第一篇：飛吧,你飛吧教學反思[小編推薦]

《飛吧，你飛吧》教學反思

趙慶紅

《飛吧，你飛吧》選自教科版小學語文第十一冊第五單元第九課，是一篇精讀課文。課文通過小蘿卜頭看遠山想到了家，捉蟲子放蟲子的所思所想兩件事表現了小蘿卜頭雖然身陷困境，但他渴望自由，渴望家的溫暖，對解放后的新生活充滿了希望。小蘿卜頭這種善良、樂觀、向上、渴望自由的精神是他人性的閃光點。這也正是他短暫人生的典范之處。

《課標》中對六年級學生閱讀提出了“閱讀敘事性作品，能說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。”的要求，最初接觸這篇課文時，我想小蘿卜頭的悲慘遭遇一定會引起同齡孩子的共鳴，所以如何創設情境激起學生的感悟和共鳴是我講授這一課的教學重點。

本節課中，我覺得我這幾點做得比較突出：：

一、注重預習，自主探究。

１.注重知識與技能的培養。

如：學生讀完課文后，有幾個生詞學生沒有讀準，我用課件出示，我設計了指出多音字的讀音并組詞，接著又問“你如何區分這些多音字的讀音呢？”三名學生根據已有經驗和課前預習回答： 薄 báo 是口語；bó 是書面語；bò 薄荷，是植物。殼 ké 是口語；qiào 是書面語。纖xiān 是細小； qiàn 是拉船的繩子。三名學生的回答簡潔明了，讓其他同學也有了深刻的印象，學會了區分方法。這樣的設計既讓學生明白了課前預習的重要性，學會了獨立學習，又讓學生獲得了成功的體驗。

２.師生與文本對話充分。

今天上的這節課，我自己感覺師生之間、學生與文本之間的對話是比較充分的。在讀通了課文的基礎上，我請學生再讀課文問“這是一只怎樣的小蟲？”“小蘿卜頭喜歡這只小蟲嗎？你是從哪兒看出來的？ ”......讓學生通過朗讀勾畫出這些問題的答案。本來就想：文中的關鍵語句學生如果找不出來，那么教師就以參與者的身份提出來師生一起理解思考。但是，出乎意料的是：孩子們準確無誤地找到了文中的關鍵詞句，由此看來，孩子們的理解與感受能力真的不容小視。更令我感到高興的是孩子們對文章內涵的理解，當談到小蘿卜“若有所思”地停住了手時，我追問了一句：“若有所思”是什么意思？當時他可能在想些什么？有兩個孩子談到“小蘿卜頭在想要不要放了小飛蟲”。我又問：“此時小蘿卜頭把小飛蟲看成了誰？”學生立刻想到是小蘿卜頭自己，并想到“小蘿卜頭不想關住小飛蟲，因為他不想讓小飛蟲像他一樣失去自由。”我想，這就說明孩子們是真的和文本交流，盡管還很不成熟，語言的表達也不很準確。但是孩子們理解了，讀懂了。

上完課覺得這節課孩子們之所以能理解的較好與同學們的課前充分預習和我在課前所下的功夫是分不開的。我們師生都查閱了大量的與課文有關的材料，了解了一些當時的社會背景和小蘿頭的故事。所以孩子們能夠更容易的走進文本，與文本交流。

二、注重朗讀，以讀促講，讀中感悟。

在本課的教學中，我十分注重學生的朗讀體驗，采用了自由讀、默讀、速讀、指名讀、分角色讀、齊讀和引讀等多種朗讀方式。尤其是課后要求背誦的直接描寫小蟲子的那一段，做為訓練的重點，反復讀，讀了五遍，讀出不同的感受，讀到最后基本能夠熟讀成誦。

