第一篇：《想吃蘋果的鼠小弟》教學(xué)設(shè)計(jì)(精)

《想吃蘋果的鼠小弟》教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)者：韓俊

一、繪本解讀

這本書是中江嘉男與上野紀(jì)子夫婦創(chuàng)作的，是世界經(jīng)典繪本“可愛的鼠小弟”系列中內(nèi)涵最豐富、最具教育功能、最具娛樂性、最有特色的一本。

《想吃蘋果的鼠小弟》描繪了一只可愛的鼠小弟想吃樹上的蘋果，他觀察到小鳥、猴子、大象、長頸鹿、袋鼠和犀牛得到蘋果的方法，然后一一模仿，結(jié)果當(dāng)然每次都失敗。鼠小弟既不會(huì)飛，又也不爬樹，也沒有長長的鼻子或脖子，個(gè)頭小跳不高，也沒有那么大力氣。看著別人憑著與生俱來的能力一個(gè)個(gè)拿到了蘋果，鼠小弟怎能不著急？正在鼠小弟非常沮喪的時(shí)候，海獅來了，它使出了頂球的絕活把鼠小組弟拋到樹上，兩人合作摘到了蘋果。

在文中，作者把想吃蘋果的鼠小弟以擬人化的小朋友形象出現(xiàn)，他從自己小個(gè)子的角度觀察世界，通過不斷學(xué)習(xí)、嘗試以及合作，達(dá)成自己的愿望。作品中，無論是那一樹紅蘋果、可愛的鼠小弟還是接踵而來的各種動(dòng)物，都畫得生動(dòng)、具象、傳神、可愛，很符合孩子們的閱讀心理。作者選擇了從不同的角度來表現(xiàn)一個(gè)象征著小男孩形象的鼠小弟的生活、心情、神態(tài)。尤其他那一次次可愛的模仿動(dòng)作，更是讓低年級(jí)的孩子笑個(gè)不停。

二、設(shè)計(jì)理念

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和閱讀經(jīng)歷，運(yùn)用繪本教給學(xué)生初步閱讀圖書的方法，在閱讀活動(dòng)中感悟“展開豐富想象”、“猜一猜”、“重視圖畫細(xì)節(jié)”等閱讀圖畫書的方法。由扶到放，由易到難，引導(dǎo)學(xué)生說、寫一兩句通順的話，激發(fā)學(xué)生閱讀圖書的興趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，大膽表達(dá)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。在閱讀繪本的過程中指導(dǎo)學(xué)生說話，寫話，追求閱讀的情趣性，提升學(xué)生語言質(zhì)量。

三、預(yù)設(shè)目標(biāo)

1、讀懂繪本故事，感受閱讀的樂趣，激發(fā)對(duì)繪本的閱讀興趣。

2、讀懂鼠小弟與海獅的珍貴友情和合作精神，體驗(yàn)朋友間分享的快樂。

3、通過觀察想象，圖文結(jié)合表演及創(chuàng)作繪本。

四、教學(xué)流程

一、初識(shí)鼠小弟

1、認(rèn)識(shí)鼠小弟。

看，這是誰？（課件出示“鼠小弟”）。他是一只聰明、可愛小老鼠，大家都親切地叫它

“鼠小弟”。讓我們一起來跟他打個(gè)招呼吧！

2、揭示課題。

今天，老師給大家?guī)硪粋€(gè)關(guān)于鼠小弟的有趣的繪本故事，名字叫《想吃蘋果的鼠小弟》。

（設(shè)計(jì)意圖：出示鼠小弟的可愛形象，通過介紹鼠小弟及與鼠小弟打招呼，激發(fā)學(xué)生閱讀繪本的興趣。）

二、走進(jìn)鼠小弟

1、第1組圖。

（1）（幻燈）有一天，鼠小弟出去玩，看到一棵高高的蘋果樹，樹上結(jié)了好多又大又紅的蘋果，他仰著頭，?

1、2、???（誘發(fā)孩子們一起數(shù)起來）鼠小弟真想吃到這紅紅的蘋果啊，可是樹太高了，鼠小弟又太小了，他該怎么做呢？”

（2）就在小老鼠著急想辦法的時(shí)候，誰來了呢？

（3）小鳥拿到蘋果了嗎？它是怎么拿到蘋果的呢？鼠小弟看到小鳥拿走了一個(gè)蘋果，他會(huì)怎么說呢？

（幻燈）“喂，小鳥，小鳥，請(qǐng)你幫我拿一個(gè)蘋果！”

（引導(dǎo)學(xué)生把手?jǐn)n在嘴前，面向天空，把孩子們說的表演出來。繼而又一攤手，）“唉，真可惜啊，鼠小弟太小了，小鳥又飛得太快了，沒聽見，那怎么辦呢？”

（4）點(diǎn)擊課件，朗讀：“要是我也有翅膀??”

小朋友們，快看呀，“鼠小弟拍打著小胳膊，飛啊飛啊，可是只能離開地面一點(diǎn)點(diǎn)兒，不，準(zhǔn)確的說——是跳了一點(diǎn)點(diǎn)，然后，?咚?就掉下來了，唉，要是我也有翅膀——”

生：——就好了！（要求孩子們一邊看著圖畫，一邊做著動(dòng)作，嘴里還跟著我的敘述講。）

2、第2組圖。

（1）出示圖片，想象說話。

（幻燈）：這時(shí)候來了一只猴子，拿了一個(gè)蘋果。猴子怎么拿到蘋果的呀？鼠小弟看見了，會(huì)怎么說呢？

（2）欣賞組圖，同桌交流。

多么有禮貌的鼠小弟啊，可是猴子在樹頂上只顧著摘蘋果，摘到蘋果就高高興興的跳到別的地方去了，又沒聽見，鼠小弟又只能自己想辦法了？他會(huì)想到什么辦法呀？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看鼠小弟的動(dòng)作，他在做什么，手怎樣做？腳怎樣做的？再看看他的眼睛呀，嘴巴啊??

