第一篇：飛吧_你飛吧!說(shuō)課稿范文

《飛吧，你飛吧！》說(shuō)課稿

鶴鳴湖鎮(zhèn)中心小學(xué) 孫 剛

說(shuō)教材的地位和作用：

本文選自羅廣斌、楊益言的長(zhǎng)篇革命題材小說(shuō)《紅巖》題目是編者加的。《飛吧，你飛吧！》是本單元的開(kāi)篇課文，學(xué)好本篇課文對(duì)于理解本單元的主題“渴望自由”會(huì)起到很好的鋪墊作用。課文講述了解放前夕，和媽媽一起被國(guó)民黨反動(dòng)派關(guān)進(jìn)監(jiān)獄的小蘿卜頭在獄中放飛小飛蟲(chóng)，向往勝利和美好生活的故事。小蘿卜頭這種善良、樂(lè)觀、向上、渴望自由的精神是他人性的閃光點(diǎn)，這也正是他短暫人生的典范之處。說(shuō)學(xué)情分析：

學(xué)生已是六年級(jí)的學(xué)生了，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，要理解課文內(nèi)容并不難。比較難的是學(xué)生生活的時(shí)代與小蘿卜頭生活的年代相差很遠(yuǎn)，對(duì)小蘿卜頭所遭受的苦難不容易理解，所以要緊緊抓住文本，有感情的朗讀課文，討論課文的留白處，體會(huì)小蘿卜頭放飛小蟲(chóng)蘊(yùn)含的深意。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是“以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”，基于以上的理念，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)科特點(diǎn)我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。

知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，學(xué)習(xí)作者抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物和托物寄情的寫(xiě)作方法。

過(guò)程與方法：創(chuàng)設(shè)情境、獨(dú)立探究、小組合作

情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解小蘿卜頭在監(jiān)獄中的痛苦生活，體會(huì)革命者對(duì)自由和解放的渴望與向往。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

有感情地讀課文，抓住“空筆”，體會(huì)革命者對(duì)自由的渴望與向往。說(shuō)教法和學(xué)法：

說(shuō)教法，本節(jié)課中，我利用課件的黑白、黑紅對(duì)比創(chuàng)設(shè)情境，即醒目又能讓學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程。以讀代講，以讀促悟，在字里行間體會(huì)主人公的內(nèi)心感受，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，在此基礎(chǔ)上欣賞歌曲，朗誦詩(shī)文，升華學(xué)生的情感體驗(yàn)。

說(shuō)學(xué)法，本節(jié)課學(xué)生在“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣指引下，通過(guò)讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，做批注，議一議，說(shuō)一說(shuō)等方式，在獨(dú)立探究與小組合作中學(xué)習(xí)。既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立探究的能力，也在合作中碰撞出思想的火花。教學(xué)準(zhǔn)備：

1.收集有關(guān)小蘿卜頭的資料。2.多媒體課件。

說(shuō)教學(xué)流程：

一、直接導(dǎo)入新課

1．出示小蘿卜頭的圖片，學(xué)生觀看，談第一印象，整合他們?cè)谡n前所搜集的資料，結(jié)合簡(jiǎn)介初步了解小蘿卜頭所遭受的苦難。

2．再出示《紅巖》這本書(shū)的簡(jiǎn)介，通過(guò)課件的黑白、黑紅對(duì)比創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境使學(xué)生對(duì)課文的寫(xiě)作背景有一個(gè)了解，這為理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。

二、初讀課文，整體感知

1.出示讀書(shū)要求，學(xué)生按要求自由讀課文，交流預(yù)習(xí)的收獲。2.認(rèn)讀生字詞。

3.說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

這部分的教學(xué)是在學(xué)生預(yù)習(xí)和搜集材料的基礎(chǔ)上，通過(guò)同桌之間和生生之間的交流，對(duì)課文的主題有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。

三、精讀課文，品味感悟

（一）抓住小蘿卜頭對(duì)小蟲(chóng)喜愛(ài)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，了解小蘿卜頭在監(jiān)獄中的痛苦生活。

1.出示學(xué)習(xí)要求，學(xué)生按要求獨(dú)立探究，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，在“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣指引下，通過(guò)讀一讀，畫(huà)一畫(huà)的學(xué)習(xí)方法理解課文。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，教師及時(shí)的給與評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥學(xué)生的發(fā)言，適時(shí)板書(shū)：“發(fā)現(xiàn)——欣喜若狂”。認(rèn)識(shí)那個(gè)讓小蘿卜頭欣喜若狂的小蟲(chóng)，抓住小蘿卜頭的動(dòng)作、語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，突出文章的重點(diǎn)。以讀代講，以讀促悟，在字里行間體會(huì)主人公的內(nèi)心感受，體會(huì)他對(duì)小蟲(chóng)的喜愛(ài)之情，進(jìn)而學(xué)習(xí)作者抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物的寫(xiě)作方法。

（二）抓“空筆”小組合作學(xué)習(xí)，體會(huì)小蘿卜頭對(duì)自由的向往。1.出示學(xué)習(xí)要求。明確小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.給時(shí)間讓學(xué)生先獨(dú)立書(shū)寫(xiě)批注，然后在小組內(nèi)議一議，說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì)，交流學(xué)習(xí)方法，碰撞思想的火花。教師巡視各組，指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

3.小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，其他組進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言，適時(shí)板書(shū)：“放飛——向往自由”。教師關(guān)注學(xué)生的發(fā)言，評(píng)價(jià)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生理解課題中的“你”，可以改為“我”和“同志們”等，體會(huì)這不僅是小飛蟲(chóng)也是小蘿卜頭和全體革命者的愿望。同時(shí)也學(xué)習(xí)作者托物寄情的寫(xiě)作方法。

4.欣賞《獻(xiàn)給小蘿卜頭的歌》，結(jié)合課文談一談自己的感受，板書(shū)：“心愿

——”，這里也留下空筆，讓學(xué)生走進(jìn)小蘿卜頭的內(nèi)心，體驗(yàn)他的心愿。這部分的教學(xué)，通過(guò)生生之間、師生之間的互動(dòng)，能比較好地完成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)的難點(diǎn)。

四、課外拓展

帶著深深的敬意朗誦《無(wú)題》，拓展課外知識(shí)，積累有關(guān)向往自由的素材，加深對(duì)課文的理解。

五、課外作業(yè)

1.讀長(zhǎng)篇小說(shuō)《紅巖》。2.觀看電影《在烈火中永生》。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

飛吧，你飛吧：

發(fā)現(xiàn)——欣喜若狂

放飛——向往自由 心愿——

教學(xué)反思：

《飛吧，你飛吧！》說(shuō)課稿

鶴鳴湖鎮(zhèn)中心小學(xué)

孫 剛

第二篇：飛吧_你飛吧!說(shuō)課稿

《飛吧，你飛吧！》說(shuō)課稿

二克淺中學(xué)

教材分析：

本文選自羅廣斌、楊益言的長(zhǎng)篇革命題材小說(shuō)《紅巖》題目是編者加的。《飛吧，你飛吧！》講述了解放前夕，和媽媽一起被國(guó)民黨反動(dòng)派關(guān)進(jìn)監(jiān)獄的小蘿卜頭在獄中放飛小飛蟲(chóng)，向往勝利和美好生活的故事。

學(xué)生分析：

學(xué)生生活的時(shí)代與小蘿卜頭生活的年代相差很遠(yuǎn)，對(duì)小蘿卜頭所遭受的苦難不容易理解，所以要多搜集一些有關(guān)的資料才能收到更好的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內(nèi)容，了解小蘿卜頭在監(jiān)獄的痛苦生活。

3．在讀文中，聯(lián)系上下文和查閱的資料理解關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)小蘿卜頭盼望解放、渴望自由的情感，知道今天的幸福生活來(lái)之不易。

