第一篇：飛吧海鷗教案

6、飛吧海鷗 【教學(xué)目標(biāo)】

1.會認“歇、仿、佛”等生字，會寫“臨、抹、乖、勺”等生字，掌握“面臨、一抹、乖巧、斬釘截鐵”等詞語。

2、理解重點詞語，體會含義深刻的句子；能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解人和自然界動物的關(guān)系，讓學(xué)生懂得如何關(guān)愛動物。

【教學(xué)重點】

掌握生字新詞；理解重點詞語，體會含義深刻的句子；理解人和自然界動物的關(guān)系。

【教學(xué)難點】體會含義深刻的句子

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、寫字本

【教學(xué)時間】2課時

第一課時

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

出示海鷗在大海上翱翔的視頻，學(xué)生說觀看的感受。老師及時引導(dǎo)：我們?nèi)祟愒撊绾闻c這些自然界中的生靈交往哪？《飛吧，海鷗》這篇課文會給我們以啟發(fā)。

二、自主預(yù)習(xí),合作探究

1、通過自學(xué)，你認識了下面的字，能給它們寫出音節(jié)并組詞嗎?

歇（）（）

仿（）（）

佛（）（）

愉（）（）

勺（）（）

測（）（）

概（）（）

斬（）（）

截（）（）

漆（）（）

2、通過自學(xué)，你可以寫出下面的詞語嗎？

miàn lín

yì mǒ

guāi qiǎo

fǎng fú

huān yú

yì sháo

（）（）（）（）（）()

dàn shuǐ

weì shí

ch?n m?

qī dài

shǔ yú

zhǎn dīng ji? tiě

（）（）（）（）（）（）

3.為下面的詞找到它們的近義詞吧

歡愉（）

仿佛（）

眺望（）

嬉戲（）

尋覓（）

蹤影（）

大概（）

霍然（）

恫嚇（）

4.《飛吧，海鷗》這篇課文，講述了（）與（）之間的故事，表達了人們對自然界動物的（）之情。

三、展示交流，釋疑解惑

1.讀生字，口頭組詞。

歇仿佛愉勺測概斬截漆

2.給加點字選擇正確讀音：

仿佛（f? fú）眺望（yáo tiào）恫嚇（t?ngxià d?ngha）默契（qì qia）徘徊（huái huí）

3、在黑板上演示下面字的寫法，說說寫時注意什么。

臨 抹 乖 佛 喂 默 截 屬

師適時指導(dǎo)書寫：截、屬

四、閱讀交流，初步感悟

1.自主讀文，要讀正確，讀流利。

讀后在組內(nèi)交流：

課文寫了什么？課文共幾個自然段？那部分寫海鷗的美麗外形？

哪部分寫友人和海鷗的深厚情誼？表達了作者什么思想感情？

2.從外形體會海鷗的可愛。

出示海鷗圖片，說說海鷗是什么樣子的。

找出課文中描寫海鷗外形的句子。說說哪些詞語寫出了海鷗的可愛。

用自己喜歡的方法理解下列詞:

彌漫 一抹 乖巧 仿佛 歇腳 歡愉

學(xué)生匯報。

指導(dǎo)朗讀。

教學(xué)反思：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們會認“歇、仿、佛”等生字，并教會他們寫“臨、抹、乖、勺”等生字，掌握“面臨、一抹、乖巧、斬釘截鐵”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文需課下多練習(xí)。

第二課時

【教學(xué)內(nèi)容】理解重點詞語，體會含義深刻的句子。理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得如何關(guān)愛動物。