（3）總結(jié)：鼠小弟眼睛瞪圓溜溜的，像燈泡那么大，牙齒也咬得緊緊。它用小手拼命

抱住樹干，小腳用盡力氣一點(diǎn)一點(diǎn)往上蹬，可是才爬了一點(diǎn)兒就滑下來了。這時(shí)，鼠小弟的心情——（預(yù)設(shè)：難過極了！很傷心！）

3、大象組圖。

（1）出示圖片，想象說話。

快看，鼠小弟這是在干什么呢？他為什么要這么做？猜一猜，他看到了誰，才會(huì)這么做？

（2）出示：“來了一頭大象，拿了一個(gè)蘋果。”

原來，鼠小弟是看到了大象，用自己的長鼻子卷走了一個(gè)蘋果，怪不得他將自己的鼻子拉得那么長。他想：要是我也有長長的鼻子??（就好了）

同學(xué)們，你們看，鼠小弟的樣子多可愛，多有趣呀！你們也學(xué)者鼠小弟的樣子拉拉自己的鼻子吧。生動(dòng)作模仿。

（教師用語言創(chuàng)設(shè)情境）鼠小弟躺在地上，用力地拽著自己的鼻子，使勁地拉啊，拉啊，他用盡了渾身的力氣。有什么感覺？（預(yù)設(shè)：鼻子酸酸的，疼疼的??）

是啊，盡管他將鼻子拉得又紅又疼，手臂都酸了，可是他成功了嗎？

4、長頸鹿和袋鼠組圖。

（1）出示鼠小弟跳高圖和拉長脖子圖，說說他是在干什么？他是在模仿誰？誰

會(huì)跳得高高的？誰有長長的脖子？（2）欣賞組圖，練習(xí)說話。

（3）展示點(diǎn)評(píng)。

可愛的鼠小弟到底是會(huì)放棄？還是堅(jiān)持，繼續(xù)想辦法呢？哦，原來渾身是傷的鼠小弟并沒有哭著回家找媽媽，而是坐在樹下接著想辦法呢！

5、出示海獅圖片。仔細(xì)觀察，海獅在干什么？現(xiàn)在你們就是鼠小弟，我是海獅，我們一起來展開想象演一演他們的對(duì)話吧。

師扮演海獅，問孩子們：“鼠小弟，你在樹底下干什么呢？”（預(yù)設(shè)：“我想吃樹上的蘋果。”）情境表演。引導(dǎo)學(xué)生把剛才模仿小鳥、猴子、大象等動(dòng)物的情況又回顧了一遍。

繼續(xù)講故事，屏幕上同時(shí)打出相應(yīng)的文字：

就在鼠小弟說完他摘蘋果的各種辦法后：海獅會(huì)頂球。

突然他問海獅：“你會(huì)飛嗎？你會(huì)爬樹嗎？你有長長的鼻子嗎？你有長長的脖子嗎？你跳得高嗎？你的力氣大嗎？”

指一名同學(xué)讀屏幕上的字，師一邊聽著問題，一邊不停地?fù)u頭。

聽了海獅的回答，鼠小弟失望地說：“哎呀，你什么都不會(huì)，和我一樣，怎么能把蘋果

拿下來呢？”（預(yù)設(shè)：學(xué)生或各抒己見說辦法，或沉默想辦法。）

和你們一樣，這下可把他們難住了。正在鼠小弟愁眉不展的時(shí)候，突然海獅說：（出示句子）“這些我都不行，不過，我有一個(gè)本領(lǐng)??”

是什么呢？（預(yù)設(shè)：獅會(huì)頂球和鼠小弟想吃蘋果有什么關(guān)系呢？可以把鼠小弟當(dāng)球！）是不是這樣呢？我們一起來看看，出示海獅將鼠小弟當(dāng)做球，頂?shù)教O果樹上的圖。

真的被你猜對(duì)了。你真是個(gè)會(huì)動(dòng)腦筋想辦法的孩子，讀書就要這樣，邊讀邊思考！

那么，這么好的辦法是誰想出來的呢？為什么？（預(yù)設(shè)：是海獅。因?yàn)樗鼊偛耪f，“我有一個(gè)本領(lǐng)??”）

是的，就在剛才小海獅用力想啊想啊，想出這個(gè)辦法，他對(duì)鼠小弟說，“雖然我們倆不像小鳥那樣會(huì)飛，不像猴子那樣能爬，不像大象那樣有長長的鼻子，（引導(dǎo)學(xué)生一起說）也不像犀牛那樣有很大的力氣??可是你又輕又小，我又會(huì)頂球，我可以把你頂上去啊！”

6、同學(xué)們，猜猜這一次，鼠小弟成功了嗎？它能吃到蘋果嗎？ 出示：正在把蘋果摘下來拋給海獅。

鼠小弟那么想吃蘋果，他還經(jīng)歷了那么多困難，現(xiàn)在終于拿到蘋果了，為什么他不先吃一口呢？

7、他真是個(gè)懂得感恩的好孩子！試想，沒有海獅的幫忙，鼠小弟吃得到蘋果嗎？沒有鼠小弟，海獅吃得到蘋果嗎？

是的，一個(gè)人的能力很難做到的事，如果有人合作就簡單的多了。出示最后一頁。

大家看，他們通過兩個(gè)人的合作，終于吃到了蘋果，多么快樂啊！這不僅是成功的快樂，更是合作的快樂，分享的快樂。對(duì)不對(duì)？（對(duì)）

8、孩子們，故事到這里就結(jié)束了，故事里有這么多動(dòng)物，你想做哪一個(gè)呢？” 小結(jié)：大家的想法都很好，如果我們像小鳥、大象、長頸鹿一樣有本領(lǐng)的時(shí)候，請(qǐng)不要忘了往下看看，或許就有一只小小的鼠小弟在等著你幫助呢！如果我們

像鼠小弟一樣，又矮又小，暫時(shí)還沒有更多的本領(lǐng)，那么不要放棄，努力去學(xué)習(xí)，相信你一定會(huì)遇到海獅這樣的好朋友，大家互相合作，共同實(shí)現(xiàn)美好的愿望。

（設(shè)計(jì)意圖：閱讀活動(dòng)中通過引導(dǎo)學(xué)生“展開豐富想象”、“猜一猜”、“重視圖畫細(xì)節(jié)”等，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，大膽表達(dá)，讀懂鼠小弟與海獅的珍貴友情和合作精神，體驗(yàn)朋友間分享的快樂，并感受鼠小弟的不輕易放棄的品質(zhì)。）