4.認(rèn)識(shí)1個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

抓住課文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和“空筆”，體會(huì)革命者對(duì)解放、對(duì)自由的渴望與向往。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.收集有關(guān)小蘿卜頭的資料。

3.多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)流程：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)本課1個(gè)生字。

2．讀懂課文內(nèi)容，了解小蘿卜頭在監(jiān)獄的痛苦生活。

3．體會(huì)小蘿卜頭盼望解放、渴望自由的情感，知道今天的幸福生活來(lái)之不易。王鑫鑫

一、檢查預(yù)習(xí)，明確目標(biāo)

（一）交流資料

1．出示圖片。

2．學(xué)生交流課前搜集的資料介紹小蘿卜頭。

（二）板書(shū)課題，明確目標(biāo)

1．師小結(jié)并板書(shū)課題。讀課題。

2.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文

師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，做到正確、流利。

2.開(kāi)火車檢查讀文，邊讀邊想課文主要講了什么？（檢測(cè)目標(biāo)1）

3.理清課文敘述順序。

板書(shū)：發(fā)現(xiàn)——捉住——放飛

三、自主學(xué)習(xí)，討論交流

（一）抓小蟲(chóng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，了解小蘿卜頭在監(jiān)獄的痛苦生活。

1．認(rèn)讀生字“踮”。

2．通過(guò)這些動(dòng)詞，你體會(huì)到了什么？

3.小蘿卜頭眼中的小飛蟲(chóng)是什么樣的？（指名讀）

4.你平時(shí)留意過(guò)小飛蟲(chóng)嗎？為什么小蘿卜頭覺(jué)得小飛蟲(chóng)是“新事物”呢？那么應(yīng)該怎樣讀9自然段？指導(dǎo)朗讀。在理解的基礎(chǔ)上讀出小蘿卜頭的內(nèi)心感受。（驚奇、喜愛(ài)）

5.出示大屏幕，對(duì)比讀句子，哪一個(gè)更好？同桌討論一下。齊讀第9段。

（二）抓“空筆”自主學(xué)習(xí)，體會(huì)小蘿卜頭對(duì)自由的向往。

1.師：多么可愛(ài)的小蟲(chóng)呀，小蘿卜頭多么想讓它留下來(lái)跟自己作伴呀！于是他捉住了一只，裝在火柴盒里，當(dāng)他正要關(guān)上火柴盒時(shí)，他督了一眼小飛蟲(chóng)，他——“若有所思”------

2.師：若有所思是什么意思？你覺(jué)得他此時(shí)會(huì)想些什么？拿起筆在書(shū)上空白處寫(xiě)一寫(xiě)吧。然后和小組的同學(xué)交流。

3.教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，從中點(diǎn)撥，把學(xué)生的思路引向深處。（板書(shū)：向往自由）

4.多么可憐的小蘿卜頭！像小蘿卜頭一樣向往自由的孩子們請(qǐng)讀一遍課題吧！多么可敬的革命先烈！沒(méi)有他們就沒(méi)有我們今天的幸福生活。從這篇課文中懂得了怎樣生活和學(xué)習(xí)的孩子們?cè)僮x一遍課題。

四、檢測(cè)目標(biāo)，升華情感

1.小蘿卜頭的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？他為什么沒(méi)能像小飛蟲(chóng)那樣飛出去？請(qǐng)聽(tīng)《唱給小蘿卜頭的歌》。

2.想想小蘿卜頭對(duì)自由美好的向往，再想想我們今天幸福美好的生活，你有什么感受？。

六、課外作業(yè)，拓展延伸

1、回家后找來(lái)長(zhǎng)篇小說(shuō)《紅巖》讀一讀有關(guān)小蘿卜頭的其他故事，再講給同學(xué)聽(tīng)。或上網(wǎng)觀看電影《烈火中永生》。你會(huì)有更大的收獲。

2、寫(xiě)一篇讀后感或觀后后感。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

飛吧，你飛吧：

踮起腳

發(fā)現(xiàn)并捉住一只小飛蟲(chóng)。

放飛小飛蟲(chóng)，飛吧，你飛吧！

解放了，我們也坐飛機(jī)回去。

渴望自由。

第三篇：《飛吧,海鷗》說(shuō)課稿

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《飛吧，海鷗》說(shuō)課稿

盤(pán)旋在天海之間，感受無(wú)邊海域的空闊與遼遠(yuǎn)。偶爾箭一般地射向波浪，卻只為享受海的賜予。大家好，這就是我今天說(shuō)課的主題，它來(lái)自語(yǔ)文S版三年級(jí)下冊(cè)第二單元第六課《飛吧，海鷗》，我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《飛吧，海鷗》是語(yǔ)文S版三年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇精讀課文，本單元的主題是“人與動(dòng)物”，閱讀本單元課文，需用心體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，認(rèn)真學(xué)習(xí)作者是怎樣觀察、描寫(xiě)動(dòng)物的。本課講述了友人和海鷗之間的故事，表達(dá)了作者對(duì)自然界動(dòng)物的喜愛(ài)之情，從而也告訴人們應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)動(dòng)物，關(guān)愛(ài)生命。本篇文章行文較長(zhǎng)，但脈絡(luò)清晰，主要圍繞友人和海鷗之間的深厚情誼展開(kāi)。對(duì)于小學(xué)生而言，應(yīng)該長(zhǎng)文短教，深文淺教，切記面面俱到，三年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，已掌握了一些學(xué)習(xí)方法，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，對(duì)海鷗和其生活環(huán)境，僅憑想象難以深刻感受，需要學(xué)生搜集資料，教師提供直觀的圖像幫助理解。基于本課特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定以下教學(xué)目標(biāo)。：

1、有感情地朗讀課文，理解“它屬于大海”等含義深刻的句子意思,體會(huì)友人與海鷗之間的深情厚誼。（教學(xué)難點(diǎn)）

2、閱讀課文，了解人與自然界動(dòng)物的關(guān)系，理解課文所表達(dá)的人應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)動(dòng)物的道理。(教學(xué)重點(diǎn)）

二、說(shuō)教法和學(xué)法

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。”依據(jù)本課的性質(zhì)及小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)理念，體現(xiàn)“以人為本”的生命課堂理念，我設(shè)計(jì)如下教法、學(xué)法：

1.讀中感悟法。三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀、默讀能力，針對(duì)這篇課文，我采用以讀代講、讀中感悟的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的讀在讀中感悟，讀出深情。

2、自主學(xué)習(xí)法。“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我要求學(xué)生在讀書(shū)時(shí)進(jìn)行圈點(diǎn)批注，如不理解的地方可以畫(huà)“？”，把體現(xiàn)友人和海鷗友情的句子用橫向畫(huà)出來(lái)，并寫(xiě)出自己的感受，這樣能讓學(xué)生在讀書(shū)時(shí)進(jìn)行積極的思維，提高讀書(shū)效率。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，我主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，把大量的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生去讀，去談讀后的收獲，去說(shuō)讀后的感悟，把學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

3.點(diǎn)撥引導(dǎo)法。由于友人和海鷗之間的深厚友情難于體會(huì)，而且“它屬于大海”這句話也難于理解，所以在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中我主要采取點(diǎn)撥引導(dǎo)的方法啟發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗(yàn)等方法，讓學(xué)生自主感受友人和海鷗的友情。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，收集有關(guān)海鷗的資料。

2、演示文稿ppt。

設(shè)計(jì)思路

本課教學(xué)以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性地快樂(lè)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，力求體現(xiàn)：

1.透過(guò)語(yǔ)言，加上多媒體的輔助，再現(xiàn)一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，并通過(guò)想象、聯(lián)想讓一幅幅場(chǎng)景在學(xué)生大腦中活化、重組，讓學(xué)生真切感受到友人和海鷗之間的深厚情誼，走進(jìn)友人的內(nèi)心，感悟友人對(duì)海鷗的喜歡、關(guān)愛(ài)和擔(dān)心，激起心的共鳴，情的共振，從而知道人要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)動(dòng)物的道理。

