讓學生找出這種樹的特點“會發出哈哈大笑的聲音”，這一點學生也很容易地找出了，接著我問“哈哈樹的這一特點，作者是

從哪個角度進行觀察的呢？”學生并沒有直接回答出來，而是有的學生說“從哈哈笑這個角度”，這時候，我有點不知所措，于是換了一種問法“哈哈笑是作者看到的嗎？”（說實話，我感到這一問愚蠢極了，這不是明擺著把答案告訴學生嗎？可當時我又不知道應該怎樣去問了。）這次學生的回答正確了“是從聲音這一角度”可是“作者聽到的”。接下來我又引導學生以驚奇愉悅的音調進行這一自然段的閱讀訓練。

在這一段的教學中，我主要是教給學生分析文章的方法，讓學生會分析類似的文章。

2、為檢驗學生是否學會了這一方法，我再接下來的一段中，采取了“扶”的方式，讓學生試分析“帶電植物”的特點和觀察角度，結果學生有了上面的學習，很快就將這一段分析完了。

3、在教學中，“教是為了不教”，對學生“授之以漁”后，我就放手讓學生自主學習其它的幾種植物，分小組學習，每個小組選定一種植物，然后根據以上的學習和自己的閱讀體會進行理解。當然在分組時，我注意了學生的合理搭配，同時根據學生實際適當調節一下學習的內容，以避免重復和漏學現象。學生學完后，推選體表全班交流。這其中的閱讀我采用了小組齊讀，個人讀和自由結合讀的方式。

對這一過程的學習，我自認為是比較好的，它突出了“學生是學習的主人”這一特點，放手給學生，讓學生積極地自主學習，討論交流。

4、小結以上學習內容：“現在我們認識了這么多奇異的植物，同

學們，你們知道作者是怎樣把它們一步一步地展現在我們面前的嗎？也就是說，作者是按什么順序來記敘的呢？請同學們快速地默讀課文，把文中表示順序的句子用‘-------’畫出來。”對這個問題，我覺得設置得很好，體現并能解決這一課的一個重難點。可是在問法上，我覺得不太妥當。但又想不起應該怎么問來（看來，我們教師不能只有一桶水啊，得有一個泉眼才行。）

學生的回答還是能按照我的課堂預設來進行的，先讀出了文中表明順序的話，然后我出示了根據這些順序詞歸納的課文內容，從而引導出是按參觀順序或瀏覽順序來記敘的。接著再去掉這些詞語，讓學生比較一下用上這些詞與不用有什么區別，從而得出這樣寫的好處。

（四）總結寫法，加深認識

這里我簡單地總結了本課按參觀順序的記敘方法和觀察事物時多角度問題。是為了加深學生的認識，同時也為下文的學習做好鋪墊。

（五）拓展延伸：

在這一環節里我設置了兩個題目：

一是欣賞世界上的一些奇異植物，目的是為增強學生見聞，開拓農村孩子的視野，同時也調節一下緊張的神經，活躍一下氣氛。

二是我設計了一個小練筆：我準備了一盆君子蘭，提醒學生用剛才學到的觀察方法來仔細觀察這盆花，然后動筆寫一寫。我認為這一個環節是最有必要的，可惜因時間關系，在我簡單地引導學生進行觀察后，就下課了，于是我就把它當成了一個課下作業。

總體來說，我對這節課的設計環節是比較滿意的，（嘿嘿，有點

不謙虛了）整個過程銜接得比較自然流暢。但也存在著很多缺點，除了在上面說到的外，我覺得自己的語言表達不夠簡潔，有些問題問得模糊或是很沒水平。對學生的閱讀指導力度不大，還有課堂氣氛也不夠活躍，對學生的表揚太流于形式。

第五篇：《奇異的植物世界》教學反思

《奇異的植物世界》教學反思

一、教學小結

1、本課時教學重點明確。能抓住課文的二、三自然段進行有目的地教與學。以解決問題的形式引導學生掌握二、三自然段的內容，整堂課都是緊緊圍繞“奇異的植物，奇異在哪里？”這一個問題來學習的。通過學習每一處植物的奇異來理解重點的詞語和句子。這樣學生在學習時思路清晰，目標明確。重視理解重點詞句，重點段落。抓住重要問題，引領教學全過程。教學目標基本實現。在課文的一開始就抓住了“奇異”來體會，全文以“奇異”為主線統領全文。使教學的重點突出，難點得以突破。

2、學生學習積極性高。課前教師做了大量的課前誰備。關于奇異的植物世界中的精彩畫面。這一堂課通過播放課件，課前介紹，使課外知識在課堂上得以展現出來，同時使學生對奇異的植物世界充滿期待和聯想，激起學生熱愛大自然，探索自然奧妙的興趣。通過自讀、齊讀、互讀、互聽等多種形式，引導學生在讀中悟。

3、注重培養學生的想象和語言訓練。想象對孩子來說是一項很重要的能力。在教學過程中，我針對教材的要求在學生認識打比方的句子同時，進行選擇相關語句來進行重點指導訓練。最后讓以奇異的植物世界來總結全文，起到了回歸主題的作用。

二、心得體會

一節課下來，靜心沉思，摸索出一些教學規律，得到一些啟示。

1、教學規律：教學中只有真正地把課堂的自主權還給學生才能得到好的教學效果。興趣的激發直接關系到教學效果的好與壞。

2、教學方法：語文教學中“讀中悟”是語文學習的基礎，也是很好的教學方法。讓學生多動口、多動腦，能提高對詞語、句子文章內容的理解。讓學生適時地、大膽的發揮想像，能使課堂活躍起來，更能點燃學生“創新的火花”。

三、努力方向：

1、對學生的朗讀指導還不夠，學生朗讀水平有待提高。

2、做為一個教師，我的語言表達能力薄弱，不能給學生起到一個很好的典范作用。

3、課堂的調控能力還不是很強，有待提高。