三、課外延伸

1、把《想吃蘋果的鼠小弟》這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

2、推薦閱讀《可愛的鼠小弟》系列叢書。

（設(shè)計(jì)意圖：閱讀繪本故事由課外向課外延伸，激發(fā)學(xué)生自主閱讀繪本故事的興趣及培養(yǎng)閱讀的愛好。）

第二篇：《想吃蘋果的鼠小弟》教學(xué)設(shè)計(jì)

《想吃蘋果的鼠小弟》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、繪本解讀

這本書是中江嘉男與上野紀(jì)子夫婦創(chuàng)作的，是世界經(jīng)典繪本“可愛的鼠小弟”系列中內(nèi)涵最豐富、最具教育功能、最具娛樂性、最有特色的一本。

《想吃蘋果的鼠小弟》描繪了一只可愛的鼠小弟想吃樹上的蘋果，他觀察到小鳥、猴子、大象、長頸鹿、袋鼠和犀牛得到蘋果的方法，然后一一模仿，結(jié)果當(dāng)然每次都失敗。鼠小弟既不會(huì)飛，又也不爬樹，也沒有長長的鼻子或脖子，個(gè)頭小跳不高，也沒有那么大力氣。看著別人憑著與生俱來的能力一個(gè)個(gè)拿到了蘋果，鼠小弟怎能不著急？正在鼠小弟非常沮喪的時(shí)候，海獅來了，它使出了頂球的絕活把鼠小組弟拋到樹上，兩人合作摘到了蘋果。

在文中，作者把想吃蘋果的鼠小弟以擬人化的小朋友形象出現(xiàn)，他從自己小個(gè)子的角度觀察世界，通過不斷學(xué)習(xí)、嘗試以及合作，達(dá)成自己的愿望。作品中，無論是那一樹紅蘋果、可愛的鼠小弟還是接踵而來的各種動(dòng)物，都畫得生動(dòng)、具象、傳神、可愛，很符合孩子們的閱讀心理。作者選擇了從不同的角度來表現(xiàn)一個(gè)象征著小男孩形象的鼠小弟的生活、心情、神態(tài)。尤其他那一次次可愛的模仿動(dòng)作，更是讓低年級(jí)的孩子笑個(gè)不停。

二、設(shè)計(jì)理念

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和閱讀經(jīng)歷，運(yùn)用繪本教給學(xué)生初步閱讀圖書的方法，在閱讀活動(dòng)中感悟“展開豐富想象”、“猜一猜”、“重視圖畫細(xì)節(jié)”等閱讀圖畫書的方法。由扶到放，由易到難，引導(dǎo)學(xué)生說、寫一兩句通順的話，激發(fā)學(xué)生閱讀圖書的興趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，大膽表達(dá)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。在閱讀繪本的過程中指導(dǎo)學(xué)生說話，寫話，追求閱讀的情趣性，提升學(xué)生語言質(zhì)量。

三、預(yù)設(shè)目標(biāo)

1、讀懂繪本故事，感受閱讀的樂趣，激發(fā)對(duì)繪本的閱讀興趣。

2、讀懂鼠小弟與海獅的珍貴友情和合作精神，體驗(yàn)朋友間分享的快樂。

3、通過觀察想象，圖文結(jié)合表演及創(chuàng)作繪本。

四、教學(xué)流程

一、初識(shí)鼠小弟

1、認(rèn)識(shí)鼠小弟。

看，這是誰？（課件出示“鼠小弟”）。他是一只聰明、可愛小老鼠，大家都親切地叫它“鼠小弟”。讓我們一起來跟他打個(gè)招呼吧！

2、揭示課題。

今天，老師給大家?guī)硪粋€(gè)關(guān)于鼠小弟的有趣的繪本故事，名字叫《想吃蘋果的鼠小弟》。

（設(shè)計(jì)意圖：出示鼠小弟的可愛形象，通過介紹鼠小弟及與鼠小弟打招呼，激發(fā)學(xué)生閱讀繪本的興趣。）

二、走進(jìn)鼠小弟

1、第1組圖。

（1）（幻燈）有一天，鼠小弟出去玩，看到一棵高高的蘋果樹，樹上結(jié)了好多又大又紅的蘋果，他仰著頭，‘

1、2、??’（誘發(fā)孩子們一起數(shù)起來）鼠小弟真想吃到這紅紅的蘋果啊，可是樹太高了，鼠小弟又太小了，他該怎么做呢？”

（2）就在小老鼠著急想辦法的時(shí)候，誰來了呢？

（3）小鳥拿到蘋果了嗎？它是怎么拿到蘋果的呢？鼠小弟看到小鳥拿走了一個(gè)蘋果，他會(huì)怎么說呢？

（幻燈）“喂，小鳥，小鳥，請(qǐng)你幫我拿一個(gè)蘋果！”

（引導(dǎo)學(xué)生把手?jǐn)n在嘴前，面向天空，把孩子們說的表演出來。繼而又一攤手，）“唉，真可惜啊，鼠小弟太小了，小鳥又飛得太快了，沒聽見，那怎么辦呢？”

（4）點(diǎn)擊課件，朗讀：“要是我也有翅膀??”

小朋友們，快看呀，“鼠小弟拍打著小胳膊，飛啊飛啊，可是只能離開地面一點(diǎn)點(diǎn)兒，不，準(zhǔn)確的說——是跳了一點(diǎn)點(diǎn)，然后，‘咚’就掉下來了，唉，要是我也有翅膀——”

生：——就好了！（要求孩子們一邊看著圖畫，一邊做著動(dòng)作，嘴里還跟著我的敘述講。）

2、第2組圖。

（1）出示圖片，想象說話。

（幻燈）：這時(shí)候來了一只猴子，拿了一個(gè)蘋果。猴子怎么拿到蘋果的呀？鼠小弟看見了，會(huì)怎么說呢？

（2）欣賞組圖，同桌交流。

多么有禮貌的鼠小弟啊，可是猴子在樹頂上只顧著摘蘋果，摘到蘋果就高高興興的跳到別的地方去了，又沒聽見，鼠小弟又只能自己想辦法了？他會(huì)想到什么辦法呀？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看鼠小弟的動(dòng)作，他在做什么，手怎樣做？腳怎樣做的？再看看他的眼睛呀，嘴巴啊??

