第一篇:飛吧_你飛吧!說課稿
《飛吧,你飛吧!》說課稿
二克淺中學
教材分析:
本文選自羅廣斌、楊益言的長篇革命題材小說《紅巖》題目是編者加的。《飛吧,你飛吧!》講述了解放前夕,和媽媽一起被國民黨反動派關進監獄的小蘿卜頭在獄中放飛小飛蟲,向往勝利和美好生活的故事。
學生分析:
學生生活的時代與小蘿卜頭生活的年代相差很遠,對小蘿卜頭所遭受的苦難不容易理解,所以要多搜集一些有關的資料才能收到更好的學習效果。教學目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內容,了解小蘿卜頭在監獄的痛苦生活。
3.在讀文中,聯系上下文和查閱的資料理解關鍵語句,體會小蘿卜頭盼望解放、渴望自由的情感,知道今天的幸福生活來之不易。
4.認識1個生字。
教學重點、難點:
抓住課文中的細節描寫和“空筆”,體會革命者對解放、對自由的渴望與向往。
教學準備:
1.收集有關小蘿卜頭的資料。
3.多媒體課件
教學時間:2課時
教學流程:
學習目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。認識本課1個生字。
2.讀懂課文內容,了解小蘿卜頭在監獄的痛苦生活。
3.體會小蘿卜頭盼望解放、渴望自由的情感,知道今天的幸福生活來之不易。王鑫鑫
一、檢查預習,明確目標
(一)交流資料
1.出示圖片。
2.學生交流課前搜集的資料介紹小蘿卜頭。
(二)板書課題,明確目標
1.師小結并板書課題。讀課題。
2.明確本節課的學習目標。
二、初讀課文,整體感知
1.自由讀課文
師:請同學們用自己喜歡的方式自由讀課文,要求讀準字音,做到正確、流利。
2.開火車檢查讀文,邊讀邊想課文主要講了什么?(檢測目標1)
3.理清課文敘述順序。
板書:發現——捉住——放飛
三、自主學習,討論交流
(一)抓小蟲的細節描寫,了解小蘿卜頭在監獄的痛苦生活。
1.認讀生字“踮”。
2.通過這些動詞,你體會到了什么?
3.小蘿卜頭眼中的小飛蟲是什么樣的?(指名讀)
4.你平時留意過小飛蟲嗎?為什么小蘿卜頭覺得小飛蟲是“新事物”呢?那么應該怎樣讀9自然段?指導朗讀。在理解的基礎上讀出小蘿卜頭的內心感受。(驚奇、喜愛)
5.出示大屏幕,對比讀句子,哪一個更好?同桌討論一下。齊讀第9段。
(二)抓“空筆”自主學習,體會小蘿卜頭對自由的向往。
1.師:多么可愛的小蟲呀,小蘿卜頭多么想讓它留下來跟自己作伴呀!于是他捉住了一只,裝在火柴盒里,當他正要關上火柴盒時,他督了一眼小飛蟲,他——“若有所思”------
2.師:若有所思是什么意思?你覺得他此時會想些什么?拿起筆在書上空白處寫一寫吧。然后和小組的同學交流。
3.教師要關注每個學生的發言,從中點撥,把學生的思路引向深處。(板書:向往自由)
4.多么可憐的小蘿卜頭!像小蘿卜頭一樣向往自由的孩子們請讀一遍課題吧!多么可敬的革命先烈!沒有他們就沒有我們今天的幸福生活。從這篇課文中懂得了怎樣生活和學習的孩子們再讀一遍課題。
四、檢測目標,升華情感
1.小蘿卜頭的愿望實現了嗎?他為什么沒能像小飛蟲那樣飛出去?請聽《唱給小蘿卜頭的歌》。
2.想想小蘿卜頭對自由美好的向往,再想想我們今天幸福美好的生活,你有什么感受?。
六、課外作業,拓展延伸
1、回家后找來長篇小說《紅巖》讀一讀有關小蘿卜頭的其他故事,再講給同學聽。或上網觀看電影《烈火中永生》。你會有更大的收獲。
2、寫一篇讀后感或觀后后感。
板書設計:
飛吧,你飛吧:
踮起腳
發現并捉住一只小飛蟲。
放飛小飛蟲,飛吧,你飛吧!
