第一篇：飛吧,海鷗說課稿

盤旋在天海之間，感受無邊海域的空闊與遼遠。偶爾箭一般地射向波浪，卻只為享受海的賜予。大家好，這就是我今天說課的主題，它來自語文S版三年級下冊第二單元第六課《飛吧，海鷗》，我將從說教材、說教法學法、說教學過程、說板書設計四個方面進行說課。

一、說教材

《飛吧，海鷗》是語文S版三年級下冊第二單元的一篇精讀課文，本單元的主題是“人與動物”，閱讀本單元課文，需用心體會文章表達的思想感情，認真學習作者是怎樣觀察、描寫動物的。本課講述了友人和海鷗之間的故事，表達了作者對自然界動物的喜愛之情，從而也告訴人們應該學會關愛動物，關愛生命。三年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，已掌握了一些學習方法，但他們的生活經驗畢竟有限，對海鷗和其生活環境，僅憑想象難以深刻感受，需要教師利用多媒體提供直觀的圖像、視頻等幫助理解。基于本課特點和學生的認知水平，我制定以下教學目標。：

教學目標 知識與技能：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解文中重點句子“它屬于大海“的含義。過程與方法：

1、通過有感情的朗讀課文，學習作者的觀察方法。

2、通過學習課文，理解課文，體會文中重點句子的含義。情感態度與價值觀：

1、理解人和自然界動物的關系，讓學生懂得如何關愛動物。

【重點難點】

1.理解課文內容，體會文中重點句子的含義。

2.理解友人和小海鷗之間深厚的友誼是如何建立起來的，讓學生受到“愛”的教育。

二、說教法和學法

依據本課的性質及小學三年級學生的生理和心理特點，結合新課標的教學理念，將現代信息技術與小學語文教學相融合，體現“以人為本”的生命課堂理念，我設計如下教法、學法：

1.讀中感悟法。三年級學生已經具備了一定的朗讀、默讀能力，針對這篇課文，我采用以讀代講、讀中感悟的方法進行教學，讓學生通過不同形式的讀在讀中感悟，讀出深情。

2、自主學習法。“不動筆墨不讀書”，為了培養學生良好的學習習慣，我要求學生在讀書時進行圈點批注，如畫記文中讓你感動的句子，把體現友人和海鷗友情的句子用橫向畫出來，并寫出自己的感受，這樣能讓學生在讀書時進行積極的思維，提高讀書效率。

3.點撥引導法。由于友人和海鷗之間的深厚友情難于體會，而且“它屬于大海”這句話也難于理解，所以在學生學習的過程中我主要采取點撥引導的方法啟發學生思考，通過創設情景、朗讀品味、想象體驗等方法，讓學生自主感受友人和海鷗的友情。

三、說教學過程

一、視頻激趣導入

學生觀看海鷗在大海上飛翔的視頻，激發他們對海鷗的喜愛之情。接著順勢，讓學生對著飛翔的海鷗高喊一聲“飛吧，海鷗“揭示課題。這個環節設計的目的是因為農村的孩子大部分沒有見過大海和海鷗，對海鷗自由飛翔的概念也比較模糊，通過利用計算機集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，動靜結合、圖文并茂，創設了逼真的教學情境，渲染了活潑的教學氣氛，令學生耳目一新，更具吸引力，極大地激發了學生的學習興趣和對海鷗的喜愛之情。

二、自學探究話友情

1、學習1—2 自然段

從友人和海鷗的相識說起，首先，引導學生畫出描寫海鷗的句子，說說這是一只怎樣的海鷗，并通過朗讀抓住重點詞句：常常、經常、仿佛觸摸到了生命的歡愉“等體會友人和我對小海鷗的喜愛之情。出示海鷗的靜態圖片，讓學生對海鷗的認知不止停留在文字的表面，而是有了一個具象的認識。朗讀“仿佛觸摸到了生命的歡愉”時，我利用音頻文件配上歡快的背景音樂，營造出歡愉的美好氛圍，幫助學生更深層次感受語言美。

2、學習3—12自然段

（1）．學生根據自學要求，默讀課文3——7自然段，感悟友人和海鷗的深刻相知，用“——”畫出具體的句子，在旁邊批注自己的感受。

（2）．重點品讀句子。（展示課件）

“友人和這只小海鷗結下了友情，常常為它留一勺清清的淡水，一盤青色的鮮蝦，任它自來自去。他有時還把海鷗托在手心上喂食。” 抓住“常常、自來自去、托在手心上喂食”感悟友人對海鷗親人般的關愛。

