第一篇：飛吧海鷗 第二課時教案

《飛吧，海鷗》第二課時

逸夫小學 孫彩林

教學目標：1.理解重點詞語，體會含義深刻的句子。

2.理解課文內容，讓學生懂得如何關愛動物。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點：1.理解重點詞語，體會含義深刻的句子。

2.理解課文內容，讓學生懂得如何關愛動物。

教 具：電子白板 教學過程：

一、復習導入新課。1.復習并聽寫生字詞。2.回顧課文。

課文寫了（）和（）相識，并結下了（）的故事。3.看圖導入：同學們，如此漂亮可愛的小海鷗，你們想和它成為好朋友嗎？那么就讓我們先來看看友人是怎樣做到的。

二、品讀課文1、2段。

自學提示：自讀課文 1、2段，友人與海鷗是如何相識的？從中你感受到了什么？生讀后自由回答。

1、這是一只什么樣的海鷗？引導讀對海鷗的描寫。

2、友人與我為什么喜歡這只不請自來的海鷗？(歡愉)

三、品讀課文3至結束，體會“深厚情誼”。

導讀:這樣機靈而乖巧的小海鷗誰能不喜歡呢？就這樣，友人與小海鷗結下了友情。

自學提示：默讀3到結束部分，讀完后想一想，你從文中哪些句子中感受到了友人與小海鷗的友情。

提示：（喂食時、觀看海鷗飛行時、海鷗遠行后）友人與海鷗的語言與對話。

學習重點詞句：

（1）“友人和這只小海鷗結下了友情，常常為它留一勺清清的淡

水，一盤青

色的鮮蝦，任它自來自去。他有時還把海鷗托在手心上喂食。” 抓住“常常、自來自去、托在手心上喂食”感悟友人對海鷗親人般的關愛。

（2）“那小海鷗呢，也仿佛和他有著一種默契（qì），當他埋頭工作的時候，就在窗臺上用嘴巴梳理著自己的羽毛，用光閃閃的小眼睛瞧著他。”理解：什么叫默契？

（3）“‘它飛得多自在呀！’友人微微地笑著說。

‘它并沒有受到傷害，還在飛呢！’友人無比興奮地說。”抓住“微微

地笑、無比興奮”體會友人發自內心的對海鷗飛翔的欣賞。（4）“友人什么也沒說，但從他霍然而起，繞室徘徊中，我知道他在擔心。”

抓住“霍然而起，繞室徘徊”理解感悟友人內心深處對海鷗安危的牽掛和擔心。

（5）“我不知它經歷了什么：是風雨的侵襲，是雷電的恫嚇，還是惡浪的阻

攔？”抓住“是??是??還是??”體會海鷗那不畏兇險、頑強抗爭的精神和

能力，并練習說話。

小組匯報交流成果，感悟友人情感，并提出不理解的地方，師生共同釋疑。

四、品讀課文，深入理解

1．思考：我為什么建議友人把海鷗留在籠子里？如果這樣做，留下了什么？

失去了什么？

2．你明白友人為什么說“它屬于大海！”嗎？

（1）友人很喜歡海鷗，可他為什么又說“它屬于大海”？聯系課文說說自己的理解。（因為它屬于大自然而不屬于友人；因為它只有在大海才能找到真正的快樂和自由；因為不對它的行為進行干擾，是對它最好的關愛??）

（2）友人的心愿是什么？（聯系課題“飛吧，海鷗”）從中你體會到什么？

3．引讀課題，再一次走進友人的心，感悟友人的情。

看著窗臺上跳躍又機靈的海鷗，友人深情地說：“飛吧，海鷗！”

欣賞著藍天上飛翔的海鷗，友人無比興奮地說：“飛吧，海鷗！”

牽掛著大海上與巨浪搏擊的海鷗，友人大聲呼喚著：“飛吧，海鷗！”

