第一篇：《山村的早晨》說課稿

《山村的早晨》說課稿

盤龍逸夫小學

宋斌霞

各位評委老師好，我今天說課的題目是《山村的早晨 》，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。第一：說教材

《 山村的早晨》是語文S版三年級下冊第四單元中的第一篇課文，《 山村的早晨》是一篇詩歌，描寫了山村早晨的美麗景象，表達了作者對山村早晨的喜愛之情。優美、流暢的語言，嚴謹的結構，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇課文的特點。三年級是小學階段由低向高發展的關鍵階梯，課標指出：“本階段的語文教學應引領學生走進其中去解讀，去品味，去領悟，去熏陶。”

結合單元教學要求和本課特點，依據新課程標準中所提出的三個維度，我將本課的教學目標確定如下三項：

1.有感情地朗讀課文，品味、積累文章中的優美的語句。

2.引導學生讀懂課文，邊讀想象畫面，完成讀、說、寫有機結合。

3.引導學生理解詩句內容，體會詩的意境，培養熱愛山村，熱愛大自然的思想感情。

教學重點：引導學生讀懂課文，邊讀想象畫面，完成讀、說、寫有機結合。教學難點： 引導學生理解詩句內容，體會詩的意境，培養熱愛山村，熱愛大自然的思想感情。

第二：說教法和學法

學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”和“以讀代講法”。教學中充分利用多媒體直觀教學手段，創設情境，極力烘托情感，讓孩子們在研討、合作、反復朗讀中感受早晨的美麗與寧靜，真正做到“以讀為本，關注人文”。

學法：根據教材內容和學生的年齡特點、興趣愛好及認知水平，運用合作探究、品讀感悟的方法學習課文，讓學生在讀、思、議、寫中體會文章所表達的情感，使學生在情境中主動、自主、合作學習。

第三：說教學過程：

本課我采用兩課時教學：第一課時，學生學會了本課生字，初步了解了課文內容。第二課時，讓學生深入理解課文內容，體會文章思想感情。我說的是第二課時，教學過程分以下五個環節。

（一）創設情境，激趣導入

首先，我會先問學生：“在你的心目中，山村的早晨是什么樣的呢?（讓學生簡要說自己心中對早晨的印象）

我會播放課件，在輕松的音樂聲中，引導學生來欣賞美麗的山村畫面。山村的早晨實在是太美了!接著我會讓學生帶著這種美的感受來讀一遍課題。

讀完課題，我會引出古代詩人邵雍曾經寫的一首詩《山村》，自然而然的轉到：“那么現代詩人蓋尚鐸筆下的山村的早晨又是怎樣一番景象呢？”一句話，拉近了孩子們與課文的情感距離，為后面各教學環節作好了情感鋪墊。

（二）引導探究，讀中感悟

1、初讀課文，質疑感知。學貴有疑，有了“解疑”的興趣、動機，才能產生主動探究的愿望，才能讓學生積極主動的去思考，去實踐。因此，我會先安排讓學生傾聽課文朗讀，然后讓學生用自己喜歡的方式自由讀，讀完課文后，引導他們想一想：“山村的早晨給你留下最深的印象是什么呢?”鼓勵學生到課文中去尋找答案，從而找到本文的中心詞“美麗、寧靜、充滿生機與活力 ”。

2、再讀課文，邊讀邊想

（課標中指出:閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。所以在這一步驟重點指導學生通過多種形式的朗讀來理解課文內容。）

（1）因此，我會讓學生自由讀課文的1、2、3小節，認真圈畫詩歌所描繪景物，感悟山村早晨給你的印象。說說詩歌使用了哪些修辭方法。在讀時交給學生讀書方法：邊讀邊想象，這樣既體現了教師的主導作用，又體現出教師在教學中的民主平等的思想。

(接著我會通過對語言文字的對比，重點詞句的體會，欣賞畫面等活動，來交流彼此的感受。給學生營造了一個讀書的空間，促使學生走進文本，體會景色美。)（2）4——7小節的教學，我為學生提供自主閱讀的空間，引導他們自學，用自己喜歡的方式讀第4—7節，想像在美麗的晨景中人們勞動、生活、鍛練的情景，感受山村一派祥和的氣氛。學生有了前面幾個小節的學習基礎，會輕而易舉地理解課文內容。

（三）引導想象，讀寫結合。

語文教學的最終落腳點應在“讀寫結合”，教材只是個例子，“讀”是為了會“寫”，因此，在最后設計了這樣一個教學步驟：仿寫：____的______（）進畫里來了。通過一個個生動的圖片，讓學生進行想象仿寫。