“‘它飛得多自在呀！’友人微微地笑著說。‘它并沒有受到傷害，還在飛呢！’友人無比興奮地說。”抓住“微微地笑、無比興奮”體會友人發自內心的對海鷗自由飛翔的欣賞。

（此環節給人的感覺是溫馨美好的，所以我配放的背景音樂也比較輕柔，從關鍵詞句入手，通過感情朗讀，培養學生語感，抓住重點詞句進行理解、品味、感悟。為了突破這個重難點，我利用計算機化靜為動的特點。利用動態圖片，把海鷗嬉水、在空中飛翔等不同地點的情景展現在學生面前，讓學生對海鷗的喜愛和友人達到一個共鳴。）

3、學習第8——13自然段

學生自由讀這部分內容，教師利用音頻文件和動態圖片，給學生聽覺和視覺上的沖擊力，讓學生自由發言，你聽到了什么？看到了什么？想到了什么？從而激發他們內心對小海鷗命運的牽掛，為后面理解友人的心情做了很好的鋪墊。潛移默化地突破理解友人和小海鷗深刻感情的教學重難點。

4、重點品讀句子

（1）海峽中的巨浪和天上的烏云仿佛糾纏在一起了，漆黑如墨，聲勢逼人。小海鷗的翅膀是柔弱的，無論是被浪尖攫住，還是被烏云纏住，都十分危險。（感受天氣環境的惡劣可能會給小海鷗帶來怎樣的危險。）

（2）“他會回來的！“友人斬釘截鐵地說。（學生討論友人為何如此堅信的原因）

（3）“友人什么也沒說，但從他霍然而起，繞室徘徊中，我知道他在擔心。”抓住“霍然而起，繞室徘徊”理解感悟友人內心深處對海鷗安危的牽掛和擔心。（4）在漫長的期待中，漆黑如墨的陰云里。一道白色的亮光一閃，小海鷗飛回來了。（通過有感情地朗讀，引領學生感悟此刻友人心中的驚喜）

（5）它又落到窗臺上，跳躍著，用頑皮的眼光打量著我們。（抓住重點詞語“跳躍“”頑皮“讓學生體會小海鷗樂觀、不畏風雨的精神）（6）“我不知它經歷了什么：是風雨的侵襲，是雷電的恫嚇，還是惡浪的阻攔？”抓住“是……是……還是……”體會海鷗那不畏兇險、頑強抗爭的精神和能力，并練習說話。

“我” 作為文中的線索人物，也在時時刻刻感受著友人和海鷗之間的友情，同時，也會產生疑惑：你為什么不把它留在籠子里呢？我把此作為討論的話題，引導學生理解 “它屬于大海”這句話，學生在感悟了友人和海鷗之間非同尋常的友情之后，都會有自己深刻的體會，也會明白友人的心愿，此時，引讀課題，再一次走進友人的心，感悟友人的情。

三、激發情感，感悟中心

1．自由讀，思考：我為什么建議友人把海鷗留在籠子里？如果這樣做，留下了什么？失去了什么？

2、．引讀課題，再一次走進友人的心，感悟友人的情。

看著與海浪嬉戲的海鷗，友人深情地說：“飛吧，海鷗！”

欣賞著藍天上飛翔的海鷗，友人無比興奮地說：“飛吧，海鷗！”

牽掛著大海上與巨浪搏擊的海鷗，友人大聲呼喚著：“飛吧，海鷗！”

（在此制作了一個小視頻，分別是海鷗在三個不同的場景中友人的心聲。三次“飛吧，海鷗”既強烈呼應了課題，又更深層次地讓學生感悟到對海鷗，對生命的關愛與尊重。至此，整節課達到高潮。）

四、反饋總結寫收獲

為了讓學生更充分地理解文章主旨，把對海鷗的感情升華到對身邊動植物的關愛尊重，我引出“點滴善行“環節，讀寫結合，并播放音頻文件讓學生聽大自然的各種聲音。使學生的情感世界得以完善，學會關愛動物。