2.根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，層層深入。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

我重點(diǎn)就第二課時(shí)的教學(xué)從以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)：

一、定向誘導(dǎo)說(shuō)目標(biāo)

（我將帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)自由讀、個(gè)別讀、比賽讀的形式復(fù)習(xí)上節(jié)課的重點(diǎn)字詞，在字詞中感知課文內(nèi)容，接著出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。）

1、復(fù)習(xí)字詞。(自由讀、個(gè)別讀、比賽讀。)

乖巧、仿佛、一抹、愉悅、喂食、默契、斬釘截鐵、期待、屬于

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）有感情地朗讀課文，能抓住重點(diǎn)詞句理解課文的主要內(nèi)容。

（2）體會(huì)“它屬于大海”這句話的含義，學(xué)會(huì)運(yùn)用“是…是…還是…”造句。

（3）感受人與動(dòng)物和諧相處的美好。

二、自學(xué)探究話友情

（經(jīng)過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了課文的主要內(nèi)容，我以填空的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)概括課文內(nèi)容，并相機(jī)板書(shū)。然后從友人和海鷗的相識(shí)說(shuō)起，首先，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1、2自然段，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)海鷗的句子，說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的海鷗，并通過(guò)朗讀抓住重點(diǎn)詞句：常常、經(jīng)常、仿佛觸摸到了生命的歡愉等體會(huì)友人和我對(duì)小海鷗的喜愛(ài)之情。

（一）學(xué)習(xí)1—2 自然段

1．指名讀，其他同學(xué)用“——”畫(huà)出描寫(xiě)海鷗的句子，想想這是一只怎樣的海鷗？（展示課件）

2．指名反饋、評(píng)價(jià)。

3．（展示課件）抓住“常常、經(jīng)常、仿佛觸摸到了生命的愉悅”深入體會(huì)“喜歡”。

4．指導(dǎo)有感情地朗讀。

緊接著出示自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué)3-12自然段。在學(xué)生自主默讀感悟的基礎(chǔ)上組織小組合作討論交流，這樣，學(xué)生的情感會(huì)更加豐盈，感受會(huì)更加深刻。討論結(jié)束，我會(huì)鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)出自己的想法和感受。學(xué)生會(huì)很容易找出這些語(yǔ)段，從中感受到友人對(duì)海鷗親人般的關(guān)愛(ài)和牽掛，借此濃濃情意指導(dǎo)學(xué)生深情朗讀，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)友人和海鷗之間的默契。當(dāng)友人為海鷗“霍然而起、繞室徘徊”時(shí)，我也在擔(dān)心。（ppt）可能這些它都經(jīng)歷了，但它還是又落在了友人的窗臺(tái)上，跳躍著，頑皮地打量著我們，這又讓我們看到了一只不畏艱險(xiǎn)、頑強(qiáng)抗?fàn)幍暮ｚt。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用“是 …是 …還是…”練習(xí)說(shuō)話，加深對(duì)文本的理解。

（二）學(xué)習(xí)3—12自然段

1．默讀課文，思考：課文哪些語(yǔ)句可以看出友人與海鷗的深厚情誼？用“——”畫(huà)出具體的句子，在旁邊批注自己的感受。2．重點(diǎn)品讀句子。（展示課件）

（1）“友人和這只小海鷗結(jié)下了友情，常常為它留一勺清清的淡水，一盤(pán)青色的鮮蝦，任它自來(lái)自去。他有時(shí)還把海鷗托在手心上喂食。” 抓住“常常、自來(lái)自去、托在手心上喂食”感悟友人對(duì)海鷗親人般的關(guān)愛(ài)。

（2）“‘它飛得多自在呀！’友人微微地笑著說(shuō)。‘它并沒(méi)有受到傷害，還在飛呢！’友人無(wú)比興奮地說(shuō)。”抓住“微微地笑、無(wú)比興奮”體會(huì)友人發(fā)自內(nèi)心的對(duì)海鷗自由飛翔的欣賞。

（3）“友人什么也沒(méi)說(shuō)，但從他霍然而起，繞室徘徊中，我知道他在擔(dān)心。”抓住“霍然而起，繞室徘徊”理解感悟友人內(nèi)心深處對(duì)海鷗安危的牽掛和擔(dān)心。

（4）“我不知它經(jīng)歷了什么：是風(fēng)雨的侵襲，是雷電的恫嚇，還是惡浪的阻攔？”抓住“是……是……還是……”體會(huì)海鷗那不畏兇險(xiǎn)、頑強(qiáng)抗?fàn)幍木窈湍芰Γ⒕毩?xí)說(shuō)話。

（此環(huán)節(jié)立足文本語(yǔ)言，從關(guān)鍵詞句入手，通過(guò)感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解、品味、感悟，把不同地點(diǎn)的情景描述活化為具體的事物場(chǎng)景，學(xué)生在品讀中理解，在理解和感悟中發(fā)展語(yǔ)言能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。）

“我” 作為文中的線索人物，也在時(shí)時(shí)刻刻感受著友人和海鷗之間的友情，同時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生疑惑：你為什么不把它留在籠子里呢？我把此作為討論的話題，引導(dǎo)學(xué)生理解 “它屬于大海”這句話，學(xué)生在感悟了友人和海鷗之間非同尋常的友情之后，都會(huì)有自己深刻的體會(huì)，也會(huì)明白友人的心愿，此時(shí)，引讀課題，再一次走進(jìn)友人的心，感悟友人的情。

（三）學(xué)習(xí)13—14自然段

1．自由讀，思考：我為什么建議友人把海鷗留在籠子里？如果這樣做，留下了什么？失去了什么？

2．深入體會(huì)“它屬于大海！”的含義。（小組討論）

（1）友人很喜歡海鷗，可他為什么又說(shuō)“它屬于大海”？聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)自己的理解。（因?yàn)樗鼘儆诖笞匀欢粚儆谟讶耍灰驗(yàn)樗挥性诖蠛Ｉ喜拍苷业秸嬲目鞓?lè)和自由；因?yàn)椴粚?duì)它的行為進(jìn)行干擾，才是對(duì)它最好的關(guān)愛(ài)……）（2）友人的心愿是什么？（聯(lián)系課題“飛吧，海鷗”）從中你體會(huì)到什么？

．引讀課題，再一次走進(jìn)友人的心，感悟友人的情。

看著窗臺(tái)上跳躍又機(jī)靈的海鷗，友人深情地說(shuō)：“飛吧，海鷗！”

欣賞著藍(lán)天上飛翔的海鷗，友人無(wú)比興奮地說(shuō)：“飛吧，海鷗！”

牽掛著大海上與巨浪搏擊的海鷗，友人大聲呼喚著：“飛吧，海鷗！”

（本環(huán)節(jié)以語(yǔ)言的朗讀感悟?yàn)橹鳎寣W(xué)生憑借語(yǔ)言慢慢地走進(jìn)人物內(nèi)心——與友人的心相通了，與友人的情相融了，只有一個(gè)愿望，只聽(tīng)到一種聲音：飛吧，海鷗！自由、快樂(lè)地飛吧！至此，整節(jié)課達(dá)到**。）我會(huì)出示小詩(shī)，引領(lǐng)學(xué)生一起盡情朗讀。這就是生命的旋律，這就是鳥(niǎo)兒生命的姿態(tài)，為了讓學(xué)生更充分地理解文章主旨，我接著播放愛(ài)鳥(niǎo)老人萬(wàn)國(guó)明的視頻，看完后，結(jié)合本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生肯定有許多話想說(shuō)，反饋總結(jié)寫(xiě)收獲環(huán)節(jié)給學(xué)生的情感宣泄找個(gè)出口，讀寫(xiě)結(jié)合，使學(xué)生的情感世界得以完善，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)動(dòng)物。）

