第一篇：三年級軸對稱課件

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解并掌握等邊三角形的定義，探索等邊三角形的性質(zhì)和判定方法

2、能夠用等邊三角形的知識解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題

二、重點難點

學(xué)習(xí)重點：等邊三角形判定定理的發(fā)現(xiàn)與證明

學(xué)習(xí)難點：等邊三角形性質(zhì)和判定 的應(yīng)用

學(xué)習(xí)方法：探索、歸納、交流、練習(xí)

三、合作探究（同學(xué)合作，教師引導(dǎo)）

1、等腰三角形的性質(zhì)：

（1）等腰三角形的 相等

（2）等腰三角形、、互相重合2、等腰三角形中有一種特殊的等腰三角形是 三角形，即叫等邊三角形。

3、思考：

（1）把等腰三角形的性質(zhì)（等腰三角形的兩個底角相等）用到等邊三角形，能得到什么結(jié)論？

（2）一個三角形滿足什么條就是等邊三角形？

（3）你認(rèn)為有一個角等于60°的等腰三角形是等邊三角形嗎？

歸納：

（1）等邊三角形的性質(zhì)：等邊三角形的（2）等邊三角形的判定：

四、精講精練

精講:

例

1、△ABC是等邊三角形，DE∥BC，交AB，AC于D，E。求證△ADE是等邊三角形。

例

2、探究：等邊三角形三條 中線相交于一點。畫出圖形，找出圖中所有 的全等三角形，并證明它們?nèi)取?/p>

精練：

教材P54練習(xí)第1、2題（完成于書 上）

五、課堂小結(jié)：

等邊三角形的性質(zhì)、判定

六、作業(yè)

1、△ABD，△AEC都是等邊三角形，求證BE＝DC2、AB＝AC，∠A＝40°，AB的垂直平分線N交AC于D，求∠DBC的度數(shù)。

教后反思：在新知識學(xué)習(xí)時，等邊三角形的對稱軸是什么和等腰三角形對 稱軸的條數(shù)這兩個問題，通過對學(xué)生的不 同見解或不成熟的看法的爭 論得到強化。

利用幾何畫板展示問題，能夠更好地進行題目的變化，在圖形的變化過程中感受研究方法的不變，幾何量關(guān)系的不變；更好地揭示了圖形中的旋轉(zhuǎn)變化，訓(xùn)練學(xué)生的識圖能力。

第二篇：五年級軸對稱圖形課件

姓名

年級

5學(xué)科

數(shù)學(xué)

時間

教學(xué)

課題

信息窗1--軸對稱圖形

教材

分析

學(xué)生在三年級已初步認(rèn)識了簡單的軸對稱現(xiàn)象，會判斷簡單的圖形是否是軸對稱圖形并找出其一條對稱軸。在此基礎(chǔ)上教材通過一組具有軸對稱圖形特點的旗幟喚起學(xué)生對已有知識的回憶，進一步教學(xué)較復(fù)雜的軸對稱圖形及對稱軸的含義，并能找出軸對稱圖形的所有的對稱軸，從而引導(dǎo)學(xué)生畫出圖形的另一半并使它成為軸對稱圖形。

教學(xué)

目標(biāo)

1、通過生活中的實例進一步認(rèn)識“軸對稱”的現(xiàn)象，也進一步理解“軸對稱圖形”和“對稱軸”的含義。

2、能識別較復(fù)雜的軸對稱圖形并能確定其對稱軸；能畫出圖形的另一半并使它成為軸對稱圖形。

3、在豐富的現(xiàn)實情境中，經(jīng)歷觀察、操作、欣賞、分析、想象、創(chuàng)作等數(shù)學(xué)活動過程，逐步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

4、在活動中培養(yǎng)學(xué)生合作、探究、交流、反思的意識。體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，進一步感受數(shù)學(xué)的美。

重點

難點

理解“軸對稱圖形”和“對稱軸”的含義。

能畫出圖形的另一半并使它成為軸對稱圖形。

學(xué)情

分析

學(xué)生已經(jīng)初步感知了生活中的對稱現(xiàn)象初步認(rèn)識了軸對稱圖形。學(xué)生完全可以通過觀察、想象、分析推理獨立探究出來。

教

學(xué)