五、總結拓展，升華“深厚情誼”。

1.總結：友人與海鷗的深厚情誼真令人感動。是啊人與動物之間有了平等、信任，我們就能創造出這種美好的境界。

2.讀了這篇文章，你受到了什么啟發？你感受到了什么？想對大家說什么？（生暢談，師總結。）

3.你知道如何和小動物相處并成為好朋友的方法了嗎？

六、主題閱讀

1.有感情地朗讀詩歌《飛吧 海鷗》，體會情感。2.默讀《雪兒》思考：爸爸給我帶來了一只什么樣的白鴿？我和爸爸是怎樣對待白鴿的？你讀懂了什么？

3.默讀《燕子回家的路》思考：田田為燕子做了哪些事？你讀懂了什么？

七、布置作業：

1.說說生活中你應該如何愛護小動物的，并寫一寫 2.將“詞語花籃”填滿。

第二篇：飛吧海鷗第二課時

S版三年級下冊

《飛吧,海鷗》教學設計第二課時

教學目標：

1.學習課文，分析課文。2.練習有感情朗讀課文。

3.感受人與動物和諧相處的美好。教學過程：

一、復習導入新課。

同學們，還記得我們上節課新結識的小伙伴海鷗嗎？還記得它給我們帶來的詞語朋友嗎？讓我們再來認識認識他們吧！

1．讀詞語：乖巧、仿佛、一抹、愉悅、喂食、默契、斬釘截鐵、期待、屬于、霍然而起、繞室徘徊

2．復習海鷗的外形，完成填空。（相機板書課題）就是這樣一只機智又乖巧的小海鷗讓友人喜愛不已，從而與小海鷗結下了深厚的友誼。這節課就讓我們繼續學習《飛吧，海鷗》這篇課文，去體會他們之間深情厚誼。

二、品讀課文，體會深厚情誼

（一）學習3-12自然段 1.出示自學提示：

請同學們打開書第20頁，根據下面的自學提示進行自學。

①默讀文章的3~12自然段，找一找作者選取了哪三個不同場景來體現友人與海鷗的深厚情誼？

②請大家仔細閱讀這三個場景，分寫找出其中感受最深的句子用“ ”畫出來，讀給小組同學聽。

③抓住其中的關鍵詞談談自己的體會。2．小組合作找出重點語句，品讀其含義。匯報

走進第一場景

（1）友人和這只小海鷗結下了友情，常常為它留一勺清清的淡水，一盤青色的鮮蝦，任它自來自去。他有時還把海鷗托在手心上喂食。（抓住常常、自來自去、托在手心上喂食;感悟友人對海鷗親人般的關愛。）

走進第二場景

（.1）它飛得多自在呀！友人微微地笑著說。

“它并沒有受到傷害，還在飛呢！”友人無比興奮地說。

（抓住微微地笑、無比興奮體會友人發自內心的對海鷗飛翔的欣賞。體現了友人和小海鷗之間的深厚感情。指導朗讀）

2播放視頻：友人工作累了的時候，常常倚窗眺望，望著那海鷗在透明的天空中悠悠回旋，時而直插波心，時而和海浪嬉戲。3指名配樂朗讀

走進第三場景

（1）“他會回來的！”友人斬釘截鐵地說。

（“斬釘截鐵”什么意思？這個詞不僅說明友人和小海鷗有著深厚的友情，也說明友人對小海鷗的生活習性非常了解。）

（2）友人什么也沒說，但從他霍然而起，繞室徘徊中，我知道他在擔心。（霍然而起什么意思？繞室徘徊又是什么意思？誰能給大家表演一下豁然而起，繞室徘徊。這兩個動作描寫形象地再現了友人坐立不安的樣子，說明友人內心深處對海鷗的安危十分牽掛和擔心。）

3.播放視頻，感受海鷗遇到的危險。海鷗一定是感受到了友人對它的牽掛，終于歷經艱險又飛回來了。

（4）我不知它經歷了什么：是風雨的侵襲，是雷電的恫嚇，還是惡浪的阻攔？（抓住是......是......還是......體會海鷗那不畏兇險、頑強抗爭的精神和能力，并練習說話。）

3.通過剛才的閱讀，你們覺得友人喜歡海鷗嗎？他與海鷗的友情深厚嗎？ 可是文章中你找到了我喜歡海鷗、我愛海鷗這樣的句子嗎？可為什么大家還和友人一起產生了共鳴呢？這就是在寫作中合理選材的妙處，并且加上具體的動作語言的描寫，就深深的打動各位讀者了。

【設計意圖】這個問題的設置，首先讓學生在理解上層次分明，有重點的進入重點句的分析；其次在挖掘海鷗與友人的情感上，可以以引導、追問、師生質疑小組合作交流的方式，來激發學生主動學習的興趣。

