第一篇：山村的早晨 教學反思

《山村的早晨》教學反思

山村的早晨是一首詩歌。描繪了山村早晨美麗和寧靜，展現了山村里人們生活的祥和、愉快，表達了對山村的熱愛和向往。

教師的語言創設情境，在本課中無處不在，例如：學習第一小節時，我說“山村的早晨是美麗寧靜的，露珠落在花瓣上落在小草上,晶瑩剔透,微風吹來,搖搖欲墜,誰還愿意讀一讀?”。一下子激發了學生的朗讀興趣。

例如：學生學習四~七小節時，我說“請同學們選擇自己喜歡的方式讀課文，在你們讀課文的同時我也在讀，我要讀你們，我要在你們的表情和動作上感受你們讀書的喜悅”，這樣一說學生們就有了被關注的喜悅，真正實現了師生的互動。

再如：欣賞其它地方的晨景時，我利用課件和語言由課內延伸到課外。由本文延伸到自然，進一步激發了學生的情感。

其實呢，創設情境本身就是培養學生語感的很有效的途徑。通過創設情境，啟發想象，營造氛圍，使學生在情境中動情，與作者的情感產生共鳴，從而培養語感。除了創設情境培養語感之外，我還運用品詞析句體悟語感。例如：在教學課文第二小節時，兩種寫法進行比較，讓學生說說加上這些形容詞好嗎？好在哪？

我還注重了各種形式培養學生語感，如：指名讀、齊讀、分組讀、師生合作讀等。

本堂課的特點還體現在：①教給學生讀書方法，邊讀邊想象。②體現了個性化的閱讀。鼓勵學生帶著自己的感受讀書?？傊@堂課較圓滿地完成了教學任務。

當然，由于教學準備不夠充分，加之學生成績參差不齊，教學中還存在許多不足之處，希望老師給我多提寶貴意見，以期取得較好的教學效果！

第二篇：山村的早晨-教學反思

《山村的早晨》教學反思

《山村的早晨》是一首詩歌。描繪了山村早晨的美麗和寧靜，展現了山村里人們生活的祥和、愉快，表達了作者對山村的熱愛和向往。

在教學過程中，我努力強化詩歌的感情色彩，引導學生體會語言中的“意味”。詩歌中所蘊含的感情必須通過朗讀傳達出來。所以，首先讓學生邊看課文插圖邊朗誦，給學生們以美的享受，充分調動學生的感官，使其感悟到詩歌中形象的美和意境的美。在整個學習過程中，“讀”貫穿了全課時的始終，采用個別讀、齊讀、默讀、配畫面讀、互相聽讀，自由讀等多種方式，把學生帶進詩歌意境中，讓學生在讀文中去體味、去感受、去琢磨，不但了解作者說什么，而且要與作者的心靈相通，增強了課堂教學的感情色彩。在加深學生對課文的領悟理解的同時，訓練了學生的朗讀能力和理解能力。使學生們在帶著濃厚的感情色彩的氛圍中去學習和體會，從而更進一步培養了學生熱愛山村，熱愛大自然的思想感情。

第三篇：山村的早晨 教學反思

《山村的早晨》教學反思

廂黃旗小學

吳艷華

《山村的早晨》是一首詩歌。描繪了山村早晨的美麗和寧靜，展現了山村里人們生活的祥和、愉快，表達了作者對山村的熱愛和向往。

在教學過程中，我努力強化詩歌的感情色彩，引導學生體會語言中的“意味”。詩歌中所蘊含的感情必須通過朗讀傳達出來。所以，首先讓學生邊看課文插圖邊朗誦，給學生們以美的享受，充分調動學生的感官，使其感悟到詩歌中形象的美和意境的美。在整個學習過程中，“讀”貫穿了全課時的始終，采用個別讀、齊讀、默讀、配畫面讀、互相聽讀，自由讀等多種方式，把學生帶進詩歌意境中，讓學生在讀文中去體味、去感受、去琢磨，不但了解作者說什么，而且要與作者的心靈相通，增強了課堂教學的感情色彩。在加深學生對課文的領悟理解的同時，訓練了學生的朗讀能力和理解能力。使學生們在帶著濃厚的感情色彩的氛圍中去學習和體會，從而更進一步培養了學生熱愛山村，熱愛大自然的思想感情。