【教學(xué)過程】

一、聽寫生字，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、體會含義深刻的句子。

1、默讀課文。想：友人怎樣喂小海鷗？從哪些地方可以看出他們“有著一種默契”？

①、學(xué)生匯報，找出句子。

②、讀句子，評議。

③、聯(lián)系上下文談體會。

2、小組合作學(xué)習(xí)。

①、找出自己喜歡的句子，讀給小組同學(xué)聽，說喜歡的理由。

②、學(xué)生匯報。

③、師指導(dǎo)朗讀，并講讀書方法。

3、讀中質(zhì)疑：“霍然而起”“繞室徘徊”是什么意思？

①、師引導(dǎo)學(xué)生回憶理解詞語方法：可以查字典；可以聯(lián)系生活實際；可以聯(lián)系上下文等。

②、學(xué)生用動作演示，理解詞語意思。

友人怎樣喂海鷗？，從那可以看出“默契”？

友人怎樣欣賞飛翔時的小海鷗，從哪里可以看出深厚的感情？

4、發(fā)散思維：友人與海鷗的深厚情誼真令人感動。此時，你感受到什么？想給大家說什么？（生暢談，師總結(jié)。）

5、組織討論：“它應(yīng)該屬于大海”應(yīng)怎樣理解？

三、總結(jié)升華，拓展訓(xùn)練。

1、讀了這篇文章，你受到了什么啟發(fā)？（愛護小動物，人與動物應(yīng)該和睦相處，關(guān)愛他人。）

2、說說你喜歡的一種小動物。

第二篇：飛吧,海鷗教案

飛吧，海鷗

【教學(xué)目標(biāo)】

知識目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字新詞，能正確讀寫詞語。

2、理解重點詞語，體會含義深刻的句子。

能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，并能學(xué)習(xí)作者的觀察方法。

情感目標(biāo)：理解人的自然界動物的關(guān)系，讓學(xué)生懂得如何關(guān)愛動物。【重點難點】

1.理解課文內(nèi)容，體會友人和小海鷗之間的默契。

2.理解友人和小海鷗之間深厚的友誼是如何建立起來的，讓學(xué)生受到“愛”的教育。

【教學(xué)時間】

兩課時。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.初讀課文，學(xué)會本課生字新詞。

2.朗讀課文，體會友人和小海鷗之間的默契。

3.學(xué)習(xí)作者描寫海鷗的寫作方法。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

（一）同學(xué)們，有一種鳥常常翱翔于波瀾壯闊的大海上，它那矯健優(yōu)美的身姿時常吸引了人們的視線。你們猜猜它是什么？今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)海鷗的課文。

（二）說說你對海鷗的了解（交流課前搜集的資料）。

（三）揭示課題。

二、初讀課文，整體感知。

（一）初讀課文，識記生字新詞。

1.自由讀，要求：圈出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的詞句做好記號并多讀幾遍。

2.學(xué)生匯報難讀的詞句，教師相機指導(dǎo)。3.集體反饋生字在讀音和書寫上的注意要點。

4.教師根據(jù)學(xué)生的反饋，進行生字讀音及書寫的再強調(diào)。5.再讀課文，在課本上標(biāo)出段落記號。

（二）再讀課文，整體感知。

1．指名輪讀課文，思考：課文講了誰和誰的什么事？

2．指名反饋，填空：課文寫了（）和（）相識，并結(jié)下了（）的故事。

三、認識主角，學(xué)習(xí)寫法。

（一）從外形體會海鷗的可愛。

1.出示海鷗圖片，說說海鷗是什么樣子的。

2.找出課文中描寫海鷗外形的句子。在文中畫出有關(guān)的語句。3.學(xué)生匯報。4.指導(dǎo)朗讀。

5．一個“渾身雪白”，眼睛光閃閃的海鷗，你喜歡嗎！喜歡就把它畫下來。（提示畫海鷗時注意：渾身雪白，翼尖灰黑。）

6.你能用這種寫法來描寫一種你喜歡的小動物嗎？讓我們也能從你的描寫中體會到你對它的喜愛。

（二）、練習(xí)有感情地朗讀課文。

四、布置作業(yè)

1．熟讀課文。2．抄寫生字。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解重點詞語，體會含義深刻的句子。

2.理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得如何關(guān)愛動物。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

1.回顧課文。

課文寫了（）和（）相識，并結(jié)下了（）的故事。

2.看圖導(dǎo)入：同學(xué)們，如此漂亮可愛的小海鷗，你們想和它成為好朋友嗎？那么就讓我們先來看看友人是怎樣做到的。

二、品讀課文1、2段。自學(xué)提示：

自讀課文1、2段，友人與海鷗是如何相識的？從中你感受到了什么？ 生讀后自由回答。

1、這是一只什么樣的海鷗？引導(dǎo)讀對海鷗的描寫。

2、友人與我為什么喜歡這只不請自來的海鷗？(歡愉)

