第一篇：山村的早晨教學設計

《山村的早晨》教學設計

教學目標：

1、認識本課生字新詞，讀準生字，積累詞匯。

2.有感情地朗讀詩歌，品味、積累詩中的優美語句，背誦課文。3.讀懂詩歌，想象畫面，體會山村早晨的美麗景色。

4、通過教學培養學生熱愛山村，熱愛大自然的思想感情。教學重難點：

理解詩意，感悟語言，體會情感，透過形象生動的詩句，體會山村早晨的美麗。教學方法：以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀。教具準備：生字卡、課件 第一課時 【教學過程】：

一、創設情境，導入新課。

1、觀看山村早晨的課件圖片。提問：你們看到了什么景象？有什么感受？（學生自由發言）今天，就讓我們隨著作者一起走進美麗的山村，領略山村早晨美妙的景色吧！

2、板書課題《山村的早晨》。

二、初讀課文，學習字詞。

1、自由讀課文，讀中畫出生字，借助拼音讀準字音。

2、指導寫字。（1）、引導學生按字形結構分類，注意不同結構字的特點，觀察每個字在田字格中的布局。左右結構的字重點指導“揉、繽、幅、裙、梳”，上下結構的字重點指導“舞、盈、拳、羞”（2）、先示范書寫，再主學生練習寫。（注意筆畫正確及各部分的搭配，如：“舞”中間有四豎，“羞”與“差”比較。）

3、同桌協作，互查生字讀音，互相訂正。組織交流學習生字的記憶方法。

三、再讀課文，了解文意。

1、以自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準字音。（默讀、大聲讀、輕聲讀、）

2、合作學習讀熟課文。幾個學生分段讀課文，是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，互相幫助糾正朗讀的錯誤。（同桌讀、小組讀、分段讀）

3、指名朗讀文章。要求學生圍繞問題要先一段一段地讀認真了解每一段的意思，然后再通讀全篇。

【理念】讀課文不僅有利于學生了鞏固字詞，而且為理解課文奠定了基礎。第二課時 【教學過程】：

一、導入新課

1、春天來了，桃紅柳綠，鶯歌燕舞，到處一派生機勃勃的景象，此時，正是郊游的好時節。今天呀，老師就要帶著同學們走進山村，去欣賞大自然的美景。【出示課件】

2、同學們，現代詩人蓋尚鐸是怎樣描繪山村的早晨的呢?（生匯報）

3、是呀！山村的景色真美！這節課我們繼續學習詩歌《山村的早晨》，誰能說說這首詩是從哪幾個方面描寫山村的早晨的？

4、學生匯報。（自然景物和人們的活動）

5、那詩歌的哪幾小節是寫自然景物的，哪幾小節是寫人們的活動的？（學生匯報）

二、學習詩的1—3小節。

1、現在就讓我們一起走進山村的早晨，去欣賞那美麗的自然風光吧！（1）畫一畫

請用自己喜歡的方式讀詩歌的1－3小節。看看詩中描繪了哪些景物，請在景物的下面打上點，并想想這些景物是什么樣的？（2）、學生匯報。（小溪、露珠、晨風、彩蝶、蜂兒、小河、炊煙）

2、那它們是什么樣的？那誰來填一填。

（）的小溪

（）的露珠（）的晨風（）的彩蝶

（）的蜂兒

（）的小河（）的炊煙 【出示課件】

3、填得真美！讓我們齊讀一遍吧！

4、請同學們再看看，詩歌除了用優美的詞語外，還用了什么來表現這種美的？（擬人）你能找出這樣的句子讀讀嗎？誰來讀讀！他讀得怎樣？你為什么要這樣讀？你們真會讀書！此刻，你覺得山村的早晨怎樣？（學生談感受）〖板書：美麗、寧靜〗

