第一篇：飛吧飛吧教學反思

《飛吧，你飛吧！》教學反思

“對話”意味著對話雙方敞開心扉，真誠的傾聽和傾吐，是在相互接受與傾吐的過程中實現(xiàn)精神上的相遇相通。今天的的課堂上，我領悟到了對“對話”深層次的解讀。

今天上的這節(jié)課，我自己感覺師生之間、學生與文本之間的對話是比較充分的。在第一課時讀通了課文的基礎上，我請學生再讀課文，勾畫出令自己感受最深的句子或段落。本來就想：文中的關鍵語句學生如果找不出來，那么教師就以參與者的身份提出來師生一起理解思考。但是，出乎意料的是：孩子們找到的感受深刻的句段正是文中的關鍵句子，孩子們的理解與感受能力真的不容小視。更令我感到高興的是孩子們對文章內涵的理解。當談到小蘿卜“若有所思”地停住了手時，我追問了一句：“若有所思”是什么意思？當時他可能在想些什么？有兩個孩子談到小蘿卜頭喜愛動物，所以想放了小飛蟲。我又問你們都同意這種想法嗎，王天陽同學立刻提出了不同的見解，“我覺得小蘿卜頭可能想到了自己，他可能在想：如果我關住了小飛蟲，那我不也成了讓它失去自由的監(jiān)獄看守了嗎？我不能讓小飛蟲也失去自由。”劉志桐同學能過聯(lián)系我們今天的幸福生活，表達出生活在一個和平，自由，富強的國家是我們的幸運，我們要學會珍惜。我住這一契機和孩子們談我們的社會主義核心價值觀，孩子們能夠通過新舊中國的對比感受到今天幸福生活的來之不易，更要決心努力學習把我們的祖國建設得更加富強。我想，這就說明孩子們是真的和文本交流，盡管還很不成熟，語言的表達也不很準確。但是孩子們理解了，讀懂了。

上完課覺得這節(jié)課孩子們的表現(xiàn)是我沒想到的，沒想到他們對小蘿卜頭是那樣的同情，沒想到他們對社會主義核心價值觀有這樣深刻的理解。

第二篇：《飛吧,海鷗》教學反思

《飛吧，海鷗》教學反思

《飛吧，海鷗》是一篇精讀課文。課文講述了友人和海鷗之間的故事，表達了人們對自然界動物的喜愛之情。教學重點是理解課文中重點句子的含義，體會作者對海鷗的喜愛、關心之情，培養(yǎng)孩子們從小愛動物的情感。

1、看圖片，學習如何描寫動物外形。

板書課題后，我讓學生快速在文中找出描寫海鷗外形的句子，學生很快就找到了，然后我讓學生對照電子板上的海鷗圖片進行朗讀，讓學生明白作者是如何抓住海鷗的特點來描寫海鷗的可愛的，最后我又讓學生回顧了《翠鳥》一文中作者是如何抓住翠鳥的爪子、羽毛、嘴并按照一定順序來描寫翠鳥的外形的，從而為本單元的習作寫自己喜愛的小動物打下基礎。

2、圍繞重點句，感受深厚情誼。

引導學生圍繞“喂海鷗------看海鷗-----惦海鷗” 感受友人與海鷗的深厚情誼，重點引導學生找出體現(xiàn)友人與小海鷗深厚情誼的句子，然后抓住重點詞語進行感悟，感悟之后再進行朗讀。其中有一個環(huán)節(jié)的設置深受孩子們喜愛，我抓住“霍然而起，繞室徘徊”讓學生進行表演，理解感悟友人內心深處對海鷗安危的牽掛和擔心，馬金輝同學的精彩表演帶給了孩子們陣陣笑聲，把課堂氣氛推向了高潮。我設計此環(huán)節(jié)主要是立足文本語言，從關鍵詞句入手，通過感情朗讀，培養(yǎng)學生語感，抓住重點詞句進行理解、表演、品味、感悟，把不同地點的情景描述活化為具體的事物場景，學生在品讀中理解，在理解和感悟中發(fā)展語言能力，促進學生個性發(fā)展。