三、討論解疑思困惑

四、反饋總結(jié)寫(xiě)收獲

1、讀小詩(shī)《飛吧，海鷗》（展示課件），讓學(xué)生盡情朗讀。

2、用一兩句話寫(xiě)下自己的學(xué)習(xí)感受或收獲。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

飛吧，海鷗

喜歡 關(guān)愛(ài)

友人 ←→ 海鷗

深厚情誼

它屬于大海

我的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，緊扣主要內(nèi)容和文章主旨，濃濃的情將友人和海鷗維系在一起，但海鷗是自由的，它永遠(yuǎn)屬于大海。

第四篇：《飛吧,你飛吧》教學(xué)設(shè)計(jì)

《飛吧，你飛吧》教學(xué)設(shè)計(jì)

開(kāi)展課程讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解小蘿卜頭在監(jiān)獄的痛苦生活，體會(huì)革命者對(duì)自由和解放的渴望與向往。以下是小編為大家搜集整理提供到的《飛吧，你飛吧》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，希望對(duì)您有所幫助。歡迎閱讀參考學(xué)習(xí)！

《飛吧，你飛吧！》是教科版小學(xué)語(yǔ)文教材第十一冊(cè)第五單元的主體課文，本單元的主題是渴望自由，課文通過(guò)小蘿卜頭看遠(yuǎn)山想到家，捉蟲(chóng)子放蟲(chóng)子的所思所想兩件事，表現(xiàn)了小蘿卜頭雖然身陷困境，但他渴望自由，渴望家的溫暖，對(duì)解放后的新生活充滿了希望，小蘿卜頭這種善良、樂(lè)觀、向上、渴望自由的精神是他人性的閃光點(diǎn)。這也是他短暫人生的典范之處。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容，了解小蘿卜頭在監(jiān)獄的痛苦生活，體會(huì)革命者對(duì)自由和解放的渴望與向往。

3.練習(xí)背誦第9自然段。

抓住文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和“空筆”，體會(huì)革命者對(duì)解放、對(duì)自由的渴望與向往。

為了完成本次教學(xué)目標(biāo)、突破教學(xué)重難點(diǎn)，在本次教學(xué)中，我將采用抓重點(diǎn)段、句、詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公思想的方法，同時(shí)在升華學(xué)生情感的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。

1.出示小蘿卜頭圖片，問(wèn)學(xué)生：你們認(rèn)識(shí)他嗎？圖片上的小蘿卜頭給你留下什么印象？

2.課前老師讓大家查找小蘿卜頭的資料，誰(shuí)查到了，給大家講講。

3.今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于共和國(guó)最年輕的革命烈士——小蘿卜頭的故事。

1.出示預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱，再次讀文梳理預(yù)習(xí)內(nèi)容。

2.開(kāi)火車分段讀課文，并思考課文主要講了什么事，課題中的你指的是誰(shuí)？

3.根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)學(xué)習(xí)第九自然段。

文中的小蟲(chóng)給你留下了怎樣的印象？這么普通的小蟲(chóng)為什么在小蘿卜頭眼里它是那么美麗可愛(ài)呢？

4.過(guò)渡：是啊，小蘿卜頭從出生就在監(jiān)獄里，他心中最渴望的就是自由，文中哪些地方寫(xiě)了小蘿卜頭渴望自由？根據(jù)學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)第一至第六自然段。

第一自然段指導(dǎo)抓動(dòng)作詞練習(xí)朗讀。

第二至第六自然段指導(dǎo)分角色朗讀。

5.過(guò)渡：監(jiān)獄雖然禁錮了小蘿卜頭的身體，卻不能鎖住孩子的思想，他的心向往著白云底下的山那邊，向往著無(wú)限廣闊的世界。這時(shí)，給孩子帶來(lái)希望的精靈來(lái)了，一只小飛蟲(chóng)！多么新鮮的生命啊，小蟲(chóng)怎能不可愛(ài)，不美麗呢？誰(shuí)能再讀第九自然段，將這種美麗與可愛(ài)讀出來(lái)呢？

真美啊，如此可愛(ài)的小蟲(chóng)，他是自由的使者，他給牢房里失去自由空氣的人們帶來(lái)了春天的氣息，帶來(lái)了自由的希望，他更能堅(jiān)定革命者的信心——好好活著，勇敢生活，迎接解放。同學(xué)們，讓我們齊讀第九自然段，讀出對(duì)小蟲(chóng)的喜愛(ài)，讀出對(duì)革命者得敬佩，讀出對(duì)自由的渴望與向往。

6.學(xué)習(xí)第九自然段的寫(xiě)作方法“借物喻人”

7.用填空法指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)背誦第九自然段。

8.同學(xué)們，當(dāng)你看到如此可愛(ài)的小蟲(chóng)時(shí)，你會(huì)忍心傷害它嗎？小蘿卜頭會(huì)忍心傷害它嗎？，從哪句話可以看出來(lái)？你能將他的小心翼翼讀出來(lái)嗎？你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀呢？試試看吧！小蘿卜頭如此珍愛(ài)這只飛蟲(chóng)，但他捉住它后，為什么又將它放了呢？長(zhǎng)年孤獨(dú)的監(jiān)獄生活，沒(méi)有玩伴，沒(méi)有游戲，沒(méi)有玩具，小蘿卜頭是多么渴望把這只漂亮的小飛蟲(chóng)留下來(lái)啊！他是多希望可以每天同它做伴，同它說(shuō)說(shuō)話啊，然而當(dāng)他要把它據(jù)為已有時(shí)，他受觸動(dòng)了，而且若有所思地停住了手。“若有所思”是什么意思？小蘿卜頭在想些什么呢？

9.過(guò)渡：是啊，我已經(jīng)沒(méi)有了自由，不能讓你也失去自由，于是他輕聲說(shuō)道：把你放在火柴盒里，就是把你放在了監(jiān)獄里，我不能這樣做，小飛蟲(chóng)；(學(xué)生齊聲：飛吧，你飛吧！)自由是多么美好而寶貴的東西啊！我要看著你自由自在地飛翔，讓我們?cè)俅螌?duì)小飛蟲(chóng)說(shuō)：

10.小蘿卜頭最終將小飛蟲(chóng)放飛了，在飛蟲(chóng)自由的飛行中，寄托著他對(duì)自由生活的無(wú)限向往。放飛了小蟲(chóng)，同時(shí)也放飛了他的理想，那你知道小蘿卜頭的理想是什么嗎？所以小蘿卜頭才希望大家能像小飛蟲(chóng)那樣，飛回自己的家鄉(xiāng)，讓我們像小蘿卜頭那樣，充滿希望，齊讀課文最后一句：“解放了，我們也坐飛機(jī)回去！”

11.拓展：同學(xué)們，我多希望小蘿卜能像小飛蟲(chóng)那樣，舞動(dòng)著自由的翅膀，在天地間自由自在地飛翔，可是可惡的特務(wù)們把他殺害了，如此可愛(ài)、善良的孩子就這樣失去了生命。但是他的堅(jiān)強(qiáng)、他的善良、他的始終向往自由的心靈留在我們的記憶中。此時(shí)，你想說(shuō)些什么呢？

是啊，自由對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)是多么可貴啊！而我們的革命烈士們正是用這可貴的自由和寶貴的生命為我們換來(lái)了今天這樣自由、幸福美好的生活。請(qǐng)記住這位共和國(guó)最年輕的烈士——小蘿卜頭。請(qǐng)珍惜今天的幸福生活。