5、是呀！聽到你們的朗讀，我仿佛看到露珠滾落，仿佛觸摸到清涼的溪水，仿佛感覺到了微風拂面而來。這就是詩的語言美呀！正是作者用擬人手法把這些本無生命的事物賦予了生命，讓這靜的自然景物鮮活起來，靈動起來，作者為什么要這樣寫呀？（表達對山村早晨的喜愛之情）。

6、讓我們也把這種喜愛之情融入到詩歌中再讀讀吧！（男女比賽讀）

7、同學們讀得真美！怪不得作者把這美麗、寧靜的山村比作剛醒的女孩，比作——？“水墨丹青”。〖板書：水墨丹青〗“水墨丹青”是什么意思？

8、這是一幅多么雋秀，多么淡雅的畫卷呀！讓人忍不住要贊美它，就讓我們把第三節讀讀吧！

9、同學們，你發現這節與上面兩節有什么不一樣呢？（生自由發言：具體描寫與概括總結）讓我們把這美的詩句記在心里吧！請同學們跟著老師來背背，不會背的同學可以看著前面讀。（師引背）誰愿意站起來背一小節？（抽生背——多人背）

三、學習課文4－7節。

1、同學們，剛才我們欣賞了山村的早晨的自然景物，再讓我們看看山村人們生活的畫面吧！小組內合作學習4—7小節，看看詩中描寫了哪些人們的活動，從中你體會到了什么？（小組內合作學習）

2、學生匯報。（男女老幼的活動:牧童放牧、媽媽擠奶、姐姐汲水、小妹梳妝、爺爺大太極拳、哥哥長跑、學生上學—“遲對早”看出這是一群求知向上的孩子；從人們的勞動、生活、鍛煉的情景，從他們喜悅的表情中，美麗的衣著和精心的打扮中，體會到這里人們生活是多么的祥和、美好或和諧、愉快）〖板書：和諧、愉悅〗

3、讀完這幾節，你發現句子有什么相同點？（生匯報：4—6節寫法美?重復描寫）這不是簡單的重復，而是一種反復的修辭手法，在寫詩的時候，我們經常運用這種修辭手法，這樣詩就更有節奏美啦！你打算怎樣去讀這些詩句？

4、讓我們把這種情感讀出來吧！

6、看，這里用了什么符號？（省略號）表示什么意思？還有誰會走進畫里來呢？現在同學們也來當一次小詩人，把你想象到的人們的活動情景，用詩句表達出來。（1）、課件出示句式，學生練習：

（）的（）走進畫里來了，————————————————。（2）、學生自由說詩句。

7、同學們一個個都成了小詩人了。就讓我們跟著山村的人們再次走進山村的早晨吧！請齊讀全文。（學生配樂齊讀)

四、總結

1、從同學們的朗讀中，我看到了山村的早晨的確是一幅美麗而寧靜，祥和而愉悅的水墨丹青，我們又該怎樣保護這美麗的畫卷呢？（學生匯報）

2、同學們說得真好！讓我們在以后的日子里，用我們的行動美化我們的家園，讓我們的家園美麗永駐吧！

五、作業：

制定一份“綠色行動計劃”，想想你準備為綠化環境做些什么？

六、板書：

13、山村的早晨

美麗、寧靜

水墨丹青

祥和、愉快

第二篇：《山村的早晨》教學設計

《山村的早晨》教學設計

教學內容：語文s版三年級下冊13課《山村的早晨》。教學目標：

1.有感情地朗讀課文，品味、積累文章中的優美的語句。

2.讀懂課文，想象畫面，體會山村早晨的美麗景色。教學重難點：引導學生邊讀邊想象畫面，體會山村早晨的美麗。教學準備：課件 教學過程：

一、課前談話式引入

1、早上起來，被鬧鐘驚醒，第一個瞬間什么感覺？（沒睡醒，還想再睡一會兒）你會做什么動作？（伸懶腰，揉眼睛）你深吸一口氣，你會發現空氣怎樣？（清新）再活動一下身體，你會發現經過一晚上的休息，你身體感覺怎樣？（舒服，有力氣）你不由自主地拉開窗簾，推開窗子，看到了什么景色？