五、作業布置

請大家仿照課文中描寫海鷗外形的句子描寫你最喜歡的一種小動物。

六、板書設計

飛吧，海鷗

相識

窗臺上

相知

藍天下

相愛

飛越海峽

我的板書簡潔明了，緊扣主要內容和文章主旨，濃濃的情將友人和海鷗維系在一起，但海鷗是自由的，它永遠屬于大海。

我想，在本課的教學中，通過信息技術多媒體輔助教學的運用，圖文結合的生動畫面，我相信能夠激發學生的學習興趣，使其能夠積極參與教學，在“認知、情感、技能”這幾方面，既得到美的熏陶、美的享受，又掌握了學習方法，多種能力得到訓練培養。現代信息技術與語文學科的整合，是今后語文教學發展的方向，是一個有待深入研究、內涵豐富的課題。今天我的說課只是在這方面初步的嘗試，肯定存在許多有待完善的地方，懇請在座的各位領導、各位老師指正，幫助。謝謝大家！

第二篇：《飛吧,海鷗》說課稿

三年級語文下冊《飛吧，海鷗》說課稿

盤旋在天海之間，感受無邊海域的空闊與遼遠。偶爾箭一般地射向波浪，卻只為享受海的賜予。大家好，這就是我今天說課的主題，它來自語文S版三年級下冊第二單元第六課《飛吧，海鷗》，我將從說教材、說教法學法、說教學過程、說板書設計四個方面進行說課。

一、說教材

《飛吧，海鷗》是語文S版三年級下冊第二單元的一篇精讀課文，本單元的主題是“人與動物”，閱讀本單元課文，需用心體會文章表達的思想感情，認真學習作者是怎樣觀察、描寫動物的。本課講述了友人和海鷗之間的故事，表達了作者對自然界動物的喜愛之情，從而也告訴人們應該學會關愛動物，關愛生命。本篇文章行文較長，但脈絡清晰，主要圍繞友人和海鷗之間的深厚情誼展開。對于小學生而言，應該長文短教，深文淺教，切記面面俱到，三年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，已掌握了一些學習方法，但他們的生活經驗畢竟有限，對海鷗和其生活環境，僅憑想象難以深刻感受，需要學生搜集資料，教師提供直觀的圖像幫助理解。基于本課特點和學生的認知水平，我制定以下教學目標。：

1、有感情地朗讀課文，理解“它屬于大海”等含義深刻的句子意思,體會友人與海鷗之間的深情厚誼。（教學難點）

2、閱讀課文，了解人與自然界動物的關系，理解課文所表達的人應該學會關愛動物的道理。(教學重點）

二、說教法和學法

葉圣陶先生曾經說過：“教學有法，但無定法，貴在得法。”依據本課的性質及小學三年級學生的生理和心理特點，結合新課標的教學理念，體現“以人為本”的生命課堂理念，我設計如下教法、學法：

1.讀中感悟法。三年級學生已經具備了一定的朗讀、默讀能力，針對這篇課文，我采用以讀代講、讀中感悟的方法進行教學，讓學生通過不同形式的讀在讀中感悟，讀出深情。

2、自主學習法。“不動筆墨不讀書”，為了培養學生良好的學習習慣，我要求學生在讀書時進行圈點批注，如不理解的地方可以畫“？”，把體現友人和海鷗友情的句子用橫向畫出來，并寫出自己的感受，這樣能讓學生在讀書時進行積極的思維，提高讀書效率。為了充分調動學生自主學習的積極性，我主要對學生進行引導，把大量的時間留給學生，讓學生去讀，去談讀后的收獲，去說讀后的感悟，把學生學語文的興趣調動起來，提高語文課堂的教學效率。

3.點撥引導法。由于友人和海鷗之間的深厚友情難于體會，而且“它屬于大海”這句話也難于理解，所以在學生自學的過程中我主要采取點撥引導的方法啟發學生思考，通過創設情景、朗讀品味、想象體驗等方法，讓學生自主感受友人和海鷗的友情。

教學準備

1、課前布置學生預習，收集有關海鷗的資料。

2、演示文稿ppt。

設計思路

本課教學以新的課程標準為指導，優化課堂結構，促進學生自主、合作、探究性地快樂學習，提高學生的語文素養，力求體現：

1.透過語言，加上多媒體的輔助，再現一個個場景，并通過想象、聯想讓一幅幅場景在學生大腦中活化、重組，讓學生真切感受到友人和海鷗之間的深厚情誼，走進友人的內心，感悟友人對海鷗的喜歡、關愛和擔心，激起心的共鳴，情的共振，從而知道人要學會關愛動物的道理。

