第一篇：《山村的早晨》

在詩情畫意中品讀本色語文

---------《山村的早晨》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：語文版S版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書?語文》三年級下冊“山村的早晨” 教材分析：本文是一首詩歌，詩人用優(yōu)美的詩句，描繪了山村早晨寧靜祥和的自然美景和新時代的山里人幸福歡愉、健康文明的生活圖景，無不令人神往，令人陶醉。

教學(xué)目標(biāo)： 1.有感情地朗讀課文，品味、積累文章中的優(yōu)美的語句。

2.讀懂課文，想象畫面，體會山村早晨的美麗景色。

教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，體會山村早晨的美麗。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1．這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《山村的早晨》，(教師板書課題)大家要特別注意一下“晨”字的寫法，可以跟著老師一起來寫這個字。

2.齊讀課題。

3．在你的心目中，山村的早晨是什么樣的呢?（學(xué)生簡要說自己心中對早晨的印象）

4．讓我們一起來欣賞一下山村的早晨。(播放課件《泉水叮咚》的歌，在輕松的音樂聲中，引導(dǎo)學(xué)生來欣賞美麗的山村畫面。）

5．山村的早晨實在是太美了!同學(xué)們，剛才聽的這首歌美嗎？現(xiàn)在你最想說什么？（讀題）讓我們帶著這種美的感受再來讀一遍課題。

6．當(dāng)我看到這些畫面的時候，不由得想起了古代詩人邵雍曾經(jīng)寫的一首詩，名字叫《山村》，大家還記得嗎?讓我們一起來背誦一下，(一去二三里，煙村四五家，亭臺六七座，八九十枝花）。

7.那么現(xiàn)代詩人蓋尚鐸筆下的山村的早晨又是怎樣一番景象呢？

【設(shè)計意圖】首先讓學(xué)生說出自己心中對早晨的印象，然后用優(yōu)美的畫面和音樂的渲染吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺參與到學(xué)習(xí)中來，激發(fā)學(xué)生朗讀文本的欲望，同時對山村早晨的景物有了整體的感知。

二、學(xué)習(xí)課文

（一）初讀課文，整體感知

1、.請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，難讀的地方可以多讀幾遍。

2、.交流讀后的初步感受。

3、讀了課文之后，你覺得山村的早晨給你留下最深的印象是什么呢?說說你自己的感受。教師相機板書。

(美麗的、寧靜的、睡眼惺忪的、充滿生機與活力的)

4、你們剛讀了一遍課文，就有這么多的體會，真了不起!還想讀嗎?(想)

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生先整體感知課文，初步體會到山村早晨的特點，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的整體性，克服了“肢解文本”的弊端，同時也激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。

三、細(xì)讀課文，品味語言

1．再讀課文，邊讀邊想。

你們真愛讀書!讀書就像品茶一樣，要一口一口慢慢地品，越品越有味道。待會再讀課文的時候，我建議大家采用這樣一種讀書的方法：邊讀邊想象，當(dāng)你讀課文的時候，在你的眼前出現(xiàn)畫面，還可以讓這些畫面在你的腦海中動起來。想不想用這種方法再試著讀讀課文呢?請同學(xué)們認(rèn)真讀課文前三個小節(jié)，邊讀邊想象。

2．交流感受，感情朗讀。

師：誰愿意把自己的讀書感受和大家分享一下，你可以抓住你感受最深的內(nèi)容來談?wù)勀阍谧x的過程中眼前都出現(xiàn)了什么樣的畫面?

(1)小溪帶走夜的鼾聲，露珠打濕美的黎明；

山村從甜夢中醒來，晨風(fēng)給她揉著眼睛。

重點體會：露珠打濕美的黎明；

晨風(fēng)給她揉著眼睛。

(2)讓我們一起來看一看那晶瑩的露珠，感受一下那溫柔的晨風(fēng)。(播放課件)

(3)你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?教師相機引導(dǎo)：這里的黎明是美麗的，是寧靜的，露珠落在花瓣上、落在小草上、晶瑩剔透，微風(fēng)吹來，搖搖欲墜。誰還想再讀讀這段話

(指名讀，齊讀。師評價：我看到了露珠滾落；我感覺到了微風(fēng)拂面；我看到了露珠正在花瓣上跳躍。)

(2)繽紛的彩蝶舞姿輕盈，采花的蜂兒歌聲嚶嚶；

歡快的小河舒展著腰肢，輕巧的炊煙裊裊地上升。

教師引導(dǎo)學(xué)生與下面的段對比體會。

彩蝶舞姿輕盈，采花的蜂兒唱著歌兒；

小河舒展著腰肢，炊煙裊裊地上升。

（3引導(dǎo)學(xué)生重點體會：繽紛、歌聲嚶嚶、歡快、輕巧

(4)同學(xué)們說的真好，既然詩中的句子這么好，那你們趕緊帶著自己的體會再讀一讀吧!(當(dāng)學(xué)生讀不出來時，教師可以對比讀，或請學(xué)生說說為什么這樣讀?)小結(jié)：同學(xué)們，你們讀的各不相同，這就是讀書啊，每個人都有自己的感受和體會!