過

程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、師啟發(fā)談話：同學(xué)們，一提到2008年，你首先會想到什么？在奧運會上你最想看到什么？

師述：當(dāng)五星紅旗緩緩升起的時候，每一個中國人都會感到無比的驕傲和自豪。因為國旗就是一個國家的象征。

2、出示圖片：信息窗1的部分圖片和一些不屬于軸對稱特點的圖片

提問：你能把它們按圖形的特點分成兩類嗎？（學(xué)生可以自己動腦分類、有困難的也可以在小組中交流）

討論：為什么這樣分？（學(xué)生動腦思考，并回答）

對于古巴的國旗是否是對稱圖形，意見可能不一致。說明我們需要進一步去研究對稱圖形的特征。

3、揭示課題：今天我們就來共同進一步研究對稱圖形。對稱圖形也分好幾類，小學(xué)階段只研究其中的一類——軸對稱圖形。（板書課題）

前面我們已確認(rèn)的對稱的旗幟圖片，都可以看作是軸對稱圖形。

二、探究新知

（一）動手操作，理解概念

1、嘗試用剪刀創(chuàng)作一個軸對稱圖形，動手前先想一想，用什么方法能使你剪得又快又能保證得到的肯定是一個軸對稱圖形。（學(xué)生嘗試動手剪，教師巡視。）

互相欣賞剪出的作品。

交流剪的方法。（先將紙對折，然后再剪。）

為什么這樣做？

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過動手剪軸對稱圖形，感知軸對稱圖形的特點，加深對對稱軸的理解。】

2、小組探究：先判斷一組交通圖標(biāo)是否是軸對稱圖形，再結(jié)合自己前面的動手剪與交流的結(jié)論，小組合作研究軸對稱圖形有什么特征？

預(yù)設(shè)：

①它們的左右兩部分是完全一樣的。

②它們都是軸對稱圖形。

小組匯報交流，幫助學(xué)生理解概念。（理解對折、完全重合；在交流中指認(rèn)對稱軸。）

3、總結(jié)概念：

什么是軸對稱圖形？什么叫對稱軸？（明確：軸對稱圖形要求圖形內(nèi)部的小的圖形或圖案也應(yīng)是對稱的；對稱軸是一條直線）

教師板演對稱軸的畫法，強調(diào)畫對稱軸要用點畫線。

在信息窗所呈現(xiàn)的軸對稱旗幟中任選一行，畫出它們的對稱軸。

前面同學(xué)們在判斷古巴的國旗是否是對稱圖形，大家的意見不一致，現(xiàn)在你們的意見是什么？（學(xué)生回答，并說明理由。）

4、研究平面圖形

我們學(xué)過的哪些圖形是軸對稱圖形？（學(xué)生回答，說出長方形、正方形比較容易。說三角形、梯形時注意引導(dǎo)是什么三角形、什么梯形，表述要準(zhǔn)確。也有可能把平行四邊形當(dāng)成軸對稱圖形，引導(dǎo)學(xué)生動手驗證一下，明確結(jié)論。）

找出對稱的平面圖形的對稱軸。（借助準(zhǔn)備好的圖形紙片動手者看看。）

追問：每個軸對稱圖形都是只有一條對稱軸嗎？

交流答案，說說你是怎樣得到的？

預(yù)設(shè)：學(xué)生說長方形有兩條對稱軸；正方形有四條對稱軸；等邊三角形有三條對稱軸。圓有無數(shù)條對稱軸。（注意讓每個學(xué)生都動手，進一步明確這個結(jié)論，才能印象深刻。）

【設(shè)計意圖：在小組中去探討軸對稱圖形的特點，這樣的安排有利于學(xué)生對關(guān)鍵詞的理解，如對折、完全重合，從而把握對稱圖形的特征，并能用自己的話恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)特征。】