然后問：“學了這首詩歌，你有什么收獲？（讓學生談談自己收獲，從而檢驗自己的教學目標是否完成。）

（四）總結全文：

山村的早晨不但景美，人更美！常言說得好：一年之計在于春，一日之計在于晨。早晨永遠是美麗的，是充滿希望的，是生機勃勃的，讓我們一起張開雙臂去擁抱早晨，擁抱自然，擁抱美好的生活

（五）作業布置.（繽紛）的彩蝶

（）的小河（）的炊煙

（）的彩裙.（）的臉蛋

（）的早晨

(設計意圖：以課后的練習作為鞏固，主要是為了檢驗學生對課文的熟練程度。）第四：說板書設計

山村的早晨

美麗

寧靜

充滿生機與活力

板書是課文的濃縮，設計精煉有助于體現課文的主要內容及中心，便于學生記憶。

我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。

第二篇：山村的早晨說課稿

《山村的早晨》說課稿

一、說教材：

《山村的早晨》是S版小學語文三年級下冊第四單元的一首現代詩歌。作者蓋尚鐸緊緊圍繞“山村的早晨”這個特定的地域和時間，用7節28行詩句，具體描繪了山村早晨的自然景物和人們的活動，表達了作者對山村的熱愛和向往之情。其中前三小節，詩句通過對“小溪、、露珠、晨風、彩蝶、蜂兒、小河、炊煙”這些景物的描繪，抓住其特點，采用先具體后概括的結構形式，運用比擬的修辭手法，將一幅靜態的水墨丹青展現在了人們的眼前，寫出了山村早晨寧靜美麗的特點。詩人又以水墨丹青引起下文，在后四小節，抓住早晨人們生活的場景，列舉了“牧童、媽媽、姐姐、小妹、爺爺、哥哥以及孩子”這些人的一系列活動，采用這一句式“＿＿＿＿＿＿的＿＿＿＿＿＿走進畫里來了，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”，運用反復的修辭手法，使這幅水墨丹青由靜而動，體現了山村早晨生機勃勃的特點。這首詩歌集語言美、景色美、生活美、人文美為一體，是一篇對學生進行美感教育、寫話訓練、朗讀指導、感情熏陶的典范例文。

二、說目標：

本單元的訓練重點是“學習作者怎樣從幾方面把一層意思寫具體的，”而作者就抓住了山村的兩點進行描述——“寧靜美麗、生機勃勃”，條理清晰，便于學生理解。因此結合學生年齡特點以及教學大綱，我將本課分為三個課時進行教學。

第一課時教學目標：1、讀通課文，認讀會認字和會寫字。2、再讀課文，理清思路。3、讀懂課文，理解詞義。4、指導朗讀，體會z作者情感。

第二課時教學目標：1、品悟詩歌，體會山村早晨的美麗景色。2、小組合作，感受山村早晨的生機勃勃。3、體會比擬、反復手法的作用，并學習這種寫法，嘗試詩歌創作。4、配樂欣賞，激發學生熱愛山村，熱愛大自然的思想感情。

第三課時教學目標：熟讀成誦，指導寫字。

今天，我說課的內容是第二課時。

三、說重難點：

第二課時的教學重點是引導學生體會山村早晨的美麗寧靜和生機勃勃。教學難點是體會比擬、反復手法的作用，并學習這種寫法，嘗試詩歌創作。

四、說教法學法：

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我準備采用的教法是以讀代講，其中穿插

“引導點撥、指導朗讀、讀寫結合。”

學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是以“朗讀理解”為主，“引導想象法、自學探究法、親身體驗法、模仿寫話法”穿插其中，學習方法多樣，讓學生時時感到新鮮有趣，寓教于樂。

此外我準備用多媒體手段輔助教學。

五、說教學過程：

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下六個環節展開。

環節1——欣賞配樂詩畫，激發學習興趣。

我是這樣設計的：

師：同學們，昨天我在網上搜到了一首很美的配樂詩，你們想想聽聽嗎？

學生欣賞。

師：：“同學們，你們見過嗎？在哪兒見過？”學生會回答：“是13課——山村的早晨”。

師:對，這節課我們就繼續學習13——山村的早晨。

板書課題，指導晨字，組織教學。

由于三年級學生形象思維占優勢，讓學生欣賞配樂詩畫，不僅能充分滿足學生各感官的需要，還能激發其學習興趣，使他們學得輕松，學得有趣。

環節2——復習鞏固，整體感知

在這一環節中，我安排了兩個復習內容：

一、復習本課生字，具體的操作是：出示字卡，學生以開火車的形式復習。

二、復習本課內容，在這里，我設計了三個問題：1、山村的早晨寫了哪兩方面的內容？

2、你覺得山村的早晨給你最深的印象是什么?