(5)早晨像剛睡醒的女孩兒，美麗、寧靜、睡眼惺忪(xīngsōng)；

噢(ō)，大自然是多才的畫家，描繪(miáohuì)出這幅水墨（mò）丹青。

在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)：“水墨丹青”是什么意思?“這幅水墨（mò）丹青”指的是哪一幅呢?讓我們通過朗讀把畫的內(nèi)容展現(xiàn)出來。(大自然給我們描繪出了怎樣的畫面。)

男、女生分別讀一二小節(jié)。

(6)同學(xué)們，大自然為我們展現(xiàn)的水墨丹青僅僅是這些內(nèi)容嗎?畫里面還有什么景象呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)課文的最后四個小節(jié)，看看作者是怎樣為我們描繪這幅水墨丹青的?

(7)請大家用自己喜歡的方式來讀這幾小節(jié)，把你感受到的、想象到的內(nèi)容通過讀來表現(xiàn)出來。可以有表情地讀，也可以加上動作讀等，在你們讀的過程中，我也在讀，我要讀你們，我要從你們的表情上，甚至動作上來分享你們讀書的喜悅。

(8)展示匯報。(為節(jié)省時間，每個小組只讀一節(jié)。)

師：大自然為我們描繪出了怎樣的一幅水墨丹青，大家清楚了嗎?讓我們通過讀來體現(xiàn)一下她的美麗!(師生合作讀課文。)

【設(shè)計意圖】根據(jù)中年級學(xué)生的特點讓他們插上想象的翅膀，邊讀邊想象，通過學(xué)生對語言文字的反復(fù)對比，體會，欣賞畫面等活動，給學(xué)生營造了一個讀書的空間，讓學(xué)生有充分 的時間鉆研文本，潛心會文，想象畫面，體會感情，感悟意境，將自己對文章的理解和感悟用個性化的朗讀體現(xiàn)出來，這樣既提供給孩子想象的空間，又給每個孩子留出表現(xiàn)自己獨立理解文本的天地，同時，又為深入理解詩歌的內(nèi)容，創(chuàng)造一個學(xué)生樂于接受的方式，讓學(xué)生在自主的閱讀中享受語文學(xué)習(xí)的快樂。

3．引導(dǎo)想象，讀寫結(jié)合。

(1)同學(xué)們，大自然這個多才的畫家為我們描繪的水墨丹青僅僅是作者所寫的這些內(nèi)容嗎?不是。請同學(xué)們閉上眼睛，讓我們隨著音樂一起走進(jìn)山村的早晨，邊聽邊想象大自然到底還給我們描繪了怎樣的景象?播放音樂，想象。在聽的過程中，心中的喜悅可以通過表情展現(xiàn)給大家。

(2)請同學(xué)們從美麗的山村早晨再回到我們的課堂之中。誰能當(dāng)一次小詩人，把你想象到的美麗的景象寫成詩句 出示（）的（）走進(jìn)畫里來。(每人發(fā)一張小紙片)

(3)出示句式，學(xué)生練寫：

(4)交流展示，品味評議。

例：美麗的小鳥飛進(jìn)畫里來了，歡快的歌聲在樹梢上蕩漾。

柔嫩的小草鉆進(jìn)畫里來了，大地捧出一塊塊碧綠的毛毯。

勤勞的農(nóng)民伯伯走進(jìn)畫里來了，他們扛著鋤頭去開墾希望的土地。

(5)同學(xué)們，你們就是一個個的小作家，小詩人。山村的早晨是美麗寧靜的，是生機勃勃的，更是多姿多彩的。讓我們抓緊時間，把自己喜歡的段落背一背。

(6)學(xué)生試背誦課文。

【設(shè)計意圖】學(xué)生通過體會和感悟，讀出了詩歌的內(nèi)在魅力，也會產(chǎn)生無限的遐想的空間。學(xué)生跟隨著優(yōu)美的音樂，看著美麗的圖片再一次走進(jìn)文本。然后趁熱打鐵讓學(xué)生描述自己想像的景象，仿寫句子自己的感受準(zhǔn)確地表達(dá)出來，訓(xùn)練了學(xué)生的語言思維。有效提高了學(xué)生的語文能力。

4．拓展知識，回歸整體。

(1)山村的早晨是令人陶醉的，讓人留戀忘返的。其他地方的早晨又是什么樣的呢?讓我們一起來欣賞一下。

播放課件，教師通過解說引導(dǎo)學(xué)生欣賞其它地方的早晨景象。

(2)同學(xué)們，不同的地方，早晨的景象各不相同。但是，常言說得好：一年之計在于春，一日之計在于晨。早晨永遠(yuǎn)是美麗的，是充滿希望的，是生機勃勃的!讓我們一起張開雙臂去擁抱早晨，擁抱自然，擁抱美好的生活吧!