（二）畫出圖形的另一半，使它成為軸對稱圖形。

打開課本第19頁，自己動腦想一想，動筆畫一畫（只完成左邊一題即可），然后在小組中交流畫圖的方法。

集體交流，總結(jié)方法：

預(yù)設(shè)：

①找關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點；

②點出其對應(yīng)點（對應(yīng)的一組點到對稱軸的格數(shù)相等）；

③連線（對應(yīng)線所占格數(shù)相等）。

按照我們總結(jié)的方法完成右邊一題。

（三）看書質(zhì)疑

今天我們所學(xué)內(nèi)容是課本第17-19頁，看一看，有什么疑問寫到問題口袋處，然后小組內(nèi)研究解決，解決不了的可以提出來，我們大家共同解決。

三、拓展應(yīng)用

完成自主練習(xí)1——5題。

第1題：下面哪些圖形是軸對稱圖形？（增加一部分:中國銀行標(biāo)志、聯(lián)通標(biāo)志、汽車徽標(biāo)標(biāo)志等的判斷練習(xí)）

學(xué)生獨立完成。

第2題：在方格紙上畫出下面圖形的對稱軸。

學(xué)生獨立完成。要求盡可能的畫出所有的對稱軸。

預(yù)設(shè)：學(xué)生說圖形1有兩條對稱軸，圖形2有三條對稱軸，圖形3有無數(shù)條對稱軸。

第3題：想一想、連一連。

學(xué)生獨立完成。訂正時問：本題就像是在做什么？（照鏡子）

第4題：畫出下面圖形的對稱軸。（在前面的新授中已隨機完成。）

第5題：畫出下面每個圖形的另一半，使它成為軸對稱圖形。

學(xué)生獨立完成。

訂正時指生說說是怎樣畫的。

【設(shè)計意圖：畫出圖形的另一半，使它成為軸對稱圖形這又是一個難點，從獨立完成到小組內(nèi)交流方法，集體總結(jié)方法，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開展合作交流。也進一步把握軸對稱圖形的特征，體會對稱軸兩邊的圖形與對稱軸的關(guān)系。】

四、欣賞軸對稱圖片

生活中的軸對稱圖形很多，你在哪見過軸對稱圖形？（學(xué)生舉例）

老師這兒也收集了一些生活中的具有軸對稱特征的圖片，請大家欣賞。

五、總結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲或感受？

調(diào)節(jié)與反思：

板書

設(shè)計

軸對稱圖形

將圖形沿著一條直線對折，如果直線兩邊的部分能夠完全重合，這樣的圖形叫做軸對稱圖形。折很所在的這條直線叫做他的對稱軸。

教

學(xué)

札

記

注重學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，軸對稱圖形的性質(zhì)，注重聯(lián)系實際，讓學(xué)生在具體情境中認(rèn)識圖形的對稱，通過看折畫等實踐活動讓學(xué)生真正地充分的進行探究。

第三篇：五年級下冊軸對稱課件

導(dǎo)語：如果一個平面形沿著一條直線折疊后，直線兩旁的部分能夠互相重合，那么這個形叫做軸對稱形（a figure has reflectional symmetry），這條直線叫做對稱軸（axis of symmetry）。以下是小編整理五年級下冊軸對稱課件的資料，歡迎閱讀參考。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能

1、能理解平面直角坐標(biāo)系中，與已知點關(guān)于x軸或軸對稱的點的坐標(biāo)的規(guī)律。

2、能作出與一個形關(guān)于x軸或軸對稱的形。

過程與方法

1、通過作提高學(xué)生的實踐能力。

2、通過現(xiàn)實情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而培養(yǎng)審美情趣。

情感、態(tài)度與價值觀

1、通過貼近生活的素材和問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新，多方位審視問題的創(chuàng)造技巧。

2、在作過程中使學(xué)生體驗數(shù)形結(jié)合思想，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，增強解決問題的信心，獲得解決問題的成功體驗，逐步培養(yǎng)學(xué)生的理性精神。

【重點難點】

重點：用坐標(biāo)表示點關(guān)于坐標(biāo)軸對稱的點的坐標(biāo)。

難點：找對稱點的坐標(biāo)之間的關(guān)系、規(guī)律。

【自主學(xué)習(xí)】

一、復(fù)習(xí)：

1、如果一個平面沿著一條直線折疊，直線兩旁的部分能夠＿＿＿＿＿，那么這個形叫軸對稱形，這條直線叫＿＿＿＿。

2、經(jīng)過線段的＿＿＿并且＿＿＿于這條線段的直線叫做線段的垂直平分線，又叫做線段的中垂線。一條＿＿的中垂線是它的對稱軸。

3、如果兩個形關(guān)于某直線對稱，那么對稱軸是任何一對對應(yīng)點所連線段的＿＿＿＿＿；反過來，如果兩個形各對對應(yīng)點的連線被同一條直線＿＿＿＿，那么這兩個形關(guān)于這條直線對稱。