（3）總結(jié)：鼠小弟眼睛瞪圓溜溜的，像燈泡那么大，牙齒也咬得緊緊。它用小手拼命抱住樹干，小腳用盡力氣一點(diǎn)一點(diǎn)往上蹬，可是才爬了一點(diǎn)兒就滑下來了。這時(shí)，鼠小弟的心情——（預(yù)設(shè)：難過極了！很傷心！）

3、大象組圖。

（1）出示圖片，想象說話。

快看，鼠小弟這是在干什么呢？他為什么要這么做？猜一猜，他看到了誰，才會(huì)這么做？

（2）出示：“來了一頭大象，拿了一個(gè)蘋果。”

原來，鼠小弟是看到了大象，用自己的長鼻子卷走了一個(gè)蘋果，怪不得他將自己的鼻子拉得那么長。他想：要是我也有長長的鼻子??（就好了）

同學(xué)們，你們看，鼠小弟的樣子多可愛，多有趣呀！你們也學(xué)者鼠小弟的樣子拉拉自己的鼻子吧。生動(dòng)作模仿。

（教師用語言創(chuàng)設(shè)情境）鼠小弟躺在地上，用力地拽著自己的鼻子，使勁地拉啊，拉啊，他用盡了渾身的力氣。有什么感覺？（預(yù)設(shè)：鼻子酸酸的，疼疼的??）

是啊，盡管他將鼻子拉得又紅又疼，手臂都酸了，可是他成功了嗎？

4、長頸鹿和袋鼠組圖。

（1）出示鼠小弟跳高圖和拉長脖子圖，說說他是在干什么？他是在模仿誰？誰

會(huì)跳得高高的？誰有長長的脖子？（2）欣賞組圖，練習(xí)說話。（3）展示點(diǎn)評(píng)。

可愛的鼠小弟到底是會(huì)放棄？還是堅(jiān)持，繼續(xù)想辦法呢？哦，原來渾身是傷的鼠小弟并沒有哭著回家找媽媽，而是坐在樹下接著想辦法呢！

5、出示海獅圖片。仔細(xì)觀察，海獅在干什么？現(xiàn)在你們就是鼠小弟，我是海獅，我們一起來展開想象演一演他們的對(duì)話吧。師扮演海獅，問孩子們：“鼠小弟，你在樹底下干什么呢？”（預(yù)設(shè)：“我想吃樹上的蘋果。”）

情境表演。引導(dǎo)學(xué)生把剛才模仿小鳥、猴子、大象等動(dòng)物的情況又回顧了一遍。

繼續(xù)講故事,就在鼠小弟說完他摘蘋果的各種辦法后，突然他問海獅：“你會(huì)飛嗎？你會(huì)爬樹嗎？你有長長的鼻子嗎？你有長長的脖子嗎？你跳得高嗎？你的力氣大嗎？”

海獅一邊聽著問題，一邊不停地?fù)u頭。

聽了海獅的回答，鼠小弟失望地說：“哎呀，你什么都不會(huì)，和我一樣，怎么能把蘋果拿下來呢？” 和你們一樣，這下可把他們難住了。正在鼠小弟愁眉不展的時(shí)候，突然海獅說：（出示句子）“這些我都不行，不過，我有一個(gè)本領(lǐng)??”

是什么呢？（獅會(huì)頂球和鼠小弟想吃蘋果有什么關(guān)系呢？可以把鼠小弟當(dāng)球！）

是不是這樣呢？我們一起來看看，出示海獅將鼠小弟當(dāng)做球，頂?shù)教O果樹上的圖。

真的被你猜對(duì)了。你真是個(gè)會(huì)動(dòng)腦筋想辦法的孩子

那么，這么好的辦法是誰想出來的呢？為什么？（預(yù)設(shè)：是海獅。因?yàn)樗鼊偛耪f，“我有一個(gè)本領(lǐng)??”）

是的，就在剛才小海獅用力想啊想啊，想出這個(gè)辦法，他對(duì)鼠小弟說，“雖然我們倆不像小鳥那樣會(huì)飛，不像猴子那樣能爬，不像大象那樣有長長的鼻子，（引導(dǎo)學(xué)生一起說）也不像犀牛那樣有很大的力氣??可是你又輕又小，我又會(huì)頂球，我可以把你頂上去啊！”

6、同學(xué)們，猜猜這一次，鼠小弟成功了嗎？它能吃到蘋果嗎？ 出示：正在把蘋果摘下來拋給海獅。

鼠小弟那么想吃蘋果，他還經(jīng)歷了那么多困難，現(xiàn)在終于拿到蘋果了，為什么他不先吃一口呢？

7、他真是個(gè)懂得感恩的好孩子！試想，沒有海獅的幫忙，鼠小弟吃得到蘋果嗎？沒有鼠小弟，海獅吃得到蘋果嗎？

是的，一個(gè)人的能力很難做到的事，如果有人合作就簡單的多了。出示最后一頁。

大家看，他們通過兩個(gè)人的合作，終于吃到了蘋果，多么快樂啊！這不僅是成功的快樂，更是合作的快樂，分享的快樂。對(duì)不對(duì)？

8、孩子們，故事到這里就結(jié)束了，故事里有這么多動(dòng)物，你想做哪一個(gè)呢？”

小結(jié)：大家的想法都很好，如果我們像小鳥、大象、長頸鹿一樣有本領(lǐng)的時(shí)候，請(qǐng)不要忘了往下看看，或許就有一只小小的鼠小弟在等著你幫助呢！如果我們像鼠小弟一樣，又矮又小，暫時(shí)還沒有更多的本領(lǐng)，那么不要放棄，努力去學(xué)習(xí)，相信你一定會(huì)遇到海獅這樣的好朋友，大家互相合作，共同實(shí)現(xiàn)美好的愿望。

（設(shè)計(jì)意圖：閱讀活動(dòng)中通過引導(dǎo)學(xué)生“展開豐富想象”、“猜一猜”、“重視圖畫細(xì)節(jié)”等，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，大膽表達(dá)，讀懂鼠小弟與海獅的珍貴友情和合作精神，體驗(yàn)朋友間分享的快樂，并感受鼠小弟的不輕易放棄的品質(zhì)。）