三、巧用課件，創設情境，升華情感。

本節課的教學中我不僅沒讓課件成為教學的牽絆，多媒體地運用還成為了本節課的點睛之筆，如：在全文內容講解完之后，我播放了一段在《小蘿卜頭和蝴蝶》中小蘿卜頭放飛小飛蟲的片段，它所營造的由形象、色彩、聲音等構成的綜合氛圍，使學生“身臨其境”，讓所有聽課者的情感產生了共鳴，從而大大升華了情感。在此基礎上，我立即引導學生寫出、說出自己想說的話，學生們的情感得到了宣泄，更沒有讓我想到的是兩名學生的發言是那樣的精彩。此時，情感態度與價值觀的目標，完美地達成。

當然，這節課的教學也存在著不足之處：有的學生的語言表達能力還需要加強，一些學生在回答問題時理解了文本，知道了答案，卻表達不出來或表達得不準確，這就要求教師在平時的教學中要循序漸進地進行耐心輔導，讓學生多讀書，勤運用，使學生的語言表達能力不斷提高。

這節課過后，我的心情也久久地不能平復，不僅是因為文本的內容很感人，更是因為我自己在教學實踐中摸索的教學方法能讓學生的能力得到培養，我所預設的目標得到了充分的實現，我既興奮又激動。讓我認識到，一節語文課的“語文味”體現在“動情誦讀、精心默讀”的“讀味”；“圈點批注、摘抄書作”的“寫味”；“品詞品句、咬文嚼字”的“品味”。今后，我將在教學實踐中，繼續學習、探索這種有效的教學方式，取長補短，不斷充實自己，讓孩子們學的輕松，學的扎實。

第二篇：《飛吧,你飛吧》教學設計

《飛吧，你飛吧》教學設計

開展課程讓學生讀懂課文內容，了解小蘿卜頭在監獄的痛苦生活，體會革命者對自由和解放的渴望與向往。以下是小編為大家搜集整理提供到的《飛吧，你飛吧》教學設計范文，希望對您有所幫助。歡迎閱讀參考學習！

《飛吧，你飛吧！》是教科版小學語文教材第十一冊第五單元的主體課文，本單元的主題是渴望自由，課文通過小蘿卜頭看遠山想到家，捉蟲子放蟲子的所思所想兩件事，表現了小蘿卜頭雖然身陷困境，但他渴望自由，渴望家的溫暖，對解放后的新生活充滿了希望，小蘿卜頭這種善良、樂觀、向上、渴望自由的精神是他人性的閃光點。這也是他短暫人生的典范之處。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內容，了解小蘿卜頭在監獄的痛苦生活，體會革命者對自由和解放的渴望與向往。

3.練習背誦第9自然段。

抓住文中的細節描寫和“空筆”，體會革命者對解放、對自由的渴望與向往。

為了完成本次教學目標、突破教學重難點，在本次教學中，我將采用抓重點段、句、詞，引導學生體會主人公思想的方法，同時在升華學生情感的基礎上指導朗讀。

1.出示小蘿卜頭圖片，問學生：你們認識他嗎？圖片上的小蘿卜頭給你留下什么印象？

2.課前老師讓大家查找小蘿卜頭的資料，誰查到了，給大家講講。

3.今天我們就學習一篇關于共和國最年輕的革命烈士——小蘿卜頭的故事。

1.出示預習提綱，讓學生根據預習提綱，再次讀文梳理預習內容。

2.開火車分段讀課文，并思考課文主要講了什么事，課題中的你指的是誰？

3.根據學生的匯報學習第九自然段。

文中的小蟲給你留下了怎樣的印象？這么普通的小蟲為什么在小蘿卜頭眼里它是那么美麗可愛呢？

4.過渡：是啊，小蘿卜頭從出生就在監獄里，他心中最渴望的就是自由，文中哪些地方寫了小蘿卜頭渴望自由？根據學生匯報學習第一至第六自然段。

第一自然段指導抓動作詞練習朗讀。

第二至第六自然段指導分角色朗讀。

5.過渡：監獄雖然禁錮了小蘿卜頭的身體，卻不能鎖住孩子的思想，他的心向往著白云底下的山那邊，向往著無限廣闊的世界。這時，給孩子帶來希望的精靈來了，一只小飛蟲！多么新鮮的生命啊，小蟲怎能不可愛，不美麗呢？誰能再讀第九自然段，將這種美麗與可愛讀出來呢？