3、理解“它屬于大海”這句話，深化主題。

“我” 作為文中的線索人物，也在時時刻刻感受著友人和海鷗之間的友情，同時，也會產生疑惑：你為什么不把它留在籠子里呢？我把此作為討論的話題，引導學生理解 “它屬于大海”這句話，學生在感悟了友人和海鷗之間非同尋常的友情之后，明白了友人的心愿，愛海鷗就要給海鷗自由，在大海上飛翔盡管會遇到風雨雷電和惡浪的侵襲，但是海鷗不怕。由此我又拋出一個問題：你從哪兒看出海鷗有不畏兇險、頑強抗爭的精神和能力，從而引導學生朗讀“我不知它經歷了什么：是風雨的侵襲，是雷電的恫嚇，還是惡浪的阻攔？”這句話，并抓住“是??是??還是??”讓學生練習說話。最后讓孩子們暢談應該如何與小動物相處？ 什么才是對動物真正的愛？學生興致極高!

本節(jié)課盡管小組合作運用不多，但我覺得對于三年級孩子而言，能集中精力的開心學習我已很滿意。

第三篇：飛吧教學設計

《飛吧，飛吧》教學設計 教學目標

1、對學生進行歌曲藝術形象的感染,進行“少壯不努力老大徒傷悲”的思想教育。

2、用跟唱、聽唱等方法進行合唱教學,感受聲音和諧統(tǒng)一,體會和聲效果。

3、感受不同樂曲的速度變化對表達相應情緒所起到的作用。2學情分析

四年級的學生由于剛從三年級升上來還不能馬上適應新的學習方式,加上原來的音樂課不是正規(guī)系統(tǒng)的訓練,學生對基本的音高、節(jié)奏、拍、調都知之甚少,如果按教材的課程安排上,學生接受起來就會感到困難。所以在剛接手的時候,開始的幾堂課我沒有上新課而是對學生進行基礎知識普及,從后來的結果看確實起到了磨刀不誤砍柴工的效果。3重點難點

教學重點、難點:合唱教學中的聲部和諧與統(tǒng)一

【導入】

一、導入歌曲，揭示“少壯不努力老大徒傷悲”的道理。評論

1.學生戴小鳥頭飾隨著《飛吧,飛吧》進入教室。2.師生問好。

3、聽歌曲,思考問題。

師:聽,有一只小鳥在唱歌呢!唱:‘我是一只小小小小鳥,想要飛呀飛,卻怎么也飛不高!’咦,怎么就飛不高呢?我們一起來聽一首歌曲,聽完告訴我。”(聽歌曲《飛吧,飛吧》)

2、簡短討論

師:為什么飛不高呢? 生:從小不勤勞。生:貪玩耍。

師:是啊,從小不努力,貪玩耍惡勤勞,長大想飛能飛的高嗎,就像我們中國有句老話說得好:少壯不努力,老大徒傷悲啊!

3、出示歌曲。

二，再次欣賞歌曲，復習三拍子歌曲節(jié)奏特點。

1、師:這是一首優(yōu)美抒情的德國民歌,請同學們再一次欣賞歌曲,仔細地聽一聽,這首歌曲的節(jié)奏有哪些特點?

2、簡短討論。

生:這是一首三拍子的歌曲

師:同學們還記得三拍子是什么樣的節(jié)奏型嗎?他的指揮圖示怎么劃? 生:畫出三拍子的指揮圖示 師:板書三拍子指揮圖示

師:三拍子的節(jié)奏特點是什么呢?(指導學生設計三拍子特點的聲勢動作)3.跟音樂做聲勢動作。

三、再次欣賞歌曲,引出“合唱”這種演唱形式。

1、師:這是一首優(yōu)美抒情的德國民歌,請同學們再一次欣賞歌曲,仔細地聽一聽,這首歌曲的旋律還有哪些特點?

