第一篇：山村的早晨-教學(xué)反思

《山村的早晨》教學(xué)反思

《山村的早晨》是一首詩(shī)歌。描繪了山村早晨的美麗和寧?kù)o，展現(xiàn)了山村里人們生活的祥和、愉快，表達(dá)了作者對(duì)山村的熱愛(ài)和向往。

在教學(xué)過(guò)程中，我努力強(qiáng)化詩(shī)歌的感情色彩，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言中的“意味”。詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的感情必須通過(guò)朗讀傳達(dá)出來(lái)。所以，首先讓學(xué)生邊看課文插圖邊朗誦，給學(xué)生們以美的享受，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使其感悟到詩(shī)歌中形象的美和意境的美。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，“讀”貫穿了全課時(shí)的始終，采用個(gè)別讀、齊讀、默讀、配畫(huà)面讀、互相聽(tīng)讀，自由讀等多種方式，把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)歌意境中，讓學(xué)生在讀文中去體味、去感受、去琢磨，不但了解作者說(shuō)什么，而且要與作者的心靈相通，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的感情色彩。在加深學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)悟理解的同時(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。使學(xué)生們?cè)趲е鴿夂竦母星樯实姆諊腥W(xué)習(xí)和體會(huì)，從而更進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)山村，熱愛(ài)大自然的思想感情。

第二篇：山村的早晨_教學(xué)反思

《山村的早晨》教學(xué)反思

山村的早晨是一首詩(shī)歌。描繪了山村早晨美麗和寧?kù)o，展現(xiàn)了山村里人們生活的祥和、愉快，表達(dá)了對(duì)山村的熱愛(ài)和向往。

教師的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，在本課中無(wú)處不在，例如：學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí)，我說(shuō)“山村的早晨是美麗寧?kù)o的，露珠落在花瓣上落在小草上,晶瑩剔透,微風(fēng)吹來(lái),搖搖欲墜,誰(shuí)還愿意讀一讀?”。一下子激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。

例如：學(xué)生學(xué)習(xí)四~七小節(jié)時(shí)，我說(shuō)“請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文，在你們讀課文的同時(shí)我也在讀，我要讀你們，我要在你們的表情和動(dòng)作上感受你們讀書(shū)的喜悅”，這樣一說(shuō)學(xué)生們就有了被關(guān)注的喜悅，真正實(shí)現(xiàn)了師生的互動(dòng)。

再如：欣賞其它地方的晨景時(shí)，我利用課件和語(yǔ)言由課內(nèi)延伸到課外。由本文延伸到自然，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的情感。

其實(shí)呢，創(chuàng)設(shè)情境本身就是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的很有效的途徑。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生在情境中動(dòng)情，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從而培養(yǎng)語(yǔ)感。除了創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)語(yǔ)感之外，我還運(yùn)用品詞析句體悟語(yǔ)感。例如：在教學(xué)課文第二小節(jié)時(shí)，兩種寫(xiě)法進(jìn)行比較，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)加上這些形容詞好嗎？好在哪？

我還注重了各種形式培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，如：指名讀、齊讀、分組讀、師生合作讀等。

本堂課的特點(diǎn)還體現(xiàn)在：①教給學(xué)生讀書(shū)方法，邊讀邊想象。

②體現(xiàn)了個(gè)性化的閱讀。鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的感受讀書(shū)。總之，這堂課較圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。

當(dāng)然，由于教學(xué)準(zhǔn)備不夠充分，加之學(xué)生成績(jī)參差不齊，教學(xué)中還存在許多不足之處，希望老師給我多提寶貴意見(jiàn)，以期取得較好的教學(xué)效果！

第三篇：山村的早晨 教學(xué)反思

《山村的早晨》教學(xué)反思

山村的早晨是一首詩(shī)歌。描繪了山村早晨美麗和寧?kù)o，展現(xiàn)了山村里人們生活的祥和、愉快，表達(dá)了對(duì)山村的熱愛(ài)和向往。

教師的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，在本課中無(wú)處不在，例如：學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí)，我說(shuō)“山村的早晨是美麗寧?kù)o的，露珠落在花瓣上落在小草上,晶瑩剔透,微風(fēng)吹來(lái),搖搖欲墜,誰(shuí)還愿意讀一讀?”。一下子激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。

例如：學(xué)生學(xué)習(xí)四~七小節(jié)時(shí)，我說(shuō)“請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文，在你們讀課文的同時(shí)我也在讀，我要讀你們，我要在你們的表情和動(dòng)作上感受你們讀書(shū)的喜悅”，這樣一說(shuō)學(xué)生們就有了被關(guān)注的喜悅，真正實(shí)現(xiàn)了師生的互動(dòng)。