第四篇：《山村的早晨》教學設計

《山村的早晨》教學設計之二

【內容簡析】

本文是一首詩歌，詩人用優美的詩句，描繪了山村早晨寧靜祥和的自然美景和新時代的山里人幸福歡愉、健康文明的生活圖景，無不令人神往，令人陶醉。

【設計理念】

以感情朗讀為主線，通過有感情地朗讀，對課文詩句及其描述的事物有所感悟和理解，并受到情感熏陶。

【教學目標】

1.認識本課“揉、繽”等生字，會寫“晨、盈”等字。

2.感悟詩歌語言，領悟詩歌意境，想象詩歌描寫的畫面。

3.有感情地誦讀課文，背誦課文。

【重點難點】

重點：感悟詩歌語言，有感情地背誦詩歌。

難點：領悟詩歌意境。

【教具準備】

課件或圖片。

【教學時間】

兩課時。

【教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)】

第一課時

一、情境導入，激發興趣

1.課件或圖片展示“公園的早晨”“海濱的早晨”“校園的早晨”等畫面。

2.導入：“一日之計在于晨。”早晨是美好一天的開始，是一天中的重要時光，給人朝氣蓬勃的感覺。人們喜歡早晨，畫家描繪早晨，詩人贊美早晨??今天，我們要學的是一首贊美山村早晨的詩歌。詩人用優美的詩句，贊美了山村早晨的自然景觀和現代的山里人幸福祥和的生活，我們大家一起來欣賞。