（三）學習13-14自然段。

1．自由讀，思考：我為什么建議友人把海鷗留在籠子里？

（一方面是想讓小海鷗免受暴風雨的威脅，另一方面也讓友人免去對小海鷗的惦念和牽掛）

如果這樣做，留下了什么？失去了什么？ 2．深入體會“它屬于大海”的含義。

（1）友人很喜歡海鷗，可他為什么又說它屬于大海？聯系課文說說自己的理解。（友人的回答看似簡短，但卻有著非常深刻的內涵：一方面說明了他和小海鷗的友情并不是想把它據為己有；一方面說明了他對動物的關愛，一方面還說明了他認為自然界的動物都應該歸屬于大自然，人類不應該以自己的行為對他們進行干擾）

（2）友人的心愿是什么？（聯系課題飛吧，海鷗）從中你體會到什么？ 3．引讀課題，再一次走進友人的心，感悟友人的情。

對，盡管友人喜愛海鷗，擔心海鷗，可他依然希望看到這只可愛的小精靈在大自然中盡情地翱翔，因此才會有——

看著窗臺上跳躍又機靈的海鷗，友人深情地說：飛吧，海鷗！欣賞著藍天上飛翔的海鷗，友人無比興奮地說：飛吧，海鷗！牽掛著大海上與巨浪搏擊的海鷗，友人大聲呼喚著：飛吧，海鷗！【設計意圖】這是本課的精髓部分，概括了課文的中心思想，也照應了文章的題目。所以以友人很喜歡海鷗，可他為什么又說屬于大海的問題反問，很容易激起學生的對海鷗的情感，因為友人的做法此時已深深觸動孩子們熱愛動物的情感。因而最后一個環節的設置則是對全文理解的升華。

三、拓展，升華深厚情誼。

這種人與動物之間的友情是多么珍貴，又是多么感人哪！你喜歡小動物嗎？那你能選取你和小動物相處第一個場景來給我們講一講你們之間的故事嗎？

四總結全文：寫寫你與動物的故事，讓我們與動物們一起在大自然中和諧共存，成為最好的朋友！板書設計 ：

飛吧，海鷗

喂食

留

托 欣賞飛翔

飛得自在沒有傷害

喜愛和深厚友情 盼望回歸

豁然而起

繞室徘徊

第三篇：飛吧,海鷗(教案)

1.引導學生學會“歇、仿、佛”等10個會認字，“臨、抹、乖、勺”等15個會寫字。掌握“面臨、一抹、乖巧、斬釘截鐵”等詞語。

2.理解重點詞語，體會含義深刻的句子；能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解人和自然界動物的關系，讓學生懂得如何關愛動物。

理解人和自然界動物的關系，讓學生知道應該如何關愛動物。

指導學生學會本課的生字新詞，理解詞語和含義深刻的句子的意思。

海鷗圖片、課件。

2課時

一、談話引入，揭示課題

同學們，你們見過大海嗎？誰又見過海鷗呢？說說你見過的海鷗。（指名回答）今天，我們就來學習一篇有關海鷗的課文。（投影海鷗圖片。板書課題，讀課題。）

二、初讀課文，整體感知

1自由讀文。注意讀準字音，讀通順句子，不認識的生字詞借助拼音多讀幾遍。

2檢查。

（1）學生讀生詞，讓學生說出難寫的字并說出記字方法。如：“佛、截、屬”等。

（2）指名讀課文，檢查讀音是否正確，語句是否通順。（3）學生從整體上了解課文的主要內容，能講出讀了課文后知道了什么。（課文講述了友人和海鷗之間的故事，表達了人們對自然界動物的喜愛之情。）

三、指導寫字

抹：右邊是末，不是未。 截：左下邊是隹。 乖：和“乘”區別開。

四、小結

多可愛的小海鷗啊！它的到來，給“我”和友人帶來了歡愉，我們很喜歡它。我們之間會發生什么樣的故事呢？我們下節課再來學習。

一、復習字詞

1出示生字詞語，指名認讀。 2聽寫詞語。

3導言：通過上節課的學習，同學們對海鷗有了初步的了解，接下來我們走進課文，去看看作者從哪些方面來寫海鷗的可愛的。（學生自由讀課文）

二、學習課文，理解感悟

（一）從海鷗的外形體會海鷗的可愛。 1出示海鷗圖片，說說海鷗是什么樣子的。

2找出課文中描寫海鷗外形的句子。（雪一樣的羽毛、翼尖一抹灰黑、光閃閃的小眼睛。）

3用自己喜歡的學習方法來學習句子，讀一讀。 4學生匯報。

5根據課文內容畫海鷗，提示畫海鷗時注意：渾身雪白，翼尖灰黑。

（二）體會含義深刻的句子。 1默讀課文。

思考：友人怎樣喂小海鷗？從哪些地方可以看出他們“有著一種默契”？（1）學生匯報，出示句子。（常常為它留一勺清清的淡水，一盤青色的鮮蝦，任它自來自去；他有時還把小海鷗托在手心上喂食。）