2、昨天老師讓大家回家收集了一些描寫早晨的句子，誰能用上你昨天采集的句子將句子補充完整：清晨，我推開窗戶………………….3、今天老師要帶大家到最原始、最淳樸的山村里去，用我們的眼睛，我們的皮膚，用我們的心去感受一下山村的早晨，讓我們一起來欣賞一下山村的早晨。(播放課件，在輕松的音樂聲中，引導學生來欣賞美麗的山村畫面。）

5．山村的早晨實在是太美了!讓我們帶著這種美的感受來寫一遍課題。

來，伸出小手寫課題，日頭升起的時辰就是早晨，所以“晨”字是“日”加“辰”。深吸一口清新的空氣，齊讀課題：《山村的早晨》。

二、生字詞

1、檢查生字詞

1）學生認讀會寫會認的第一類字：

早晨 輕盈 舒展 寧靜 這幅 喜悅 奶桶 姐姐 梳妝 太極拳 遲到 圓形 害羞 身影 指名讀，開火車讀，摘蘋果讀

2）出示第二類需要幫助學生理解的詞語： 舞姿輕盈 舒展腰肢 炊煙裊裊 水墨丹青 歌聲嚶嚶 睡眼惺忪

通過預習，你理解了哪個詞語的意思？相機出示課件圖片、視頻、聲音等，幫助理解。

三、溫習課文，形成初步印象

（一）初讀課文，整體感知

1.請同學們認真讀課文，把字音讀準確，把句子讀通順，難讀的地方可以多讀幾遍。2.交流讀后的初步感受。

3．讀了課文之后，你覺得山村的早晨給你留下最深的印象是什么呢?說說你自己的感受。教師相機板書。(美麗的、寧靜的、睡眼惺忪的、充滿生機與活力的)

4．你們剛讀了一遍課文，就有這么多的體會，真了不起!還想讀嗎?(想)(評析：引導學生從整體入手，感知課文，讓學生領略山村早晨的特點，體現了閱讀教學的整體性，克服了“肢解文本”的弊端，并且通過教師的評價，激發學生讀書的興趣。)(二)細讀課文，品味語言

1．再讀課文，邊讀邊想。你們真愛讀書!讀書就像品茶一樣，要一口一口慢慢地品，越品越有味道。待會再讀課文的時候，我建議大家采用這樣一種讀書的方法：邊讀邊想象，當你讀課文的時候，在你的眼前出現畫面，還可以讓這些畫面在你的腦海中動起來。想不想用這種方法再試著讀讀課文呢?請同學們認真讀課文前三個小節，邊讀邊想象。(評析：教師教給學生讀書的方法，體現了教師的主導作用，同時，在教方法時，又是以一種建議的口吻說的，體現出教師在教學中的民主平等的思想。)

2．交流感受，感情朗讀。師：誰愿意把自己的讀書感受和大家分享一下，你可以抓住你感受最深的內容來談談你在讀的過程中眼前都出現了什么樣的畫面?