第五篇：飛吧,你飛吧 詳案

《飛吧！你飛吧！》教學(xué)設(shè)計(jì)【第一課時(shí)】

設(shè)計(jì)理念：本文所要表達(dá)的情感較深，距學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，學(xué)生不易理解。為了更好幫學(xué)生理解課文的深刻內(nèi)涵，在教學(xué)中，結(jié)合時(shí)代背景，以讀為手段，以感悟語(yǔ)言文字為目的，在讀中體會(huì)，讀中感悟，達(dá)到以情動(dòng)情，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性，注重對(duì)學(xué)生在文學(xué)方面、情感方面的熏陶感染作用，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。轉(zhuǎn)自小精靈兒童資訊站（060s.com）

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解小蘿卜頭在監(jiān)獄的痛苦生活，體會(huì)革命者對(duì)自由的渴望和向往。

3、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)本課生字詞

教學(xué)重難點(diǎn)：抓課文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和“空筆”，體會(huì)革命者對(duì)解放、對(duì)自由的渴望與向往。

教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)小蘿卜頭的幻燈和簡(jiǎn)介。

一、導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，請(qǐng)看（出示：“自由”一詞）請(qǐng)齊讀這個(gè)詞。能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你是怎么理解自由的嗎？

生：自由就是不受約束！能做自己渴望去做的事.不做自己不想做的事 ；思想可以隨心所欲,做自己想做的事，不受一切的束縛，不受一切的約束。

師：看來(lái)大家對(duì)自由都有自己的理解，你們的語(yǔ)言就像一首詩(shī)，出示課件（配樂(lè)）：讓我們輕聲齊讀——

自由是晴空翱翔的海鷗； 自由是隨意飄動(dòng)的白云； 自由是無(wú)憂無(wú)慮的小鳥(niǎo)； 自由是操場(chǎng)上奮力地奔跑； 自由是教室中激烈地探討； 自由是全家幸福的共餐； 自由是今天的幸福生活……

師：我們今天幸福自由的生活來(lái)之不易，是無(wú)數(shù)革命烈士用鮮血和生命換來(lái)的。

2.從今天起，我們將走進(jìn)第五單元以“渴望自由”為主題的內(nèi)容。讓我們一起用心去感悟那一個(gè)個(gè)為爭(zhēng)取自由而抗?fàn)幍母腥斯适隆?/p>

3.這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)本單元的第一篇課文，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起書(shū)空課題。

4.（師板書(shū)課題：飛吧，你飛吧！）請(qǐng)齊讀課題。這是一個(gè)祈使句，關(guān)注標(biāo)點(diǎn)，再讀一次。

二、背景簡(jiǎn)介

我們知道這一課選自長(zhǎng)篇小說(shuō)《紅巖》，那么誰(shuí)能結(jié)合搜集的資

料給大家介紹一下這本書(shū)？

生：《紅巖》是一本以重慶地下黨人為爭(zhēng)取中國(guó)人民解放而進(jìn)行的壯烈斗爭(zhēng)為題材的優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)。作者羅廣斌、楊益言曾被共同關(guān)押在“中美特種技術(shù)合作所”的集中營(yíng)里，親身經(jīng)歷過(guò)敵人的種種野蠻暴行和共產(chǎn)黨人不屈不撓的斗爭(zhēng)生活。

生：作為幸存者和最直接的見(jiàn)證人，兩位作者在寫(xiě)作了革命回憶錄《在烈火中永生》的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步搜集整理先烈們的斗爭(zhēng)事跡，加以集中、提煉、進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造。歷時(shí)十年之久，完成了這部氣勢(shì)恢宏的作品。

生：《紅巖》先后被改編成電影《烈火中永生》和豫劇《江姐》。生：我知道《紅巖》中的劉思揚(yáng)是出身大地主家庭，但他卻投身革命；本可錦衣玉食，卻為信仰勞碌奔波。他是革命者中一面別樣的旗幟，是知識(shí)分子中的楷模。

三、人物簡(jiǎn)介：

通過(guò)預(yù)習(xí)，大家知道這篇課文的主人公是誰(shuí)？（小蘿卜頭），【課件出示：小蘿卜頭】那么關(guān)于小蘿卜頭，你了解多少？能結(jié)合課前查找的資料來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

生：小蘿卜頭原名叫宋振中，他的父母都是共產(chǎn)黨員。1歲時(shí)和父母一起被國(guó)民黨反動(dòng)派關(guān)進(jìn)了白公館監(jiān)獄。

生：他是在監(jiān)獄里長(zhǎng)大的，不知道糖是什么味，不知道外面的世界是什么樣。由于終年住在陰暗、潮濕的牢房里，吃的是發(fā)霉發(fā)臭的米飯，小振中長(zhǎng)到八九歲時(shí)，個(gè)頭卻只有四五歲孩子那么高，成了

一個(gè)大頭細(xì)身子、面黃肌瘦的孩子，難友們都疼愛(ài)地叫他“小蘿卜頭”。

生：小蘿卜頭和所有的孩子一樣，渴望讀書(shū)，但他是“政治犯”，敵人不讓他讀書(shū)。經(jīng)過(guò)地下黨的斗爭(zhēng)，他才得以在監(jiān)獄里上學(xué)，由地下黨員和愛(ài)國(guó)志士做他的老師。但小蘿卜頭從小就很懂事，知道誰(shuí)是好人，誰(shuí)是壞人。他痛恨國(guó)民黨反動(dòng)派，所以每當(dāng)大人在監(jiān)獄里商量事情時(shí)，他總是坐在門(mén)口放哨，還幫助大人了解入獄同志的情況，傳遞東西。成了獄中黨支部的交通員。

生：1949年他遇害時(shí)年僅9歲，重慶解放后，小蘿卜頭被追認(rèn)為革命烈士。

師：看來(lái)大家資料搜集的很全面。小蘿卜頭是我國(guó)也是世界上年齡最小的烈士。那么課文講述了小蘿卜頭的什么故事呢？

三、初讀課文 整體把握

1.請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，自由朗讀課文，注意，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。課文讀完一遍請(qǐng)坐好。

師：同學(xué)們讀得可真用心，字音都讀準(zhǔn)了嗎？下面老師可要考考你。看這些詞語(yǔ)你都能讀準(zhǔn)嗎？

2、屏幕出示“踮腳 磁器口 走廊 薄殼

喲 啥 蟬翼 紗巾 瞥見(jiàn) ”

師：誰(shuí)有信心讀好這些詞？先自已練練。誰(shuí)想帶領(lǐng)同學(xué)們字正腔圓地讀讀這些詞？指名領(lǐng)讀。果然不錯(cuò)。誰(shuí)還想領(lǐng)讀？這么多同學(xué)都想讀，那我們就開(kāi)火車讀讀。

師：讀的很準(zhǔn)確，你們發(fā)現(xiàn)這些生詞中的多音字了嗎？

生：匯報(bào)

師：出示：薄的三個(gè)分別組詞，殼的兩個(gè)音分別組詞。師：你能正確區(qū)分它們嗎？

生1：báo（薄殼）bó（單薄）bò（薄荷）生2：ké（貝殼）qiào（地殼）師：你如何區(qū)分這些多音字的讀音呢？

生1：báo 是口語(yǔ)；bó 是書(shū)面語(yǔ)；bò 薄荷，是植物。生2：ké 是口語(yǔ)；qiào 是書(shū)面語(yǔ)。

師：在不同的句子中，你們能讀準(zhǔn)這兩個(gè)多音字嗎？

出示：他身體本就單薄，又只穿了一件薄絨衣，還迎風(fēng)吃著薄荷糖，怎能不感冒呢？

科學(xué)課上，我們一同觀看了地殼是如何形成的動(dòng)畫(huà)。我發(fā)現(xiàn)在茫茫宇宙中，地球就像個(gè)小小的蛋殼。

師：讀得很多準(zhǔn)。看來(lái)大家都能正確區(qū)分這兩個(gè)多音字。老師想加大難度考考你們，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？