2.根據學生的年齡特點，循序漸進，層層深入。

三、說教學過程

我重點就第二課時的教學從以下四個環節展開：

一、定向誘導說目標

（我將帶領學生通過自由讀、個別讀、比賽讀的形式復習上節課的重點字詞，在字詞中感知課文內容，接著出示學習目標，明確學習任務。）

1、復習字詞。(自由讀、個別讀、比賽讀。)

乖巧、仿佛、一抹、愉悅、喂食、默契、斬釘截鐵、期待、屬于

2、出示學習目標：

（1）有感情地朗讀課文，能抓住重點詞句理解課文的主要內容。

（2）體會“它屬于大海”這句話的含義，學會運用“是…是…還是…”造句。

（3）感受人與動物和諧相處的美好。

二、自學探究話友情

（經過第一課時的學習，學生已掌握了課文的主要內容，我以填空的形式引導學生學會概括課文內容，并相機板書。然后從友人和海鷗的相識說起，首先，指導學生學習1、2自然段，引導學生畫出描寫海鷗的句子，說說這是一只怎樣的海鷗，并通過朗讀抓住重點詞句：常常、經常、仿佛觸摸到了生命的歡愉等體會友人和我對小海鷗的喜愛之情。

（一）學習1—2 自然段

1．指名讀，其他同學用“——”畫出描寫海鷗的句子，想想這是一只怎樣的海鷗？（展示課件）

2．指名反饋、評價。

3．（展示課件）抓住“常常、經常、仿佛觸摸到了生命的愉悅”深入體會“喜歡”。

4．指導有感情地朗讀。

緊接著出示自學提示，學生自學3-12自然段。在學生自主默讀感悟的基礎上組織小組合作討論交流，這樣，學生的情感會更加豐盈，感受會更加深刻。討論結束，我會鼓勵他們大膽說出自己的想法和感受。學生會很容易找出這些語段，從中感受到友人對海鷗親人般的關愛和牽掛，借此濃濃情意指導學生深情朗讀，進一步引導學生體會友人和海鷗之間的默契。當友人為海鷗“霍然而起、繞室徘徊”時，我也在擔心。（ppt）可能這些它都經歷了，但它還是又落在了友人的窗臺上，跳躍著，頑皮地打量著我們，這又讓我們看到了一只不畏艱險、頑強抗爭的海鷗。此時，引導學生用“是 …是 …還是…”練習說話，加深對文本的理解。

（二）學習3—12自然段

1．默讀課文，思考：課文哪些語句可以看出友人與海鷗的深厚情誼？用“——”畫出具體的句子，在旁邊批注自己的感受。2．重點品讀句子。（展示課件）

（1）“友人和這只小海鷗結下了友情，常常為它留一勺清清的淡水，一盤青色的鮮蝦，任它自來自去。他有時還把海鷗托在手心上喂食。” 抓住“常常、自來自去、托在手心上喂食”感悟友人對海鷗親人般的關愛。

（2）“‘它飛得多自在呀！’友人微微地笑著說。‘它并沒有受到傷害，還在飛呢！’友人無比興奮地說。”抓住“微微地笑、無比興奮”體會友人發自內心的對海鷗自由飛翔的欣賞。

（3）“友人什么也沒說，但從他霍然而起，繞室徘徊中，我知道他在擔心。”抓住“霍然而起，繞室徘徊”理解感悟友人內心深處對海鷗安危的牽掛和擔心。

（4）“我不知它經歷了什么：是風雨的侵襲，是雷電的恫嚇，還是惡浪的阻攔？”抓住“是……是……還是……”體會海鷗那不畏兇險、頑強抗爭的精神和能力，并練習說話。

（此環節立足文本語言，從關鍵詞句入手，通過感情朗讀，培養學生語感，抓住重點詞句進行理解、品味、感悟，把不同地點的情景描述活化為具體的事物場景，學生在品讀中理解，在理解和感悟中發展語言能力，促進學生個性發展。）

“我” 作為文中的線索人物，也在時時刻刻感受著友人和海鷗之間的友情，同時，也會產生疑惑：你為什么不把它留在籠子里呢？我把此作為討論的話題，引導學生理解 “它屬于大海”這句話，學生在感悟了友人和海鷗之間非同尋常的友情之后，都會有自己深刻的體會，也會明白友人的心愿，此時，引讀課題，再一次走進友人的心，感悟友人的情。