三、品讀課文3至結(jié)束，體會“深厚情誼”。

導(dǎo)讀:這樣機靈而乖巧的小海鷗誰能不喜歡呢？就這樣，友人與小海鷗結(jié)下了友情。自學(xué)提示：

大聲地，高興地讀3到結(jié)束部分，讀完后想一想，你從文中哪些句子中感受到了友人與小海鷗的友情。

提示：（喂食時、觀看海鷗飛行時、海鷗遠行后）友人與海鷗的語言與對話。

學(xué)習(xí)重點詞句：

（1）“友人和這只小海鷗結(jié)下了友情，常常為它留一勺清清的淡水，一盤青色的鮮蝦，任它自來自去。他有時還把海鷗托在手心上喂食。” 抓住“常常、自來自去、托在手心上喂食”感悟友人對海鷗親人般的關(guān)愛。

（2）“那小海鷗呢，也仿佛和他有著一種默契（qì），當(dāng)他埋頭工作的時候，就在窗臺上用嘴巴梳理著自己的羽毛，用光閃閃的小眼睛瞧著他。”理解：什么叫默契？

（3）“‘它飛得多自在呀！’友人微微地笑著說。

‘它并沒有受到傷害，還在飛呢！’友人無比興奮地說。”抓住“微微地笑、無比興奮”體會友人發(fā)自內(nèi)心的對海鷗飛翔的欣賞。

（4）“友人什么也沒說，但從他霍然而起，繞室徘徊中，我知道他在擔(dān)心。”抓住“霍然而起，繞室徘徊”理解感悟友人內(nèi)心深處對海鷗安危的牽掛和擔(dān)心。（5）“我不知它經(jīng)歷了什么：是風(fēng)雨的侵襲，是雷電的恫嚇，還是惡浪的阻攔？”抓住“是??是??還是??”體會海鷗那不畏兇險、頑強抗?fàn)幍木窈湍芰Γ⒕毩?xí)說話。

小組匯報交流成果，感悟友人情感，并提出不理解的地方，師生共同釋疑。

三、品讀課文，深入理解

1．思考：我為什么建議友人把海鷗留在籠子里？如果這樣做，留下了什么？失去了什么？

2．你明白友人為什么說“它屬于大海！”嗎？

（1）友人很喜歡海鷗，可他為什么又說“它屬于大海”？聯(lián)系課文說說自己的理解。（因為它屬于大自然而不屬于友人；因為它只有在大海才能找到真正的快樂和自由；因為不對它的行為進行干擾，是對它最好的關(guān)愛??）

（2）友人的心愿是什么？（聯(lián)系課題“飛吧，海鷗”）從中你體會到什么？ 3．引讀課題，再一次走進友人的心，感悟友人的情。

看著窗臺上跳躍又機靈的海鷗，友人深情地說：“飛吧，海鷗！” 欣賞著藍天上飛翔的海鷗，友人無比興奮地說：“飛吧，海鷗！”

牽掛著大海上與巨浪搏擊的海鷗，友人大聲呼喚著：“飛吧，海鷗！”

四、總結(jié)拓展，升華“深厚情誼”。

1.總結(jié)：友人與海鷗的深厚情誼真令人感動。是啊人與動物之間有了平等、信任，我們就能創(chuàng)造出這種美好的境界。

2.讀了這篇文章，你受到了什么啟發(fā)？你感受到了什么？想對大家說什么？（生暢談，師總結(jié)。）

3.你知道如何和小動物相處并成為好朋友的方法了嗎？

五、布置作業(yè)：

1.說說生活中你應(yīng)該如何愛護小動物的，并寫一寫 2.將“詞語花籃”填滿。

板書設(shè)計 ：

6.飛吧，海鷗

平等 信任

小海鷗 相識-----------相知-----------相愛 友人

（自由）

第三篇：飛吧海鷗教案

6、《飛吧，海鷗》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】 知識目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字新詞，能正確讀寫詞語。

2、理解重點詞語，體會含義深刻的句子。

能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，并能學(xué)習(xí)作者的觀察方法。情感目標(biāo)：理解人的自然界動物的關(guān)系，讓學(xué)生懂得如何關(guān)愛動物。【重點難點】

1.理解課文內(nèi)容，體會友人和小海鷗之間的默契。

2.理解友人和小海鷗之間深厚的友誼是如何建立起來的，讓學(xué)生受到“愛”的教育 【教學(xué)時間】

兩課時。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.初讀課文，學(xué)會本課生字新詞。

2.朗讀課文，體會友人和小海鷗之間的默契。3.學(xué)習(xí)作者描寫海鷗的寫作方法。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