三、布置作業(yè)：

學(xué)完這首小詩，你想完成什么作業(yè)呢?(教師引導(dǎo)學(xué)生說出自己喜歡的作業(yè)內(nèi)容，并相機指導(dǎo)。)

【設(shè)計意圖】強化了個性化的語文學(xué)習(xí)，拓展了學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文的廣闊天地，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的人文性，提高了孩子們學(xué)習(xí)的主動性，增強了他們對語文知識的探究能力。

四、板書設(shè)計

山村的早晨

美麗

寧靜

水墨丹青

生機勃勃

【整體設(shè)計意圖】力求以讀促情,讀中感悟 《山村的早晨》這首詩歌描繪了山村早晨的美麗和寧靜,展現(xiàn)了山村里人們生活的祥和、寧靜.本文語言美、節(jié)奏美,所以我設(shè)想在教學(xué)時引導(dǎo)

學(xué)生自主讀書,邊讀邊想象.通過學(xué)生對語言文字的反復(fù)體會,欣賞畫面等活動,給學(xué)生營造一個讀書的空間,讓學(xué)生有充分的時間鉆研文本,想象畫面,體會感情,感悟意境, 力求以讀促情,讀中感悟。促使學(xué)生走進(jìn)文本,體會景色美.又通過學(xué)生的朗讀,鼓勵學(xué)生帶著自己的感受讀書,讓學(xué)生自己體會品味語言,讓學(xué)生經(jīng)歷從語言到畫面,再到語言的過程,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀。將語言文字的知識性教學(xué)貫穿課堂始終。教學(xué)反思

《山村的早晨》是一首詩歌。描繪了山村早晨的美麗和寧靜，展現(xiàn)了山村里人們生活的祥和、愉快，表達(dá)了對山村的熱愛和向往。在教學(xué)過程中，我努力強化詩歌的感情色彩，引導(dǎo)學(xué)生體會語言中的“意味”。詩歌中所蘊含的感情必須通過朗讀傳達(dá)出來。所以，一、音樂渲染

將音樂恰當(dāng)?shù)匾胝n堂也是撥動學(xué)生情感之弦的好方法。因為，音樂能集中學(xué)生的注意力，能調(diào)節(jié)學(xué)生情感使人產(chǎn)生共鳴，能激發(fā)學(xué)生想象，啟迪學(xué)生思維。在教學(xué)時，揭題后，我先播放一首笛子曲《泉水叮咚》的歌。當(dāng)播放完這首明麗、愉快的歌曲，學(xué)生還沉浸在優(yōu)美動聽旋律中時，我問道：“同學(xué)們，剛才聽的這首歌美嗎？現(xiàn)在你最想說什么？（讀題）。這樣的導(dǎo)入不僅新穎別致，而且創(chuàng)造了熱烈的課堂氛圍，奠定了課堂基調(diào)，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。

二、美讀

在整個學(xué)習(xí)過程中，“讀”貫穿了全課時的始終，采用個別讀、齊讀、默讀、配音樂配畫面讀、互相聽讀，自由讀等多種方式，把學(xué)生帶進(jìn)詩歌意境中，讓學(xué)生在讀文中去體味、去感受、去琢磨，不但了解作者說什么，而且要與作者的心靈相通，增強了課堂教學(xué)的感情色彩。從而更進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生熱愛山村，熱愛大自然的思想感情。

四、想象

課文教材中精選了許多語言生動、感情強烈，具有豐富表現(xiàn)力和感染力的課文。教學(xué)時，可借助于聲情并茂的朗讀，喚起學(xué)生內(nèi)心的想象，把課文中的人、事、景、物變成可以看到、聽到、聞到、觸到的客觀世界中的種種事物，從而豐富學(xué)生的表象積累。如，4-6小節(jié)，同學(xué)們，大自然這個多才的畫家為我們描繪的水墨丹青僅僅是作者所寫的這些內(nèi)容嗎?不是。請同學(xué)們閉上眼睛，讓我們隨著音樂一起走進(jìn)山村的早晨，邊聽邊想象大自然到還給我們描繪了怎樣的景象?播放音樂，想象。在聽的過程中，心中的喜悅可以通過表情展現(xiàn)給大家。請同學(xué)們從美麗的山村早晨再回到我們的課堂之中。誰能當(dāng)一次小詩人，把你想象到的美麗的景象寫成詩句。出示（）的（）走進(jìn)畫里來。