（三）學習13—14自然段

1．自由讀，思考：我為什么建議友人把海鷗留在籠子里？如果這樣做，留下了什么？失去了什么？

2．深入體會“它屬于大海！”的含義。（小組討論）

（1）友人很喜歡海鷗，可他為什么又說“它屬于大海”？聯系課文說說自己的理解。（因為它屬于大自然而不屬于友人；因為它只有在大海上才能找到真正的快樂和自由；因為不對它的行為進行干擾，才是對它最好的關愛……）（2）友人的心愿是什么？（聯系課題“飛吧，海鷗”）從中你體會到什么？

．引讀課題，再一次走進友人的心，感悟友人的情。

看著窗臺上跳躍又機靈的海鷗，友人深情地說：“飛吧，海鷗！”

欣賞著藍天上飛翔的海鷗，友人無比興奮地說：“飛吧，海鷗！”

牽掛著大海上與巨浪搏擊的海鷗，友人大聲呼喚著：“飛吧，海鷗！”

（本環節以語言的朗讀感悟為主，讓學生憑借語言慢慢地走進人物內心——與友人的心相通了，與友人的情相融了，只有一個愿望，只聽到一種聲音：飛吧，海鷗！自由、快樂地飛吧！至此，整節課達到**。）我會出示小詩，引領學生一起盡情朗讀。這就是生命的旋律，這就是鳥兒生命的姿態，為了讓學生更充分地理解文章主旨，我接著播放愛鳥老人萬國明的視頻，看完后，結合本課的學習，學生肯定有許多話想說，反饋總結寫收獲環節給學生的情感宣泄找個出口，讀寫結合，使學生的情感世界得以完善，學會關愛動物。）

三、討論解疑思困惑

四、反饋總結寫收獲

1、讀小詩《飛吧，海鷗》（展示課件），讓學生盡情朗讀。

2、用一兩句話寫下自己的學習感受或收獲。

五、板書設計

飛吧，海鷗

喜歡 關愛

友人 ←→ 海鷗

深厚情誼

它屬于大海

我的板書簡潔明了，緊扣主要內容和文章主旨，濃濃的情將友人和海鷗維系在一起，但海鷗是自由的，它永遠屬于大海。

第三篇：飛吧,海鷗(教案)

1.引導學生學會“歇、仿、佛”等10個會認字，“臨、抹、乖、勺”等15個會寫字。掌握“面臨、一抹、乖巧、斬釘截鐵”等詞語。

2.理解重點詞語，體會含義深刻的句子；能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解人和自然界動物的關系，讓學生懂得如何關愛動物。

理解人和自然界動物的關系，讓學生知道應該如何關愛動物。

指導學生學會本課的生字新詞，理解詞語和含義深刻的句子的意思。

海鷗圖片、課件。

2課時

一、談話引入，揭示課題

同學們，你們見過大海嗎？誰又見過海鷗呢？說說你見過的海鷗。（指名回答）今天，我們就來學習一篇有關海鷗的課文。（投影海鷗圖片。板書課題，讀課題。）

二、初讀課文，整體感知

1自由讀文。注意讀準字音，讀通順句子，不認識的生字詞借助拼音多讀幾遍。

2檢查。

（1）學生讀生詞，讓學生說出難寫的字并說出記字方法。如：“佛、截、屬”等。

（2）指名讀課文，檢查讀音是否正確，語句是否通順。（3）學生從整體上了解課文的主要內容，能講出讀了課文后知道了什么。（課文講述了友人和海鷗之間的故事，表達了人們對自然界動物的喜愛之情。）

三、指導寫字

抹：右邊是末，不是未。 截：左下邊是隹。 乖：和“乘”區別開。

四、小結

多可愛的小海鷗啊！它的到來，給“我”和友人帶來了歡愉，我們很喜歡它。我們之間會發生什么樣的故事呢？我們下節課再來學習。

一、復習字詞

1出示生字詞語，指名認讀。 2聽寫詞語。

3導言：通過上節課的學習，同學們對海鷗有了初步的了解，接下來我們走進課文，去看看作者從哪些方面來寫海鷗的可愛的。（學生自由讀課文）

二、學習課文，理解感悟

（一）從海鷗的外形體會海鷗的可愛。 1出示海鷗圖片，說說海鷗是什么樣子的。

2找出課文中描寫海鷗外形的句子。（雪一樣的羽毛、翼尖一抹灰黑、光閃閃的小眼睛。）

3用自己喜歡的學習方法來學習句子，讀一讀。 4學生匯報。

5根據課文內容畫海鷗，提示畫海鷗時注意：渾身雪白，翼尖灰黑。

（二）體會含義深刻的句子。 1默讀課文。

思考：友人怎樣喂小海鷗？從哪些地方可以看出他們“有著一種默契”？（1）學生匯報，出示句子。（常常為它留一勺清清的淡水，一盤青色的鮮蝦，任它自來自去；他有時還把小海鷗托在手心上喂食。）