（一）同學(xué)們，有一種鳥常常翱翔于波瀾壯闊的大海上，它那矯健優(yōu)美的身姿時常吸引了人們的視線。你們猜猜它是什么？今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)海鷗的課文。

（二）說說你對海鷗的了解（交流課前搜集的資料），（三）揭示課題。

二、初讀課文，整體感知。

（一）初讀課文，識記生字新詞。

1.自由讀，要求：圈出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的詞句做好記號并多讀幾遍。

2.學(xué)生匯報難讀的詞句，教師相機指導(dǎo)。3.集體反饋生字在讀音和書寫上的注意要點。

4.教師根據(jù)學(xué)生的反饋，進行生字讀音及書寫的再強調(diào)。

面臨 彌漫 跳躍 猜測 愉快 頑皮 默默 托住 乖巧 仿佛 屬于 喂食 斬釘截鐵 漆黑如墨 倚窗眺望

聲勢逼人 波光水色 一抹灰黑 繞室徘徊 5.再讀課文，在課本上標(biāo)出段落記號。

（二）再讀課文，整體感知。1．齊讀課文。

2．概說課文：

課文寫了（）和（）交上朋友，并結(jié)下了（）的故事。

（三）、練習(xí)有感情地朗讀課文。

三、布置作業(yè) 1．熟讀課文。2．抄寫生字。

第二課時 教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)課文，品析課文。2.練習(xí)有感情朗讀課文。

3.感受人與動物和諧相處的美好，學(xué)寫小動物。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

1.復(fù)習(xí)生字新詞。

2.朗讀課文的第一段。

3.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，如此漂亮可愛的小海鷗，你們想和它成為好朋友嗎？那么就讓我們先來看看友人是怎樣做到的。

二、品析課文，體會“深厚情誼”。

導(dǎo)讀:人和人之間的相處一般會經(jīng)歷“相識---相知---相愛”三個階段，才能由陌生變成朋友，最后成為好友。那么人和動物是否也是如此呢？

（一）相識

1.即將認識的雙方是誰？指名回答。（一個是漂亮可愛的小海鷗，一個是一位作家）

2.他們是在什么地點認識的?（海邊 小樓 窗臺）3.雙方給對方的感覺如何? 找到相關(guān)語句。4.討論：人和動物成為朋友的前提是什么？（平等）

（二）相知

1.友人和小海鷗是如何相互了解而成為朋友的？他們都為對方做過什么？

2.請同學(xué)們找出他們各自的行為并畫出來，讀一讀，互相討論。3.品析重點詞句：

（1）“友人和這只小海鷗結(jié)下了友情，常常為它留一勺清清的淡水，一盤青色的鮮蝦，任它自來自去。他有時還把海鷗托在手心上喂食。” 抓住“常常、自來自去、托在手心上喂食”感悟友人對海鷗親人般的關(guān)愛。

（2）“那小海鷗呢，也仿佛和他有著一種默契（qì），當(dāng)他埋頭工作的時候，就在窗臺上用嘴巴梳理著自己的羽毛，用光閃閃的小眼睛瞧著他。”理解：什么叫默契？

（3）“‘它飛得多自在呀！’友人微微地笑著說。

‘它并沒有受到傷害，還在飛呢！’友人無比興奮地說。”抓住“微微地笑、無比興奮”體會友人發(fā)自內(nèi)心的對海鷗飛翔的欣賞。（4）“友人什么也沒說，但從他霍然而起，繞室徘徊中，我知道他在擔(dān)心。”抓住“霍然而起，繞室徘徊”理解感悟友人內(nèi)心深處對海鷗安危的牽掛和擔(dān)心。

（5）“我不知它經(jīng)歷了什么：是風(fēng)雨的侵襲，是雷電的恫嚇，還是惡浪的阻攔？”抓住“是??是??還是??”體會海鷗那不畏兇險、頑強抗?fàn)幍木窈湍芰Γ⒕毩?xí)說話。4.小組匯報交流成果，感悟友人情感，并提出不理解的地方，師生共同釋疑。

5.討論：友人和小海鷗是如何成為朋友的？（信任）

（三）相愛

1．自由讀，思考：我為什么建議友人把海鷗留在籠子里？如果這樣做，留下了什么？失去了什么？ 2．深入體會“它屬于大海！”的含義。

（1）友人很喜歡海鷗，可他為什么又說“它屬于大海”？聯(lián)系課文說說自己的理解。（因為它屬于大自然而不屬于友人；因為它只有在大海才能找到真正的快樂和自由；因為不對它的行為進行干擾，是對它最好的關(guān)愛??）