姓名：孟麗 性別：女 年齡：35歲 職務(wù)：教師 職稱：小一

工作單位：襄州區(qū)張家集鎮(zhèn)中心小學(xué) 郵政編碼：441112 電話：*** 電子郵箱：ml1411205575@126.com

第二篇：山村的早晨說課稿

《山村的早晨》說課稿

一、說教材：

《山村的早晨》是S版小學(xué)語文三年級下冊第四單元的一首現(xiàn)代詩歌。作者蓋尚鐸緊緊圍繞“山村的早晨”這個特定的地域和時間，用7節(jié)28行詩句，具體描繪了山村早晨的自然景物和人們的活動，表達(dá)了作者對山村的熱愛和向往之情。其中前三小節(jié)，詩句通過對“小溪、、露珠、晨風(fēng)、彩蝶、蜂兒、小河、炊煙”這些景物的描繪，抓住其特點，采用先具體后概括的結(jié)構(gòu)形式，運用比擬的修辭手法，將一幅靜態(tài)的水墨丹青展現(xiàn)在了人們的眼前，寫出了山村早晨寧靜美麗的特點。詩人又以水墨丹青引起下文，在后四小節(jié)，抓住早晨人們生活的場景，列舉了“牧童、媽媽、姐姐、小妹、爺爺、哥哥以及孩子”這些人的一系列活動，采用這一句式“＿＿＿＿＿＿的＿＿＿＿＿＿走進(jìn)畫里來了，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”，運用反復(fù)的修辭手法，使這幅水墨丹青由靜而動，體現(xiàn)了山村早晨生機勃勃的特點。這首詩歌集語言美、景色美、生活美、人文美為一體，是一篇對學(xué)生進(jìn)行美感教育、寫話訓(xùn)練、朗讀指導(dǎo)、感情熏陶的典范例文。

二、說目標(biāo)：

本單元的訓(xùn)練重點是“學(xué)習(xí)作者怎樣從幾方面把一層意思寫具體的，”而作者就抓住了山村的兩點進(jìn)行描述——“寧靜美麗、生機勃勃”，條理清晰，便于學(xué)生理解。因此結(jié)合學(xué)生年齡特點以及教學(xué)大綱，我將本課分為三個課時進(jìn)行教學(xué)。

第一課時教學(xué)目標(biāo)：1、讀通課文，認(rèn)讀會認(rèn)字和會寫字。2、再讀課文，理清思路。3、讀懂課文，理解詞義。4、指導(dǎo)朗讀，體會z作者情感。

第二課時教學(xué)目標(biāo)：1、品悟詩歌，體會山村早晨的美麗景色。2、小組合作，感受山村早晨的生機勃勃。3、體會比擬、反復(fù)手法的作用，并學(xué)習(xí)這種寫法，嘗試詩歌創(chuàng)作。4、配樂欣賞，激發(fā)學(xué)生熱愛山村，熱愛大自然的思想感情。

第三課時教學(xué)目標(biāo)：熟讀成誦，指導(dǎo)寫字。

今天，我說課的內(nèi)容是第二課時。

三、說重難點：

第二課時的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生體會山村早晨的美麗寧靜和生機勃勃。教學(xué)難點是體會比擬、反復(fù)手法的作用，并學(xué)習(xí)這種寫法，嘗試詩歌創(chuàng)作。

四、說教法學(xué)法：

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是以讀代講，其中穿插

“引導(dǎo)點撥、指導(dǎo)朗讀、讀寫結(jié)合。”

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是以“朗讀理解”為主，“引導(dǎo)想象法、自學(xué)探究法、親身體驗法、模仿寫話法”穿插其中，學(xué)習(xí)方法多樣，讓學(xué)生時時感到新鮮有趣，寓教于樂。

此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)。

五、說教學(xué)過程：

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下六個環(huán)節(jié)展開。

環(huán)節(jié)1——欣賞配樂詩畫，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

我是這樣設(shè)計的：

師：同學(xué)們，昨天我在網(wǎng)上搜到了一首很美的配樂詩，你們想想聽聽嗎？

學(xué)生欣賞。

師：：“同學(xué)們，你們見過嗎？在哪兒見過？”學(xué)生會回答：“是13課——山村的早晨”。

師:對，這節(jié)課我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)13——山村的早晨。

板書課題，指導(dǎo)晨字，組織教學(xué)。

由于三年級學(xué)生形象思維占優(yōu)勢，讓學(xué)生欣賞配樂詩畫，不僅能充分滿足學(xué)生各感官的需要，還能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使他們學(xué)得輕松，學(xué)得有趣。

環(huán)節(jié)2——復(fù)習(xí)鞏固，整體感知

在這一環(huán)節(jié)中，我安排了兩個復(fù)習(xí)內(nèi)容：

一、復(fù)習(xí)本課生字，具體的操作是：出示字卡，學(xué)生以開火車的形式復(fù)習(xí)。

二、復(fù)習(xí)本課內(nèi)容，在這里，我設(shè)計了三個問題：1、山村的早晨寫了哪兩方面的內(nèi)容？

2、你覺得山村的早晨給你最深的印象是什么?