(1)小溪帶走夜的鼾聲，露珠打濕美的黎明； 山村從甜夢中醒來，晨風給她揉著眼睛。重點體會：露珠打濕美的黎明； 晨風給她揉著眼睛。(2)讓我們一起來看一看那晶瑩的露珠，感受一下那溫柔的晨風。(播放課件)(3)你的眼前出現了怎樣的畫面?教師相機引導：這里的黎明是美麗的，是寧靜的，露珠落在花瓣上、落在小草上、晶瑩剔透，微風吹來，搖搖欲墜。誰還想再讀讀這段話(指名讀，齊讀。師評價：我看到了露珠滾落；我感覺到了微風拂面；我看到了露珠正在花瓣上跳躍。)(2)繽紛的彩蝶舞姿輕盈，采花的蜂兒歌聲嚶嚶； 歡快的小河舒展著腰肢，輕巧的炊煙裊裊地上升。教師引導學生與下面的段對比體會。彩蝶舞姿輕盈，采花的蜂兒唱著歌兒； 小河舒展著腰肢，炊煙裊裊地上升。引導學生重點體會：繽紛、歌聲嚶嚶、歡快、輕巧(4)同學們說的真好，既然詩中的句子這么好，那你們趕緊帶著自己的體會再讀一讀吧!(當學生讀不出來時，教師可以對比讀，或請學生說說為什么這樣讀?)小結：同學們，你們讀的各不相同，這就是讀書啊，每個人都有自己的感受和體會!(5)早晨像剛睡醒的女孩兒，美麗、寧靜、睡眼惺忪(xīngsōng)； 噢(ō)，大自然是多才的畫家，描繪(miáohuì)出這幅水墨mò丹青。在學生理解的基礎上，教師引導：“水墨丹青”是什么意思?“這幅水墨mo丹青”指的是哪一幅呢?讓我們通過朗讀把畫的內容展現出來。(大自然給我們描繪出了怎樣的畫面。)男、女生分別讀一二小節。(評析：通過學生輕聲的讀書，邊讀邊想象，通過學生對語言文字的反復對比，體會，欣賞畫面等活動，給學生營造了一個讀書的空間，讓學生有充分的時間鉆研文本，潛心會文，想象畫面，體會感情，感悟意境，促使學生走進文本，體會景色美；又通過學生的朗讀，鼓勵學生帶著自己的感受讀書，讓學生自己體會、品味語言，讓學生經歷從語言到畫面，再到語言的閱讀實踐過程，引導學生學會閱讀。這樣也為后面的“個性化讀書”做了鋪墊，讓學生在自主的閱讀中享受語文學習的快樂。)

(6)同學們，大自然為我們展現的水墨丹青僅僅是這些內容嗎?畫里面還有什么景象呢?讓我們一起來學習課文的最后四個小節，看看作者是怎樣為我們描繪這幅水墨丹青的?(7)請大家用自己喜歡的方式來讀這幾小節，把你感受到的、想象到的內容通過讀來表現出來。可以有表情地讀，也可以加上動作讀等，在你們讀的過程中，我也在讀，我要讀你們，我要從你們的表情上，甚至動作上來分享你們讀書的喜悅。

(8)展示匯報。(為節省時間，每個小組只讀一節。)師：大自然為我們描繪出了怎樣的一幅水墨丹青，大家清楚了嗎?讓我們通過讀來體現一下她的美麗!(師生合作讀課文。)(評析：教師為學生提供了自主閱讀的空間，為學生創設了一個展示自己的舞臺，培養了學生自主學習的能力，學生讀書的興趣達到了高潮。他們通過自己的表情、動作等來輔助朗讀，與文本、作者進行情感的交流，他們只有真正地明白了蘊涵在語言文字中的情感，才能讀出情感；而讀書的過程正是學生理解文本，領會作者表達的過程，這樣的閱讀必將深入學生的心靈深處。)

3．引導想象，讀寫結合。

(1)同學們，大自然這個多才的畫家為我們描繪的水墨丹青僅僅是作者所寫的這些內容嗎?不是。請同學們閉上眼睛，讓我們隨著音樂一起走進山村的早晨，邊聽邊想象大自然到還給我們描繪了怎樣的景象?播放音樂，想象。在聽的過程中，心中的喜悅可以通過表情展現給大家。

(2)請同學們從美麗的山村早晨再回到我們的課堂之中。誰能當一次小詩人，把你想象到的美麗的景象寫成詩句。(每人發一張小紙片)(3)出示句式，學生練寫： 的進畫里來了。

(4)交流展示，品味評議。例：美麗的小鳥飛進畫里來了，歡快的歌聲在樹梢上蕩漾。柔嫩的小草鉆進畫里來了，大地捧出一塊塊碧綠的毛毯。勤勞的農民伯伯走進畫里來了，他們扛著鋤頭去開墾希望的土地。