（2）讀句子，評議。（3）聯系上下文談體會。 2小組合作學習。

（1）找出自己喜歡的句子，讀給小組同學聽，說喜歡的理由。（2）學生匯報。

（3）師指導朗讀，并講讀書方法。

3讀中質疑：“霍然而起”“繞室徘徊”是什么意思？（1）老師引導學生回憶理解詞語方法，可以查字典；可以聯系生活實際；可以聯系上下文等。

（2）學生用動作演示，理解詞語意思。

4發散思維：友人與海鷗的深厚情誼真令人感動。說出體現友人與海鷗深厚情誼的語句。（有時小海鷗飛得太高了，他就會用手掌擋住陽光，瞇著眼睛尋覓它的蹤影。這時，從高遠的天空中，傳來了海鷗的鳴叫。“它并沒有收到傷害，還在飛呢！”）此時，你感受到什么？想對大家說什么？（生暢談，師總結。）

5組織討論：“它應該屬于大海”應怎樣理解？（一方面說明了友人對動物的關愛；一方面還說明了友人認為自然界的生物都應該歸屬于大自然，人類不應該以自己的行為對它們進行干擾。）

三、總結升華，拓展訓練

1讀了這篇文章，你受到了什么啟發？（愛護小動物，人與動物應該和睦相處，關愛他人等。）

2說說你喜歡的一種小動物。

四、布置作業

1完成課后習題2、3。 2背誦自己喜歡的段落。

第四篇：飛吧海鷗教案

6、《飛吧，海鷗》教學設計

【教學目標】 知識目標：

1、學會本課生字新詞，能正確讀寫詞語。

2、理解重點詞語，體會含義深刻的句子。

能力目標：有感情的朗讀課文，并能學習作者的觀察方法。情感目標：理解人的自然界動物的關系，讓學生懂得如何關愛動物。【重點難點】

1.理解課文內容，體會友人和小海鷗之間的默契。

2.理解友人和小海鷗之間深厚的友誼是如何建立起來的，讓學生受到“愛”的教育 【教學時間】

兩課時。

第一課時

教學目標：

1.初讀課文，學會本課生字新詞。

2.朗讀課文，體會友人和小海鷗之間的默契。3.學習作者描寫海鷗的寫作方法。教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