真美啊，如此可愛的小蟲，他是自由的使者，他給牢房里失去自由空氣的人們帶來了春天的氣息，帶來了自由的希望，他更能堅定革命者的信心——好好活著，勇敢生活，迎接解放。同學們，讓我們齊讀第九自然段，讀出對小蟲的喜愛，讀出對革命者得敬佩，讀出對自由的渴望與向往。

6.學習第九自然段的寫作方法“借物喻人”

7.用填空法指導學生練習背誦第九自然段。

8.同學們，當你看到如此可愛的小蟲時，你會忍心傷害它嗎？小蘿卜頭會忍心傷害它嗎？，從哪句話可以看出來？你能將他的小心翼翼讀出來嗎？你覺得應該怎樣讀呢？試試看吧！小蘿卜頭如此珍愛這只飛蟲，但他捉住它后，為什么又將它放了呢？長年孤獨的監獄生活，沒有玩伴，沒有游戲，沒有玩具，小蘿卜頭是多么渴望把這只漂亮的小飛蟲留下來啊！他是多希望可以每天同它做伴，同它說說話啊，然而當他要把它據為已有時，他受觸動了，而且若有所思地停住了手。“若有所思”是什么意思？小蘿卜頭在想些什么呢？

9.過渡：是啊，我已經沒有了自由，不能讓你也失去自由，于是他輕聲說道：把你放在火柴盒里，就是把你放在了監獄里，我不能這樣做，小飛蟲；(學生齊聲：飛吧，你飛吧！)自由是多么美好而寶貴的東西啊！我要看著你自由自在地飛翔，讓我們再次對小飛蟲說：

10.小蘿卜頭最終將小飛蟲放飛了，在飛蟲自由的飛行中，寄托著他對自由生活的無限向往。放飛了小蟲，同時也放飛了他的理想，那你知道小蘿卜頭的理想是什么嗎？所以小蘿卜頭才希望大家能像小飛蟲那樣，飛回自己的家鄉，讓我們像小蘿卜頭那樣，充滿希望，齊讀課文最后一句：“解放了，我們也坐飛機回去！”

11.拓展：同學們，我多希望小蘿卜能像小飛蟲那樣，舞動著自由的翅膀，在天地間自由自在地飛翔，可是可惡的特務們把他殺害了，如此可愛、善良的孩子就這樣失去了生命。但是他的堅強、他的善良、他的始終向往自由的心靈留在我們的記憶中。此時，你想說些什么呢？

是啊，自由對于每個人來說是多么可貴啊！而我們的革命烈士們正是用這可貴的自由和寶貴的生命為我們換來了今天這樣自由、幸福美好的生活。請記住這位共和國最年輕的烈士——小蘿卜頭。請珍惜今天的幸福生活。

第三篇：《飛吧,你飛吧!》教學設計

飛吧，你飛吧！

《飛吧，你飛吧！》是教科版小學語文教材六年級上冊第五單元的主體課文，本單元的主題是渴望自由，課文通過小蘿卜頭看遠山想到家，捉蟲子、放蟲子的所思所想兩件事，表現了小蘿卜頭雖然身陷困境，但他渴望自由，渴望家的溫暖，對解放后的新生活充滿了希望，小蘿卜頭這種善良、樂觀、向上、渴望自由的精神是他人性的閃光點，這也是他短暫人生的典范之處。教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內容，了解小蘿卜頭在監獄的痛苦生活，體會革命者對自由和解放的渴望與向往。3.練習背誦第9自然段。教學重點：

抓住文中的細節描寫和“空筆”，體會革命者對解放、對自由的渴望與向往。教學策略： 為了完成本次教學目標、突破教學重難點，在本次教學中，我將采用抓重點段、句、詞，引導學生體會主人公思想的方法，同時在升華學生情感的基礎上指導朗讀。教學過程：