(5)同學們，你們就是一個個的小作家，小詩人。山村的早晨是美麗寧靜的，是生機勃勃的，更是多姿多彩的。讓我們抓緊時間，把自己喜歡的段落背一背。

(6)學生背課文。(評析：在學生理解體會到語言之美，早晨之美時，他們的情感已經深深地陶醉其中了，讓他們及時表達，創設由內化一一外化的轉換實踐活動，讓學生切實地學好語言和表達的方法，這是提高語丈能力的有效的途徑，學生這時的寫作也一定會下筆有神，精彩紛呈。)4．拓展知識，回歸整體。

(1)山村的早晨是令人陶醉的，讓人留戀忘返的。其他地方的早晨又是什么樣的呢?讓我們一起來欣賞一下。播放課件，教師通過解說引導學生欣賞其它地方的早晨景象。(2)同學們，不同的地方，早晨的景象各不相同。但是，常言說得好：一年之計在于春，一同之計在于晨。早晨永遠是美麗的，是充滿希望的，是生機勃勃的!讓我們一起張開雙臂去擁抱早晨，擁抱自然，擁抱美好的生活吧!(評析：拓展了學生學習語文的廣闊天地，由課內延伸到課外，由文本延伸到自然，進一步激發了學生的情感，使學生在學習文章的過程中所生成的情感能夠在課外得到進一步的延伸和增強。)

三、布置作業： 學完這首小詩，你想完成什么作業呢?(教師引導學生說出自己喜歡的作業內容，并相機指導。)附：板書設計 美麗 山村的早晨 寧靜 水墨丹青 生機勃勃 板書： 13.山村的早晨

美麗 ﹨ 熱愛

寧靜

祥和 ∕

向往

第三篇：山村的早晨教學設計

你覺得山村的早晨給你最深的印象是什么？教師相機板書。（美麗的、寧靜的、充滿生機與活力的）

【設計意圖】引導學生先整體感知課文，初步體會到山村早晨的特點，體現了閱讀教學的整體性，感受詩歌的韻律美，初步了解詩歌之所以讀起來朗朗上口，押韻起了很重要的作用。

七、細讀課文，品味詩中所蘊含的美

（一）、學習1——3小節，品味語言美。

1、師范讀前三小節，感受山村早晨美麗的自然風光。

2、老師告訴大家朗讀景色優美的篇章最好的辦法是一邊讀一邊展開想象，請同學們用自己喜歡的方式讀這三個小節，邊讀邊想象詩中描繪的畫面。

3、交流感受，你的眼前出現了怎樣的畫面?（1）“小溪帶走夜的鼾聲”小溪帶走了誰的鼾聲？“露珠打濕美的黎明”露珠會打濕什么？（花瓣上、小草上、莊稼??）作者把山村和晨風當作了什么？

（2）“舞姿輕盈、歌聲嚶嚶、舒展著腰肢、裊裊地上升”這幾個詞好在哪里？（3）輕聲讀一讀這二小節。

（4）從你們的朗讀中，老師真向往能到這個小山村。這里的黎明是那么美麗寧靜：露珠在花瓣上跳躍；五顏六色的蝴蝶在花叢翩翩起舞；蜜蜂在嚶嚶地唱歌；小河嘩嘩地向前流著；炊煙裊裊地上升；微風拂面，神清氣爽。多么美的語言啊，讓這靜態的自然景物靈動起，可見作者的喜愛之情。

4、讓我們用優美的讀書聲把這喜愛之情讀出來吧。

5、你們讀得真好，這么美的山村，這么美的早晨，作者把它比作水墨丹青，“水墨丹青”是什么意思?