（2）友人的心愿是什么？（聯(lián)系課題“飛吧，海鷗”）從中你體會到什么？

3．引讀課題，再一次走進友人的心，感悟友人的情。

看著窗臺上跳躍又機靈的海鷗，友人深情地說：“飛吧，海鷗！”

欣賞著藍天上飛翔的海鷗，友人無比興奮地說：“飛吧，海鷗！” 牽掛著大海上與巨浪搏擊的海鷗，友人大聲呼喚著：“飛吧，海鷗！” 4.討論：友人和小海鷗是如何成為好友的？（自由）

三、學(xué)習(xí)寫法。

（一）從外形體會海鷗的可愛。

1.出示海鷗圖片，說說海鷗是什么樣子的。

2.找出課文中描寫海鷗外形的句子。在文中畫出有關(guān)的語句。3．一個“渾身雪白”，眼睛光閃閃的海鷗，你喜歡嗎！喜歡就把它畫下來。（提示畫海鷗時注意：渾身雪白，翼尖灰黑。）

（二）.用這種寫法來寫“我喜歡的鳥”，寫自己所熟悉的鳥的外形、活動特點、生活習(xí)性等。板書設(shè)計 ： 6.飛吧，海鷗

平等 信任

（小海鷗）相識-----------相知-----------相愛（友人）（自由）

第四篇：飛吧,海鷗(教案)

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“歇、仿、佛”等10個會認字，“臨、抹、乖、勺”等15個會寫字。掌握“面臨、一抹、乖巧、斬釘截鐵”等詞語。

2.理解重點詞語，體會含義深刻的句子；能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解人和自然界動物的關(guān)系，讓學(xué)生懂得如何關(guān)愛動物。

理解人和自然界動物的關(guān)系，讓學(xué)生知道應(yīng)該如何關(guān)愛動物。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課的生字新詞，理解詞語和含義深刻的句子的意思。

海鷗圖片、課件。

2課時

一、談話引入，揭示課題

同學(xué)們，你們見過大海嗎？誰又見過海鷗呢？說說你見過的海鷗。（指名回答）今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)海鷗的課文。（投影海鷗圖片。板書課題，讀課題。）

二、初讀課文，整體感知

1自由讀文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，不認識的生字詞借助拼音多讀幾遍。

2檢查。

（1）學(xué)生讀生詞，讓學(xué)生說出難寫的字并說出記字方法。如：“佛、截、屬”等。

（2）指名讀課文，檢查讀音是否正確，語句是否通順。（3）學(xué)生從整體上了解課文的主要內(nèi)容，能講出讀了課文后知道了什么。（課文講述了友人和海鷗之間的故事，表達了人們對自然界動物的喜愛之情。）

三、指導(dǎo)寫字

抹：右邊是末，不是未。 截：左下邊是隹。 乖：和“乘”區(qū)別開。

四、小結(jié)

多可愛的小海鷗啊！它的到來，給“我”和友人帶來了歡愉，我們很喜歡它。我們之間會發(fā)生什么樣的故事呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

一、復(fù)習(xí)字詞

1出示生字詞語，指名認讀。 2聽寫詞語。

3導(dǎo)言：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對海鷗有了初步的了解，接下來我們走進課文，去看看作者從哪些方面來寫海鷗的可愛的。（學(xué)生自由讀課文）

二、學(xué)習(xí)課文，理解感悟

（一）從海鷗的外形體會海鷗的可愛。 1出示海鷗圖片，說說海鷗是什么樣子的。

2找出課文中描寫海鷗外形的句子。（雪一樣的羽毛、翼尖一抹灰黑、光閃閃的小眼睛。）

3用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)句子，讀一讀。 4學(xué)生匯報。

5根據(jù)課文內(nèi)容畫海鷗，提示畫海鷗時注意：渾身雪白，翼尖灰黑。

（二）體會含義深刻的句子。 1默讀課文。

思考：友人怎樣喂小海鷗？從哪些地方可以看出他們“有著一種默契”？（1）學(xué)生匯報，出示句子。（常常為它留一勺清清的淡水，一盤青色的鮮蝦，任它自來自去；他有時還把小海鷗托在手心上喂食。）