3、文章哪幾小節寫景？哪幾小節寫人？明白作者是從自然景物和人們生活這兩方面來寫山村的早晨的，是上節課的教學重點。在此處提出的目的是通過復習回憶，幫助學生理清思路，再次整體感知。由舊知導入新知，它遵循了循序漸進的認知規律。

環節3——研讀賞析，感受寧靜美麗

“引導學生體會山村早晨的美麗寧靜”是本節課的教學重點。因此，在這一教學環節中，我打算分四步進行。

第一步，一讀課文1——3小節，將文字變成圖畫。

首先，我會告訴學生朗讀詩歌時應采用的方法：邊讀邊想象，將文字變成圖畫，讓其在腦海中呈現浮動。然后學生自讀課文。接著，學生交流，將自己腦海中印象最深或最美的畫面描述出來。如果實在不會，可只說明腦海里所存的事物。這個環節的設計目的是調動學生的形象思維，讓學生從知覺上體會山村早晨的寧靜美麗。

第二步，二讀課文1——3小節，體會擬人作用。

在這一環節中，我會讓學生再次讀課文1——3小節，并找出自己認為好的句子或詞語。然后交流討論。我將相機引導學生重點理解這6個詞句：“露珠打濕美的黎明／晨風給她揉著眼睛／繽紛的彩蝶舞姿輕盈／采花的蜂兒歌聲嚶嚶／歡快的小河舒展著腰肢／早晨像剛睡醒的女孩兒，美麗寧靜，睡眼惺忪”“讓學生體會比喻擬人的作用”是本節課的教學難點，我是這樣突破難點的：讓學生通過動作表演，揉自己的小眼感受作者是抓住了風輕柔的特點；讓學生通過學蝴蝶翩翩起舞，明白作者是抓住了蝴蝶美麗、會飛、輕盈的特點；讓學生通過欣賞圖片，聽蜜蜂叫，明白作者是抓住了蜜蜂嗡嗡的聲音特點；讓學生回憶自己早晨起床時伸懶腰的感受體會作者是抓住小河蜿蜒流淌的特點。這一步的設計目的是讓學生體會作者是抓住事物各自不同的特點。最后課件出示：晨風有手嗎？蝴蝶會跳舞嗎？蜜蜂會唱歌嗎？小河有腰嗎？想一想作者為什么要這樣寫？在此基礎上，我會總結擬人的作用并讓學生找出文中另外一個擬人句：遲起的太陽剛一露面，圓圓的臉蛋羞得通紅。至此，“體會擬人的作用”難點已經突破。

第三步，三讀課文1——3小節，體會比喻作用。讓學生自讀課文1——3小節，問學生有什么疑惑。若無，出示課件：此時的山村真美呀，簡直就是一幅水墨丹青。奇怪，山村怎么變成水墨丹青了？學生通過思考就會明白作者是采用了比喻的修辭手法。然后引導了解“水墨丹青，”我準備讓學生先說后看，當學生實在不知道時，可讓學生先欣賞課件上的水墨丹青，再談談作者將山村的早晨比作水墨丹青的用意。至此，“體會比喻的作用”難點也已經突破。

第四步，四讀課文1——3小節，感受寧靜美麗。在這一環節，我會讓學生配樂朗讀，在讀中想象，體會山村的寧靜美麗。

在環節3的教學中，我讓學生通過一讀課文整體感知，二讀課文品味擬人，三讀課文品味比喻，四讀課文再次感知，完成教學目標1和3，也突破了難點。

環節4——小組合作，感受生機勃勃

在這一環節中，我所采用的方法是：1、小組合作，讓學生根據導學提示，完成這些任務。2、展示匯報，交流感受。其目的是讓學生知道作者是抓住山村早晨人們生活

“舒適祥和”的特點，借助反復手法展開描述的。3、配樂朗讀，感受生機勃勃。4、觀看課件，展開想象，完成這一句式“＿＿＿＿＿＿的＿＿＿＿＿＿走進畫里來了，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”的練習。這樣不僅完成了教學目標2和3，也突破了“體會反復手法的作用”這個教學難點，還激發學生創作詩歌的興趣，觀看課件，更激發了學生熱愛山村早晨的情感。

環節5——拓展延伸，感受神奇自然

因為《山村的早晨》這一課被安排在“人與自然”這一單元，所以我不僅要激發學生熱愛山村的情感，還要激發學生熱愛自然、親近自然、走進自然的情感。所以，我設計了這一環節：讓學生觀看視頻、欣賞各地風光，然后交流感受。

環節6——課后作業

1、我會填。

＿＿＿的彩蝶

＿＿＿的小河

＿＿＿的炊煙

＿＿＿的彩裙

＿＿＿的臉蛋

＿＿＿的早晨

2、我想寫（我想畫）——《山村的早晨》

閱讀教學不僅要重視學生情感的熏陶，更要重視學生語言的積累，思維的拓展，所以我設計了題1。題2為了進一步培養學生對山村的熱愛之情。

六、說板書設計

13、山村的早晨

景——美麗寧靜

山村的早晨

水墨丹青

人——生機勃勃

好的板書就像一份微型教案，我認為此板書清晰直觀，能夠全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，便于學生理解記憶，理清文章脈絡。