6、多么淡雅的一幅畫卷呀！讓我們一起來讀讀這一小節。

7、這么美的詩句你一定想把它背誦下來吧，讓我們伴著音樂一起來背一背。

【設計意圖】根據學生的特點讓他們插上想象的翅膀，邊讀邊想象，通過學生對語言文字的反復品讀，體會感情，感悟意境，將自己對文章的理解和感悟用朗讀體現出來，享受語言文字的美，享受語文學習的快樂。

過渡：同學們，剛才我們欣賞了山村早晨的自然美景，下面讓我們看看人們的生活畫面。讓我們一起來學習課文的最后四個小節。

（二）、學習第4——7小節品味生活美、節奏美、情感美。

1、出示閱讀提示：請大家用自己喜歡的方式來讀這幾小節，思考：詩中描寫了那些人？他們在做什么？這幾節的句子有什么特點？

2、生匯報。（板書：和諧、快樂）

3、師小結：這幾句運用反復的修辭手法，使詩歌更有節奏美！讓我們帶著節奏把詩歌讀得更美一些吧！

4、引導想象，讀寫結合。

（1）聽音想象：同學們，讓我們隨著音樂一起走進山村的早晨，邊聽邊想象大自然還給我們描繪了怎樣的景象?（2）還有誰會走進話里來呢？你也來當一回小詩人，把你想象到的人們活動情景寫出來。出示句式：（）的（）進畫里來了，（）。（３）生自由說詩句，共同評價。

5、啊，你們也成了一個個小作家，小詩人！山村的早晨是美麗寧靜的，山村的人們是質樸快樂的。讓我們帶著美好的情感再讀讀課文吧。【設計意圖】讓學生感受山村的生活美、情感美，是人與自然的和諧統一。讓學生自主讀書，細細品味。并在學生理解課文后，引導學生展開想象，練習仿寫，使學生產生寫詩的愿望。

八、誦詩歌，感受詩歌的美 １、把自己喜歡的段落背一背。

2、指名背誦。【設計意圖】讓學生在背誦中進一步感受詩歌的節奏美、語言美、意境美。

九、布置作業

學完這首詩，你也用詩歌的形式把你心目中的美景呈現出來吧！【設計意圖】強化了個性化的語文學習，拓展了學生主動學習語文的廣闊天地，體現了語文學習的人文性。板書設計：

山村的早晨 景色：美麗 寧靜 生活：和諧 快樂

第四篇：《山村的早晨》教學設計

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，品味、積累文章中的優美的語句。

2、讀懂課文，想象畫面，體會山村早晨的美麗景色。

教學重難點：引導學生邊讀邊想象畫面，體會山村早晨的美麗。教學過程：

一、導入新課：

1．這節課，我們繼續學習課文《山村的早晨》，（教師板書課題）大家要特別注意一下晨字的寫法，可以跟著我一起來寫這個字。2．齊讀課題。

（一）初讀課文，整體感知

1．請同學們認真讀課文，把字音讀準確，把句子讀通順，難讀的地方可以多讀幾遍。

2．交流讀后的初步感受。

3．讀了課文之后，你覺得山村的早晨給你留下最深的印象是什么呢？說說你自己的感受。教師相機板書。

（美麗的、寧靜的、睡眼惺忪的、充滿生機與活力的）

4．你們剛讀了一遍課文，就有這么多的體會，真了不起！還想讀嗎？（想）

（二）細讀課文，品味語言 1．再讀課文，邊讀邊想。

我建議大家采用這樣一種讀書的方法：邊讀邊想象，當你讀課文的時候，在你的眼前出現畫面，還可以讓這些畫面在你的腦海中動起來。想不想用這種方法再試著讀讀課文呢？請同學們認真讀課文前三個小節，邊讀邊想象。2．交流感受，感情朗讀。

把自己的讀書感受和大家分享一下，你可以抓住你感受最深的內容來談談你在讀的過程中眼前都出現了什么樣的畫面？ 3．讀寫結合。

（1）出示句式，學生練寫：--的------進畫里來了，------------。（2）交流展示，品味評議。例：可愛的小狗走進畫里來了，（3）同學們，山村的早晨是美麗寧靜的，是生機勃勃的。讓我們抓緊時間，把自己喜歡的段落背一背。（4）學生背課文。4．拓展知識，回歸整體。