4、在平面直角坐標(biāo)系中，點 P(1，－1)關(guān)于 x 軸對稱的點的坐標(biāo)是＿＿＿；點 P1(1，2)關(guān)于 軸對稱的點的坐標(biāo)是＿＿＿＿。

二、思考：

分別寫出下列各點關(guān)于 x 軸、軸對稱的點的坐標(biāo)：

一般地，已知點 P(a，b)：

⑴ 點 P 關(guān)于x 軸對稱的點的坐標(biāo)為P1(＿＿，＿＿)，⑵ 點 P 關(guān)于 軸對稱的點的坐標(biāo)為 P2(＿＿，＿＿)。

關(guān)于 x 軸對稱的點，橫坐標(biāo)＿＿＿＿＿＿＿，縱坐標(biāo)＿＿＿＿＿＿＿，關(guān)于 軸對稱的點，橫坐標(biāo)＿＿＿＿＿＿＿，縱坐標(biāo)＿＿＿＿＿＿＿。

四、例題：

⑴ 如上，寫出四邊形 ABCD 的 4 個頂點的坐標(biāo)；

⑵ 畫出四邊形 ABCD 關(guān)于 軸的對稱形 A1B1C1D1;

⑶ 寫出點 A1，B1，C1，D1 的坐標(biāo)。

五、鞏固練習(xí)：

1、分別寫出下列各點關(guān)于 x 軸、軸對稱的點的坐標(biāo)：

A(－2，4)，B(3，－2)，C(－1，－2), D(4，0)。

2、作出中多邊形 ABCD 關(guān)于 x 軸、軸的對稱形。（上“五-2”）

3、已知長方形 ABCD 的頂點坐標(biāo)為 A(2，4)，B(6，4)，C(6，2)，D(2，2)。

⑴ 在⑴中畫出長方形 ABCD 向下平移 6 個單位得到的長方形 A1B1C1D1，寫出點 A1，B1，C1，D1 的坐標(biāo)；

⑵ 在⑵中畫出長方形 ABCD 關(guān)于 x 軸對稱的長方形 A2B2C2D2，寫出 A2，B2，C2，D2 的坐標(biāo)；

⑶ 你認(rèn)為上述兩題變換所得的結(jié)果是否一樣？為什么？

4、△ ABC 在平面直角坐標(biāo)系中的位置如所示。

⑴ 作出△ABC 關(guān)于 軸對稱的△A1B1C1，并寫出點 A1，B1，C1，的坐標(biāo)；

⑵ 將△ABC 向右平移 6 個單位，作出平移后的△A2B2C2，寫出點 A2，B2，C2，的坐標(biāo)；

⑶ 觀察△A1B1C1和△A2B2C2，它們是否關(guān)于某條直線對稱？若是，請在上畫出這條對稱軸。

六、習(xí)題：

1、若點 P 在第三象限，則點 P 關(guān)于 軸的對稱點在第＿＿象限，點 P 關(guān)于 x 軸的對稱點在第＿＿象限。

2、點 P(－2，3)關(guān)于 x 軸的對稱點坐標(biāo)是＿＿＿＿＿＿。

3、已知點 P(3，－1)關(guān)于 軸的對稱點 Q 的坐標(biāo)是(a＋b，1－b)，則 ab＝＿＿。

4、已知點 A(2，a)關(guān)于 x 軸的對稱點是 B(b，－3)，則 ab＝＿＿。

5、若點(10－a，5＋b)與點(2，－5)關(guān)于 軸對稱，則 a＋b＝＿＿＿。

6、在平面直角坐標(biāo)系中，若點P(3，a)和點Q(b，－4)關(guān)于x軸對稱，則a＋b＝＿＿。

第四篇：三年級數(shù)學(xué)說課稿課件

三年級數(shù)學(xué)說課稿課件模板

三年級數(shù)學(xué)說課稿課件模板1

尊敬的各位評委、老師們：

大家好!我今天的說課題目是有除法的四則混合運算。

1.教材所處的地位和作用：

本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第四單元第三個信息窗的內(nèi)容。本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)在一二年級學(xué)習(xí)了整數(shù)的加減乘的混合運算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，本冊教學(xué)有除法的的混合運算，為以后解決更復(fù)雜的實際問題打下基礎(chǔ)。本課情境圖呈現(xiàn)的是兩位小記者在果品包裝車間，了解包裝情況的場面。兩幅圖分別呈現(xiàn)了果凍和梨糕的包裝流水線，通過對話提供數(shù)學(xué)信息。擬引導(dǎo)學(xué)生提出兩步計算的問題，引入對連除和先加再除（包括帶括號的）四則混合運算的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生先想，在有兩級運算的四則混合運算中。應(yīng)先算什么、再算什么；在含有括號的算式中，應(yīng)該怎樣計算，并讓學(xué)生自己計算出結(jié)果。

2.教育教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo)：結(jié)合現(xiàn)實情景，掌握有除法的四則混合運算順序，在解決問題的過程中，初步學(xué)會分析問題的方法，體驗解決問題策略的多樣化。