（一）同學們，有一種鳥常常翱翔于波瀾壯闊的大海上，它那矯健優美的身姿時常吸引了人們的視線。你們猜猜它是什么？今天，我們就來學習一篇有關海鷗的課文。

（二）說說你對海鷗的了解（交流課前搜集的資料），（三）揭示課題。

二、初讀課文，整體感知。

（一）初讀課文，識記生字新詞。

1.自由讀，要求：圈出生字，讀準字音，讀通句子，難讀的詞句做好記號并多讀幾遍。

2.學生匯報難讀的詞句，教師相機指導。3.集體反饋生字在讀音和書寫上的注意要點。

4.教師根據學生的反饋，進行生字讀音及書寫的再強調。

面臨 彌漫 跳躍 猜測 愉快 頑皮 默默 托住 乖巧 仿佛 屬于 喂食 斬釘截鐵 漆黑如墨 倚窗眺望

聲勢逼人 波光水色 一抹灰黑 繞室徘徊 5.再讀課文，在課本上標出段落記號。

（二）再讀課文，整體感知。1．齊讀課文。

2．概說課文：

課文寫了（）和（）交上朋友，并結下了（）的故事。

（三）、練習有感情地朗讀課文。

三、布置作業 1．熟讀課文。2．抄寫生字。

第二課時 教學目標

1.學習課文，品析課文。2.練習有感情朗讀課文。

3.感受人與動物和諧相處的美好，學寫小動物。教學過程：

一、復習導入新課。

1.復習生字新詞。

2.朗讀課文的第一段。

3.談話導入：同學們，如此漂亮可愛的小海鷗，你們想和它成為好朋友嗎？那么就讓我們先來看看友人是怎樣做到的。

二、品析課文，體會“深厚情誼”。

導讀:人和人之間的相處一般會經歷“相識---相知---相愛”三個階段，才能由陌生變成朋友，最后成為好友。那么人和動物是否也是如此呢？

（一）相識

1.即將認識的雙方是誰？指名回答。（一個是漂亮可愛的小海鷗，一個是一位作家）

2.他們是在什么地點認識的?（海邊 小樓 窗臺）3.雙方給對方的感覺如何? 找到相關語句。4.討論：人和動物成為朋友的前提是什么？（平等）

（二）相知

1.友人和小海鷗是如何相互了解而成為朋友的？他們都為對方做過什么？

2.請同學們找出他們各自的行為并畫出來，讀一讀，互相討論。3.品析重點詞句：

（1）“友人和這只小海鷗結下了友情，常常為它留一勺清清的淡水，一盤青色的鮮蝦，任它自來自去。他有時還把海鷗托在手心上喂食。” 抓住“常常、自來自去、托在手心上喂食”感悟友人對海鷗親人般的關愛。

（2）“那小海鷗呢，也仿佛和他有著一種默契（qì），當他埋頭工作的時候，就在窗臺上用嘴巴梳理著自己的羽毛，用光閃閃的小眼睛瞧著他。”理解：什么叫默契？

（3）“‘它飛得多自在呀！’友人微微地笑著說。

‘它并沒有受到傷害，還在飛呢！’友人無比興奮地說。”抓住“微微地笑、無比興奮”體會友人發自內心的對海鷗飛翔的欣賞。（4）“友人什么也沒說，但從他霍然而起，繞室徘徊中，我知道他在擔心。”抓住“霍然而起，繞室徘徊”理解感悟友人內心深處對海鷗安危的牽掛和擔心。

（5）“我不知它經歷了什么：是風雨的侵襲，是雷電的恫嚇，還是惡浪的阻攔？”抓住“是??是??還是??”體會海鷗那不畏兇險、頑強抗爭的精神和能力，并練習說話。4.小組匯報交流成果，感悟友人情感，并提出不理解的地方，師生共同釋疑。

5.討論：友人和小海鷗是如何成為朋友的？（信任）

（三）相愛

1．自由讀，思考：我為什么建議友人把海鷗留在籠子里？如果這樣做，留下了什么？失去了什么？ 2．深入體會“它屬于大海！”的含義。

（1）友人很喜歡海鷗，可他為什么又說“它屬于大海”？聯系課文說說自己的理解。（因為它屬于大自然而不屬于友人；因為它只有在大海才能找到真正的快樂和自由；因為不對它的行為進行干擾，是對它最好的關愛??）

（2）友人的心愿是什么？（聯系課題“飛吧，海鷗”）從中你體會到什么？

3．引讀課題，再一次走進友人的心，感悟友人的情。

看著窗臺上跳躍又機靈的海鷗，友人深情地說：“飛吧，海鷗！”

欣賞著藍天上飛翔的海鷗，友人無比興奮地說：“飛吧，海鷗！” 牽掛著大海上與巨浪搏擊的海鷗，友人大聲呼喚著：“飛吧，海鷗！” 4.討論：友人和小海鷗是如何成為好友的？（自由）

三、學習寫法。

（一）從外形體會海鷗的可愛。

1.出示海鷗圖片，說說海鷗是什么樣子的。

2.找出課文中描寫海鷗外形的句子。在文中畫出有關的語句。3．一個“渾身雪白”，眼睛光閃閃的海鷗，你喜歡嗎！喜歡就把它畫下來。（提示畫海鷗時注意：渾身雪白，翼尖灰黑。）

（二）.用這種寫法來寫“我喜歡的鳥”，寫自己所熟悉的鳥的外形、活動特點、生活習性等。板書設計 ： 6.飛吧，海鷗

平等 信任

（小海鷗）相識-----------相知-----------相愛（友人）（自由）

第五篇：飛吧海鷗教案

6、飛吧海鷗 【教學目標】

1.會認“歇、仿、佛”等生字，會寫“臨、抹、乖、勺”等生字，掌握“面臨、一抹、乖巧、斬釘截鐵”等詞語。

2、理解重點詞語，體會含義深刻的句子；能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解人和自然界動物的關系，讓學生懂得如何關愛動物。