再如：欣賞其它地方的晨景時(shí)，我利用課件和語(yǔ)言由課內(nèi)延伸到課外。由本文延伸到自然，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的情感。

其實(shí)呢，創(chuàng)設(shè)情境本身就是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的很有效的途徑。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生在情境中動(dòng)情，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從而培養(yǎng)語(yǔ)感。除了創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)語(yǔ)感之外，我還運(yùn)用品詞析句體悟語(yǔ)感。例如：在教學(xué)課文第二小節(jié)時(shí)，兩種寫(xiě)法進(jìn)行比較，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)加上這些形容詞好嗎？好在哪？

我還注重了各種形式培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，如：指名讀、齊讀、分組讀、師生合作讀等。

本堂課的特點(diǎn)還體現(xiàn)在：①教給學(xué)生讀書(shū)方法，邊讀邊想象。②體現(xiàn)了個(gè)性化的閱讀。鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的感受讀書(shū)。總之，這堂課較圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。

當(dāng)然，由于教學(xué)準(zhǔn)備不夠充分，加之學(xué)生成績(jī)參差不齊，教學(xué)中還存在許多不足之處，希望老師給我多提寶貴意見(jiàn)，以期取得較好的教學(xué)效果！

第四篇：山村的早晨 教學(xué)反思

《山村的早晨》教學(xué)反思

廂黃旗小學(xué)

吳艷華

《山村的早晨》是一首詩(shī)歌。描繪了山村早晨的美麗和寧?kù)o，展現(xiàn)了山村里人們生活的祥和、愉快，表達(dá)了作者對(duì)山村的熱愛(ài)和向往。

在教學(xué)過(guò)程中，我努力強(qiáng)化詩(shī)歌的感情色彩，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言中的“意味”。詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的感情必須通過(guò)朗讀傳達(dá)出來(lái)。所以，首先讓學(xué)生邊看課文插圖邊朗誦，給學(xué)生們以美的享受，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使其感悟到詩(shī)歌中形象的美和意境的美。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，“讀”貫穿了全課時(shí)的始終，采用個(gè)別讀、齊讀、默讀、配畫(huà)面讀、互相聽(tīng)讀，自由讀等多種方式，把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)歌意境中，讓學(xué)生在讀文中去體味、去感受、去琢磨，不但了解作者說(shuō)什么，而且要與作者的心靈相通，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的感情色彩。在加深學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)悟理解的同時(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。使學(xué)生們?cè)趲е鴿夂竦母星樯实姆諊腥W(xué)習(xí)和體會(huì)，從而更進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)山村，熱愛(ài)大自然的思想感情。

第五篇：《山村的早晨》

在詩(shī)情畫(huà)意中品讀本色語(yǔ)文

---------《山村的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：語(yǔ)文版S版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)?語(yǔ)文》三年級(jí)下冊(cè)“山村的早晨” 教材分析：本文是一首詩(shī)歌，詩(shī)人用優(yōu)美的詩(shī)句，描繪了山村早晨寧?kù)o祥和的自然美景和新時(shí)代的山里人幸福歡愉、健康文明的生活圖景，無(wú)不令人神往，令人陶醉。

教學(xué)目標(biāo)： 1.有感情地朗讀課文，品味、積累文章中的優(yōu)美的語(yǔ)句。

2.讀懂課文，想象畫(huà)面，體會(huì)山村早晨的美麗景色。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì)山村早晨的美麗。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

1．這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《山村的早晨》，(教師板書(shū)課題)大家要特別注意一下“晨”字的寫(xiě)法，可以跟著老師一起來(lái)寫(xiě)這個(gè)字。

2.齊讀課題。

3．在你的心目中，山村的早晨是什么樣的呢?（學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)自己心中對(duì)早晨的印象）

4．讓我們一起來(lái)欣賞一下山村的早晨。(播放課件《泉水叮咚》的歌，在輕松的音樂(lè)聲中，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)欣賞美麗的山村畫(huà)面。）

5．山村的早晨實(shí)在是太美了!同學(xué)們，剛才聽(tīng)的這首歌美嗎？現(xiàn)在你最想說(shuō)什么？（讀題）讓我們帶著這種美的感受再來(lái)讀一遍課題。

6．當(dāng)我看到這些畫(huà)面的時(shí)候，不由得想起了古代詩(shī)人邵雍曾經(jīng)寫(xiě)的一首詩(shī)，名字叫《山村》，大家還記得嗎?讓我們一起來(lái)背誦一下，(一去二三里，煙村四五家，亭臺(tái)六七座，八九十枝花）。