2、簡短討論。

生:好像不是一個人唱的。生:有不同的旋律。

生:音量越來越大,有聲部。

師:在同一首歌曲里有多個聲部演唱不同的旋律,這種演唱方式叫合唱。我們這個歌曲里有兩個聲部。

3.分聲部做聲勢動作。四，學習歌曲

1、分聲部,學習歌詞

(1)請所有的鳥兒們一起來有感情的有節(jié)奏的朗讀第一聲部的歌詞。

(3)讓學生觀察一下聲部出現(xiàn)的順序,引導學生聯(lián)系之前的聲勢游戲,分聲部將歌詞完整的朗讀一遍。

2.加上打擊樂器為歌曲伴奏。

2、分步學習歌曲,感受和聲效果 第一部分: 過程:(1)老師范唱第一聲部。(2)學生學唱第一聲部

(3)老生唱第二聲部和第一聲部的同學進行合作。(4)叫唱第二聲部旋律。

(5)兩個聲部的學生合作演唱。(6)跟伴奏唱。(7)設計動作唱。拓展創(chuàng)新

欣賞《云雀》《天鵝》《飛馳的雄鷹》

1、師導入:曾經的小鳥已經羽翼已經豐滿,伴隨著美妙的音樂跟著它一起去領略一下不同風格的關于鳥類的音樂作品。

2、欣賞《云雀》《天鵝》

(1)師:欣賞一下這兩首樂曲的速度有什么不一樣,又分別表達了怎樣的情緒?(2)欣賞《云雀》,讓學生根據(jù)音樂做出翅膀的動作。欣賞《天鵝》,讓學生隨著音樂做出天鵝的動作,感受情緒。(3)讓學生做出比較。

師:《云雀》的速度和情緒怎樣? 生:快速,歡快的。

師:《天鵝》的速度和情緒怎樣呢? 生:慢速,優(yōu)美的。

師:你們知道速度和情緒有怎樣的關系呢? 生:一般用快的速度表達歡快激動興奮的感覺。生:用緩慢的速度表達悲傷優(yōu)美的感覺。

小結

愉快的時間總是非常的短暫,最后,老師相信同學們都會通過自己的努力擁有雄鷹般的翅膀,朝著自己的理想展翅飛翔!請同學們伴隨著音樂走出教室。(放《大夢想家》)

第四篇：幸福飛吧

幸福飛吧

在我還是孩子的時候，厄運是不敢靠近我的，因為有幸福。

待我稍大些，幸福說要離開我一段日子。

盡管我極力挽留，它也執(zhí)意離開，最后我接受了。

我不知道這段日子竟成了永久！

從此一直被厄運所癡纏，無論是多么努力的擺脫，同時，我也在尋找幸福。

卻無果，我也想放棄了。

我的幸福既然你不能再回到我的身邊，那么就請你自由地在天空搖擺吧，我放你自由。

厄運在我身邊未必是一件壞事，這個世界就又多了一人擁有幸福了，這是我的驕傲吧，seeyoufly。

初一:黃林盛

第五篇：6.《飛吧,海鷗》教學反思

《飛吧，海鷗》教學反思

是一篇精讀課文。課文講述了友人和海鷗之間的故事，表達了人們對自然界動物的喜愛之情。在教學本課時，我以學生為主體，注意激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自主地學習，在讀中理解，讀中感悟，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。如一上課，我就問：同學們，你們見過大海嗎？誰又見過海鷗呢？說說你見過的海鷗。見過海鷗的學生積極踴躍說個不停，沒見過的同學認真地聽著，尤其是當我補充海鷗市海港“清潔工”是海員的“氣象預報員”這個知識點時，學生興趣盎然，學習課文的積極性也調動了起來。