（2）讀句子，評議。（3）聯系上下文談體會。 2小組合作學習。

（1）找出自己喜歡的句子，讀給小組同學聽，說喜歡的理由。（2）學生匯報。

（3）師指導朗讀，并講讀書方法。

3讀中質疑：“霍然而起”“繞室徘徊”是什么意思？（1）老師引導學生回憶理解詞語方法，可以查字典；可以聯系生活實際；可以聯系上下文等。

（2）學生用動作演示，理解詞語意思。

4發散思維：友人與海鷗的深厚情誼真令人感動。說出體現友人與海鷗深厚情誼的語句。（有時小海鷗飛得太高了，他就會用手掌擋住陽光，瞇著眼睛尋覓它的蹤影。這時，從高遠的天空中，傳來了海鷗的鳴叫。“它并沒有收到傷害，還在飛呢！”）此時，你感受到什么？想對大家說什么？（生暢談，師總結。）

5組織討論：“它應該屬于大海”應怎樣理解？（一方面說明了友人對動物的關愛；一方面還說明了友人認為自然界的生物都應該歸屬于大自然，人類不應該以自己的行為對它們進行干擾。）

三、總結升華，拓展訓練

1讀了這篇文章，你受到了什么啟發？（愛護小動物，人與動物應該和睦相處，關愛他人等。）

2說說你喜歡的一種小動物。

四、布置作業

1完成課后習題2、3。 2背誦自己喜歡的段落。

第四篇：飛吧海鷗教案

6、《飛吧，海鷗》教學設計

【教學目標】 知識目標：

1、學會本課生字新詞，能正確讀寫詞語。

2、理解重點詞語，體會含義深刻的句子。

能力目標：有感情的朗讀課文，并能學習作者的觀察方法。情感目標：理解人的自然界動物的關系，讓學生懂得如何關愛動物。【重點難點】

1.理解課文內容，體會友人和小海鷗之間的默契。

2.理解友人和小海鷗之間深厚的友誼是如何建立起來的，讓學生受到“愛”的教育 【教學時間】

兩課時。

第一課時

教學目標：

1.初讀課文，學會本課生字新詞。

2.朗讀課文，體會友人和小海鷗之間的默契。3.學習作者描寫海鷗的寫作方法。教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

