第一篇：飛吧,可人詩歌

在無數個美妙的清晨

你為何，總是拖著疲倦的雙腳，在窗前，哀傷地張望

你，張望的是什么？

是那些被遺忘了的昨日的喧囂，還是浮蕩在明日里的渴望？

那些你正經歷著的卻看不清它模樣的東西

也通常只存活在遺忘的回憶，和未知的渴望中

你巴不得，抓住它們

就如同抓住，在春光明媚的早晨從林子里透射下來的光線

可是松開拳頭，手心里只有枯樹葉，和污泥

你渴望天空，卻躺在樹底下懶得挪動一下身體

你向往天空的高度，卻又舍不得，大地的舒坦

閉上眼睛，你是一只飛鳥，天上的云是你的跑道

睜開眼睛，你變成，一只鼴鼠，一只躲在地洞里不敢探頭出來張望的鼴鼠

難道這就是你，想要，或者，應該擁有的生活？

你愿意你的青春，和夢想在這個不能成為歸宿的地方想埋葬掉嗎

你愿意老死在，一個你不喜歡的地方嗎？

你是一只風箏就應該飛上云層

是一抹彩虹就應該掛在天邊

你是一只海鳥就應該飛向大海

是一匹駿馬就應該奔跑在大草原上

可是你，為何不敢起飛

你展開的翅膀為何還要放下

你分不清眼前那抹絢麗的云霞，是朝霞還是晚霞

朝霞有時比晚霞更接近黃昏，晚霞褪去就意味著黑夜

你不敢邁進黑夜，因為你不敢邁進死亡

可是你更不敢邁進的是避開死亡的路

你在死寂面前變得無所適從

不知道不安的腳下是否會有條通往生的道路

一條連眼睛都看不遠的路

腳步又能走多遠

再遠的心也超不出渴望的邊界

飛吧，可人

你應該到未知的遠方

為自己建一座獨一無二的莊園

用山崗上的野花裝飾你的房間

把太陽當做你的燈泡，月亮當做你的紗笠

你，必不為之孤獨

太陽燒紅云彩的地方，就是你的窗戶

彩云出沒的地方，就是你的屋檐

你，定要為這莊園歡呼

歡呼它的獨一無二

和你的汗水，你的智慧，和當初的勇氣

你向往的地方就是你的天堂

它就在你的前方，一步可以觸及到的地方

新的生活總是在陳年舊事面前留著一道紙糊的防線

你只要揮一揮手就能擊潰它

飛吧，可人

有一顆蒼老的心和一種沉重的積習等待你去超越它們

哪怕將一無所有

你將還有一股追逐的勇氣

路上會有森林為你歡呼，高山向你豎起拇指，雄鷹追逐著你的影子

飛吧，帶好青春和夢想，別讓它們老去

第二篇：飛吧雄鷹詩歌

你/縱橫馳騁蒼穹的/王者

是誰/賜予你/無窮的力量/果敢堅定

讓你從容應對/不盡的/風暴雷霆

毅然穿越/歲月陰霾/迎向曙光黎明

/

你/天地間輕靈自由的化身

風霜/歷練鍛造的/本色英雄

沖破艱難險阻/如抖落塵埃

飛痕遠/只留/群山空谷啼鳴

/

志存高遠的心胸/容不得平庸安逸

寧愿/用畢生心血/筑就浩蕩天路

于是/大漠灘涂/高原雪域/云峰險壑

都留有你追夢的足跡/奮飛的身影

/

最是/那一場生死抉擇的劫難

你歷經痛苦蛻變/而重獲新生

激情/在頑強的生命體中/迸發

燃燒的希望/如山河跌蕩洶涌

/

啊，雄鷹

你是奮斗/你是開拓

你是偉大/你是永恒

你是宇宙天空

一顆不落的星

/

飛吧，雄鷹

快舒展你強勁的雙翼

朝著黎明與夢想的方向

朝著充滿期待目光的地方

一路高歌/沖峰/沖峰

啊，雄鷹

飛吧，我心中的鷹

第三篇：幸福飛吧

幸福飛吧

在我還是孩子的時候，厄運是不敢靠近我的，因為有幸福。

待我稍大些，幸福說要離開我一段日子。

盡管我極力挽留，它也執意離開，最后我接受了。

我不知道這段日子竟成了永久！

從此一直被厄運所癡纏，無論是多么努力的擺脫，同時，我也在尋找幸福。

卻無果，我也想放棄了。

我的幸福既然你不能再回到我的身邊，那么就請你自由地在天空搖擺吧，我放你自由。