第三篇：《想吃蘋果的鼠小弟》教學(xué)設(shè)計(jì)

《想吃蘋果的鼠小弟》教學(xué)設(shè)計(jì)

淇縣前進(jìn)小學(xué) 劉素芳

一、作品分析

《想吃蘋果的鼠小弟》是日本的中江嘉男與上野紀(jì)子夫婦創(chuàng)作的一本有趣的幼兒益智繪本，也是世界經(jīng)典繪本“可愛的鼠小弟”系列中內(nèi)涵最豐富、最具教育功能、最具娛樂性、最有特色的一本。《想吃蘋果的鼠小弟》一書中，圖案簡明清晰，故事生動(dòng)有趣，動(dòng)物特征非常明顯，情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，語言簡潔明了，重復(fù)的文字和句式有助于低年級(jí)小朋友記憶。故事鼠小弟為了吃到樹上的蘋果，極力模仿身邊摘到蘋果的動(dòng)物。可矮小的鼠小弟想盡一切辦法也摘不到蘋果，但它依然堅(jiān)持著，最后在海獅的幫助下，與海獅合作而摘到了蘋果。

二、學(xué)生分析

考慮到剛步入一年級(jí)孩子形象思維的特點(diǎn)與繪本本身的特點(diǎn)，本節(jié)課我注重引導(dǎo)孩子們積極地與故事相互作用，引導(dǎo)孩子在觀察的基礎(chǔ)上，再融入到故事情節(jié)中去，在輕松愉快地氛圍中學(xué)習(xí)本領(lǐng)，進(jìn)而挖掘生活中應(yīng)該如何做事。

三、設(shè)計(jì)理念

《想吃蘋果的鼠小弟》描述的是：鼠小弟為了吃到樹上的蘋果，極力模仿身邊的動(dòng)物。矮小的鼠小弟想盡各種辦法也摘不到蘋果，但它依然堅(jiān)持著，最后在海獅的幫助下摘到了蘋果。簡潔的畫面，夸張的神態(tài)動(dòng)作，勾畫出妙趣橫生、情節(jié)曲折的故事。故事情節(jié)生動(dòng)有趣，環(huán)環(huán)相扣，反映了鼠小弟遇事肯動(dòng)腦筋，堅(jiān)持不懈的精神，以及與海獅之間合作分享的情感。學(xué)生對(duì)于遇事要有責(zé)任心，合作分享的情感還不是很深刻，為此我設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)，希望借助本次活動(dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生遇事肯動(dòng)腦筋，堅(jiān)持不懈的精神，以及與同學(xué)之間合作分享的情感。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.看懂圖畫書，明白不同動(dòng)物拿蘋果的方法。2.感受鼠小弟不放棄堅(jiān)持到底的信心。

3．通過讀繪本故事，學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心自己周圍的人和事。

五、教學(xué)流程

（一）封面

1.點(diǎn)擊《想吃蘋果的鼠小弟》的封面：高高的蘋果樹下，鼠小弟正把頭仰得高高的，看著樹上又大又紅的蘋果呢！2.老師講述故事，導(dǎo)入：

有一天，鼠小弟出去玩，看到一棵高高的蘋果樹，樹上結(jié)了好多大大的紅蘋果，他仰著頭，‘

1、2、??’讓學(xué)生一起數(shù)數(shù)。鼠小弟真想吃到這紅紅的蘋果啊，他會(huì)怎么做呢？”

3.學(xué)生發(fā)言：（“我去找個(gè)梯子，把蘋果摘下來。”）（“找個(gè)竹竿鉤下來”??）

4.老師裝著尋找的樣子，在講臺(tái)和過道前轉(zhuǎn)了一圈。

說：“鼠小弟也這么想的，可是他找啊找，沒發(fā)現(xiàn)周圍有梯子啊！” “就在小老鼠著急想辦法的時(shí)候，誰來了呢？”

（二）小鳥拿蘋果

來了一只小鳥，拿了一個(gè)蘋果

1.播放幻燈片，念出上面的文字：來了一只小鳥，拿了一個(gè)蘋果。2.問“小鳥怎么拿到蘋果的呢？” 預(yù)設(shè)：“小鳥飛上去，就拿到了。” 3.老師說：“嗯，來了一只小鳥，拿了一個(gè)蘋果。” 然后播放ppt。是小鳥拿蘋果圖片。

4.“鼠小弟看到小鳥拿走了一個(gè)蘋果，他會(huì)怎么想，怎么做呢？” “鼠小弟說，小鳥，請(qǐng)你幫我拿一個(gè)吧。”

5.老師表演（把手?jǐn)n在嘴前，面向天空，把孩子們說的表演出來）：“哦，小鳥，小鳥，請(qǐng)你幫我拿一個(gè)蘋果！”但我又一攤手，“唉，真可惜啊，鼠小弟太小了，小鳥又飛得太快了，小鳥沒聽見，那怎么辦呢？”

要是我也有翅膀??

1、點(diǎn)擊課件，念出這些文字：“要是我也有翅膀??”

2、點(diǎn)擊圖片課件，我說出：“鼠小弟不放棄，他想了一個(gè)辦法，我像小鳥一樣飛上去，于是，他拍打著小胳膊，使勁飛呀飛呀??”