師：這些詞你能理解嗎？理解哪一個(gè)就說(shuō)哪一個(gè)。

A:踮腳：提起腳跟用腳尖著地。你是用什么方法理解的？【動(dòng)作理解】

B:磁器口：一個(gè)地名古鎮(zhèn)位于重慶市沙坪壩區(qū)，始建于宋代2010年被列為中國(guó)歷史文化街。（聯(lián)系上下文理解）

C:薄殼：圖片理解 bao bo單薄多音字

D:蟬翼：理解了翼就能理解這個(gè)詞。蟬的翅膀。【圖片理解】

E:瞥見(jiàn)：無(wú)意中看到，一眼看見(jiàn)。【肢體動(dòng)作理解】

師：看來(lái)本課的生字詞大家都讀正確了也理解了。這里還有一個(gè)地名，大家應(yīng)該了解。

出示：白公館。解放前國(guó)民黨反動(dòng)派監(jiān)禁屠殺共產(chǎn)黨人和進(jìn)步人士的監(jiān)獄之一。原為四川軍閥白駒的別墅，故名白公館。

請(qǐng)看大屏幕，這些字是本課要求我們會(huì)寫(xiě)的字。（只剩生字）誰(shuí)能帶領(lǐng)大家再回顧一下它們的讀音。（指生領(lǐng)讀）

師：那怎樣記住他們呢？看誰(shuí)有好辦法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你用什么方法記住了哪個(gè)字？ 預(yù)設(shè)：

A:用熟字加偏旁的方法：踮 啥 磁 喲 蟬（熟字加熟字）廊 B：形近字記憶法：殼 C:形聲字記憶法：紗 D:猜字記憶法：瞥

E：字謎法：舍得開(kāi)口，“啥”。

師：同學(xué)們的方法運(yùn)用的可真好，那一定能寫(xiě)正確了，但要把字寫(xiě)得美觀大方怎么辦呢？還是老規(guī)矩：先分類，再仔細(xì)觀察布局。出示：觀察字形要仔細(xì)，分析結(jié)構(gòu)要認(rèn)真，主筆定位要準(zhǔn)確，運(yùn)筆寫(xiě)字雙姿準(zhǔn)。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，1.請(qǐng)快速將這些字進(jìn)行分類，并認(rèn)真觀察每個(gè)字在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候該注意什么？

師：你們把字分成了幾類？屏幕出示：左右 上下 半包圍，其他組也是這樣分的嗎？

左右結(jié)構(gòu)的字哪些？踮 紗 啥 磁 蟬 喲

師：我們來(lái)觀察左右結(jié)構(gòu)的字，注意每一筆的位置，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)左右結(jié)構(gòu)的字一般書(shū)寫(xiě)時(shí)都要注意什么？【特點(diǎn)：左窄右寬，并右邊寫(xiě)緊湊，左偏旁位置偏上】‘誰(shuí)能具體說(shuō)一說(shuō)哪一個(gè)字？

2.現(xiàn)在我們來(lái)看“磁”寫(xiě)的時(shí)候要注意什么呢？出示：“磁”下方寫(xiě)上：“石向上靠，右部上松理緊。保持重心。

師：左邊的“石”要寫(xiě)的窄一點(diǎn)，高一點(diǎn)，右邊的“茲”要寫(xiě)的寬一點(diǎn)和石緊湊一點(diǎn)【師范寫(xiě)】現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真地在本上寫(xiě)兩個(gè)磁。

師：根據(jù)同學(xué)們剛才的提示，把剩下的左右結(jié)構(gòu)的字每個(gè)寫(xiě)兩遍，注意寫(xiě)字的姿勢(shì)。

師：下面我們來(lái)看上下結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要注意什么，【重心相聚，比例得當(dāng)】就拿“瞥”字為例，認(rèn)真的寫(xiě)兩個(gè)，吧“殼”也兩遍。

師：最后來(lái)看半包圍結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么呢？【左上包右下，以“廊”為例。出示：寫(xiě)兩個(gè)

過(guò)渡：同學(xué)們剛才大家書(shū)寫(xiě)的都非常認(rèn)真，如果每天都能堅(jiān)持這樣練字，那你一定能練出一手漂亮的好字。看來(lái)現(xiàn)在字詞障礙已經(jīng)掃清了，那么把這些字放到句子文章當(dāng)中你能讀好嗎？

五、理清文脈

師：請(qǐng)大家瀏覽課文，看課文能分成幾部分？

生：兩部分，一至六，七至十七，師：能說(shuō)說(shuō)每部分寫(xiě)了什么嗎？

生：第一部分寫(xiě)了小蘿卜頭向往監(jiān)獄外面的世界，想念家鄉(xiāng)。第二部分寫(xiě)了小蘿卜頭放飛了小蟲(chóng)。

六、整體把握課文內(nèi)容

現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x課文，指名讀其他同學(xué)思考，“課文主要講了什么內(nèi)容”（指三生）

【生活在獄中的小蘿卜頭抓住了一只小蟲(chóng)，又把小蟲(chóng)放了表現(xiàn)了小蘿卜頭渴望自由的深切之情】

師：像這樣的文章，我們除了用段意串連法來(lái)概括文章的主要內(nèi)容，我們只要找到主要人物、在什么情況下、做了什么事、結(jié)果怎樣，就能很好的概括出文章的主要內(nèi)容。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

過(guò)渡：生活在獄中的小蘿卜頭捉住了一只漂亮的小蟲(chóng)多高興呀，可他為什么又把他給放了呢？讓我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

板書(shū)： 9.飛吧！你飛吧!磁 瞥 廊

《飛吧！你飛吧！》教學(xué)設(shè)計(jì)【第二課時(shí)】

教材分析：《飛吧，你飛吧！》是教科版小學(xué)語(yǔ)文教材第十一冊(cè)第五單元的主體課文，本單元的主題是渴望自由，課文通過(guò)小蘿卜頭看遠(yuǎn)山想到家，捉蟲(chóng)子放蟲(chóng)子的所思所想兩件事，表現(xiàn)了小蘿卜頭雖然身陷困境，但他渴望自由，渴望家的溫暖，對(duì)解放后的新生活充滿了希望，小蘿卜頭這種善良、樂(lè)觀、向上、渴望自由的精神是他人性的閃光點(diǎn)。這也是他短暫人生的典范之處。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容，了解小蘿卜頭在監(jiān)獄的痛苦生活，體會(huì)革命者對(duì)自由和解放的渴望與向往。

3.練習(xí)背誦第9自然段。教學(xué)重點(diǎn)：

抓住文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和“空筆”，體會(huì)革命者對(duì)解放、對(duì)自由的渴望與向往。

教學(xué)策略：

為了完成本次教學(xué)目標(biāo)、突破教學(xué)重難點(diǎn)，在本次教學(xué)中，我將采用抓重點(diǎn)段、句、詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公思想的方法，同時(shí)在升華學(xué)生情感的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課《飛吧！你飛吧！》 師：課文的主要內(nèi)容是什么？

生：課文主要寫(xiě)了在監(jiān)獄中小蘿卜頭望高墻外的遠(yuǎn)山，捉小蟲(chóng)、放小蟲(chóng)的事情。

二、品讀課文。

（一）、學(xué)習(xí)第一部分

師：現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)這個(gè)失去自由的孩子。來(lái)，看看剛剛下課的小蘿卜頭吧。請(qǐng)大家自由讀課文的第一部分，關(guān)注人物的動(dòng)作和語(yǔ)言體會(huì)你從中讀懂了什么？

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)？ 生1：小蘿卜頭想回家。

生2：小蘿卜頭想走出監(jiān)獄去看外面的世界。師：你從哪兒體會(huì)到的？

生：他把每天讀的書(shū)放在樓梯欄桿旁，雙手抓住比他還高半頭的欄桿，踮起腳跟，望著白公館墻外的群山。

（出示第一自然段）

師：哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)他對(duì)獄外生活的向往？ 生：抓住、踮、望。（這些詞語(yǔ)變紅）師：為什么踮起腳跟？ 生：是因?yàn)樾√}卜頭太矮。生：是因?yàn)樗肟吹酶h(yuǎn)。生：可見(jiàn)他對(duì)家鄉(xiāng)的思念與向往。