厄運在我身邊未必是一件壞事，這個世界就又多了一人擁有幸福了，這是我的驕傲吧，seeyoufly。

初一:黃林盛

第四篇：飛吧,海鷗教案

飛吧，海鷗

【教學目標】

知識目標：

1、學會本課生字新詞，能正確讀寫詞語。

2、理解重點詞語，體會含義深刻的句子。

能力目標：有感情的朗讀課文，并能學習作者的觀察方法。

情感目標：理解人的自然界動物的關系，讓學生懂得如何關愛動物。【重點難點】

1.理解課文內容，體會友人和小海鷗之間的默契。

2.理解友人和小海鷗之間深厚的友誼是如何建立起來的，讓學生受到“愛”的教育。

【教學時間】

兩課時。

第一課時

教學目標：

1.初讀課文，學會本課生字新詞。

2.朗讀課文，體會友人和小海鷗之間的默契。

3.學習作者描寫海鷗的寫作方法。教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

（一）同學們，有一種鳥常常翱翔于波瀾壯闊的大海上，它那矯健優美的身姿時常吸引了人們的視線。你們猜猜它是什么？今天，我們就來學習一篇有關海鷗的課文。

（二）說說你對海鷗的了解（交流課前搜集的資料）。

（三）揭示課題。

二、初讀課文，整體感知。

（一）初讀課文，識記生字新詞。

1.自由讀，要求：圈出生字，讀準字音，讀通句子，難讀的詞句做好記號并多讀幾遍。

2.學生匯報難讀的詞句，教師相機指導。3.集體反饋生字在讀音和書寫上的注意要點。

4.教師根據學生的反饋，進行生字讀音及書寫的再強調。5.再讀課文，在課本上標出段落記號。

（二）再讀課文，整體感知。

1．指名輪讀課文，思考：課文講了誰和誰的什么事？

2．指名反饋，填空：課文寫了（）和（）相識，并結下了（）的故事。

三、認識主角，學習寫法。

（一）從外形體會海鷗的可愛。

1.出示海鷗圖片，說說海鷗是什么樣子的。

2.找出課文中描寫海鷗外形的句子。在文中畫出有關的語句。3.學生匯報。4.指導朗讀。

5．一個“渾身雪白”，眼睛光閃閃的海鷗，你喜歡嗎！喜歡就把它畫下來。（提示畫海鷗時注意：渾身雪白，翼尖灰黑。）

6.你能用這種寫法來描寫一種你喜歡的小動物嗎？讓我們也能從你的描寫中體會到你對它的喜愛。

（二）、練習有感情地朗讀課文。

四、布置作業

1．熟讀課文。2．抄寫生字。

第二課時

教學目標：

1.理解重點詞語，體會含義深刻的句子。

2.理解課文內容，讓學生懂得如何關愛動物。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學過程：

一、復習導入新課。

1.回顧課文。

課文寫了（）和（）相識，并結下了（）的故事。

2.看圖導入：同學們，如此漂亮可愛的小海鷗，你們想和它成為好朋友嗎？那么就讓我們先來看看友人是怎樣做到的。

二、品讀課文1、2段。自學提示：

自讀課文1、2段，友人與海鷗是如何相識的？從中你感受到了什么？ 生讀后自由回答。

1、這是一只什么樣的海鷗？引導讀對海鷗的描寫。

2、友人與我為什么喜歡這只不請自來的海鷗？(歡愉)

三、品讀課文3至結束，體會“深厚情誼”。

導讀:這樣機靈而乖巧的小海鷗誰能不喜歡呢？就這樣，友人與小海鷗結下了友情。自學提示：

大聲地，高興地讀3到結束部分，讀完后想一想，你從文中哪些句子中感受到了友人與小海鷗的友情。

提示：（喂食時、觀看海鷗飛行時、海鷗遠行后）友人與海鷗的語言與對話。

學習重點詞句：

（1）“友人和這只小海鷗結下了友情，常常為它留一勺清清的淡水，一盤青色的鮮蝦，任它自來自去。他有時還把海鷗托在手心上喂食。” 抓住“常常、自來自去、托在手心上喂食”感悟友人對海鷗親人般的關愛。