（2）讀句子，評議。（3）聯(lián)系上下文談體會。 2小組合作學(xué)習(xí)。

（1）找出自己喜歡的句子，讀給小組同學(xué)聽，說喜歡的理由。（2）學(xué)生匯報。

（3）師指導(dǎo)朗讀，并講讀書方法。

3讀中質(zhì)疑：“霍然而起”“繞室徘徊”是什么意思？（1）老師引導(dǎo)學(xué)生回憶理解詞語方法，可以查字典；可以聯(lián)系生活實際；可以聯(lián)系上下文等。

（2）學(xué)生用動作演示，理解詞語意思。

4發(fā)散思維：友人與海鷗的深厚情誼真令人感動。說出體現(xiàn)友人與海鷗深厚情誼的語句。（有時小海鷗飛得太高了，他就會用手掌擋住陽光，瞇著眼睛尋覓它的蹤影。這時，從高遠的天空中，傳來了海鷗的鳴叫。“它并沒有收到傷害，還在飛呢！”）此時，你感受到什么？想對大家說什么？（生暢談，師總結(jié)。）

5組織討論：“它應(yīng)該屬于大海”應(yīng)怎樣理解？（一方面說明了友人對動物的關(guān)愛；一方面還說明了友人認為自然界的生物都應(yīng)該歸屬于大自然，人類不應(yīng)該以自己的行為對它們進行干擾。）

三、總結(jié)升華，拓展訓(xùn)練

1讀了這篇文章，你受到了什么啟發(fā)？（愛護小動物，人與動物應(yīng)該和睦相處，關(guān)愛他人等。）

2說說你喜歡的一種小動物。

四、布置作業(yè)

1完成課后習(xí)題2、3。 2背誦自己喜歡的段落。

第五篇：《飛吧,海鷗》說課稿

三年級語文下冊《飛吧，海鷗》說課稿

盤旋在天海之間，感受無邊海域的空闊與遼遠。偶爾箭一般地射向波浪，卻只為享受海的賜予。大家好，這就是我今天說課的主題，它來自語文S版三年級下冊第二單元第六課《飛吧，海鷗》，我將從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個方面進行說課。

一、說教材

《飛吧，海鷗》是語文S版三年級下冊第二單元的一篇精讀課文，本單元的主題是“人與動物”，閱讀本單元課文，需用心體會文章表達的思想感情，認真學(xué)習(xí)作者是怎樣觀察、描寫動物的。本課講述了友人和海鷗之間的故事，表達了作者對自然界動物的喜愛之情，從而也告訴人們應(yīng)該學(xué)會關(guān)愛動物，關(guān)愛生命。本篇文章行文較長，但脈絡(luò)清晰，主要圍繞友人和海鷗之間的深厚情誼展開。對于小學(xué)生而言，應(yīng)該長文短教，深文淺教，切記面面俱到，三年級學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂于表達，已掌握了一些學(xué)習(xí)方法，但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，對海鷗和其生活環(huán)境，僅憑想象難以深刻感受，需要學(xué)生搜集資料，教師提供直觀的圖像幫助理解。基于本課特點和學(xué)生的認知水平，我制定以下教學(xué)目標(biāo)。：

1、有感情地朗讀課文，理解“它屬于大海”等含義深刻的句子意思,體會友人與海鷗之間的深情厚誼。（教學(xué)難點）

2、閱讀課文，了解人與自然界動物的關(guān)系，理解課文所表達的人應(yīng)該學(xué)會關(guān)愛動物的道理。(教學(xué)重點）

二、說教法和學(xué)法

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。”依據(jù)本課的性質(zhì)及小學(xué)三年級學(xué)生的生理和心理特點，結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)理念，體現(xiàn)“以人為本”的生命課堂理念，我設(shè)計如下教法、學(xué)法：

1.讀中感悟法。三年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀、默讀能力，針對這篇課文，我采用以讀代講、讀中感悟的方法進行教學(xué)，讓學(xué)生通過不同形式的讀在讀中感悟，讀出深情。

2、自主學(xué)習(xí)法。“不動筆墨不讀書”，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我要求學(xué)生在讀書時進行圈點批注，如不理解的地方可以畫“？”，把體現(xiàn)友人和海鷗友情的句子用橫向畫出來，并寫出自己的感受，這樣能讓學(xué)生在讀書時進行積極的思維，提高讀書效率。為了充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，我主要對學(xué)生進行引導(dǎo)，把大量的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生去讀，去談讀后的收獲，去說讀后的感悟，把學(xué)生學(xué)語文的興趣調(diào)動起來，提高語文課堂的教學(xué)效率。