【教學重點】

掌握生字新詞；理解重點詞語，體會含義深刻的句子；理解人和自然界動物的關系。

【教學難點】體會含義深刻的句子

【教學準備】課件、寫字本

【教學時間】2課時

第一課時

【教學過程】

一、激趣導入，揭示課題。

出示海鷗在大海上翱翔的視頻，學生說觀看的感受。老師及時引導：我們人類該如何與這些自然界中的生靈交往哪？《飛吧，海鷗》這篇課文會給我們以啟發。

二、自主預習,合作探究

1、通過自學，你認識了下面的字，能給它們寫出音節并組詞嗎?

歇（）（）

仿（）（）

佛（）（）

愉（）（）

勺（）（）

測（）（）

概（）（）

斬（）（）

截（）（）

漆（）（）

2、通過自學，你可以寫出下面的詞語嗎？

miàn lín

yì mǒ

guāi qiǎo

fǎng fú

huān yú

yì sháo

（）（）（）（）（）()

dàn shuǐ

weì shí

ch?n m?

qī dài

shǔ yú

zhǎn dīng ji? tiě

（）（）（）（）（）（）

3.為下面的詞找到它們的近義詞吧

歡愉（）

仿佛（）

眺望（）

嬉戲（）

尋覓（）

蹤影（）

大概（）

霍然（）

恫嚇（）

4.《飛吧，海鷗》這篇課文，講述了（）與（）之間的故事，表達了人們對自然界動物的（）之情。

三、展示交流，釋疑解惑

1.讀生字，口頭組詞。

歇仿佛愉勺測概斬截漆

2.給加點字選擇正確讀音：

仿佛（f? fú）眺望（yáo tiào）恫嚇（t?ngxià d?ngha）默契（qì qia）徘徊（huái huí）

3、在黑板上演示下面字的寫法，說說寫時注意什么。

臨 抹 乖 佛 喂 默 截 屬

師適時指導書寫：截、屬

四、閱讀交流，初步感悟

1.自主讀文，要讀正確，讀流利。

讀后在組內交流：

課文寫了什么？課文共幾個自然段？那部分寫海鷗的美麗外形？

哪部分寫友人和海鷗的深厚情誼？表達了作者什么思想感情？

2.從外形體會海鷗的可愛。

出示海鷗圖片，說說海鷗是什么樣子的。

找出課文中描寫海鷗外形的句子。說說哪些詞語寫出了海鷗的可愛。

用自己喜歡的方法理解下列詞:

彌漫 一抹 乖巧 仿佛 歇腳 歡愉

學生匯報。

指導朗讀。

教學反思：通過本節課的學習，同學們會認“歇、仿、佛”等生字，并教會他們寫“臨、抹、乖、勺”等生字，掌握“面臨、一抹、乖巧、斬釘截鐵”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文需課下多練習。

第二課時

【教學內容】理解重點詞語，體會含義深刻的句子。理解課文內容，讓學生懂得如何關愛動物。

【教學過程】

一、聽寫生字，復習導入。

二、體會含義深刻的句子。

1、默讀課文。想：友人怎樣喂小海鷗？從哪些地方可以看出他們“有著一種默契”？

①、學生匯報，找出句子。

②、讀句子，評議。

③、聯系上下文談體會。

2、小組合作學習。

①、找出自己喜歡的句子，讀給小組同學聽，說喜歡的理由。

②、學生匯報。

③、師指導朗讀，并講讀書方法。

3、讀中質疑：“霍然而起”“繞室徘徊”是什么意思？

①、師引導學生回憶理解詞語方法：可以查字典；可以聯系生活實際；可以聯系上下文等。

②、學生用動作演示，理解詞語意思。

友人怎樣喂海鷗？，從那可以看出“默契”？

友人怎樣欣賞飛翔時的小海鷗，從哪里可以看出深厚的感情？

4、發散思維：友人與海鷗的深厚情誼真令人感動。此時，你感受到什么？想給大家說什么？（生暢談，師總結。）

5、組織討論：“它應該屬于大海”應怎樣理解？

三、總結升華，拓展訓練。

1、讀了這篇文章，你受到了什么啟發？（愛護小動物，人與動物應該和睦相處，關愛他人。）

2、說說你喜歡的一種小動物。