解放了,我們也坐飛機回去。
渴望自由。
第二篇:飛吧_你飛吧!說課稿范文
《飛吧,你飛吧!》說課稿
鶴鳴湖鎮中心小學 孫 剛
說教材的地位和作用:
本文選自羅廣斌、楊益言的長篇革命題材小說《紅巖》題目是編者加的。《飛吧,你飛吧!》是本單元的開篇課文,學好本篇課文對于理解本單元的主題“渴望自由”會起到很好的鋪墊作用。課文講述了解放前夕,和媽媽一起被國民黨反動派關進監獄的小蘿卜頭在獄中放飛小飛蟲,向往勝利和美好生活的故事。小蘿卜頭這種善良、樂觀、向上、渴望自由的精神是他人性的閃光點,這也正是他短暫人生的典范之處。說學情分析:
學生已是六年級的學生了,已經有了一定的自學能力,要理解課文內容并不難。比較難的是學生生活的時代與小蘿卜頭生活的年代相差很遠,對小蘿卜頭所遭受的苦難不容易理解,所以要緊緊抓住文本,有感情的朗讀課文,討論課文的留白處,體會小蘿卜頭放飛小蟲蘊含的深意。說教學目標:
課程標準的要求是“以學生的發展為本,讓學生成為學習的主人”,基于以上的理念,結合學生的認知規律和學科特點我制定了如下的教學目標和教學重難點。
知識與能力:正確、流利、有感情地朗讀課文,認識生字詞,培養學生合作交流的能力,學習作者抓住細節描寫人物和托物寄情的寫作方法。
過程與方法:創設情境、獨立探究、小組合作
情感態度與價值觀:了解小蘿卜頭在監獄中的痛苦生活,體會革命者對自由和解放的渴望與向往。
教學重點、難點:
有感情地讀課文,抓住“空筆”,體會革命者對自由的渴望與向往。說教法和學法:
說教法,本節課中,我利用課件的黑白、黑紅對比創設情境,即醒目又能讓學生與文本產生共鳴,調動學生學習的積極性,主動地參與教學的全過程。以讀代講,以讀促悟,在字里行間體會主人公的內心感受,培養學生的合作學習能力,在此基礎上欣賞歌曲,朗誦詩文,升華學生的情感體驗。
說學法,本節課學生在“不動筆墨不讀書”的習慣指引下,通過讀一讀,畫一畫,做批注,議一議,說一說等方式,在獨立探究與小組合作中學習。既培養了學生獨立探究的能力,也在合作中碰撞出思想的火花。教學準備:
1.收集有關小蘿卜頭的資料。2.多媒體課件。
說教學流程:
一、直接導入新課
1.出示小蘿卜頭的圖片,學生觀看,談第一印象,整合他們在課前所搜集的資料,結合簡介初步了解小蘿卜頭所遭受的苦難。
2.再出示《紅巖》這本書的簡介,通過課件的黑白、黑紅對比創設一個情境使學生對課文的寫作背景有一個了解,這為理解課文內容做好了鋪墊。
二、初讀課文,整體感知
1.出示讀書要求,學生按要求自由讀課文,交流預習的收獲。2.認讀生字詞。
3.說一說課文的主要內容。
這部分的教學是在學生預習和搜集材料的基礎上,通過同桌之間和生生之間的交流,對課文的主題有一個整體的認識。
三、精讀課文,品味感悟
(一)抓住小蘿卜頭對小蟲喜愛的細節描寫,了解小蘿卜頭在監獄中的痛苦生活。
1.出示學習要求,學生按要求獨立探究,給學生充分的學習時間,在“不動筆墨不讀書”的習慣指引下,通過讀一讀,畫一畫的學習方法理解課文。
2.調動學生學習的積極性,主動地參與教學的全過程。引導學生匯報學習成果,教師及時的給與評價,點撥學生的發言,適時板書:“發現——欣喜若狂”。認識那個讓小蘿卜頭欣喜若狂的小蟲,抓住小蘿卜頭的動作、語言的細節描寫,指導學生有感情地朗讀課文,突出文章的重點。以讀代講,以讀促悟,在字里行間體會主人公的內心感受,體會他對小蟲的喜愛之情,進而學習作者抓住細節描寫人物的寫作方法。
(二)抓“空筆”小組合作學習,體會小蘿卜頭對自由的向往。1.出示學習要求。明確小組學習任務。
2.給時間讓學生先獨立書寫批注,然后在小組內議一議,說一說自己的體會,交流學習方法,碰撞思想的火花。教師巡視各組,指導學生合作學習。