以上是我從教材分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程以及板書設計這六個方面對本課進行的闡述。

第三篇：山村的早晨--說課稿

《山村的早晨》說課稿

一、說教材和學生

《山村的早晨》是小學語文S版第六冊第四單元的一篇精讀課文，這是一篇詩歌，描寫了山村早晨的美麗景象，表達了作者對山村早晨的喜愛之情。優美、流暢的語言，嚴謹的結構，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇課文的特點。

三年級是小學階段由低向高發展的關鍵階梯，課標指出：“本階段的語文教學應引領學生走進其中去解讀，去品味，去領悟，去熏陶。”

二、說教學目標、重難點

針對學生實際和本課的教材特點，我將教學目標定位在：

1、知識目標：有感情地朗讀課文，品味、積累文章中的優美的語句。

2、能力目標：讀懂課文，想象畫面，完成讀、說、寫有機結合。

3、情感目標：在美的感受中陶冶情感，體會山村早晨的美麗景色。

教學重點：引導學生邊讀邊想象畫面，體會山村早晨的美麗。

難點：完成讀、說、寫有機結合。

三、說教法、學法

教法：新課標倡導學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”和“以讀代講法”。教學中充分利用多媒體直觀教學手段，創設情境，極力烘托情感，讓孩子們在研討、合作、反復朗讀中感受早晨的美麗與希望，真正做到“以讀為本，關注人文”。

學法：根據教材內容和學生的年齡特點、興趣愛好及認知水平，運用合作探究、品讀感悟的方法學習課文，讓學生在讀、思、議、寫中體會文章所表達的情感，使其在樂于參與的情境中主動、自主、合作學習。

四、說教學過程

本課我采用兩課時教學：第一課時，學生學會了本課生字，初步了解了課文內容。第二課時，讓學生深入理解課文內容，體會文章思想感情。我說的是第二課時，教學過程分以下三個環節：

（一）創設情境，激趣導入

葉圣陶先生說過：“入境始于親。”在學生欣賞完我播放的課件“美麗的山村”畫面之后，我設計了一段導語,激活了學生的思維，激發了學生的興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。而后，又引用古代詩人邵雍的詩自然的轉到：“那么現代詩人蓋尚鐸筆下的山村的早晨又是怎樣一番景象呢？”一句話，拉近了孩子們與課文的情感距離，為后面各環節的教學作好了情感鋪墊。

（二）引導探究，讀中感悟

（此環節是教學的重點，我分四步進行）

1、初讀課文，質疑感知。

學貴有疑，有了“解疑”的興趣、動機，才能產生主動探究的愿望，才能調動學生的“內驅力”，讓學生積極主動的去思考，去實踐。因此，在學生自由讀完課文后，引導他們想一想：“你覺得山村的早晨是什么樣子的？”鼓勵學生到課文中去尋找答案！從而找到本文的中心詞“美麗、寧靜、充滿希望”，同時我板書。

2、再讀課文，邊讀邊想。

課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理 解和體驗。所以在這一步驟我重點指導學生通過多種形式的朗讀來理解課文內容。

首先，學生自由讀課文的1、2、3小節，再讀時我交給學生讀書方法，我是這樣引導的：讀書就像品茶一樣，要一口一口慢慢地品，越品越有味道。待會再讀課文的時候，我建議大家采用這樣一種讀書的方法：邊讀邊想象，當讀課文時，在眼前出現畫面，還可以讓這些畫面在你的腦海中動起來，好嗎？這樣以一種建議的口吻教給學生讀書的方法，既體現了教師的主導作用，又體現出教師在教學中的民主平等的思想。

學生通過自由輕聲讀、對比朗讀、分角色讀書，邊讀邊想象，通過對語言文字的對比，重點詞句的體會，欣賞畫面等活動，來交流彼此的感受。這樣，給學生營造了一個讀書的空間，促使學生走進文本，體會景色美。

4——7小節的教學，我為學生提供自主閱讀的空間，引導他們自學。過渡語我這樣設計：“同學們，大自然為我們展現的水墨丹青僅僅是這些內容嗎？畫里面還有什么景象呢？ 請大家用自己喜歡的方式來學習這幾小節。”學生有了前面幾個小節的學習基礎，會輕而易舉的理解課文內容。