師：能把我們的感受讀出來(lái)嗎？這些動(dòng)詞朗讀時(shí)要．．．．．．

生：重讀。

師：誰(shuí)愿意讀一讀？一生讀。

師：還從哪能體會(huì)到小蘿卜頭對(duì)自由的渴望？ 生：從小蘿卜頭與看守的對(duì)話中體會(huì)到的。師：誰(shuí)愿意分角色朗讀2到6自然段？ 從中又有什么體會(huì)？ 生：小蘿卜頭非常想念家鄉(xiāng)。三名學(xué)生分角色朗讀。

師：你們朗讀得不錯(cuò)，讓我們感受到了小蘿卜頭對(duì)獄外生活的向往。

師：這幾個(gè)自然段作者運(yùn)用了什么描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物，讓我們體會(huì)到了小蘿卜頭對(duì)獄外生活的向往。

生：（動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物。）

師：人物動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，突出了人物的內(nèi)心世界。師：家——一個(gè)成長(zhǎng)的搖籃，小蘿卜頭沒(méi)有。

一個(gè)幸福的地方，他——。

一個(gè)溫馨的地方，他——。

此時(shí)的小蘿卜頭，多么想念家鄉(xiāng)，渴望外面的世界！

（二）、學(xué)習(xí)第二部分

過(guò)渡：就在這時(shí)，什么東西吸引了小蘿卜頭，是什么？ 生：一只小蟲(chóng)。

1.師：這是一只怎樣的小蟲(chóng)，如此吸引小蘿卜頭呢？請(qǐng)同學(xué)們

在文中找出直接描寫(xiě)小蟲(chóng)的語(yǔ)句。

【大屏幕出示第九自然段】 師：這是一只怎樣的小蟲(chóng)？ 生：（漂亮）

師：從哪些詞句中看出了它的漂亮。生：一只長(zhǎng)著……紗巾。生：紅珠子似的…… 生：……（這些詞句變紅）

師：能抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解，是很好的學(xué)習(xí)方法。師：能讀出它的漂亮嗎？關(guān)注到這些詞句誰(shuí)來(lái)讀。生：（讀）

師：一只漂亮的小蟲(chóng)就在我們眼前了，你們看！就是這樣的一只小蟲(chóng)。（出示：小蟲(chóng)圖）誰(shuí)還想用朗讀把它的美呈現(xiàn)出來(lái)？（指名讀）。

師：你的朗讀感染了大家，我們一起，讓小蟲(chóng)動(dòng)起來(lái)（齊讀）。師：讓我們把這么漂亮的小蟲(chóng)留在記憶里吧！自由練習(xí)一下。生：填空記憶

2、師：小蘿卜頭喜歡這只小蟲(chóng)嗎？你是從哪兒看出來(lái)的？ 生：“喲，多好看的小蟲(chóng)！”、、、、、、伸手捉住一只。師：當(dāng)他看到這只小蟲(chóng)時(shí)什么心情？ 生：高興、激動(dòng)。

師引讀：他高興地叫著．．．．．． 生齊接讀：“喲，多好看的小蟲(chóng)！” 師引讀：他興奮地叫著．．．．．． 生齊接讀：“喲，多好看的小蟲(chóng)！” 師引讀：他驚喜地叫著．．．．．． 生齊接讀：“喲，多好看的小蟲(chóng)！”

交流（他追著，跑著，一直跑到、、、、、、“喲，你看！” 師：還從哪看出他對(duì)小蟲(chóng)的喜愛(ài)？

生：“喲，多好看的小蟲(chóng)！”、、、、、、伸手捉住一只。小蘿卜頭兩手輕輕捧著那只蟲(chóng)子，唯恐傷害了它。）

師：（出示學(xué)生找到的內(nèi)容： 小蘿卜頭兩手輕輕捧著那只蟲(chóng)子，唯恐傷害了它。“喲，你看！”他追著，跑著，一直跑到、、、、、、）

師： 同學(xué)們真用心，讀出了文字背后的意思。剛才你們抓住小蘿卜頭的什么描寫(xiě)體會(huì)到了他對(duì)蟲(chóng)子的喜愛(ài)？

生：動(dòng)作、語(yǔ)言。

師：寫(xiě)作的事時(shí)抓住這些，就可幫助我們更好地揭示人物的內(nèi)心世界。這種方法值得我們學(xué)習(xí)。

師：其實(shí)小蘿卜頭喜歡的這只飛蟲(chóng)極其普通，為什么能讓小蘿卜頭如此欣喜，如此激動(dòng)呢？

生：（對(duì)于八個(gè)月就跟著媽媽一直生活在暗無(wú)天日的地牢里的小蘿卜頭來(lái)說(shuō)，八年的牢籠生活，孤獨(dú)的他從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)什么？）

師：與他相比我們是多么的幸福呀！外面的一切對(duì)他來(lái)說(shuō)都是

新奇的，就連一只再普通不過(guò)的飛蟲(chóng)在他眼里，也是如此美麗。

師：入春以來(lái)，這種蟲(chóng)子很多，又飛來(lái)一只。（出示：它們“故意在人們面前驕傲地爬著”。）這是個(gè)什么句，你能體會(huì)到什么？

生：擬人句。體會(huì)到小蟲(chóng)有自由很得意。師：一只小蟲(chóng)有什么可驕傲的，它真的會(huì)驕傲？ 師：我們來(lái)對(duì)比句子。體會(huì)一下。“驕傲”。出示：（兩個(gè)對(duì)比的句子，驕傲一詞變紅）

生：小飛蟲(chóng)可以自由地飛。對(duì)于失去自由，生活在鐵窗里的小蘿卜頭來(lái)說(shuō)，此時(shí)還不如一只飛蟲(chóng)。

師：小蟲(chóng)真的是在有意炫耀自己的自由嗎？

生：不是，這是小蘿卜頭的心理感受，他多羨慕飛蟲(chóng)啊，因?yàn)樗凶杂桑?/p>

師：在小蘿卜頭眼里，這哪是只普通的飛蟲(chóng)呀，它帶來(lái)了春天的氣息，帶來(lái)了自由的希望，它就是自由的化身！

四、細(xì)讀課文，感悟自由

過(guò)渡：手捧漂亮又自由的飛蟲(chóng)，小蘿卜頭多高興啊！可他最后卻把它給放了，這是怎么回事呢？（自由讀12-17自然段）

3.自學(xué)提示：

讀，用自己喜歡的方式讀課文12-17自然段。畫(huà)，畫(huà)出描寫(xiě)小蘿卜頭放飛小蟲(chóng)時(shí)動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。思，思考小蘿卜頭為什么將小蟲(chóng)放飛。議，在小組內(nèi)交流自己的感受。

讀，把自己的感受用朗讀表達(dá)出來(lái)。4.組織匯報(bào)：

A:大家交流的非常認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下，小蘿卜頭為什么把小蟲(chóng)放飛？你從中體會(huì)到了什么？