7.那么現(xiàn)代詩(shī)人蓋尚鐸筆下的山村的早晨又是怎樣一番景象呢？

【設(shè)計(jì)意圖】首先讓學(xué)生說(shuō)出自己心中對(duì)早晨的印象，然后用優(yōu)美的畫(huà)面和音樂(lè)的渲染吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生朗讀文本的欲望，同時(shí)對(duì)山村早晨的景物有了整體的感知。

二、學(xué)習(xí)課文

（一）初讀課文，整體感知

1、.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，難讀的地方可以多讀幾遍。

2、.交流讀后的初步感受。

3、讀了課文之后，你覺(jué)得山村的早晨給你留下最深的印象是什么呢?說(shuō)說(shuō)你自己的感受。教師相機(jī)板書(shū)。

(美麗的、寧?kù)o的、睡眼惺忪的、充滿生機(jī)與活力的)

4、你們剛讀了一遍課文，就有這么多的體會(huì)，真了不起!還想讀嗎?(想)

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生先整體感知課文，初步體會(huì)到山村早晨的特點(diǎn)，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的整體性，克服了“肢解文本”的弊端，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。

三、細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言

1．再讀課文，邊讀邊想。

你們真愛(ài)讀書(shū)!讀書(shū)就像品茶一樣，要一口一口慢慢地品，越品越有味道。待會(huì)再讀課文的時(shí)候，我建議大家采用這樣一種讀書(shū)的方法：邊讀邊想象，當(dāng)你讀課文的時(shí)候，在你的眼前出現(xiàn)畫(huà)面，還可以讓這些畫(huà)面在你的腦海中動(dòng)起來(lái)。想不想用這種方法再試著讀讀課文呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文前三個(gè)小節(jié)，邊讀邊想象。

2．交流感受，感情朗讀。

師：誰(shuí)愿意把自己的讀書(shū)感受和大家分享一下，你可以抓住你感受最深的內(nèi)容來(lái)談?wù)勀阍谧x的過(guò)程中眼前都出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面?

(1)小溪帶走夜的鼾聲，露珠打濕美的黎明；

山村從甜夢(mèng)中醒來(lái)，晨風(fēng)給她揉著眼睛。

重點(diǎn)體會(huì)：露珠打濕美的黎明；

晨風(fēng)給她揉著眼睛。

(2)讓我們一起來(lái)看一看那晶瑩的露珠，感受一下那溫柔的晨風(fēng)。(播放課件)

(3)你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?教師相機(jī)引導(dǎo)：這里的黎明是美麗的，是寧?kù)o的，露珠落在花瓣上、落在小草上、晶瑩剔透，微風(fēng)吹來(lái)，搖搖欲墜。誰(shuí)還想再讀讀這段話

(指名讀，齊讀。師評(píng)價(jià)：我看到了露珠滾落；我感覺(jué)到了微風(fēng)拂面；我看到了露珠正在花瓣上跳躍。)

(2)繽紛的彩蝶舞姿輕盈，采花的蜂兒歌聲嚶嚶；

歡快的小河舒展著腰肢，輕巧的炊煙裊裊地上升。

教師引導(dǎo)學(xué)生與下面的段對(duì)比體會(huì)。

彩蝶舞姿輕盈，采花的蜂兒唱著歌兒；

小河舒展著腰肢，炊煙裊裊地上升。

（3引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)：繽紛、歌聲嚶嚶、歡快、輕巧

(4)同學(xué)們說(shuō)的真好，既然詩(shī)中的句子這么好，那你們趕緊帶著自己的體會(huì)再讀一讀吧!(當(dāng)學(xué)生讀不出來(lái)時(shí)，教師可以對(duì)比讀，或請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀?)小結(jié)：同學(xué)們，你們讀的各不相同，這就是讀書(shū)啊，每個(gè)人都有自己的感受和體會(huì)!

(5)早晨像剛睡醒的女孩兒，美麗、寧?kù)o、睡眼惺忪(xīngsōng)；

噢(ō)，大自然是多才的畫(huà)家，描繪(miáohuì)出這幅水墨（mò）丹青。

在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)：“水墨丹青”是什么意思?“這幅水墨（mò）丹青”指的是哪一幅呢?讓我們通過(guò)朗讀把畫(huà)的內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)。(大自然給我們描繪出了怎樣的畫(huà)面。)

男、女生分別讀一二小節(jié)。

(6)同學(xué)們，大自然為我們展現(xiàn)的水墨丹青僅僅是這些內(nèi)容嗎?畫(huà)里面還有什么景象呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的最后四個(gè)小節(jié)，看看作者是怎樣為我們描繪這幅水墨丹青的?