3．引導想象，讀寫結合。

語文教學的最終落腳點應在“讀寫結合”，教材只是個例子，“讀”是為了會“寫”，因此，我在最后設計了這樣一個教學步驟：大自然這個多才的畫家為我們描繪的水墨丹青僅僅是作者所寫的這些內容嗎？不是。請同學們閉上眼睛，讓我們隨著音樂一起走進山村的早晨，邊聽邊想象大自然到還給我們描繪了怎樣的景象？隨即我播放小提琴曲“清晨”，學生已經理解體會了課文的語言之美，在我播放音樂時，他們一定會深深陶醉在山村早晨之美之中。“讓我們當一次小詩人，把你想象到的美麗的景象寫成詩句吧！”引導他們及時表達，創設了由內化——外化的轉換。

（三）拓展知識，升華情感

山村的早晨是令人陶醉的，讓人留戀忘返的。其他地方的早晨又是什么樣的呢？讓我們一起來欣賞一下。隨即我播放課件，通過解說引導學生欣賞其它地方的早晨美景。這樣的設計，拓展了學生學習語文的廣闊天地，由課內延伸到課外，由文本延伸到自然，進一步激發了學生的情感。

五、說教學效果

《山村的早晨》這一課的教學設計，根據新課標精神，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用創設情境，感悟質疑；利用合作學習，體會情感；利用學科整合，拓展遷移。最終達到致力于學生語文素質的形成與發展的目的。取得了理想的教學效果。

第四篇：《山村的早晨》

在詩情畫意中品讀本色語文

---------《山村的早晨》教學設計

教學內容：語文版S版《義務教育課程標準實驗教科書?語文》三年級下冊“山村的早晨” 教材分析：本文是一首詩歌，詩人用優美的詩句，描繪了山村早晨寧靜祥和的自然美景和新時代的山里人幸福歡愉、健康文明的生活圖景，無不令人神往，令人陶醉。

教學目標： 1.有感情地朗讀課文，品味、積累文章中的優美的語句。

2.讀懂課文，想象畫面，體會山村早晨的美麗景色。

教學重難點：引導學生邊讀邊想象畫面，體會山村早晨的美麗。

教學過程：

一、導入新課：

1．這節課，我們繼續學習課文《山村的早晨》，(教師板書課題)大家要特別注意一下“晨”字的寫法，可以跟著老師一起來寫這個字。

2.齊讀課題。

3．在你的心目中，山村的早晨是什么樣的呢?（學生簡要說自己心中對早晨的印象）

4．讓我們一起來欣賞一下山村的早晨。(播放課件《泉水叮咚》的歌，在輕松的音樂聲中，引導學生來欣賞美麗的山村畫面。）

5．山村的早晨實在是太美了!同學們，剛才聽的這首歌美嗎？現在你最想說什么？（讀題）讓我們帶著這種美的感受再來讀一遍課題。

6．當我看到這些畫面的時候，不由得想起了古代詩人邵雍曾經寫的一首詩，名字叫《山村》，大家還記得嗎?讓我們一起來背誦一下，(一去二三里，煙村四五家，亭臺六七座，八九十枝花）。

7.那么現代詩人蓋尚鐸筆下的山村的早晨又是怎樣一番景象呢？

【設計意圖】首先讓學生說出自己心中對早晨的印象，然后用優美的畫面和音樂的渲染吸引學生的注意力，調動學生的視覺和聽覺參與到學習中來，激發學生朗讀文本的欲望，同時對山村早晨的景物有了整體的感知。

二、學習課文

（一）初讀課文，整體感知

1、.請同學們認真讀課文，把字音讀準確，把句子讀通順，難讀的地方可以多讀幾遍。

2、.交流讀后的初步感受。

3、讀了課文之后，你覺得山村的早晨給你留下最深的印象是什么呢?說說你自己的感受。教師相機板書。

(美麗的、寧靜的、睡眼惺忪的、充滿生機與活力的)

4、你們剛讀了一遍課文，就有這么多的體會，真了不起!還想讀嗎?(想)

【設計意圖】引導學生先整體感知課文，初步體會到山村早晨的特點，體現了閱讀教學的整體性，克服了“肢解文本”的弊端，同時也激發學生讀書的興趣。

三、細讀課文，品味語言

1．再讀課文，邊讀邊想。

你們真愛讀書!讀書就像品茶一樣，要一口一口慢慢地品，越品越有味道。待會再讀課文的時候，我建議大家采用這樣一種讀書的方法：邊讀邊想象，當你讀課文的時候，在你的眼前出現畫面，還可以讓這些畫面在你的腦海中動起來。想不想用這種方法再試著讀讀課文呢?請同學們認真讀課文前三個小節，邊讀邊想象。

2．交流感受，感情朗讀。

師：誰愿意把自己的讀書感受和大家分享一下，你可以抓住你感受最深的內容來談談你在讀的過程中眼前都出現了什么樣的畫面?