3.小組匯報學習成果,其他組進行補充發言,適時板書:“放飛——向往自由”。教師關注學生的發言,評價點撥,引導學生理解課題中的“你”,可以改為“我”和“同志們”等,體會這不僅是小飛蟲也是小蘿卜頭和全體革命者的愿望。同時也學習作者托物寄情的寫作方法。
4.欣賞《獻給小蘿卜頭的歌》,結合課文談一談自己的感受,板書:“心愿
——”,這里也留下空筆,讓學生走進小蘿卜頭的內心,體驗他的心愿。這部分的教學,通過生生之間、師生之間的互動,能比較好地完成教學目標,突破教學的難點。
四、課外拓展
帶著深深的敬意朗誦《無題》,拓展課外知識,積累有關向往自由的素材,加深對課文的理解。
五、課外作業
1.讀長篇小說《紅巖》。2.觀看電影《在烈火中永生》。
六、板書設計:
飛吧,你飛吧:
發現——欣喜若狂
放飛——向往自由 心愿——
教學反思:
《飛吧,你飛吧!》說課稿
鶴鳴湖鎮中心小學
孫 剛
第三篇:《飛吧,海鷗》說課稿
三年級語文下冊《飛吧,海鷗》說課稿
盤旋在天海之間,感受無邊海域的空闊與遼遠。偶爾箭一般地射向波浪,卻只為享受海的賜予。大家好,這就是我今天說課的主題,它來自語文S版三年級下冊第二單元第六課《飛吧,海鷗》,我將從說教材、說教法學法、說教學過程、說板書設計四個方面進行說課。
一、說教材
《飛吧,海鷗》是語文S版三年級下冊第二單元的一篇精讀課文,本單元的主題是“人與動物”,閱讀本單元課文,需用心體會文章表達的思想感情,認真學習作者是怎樣觀察、描寫動物的。本課講述了友人和海鷗之間的故事,表達了作者對自然界動物的喜愛之情,從而也告訴人們應該學會關愛動物,關愛生命。本篇文章行文較長,但脈絡清晰,主要圍繞友人和海鷗之間的深厚情誼展開。對于小學生而言,應該長文短教,深文淺教,切記面面俱到,三年級學生思維活躍,求知欲強,樂于表達,已掌握了一些學習方法,但他們的生活經驗畢竟有限,對海鷗和其生活環境,僅憑想象難以深刻感受,需要學生搜集資料,教師提供直觀的圖像幫助理解。基于本課特點和學生的認知水平,我制定以下教學目標。:
1、有感情地朗讀課文,理解“它屬于大海”等含義深刻的句子意思,體會友人與海鷗之間的深情厚誼。(教學難點)
2、閱讀課文,了解人與自然界動物的關系,理解課文所表達的人應該學會關愛動物的道理。(教學重點)
二、說教法和學法
葉圣陶先生曾經說過:“教學有法,但無定法,貴在得法。”依據本課的性質及小學三年級學生的生理和心理特點,結合新課標的教學理念,體現“以人為本”的生命課堂理念,我設計如下教法、學法:
1.讀中感悟法。三年級學生已經具備了一定的朗讀、默讀能力,針對這篇課文,我采用以讀代講、讀中感悟的方法進行教學,讓學生通過不同形式的讀在讀中感悟,讀出深情。
2、自主學習法。“不動筆墨不讀書”,為了培養學生良好的學習習慣,我要求學生在讀書時進行圈點批注,如不理解的地方可以畫“?”,把體現友人和海鷗友情的句子用橫向畫出來,并寫出自己的感受,這樣能讓學生在讀書時進行積極的思維,提高讀書效率。為了充分調動學生自主學習的積極性,我主要對學生進行引導,把大量的時間留給學生,讓學生去讀,去談讀后的收獲,去說讀后的感悟,把學生學語文的興趣調動起來,提高語文課堂的教學效率。
3.點撥引導法。由于友人和海鷗之間的深厚友情難于體會,而且“它屬于大海”這句話也難于理解,所以在學生自學的過程中我主要采取點撥引導的方法啟發學生思考,通過創設情景、朗讀品味、想象體驗等方法,讓學生自主感受友人和海鷗的友情。
教學準備
1、課前布置學生預習,收集有關海鷗的資料。
2、演示文稿ppt。
設計思路
本課教學以新的課程標準為指導,優化課堂結構,促進學生自主、合作、探究性地快樂學習,提高學生的語文素養,力求體現:
1.透過語言,加上多媒體的輔助,再現一個個場景,并通過想象、聯想讓一幅幅場景在學生大腦中活化、重組,讓學生真切感受到友人和海鷗之間的深厚情誼,走進友人的內心,感悟友人對海鷗的喜歡、關愛和擔心,激起心的共鳴,情的共振,從而知道人要學會關愛動物的道理。