3.點撥引導(dǎo)法。由于友人和海鷗之間的深厚友情難于體會，而且“它屬于大海”這句話也難于理解，所以在學(xué)生自學(xué)的過程中我主要采取點撥引導(dǎo)的方法啟發(fā)學(xué)生思考，通過創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗等方法，讓學(xué)生自主感受友人和海鷗的友情。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，收集有關(guān)海鷗的資料。

2、演示文稿ppt。

設(shè)計思路

本課教學(xué)以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生自主、合作、探究性地快樂學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，力求體現(xiàn)：

1.透過語言，加上多媒體的輔助，再現(xiàn)一個個場景，并通過想象、聯(lián)想讓一幅幅場景在學(xué)生大腦中活化、重組，讓學(xué)生真切感受到友人和海鷗之間的深厚情誼，走進友人的內(nèi)心，感悟友人對海鷗的喜歡、關(guān)愛和擔(dān)心，激起心的共鳴，情的共振，從而知道人要學(xué)會關(guān)愛動物的道理。

2.根據(jù)學(xué)生的年齡特點，循序漸進，層層深入。

三、說教學(xué)過程

我重點就第二課時的教學(xué)從以下四個環(huán)節(jié)展開：

一、定向誘導(dǎo)說目標(biāo)

（我將帶領(lǐng)學(xué)生通過自由讀、個別讀、比賽讀的形式復(fù)習(xí)上節(jié)課的重點字詞，在字詞中感知課文內(nèi)容，接著出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。）

1、復(fù)習(xí)字詞。(自由讀、個別讀、比賽讀。)

乖巧、仿佛、一抹、愉悅、喂食、默契、斬釘截鐵、期待、屬于

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）有感情地朗讀課文，能抓住重點詞句理解課文的主要內(nèi)容。

（2）體會“它屬于大海”這句話的含義，學(xué)會運用“是…是…還是…”造句。

（3）感受人與動物和諧相處的美好。

二、自學(xué)探究話友情

（經(jīng)過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了課文的主要內(nèi)容，我以填空的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會概括課文內(nèi)容，并相機板書。然后從友人和海鷗的相識說起，首先，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1、2自然段，引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫海鷗的句子，說說這是一只怎樣的海鷗，并通過朗讀抓住重點詞句：常常、經(jīng)常、仿佛觸摸到了生命的歡愉等體會友人和我對小海鷗的喜愛之情。

（一）學(xué)習(xí)1—2 自然段

1．指名讀，其他同學(xué)用“——”畫出描寫海鷗的句子，想想這是一只怎樣的海鷗？（展示課件）

2．指名反饋、評價。

3．（展示課件）抓住“常常、經(jīng)常、仿佛觸摸到了生命的愉悅”深入體會“喜歡”。

4．指導(dǎo)有感情地朗讀。

緊接著出示自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué)3-12自然段。在學(xué)生自主默讀感悟的基礎(chǔ)上組織小組合作討論交流，這樣，學(xué)生的情感會更加豐盈，感受會更加深刻。討論結(jié)束，我會鼓勵他們大膽說出自己的想法和感受。學(xué)生會很容易找出這些語段，從中感受到友人對海鷗親人般的關(guān)愛和牽掛，借此濃濃情意指導(dǎo)學(xué)生深情朗讀，進一步引導(dǎo)學(xué)生體會友人和海鷗之間的默契。當(dāng)友人為海鷗“霍然而起、繞室徘徊”時，我也在擔(dān)心。（ppt）可能這些它都經(jīng)歷了，但它還是又落在了友人的窗臺上，跳躍著，頑皮地打量著我們，這又讓我們看到了一只不畏艱險、頑強抗?fàn)幍暮ｚt。此時，引導(dǎo)學(xué)生用“是 …是 …還是…”練習(xí)說話，加深對文本的理解。

（二）學(xué)習(xí)3—12自然段

1．默讀課文，思考：課文哪些語句可以看出友人與海鷗的深厚情誼？用“——”畫出具體的句子，在旁邊批注自己的感受。2．重點品讀句子。（展示課件）

（1）“友人和這只小海鷗結(jié)下了友情，常常為它留一勺清清的淡水，一盤青色的鮮蝦，任它自來自去。他有時還把海鷗托在手心上喂食。” 抓住“常常、自來自去、托在手心上喂食”感悟友人對海鷗親人般的關(guān)愛。