（2）“那小海鷗呢，也仿佛和他有著一種默契（qì），當他埋頭工作的時候，就在窗臺上用嘴巴梳理著自己的羽毛，用光閃閃的小眼睛瞧著他。”理解：什么叫默契？

（3）“‘它飛得多自在呀！’友人微微地笑著說。

‘它并沒有受到傷害，還在飛呢！’友人無比興奮地說。”抓住“微微地笑、無比興奮”體會友人發自內心的對海鷗飛翔的欣賞。

（4）“友人什么也沒說，但從他霍然而起，繞室徘徊中，我知道他在擔心。”抓住“霍然而起，繞室徘徊”理解感悟友人內心深處對海鷗安危的牽掛和擔心。（5）“我不知它經歷了什么：是風雨的侵襲，是雷電的恫嚇，還是惡浪的阻攔？”抓住“是??是??還是??”體會海鷗那不畏兇險、頑強抗爭的精神和能力，并練習說話。

小組匯報交流成果，感悟友人情感，并提出不理解的地方，師生共同釋疑。

三、品讀課文，深入理解

1．思考：我為什么建議友人把海鷗留在籠子里？如果這樣做，留下了什么？失去了什么？

2．你明白友人為什么說“它屬于大海！”嗎？

（1）友人很喜歡海鷗，可他為什么又說“它屬于大海”？聯系課文說說自己的理解。（因為它屬于大自然而不屬于友人；因為它只有在大海才能找到真正的快樂和自由；因為不對它的行為進行干擾，是對它最好的關愛??）

（2）友人的心愿是什么？（聯系課題“飛吧，海鷗”）從中你體會到什么？ 3．引讀課題，再一次走進友人的心，感悟友人的情。

看著窗臺上跳躍又機靈的海鷗，友人深情地說：“飛吧，海鷗！” 欣賞著藍天上飛翔的海鷗，友人無比興奮地說：“飛吧，海鷗！”

牽掛著大海上與巨浪搏擊的海鷗，友人大聲呼喚著：“飛吧，海鷗！”

四、總結拓展，升華“深厚情誼”。

1.總結：友人與海鷗的深厚情誼真令人感動。是啊人與動物之間有了平等、信任，我們就能創造出這種美好的境界。

2.讀了這篇文章，你受到了什么啟發？你感受到了什么？想對大家說什么？（生暢談，師總結。）

3.你知道如何和小動物相處并成為好朋友的方法了嗎？

五、布置作業：

1.說說生活中你應該如何愛護小動物的，并寫一寫 2.將“詞語花籃”填滿。

板書設計 ：

6.飛吧，海鷗

平等 信任

小海鷗 相識-----------相知-----------相愛 友人

（自由）

第五篇：《飛吧,海鷗》說課稿

三年級語文下冊《飛吧，海鷗》說課稿

盤旋在天海之間，感受無邊海域的空闊與遼遠。偶爾箭一般地射向波浪，卻只為享受海的賜予。大家好，這就是我今天說課的主題，它來自語文S版三年級下冊第二單元第六課《飛吧，海鷗》，我將從說教材、說教法學法、說教學過程、說板書設計四個方面進行說課。

一、說教材

《飛吧，海鷗》是語文S版三年級下冊第二單元的一篇精讀課文，本單元的主題是“人與動物”，閱讀本單元課文，需用心體會文章表達的思想感情，認真學習作者是怎樣觀察、描寫動物的。本課講述了友人和海鷗之間的故事，表達了作者對自然界動物的喜愛之情，從而也告訴人們應該學會關愛動物，關愛生命。本篇文章行文較長，但脈絡清晰，主要圍繞友人和海鷗之間的深厚情誼展開。對于小學生而言，應該長文短教，深文淺教，切記面面俱到，三年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，已掌握了一些學習方法，但他們的生活經驗畢竟有限，對海鷗和其生活環境，僅憑想象難以深刻感受，需要學生搜集資料，教師提供直觀的圖像幫助理解。基于本課特點和學生的認知水平，我制定以下教學目標。：