（一）同學們，有一種鳥常常翱翔于波瀾壯闊的大海上，它那矯健優美的身姿時常吸引了人們的視線。你們猜猜它是什么？今天，我們就來學習一篇有關海鷗的課文。

（二）說說你對海鷗的了解（交流課前搜集的資料），（三）揭示課題。

二、初讀課文，整體感知。

（一）初讀課文，識記生字新詞。

1.自由讀，要求：圈出生字，讀準字音，讀通句子，難讀的詞句做好記號并多讀幾遍。

2.學生匯報難讀的詞句，教師相機指導。3.集體反饋生字在讀音和書寫上的注意要點。

4.教師根據學生的反饋，進行生字讀音及書寫的再強調。

面臨 彌漫 跳躍 猜測 愉快 頑皮 默默 托住 乖巧 仿佛 屬于 喂食 斬釘截鐵 漆黑如墨 倚窗眺望

聲勢逼人 波光水色 一抹灰黑 繞室徘徊 5.再讀課文，在課本上標出段落記號。

（二）再讀課文，整體感知。1．齊讀課文。

2．概說課文：

課文寫了（）和（）交上朋友，并結下了（）的故事。

（三）、練習有感情地朗讀課文。

三、布置作業 1．熟讀課文。2．抄寫生字。

第二課時 教學目標

1.學習課文，品析課文。2.練習有感情朗讀課文。

3.感受人與動物和諧相處的美好，學寫小動物。教學過程：

一、復習導入新課。

1.復習生字新詞。

2.朗讀課文的第一段。

3.談話導入：同學們，如此漂亮可愛的小海鷗，你們想和它成為好朋友嗎？那么就讓我們先來看看友人是怎樣做到的。

二、品析課文，體會“深厚情誼”。

導讀:人和人之間的相處一般會經歷“相識---相知---相愛”三個階段，才能由陌生變成朋友，最后成為好友。那么人和動物是否也是如此呢？

（一）相識

1.即將認識的雙方是誰？指名回答。（一個是漂亮可愛的小海鷗，一個是一位作家）

2.他們是在什么地點認識的?（海邊 小樓 窗臺）3.雙方給對方的感覺如何? 找到相關語句。4.討論：人和動物成為朋友的前提是什么？（平等）

（二）相知

1.友人和小海鷗是如何相互了解而成為朋友的？他們都為對方做過什么？

2.請同學們找出他們各自的行為并畫出來，讀一讀，互相討論。3.品析重點詞句：

（1）“友人和這只小海鷗結下了友情，常常為它留一勺清清的淡水，一盤青色的鮮蝦，任它自來自去。他有時還把海鷗托在手心上喂食。” 抓住“常常、自來自去、托在手心上喂食”感悟友人對海鷗親人般的關愛。

（2）“那小海鷗呢，也仿佛和他有著一種默契（qì），當他埋頭工作的時候，就在窗臺上用嘴巴梳理著自己的羽毛，用光閃閃的小眼睛瞧著他。”理解：什么叫默契？

（3）“‘它飛得多自在呀！’友人微微地笑著說。

‘它并沒有受到傷害，還在飛呢！’友人無比興奮地說。”抓住“微微地笑、無比興奮”體會友人發自內心的對海鷗飛翔的欣賞。（4）“友人什么也沒說，但從他霍然而起，繞室徘徊中，我知道他在擔心。”抓住“霍然而起，繞室徘徊”理解感悟友人內心深處對海鷗安危的牽掛和擔心。

（5）“我不知它經歷了什么：是風雨的侵襲，是雷電的恫嚇，還是惡浪的阻攔？”抓住“是??是??還是??”體會海鷗那不畏兇險、頑強抗爭的精神和能力，并練習說話。4.小組匯報交流成果，感悟友人情感，并提出不理解的地方，師生共同釋疑。

5.討論：友人和小海鷗是如何成為朋友的？（信任）

（三）相愛

1．自由讀，思考：我為什么建議友人把海鷗留在籠子里？如果這樣做，留下了什么？失去了什么？ 2．深入體會“它屬于大海！”的含義。

（1）友人很喜歡海鷗，可他為什么又說“它屬于大海”？聯系課文說說自己的理解。（因為它屬于大自然而不屬于友人；因為它只有在大海才能找到真正的快樂和自由；因為不對它的行為進行干擾，是對它最好的關愛??）

（2）友人的心愿是什么？（聯系課題“飛吧，海鷗”）從中你體會到什么？

3．引讀課題，再一次走進友人的心，感悟友人的情。

看著窗臺上跳躍又機靈的海鷗，友人深情地說：“飛吧，海鷗！”

欣賞著藍天上飛翔的海鷗，友人無比興奮地說：“飛吧，海鷗！” 牽掛著大海上與巨浪搏擊的海鷗，友人大聲呼喚著：“飛吧，海鷗！” 4.討論：友人和小海鷗是如何成為好友的？（自由）

三、學習寫法。

（一）從外形體會海鷗的可愛。

1.出示海鷗圖片，說說海鷗是什么樣子的。

2.找出課文中描寫海鷗外形的句子。在文中畫出有關的語句。3．一個“渾身雪白”，眼睛光閃閃的海鷗，你喜歡嗎！喜歡就把它畫下來。（提示畫海鷗時注意：渾身雪白，翼尖灰黑。）

（二）.用這種寫法來寫“我喜歡的鳥”，寫自己所熟悉的鳥的外形、活動特點、生活習性等。板書設計 ： 6.飛吧，海鷗

平等 信任

（小海鷗）相識-----------相知-----------相愛（友人）（自由）

第五篇：飛吧海鷗教案

6、飛吧海鷗 【教學目標】

1.會認“歇、仿、佛”等生字，會寫“臨、抹、乖、勺”等生字，掌握“面臨、一抹、乖巧、斬釘截鐵”等詞語。

2、理解重點詞語，體會含義深刻的句子；能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解人和自然界動物的關系，讓學生懂得如何關愛動物。