（2）能力目標(biāo)：通過教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決實際問題，讀圖分析，收集處理信息，團結(jié)協(xié)作，語言表達(dá)能力以及通過師生雙邊活動，初步培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生加強理論聯(lián)系實際的能力。

（3）情感目標(biāo)：通過活動，使學(xué)生親身經(jīng)歷探究知識的過程，使學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新意識得到發(fā)展。發(fā)展“用數(shù)學(xué)”的意識和能力，培養(yǎng)學(xué)生公平、公正的態(tài)度，激發(fā)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)重點，難點：本節(jié)課的教學(xué)重點是掌握并理解有除法的混合運算的運算順序。

難點是運用有除法的混合算式解決實際問題。

這節(jié)課面對的是小學(xué)低年級的學(xué)生，思維方式是以具體的、詳細(xì)的形象思維為主，有意注意時間短，一些生活活潑、色彩鮮艷的刺激容易引起他們的無意注意，成為他們的注意對象。性格上好動愛玩，賦予想象，表現(xiàn)欲強是他們顯著的特點。因此在教學(xué)過程中積極采用形象生動，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動參與的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進學(xué)生個性發(fā)展。

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，數(shù)學(xué)思想和方法，或得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

因此我堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書，討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識回到社會實踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的'知識和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機，明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力。

因此我希望引導(dǎo)學(xué)生用自主學(xué)習(xí)和交流互補法進行學(xué)習(xí)。

(1)自主學(xué)習(xí)法:讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程，使學(xué)生的認(rèn)識不僅僅停留在表面，組織學(xué)生人人參與，結(jié)合教材，緊密生活，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)走入生活，突出學(xué)生的主題地位，提高學(xué)生的分析、判斷能力，為終身學(xué)習(xí)發(fā)下基礎(chǔ)。

(2)交流互補法：通過學(xué)生之間的相互講解、演示操作，讓學(xué)生開動腦筋，互相討論，培養(yǎng)合作意識和語言表達(dá)能力。

最后我來具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

(一)、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

讓學(xué)生觀察進入情境圖，搜集信息，提出數(shù)學(xué)問題。（學(xué)生各抒己見，合理性的數(shù)學(xué)問題都給出鼓勵性評價，教師有選擇的記錄信息）。

意圖：把教學(xué)內(nèi)容和實際生活相聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。體現(xiàn)數(shù)學(xué)從生活中來，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

(二)、解決問題，探索新知。

1.解決第一個教學(xué)紅點：自主探究，合作交流。

（1）有960個果凍，2個果凍裝一包，4包裝一盒，可以裝多少盒？

你想怎樣做？先在小組內(nèi)說說自己的想法？再全班交流：

（2）教師：引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的策略，通過交流理清思路，學(xué)生列出算式。學(xué)生可以列出分布算式，也可以列出綜合算式。