1、有感情地朗讀課文，理解“它屬于大海”等含義深刻的句子意思,體會友人與海鷗之間的深情厚誼。（教學難點）

2、閱讀課文，了解人與自然界動物的關系，理解課文所表達的人應該學會關愛動物的道理。(教學重點）

二、說教法和學法

葉圣陶先生曾經說過：“教學有法，但無定法，貴在得法。”依據本課的性質及小學三年級學生的生理和心理特點，結合新課標的教學理念，體現“以人為本”的生命課堂理念，我設計如下教法、學法：

1.讀中感悟法。三年級學生已經具備了一定的朗讀、默讀能力，針對這篇課文，我采用以讀代講、讀中感悟的方法進行教學，讓學生通過不同形式的讀在讀中感悟，讀出深情。

2、自主學習法。“不動筆墨不讀書”，為了培養學生良好的學習習慣，我要求學生在讀書時進行圈點批注，如不理解的地方可以畫“？”，把體現友人和海鷗友情的句子用橫向畫出來，并寫出自己的感受，這樣能讓學生在讀書時進行積極的思維，提高讀書效率。為了充分調動學生自主學習的積極性，我主要對學生進行引導，把大量的時間留給學生，讓學生去讀，去談讀后的收獲，去說讀后的感悟，把學生學語文的興趣調動起來，提高語文課堂的教學效率。

3.點撥引導法。由于友人和海鷗之間的深厚友情難于體會，而且“它屬于大海”這句話也難于理解，所以在學生自學的過程中我主要采取點撥引導的方法啟發學生思考，通過創設情景、朗讀品味、想象體驗等方法，讓學生自主感受友人和海鷗的友情。

教學準備

1、課前布置學生預習，收集有關海鷗的資料。

2、演示文稿ppt。

設計思路

本課教學以新的課程標準為指導，優化課堂結構，促進學生自主、合作、探究性地快樂學習，提高學生的語文素養，力求體現：

1.透過語言，加上多媒體的輔助，再現一個個場景，并通過想象、聯想讓一幅幅場景在學生大腦中活化、重組，讓學生真切感受到友人和海鷗之間的深厚情誼，走進友人的內心，感悟友人對海鷗的喜歡、關愛和擔心，激起心的共鳴，情的共振，從而知道人要學會關愛動物的道理。

2.根據學生的年齡特點，循序漸進，層層深入。

三、說教學過程

我重點就第二課時的教學從以下四個環節展開：

一、定向誘導說目標

（我將帶領學生通過自由讀、個別讀、比賽讀的形式復習上節課的重點字詞，在字詞中感知課文內容，接著出示學習目標，明確學習任務。）

1、復習字詞。(自由讀、個別讀、比賽讀。)

乖巧、仿佛、一抹、愉悅、喂食、默契、斬釘截鐵、期待、屬于

2、出示學習目標：

（1）有感情地朗讀課文，能抓住重點詞句理解課文的主要內容。

（2）體會“它屬于大海”這句話的含義，學會運用“是…是…還是…”造句。

（3）感受人與動物和諧相處的美好。

二、自學探究話友情

（經過第一課時的學習，學生已掌握了課文的主要內容，我以填空的形式引導學生學會概括課文內容，并相機板書。然后從友人和海鷗的相識說起，首先，指導學生學習1、2自然段，引導學生畫出描寫海鷗的句子，說說這是一只怎樣的海鷗，并通過朗讀抓住重點詞句：常常、經常、仿佛觸摸到了生命的歡愉等體會友人和我對小海鷗的喜愛之情。

（一）學習1—2 自然段

1．指名讀，其他同學用“——”畫出描寫海鷗的句子，想想這是一只怎樣的海鷗？（展示課件）

2．指名反饋、評價。

3．（展示課件）抓住“常常、經常、仿佛觸摸到了生命的愉悅”深入體會“喜歡”。

4．指導有感情地朗讀。

緊接著出示自學提示，學生自學3-12自然段。在學生自主默讀感悟的基礎上組織小組合作討論交流，這樣，學生的情感會更加豐盈，感受會更加深刻。討論結束，我會鼓勵他們大膽說出自己的想法和感受。學生會很容易找出這些語段，從中感受到友人對海鷗親人般的關愛和牽掛，借此濃濃情意指導學生深情朗讀，進一步引導學生體會友人和海鷗之間的默契。當友人為海鷗“霍然而起、繞室徘徊”時，我也在擔心。（ppt）可能這些它都經歷了，但它還是又落在了友人的窗臺上，跳躍著，頑皮地打量著我們，這又讓我們看到了一只不畏艱險、頑強抗爭的海鷗。此時，引導學生用“是 …是 …還是…”練習說話，加深對文本的理解。