（2）“‘它飛得多自在呀！’友人微微地笑著說。‘它并沒有受到傷害，還在飛呢！’友人無比興奮地說。”抓住“微微地笑、無比興奮”體會友人發(fā)自內(nèi)心的對海鷗自由飛翔的欣賞。

（3）“友人什么也沒說，但從他霍然而起，繞室徘徊中，我知道他在擔(dān)心。”抓住“霍然而起，繞室徘徊”理解感悟友人內(nèi)心深處對海鷗安危的牽掛和擔(dān)心。

（4）“我不知它經(jīng)歷了什么：是風(fēng)雨的侵襲，是雷電的恫嚇，還是惡浪的阻攔？”抓住“是……是……還是……”體會海鷗那不畏兇險、頑強抗?fàn)幍木窈湍芰Γ⒕毩?xí)說話。

（此環(huán)節(jié)立足文本語言，從關(guān)鍵詞句入手，通過感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語感，抓住重點詞句進行理解、品味、感悟，把不同地點的情景描述活化為具體的事物場景，學(xué)生在品讀中理解，在理解和感悟中發(fā)展語言能力，促進學(xué)生個性發(fā)展。）

“我” 作為文中的線索人物，也在時時刻刻感受著友人和海鷗之間的友情，同時，也會產(chǎn)生疑惑：你為什么不把它留在籠子里呢？我把此作為討論的話題，引導(dǎo)學(xué)生理解 “它屬于大海”這句話，學(xué)生在感悟了友人和海鷗之間非同尋常的友情之后，都會有自己深刻的體會，也會明白友人的心愿，此時，引讀課題，再一次走進友人的心，感悟友人的情。

（三）學(xué)習(xí)13—14自然段

1．自由讀，思考：我為什么建議友人把海鷗留在籠子里？如果這樣做，留下了什么？失去了什么？

2．深入體會“它屬于大海！”的含義。（小組討論）

（1）友人很喜歡海鷗，可他為什么又說“它屬于大海”？聯(lián)系課文說說自己的理解。（因為它屬于大自然而不屬于友人；因為它只有在大海上才能找到真正的快樂和自由；因為不對它的行為進行干擾，才是對它最好的關(guān)愛……）（2）友人的心愿是什么？（聯(lián)系課題“飛吧，海鷗”）從中你體會到什么？

．引讀課題，再一次走進友人的心，感悟友人的情。

看著窗臺上跳躍又機靈的海鷗，友人深情地說：“飛吧，海鷗！”

欣賞著藍天上飛翔的海鷗，友人無比興奮地說：“飛吧，海鷗！”

牽掛著大海上與巨浪搏擊的海鷗，友人大聲呼喚著：“飛吧，海鷗！”

（本環(huán)節(jié)以語言的朗讀感悟為主，讓學(xué)生憑借語言慢慢地走進人物內(nèi)心——與友人的心相通了，與友人的情相融了，只有一個愿望，只聽到一種聲音：飛吧，海鷗！自由、快樂地飛吧！至此，整節(jié)課達到**。）我會出示小詩，引領(lǐng)學(xué)生一起盡情朗讀。這就是生命的旋律，這就是鳥兒生命的姿態(tài)，為了讓學(xué)生更充分地理解文章主旨，我接著播放愛鳥老人萬國明的視頻，看完后，結(jié)合本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生肯定有許多話想說，反饋總結(jié)寫收獲環(huán)節(jié)給學(xué)生的情感宣泄找個出口，讀寫結(jié)合，使學(xué)生的情感世界得以完善，學(xué)會關(guān)愛動物。）

三、討論解疑思困惑

四、反饋總結(jié)寫收獲

1、讀小詩《飛吧，海鷗》（展示課件），讓學(xué)生盡情朗讀。

2、用一兩句話寫下自己的學(xué)習(xí)感受或收獲。

五、板書設(shè)計

飛吧，海鷗

喜歡 關(guān)愛

友人 ←→ 海鷗

深厚情誼

它屬于大海

我的板書簡潔明了，緊扣主要內(nèi)容和文章主旨，濃濃的情將友人和海鷗維系在一起，但海鷗是自由的，它永遠屬于大海。