(1)小溪帶走夜的鼾聲，露珠打濕美的黎明；

山村從甜夢中醒來，晨風給她揉著眼睛。

重點體會：露珠打濕美的黎明；

晨風給她揉著眼睛。

(2)讓我們一起來看一看那晶瑩的露珠，感受一下那溫柔的晨風。(播放課件)

(3)你的眼前出現了怎樣的畫面?教師相機引導：這里的黎明是美麗的，是寧靜的，露珠落在花瓣上、落在小草上、晶瑩剔透，微風吹來，搖搖欲墜。誰還想再讀讀這段話

(指名讀，齊讀。師評價：我看到了露珠滾落；我感覺到了微風拂面；我看到了露珠正在花瓣上跳躍。)

(2)繽紛的彩蝶舞姿輕盈，采花的蜂兒歌聲嚶嚶；

歡快的小河舒展著腰肢，輕巧的炊煙裊裊地上升。

教師引導學生與下面的段對比體會。

彩蝶舞姿輕盈，采花的蜂兒唱著歌兒；

小河舒展著腰肢，炊煙裊裊地上升。

（3引導學生重點體會：繽紛、歌聲嚶嚶、歡快、輕巧

(4)同學們說的真好，既然詩中的句子這么好，那你們趕緊帶著自己的體會再讀一讀吧!(當學生讀不出來時，教師可以對比讀，或請學生說說為什么這樣讀?)小結：同學們，你們讀的各不相同，這就是讀書啊，每個人都有自己的感受和體會!

(5)早晨像剛睡醒的女孩兒，美麗、寧靜、睡眼惺忪(xīngsōng)；

噢(ō)，大自然是多才的畫家，描繪(miáohuì)出這幅水墨（mò）丹青。

在學生理解的基礎上，教師引導：“水墨丹青”是什么意思?“這幅水墨（mò）丹青”指的是哪一幅呢?讓我們通過朗讀把畫的內容展現出來。(大自然給我們描繪出了怎樣的畫面。)

男、女生分別讀一二小節。

(6)同學們，大自然為我們展現的水墨丹青僅僅是這些內容嗎?畫里面還有什么景象呢?讓我們一起來學習課文的最后四個小節，看看作者是怎樣為我們描繪這幅水墨丹青的?

(7)請大家用自己喜歡的方式來讀這幾小節，把你感受到的、想象到的內容通過讀來表現出來。可以有表情地讀，也可以加上動作讀等，在你們讀的過程中，我也在讀，我要讀你們，我要從你們的表情上，甚至動作上來分享你們讀書的喜悅。

(8)展示匯報。(為節省時間，每個小組只讀一節。)

師：大自然為我們描繪出了怎樣的一幅水墨丹青，大家清楚了嗎?讓我們通過讀來體現一下她的美麗!(師生合作讀課文。)

【設計意圖】根據中年級學生的特點讓他們插上想象的翅膀，邊讀邊想象，通過學生對語言文字的反復對比，體會，欣賞畫面等活動，給學生營造了一個讀書的空間，讓學生有充分 的時間鉆研文本，潛心會文，想象畫面，體會感情，感悟意境，將自己對文章的理解和感悟用個性化的朗讀體現出來，這樣既提供給孩子想象的空間，又給每個孩子留出表現自己獨立理解文本的天地，同時，又為深入理解詩歌的內容，創造一個學生樂于接受的方式，讓學生在自主的閱讀中享受語文學習的快樂。

3．引導想象，讀寫結合。

(1)同學們，大自然這個多才的畫家為我們描繪的水墨丹青僅僅是作者所寫的這些內容嗎?不是。請同學們閉上眼睛，讓我們隨著音樂一起走進山村的早晨，邊聽邊想象大自然到底還給我們描繪了怎樣的景象?播放音樂，想象。在聽的過程中，心中的喜悅可以通過表情展現給大家。

(2)請同學們從美麗的山村早晨再回到我們的課堂之中。誰能當一次小詩人，把你想象到的美麗的景象寫成詩句 出示（）的（）走進畫里來。(每人發一張小紙片)

(3)出示句式，學生練寫：

(4)交流展示，品味評議。

例：美麗的小鳥飛進畫里來了，歡快的歌聲在樹梢上蕩漾。

柔嫩的小草鉆進畫里來了，大地捧出一塊塊碧綠的毛毯。

勤勞的農民伯伯走進畫里來了，他們扛著鋤頭去開墾希望的土地。

(5)同學們，你們就是一個個的小作家，小詩人。山村的早晨是美麗寧靜的，是生機勃勃的，更是多姿多彩的。讓我們抓緊時間，把自己喜歡的段落背一背。

(6)學生試背誦課文。

【設計意圖】學生通過體會和感悟，讀出了詩歌的內在魅力，也會產生無限的遐想的空間。學生跟隨著優美的音樂，看著美麗的圖片再一次走進文本。然后趁熱打鐵讓學生描述自己想像的景象，仿寫句子自己的感受準確地表達出來，訓練了學生的語言思維。有效提高了學生的語文能力。