先算裝多少包，再算裝多少盒。960÷2＝480（包）。

480÷4＝120（盒）。

（3）引出連除算式后，重點引導(dǎo)學(xué)生明確每一步的意義。結(jié)合分布算式理解綜合算式的運算順序。

960÷2÷4。

（4）也可先算一盒裝多少個，再算可以裝多少盒。

960÷（2×4）。

引導(dǎo)學(xué)生重點說算式每步的意義，明確運算順序。

意圖：通過學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)，使他們親身體驗知識的產(chǎn)生過程，滿足學(xué)生內(nèi)心的探究感和成就感。在次過程中體會與他人交流的快樂感。讓學(xué)生在寬松的氛圍中質(zhì)疑、解疑，真正把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生。

2、解決第二教學(xué)紅點：

一堆梨糕有320片，另一堆有520片，4片梨糕裝一包，一共可以裝多少包？

請學(xué)生列式，獨立算出結(jié)果，小組交流說說自己的想法。

3.合作探究有除法的混合運算順序，先分組討論，全班匯報。老師實時總結(jié)。連初的混合算式從左向右算，有括號的要先算括號里的。

意圖：學(xué)生通過第一個問題，經(jīng)歷了探究知識的過程，初步掌握了用混合算式解決問題的辦法，自主解決第二個問題可以讓學(xué)生在運用知識的過程中進一步體驗混合運算順序，在不斷運用中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使運算規(guī)則的產(chǎn)生滿足探究的自然需求。深化對知識的理解，使數(shù)學(xué)知識與解決實際問題緊密相連，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的運用意識。

(三)、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用。

1.自主練習(xí)1。

學(xué)生獨立審題，弄清題目意思，讓學(xué)生明白每一步計算的含義，做后集體訂正。

2.自主練習(xí)2。

（1）指名讀題，說說你從圖上知道了什么？

（2）你想怎樣做？

（3）指名說說表格中的每個數(shù)字的含義后，學(xué)生獨立完成表格，（4）全班集體訂正。

培養(yǎng)學(xué)生的良好做題習(xí)慣。

3、自主練習(xí)3：

先說運算順序，再計算，集體訂正。

意圖：通過由易到難的練習(xí)，使學(xué)生加深對知識的掌握，升華知識，使知識得到延伸，并且運用與生活實際，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

(四)、課堂總結(jié)，反思升華。

談話：今天你有什么收獲？你認(rèn)為生活中哪些地方可以用到今天所學(xué)知識？

意圖：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思，掌握本節(jié)課的知識要點，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。體現(xiàn)課內(nèi)向課外的延伸，讓數(shù)學(xué)回到生活。讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)從生活中來到是生活中去的奧妙。

教育是平等對話和自由交流，不是指示和命令。

教育是豐富知識，而不是同意思想。

教育是信任而不是防范。

我的說課完畢，謝謝各位評委和老師！

三年級數(shù)學(xué)說課稿課件模板2

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委、老師們：

大家好！

今天我說的課題是《面積和面積單位》。下面我將從教材、、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)方法等環(huán)節(jié)進行說課。

1、教學(xué)內(nèi)容：今天我所要講的是人教版小學(xué)教材三年級下冊第六單元《面積與面積單位》這部分的內(nèi)容。

2、教材簡析：

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過長方形和正方形的特征，掌握了計算它們周長的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，教材中從學(xué)生的生活事例入手，通過現(xiàn)實生活來體驗面積的含義并通過動手操作、合作交流來形成對幾個面積單位的初步感知。

3、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

理解面積的含義，認(rèn)識常用的面積單位，培養(yǎng)能夠使用適當(dāng)?shù)膮⒄瘴锉容^圖形面積的技能，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

數(shù)學(xué)思考

初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正確表象，增強動手操作、歸納與進行合理選擇的能力。

解決問題

學(xué)會根據(jù)物體的大小合理選擇測量單位，增強解決問題的策略意識。

情感與態(tài)度

在有趣的學(xué)習(xí)活動中“樂學(xué)”，在實踐操作中感知與體驗面的大小，讓學(xué)生積累學(xué)習(xí)感情，享受在求知過程中的成功體驗。