二、范讀課文

三、自讀課文，初步感知課文內容

1.輕聲自由讀，要求：①讀正確，讀通順，把不懂的字詞畫出來；②說說你對這首詩歌的初步感受。

2.這首詩歌有多少節？每節主要講了什么？哪幾節的內容是相關的？

3.小組合作，分節試讀，交流體會。

四、學習生字，讀通課文

1.自學生字。

（1）借助拼音，讀準字音。

（2）結合詞語、詩句或借助工具書理解字義。

2.與同桌合作，說說怎樣記字形。

3.檢查生字學習情況。

（1）重點讀準字音：揉、繽、展、悅、妝、拳、羞。

（2）開火車認讀生字及由生字組成的詞語。

五、指導書寫生字

1.找出較難寫的字，教師示范寫。

2.在你認為容易寫錯的字下面做個記號，想想應該怎樣寫才能寫得好。

3.仿照課文后面田字格里的范字把生字寫好。

4.同桌互評。

六、作業

熟讀課文。

第二課時

一、復習

1.抽讀生字詞。

2.同桌互讀課文。

3.請七位同學每人讀一節，讀后評議。

二、讀悟第一、二、三節

1.齊讀第一節。

你從中讀懂了什么？你從哪些詞語體會到早晨到來了？

2.指名讀第二節。

（1）這幾行詩分別寫了什么事？各是什么？

（2）自由讀，體會詩句的語言美。

3.自由讀第三節，理解“睡眼惺忪”“水墨丹青”。

4.讀第一至三節。

說說詩句的意思，想想該用什么語氣讀，邊讀邊想象詩中所描寫的山村早晨的美麗、寧靜的畫面。

三、讀悟第四至第七節

1.自由讀，思考：每節詩分別寫了什么人物？他們都在干些什么？

2.在不懂的地方做個記號。

3.四人小組合作學習。

（1）結合插圖，說說自己對詩句的理解。

（2）這么美的圖境，這么美的詩句，你有什么感受？揣摩如何有感情地誦讀。

（3）輪流讀一讀，比比誰讀得好。

四、朗讀全詩，練習背誦

1.聽錄音朗讀，嘗試著標出停頓與重音。

2.輕聲跟錄音朗讀，邊讀邊想象山村早晨的美景。

3.在你喜歡的詩句下面畫“

”，想想你為什么喜歡它，和同桌交流，一起欣賞。

4.練習背誦。

五、作業

1.完成課后第三題。

2.寫幾行詩，描繪一下校園的早晨

第二課時 【教學過程】：

一、導入新課

1、春天來了，桃紅柳綠，鶯歌燕舞，到處一派生機勃勃的景象，此時，正是郊游的好時節。今天呀，老師就要帶著同窗們走進山村，去欣賞大自然的美景。【出示課件】

2、同窗們，現代詩人蓋尚鐸是怎樣刻畫山村的早晨的呢?（生匯報）

3、是呀！山村的景色真美！這節課我們繼續學習詩歌《山村的早晨》，誰能說說這首詩是從哪幾個方面描寫山村的早晨的？

4、學生匯報。（自然景物和人們的活動）

5、那詩歌的哪幾小節是寫自然景物的，哪幾小節是寫人們的活動的？（學生匯報）

二、學習詩的1—3小節。

1、現在就讓我們一起走進山村的早晨，去欣賞那俏麗的自然風光吧！（1）畫一畫

請用自己喜歡的方式讀詩歌的1－3小節?？纯丛娭锌坍嬃四男┚拔?，請在景物的下面打上點，并想想這些景物是什么樣的？

（2）、學生匯報。（小溪、露珠、晨風、彩蝶、蜂兒、小河、炊煙）

2、那它們是什么樣的？那誰來填一填。（）的小溪（）的露珠（）的晨風（）的彩蝶（）的蜂兒（）的小河（）的炊煙 【出示課件】

3、填得真美！讓我們齊讀一遍吧！

4、請同窗們再看看，詩歌除了用精美的詞語外，還用了什么來表現這種美的？（擬人）你能找出這樣的句子讀讀嗎？誰來讀讀！他讀得怎樣？你為什么要這樣讀？你們真會讀書！此刻，你認為山村的早晨怎樣？（學生談感受）〖板書：俏麗、寧靜〗

5、是呀！聽到你們的朗讀，我仿佛看到露珠滾落，仿佛觸摸到清涼的溪水，仿佛感覺到了微風拂面而來。這就是詩的語言美呀！正是作者用擬人手段把這些本無生命的事物賦予了生命，讓這靜的自然景物鮮活起來，靈動起來，作者為什么要這樣寫呀？（表達對山村早晨的喜愛之情）。

6、讓我們也把這種喜愛之情融入到詩歌中再讀讀吧！（男女比賽讀）

7、同窗們讀得真美！怪不得作者把這俏麗、寧靜的山村比作剛醒的女孩，比作——？“水墨丹青”?！及鍟核で唷健八で唷笔鞘裁匆馑迹?/p>

8、這是一幅多么雋秀，多么淡雅的畫卷呀！讓人忍不住要謳歌它，就讓我們把第三節讀讀吧！

9、同窗們，你發現這節與上面兩節有什么不一樣呢？（生自由發言：具體描寫與概括總結）讓我們把這美的詩句記在心里吧！請同窗們跟著老師來背背，不會背的同窗可以看著前面讀。（師引背）誰愿意站起來背一小節？（抽生背——多人背）

三、學習課文4－7節。

1、同窗們，剛才我們欣賞了山村的早晨的自然景物，再讓我們看看山村人們生活的畫面吧！

小組內合作學習4—7小節，看看詩中描寫了哪些人們的活動，從中你體會到了什么？（小組內合作學習）

2、學生匯報。（男女老幼的活動:牧童放牧、媽媽擠奶、姐姐汲水、小妹梳妝、爺爺大太極拳、哥哥長跑、學生上學—“遲對早”看出這是一群求知向上的孩子；從人們的勞動、生活、鍛煉的

景，從他們喜悅的表情中，俏麗的衣著和精心的裝扮中，體會到這里人們生活是多么的祥和、美好或協調、愉快）〖板書：協調、愉悅〗

3、讀完這幾節，你發現句子有什么相同點？（生匯報：4—6節寫法美…重復描寫）這不是簡略的重復，而是一種重復的修辭手段，在寫詩的時候，我們經常運用這種修辭手段，這樣詩就更有節奏美啦！你盤算怎樣去讀這些詩句？