3、我讓孩子們仔細(xì)觀察鼠小弟的動(dòng)作表情，做做動(dòng)作：“鼠小弟拍打著小胳膊，飛啊飛啊，可是只能離開地面一點(diǎn)點(diǎn)兒，然后，‘咚’就掉下來了，唉，要是我也有翅膀——”

“——就好了！”孩子們一邊看著圖畫，一邊做著動(dòng)作，跟著敘述。“就在小老鼠著急想辦法的時(shí)候，誰來了呢？”

（三）猴子拿蘋果

來了一只猴子，拿了一個(gè)蘋果。

1.播放幻燈片，念出上面的文字：來了一只猴子，拿了一個(gè)蘋果。2.問“猴子怎么拿到蘋果的呢？” 預(yù)設(shè)：“猴子爬樹爬上去，就拿到了。”

3.老師說：“嗯，來了一只猴子，拿了一個(gè)蘋果。”我又重復(fù)著故事中的這句話，然后播放ppt。是猴子拿蘋果圖片。

4.“鼠小弟看到猴子拿走了一個(gè)蘋果，他會(huì)怎么想，怎么做呢？” 預(yù)設(shè)：“鼠小弟說，小猴，請(qǐng)你幫我拿一個(gè)吧。”

5.老師表演（把手?jǐn)n在嘴前，面向天空，把孩子們說的表演出來）：“哦，小猴，小猴，請(qǐng)你幫我拿一個(gè)蘋果！”但我又一攤手，“唉，真可惜啊，鼠小弟太小了，小猴又跑得太快了，小猴沒聽見，那怎么辦呢？”

要是我也會(huì)爬樹??

1、點(diǎn)擊課件，念出這些文字：“要是我也會(huì)爬樹??”

2、點(diǎn)擊圖片課件，我說出：“鼠小弟不放棄，他想了一個(gè)辦法，要像猴子一樣爬上去。于是，他伸出兩只小胳膊，兩條小腿，使勁抱住樹干爬呀爬呀??”

3、我讓孩子們仔細(xì)觀察鼠小弟的動(dòng)作表情，做做動(dòng)作：“鼠小弟用小胳膊用力抱住樹干，爬呀爬呀，連搖尾巴的力氣都用上了。可是只爬上了一點(diǎn)點(diǎn)兒，‘咚’就掉下來了，唉，要是我也會(huì)爬樹——” “——就好了！”孩子們一邊看著圖畫，一邊做著動(dòng)作，跟著敘述。“就在小老鼠著急想辦法的時(shí)候，誰來了呢？”

（四）大象拿蘋果

來了一頭大象，拿了一個(gè)蘋果。

1.播放幻燈片，念出上面的文字：來了一頭大象，拿了一個(gè)蘋果。2.問“大象怎么拿到蘋果的呢？” 預(yù)設(shè)：“大象伸出長長的鼻子一卷，就拿到了。”

3.老師說：“嗯，來了一頭大象，拿了一個(gè)蘋果。”我又重復(fù)著故事中的這句話，然后播放ppt。是大象拿蘋果圖片。4.“鼠小弟看到大象拿走了一個(gè)蘋果，他會(huì)怎么想，怎么做呢？” 5.老師表演（把手?jǐn)n在嘴前，面向天空，把孩子們說的表演出來）：“哦，大象，大象，請(qǐng)你幫我拿一個(gè)蘋果！”但我又一攤手，“唉，真可惜啊，鼠小弟太小了，大象那么高，只盯著樹上的蘋果看了，根本沒有聽見小猴的叫聲，那怎么辦呢？” 要是我也有長長的鼻子??

1、點(diǎn)擊課件，念出這些文字：“要是我也有長長的鼻子??”

2、點(diǎn)擊圖片課件，我說出：“鼠小弟不放棄，他想了一個(gè)辦法，要像大象一樣用長鼻子去卷，于是，他用力拉自己的鼻子，想要拉得長長的??”

3、我讓孩子們仔細(xì)觀察鼠小弟的動(dòng)作表情，做做動(dòng)作：“鼠小弟使勁揪自己的鼻子，拉自己的鼻子，想要拉得長長的。可是拉了老半天也沒有長長一點(diǎn)點(diǎn)兒，倒是疼得要命。唉，要是我也有長長的鼻子——” “——就好了！”孩子們一邊看著圖畫，一邊做著動(dòng)作，跟著敘述。“就在小老鼠著急想辦法的時(shí)候，誰來了呢？”

（五）長頸鹿拿蘋果

來了一只長頸鹿，拿了一個(gè)蘋果。

1.播放幻燈片，念出上面的文字：來了一只長頸鹿，拿了一個(gè)蘋果。2.問“長頸鹿怎么拿到蘋果的呢？” 預(yù)設(shè)：“長頸鹿個(gè)子很高，一抬頭張嘴就拿到了。”

3.老師說：“嗯，來了一只長頸鹿，拿了一個(gè)蘋果。”我又重復(fù)著故事中的這句話，然后播放ppt。是長頸鹿拿蘋果圖片。4.“鼠小弟看到長頸鹿拿走了一個(gè)蘋果，他會(huì)怎么想，怎么做呢？” 預(yù)設(shè)：“鼠小弟說，長頸鹿，請(qǐng)你幫我拿一個(gè)吧。”

5.老師表演（把手?jǐn)n在嘴前，面向天空，把孩子們說的表演出來）：“哦，長頸鹿，長頸鹿小鳥，請(qǐng)你幫我拿一個(gè)蘋果！”但我又一攤手，“唉，真可惜啊，鼠小弟太小了，長頸鹿又長的太高了，根本聽不見鼠小弟的喊聲，那怎么辦呢？” 要是我也有長長的脖子??

1、點(diǎn)擊課件，念出這些文字：“要是我也有長長的脖子??”

2、點(diǎn)擊圖片課件，我說出：“鼠小弟不放棄，他想了一個(gè)辦法，要像長頸鹿一樣有一個(gè)長長的脖子，一伸脖子就能拿到蘋果了。于是，他用力伸長自己的脖子，用力伸呀，伸呀??”

3、我讓孩子們仔細(xì)觀察鼠小弟的動(dòng)作表情，做做動(dòng)作：“鼠小弟用力伸長自己的脖子，用力伸呀，伸呀??可是只能把脖子伸長了一點(diǎn)點(diǎn)就覺得喘不上氣來了，受不了了。唉，要是我也有長長的脖子——” “——就好了！”孩子們一邊看著圖畫，一邊做著動(dòng)作，跟著敘述。“就在小老鼠著急想辦法的時(shí)候，誰來了呢？”

（六）袋鼠拿蘋果

來了一只袋鼠，拿了一個(gè)蘋果。

1.播放幻燈片，念出上面的文字：來了一只袋鼠，拿了一個(gè)蘋果。2.問“袋鼠怎么拿到蘋果的呢？” 預(yù)設(shè)：“袋鼠會(huì)跳，一跳起來就拿到了。”

3.老師說：“嗯，來了一只袋鼠，拿了一個(gè)蘋果。”我又重復(fù)著故事中的這句話，然后播放ppt。是袋鼠拿蘋果圖片。

4.“鼠小弟看到袋鼠拿走了一個(gè)蘋果，他會(huì)怎么想，怎么做呢？” 預(yù)設(shè)：“鼠小弟說，袋鼠，請(qǐng)你幫我拿一個(gè)吧。”

5.老師表演（把手?jǐn)n在嘴前，面向天空，把孩子們說的表演出來）：“哦，袋鼠，袋鼠，請(qǐng)你幫我拿一個(gè)蘋果！”但我又一攤手，“唉，真可惜啊，鼠小弟太小了，袋鼠跳的太快了，沒有聽不見鼠小弟的喊聲，那怎么辦呢？”

要是我也能跳得那么高??