一、談話導入，激發興趣。

1、襁褓中的他,隨爸爸媽媽被關進了監獄。還沒來得及去看看外面春光明媚的世界，沒來得及去聽聽田野里的蛙鳴鳥叫，沒來得及去聞聞泥土的芳香??年僅九歲的他就慘遭敵人的殺害。這就是中國歷史上最小的烈士——小蘿卜頭。（出示小蘿卜頭圖像）

2、誰能說一說你了解的小蘿卜頭。（指名匯報）

3、從同學們的匯報中，老師深深地感受到了小蘿卜頭是一個堅強、勇敢的好孩子，你們想更深入地了解他嗎？這節課，就讓我們走進課文《飛吧，你飛吧！》。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想，課文主要講了一件什么事？

2、同桌交流，這篇文章按故事情節，可以分為幾部分？每部分寫得是什么？

3、好文不厭百回讀，現在我們分角色讀文章的第一部分，畫出描寫小蘿卜頭動作的詞語，從中你體會到了什么？文中哪句話能體現出來？

三、品讀課文，體會自由。

過渡：孩子的心向往著白云底下的山那邊，向往著無限廣大的世界。當他還想說些什么時，被什么新奇事物吸引住了？文中哪些段落對這只小蟲進行了細致的描寫？

1、課件出示9、10自然段，師范讀。

2、思考：這是一只怎樣的小蟲？（漂亮）從哪里體會到的？作者運用了什么修辭方法？

3、一只漂亮的小蟲就在我們眼前了，大家想用朗讀把它的美呈現出來嗎？（練讀、指名讀）

4、你的朗讀感染了大家，這么普通的小蟲為什么在小蘿卜頭眼里它是那么美麗可愛呢？

5、在小蘿卜頭的眼里，小蟲多么令人羨慕啊，只見“又飛來一只，它們并排在一起，故意在人們面前驕傲地爬著。”這句話哪個詞用得好！為什么？

6、小蟲想到哪就到哪，它給牢房里失去自由空氣的人們帶來了春天的氣息，帶來了自由的希望！讓我們一起齊讀9、10自然段，讀出對小蟲的喜愛，讀出對自由的渴望與向往。

7、同學們，小蘿卜頭喜歡這只小蟲嗎？你是從哪兒看出來的？這兩句話用了什么描寫方法？

交流：“他追著??你看！”“喲，多好看的小蟲！”小蘿卜頭尖叫了起來，伸手捉住了一只。

你什么時候會尖叫起來？（興奮、驚訝、激動??）教師引讀：小蘿卜頭興奮又激動地尖叫著——

8、小結：真美啊，如此可愛的小蟲，他是自由的使者，是勝利的希望。同學們，你能給7——11自然段加個小標題嗎？（板書）

四、細讀課文，感悟自由。

過渡：手捧漂亮又自由的小飛蟲，小蘿卜頭多么高興啊！可他最后卻把它給放了，這是怎么回事呢？（自由讀12-17自然段，加上小標題。板書）

不動筆墨不讀書，小組合作交流，找一找，畫一畫，寫一寫，討論以下問題：

1、小蘿卜頭是那么喜歡這只小飛蟲，可是為什么又把它放了呢？（因為他看到小飛蟲在盒子里不安的爬動，失去了自由，所以他把小蟲子給放了。）

2、當小飛蟲在火柴盒里不安地爬動，失去自由時，小蘿卜頭“若有所思”地停住了手。“若有所思”什么意思？（好像忽然想到了什么）他想到了什么？（請同學們再看題目，飛吧，你飛吧！你可以怎么改呢？）

3、小蘿卜頭想飛嗎？從哪句話能看出？由此可見，小蘿卜頭多么渴望自由啊！（板書：渴望自由！）這僅僅是他一個人的愿望嗎？（他的難友們，所有革命者??再改課題）同桌互讀小蘿卜頭的語言，讀出所有人的心聲，讀出革命必勝的信心。