3、文章哪幾小節(jié)寫景？哪幾小節(jié)寫人？明白作者是從自然景物和人們生活這兩方面來寫山村的早晨的，是上節(jié)課的教學(xué)重點。在此處提出的目的是通過復(fù)習(xí)回憶，幫助學(xué)生理清思路，再次整體感知。由舊知導(dǎo)入新知，它遵循了循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。

環(huán)節(jié)3——研讀賞析，感受寧靜美麗

“引導(dǎo)學(xué)生體會山村早晨的美麗寧靜”是本節(jié)課的教學(xué)重點。因此，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我打算分四步進(jìn)行。

第一步，一讀課文1——3小節(jié)，將文字變成圖畫。

首先，我會告訴學(xué)生朗讀詩歌時應(yīng)采用的方法：邊讀邊想象，將文字變成圖畫，讓其在腦海中呈現(xiàn)浮動。然后學(xué)生自讀課文。接著，學(xué)生交流，將自己腦海中印象最深或最美的畫面描述出來。如果實在不會，可只說明腦海里所存的事物。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是調(diào)動學(xué)生的形象思維，讓學(xué)生從知覺上體會山村早晨的寧靜美麗。

第二步，二讀課文1——3小節(jié)，體會擬人作用。

在這一環(huán)節(jié)中，我會讓學(xué)生再次讀課文1——3小節(jié)，并找出自己認(rèn)為好的句子或詞語。然后交流討論。我將相機引導(dǎo)學(xué)生重點理解這6個詞句：“露珠打濕美的黎明／晨風(fēng)給她揉著眼睛／繽紛的彩蝶舞姿輕盈／采花的蜂兒歌聲嚶嚶／歡快的小河舒展著腰肢／早晨像剛睡醒的女孩兒，美麗寧靜，睡眼惺忪”“讓學(xué)生體會比喻擬人的作用”是本節(jié)課的教學(xué)難點，我是這樣突破難點的：讓學(xué)生通過動作表演，揉自己的小眼感受作者是抓住了風(fēng)輕柔的特點；讓學(xué)生通過學(xué)蝴蝶翩翩起舞，明白作者是抓住了蝴蝶美麗、會飛、輕盈的特點；讓學(xué)生通過欣賞圖片，聽蜜蜂叫，明白作者是抓住了蜜蜂嗡嗡的聲音特點；讓學(xué)生回憶自己早晨起床時伸懶腰的感受體會作者是抓住小河蜿蜒流淌的特點。這一步的設(shè)計目的是讓學(xué)生體會作者是抓住事物各自不同的特點。最后課件出示：晨風(fēng)有手嗎？蝴蝶會跳舞嗎？蜜蜂會唱歌嗎？小河有腰嗎？想一想作者為什么要這樣寫？在此基礎(chǔ)上，我會總結(jié)擬人的作用并讓學(xué)生找出文中另外一個擬人句：遲起的太陽剛一露面，圓圓的臉蛋羞得通紅。至此，“體會擬人的作用”難點已經(jīng)突破。

第三步，三讀課文1——3小節(jié)，體會比喻作用。讓學(xué)生自讀課文1——3小節(jié)，問學(xué)生有什么疑惑。若無，出示課件：此時的山村真美呀，簡直就是一幅水墨丹青。奇怪，山村怎么變成水墨丹青了？學(xué)生通過思考就會明白作者是采用了比喻的修辭手法。然后引導(dǎo)了解“水墨丹青，”我準(zhǔn)備讓學(xué)生先說后看，當(dāng)學(xué)生實在不知道時，可讓學(xué)生先欣賞課件上的水墨丹青，再談?wù)勛髡邔⑸酱宓脑绯勘茸魉で嗟挠靡狻Ｖ链耍绑w會比喻的作用”難點也已經(jīng)突破。

第四步，四讀課文1——3小節(jié)，感受寧靜美麗。在這一環(huán)節(jié)，我會讓學(xué)生配樂朗讀，在讀中想象，體會山村的寧靜美麗。

在環(huán)節(jié)3的教學(xué)中，我讓學(xué)生通過一讀課文整體感知，二讀課文品味擬人，三讀課文品味比喻，四讀課文再次感知，完成教學(xué)目標(biāo)1和3，也突破了難點。

環(huán)節(jié)4——小組合作，感受生機勃勃

在這一環(huán)節(jié)中，我所采用的方法是：1、小組合作，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)提示，完成這些任務(wù)。2、展示匯報，交流感受。其目的是讓學(xué)生知道作者是抓住山村早晨人們生活

“舒適祥和”的特點，借助反復(fù)手法展開描述的。3、配樂朗讀，感受生機勃勃。4、觀看課件，展開想象，完成這一句式“＿＿＿＿＿＿的＿＿＿＿＿＿走進(jìn)畫里來了，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”的練習(xí)。這樣不僅完成了教學(xué)目標(biāo)2和3，也突破了“體會反復(fù)手法的作用”這個教學(xué)難點，還激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作詩歌的興趣，觀看課件，更激發(fā)了學(xué)生熱愛山村早晨的情感。

環(huán)節(jié)5——拓展延伸，感受神奇自然

因為《山村的早晨》這一課被安排在“人與自然”這一單元，所以我不僅要激發(fā)學(xué)生熱愛山村的情感，還要激發(fā)學(xué)生熱愛自然、親近自然、走進(jìn)自然的情感。所以，我設(shè)計了這一環(huán)節(jié)：讓學(xué)生觀看視頻、欣賞各地風(fēng)光，然后交流感受。