4．拓展知識，回歸整體。

(1)山村的早晨是令人陶醉的，讓人留戀忘返的。其他地方的早晨又是什么樣的呢?讓我們一起來欣賞一下。

播放課件，教師通過解說引導學生欣賞其它地方的早晨景象。

(2)同學們，不同的地方，早晨的景象各不相同。但是，常言說得好：一年之計在于春，一日之計在于晨。早晨永遠是美麗的，是充滿希望的，是生機勃勃的!讓我們一起張開雙臂去擁抱早晨，擁抱自然，擁抱美好的生活吧!

三、布置作業：

學完這首小詩，你想完成什么作業呢?(教師引導學生說出自己喜歡的作業內容，并相機指導。)

【設計意圖】強化了個性化的語文學習，拓展了學生主動學習語文的廣闊天地，體現了語文學習的人文性，提高了孩子們學習的主動性，增強了他們對語文知識的探究能力。

四、板書設計

山村的早晨

美麗

寧靜

水墨丹青

生機勃勃

【整體設計意圖】力求以讀促情,讀中感悟 《山村的早晨》這首詩歌描繪了山村早晨的美麗和寧靜,展現了山村里人們生活的祥和、寧靜.本文語言美、節奏美,所以我設想在教學時引導

學生自主讀書,邊讀邊想象.通過學生對語言文字的反復體會,欣賞畫面等活動,給學生營造一個讀書的空間,讓學生有充分的時間鉆研文本,想象畫面,體會感情,感悟意境, 力求以讀促情,讀中感悟。促使學生走進文本,體會景色美.又通過學生的朗讀,鼓勵學生帶著自己的感受讀書,讓學生自己體會品味語言,讓學生經歷從語言到畫面,再到語言的過程,引導學生學會閱讀。將語言文字的知識性教學貫穿課堂始終。教學反思

《山村的早晨》是一首詩歌。描繪了山村早晨的美麗和寧靜，展現了山村里人們生活的祥和、愉快，表達了對山村的熱愛和向往。在教學過程中，我努力強化詩歌的感情色彩，引導學生體會語言中的“意味”。詩歌中所蘊含的感情必須通過朗讀傳達出來。所以，一、音樂渲染

將音樂恰當地引入課堂也是撥動學生情感之弦的好方法。因為，音樂能集中學生的注意力，能調節學生情感使人產生共鳴，能激發學生想象，啟迪學生思維。在教學時，揭題后，我先播放一首笛子曲《泉水叮咚》的歌。當播放完這首明麗、愉快的歌曲，學生還沉浸在優美動聽旋律中時，我問道：“同學們，剛才聽的這首歌美嗎？現在你最想說什么？（讀題）。這樣的導入不僅新穎別致，而且創造了熱烈的課堂氛圍，奠定了課堂基調，激發了學生求知的欲望。

二、美讀

在整個學習過程中，“讀”貫穿了全課時的始終，采用個別讀、齊讀、默讀、配音樂配畫面讀、互相聽讀，自由讀等多種方式，把學生帶進詩歌意境中，讓學生在讀文中去體味、去感受、去琢磨，不但了解作者說什么，而且要與作者的心靈相通，增強了課堂教學的感情色彩。從而更進一步培養了學生熱愛山村，熱愛大自然的思想感情。

四、想象

課文教材中精選了許多語言生動、感情強烈，具有豐富表現力和感染力的課文。教學時，可借助于聲情并茂的朗讀，喚起學生內心的想象，把課文中的人、事、景、物變成可以看到、聽到、聞到、觸到的客觀世界中的種種事物，從而豐富學生的表象積累。如，4-6小節，同學們，大自然這個多才的畫家為我們描繪的水墨丹青僅僅是作者所寫的這些內容嗎?不是。請同學們閉上眼睛，讓我們隨著音樂一起走進山村的早晨，邊聽邊想象大自然到還給我們描繪了怎樣的景象?播放音樂，想象。在聽的過程中，心中的喜悅可以通過表情展現給大家。請同學們從美麗的山村早晨再回到我們的課堂之中。誰能當一次小詩人，把你想象到的美麗的景象寫成詩句。出示（）的（）走進畫里來。