4、讓我們把這種情緒讀出來吧！

6、看，這里用了什么符號？（省略號）表示什么意思？還有誰會走進畫里來呢？現在同窗們也來當一次小詩人，把你想象到的人們的活動情景，用詩句表達出來。

（1）、課件出示句式，學生練習：（）的（）走進畫里來了，————————————————。（2）、學生自由說詩句。

7、同窗們一個個都成了小詩人了。就讓我們跟著山村的人們再次走進山村的早晨吧！請齊讀全文。（學生配樂齊讀)

四、總結

1、從同窗們的朗讀中，我看到了山村的早晨的確是一幅俏麗而寧靜，祥和而愉悅的水墨丹青，我們又該怎樣保護這俏麗的畫卷呢？（學生匯報）

2、同窗們說得真好！讓我們在以后的日子里，用我們的舉動美化我們的家園，讓我們的家園俏麗永駐吧！

五、作業：

制定一份“綠色舉動打算”，想想你籌備為綠化環境做些什么？

六、板書：

13、山村的早晨俏麗、寧靜水墨丹青 祥和、愉快

第五篇：《山村的早晨》教學設計

語文S版三年級下冊

第13課

《山村的早晨》教學設計

教學目標

1.有感情地朗讀課文，品味、積累文章中的優美的語句。2.讀懂課文，想象畫面，體會山村早晨的美麗景色。

教學重難點：引導學生邊讀邊想象畫面，體會山村早晨的美麗。

教學準備

掛圖

教學時間

兩課時

教學過程

第一課時

一、導入新課：

1.這節課，我們學習課文《山村的早晨》，(教師板書課題)大家要特別注意一下晨字的寫法，可以跟著我一起來寫這個字。

2.齊讀課題。

3.在你的心目中，山村的早晨是什么樣的呢?（學生簡要說自己心中對早晨的印象）4.讓我們一起來欣賞一下山村的早晨。(觀察圖片，引導學生來欣賞美麗的山村畫面。)5.山村的早晨實在是太美了!讓我們帶著這種美的感受再來讀一遍課題。

6.當我看到這些畫面的時候，不由得想起了古代詩人邵雍曾經寫的一首詩，名字叫《山村》，大家還記得嗎?讓我們一起來背誦一下，(一去二三里，煙村四五家，亭臺六七座，八九十枝花。)

7.那么現代詩人蓋尚鐸筆下的山村的早晨又是怎樣一番景象呢？

二、學習課文。

（一）初讀課文，整體感知

1.請同學們認真讀課文，把字音讀準確，把句子讀通順，難讀的地方可以多讀幾遍。2.交流讀后的初步感受。

3.讀了課文之后，你覺得山村的早晨給你留下最深的印象是什么呢?說說你自己的感受。教師相機板書。

(美麗的、寧靜的、睡眼惺忪的、充滿生機與活力的)語文S版三年級下冊

第13課

4．你們剛讀了一遍課文，就有這么多的體會，真了不起!還想讀嗎?(想)

第二課時

細讀課文，品味語言。

1．再讀課文，邊讀邊想。

你們真愛讀書!讀書就像品茶一樣，要一口一口慢慢地品，越品越有味道。待會再讀課文的時候，我建議大家采用這樣一種讀書的方法：邊讀邊想象，當你讀課文的時候，在你的眼前出現畫面，還可以讓這些畫面在你的腦海中動起來。想不想用這種方法再試著讀讀課文呢?請同學們認真讀課文前三個小節，邊讀邊想象。

2．交流感受，感情朗讀。

師：誰愿意把自己的讀書感受和大家分享一下，你可以抓住你感受最深的內容來談談你在讀的過程中眼前都出現了什么樣的畫面?(1)小溪帶走夜的鼾聲，露珠打濕美的黎明； 山村從甜夢中醒來，晨風給她揉著眼睛。