同學們，不同的地方，早晨的景象各不相同。但是，早晨永遠是美麗的！讓我們一起張開雙臂去擁抱早晨吧！

三、布置作業：

學完這首小詩，你想完成什么作業呢？（教師引導學生說出自己喜歡的作業內容，并相機指導。）板書設計

美麗

山村的早晨 寧靜

水墨丹青

生機勃勃

第五篇：《山村的早晨》教學設計

語文s版三年級下冊第四單元第13課

《山村的早晨》教學設計

廣東省清遠市清新區第二小學 蘇清敏

教學目標

1、認識本課生字新詞，讀準生字，積累詞匯。

2、指導學生理解詞語，有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、引導學生理解詩句的內容，體會詩的意境，通過教學培養學生熱愛山村，熱愛大自然的思想感情。教學重點、難點：

理解詩意，感悟語言，體會情感，透過形象生動的詩句體會山村早晨的祥和寧靜。教法： 以讀代講法、引導點撥法、指導朗讀法 學法 ：朗讀理解法、合作探究法、自學法

教學時間: 2課時 教學過程：

第一課時

一、談話導入，把握單元主題。

1、談話：同學們，今天我們開始新的一個單元的學習，請你輕聲朗讀52頁的單元導讀，說說你體會到了什么？本單元的主題是什么？

2、幫助學生梳理答案：大自然既充滿生機，又隱藏危機。課文是從幾個方面把一層意思寫具體的。單元主題是熱愛大自然。

二、檢查預習，認讀生字新詞。

1、會認的詞語：揉眼睛 繽紛 腰肢 炊煙 描繪 奶桶 太極拳 遲起（先借助拼音讀，再直呼詞語，然后認識生字，說說識記方法，強調幾個形聲字。）

2、會寫的詞語：早晨 輕盈 舒展 寧靜 這幅 喜悅 奶桶 姐姐 梳妝 太極拳 遲到 圓圓 害羞 身影（先同桌讀，找出難寫的字，再認識生字，老師指導書寫結構，突出“晨、盈、展、梳、拳、羞”容易寫錯的筆畫。

3、同學互聽詞語，師巡視，投影寫錯的字詞，集體訂正。

三、初讀課文，感知內容。

1、小組合作讀文，思考：這篇課文是一首_____________。描繪了山村早晨的______ 和____________，展現了山村里人們生活的____________。

2、指名小組匯報，嘗試讀準確課文，初步感受大自然的美麗、寧靜。

四、布置作業。

詳細內容見第一課時作業設計。

第二課時 一、四人小組合作學習，明確要求：

1、這首詩歌有____節。

2、___________節是寫山村的景色的；_____________節是寫山村的人們的。

3、我想給大家朗讀____節。

二、小組匯報，交流答案。

1、這首詩歌有7節。2、1至3節是寫山村的景色；4至7節是寫山村的人們。

3、聽取兩個四人小組的朗讀，正音，點評。

三、以第一節為范例，指導學生學習。

1、指名讀課文，其他同學思考：

①這一節寫的景物是______、_________、____________。②作者運用了_______的寫法，突出了山村的______________。

2、交流匯報。四、四人小組完成第二、三節的練習，感知山村早晨的寧靜和美麗。練習一：

1、這一節寫的景物是______、_________、_______、______。

2、作者運用了_______的寫法，突出了山村的______________。

練習二：

1、作者運用了_________寫法，把____比作______，把________比作_______。

2、我從句子中體會到山村的早晨很________和__________。

五、學法遷移，自主學習4至7自然段。

1、出示學習要求：

①我先來讀_____節，我覺得讀這一節的時候，語氣要_____，速度要_______。②我知道這一節寫了________。（按“誰在干什么。”這個句式來說。）③我感受到了_____________。④請您評價。

2、學生自由選取文段學習，師巡視指導。

3、指名展示，點評。

六、總結。

1、我認識了____________________詞語。

2、我會讀第______________小節。

3、我知道這首詩歌的內容是____________________。

七、布置作業。

詳細內容見第二課時作業設計。