(7)請(qǐng)大家用自己喜歡的方式來(lái)讀這幾小節(jié)，把你感受到的、想象到的內(nèi)容通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)。可以有表情地讀，也可以加上動(dòng)作讀等，在你們讀的過(guò)程中，我也在讀，我要讀你們，我要從你們的表情上，甚至動(dòng)作上來(lái)分享你們讀書(shū)的喜悅。

(8)展示匯報(bào)。(為節(jié)省時(shí)間，每個(gè)小組只讀一節(jié)。)

師：大自然為我們描繪出了怎樣的一幅水墨丹青，大家清楚了嗎?讓我們通過(guò)讀來(lái)體現(xiàn)一下她的美麗!(師生合作讀課文。)

【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)讓他們插上想象的翅膀，邊讀邊想象，通過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的反復(fù)對(duì)比，體會(huì)，欣賞畫(huà)面等活動(dòng)，給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)讀書(shū)的空間，讓學(xué)生有充分 的時(shí)間鉆研文本，潛心會(huì)文，想象畫(huà)面，體會(huì)感情，感悟意境，將自己對(duì)文章的理解和感悟用個(gè)性化的朗讀體現(xiàn)出來(lái)，這樣既提供給孩子想象的空間，又給每個(gè)孩子留出表現(xiàn)自己獨(dú)立理解文本的天地，同時(shí)，又為深入理解詩(shī)歌的內(nèi)容，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生樂(lè)于接受的方式，讓學(xué)生在自主的閱讀中享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

3．引導(dǎo)想象，讀寫(xiě)結(jié)合。

(1)同學(xué)們，大自然這個(gè)多才的畫(huà)家為我們描繪的水墨丹青僅僅是作者所寫(xiě)的這些內(nèi)容嗎?不是。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，讓我們隨著音樂(lè)一起走進(jìn)山村的早晨，邊聽(tīng)邊想象大自然到底還給我們描繪了怎樣的景象?播放音樂(lè)，想象。在聽(tīng)的過(guò)程中，心中的喜悅可以通過(guò)表情展現(xiàn)給大家。

(2)請(qǐng)同學(xué)們從美麗的山村早晨再回到我們的課堂之中。誰(shuí)能當(dāng)一次小詩(shī)人，把你想象到的美麗的景象寫(xiě)成詩(shī)句 出示（）的（）走進(jìn)畫(huà)里來(lái)。(每人發(fā)一張小紙片)

(3)出示句式，學(xué)生練寫(xiě)：

(4)交流展示，品味評(píng)議。

例：美麗的小鳥(niǎo)飛進(jìn)畫(huà)里來(lái)了，歡快的歌聲在樹(shù)梢上蕩漾。

柔嫩的小草鉆進(jìn)畫(huà)里來(lái)了，大地捧出一塊塊碧綠的毛毯。

勤勞的農(nóng)民伯伯走進(jìn)畫(huà)里來(lái)了，他們扛著鋤頭去開(kāi)墾希望的土地。

(5)同學(xué)們，你們就是一個(gè)個(gè)的小作家，小詩(shī)人。山村的早晨是美麗寧?kù)o的，是生機(jī)勃勃的，更是多姿多彩的。讓我們抓緊時(shí)間，把自己喜歡的段落背一背。

(6)學(xué)生試背誦課文。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)體會(huì)和感悟，讀出了詩(shī)歌的內(nèi)在魅力，也會(huì)產(chǎn)生無(wú)限的遐想的空間。學(xué)生跟隨著優(yōu)美的音樂(lè)，看著美麗的圖片再一次走進(jìn)文本。然后趁熱打鐵讓學(xué)生描述自己想像的景象，仿寫(xiě)句子自己的感受準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言思維。有效提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力。

4．拓展知識(shí)，回歸整體。

(1)山村的早晨是令人陶醉的，讓人留戀忘返的。其他地方的早晨又是什么樣的呢?讓我們一起來(lái)欣賞一下。

播放課件，教師通過(guò)解說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生欣賞其它地方的早晨景象。

(2)同學(xué)們，不同的地方，早晨的景象各不相同。但是，常言說(shuō)得好：一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。早晨永遠(yuǎn)是美麗的，是充滿希望的，是生機(jī)勃勃的!讓我們一起張開(kāi)雙臂去擁抱早晨，擁抱自然，擁抱美好的生活吧!