2.根據學生的年齡特點,循序漸進,層層深入。
三、說教學過程
我重點就第二課時的教學從以下四個環節展開:
一、定向誘導說目標
(我將帶領學生通過自由讀、個別讀、比賽讀的形式復習上節課的重點字詞,在字詞中感知課文內容,接著出示學習目標,明確學習任務。)
1、復習字詞。(自由讀、個別讀、比賽讀。)
乖巧、仿佛、一抹、愉悅、喂食、默契、斬釘截鐵、期待、屬于
2、出示學習目標:
(1)有感情地朗讀課文,能抓住重點詞句理解課文的主要內容。
(2)體會“它屬于大海”這句話的含義,學會運用“是…是…還是…”造句。
(3)感受人與動物和諧相處的美好。
二、自學探究話友情
(經過第一課時的學習,學生已掌握了課文的主要內容,我以填空的形式引導學生學會概括課文內容,并相機板書。然后從友人和海鷗的相識說起,首先,指導學生學習1、2自然段,引導學生畫出描寫海鷗的句子,說說這是一只怎樣的海鷗,并通過朗讀抓住重點詞句:常常、經常、仿佛觸摸到了生命的歡愉等體會友人和我對小海鷗的喜愛之情。
(一)學習1—2 自然段
1.指名讀,其他同學用“——”畫出描寫海鷗的句子,想想這是一只怎樣的海鷗?(展示課件)
2.指名反饋、評價。
3.(展示課件)抓住“常常、經常、仿佛觸摸到了生命的愉悅”深入體會“喜歡”。
4.指導有感情地朗讀。
緊接著出示自學提示,學生自學3-12自然段。在學生自主默讀感悟的基礎上組織小組合作討論交流,這樣,學生的情感會更加豐盈,感受會更加深刻。討論結束,我會鼓勵他們大膽說出自己的想法和感受。學生會很容易找出這些語段,從中感受到友人對海鷗親人般的關愛和牽掛,借此濃濃情意指導學生深情朗讀,進一步引導學生體會友人和海鷗之間的默契。當友人為海鷗“霍然而起、繞室徘徊”時,我也在擔心。(ppt)可能這些它都經歷了,但它還是又落在了友人的窗臺上,跳躍著,頑皮地打量著我們,這又讓我們看到了一只不畏艱險、頑強抗爭的海鷗。此時,引導學生用“是 …是 …還是…”練習說話,加深對文本的理解。
(二)學習3—12自然段
1.默讀課文,思考:課文哪些語句可以看出友人與海鷗的深厚情誼?用“——”畫出具體的句子,在旁邊批注自己的感受。2.重點品讀句子。(展示課件)
(1)“友人和這只小海鷗結下了友情,常常為它留一勺清清的淡水,一盤青色的鮮蝦,任它自來自去。他有時還把海鷗托在手心上喂食。” 抓住“常常、自來自去、托在手心上喂食”感悟友人對海鷗親人般的關愛。
(2)“‘它飛得多自在呀!’友人微微地笑著說。‘它并沒有受到傷害,還在飛呢!’友人無比興奮地說。”抓住“微微地笑、無比興奮”體會友人發自內心的對海鷗自由飛翔的欣賞。
(3)“友人什么也沒說,但從他霍然而起,繞室徘徊中,我知道他在擔心。”抓住“霍然而起,繞室徘徊”理解感悟友人內心深處對海鷗安危的牽掛和擔心。
(4)“我不知它經歷了什么:是風雨的侵襲,是雷電的恫嚇,還是惡浪的阻攔?”抓住“是……是……還是……”體會海鷗那不畏兇險、頑強抗爭的精神和能力,并練習說話。
(此環節立足文本語言,從關鍵詞句入手,通過感情朗讀,培養學生語感,抓住重點詞句進行理解、品味、感悟,把不同地點的情景描述活化為具體的事物場景,學生在品讀中理解,在理解和感悟中發展語言能力,促進學生個性發展。)
“我” 作為文中的線索人物,也在時時刻刻感受著友人和海鷗之間的友情,同時,也會產生疑惑:你為什么不把它留在籠子里呢?我把此作為討論的話題,引導學生理解 “它屬于大海”這句話,學生在感悟了友人和海鷗之間非同尋常的友情之后,都會有自己深刻的體會,也會明白友人的心愿,此時,引讀課題,再一次走進友人的心,感悟友人的情。
(三)學習13—14自然段
1.自由讀,思考:我為什么建議友人把海鷗留在籠子里?如果這樣做,留下了什么?失去了什么?