環(huán)節(jié)6——課后作業(yè)

1、我會填。

＿＿＿的彩蝶

＿＿＿的小河

＿＿＿的炊煙

＿＿＿的彩裙

＿＿＿的臉蛋

＿＿＿的早晨

2、我想寫（我想畫）——《山村的早晨》

閱讀教學(xué)不僅要重視學(xué)生情感的熏陶，更要重視學(xué)生語言的積累，思維的拓展，所以我設(shè)計了題1。題2為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對山村的熱愛之情。

六、說板書設(shè)計

13、山村的早晨

景——美麗寧靜

山村的早晨

水墨丹青

人——生機勃勃

好的板書就像一份微型教案，我認(rèn)為此板書清晰直觀，能夠全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，便于學(xué)生理解記憶，理清文章脈絡(luò)。

以上是我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教法學(xué)法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計這六個方面對本課進(jìn)行的闡述。

第三篇：山村的早晨--說課稿

《山村的早晨》說課稿

一、說教材和學(xué)生

《山村的早晨》是小學(xué)語文S版第六冊第四單元的一篇精讀課文，這是一篇詩歌，描寫了山村早晨的美麗景象，表達(dá)了作者對山村早晨的喜愛之情。優(yōu)美、流暢的語言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇課文的特點。

三年級是小學(xué)階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵階梯，課標(biāo)指出：“本階段的語文教學(xué)應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)其中去解讀，去品味，去領(lǐng)悟，去熏陶。”

二、說教學(xué)目標(biāo)、重難點

針對學(xué)生實際和本課的教材特點，我將教學(xué)目標(biāo)定位在：

1、知識目標(biāo)：有感情地朗讀課文，品味、積累文章中的優(yōu)美的語句。

2、能力目標(biāo)：讀懂課文，想象畫面，完成讀、說、寫有機結(jié)合。

3、情感目標(biāo)：在美的感受中陶冶情感，體會山村早晨的美麗景色。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，體會山村早晨的美麗。

難點：完成讀、說、寫有機結(jié)合。

三、說教法、學(xué)法

教法：新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”和“以讀代講法”。教學(xué)中充分利用多媒體直觀教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，極力烘托情感，讓孩子們在研討、合作、反復(fù)朗讀中感受早晨的美麗與希望，真正做到“以讀為本，關(guān)注人文”。

學(xué)法：根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點、興趣愛好及認(rèn)知水平，運用合作探究、品讀感悟的方法學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生在讀、思、議、寫中體會文章所表達(dá)的情感，使其在樂于參與的情境中主動、自主、合作學(xué)習(xí)。

四、說教學(xué)過程

本課我采用兩課時教學(xué)：第一課時，學(xué)生學(xué)會了本課生字，初步了解了課文內(nèi)容。第二課時，讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體會文章思想感情。我說的是第二課時，教學(xué)過程分以下三個環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

葉圣陶先生說過：“入境始于親。”在學(xué)生欣賞完我播放的課件“美麗的山村”畫面之后，我設(shè)計了一段導(dǎo)語,激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的境界。而后，又引用古代詩人邵雍的詩自然的轉(zhuǎn)到：“那么現(xiàn)代詩人蓋尚鐸筆下的山村的早晨又是怎樣一番景象呢？”一句話，拉近了孩子們與課文的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。

（二）引導(dǎo)探究，讀中感悟

（此環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點，我分四步進(jìn)行）

1、初讀課文，質(zhì)疑感知。

學(xué)貴有疑，有了“解疑”的興趣、動機，才能產(chǎn)生主動探究的愿望，才能調(diào)動學(xué)生的“內(nèi)驅(qū)力”，讓學(xué)生積極主動的去思考，去實踐。因此，在學(xué)生自由讀完課文后，引導(dǎo)他們想一想：“你覺得山村的早晨是什么樣子的？”鼓勵學(xué)生到課文中去尋找答案！從而找到本文的中心詞“美麗、寧靜、充滿希望”，同時我板書。

2、再讀課文，邊讀邊想。

課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理 解和體驗。所以在這一步驟我重點指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀來理解課文內(nèi)容。

首先，學(xué)生自由讀課文的1、2、3小節(jié)，再讀時我交給學(xué)生讀書方法，我是這樣引導(dǎo)的：讀書就像品茶一樣，要一口一口慢慢地品，越品越有味道。待會再讀課文的時候，我建議大家采用這樣一種讀書的方法：邊讀邊想象，當(dāng)讀課文時，在眼前出現(xiàn)畫面，還可以讓這些畫面在你的腦海中動起來，好嗎？這樣以一種建議的口吻教給學(xué)生讀書的方法，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)出教師在教學(xué)中的民主平等的思想。