1、點(diǎn)擊課件，念出這些文字：“要是我也能跳得那么高??”

2、點(diǎn)擊圖片課件，我說出：“鼠小弟不放棄，他想了一個(gè)辦法，要像袋鼠一樣能很好的彈跳能力，一跳就能拿到蘋果了。于是，他用力伸直雙腿，拼命跳呀跳呀??”

3、我讓孩子們仔細(xì)觀察鼠小弟的動(dòng)作表情，做做動(dòng)作：“鼠小弟用力伸直雙腿，拼命跳呀跳呀??可是只能離開地面一點(diǎn)，根本夠不到樹頂上的蘋果。唉，要是我也能跳得那么高——”

“——就好了！”孩子們一邊看著圖畫，一邊做著動(dòng)作，跟著敘述。“就在小老鼠著急想辦法的時(shí)候，誰來了呢？”

（七）犀牛拿蘋果

來了一頭犀牛，拿了一個(gè)蘋果。

1.播放幻燈片，念出上面的文字：來了一頭犀牛，拿了一個(gè)蘋果。2.問“犀牛怎么拿到蘋果的呢？” 預(yù)設(shè)：“犀牛用頭撞樹，一撞蘋果就掉下來了。” 3.老師說：“嗯，來了一頭犀牛，拿了一個(gè)蘋果。”我又重復(fù)著故事中的這句話，然后播放ppt。是犀牛拿蘋果圖片。

4.“鼠小弟看到犀牛拿走了一個(gè)蘋果，他會(huì)怎么想，怎么做呢？” 預(yù)設(shè)：“鼠小弟說，犀牛，請(qǐng)你幫我拿一個(gè)吧。”

5.老師表演（把手?jǐn)n在嘴前，面向天空，把孩子們說的表演出來）：“哦，犀牛，犀牛，請(qǐng)你幫我拿一個(gè)蘋果！”但我又一攤手，“唉，真可惜啊，鼠小弟太小了，犀牛只顧看蘋果，沒聽到鼠小弟的喊聲，那怎么辦呢？”

要是我也有那么大的力氣??

1、點(diǎn)擊課件，念出這些文字：“要是我也有那么大的力氣??”

2、點(diǎn)擊圖片課件，我說出：“鼠小弟不放棄，他想了一個(gè)辦法，要像犀牛一樣能用頭大力氣撞樹，把蘋果撞下來就能拿到蘋果了。于是，他把頭對(duì)準(zhǔn)樹干，用盡全身的力氣使勁撞上去，只聽怦的一聲??”

3、我讓孩子們仔細(xì)觀察鼠小弟的動(dòng)作表情，做做動(dòng)作：“鼠小弟他把頭對(duì)準(zhǔn)樹干，用盡全身的力氣使勁撞上去，只聽怦的一聲????疼得鼠小弟牙齒咯咯響，全身發(fā)疼，差點(diǎn)昏掉。唉，要是我也有那么大的力氣——”

“——就好了！”孩子們一邊看著圖畫，一邊做著動(dòng)作，跟著敘述。

（八）海獅來到了

1.點(diǎn)擊：海獅和鼠小弟的畫面。“看看，海獅來了！”

2.讓學(xué)生觀察，問：“你們發(fā)現(xiàn)了嗎？海獅出來和其他動(dòng)物出來有什么不一樣？” 預(yù)設(shè)：“海獅在跟鼠小弟說話。” 3.師生角色扮演游戲。

我扮演海獅，問孩子們：“鼠小弟，你在樹底下干什么呢？” “我想吃樹上的蘋果。”

我往樹上看了看，說：“哦，樹這么高，你都想了什么辦法摘蘋果啊？” 學(xué)生七嘴八舌地把剛才模仿小鳥、猴子、大象等動(dòng)物的情況又回顧了一遍。

4.老師講故事，屏幕上同時(shí)打出相應(yīng)的文字。

“說完后，鼠小弟問海獅：你會(huì)飛嗎？你會(huì)爬樹嗎？你有長長的鼻子嗎？你有長長的脖子嗎？你跳得高嗎？你的力氣大嗎？”

我成了鼠小弟，學(xué)生變成了海獅，他們一邊聽著問題，一邊不停地?fù)u頭。

5.“哎呀，你什么都不會(huì)，和我一樣，怎么能把蘋果拿下來呢？”我故意裝作泄氣的樣子說。（預(yù)設(shè)學(xué)生“沒關(guān)系，我一定有辦法的！”）“什么辦法呢？”我繼續(xù)問。把問題拋給學(xué)生，“我們找根長棍子，把蘋果打下來。”一個(gè)學(xué)生說。

“不行，我剛才都找過了，梯子、棍子都沒有。”我又把問題拋回去，讓他思考。

“那我們?nèi)グ汛笙蟆⑿▲B他們叫回來，讓他們幫我們吧。”一個(gè)學(xué)生又說。

“不行不行，他們都回去了，家離這里很遠(yuǎn)的。”我繼續(xù)拋回去。“那我們找螞蟻吧，讓螞蟻爬上去，把蘋果咬下來??” 6.我趕緊發(fā)問：“同學(xué)們，你們怎么忘了，海獅也有一樣特殊的本領(lǐng)呢！”

預(yù)設(shè)：海獅會(huì)頂球，把球頂?shù)酶吒叩模@樣，就可以把蘋果打下來了。7.“可海獅今天出來沒有帶球啊，那怎么辦呢？”我把“球”又拋回去了。