重點體會：露珠打濕美的黎明； 晨風給她揉著眼睛。

(2)讓我們一起來看一看那晶瑩的露珠，感受一下那溫柔的晨風。

(3)你的眼前出現了怎樣的畫面?教師相機引導：這里的黎明是美麗的，是寧靜的，露珠落在花瓣上、落在小草上、晶瑩剔透，微風吹來，搖搖欲墜。誰還想再讀讀這段話？

(指名讀，齊讀。師評價：我看到了露珠滾落；我感覺到了微風拂面；我看到了露珠正在花瓣上跳躍。)(2)繽紛的彩蝶舞姿輕盈，采花的蜂兒歌聲嚶嚶； 歡快的小河舒展著腰肢，輕巧的炊煙裊裊地上升。

教師引導學生與下面的段對比體會。彩蝶舞姿輕盈，采花的蜂兒唱著歌兒； 語文S版三年級下冊

第13課

小河舒展著腰肢，炊煙裊裊地上升。

引導學生重點體會：繽紛、歌聲嚶嚶、歡快、輕巧

(4)同學們說的真好，既然詩中的句子這么好，那你們趕緊帶著自己的體會再讀一讀吧!(當學生讀不出來時，教師可以對比讀，或請學生說說為什么這樣讀?)小結：同學們，你們讀的各不相同，這就是讀書啊，每個人都有自己的感受和體會!(5)早晨像剛睡醒的女孩兒，美麗、寧靜、睡眼惺忪(xīng sōng)； 噢(ō)，大自然是多才的畫家，描繪(miáo huì)出這幅水墨(mò)丹青。

在學生理解的基礎上，教師引導：“水墨丹青”是什么意思?“這幅水墨mo丹青”指的是哪一幅呢?讓我們通過朗讀把畫的內容展現出來。(大自然給我們描繪出了怎樣的畫面。)男、女生分別讀一二小節。

(6)同學們，大自然為我們展現的水墨丹青僅僅是這些內容嗎?畫里面還有什么景象呢?讓我們一起來學習課文的最后四個小節，看看作者是怎樣為我們描繪這幅水墨丹青的?(7)請大家用自己喜歡的方式來讀這幾小節，把你感受到的、想象到的內容通過讀來表現出來?？梢杂斜砬榈刈x，也可以加上動作讀等，在你們讀的過程中，我也在讀，我要讀你們，我要從你們的表情上，甚至動作上來分享你們讀書的喜悅。

(8)展示匯報。

師：大自然為我們描繪出了怎樣的一幅水墨丹青，大家清楚了嗎?讓我們通過讀來體現一下她的美麗!(師生合作讀課文。)3．引導想象，讀寫結合。

(1)同學們，大自然這個多才的畫家為我們描繪的水墨丹青僅僅是作者所寫的這些內容嗎?不是。請同學們閉上眼睛，讓我們隨著音樂一起走進山村的早晨，邊聽邊想象大自然到還給我們描繪了怎樣的景象?播放音樂，想象。在聽的過程中，心中的喜悅可以通過表情展現給大家。

(2)請同學們從美麗的山村早晨再回到我們的課堂之中。誰能當一次小詩人，把你想象到的美麗的景象寫成詩句。(每人發一張小紙片)(3)出示句式，學生練寫。(4)交流展示，品味評議。例：美麗的小鳥飛進畫里來了，語文S版三年級下冊

第13課

歡快的歌聲在樹梢上蕩漾。柔嫩的小草鉆進畫里來了，大地捧出一塊塊碧綠的毛毯。勤勞的農民伯伯走進畫里來了，他們扛著鋤頭去開墾希望的土地。

(5)同學們，你們就是一個個的小作家，小詩人。山村的早晨是美麗寧靜的，是生機勃勃的，更是多姿多彩的。讓我們抓緊時間，把自己喜歡的段落背一背。

(6)學生背課文。

4．拓展知識，回歸整體。

(1)山村的早晨是令人陶醉的，讓人留戀忘返的。其他地方的早晨又是什么樣的呢?(2)同學們，不同的地方，早晨的景象各不相同。但是，常言說得好：一年之計在于春，一同之計在于晨。早晨永遠是美麗的，是充滿希望的，是生機勃勃的!讓我們一起張開雙臂去擁抱早晨，擁抱自然，擁抱美好的生活吧!板書設計：

山村的早晨 美麗

寧靜

水墨丹青

生機勃勃