學(xué)生通過自由輕聲讀、對比朗讀、分角色讀書，邊讀邊想象，通過對語言文字的對比，重點詞句的體會，欣賞畫面等活動，來交流彼此的感受。這樣，給學(xué)生營造了一個讀書的空間，促使學(xué)生走進(jìn)文本，體會景色美。

4——7小節(jié)的教學(xué)，我為學(xué)生提供自主閱讀的空間，引導(dǎo)他們自學(xué)。過渡語我這樣設(shè)計：“同學(xué)們，大自然為我們展現(xiàn)的水墨丹青僅僅是這些內(nèi)容嗎？畫里面還有什么景象呢？ 請大家用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)這幾小節(jié)。”學(xué)生有了前面幾個小節(jié)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，會輕而易舉的理解課文內(nèi)容。

3．引導(dǎo)想象，讀寫結(jié)合。

語文教學(xué)的最終落腳點應(yīng)在“讀寫結(jié)合”，教材只是個例子，“讀”是為了會“寫”，因此，我在最后設(shè)計了這樣一個教學(xué)步驟：大自然這個多才的畫家為我們描繪的水墨丹青僅僅是作者所寫的這些內(nèi)容嗎？不是。請同學(xué)們閉上眼睛，讓我們隨著音樂一起走進(jìn)山村的早晨，邊聽邊想象大自然到還給我們描繪了怎樣的景象？隨即我播放小提琴曲“清晨”，學(xué)生已經(jīng)理解體會了課文的語言之美，在我播放音樂時，他們一定會深深陶醉在山村早晨之美之中。“讓我們當(dāng)一次小詩人，把你想象到的美麗的景象寫成詩句吧！”引導(dǎo)他們及時表達(dá)，創(chuàng)設(shè)了由內(nèi)化——外化的轉(zhuǎn)換。

（三）拓展知識，升華情感

山村的早晨是令人陶醉的，讓人留戀忘返的。其他地方的早晨又是什么樣的呢？讓我們一起來欣賞一下。隨即我播放課件，通過解說引導(dǎo)學(xué)生欣賞其它地方的早晨美景。這樣的設(shè)計，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的廣闊天地，由課內(nèi)延伸到課外，由文本延伸到自然，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的情感。

五、說教學(xué)效果

《山村的早晨》這一課的教學(xué)設(shè)計，根據(jù)新課標(biāo)精神，使語文教學(xué)與媒體運用形成新的整合模式：利用創(chuàng)設(shè)情境，感悟質(zhì)疑；利用合作學(xué)習(xí)，體會情感；利用學(xué)科整合，拓展遷移。最終達(dá)到致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展的目的。取得了理想的教學(xué)效果。

第四篇：山村的早晨教案

第二課時 教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，品味、積累文章中的優(yōu)美的語句。

2.讀懂課文，想象畫面，體會山村早晨的美麗景色。

教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，體會山村早晨的美麗。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：

1．認(rèn)讀詞語

2.、齊讀課題。

3．在你的心目中，山村的早晨是什么樣的呢?（學(xué)生簡要說自己心中對早晨的印象）

4．讓我們一起來欣賞一下山村的早晨。(播放課件，引導(dǎo)學(xué)生來欣賞美麗的山村畫面。）

5．山村的早晨實在是太美了!讓我們帶著這種美的感受再來讀一遍課題。

6、.那么現(xiàn)代詩人蓋尚鐸筆下的山村的早晨又是怎樣一番景象呢？

二、學(xué)習(xí)課文

（一）初讀課文，整體感知

1.請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，難讀的地方可以多讀幾遍。

2.交流讀后的初步感受。

3．讀了課文之后，你覺得山村的早晨給你留下最深的印象是什么呢?說說你自己的感受。教師相機板書。

(美麗的、寧靜的、睡眼惺忪的、充滿生機與活力的)

4．你們剛讀了一遍課文，就有這么多的體會，真了不起!還想讀嗎?(想)

(二)細(xì)讀課文，品味語言

1．交流感受，感情朗讀。

結(jié)合課件，抓住你感受最深的內(nèi)容來談?wù)勀阍谧x的過程中眼前都出現(xiàn)了什么樣的畫面?

(1)小溪帶走夜的鼾聲，露珠打濕美的黎明；

山村從甜夢中醒來，晨風(fēng)給她揉著眼睛。

(2)讓我們一起來看一看那晶瑩的露珠，感受一下那溫柔的晨風(fēng)。(播放課件)

(3)你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?教師相機引導(dǎo)：這里的黎明是美麗的，是寧靜的，露珠落在花瓣上、落在小草上、晶瑩剔透，微風(fēng)吹來，搖搖欲墜。誰還想再讀讀這段話

(指名讀，齊讀。師評價：我看到了露珠滾落；我感覺到了微風(fēng)拂面；我看到了露珠正在花瓣上跳躍。)

(2)繽紛的彩蝶舞姿輕盈，采花的蜂兒歌聲嚶嚶；

歡快的小河舒展著腰肢，輕巧的炊煙裊裊地上升。

引導(dǎo)學(xué)生重點體會：繽紛、歌聲嚶嚶、歡快、輕巧

(4)同學(xué)們說的真好，既然詩中的句子這么好，那你們趕緊帶著自己的體會再讀一讀吧!(當(dāng)學(xué)生讀不出來時，教師可以對比讀，或請學(xué)生說說為什么這樣讀?)小結(jié)：同學(xué)們，你們讀的各不相同，這就是讀書啊，每個人都有自己的感受和體會!