【教學重點】

掌握生字新詞；理解重點詞語，體會含義深刻的句子；理解人和自然界動物的關系。

【教學難點】體會含義深刻的句子

【教學準備】課件、寫字本

【教學時間】2課時

第一課時

【教學過程】

一、激趣導入，揭示課題。

出示海鷗在大海上翱翔的視頻，學生說觀看的感受。老師及時引導：我們人類該如何與這些自然界中的生靈交往哪？《飛吧，海鷗》這篇課文會給我們以啟發。

二、自主預習,合作探究

1、通過自學，你認識了下面的字，能給它們寫出音節并組詞嗎?

歇（）（）

仿（）（）

佛（）（）

愉（）（）

勺（）（）

測（）（）

概（）（）

斬（）（）

截（）（）

漆（）（）

2、通過自學，你可以寫出下面的詞語嗎？

miàn lín

yì mǒ

guāi qiǎo

fǎng fú

huān yú

yì sháo

（）（）（）（）（）()

dàn shuǐ

weì shí

ch?n m?

qī dài

shǔ yú

zhǎn dīng ji? tiě

（）（）（）（）（）（）

3.為下面的詞找到它們的近義詞吧

歡愉（）

仿佛（）

眺望（）

嬉戲（）

尋覓（）

蹤影（）

大概（）

霍然（）

恫嚇（）

4.《飛吧，海鷗》這篇課文，講述了（）與（）之間的故事，表達了人們對自然界動物的（）之情。

三、展示交流，釋疑解惑

1.讀生字，口頭組詞。

歇仿佛愉勺測概斬截漆

2.給加點字選擇正確讀音：

仿佛（f? fú）眺望（yáo tiào）恫嚇（t?ngxià d?ngha）默契（qì qia）徘徊（huái huí）

3、在黑板上演示下面字的寫法，說說寫時注意什么。

臨 抹 乖 佛 喂 默 截 屬

師適時指導書寫：截、屬

四、閱讀交流，初步感悟

1.自主讀文，要讀正確，讀流利。

讀后在組內交流：

課文寫了什么？課文共幾個自然段？那部分寫海鷗的美麗外形？

哪部分寫友人和海鷗的深厚情誼？表達了作者什么思想感情？

2.從外形體會海鷗的可愛。

出示海鷗圖片，說說海鷗是什么樣子的。

找出課文中描寫海鷗外形的句子。說說哪些詞語寫出了海鷗的可愛。

用自己喜歡的方法理解下列詞:

彌漫 一抹 乖巧 仿佛 歇腳 歡愉

學生匯報。

指導朗讀。

教學反思：通過本節課的學習，同學們會認“歇、仿、佛”等生字，并教會他們寫“臨、抹、乖、勺”等生字，掌握“面臨、一抹、乖巧、斬釘截鐵”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文需課下多練習。

第二課時

【教學內容】理解重點詞語，體會含義深刻的句子。理解課文內容，讓學生懂得如何關愛動物。

【教學過程】

一、聽寫生字，復習導入。

二、體會含義深刻的句子。

1、默讀課文。想：友人怎樣喂小海鷗？從哪些地方可以看出他們“有著一種默契”？

①、學生匯報，找出句子。

②、讀句子，評議。

③、聯系上下文談體會。

2、小組合作學習。

①、找出自己喜歡的句子，讀給小組同學聽，說喜歡的理由。

②、學生匯報。

③、師指導朗讀，并講讀書方法。

3、讀中質疑：“霍然而起”“繞室徘徊”是什么意思？

①、師引導學生回憶理解詞語方法：可以查字典；可以聯系生活實際；可以聯系上下文等。

②、學生用動作演示，理解詞語意思。

友人怎樣喂海鷗？，從那可以看出“默契”？

友人怎樣欣賞飛翔時的小海鷗，從哪里可以看出深厚的感情？

4、發散思維：友人與海鷗的深厚情誼真令人感動。此時，你感受到什么？想給大家說什么？（生暢談，師總結。）

5、組織討論：“它應該屬于大海”應怎樣理解？

三、總結升華，拓展訓練。

1、讀了這篇文章，你受到了什么啟發？（愛護小動物，人與動物應該和睦相處，關愛他人。）

2、說說你喜歡的一種小動物。