（生匯報(bào)，師引導(dǎo)交流體會(huì)，適時(shí)引導(dǎo)朗讀。）

生：因?yàn)樗吹叫★w蟲(chóng)在盒子里不安的爬動(dòng)，失去了自由，所以他把小蟲(chóng)子給放了。

師：小蟲(chóng)為什么不安？ 生：因?yàn)樾∠x(chóng)失去了自由。

師：當(dāng)小飛蟲(chóng)在火柴盒里不安地爬動(dòng)，失去自由時(shí)，小蘿卜頭“若有所思”地停住了手。“若有所思”什么意思？

生：（好像忽然想到了什么）師：他想到了什么？.生：我已經(jīng)沒(méi)有了自由，不能讓你也失去自由。

師：是啊，連一只小小的飛蟲(chóng)，當(dāng)感覺(jué)自由受到禁錮時(shí)，也會(huì)奮力抗?fàn)帯Ｎ以跄茏屗プ杂桑?/p>

師：這一定是小蘿卜頭最真實(shí)的想法，你已經(jīng)走進(jìn)了小蘿卜頭的內(nèi)心。

師：于是他輕聲說(shuō)道：——出示： 生：（引導(dǎo)學(xué)生齊聲：飛吧，你飛吧！）師：這是對(duì)小蟲(chóng)的祝福。

師：把你放在火柴盒里，就是把你放在了監(jiān)獄里，我不能這樣

做，小飛蟲(chóng)；——

生：(學(xué)生齊聲：飛吧，你飛吧！)師：這是小蘿卜頭對(duì)自由的渴望。師：我要看著你自由自在地飛翔。生：（學(xué)生齊聲：飛吧，你飛吧！）

3、師：此時(shí)，他感覺(jué)小飛蟲(chóng)就是誰(shuí)？ 生：（他自己）師：對(duì)，小蘿卜自己！

師：長(zhǎng)年孤獨(dú)的監(jiān)獄生活，沒(méi)有玩伴，沒(méi)有游戲，沒(méi)有玩具，小蘿卜頭是多么渴望把這只漂亮的小飛蟲(chóng)留下來(lái)啊！可是他知道失去自由是多么痛苦，他不想讓小蟲(chóng)像他一樣，也失去自由啊！

師：小小飛蟲(chóng)寄托著小蘿卜頭的什么？（對(duì)自由的向往啊！）現(xiàn)在，課題中的“你”還指的是誰(shuí)？——小蘿卜頭。把“你”改為“我”，再讀課題。（飛吧，我飛吧！）

師接讀：蟲(chóng)子終于輕輕扇動(dòng)翅膀……

生：接讀（飛了，飛了，它坐飛機(jī)回家去了。）

師：監(jiān)獄禁錮了小蘿卜頭的身體，卻鎖不住孩子的思想，看著小蟲(chóng)飛走，小蘿卜頭的心也跟著飛了，他會(huì)飛到哪呢？

生：（自由交流）飛到校園，飛到家，飛到游樂(lè)場(chǎng)…… 師：飛出監(jiān)獄的小蘿卜頭多么高興啊，所以，看到小蟲(chóng)飛走，他也多么想飛出去！

師：從哪句你能感受到他想飛出去？

生：（出示：解放了，我們也坐飛機(jī)回去！）引讀：師：多美的愿望： 生：解放了，我們也坐飛機(jī)回去！師：小蘿卜頭就盼望哪一天？ 生：解放那天。師：到那天他就可以……

師：這是他心中不滅的渴望與向往： 生：解放了，我們也坐飛機(jī)回去！師：這僅僅是他一個(gè)人的愿望嗎？誰(shuí)的？ 生：（他的難友們，所有革命者……）

師：讓我們?cè)僮x這句，讀出所有人的心聲，讀出革命必勝的信心——讀。

師：此時(shí)，課題中的“你”又指誰(shuí)？ 生：難友們

師：把“你”改為“你們”，讀課題：飛吧，你們飛吧！）師：“飛”字又表達(dá)出了什么？

生：（對(duì)自由的渴望，對(duì)幸福生活的向往）

師：對(duì)自由的渴望，對(duì)幸福生活的向往，也是我們每一個(gè)人的追求。（把“你”改為“我們”，再讀課題：飛吧，我們飛吧！）

師： 小蘿卜頭最終將小飛蟲(chóng)放飛了，在飛蟲(chóng)自由的飛行中，寄托著他對(duì)自由生活的無(wú)限向往。放飛了小蟲(chóng)，同時(shí)也放飛了他的理想，那你知道小蘿卜頭的理想是什么嗎？

生：（中國(guó)快快解放，獄友恢復(fù)自由，過(guò)上幸福的生活。）師：所以小蘿卜頭才希望能像小飛蟲(chóng)那樣，飛回自己的家鄉(xiāng)，讓我們像小蘿卜頭那樣，充滿希望，齊讀課文最后一句：“解放了，我們也坐飛機(jī)回去！”

師：同學(xué)們，我多希望小蘿卜能像小飛蟲(chóng)那樣，舞動(dòng)著自由的翅膀，在天地間自由自在地飛翔，（出示：小蘿卜頭畫(huà)像,配樂(lè)）可是就在新中國(guó)成立的前夕可惡的特務(wù)們把年僅9歲的他和父母一同殺害了。如此可愛(ài)、善良的孩子就這樣失去了生命。但是他的堅(jiān)強(qiáng)、他的善良、他始終向往自由的心，卻留在我們的記憶中。此時(shí)，你想說(shuō)些什么呢？

生：小蘿卜頭，你小小年齡就被特務(wù)殺死，你太可憐了。如果你能活下來(lái)，我相信你一定會(huì)坐飛機(jī)回家去。

生：我會(huì)以你為榜樣，珍惜今天的幸福生活，好好學(xué)習(xí)，掌握更多本領(lǐng)，為祖國(guó)繁榮昌盛貢獻(xiàn)自己的力量。

五、總結(jié)全文，升華情感

1、（配樂(lè)天空之城）如今，小蘿卜頭和所有革命者們的自由之夢(mèng)已如盛開(kāi)的鮮花，在祖國(guó)遍地開(kāi)放，正是他們用自己可貴的自由和寶貴的生命，換來(lái)了我們今天這樣幸福美好的生活，此時(shí)此刻，你想對(duì)他們或者自己說(shuō)點(diǎn)什么？（一兩句話，寫(xiě)在課本上）

生：我要珍惜今天的幸福生活，這是無(wú)數(shù)先烈用生命換來(lái)的。……

2、我相信，同學(xué)們的心聲，我們的革命先輩們一定會(huì)聽(tīng)到的，有了他們的奉獻(xiàn)，才有了我們的幸福，讓我們?nèi)w起立，把這首《無(wú)題》獻(xiàn)給所有的革命英雄，表示對(duì)他們深深地敬意！

無(wú) 題

假如山崩地裂，假如山要垮下，假如一動(dòng)就會(huì)死，假如有血才有花…… 只要能打開(kāi)牢籠，讓自由吹滿天下； 我將勇敢上前，毫不懼怕。

師：請(qǐng)記住這位共和國(guó)最年輕的烈士——小蘿卜頭。請(qǐng)珍惜今天的幸福生活。

小蘿卜頭只是《紅巖》這本書(shū)中的一個(gè)代表人物，課件出示：《紅巖》是一本以重慶地下黨人為爭(zhēng)取中國(guó)人民解放而進(jìn)行的壯烈斗爭(zhēng)為題材的優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)。作者羅廣斌、楊益言曾被共同關(guān)押在“中美特種技術(shù)合作所”的集中營(yíng)里，親身經(jīng)歷過(guò)敵人的種種野蠻暴行和共產(chǎn)黨人不屈不撓的斗爭(zhēng)生活。作為幸存者和最直接的見(jiàn)證人，這兩位作者在寫(xiě)作了革命回憶錄《在烈火中永生》的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步搜集整理先烈們的斗爭(zhēng)事跡，加以集中、提煉、進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造。歷時(shí)十年之久，完成了這部氣勢(shì)恢宏的作品。

師：有機(jī)會(huì)大家去讀讀《紅巖》這本書(shū)，你一定對(duì)我們今天幸福生活的來(lái)之不易有更深刻的體會(huì)。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 9 飛吧，你飛吧！

自由

自由

自由

或： 9飛吧，你飛吧！

渴望自由 囚 監(jiān) 牢 禁 錮 人 身 20

思自由放飛希望