(5)早晨像剛睡醒的女孩兒，美麗、寧靜、睡眼惺忪(xīngsōng)；

噢(ō)，大自然是多才的畫家，描繪(miáohuì)出這幅水墨mò丹青。

在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)：“水墨丹青”是什么意思?“這幅水墨mo丹青”指的是哪一幅呢?讓我們通過朗讀把畫的內(nèi)容展現(xiàn)出來。(大自然給我們描繪出了怎樣的畫面。)教師小結(jié)

這是一個怎樣的小山村？

(6)同學(xué)們，大自然為我們展現(xiàn)的水墨丹青僅僅是這些內(nèi)容嗎?在這么美麗、寧靜的早晨，人們都在干什么呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文的最后四個小節(jié)。

(7)請大家用自己喜歡的方式來讀這幾小節(jié)，把你感受到的、想象到的內(nèi)容通過讀來表現(xiàn)出來。可以有表情地讀，也可以加上動作讀等。）

(8)展示匯報。(每個小組只讀一節(jié)。)課文寫了哪些人物走進(jìn)這美麗的畫面中來了？

小牧童、擠奶的媽媽、姐姐、梳妝的小妹、打太極拳的爺爺、長跑的哥哥、上學(xué)的孩子 除了這些人，還會有誰走進(jìn)畫里來了？ 勤勞的爸爸，慈祥的奶奶、調(diào)皮的弟弟。

3．引導(dǎo)想象，指導(dǎo)背誦。

(1)學(xué)生背課文。

4．拓展知識，回歸整體。

(1)山村的早晨是令人陶醉的，讓人留戀忘返的。其他地方的早晨又是什么樣的呢?讓我們一起來欣賞一下。

播放課件，教師通過解說引導(dǎo)學(xué)生欣賞公園的早晨景象。

(2)同學(xué)們，不同的地方，早晨的景象各不相同。但是，常言說得好：一年之計在于春，一同之計在于晨。早晨永遠(yuǎn)是美麗的，是充滿希望的，是生機勃勃的!讓我們一起張開雙臂去擁抱早晨，擁抱自然，擁抱美好的生活吧!

三、布置作業(yè)：

學(xué)完這首小詩，自己試著寫一首小詩。

附：板書設(shè)計

美麗

山村的早晨 寧靜

水墨丹青

生機勃勃

第五篇：山村的早晨_教學(xué)反思

《山村的早晨》教學(xué)反思

山村的早晨是一首詩歌。描繪了山村早晨美麗和寧靜，展現(xiàn)了山村里人們生活的祥和、愉快，表達(dá)了對山村的熱愛和向往。

教師的語言創(chuàng)設(shè)情境，在本課中無處不在，例如：學(xué)習(xí)第一小節(jié)時，我說“山村的早晨是美麗寧靜的，露珠落在花瓣上落在小草上,晶瑩剔透,微風(fēng)吹來,搖搖欲墜,誰還愿意讀一讀?”。一下子激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。

例如：學(xué)生學(xué)習(xí)四~七小節(jié)時，我說“請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文，在你們讀課文的同時我也在讀，我要讀你們，我要在你們的表情和動作上感受你們讀書的喜悅”，這樣一說學(xué)生們就有了被關(guān)注的喜悅，真正實現(xiàn)了師生的互動。

再如：欣賞其它地方的晨景時，我利用課件和語言由課內(nèi)延伸到課外。由本文延伸到自然，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的情感。

其實呢，創(chuàng)設(shè)情境本身就是培養(yǎng)學(xué)生語感的很有效的途徑。通過創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象，營造氛圍，使學(xué)生在情境中動情，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從而培養(yǎng)語感。除了創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)語感之外，我還運用品詞析句體悟語感。例如：在教學(xué)課文第二小節(jié)時，兩種寫法進(jìn)行比較，讓學(xué)生說說加上這些形容詞好嗎？好在哪？

我還注重了各種形式培養(yǎng)學(xué)生語感，如：指名讀、齊讀、分組讀、師生合作讀等。

本堂課的特點還體現(xiàn)在：①教給學(xué)生讀書方法，邊讀邊想象。

②體現(xiàn)了個性化的閱讀。鼓勵學(xué)生帶著自己的感受讀書。總之，這堂課較圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。

當(dāng)然，由于教學(xué)準(zhǔn)備不夠充分，加之學(xué)生成績參差不齊，教學(xué)中還存在許多不足之處，希望老師給我多提寶貴意見，以期取得較好的教學(xué)效果！