2.深入體會“它屬于大海!”的含義。(小組討論)
(1)友人很喜歡海鷗,可他為什么又說“它屬于大海”?聯系課文說說自己的理解。(因為它屬于大自然而不屬于友人;因為它只有在大海上才能找到真正的快樂和自由;因為不對它的行為進行干擾,才是對它最好的關愛……)(2)友人的心愿是什么?(聯系課題“飛吧,海鷗”)從中你體會到什么?
.引讀課題,再一次走進友人的心,感悟友人的情。
看著窗臺上跳躍又機靈的海鷗,友人深情地說:“飛吧,海鷗!”
欣賞著藍天上飛翔的海鷗,友人無比興奮地說:“飛吧,海鷗!”
牽掛著大海上與巨浪搏擊的海鷗,友人大聲呼喚著:“飛吧,海鷗!”
(本環節以語言的朗讀感悟為主,讓學生憑借語言慢慢地走進人物內心——與友人的心相通了,與友人的情相融了,只有一個愿望,只聽到一種聲音:飛吧,海鷗!自由、快樂地飛吧!至此,整節課達到**。)我會出示小詩,引領學生一起盡情朗讀。這就是生命的旋律,這就是鳥兒生命的姿態,為了讓學生更充分地理解文章主旨,我接著播放愛鳥老人萬國明的視頻,看完后,結合本課的學習,學生肯定有許多話想說,反饋總結寫收獲環節給學生的情感宣泄找個出口,讀寫結合,使學生的情感世界得以完善,學會關愛動物。)
三、討論解疑思困惑
四、反饋總結寫收獲
1、讀小詩《飛吧,海鷗》(展示課件),讓學生盡情朗讀。
2、用一兩句話寫下自己的學習感受或收獲。
五、板書設計
飛吧,海鷗
喜歡 關愛
友人 ←→ 海鷗
深厚情誼
它屬于大海
我的板書簡潔明了,緊扣主要內容和文章主旨,濃濃的情將友人和海鷗維系在一起,但海鷗是自由的,它永遠屬于大海。
第四篇:幸福飛吧
幸福飛吧
在我還是孩子的時候,厄運是不敢靠近我的,因為有幸福。
待我稍大些,幸福說要離開我一段日子。
盡管我極力挽留,它也執意離開,最后我接受了。
我不知道這段日子竟成了永久!
從此一直被厄運所癡纏,無論是多么努力的擺脫,同時,我也在尋找幸福。
卻無果,我也想放棄了。
我的幸福既然你不能再回到我的身邊,那么就請你自由地在天空搖擺吧,我放你自由。
厄運在我身邊未必是一件壞事,這個世界就又多了一人擁有幸福了,這是我的驕傲吧,seeyoufly。
初一:黃林盛
第五篇:《飛吧,你飛吧!》語文教案
目標:
知識:正確、流利、有感情地朗讀課文。認識一個生字,寫9個生字。
能力:讀懂課文內容,了解小蘿卜頭在監獄的痛苦生活。
情感:體會革命者對自由和解放的渴望與向往。
重、難點:抓住課文中的細節描寫和“空筆”,體會革命者對解放對自由的渴望與向往。
教具:有關小蘿卜頭的課件。
教法:讀中感悟。
流程:
第一課時
一、組織教學
二、激情導入新課,播放課件。
三、了解股市背景,匯報收集的資料。
四、初讀整體把握:
1.自由讀課文,讀準字音,把課文讀熟讀流利。
2.用自己的話概括課文的主要內容。
3.理清課文敘述的順序。
五、精讀體驗細節:
1.先閱讀課文,說說自己的深刻印象。
2.仔細默讀細寫,想想從細節中能體會到什么。
3.小組交流,最后班級交流,教師在交流中相機引導理解。
4.指導朗讀。
六、誦讀拓展升華。
第二課時
一、積累內化:
1.有感情地朗讀課文。
2.背誦“一只長著光亮的翠綠翅膀的小蟲”一段。
二、遷移練習
1.識字寫字
(1)認讀本課生字。
(2)書寫生字
2.造句:若有所思。
3.抄寫課文第9自然段。
三、實踐活動:
同學講一講有關小蘿卜頭的故事。
板書:
飛吧,你飛吧:
踮起腳
發現并捉住一只小飛蟲。
放飛小飛蟲,飛吧,你飛吧!
解放了,我們也坐飛機回去。
渴望自由。