4、教學(xué)重點和難點

根據(jù)教材的特點，我認(rèn)為本節(jié)課的重、難點分別是：

重點：理解面積的意義，認(rèn)識面積單位。

難點：初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，并對統(tǒng)一面積單位必要性的感悟。

本節(jié)課突破重難點的關(guān)鍵有三方面：

1、理解物體表面的這個“面”與它們的大小叫做面積的這個“面積”。

2、面積單位統(tǒng)一的必要性。

3、使學(xué)生從“線”的認(rèn)識到“面”的空間飛躍，形成正確的表象。

三年級的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)能力發(fā)展的關(guān)鍵期，他們具體形象思維也正向抽象邏輯思維過渡，我以學(xué)生自己已有的空間知覺為基礎(chǔ)，在教學(xué)中安排了大量的觀察、比較、測量、操作的活動，讓學(xué)生在實踐活動中經(jīng)歷這個從具體到抽象的過渡，真正落實培養(yǎng)和發(fā)展空間觀念的目標(biāo)。

在教學(xué)上我主要采用的是活動教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生進行學(xué)習(xí)的方法、方式就比較綜合了，有觀察、分析、操作、合作交流等，這些在教學(xué)過程中都會有所體現(xiàn)。

根據(jù)以上各方面的特點，我從以下個環(huán)節(jié)來進行教學(xué)。

（一）激情導(dǎo)趣，導(dǎo)入新課。

俗話說：好的開始是成功的一半。所以課一開始我盡量讓絕大多數(shù)的學(xué)生能夠參與進來。我用一把米尺與一把卷尺，讓學(xué)生各抒己見說一說這兩樣?xùn)|西的用途，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過長度單位，所以無論哪個層次的學(xué)生都能把心去動起來（板書：長度單位）這時再分別出示32開、16開、8開三張白紙，讓學(xué)生說一說，這三張紙你來選一張，你將用來干什么？為什么？引出大小。（板書：大小）這時學(xué)生還沒有一種表面的意識，再讓學(xué)生摸摸身邊的數(shù)學(xué)書、文具盒、桌子的表面并說一說自己的感覺，讓學(xué)生親自感知什么是物體的表面。（板書：物體的表面）為大家的這個發(fā)現(xiàn)起個名字吧，導(dǎo)出“面積”。（板書：叫做它們的面積）以上是我教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)。

（二）動手操作，自主探索

學(xué)生通過觀察可以很快的分出數(shù)學(xué)書面、文具盒的面、桌子的面的大小來，這時出示兩個難以一下了分出面的大小的圖形一個正方形、一個長方形。此時課堂中定會起爭議，小組里商量一下，用你們討論出來的方法來比較一下這兩個圖形面的大小。正所謂“學(xué)起于思，思起于疑”，這時學(xué)生的求知欲強、興趣濃。學(xué)生會用剪一剪、拼一拼來比較；或用圓片；或用三角形；或是畫格子來比較，這時就會出現(xiàn)有的用大格子的，有的用小格子的。這時學(xué)生對這兩個圖形的大小已經(jīng)心中有數(shù)，匯報后教師故意不同意他們的意見，拿不同的兩個組里的長方形和正方形的來比較，引出統(tǒng)一面積單位的必要性。并讓學(xué)生選出一種最簡便好用的形狀來做為測量單位。這時學(xué)生已經(jīng)明白不同大小的格子來比較物體面的大小是不正確的，所以要找出一些測量面積的單位來請學(xué)生們自己設(shè)計一些看，引出的1平方厘米。這時就可以讓學(xué)生找一找生活中大約1平方厘米大小的東西，這些都是學(xué)生熟悉的、能親身體會到的，有利于學(xué)生形成正確的表象。如果大的物體也用1平方厘米來量是很麻煩的，學(xué)生就會想著去找更大的面積來測量，就會發(fā)現(xiàn)還有1平方分米與1平方米，又用類似的方法讓所有的學(xué)生對1平方分米與1平方米有個認(rèn)識。所有的'這些活動都是以學(xué)生主動參與為主，做到師生互動、學(xué)生主動。這是我進行教學(xué)的第二個環(huán)節(jié)。