4、小蘿卜頭放飛小蟲時，心里也有許多向往，你能體會到嗎？

五、總結全文，升華情感

1、（配樂《紅梅贊》）如今，小蘿卜頭和所有革命者們的自由之夢已如盛開的鮮花，在祖國遍地開放，正是他們用自己可貴的自由和寶貴的生命，換來了我們今天這樣幸福美好的生活，請同學們欣賞圖片，此時此刻，你想對他們或者自己說點什么？（一兩句話寫在課本上）

2、我相信，同學們的心聲，我們的革命先輩們一定會聽到的，有了他們的奉獻，才有了我們的幸福，讓我們全體起立，把這首《無題》獻給所有的革命英雄，表示對他們深深地敬意！

無 題

假如山崩地裂，假如天要垮下，假如一動就會死，假如有血才有花?? 只要能打開牢籠，讓自由吹滿天下； 我將勇敢上前，毫不懼怕。

3、作業：（1）背誦第9自然段。

（2）課后觀看電影《在烈火中永生》。

第四篇：飛吧_你飛吧!說課稿

《飛吧，你飛吧！》說課稿

二克淺中學

教材分析：

本文選自羅廣斌、楊益言的長篇革命題材小說《紅巖》題目是編者加的。《飛吧，你飛吧！》講述了解放前夕，和媽媽一起被國民黨反動派關進監獄的小蘿卜頭在獄中放飛小飛蟲，向往勝利和美好生活的故事。

學生分析：

學生生活的時代與小蘿卜頭生活的年代相差很遠，對小蘿卜頭所遭受的苦難不容易理解，所以要多搜集一些有關的資料才能收到更好的學習效果。教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內容，了解小蘿卜頭在監獄的痛苦生活。

3．在讀文中，聯系上下文和查閱的資料理解關鍵語句，體會小蘿卜頭盼望解放、渴望自由的情感，知道今天的幸福生活來之不易。

4.認識1個生字。

教學重點、難點：

抓住課文中的細節描寫和“空筆”，體會革命者對解放、對自由的渴望與向往。

教學準備：

1.收集有關小蘿卜頭的資料。

3.多媒體課件

教學時間：2課時

教學流程：

學習目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。認識本課1個生字。

2．讀懂課文內容，了解小蘿卜頭在監獄的痛苦生活。

3．體會小蘿卜頭盼望解放、渴望自由的情感，知道今天的幸福生活來之不易。王鑫鑫

一、檢查預習，明確目標

（一）交流資料

1．出示圖片。

2．學生交流課前搜集的資料介紹小蘿卜頭。

（二）板書課題，明確目標

1．師小結并板書課題。讀課題。

2.明確本節課的學習目標。

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文

師：請同學們用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準字音，做到正確、流利。

2.開火車檢查讀文，邊讀邊想課文主要講了什么？（檢測目標1）

3.理清課文敘述順序。

板書：發現——捉住——放飛

三、自主學習，討論交流

（一）抓小蟲的細節描寫，了解小蘿卜頭在監獄的痛苦生活。

1．認讀生字“踮”。

2．通過這些動詞，你體會到了什么？

3.小蘿卜頭眼中的小飛蟲是什么樣的？（指名讀）

4.你平時留意過小飛蟲嗎？為什么小蘿卜頭覺得小飛蟲是“新事物”呢？那么應該怎樣讀9自然段？指導朗讀。在理解的基礎上讀出小蘿卜頭的內心感受。（驚奇、喜愛）

5.出示大屏幕，對比讀句子，哪一個更好？同桌討論一下。齊讀第9段。

（二）抓“空筆”自主學習，體會小蘿卜頭對自由的向往。

1.師：多么可愛的小蟲呀，小蘿卜頭多么想讓它留下來跟自己作伴呀！于是他捉住了一只，裝在火柴盒里，當他正要關上火柴盒時，他督了一眼小飛蟲，他——“若有所思”------

2.師：若有所思是什么意思？你覺得他此時會想些什么？拿起筆在書上空白處寫一寫吧。然后和小組的同學交流。

3.教師要關注每個學生的發言，從中點撥，把學生的思路引向深處。（板書：向往自由）

4.多么可憐的小蘿卜頭！像小蘿卜頭一樣向往自由的孩子們請讀一遍課題吧！多么可敬的革命先烈！沒有他們就沒有我們今天的幸福生活。從這篇課文中懂得了怎樣生活和學習的孩子們再讀一遍課題。