（二）學習3—12自然段

1．默讀課文，思考：課文哪些語句可以看出友人與海鷗的深厚情誼？用“——”畫出具體的句子，在旁邊批注自己的感受。2．重點品讀句子。（展示課件）

（1）“友人和這只小海鷗結下了友情，常常為它留一勺清清的淡水，一盤青色的鮮蝦，任它自來自去。他有時還把海鷗托在手心上喂食。” 抓住“常常、自來自去、托在手心上喂食”感悟友人對海鷗親人般的關愛。

（2）“‘它飛得多自在呀！’友人微微地笑著說。‘它并沒有受到傷害，還在飛呢！’友人無比興奮地說。”抓住“微微地笑、無比興奮”體會友人發自內心的對海鷗自由飛翔的欣賞。

（3）“友人什么也沒說，但從他霍然而起，繞室徘徊中，我知道他在擔心。”抓住“霍然而起，繞室徘徊”理解感悟友人內心深處對海鷗安危的牽掛和擔心。

（4）“我不知它經歷了什么：是風雨的侵襲，是雷電的恫嚇，還是惡浪的阻攔？”抓住“是……是……還是……”體會海鷗那不畏兇險、頑強抗爭的精神和能力，并練習說話。

（此環節立足文本語言，從關鍵詞句入手，通過感情朗讀，培養學生語感，抓住重點詞句進行理解、品味、感悟，把不同地點的情景描述活化為具體的事物場景，學生在品讀中理解，在理解和感悟中發展語言能力，促進學生個性發展。）

“我” 作為文中的線索人物，也在時時刻刻感受著友人和海鷗之間的友情，同時，也會產生疑惑：你為什么不把它留在籠子里呢？我把此作為討論的話題，引導學生理解 “它屬于大海”這句話，學生在感悟了友人和海鷗之間非同尋常的友情之后，都會有自己深刻的體會，也會明白友人的心愿，此時，引讀課題，再一次走進友人的心，感悟友人的情。

（三）學習13—14自然段

1．自由讀，思考：我為什么建議友人把海鷗留在籠子里？如果這樣做，留下了什么？失去了什么？

2．深入體會“它屬于大海！”的含義。（小組討論）

（1）友人很喜歡海鷗，可他為什么又說“它屬于大海”？聯系課文說說自己的理解。（因為它屬于大自然而不屬于友人；因為它只有在大海上才能找到真正的快樂和自由；因為不對它的行為進行干擾，才是對它最好的關愛……）（2）友人的心愿是什么？（聯系課題“飛吧，海鷗”）從中你體會到什么？

．引讀課題，再一次走進友人的心，感悟友人的情。

看著窗臺上跳躍又機靈的海鷗，友人深情地說：“飛吧，海鷗！”

欣賞著藍天上飛翔的海鷗，友人無比興奮地說：“飛吧，海鷗！”

牽掛著大海上與巨浪搏擊的海鷗，友人大聲呼喚著：“飛吧，海鷗！”

（本環節以語言的朗讀感悟為主，讓學生憑借語言慢慢地走進人物內心——與友人的心相通了，與友人的情相融了，只有一個愿望，只聽到一種聲音：飛吧，海鷗！自由、快樂地飛吧！至此，整節課達到**。）我會出示小詩，引領學生一起盡情朗讀。這就是生命的旋律，這就是鳥兒生命的姿態，為了讓學生更充分地理解文章主旨，我接著播放愛鳥老人萬國明的視頻，看完后，結合本課的學習，學生肯定有許多話想說，反饋總結寫收獲環節給學生的情感宣泄找個出口，讀寫結合，使學生的情感世界得以完善，學會關愛動物。）

三、討論解疑思困惑

四、反饋總結寫收獲

1、讀小詩《飛吧，海鷗》（展示課件），讓學生盡情朗讀。

2、用一兩句話寫下自己的學習感受或收獲。

五、板書設計

飛吧，海鷗

喜歡 關愛

友人 ←→ 海鷗

深厚情誼

它屬于大海

我的板書簡潔明了，緊扣主要內容和文章主旨，濃濃的情將友人和海鷗維系在一起，但海鷗是自由的，它永遠屬于大海。