（三）觀察比較，促進遷移

通過上面的活動，學(xué)生對面積與面積單位有了一定的認(rèn)識，學(xué)生們都沉浸在成功的喜悅中，如果此時安排適當(dāng)難度的習(xí)題，讓學(xué)生在富有挑戰(zhàn)性的活動中層層深入，能使學(xué)生對所學(xué)印象更加深刻。正所謂“小疑則小進，大疑則大進”就是這個道理。對面積這一概念的強化中可以出示幾個簡單的圖形，并有些是不封口的，讓學(xué)生比較大小，這時學(xué)生就會明白只有圍成的平面圖形才能比較大小，圍成的平面圖形的大小叫做它們的面積。在面積單位的強化上，讓學(xué)生比一比1分米和1平方分米，學(xué)生經(jīng)過討論得出這根本無法比較或者是每小組用同樣長的繩子圍出一個圖來，各組一比較就發(fā)現(xiàn)周長相等的不同形狀的圖形面積卻不相同等等，這些不但發(fā)展了智力、形成了技能，還能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得生動活潑起來。使學(xué)生能從“線”到“面”的真正飛躍，很好的突破了本課的難點。這是我設(shè)計教學(xué)的第三個環(huán)節(jié)。

（四）分層練習(xí)，鞏固所學(xué)

這個教學(xué)環(huán)節(jié)可以安排得很靈活，教師可以使用課本中已有的課后練習(xí)，讓學(xué)生做些選擇題或是填空題。其間教師可以進行巡堂，了解學(xué)生掌握情況，對學(xué)生進行一個大概的評價。全班交流時也可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)后進的學(xué)生。還可以在這里滲透良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教育。

（五）全課總結(jié)

這個總結(jié)可以讓學(xué)生來進行，不但鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，教師也可以從中了解學(xué)生這節(jié)課都學(xué)到了什么。

各位評委、各位老師，我的課就說到這兒，謝謝大家！

第五篇：三年級數(shù)學(xué)軸對稱教學(xué)設(shè)計

《軸對稱一》教學(xué)設(shè)計

毓秀小學(xué) 郝德云

教學(xué)內(nèi)容：北師大版 三年級下冊第二單元圖形的運動。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察和操作活動，初步認(rèn)識什么是軸對稱圖形。

2、會直觀判斷什么是軸對稱圖形。

3、能用對折的方法找出軸對稱圖形的對稱軸。教學(xué)重難點：

認(rèn)識什么是軸對稱圖形，并能找到它的對稱軸。教學(xué)用具：

課件、紙剪小魚和心形。教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)課：

（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)），你覺得我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容與什么有關(guān)？ 你知道什么是“軸”嗎，你覺得什么是“對稱”？ 揭示課題.今天我們學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”。(二)新授：

1、（課件出示圖形），老師給大家?guī)韼追鶊D形，它們分別是什么？

心形，小魚，雙喜，房子。

2、仔細(xì)觀察這幾幅圖形，它們有什么共同的特征。先獨立思考，再小組交流。匯報并小結(jié)：它們都是從中間分開，兩邊一樣。

3、你們說的“中間”準(zhǔn)確的在哪里？怎么能讓人清清楚楚看見兩邊完全一樣？你們有什么好方法？

對折

4、利用你們準(zhǔn)備好的心形和小魚，對折試試看，是不是兩邊完全一樣。

5、揭示：這樣對折后兩邊完全重合的圖形就是軸對稱圖形，中間折痕所在的那條線，就是這個圖形的對稱軸。

6、說一說，這幾個圖形是軸對稱圖形嗎，為什么？中間的線叫什么？

7、生活中有許多軸對稱圖形，你知道哪些？ 并欣賞生活中的軸對稱圖案（課件展示）。

（三）自我檢測：

完成課本第24頁練一練的第一題。

并指出：軸對稱圖形的對稱軸有時不止一條。

（四）鞏固練習(xí)：

完成課本第24頁練一練的第2、3、4題。

（五）拓展提高：

利用我們準(zhǔn)好的長方形、正方形，平行四邊形紙，研究它們是軸對稱圖形嗎，各有幾條對稱軸。

板書：

軸對稱圖形

對折后，兩邊完全重合。