四、檢測目標，升華情感

1.小蘿卜頭的愿望實現了嗎？他為什么沒能像小飛蟲那樣飛出去？請聽《唱給小蘿卜頭的歌》。

2.想想小蘿卜頭對自由美好的向往，再想想我們今天幸福美好的生活，你有什么感受？。

六、課外作業，拓展延伸

1、回家后找來長篇小說《紅巖》讀一讀有關小蘿卜頭的其他故事，再講給同學聽。或上網觀看電影《烈火中永生》。你會有更大的收獲。

2、寫一篇讀后感或觀后后感。

板書設計：

飛吧，你飛吧：

踮起腳

發現并捉住一只小飛蟲。

放飛小飛蟲，飛吧，你飛吧！

解放了，我們也坐飛機回去。

渴望自由。

第五篇：《飛吧,海鷗》教學反思

《飛吧，海鷗》教學反思

《飛吧，海鷗》是一篇精讀課文。課文講述了友人和海鷗之間的故事，表達了人們對自然界動物的喜愛之情。教學重點是理解課文中重點句子的含義，體會作者對海鷗的喜愛、關心之情，培養孩子們從小愛動物的情感。

1、看圖片，學習如何描寫動物外形。

板書課題后，我讓學生快速在文中找出描寫海鷗外形的句子，學生很快就找到了，然后我讓學生對照電子板上的海鷗圖片進行朗讀，讓學生明白作者是如何抓住海鷗的特點來描寫海鷗的可愛的，最后我又讓學生回顧了《翠鳥》一文中作者是如何抓住翠鳥的爪子、羽毛、嘴并按照一定順序來描寫翠鳥的外形的，從而為本單元的習作寫自己喜愛的小動物打下基礎。

2、圍繞重點句，感受深厚情誼。

引導學生圍繞“喂海鷗------看海鷗-----惦海鷗” 感受友人與海鷗的深厚情誼，重點引導學生找出體現友人與小海鷗深厚情誼的句子，然后抓住重點詞語進行感悟，感悟之后再進行朗讀。其中有一個環節的設置深受孩子們喜愛，我抓住“霍然而起，繞室徘徊”讓學生進行表演，理解感悟友人內心深處對海鷗安危的牽掛和擔心，馬金輝同學的精彩表演帶給了孩子們陣陣笑聲，把課堂氣氛推向了高潮。我設計此環節主要是立足文本語言，從關鍵詞句入手，通過感情朗讀，培養學生語感，抓住重點詞句進行理解、表演、品味、感悟，把不同地點的情景描述活化為具體的事物場景，學生在品讀中理解，在理解和感悟中發展語言能力，促進學生個性發展。

3、理解“它屬于大海”這句話，深化主題。

“我” 作為文中的線索人物，也在時時刻刻感受著友人和海鷗之間的友情，同時，也會產生疑惑：你為什么不把它留在籠子里呢？我把此作為討論的話題，引導學生理解 “它屬于大海”這句話，學生在感悟了友人和海鷗之間非同尋常的友情之后，明白了友人的心愿，愛海鷗就要給海鷗自由，在大海上飛翔盡管會遇到風雨雷電和惡浪的侵襲，但是海鷗不怕。由此我又拋出一個問題：你從哪兒看出海鷗有不畏兇險、頑強抗爭的精神和能力，從而引導學生朗讀“我不知它經歷了什么：是風雨的侵襲，是雷電的恫嚇，還是惡浪的阻攔？”這句話，并抓住“是??是??還是??”讓學生練習說話。最后讓孩子們暢談應該如何與小動物相處？ 什么才是對動物真正的愛？學生興致極高!

本節課盡管小組合作運用不多，但我覺得對于三年級孩子而言，能集中精力的開心學習我已很滿意。