三、布置作業(yè)：

學(xué)完這首小詩(shī)，你想完成什么作業(yè)呢?(教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的作業(yè)內(nèi)容，并相機(jī)指導(dǎo)。)

【設(shè)計(jì)意圖】強(qiáng)化了個(gè)性化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，拓展了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的廣闊天地，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的人文性，提高了孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)了他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的探究能力。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

山村的早晨

美麗

寧?kù)o

水墨丹青

生機(jī)勃勃

【整體設(shè)計(jì)意圖】力求以讀促情,讀中感悟 《山村的早晨》這首詩(shī)歌描繪了山村早晨的美麗和寧?kù)o,展現(xiàn)了山村里人們生活的祥和、寧?kù)o.本文語(yǔ)言美、節(jié)奏美,所以我設(shè)想在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)

學(xué)生自主讀書(shū),邊讀邊想象.通過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的反復(fù)體會(huì),欣賞畫(huà)面等活動(dòng),給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)讀書(shū)的空間,讓學(xué)生有充分的時(shí)間鉆研文本,想象畫(huà)面,體會(huì)感情,感悟意境, 力求以讀促情,讀中感悟。促使學(xué)生走進(jìn)文本,體會(huì)景色美.又通過(guò)學(xué)生的朗讀,鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的感受讀書(shū),讓學(xué)生自己體會(huì)品味語(yǔ)言,讓學(xué)生經(jīng)歷從語(yǔ)言到畫(huà)面,再到語(yǔ)言的過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。將語(yǔ)言文字的知識(shí)性教學(xué)貫穿課堂始終。教學(xué)反思

《山村的早晨》是一首詩(shī)歌。描繪了山村早晨的美麗和寧?kù)o，展現(xiàn)了山村里人們生活的祥和、愉快，表達(dá)了對(duì)山村的熱愛(ài)和向往。在教學(xué)過(guò)程中，我努力強(qiáng)化詩(shī)歌的感情色彩，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言中的“意味”。詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的感情必須通過(guò)朗讀傳達(dá)出來(lái)。所以，一、音樂(lè)渲染

將音樂(lè)恰當(dāng)?shù)匾胝n堂也是撥動(dòng)學(xué)生情感之弦的好方法。因?yàn)椋魳?lè)能集中學(xué)生的注意力，能調(diào)節(jié)學(xué)生情感使人產(chǎn)生共鳴，能激發(fā)學(xué)生想象，啟迪學(xué)生思維。在教學(xué)時(shí)，揭題后，我先播放一首笛子曲《泉水叮咚》的歌。當(dāng)播放完這首明麗、愉快的歌曲，學(xué)生還沉浸在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)旋律中時(shí)，我問(wèn)道：“同學(xué)們，剛才聽(tīng)的這首歌美嗎？現(xiàn)在你最想說(shuō)什么？（讀題）。這樣的導(dǎo)入不僅新穎別致，而且創(chuàng)造了熱烈的課堂氛圍，奠定了課堂基調(diào)，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。

二、美讀

在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，“讀”貫穿了全課時(shí)的始終，采用個(gè)別讀、齊讀、默讀、配音樂(lè)配畫(huà)面讀、互相聽(tīng)讀，自由讀等多種方式，把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)歌意境中，讓學(xué)生在讀文中去體味、去感受、去琢磨，不但了解作者說(shuō)什么，而且要與作者的心靈相通，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的感情色彩。從而更進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)山村，熱愛(ài)大自然的思想感情。

四、想象

課文教材中精選了許多語(yǔ)言生動(dòng)、感情強(qiáng)烈，具有豐富表現(xiàn)力和感染力的課文。教學(xué)時(shí)，可借助于聲情并茂的朗讀，喚起學(xué)生內(nèi)心的想象，把課文中的人、事、景、物變成可以看到、聽(tīng)到、聞到、觸到的客觀世界中的種種事物，從而豐富學(xué)生的表象積累。如，4-6小節(jié)，同學(xué)們，大自然這個(gè)多才的畫(huà)家為我們描繪的水墨丹青僅僅是作者所寫(xiě)的這些內(nèi)容嗎?不是。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，讓我們隨著音樂(lè)一起走進(jìn)山村的早晨，邊聽(tīng)邊想象大自然到還給我們描繪了怎樣的景象?播放音樂(lè)，想象。在聽(tīng)的過(guò)程中，心中的喜悅可以通過(guò)表情展現(xiàn)給大家。請(qǐng)同學(xué)們從美麗的山村早晨再回到我們的課堂之中。誰(shuí)能當(dāng)一次小詩(shī)人，把你想象到的美麗的景象寫(xiě)成詩(shī)句。出示（）的（）走進(jìn)畫(huà)里來(lái)。

姓名：孟麗 性別：女 年齡：35歲 職務(wù)：教師 職稱：小一

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