姓名：孟麗 性別：女 年齡：35歲 職務：教師 職稱：小一

工作單位：襄州區張家集鎮中心小學 郵政編碼：441112 電話：*** 電子郵箱：ml1411205575@126.com

第五篇：山村的早晨教案

第二課時 教學目標：

1.有感情地朗讀課文，品味、積累文章中的優美的語句。

2.讀懂課文，想象畫面，體會山村早晨的美麗景色。

教學重難點：引導學生邊讀邊想象畫面，體會山村早晨的美麗。

教學過程：

一、復習導入新課：

1．認讀詞語

2.、齊讀課題。

3．在你的心目中，山村的早晨是什么樣的呢?（學生簡要說自己心中對早晨的印象）

4．讓我們一起來欣賞一下山村的早晨。(播放課件，引導學生來欣賞美麗的山村畫面。）

5．山村的早晨實在是太美了!讓我們帶著這種美的感受再來讀一遍課題。

6、.那么現代詩人蓋尚鐸筆下的山村的早晨又是怎樣一番景象呢？

二、學習課文

（一）初讀課文，整體感知

1.請同學們認真讀課文，把字音讀準確，把句子讀通順，難讀的地方可以多讀幾遍。

2.交流讀后的初步感受。

3．讀了課文之后，你覺得山村的早晨給你留下最深的印象是什么呢?說說你自己的感受。教師相機板書。

(美麗的、寧靜的、睡眼惺忪的、充滿生機與活力的)

4．你們剛讀了一遍課文，就有這么多的體會，真了不起!還想讀嗎?(想)

(二)細讀課文，品味語言

1．交流感受，感情朗讀。

結合課件，抓住你感受最深的內容來談談你在讀的過程中眼前都出現了什么樣的畫面?

(1)小溪帶走夜的鼾聲，露珠打濕美的黎明；

山村從甜夢中醒來，晨風給她揉著眼睛。

(2)讓我們一起來看一看那晶瑩的露珠，感受一下那溫柔的晨風。(播放課件)

(3)你的眼前出現了怎樣的畫面?教師相機引導：這里的黎明是美麗的，是寧靜的，露珠落在花瓣上、落在小草上、晶瑩剔透，微風吹來，搖搖欲墜。誰還想再讀讀這段話

(指名讀，齊讀。師評價：我看到了露珠滾落；我感覺到了微風拂面；我看到了露珠正在花瓣上跳躍。)

(2)繽紛的彩蝶舞姿輕盈，采花的蜂兒歌聲嚶嚶；

歡快的小河舒展著腰肢，輕巧的炊煙裊裊地上升。

引導學生重點體會：繽紛、歌聲嚶嚶、歡快、輕巧

(4)同學們說的真好，既然詩中的句子這么好，那你們趕緊帶著自己的體會再讀一讀吧!(當學生讀不出來時，教師可以對比讀，或請學生說說為什么這樣讀?)小結：同學們，你們讀的各不相同，這就是讀書啊，每個人都有自己的感受和體會!

(5)早晨像剛睡醒的女孩兒，美麗、寧靜、睡眼惺忪(xīngsōng)；

噢(ō)，大自然是多才的畫家，描繪(miáohuì)出這幅水墨mò丹青。

在學生理解的基礎上，教師引導：“水墨丹青”是什么意思?“這幅水墨mo丹青”指的是哪一幅呢?讓我們通過朗讀把畫的內容展現出來。(大自然給我們描繪出了怎樣的畫面。)教師小結

這是一個怎樣的小山村？

(6)同學們，大自然為我們展現的水墨丹青僅僅是這些內容嗎?在這么美麗、寧靜的早晨，人們都在干什么呢？讓我們一起來學習課文的最后四個小節。

(7)請大家用自己喜歡的方式來讀這幾小節，把你感受到的、想象到的內容通過讀來表現出來。可以有表情地讀，也可以加上動作讀等。）

(8)展示匯報。(每個小組只讀一節。)課文寫了哪些人物走進這美麗的畫面中來了？

小牧童、擠奶的媽媽、姐姐、梳妝的小妹、打太極拳的爺爺、長跑的哥哥、上學的孩子 除了這些人，還會有誰走進畫里來了？ 勤勞的爸爸，慈祥的奶奶、調皮的弟弟。

3．引導想象，指導背誦。

(1)學生背課文。

4．拓展知識，回歸整體。

(1)山村的早晨是令人陶醉的，讓人留戀忘返的。其他地方的早晨又是什么樣的呢?讓我們一起來欣賞一下。

播放課件，教師通過解說引導學生欣賞公園的早晨景象。

(2)同學們，不同的地方，早晨的景象各不相同。但是，常言說得好：一年之計在于春，一同之計在于晨。早晨永遠是美麗的，是充滿希望的，是生機勃勃的!讓我們一起張開雙臂去擁抱早晨，擁抱自然，擁抱美好的生活吧!

三、布置作業：

學完這首小詩，自己試著寫一首小詩。

附：板書設計

美麗

山村的早晨 寧靜

水墨丹青

生機勃勃