預(yù)設(shè)：可以把鼠小弟當(dāng)球！”

8.真是太棒了，我說：“你怎么跟鼠小弟想到一起去了呢！鼠小弟剛才用力想啊想啊，也想出這個(gè)辦法來了，他對(duì)海獅說，雖然我們倆不像小鳥那樣會(huì)飛，不像猴子那樣能爬，不像大象那樣有長長的鼻子，不像長頸鹿那樣有長長的脖子??可是我又輕又小，你會(huì)頂球，你可以把我頂上去啊！”

9.點(diǎn)擊圖片：他坐在高高的蘋果樹上，正在把蘋果摘下來拋給海獅。

（九）拓展延伸

1.我問孩子們：“故事里有這么多動(dòng)物，你想做哪一個(gè)呢？” “鼠小弟，因?yàn)樗麗蹌?dòng)腦筋。” “鼠小弟。因?yàn)樗氤鲛k法來了。” “海獅，因?yàn)樗麗蹘椭恕！?“大象，因?yàn)樗苡辛狻！?“小鳥，因?yàn)樗麜?huì)飛。”

2.我說：“大家的想法都很好，如果我們像小鳥、大象、長頸鹿一樣有本領(lǐng)的時(shí)候，請(qǐng)不要忘了往下看看，或許就有一只小小的鼠小弟在等著你幫助呢！如果我們像鼠小弟一樣，又矮又小，暫時(shí)還沒有更多的本領(lǐng)，那么不要放棄，努力去學(xué)習(xí)，那么，就一定會(huì)遇到海獅這樣的好朋友，大家互相合作，共同實(shí)現(xiàn)美好的愿望。”

（十）作業(yè)

把《想吃蘋果的鼠小弟》這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

六、教學(xué)反思

《想吃蘋果的鼠小弟》是一本很富有童趣的繪本。故事講述了一只個(gè)子矮矮的小老鼠來到了一棵高高的蘋果樹下，看著小鳥、小猴、大象、長頸鹿、袋鼠、犀牛這些動(dòng)物利用自身的特征及特殊本領(lǐng)摘到了樹上的蘋果。小老鼠不斷模仿這些小動(dòng)物卻以失敗告終。最后小海獅用自己會(huì)頂球的本領(lǐng)將小老鼠頂?shù)搅颂O果樹上摘到了蘋果。

這是一年級(jí)的孩子接觸繪本故事，因此本節(jié)課，我重點(diǎn)教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的方法。

在整個(gè)在教學(xué)過程中，我非常注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。鼠小弟的表情和動(dòng)作都非常豐富，細(xì)膩地表現(xiàn)了鼠小弟的思維和情緒的發(fā)展。在語言的敘述或情節(jié)的設(shè)置上，留有一定的余地，呈開放性。教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生給圖畫補(bǔ)白，第一組圖主要采用教師引導(dǎo)的方式請(qǐng)學(xué)生觀察，說話，其它圖在第一組圖的基礎(chǔ)上，由學(xué)生根據(jù)提示口頭“補(bǔ)白”，講述故事。讓他們邊讀邊想象：接下來會(huì)是誰出場呢？它有什么本領(lǐng)？你猜猜他是怎樣摘到蘋果的？他會(huì)做什么動(dòng)作？說什么話？這個(gè)環(huán)節(jié)，不僅激發(fā)了孩子們的閱讀興趣，同時(shí)也讓孩子們了解了不同動(dòng)物的不同本領(lǐng)，想象能力和語言表達(dá)能力也得到了提高。

第四篇：想吃蘋果的鼠小弟 教學(xué)設(shè)計(jì)

想吃蘋果的鼠小弟

步古溝鎮(zhèn)中心小學(xué)

王秀麗

教學(xué)目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生對(duì)繪本閱讀的學(xué)習(xí)興趣，在老師指導(dǎo)下進(jìn)行有趣的語文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)合作。

2、激發(fā)想象思維，通過觀察人物的表情、動(dòng)作，想象人物的心理活動(dòng)，擴(kuò)編故事。

3、感受小老鼠和海獅的珍貴友情和合作精神。教學(xué)過程：

一、謎語揭題，激發(fā)興趣

1、你們喜歡猜謎語嗎? 猜謎語之前,請(qǐng)你豎起耳朵認(rèn)真聽，猜到的小朋友可要把小手舉高了哦！

A、猜一種動(dòng)物: 耳朵像扇子，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。(說說你是怎么猜出來了，大象的鼻子有什么作用？長2-3米能輕松的摘下樹上的果子和樹葉??)B、猜一種動(dòng)物：有位媽媽真奇怪,肚子里長口袋。（袋鼠除了肚子里會(huì)長口袋這個(gè)特點(diǎn)，還會(huì)有什么特點(diǎn)呢？尾巴可以當(dāng)?shù)首樱煤芨撸米罡叩臅r(shí)候能跳4米，一躍能跳13米。）

C、真棒！仔細(xì)聽，再來猜一個(gè)： 老家住在彎里彎,前門后門都不關(guān)。老虎獅子都不怕，就怕貓咪跑下山。

2、小朋友真是猜謎語的小能手！真巧！今天，我們課堂上也來了一位小老鼠，它有一個(gè)好聽的名字叫“鼠小弟”。（板書：鼠小弟）

二、讀封面，猜故事

1、你瞧，鼠小弟來了！出示封面，你看到了什么?

2、今天我們就要走進(jìn)發(fā)生在鼠小弟和蘋果之間的故事，它的題目叫做《想吃蘋果的鼠小弟》(板書)你看這幅圖，鼠小弟多想吃到樹上的大蘋果呀！可是蘋果樹太高了，而且鼠小弟又小了，它吃不到蘋果，你有什么好辦法可以幫一幫它嗎？

三、師生共讀，合理想象

（一）師：就在鼠小弟著急想辦法的時(shí)候，你看誰來了？ 出示句子：來了一只小鳥，拿了一個(gè)蘋果。

1、師：小朋友請(qǐng)你想一想，小鳥是怎樣拿到蘋果的呢？板書(怎么拿)（預(yù)設(shè)：會(huì)飛上去用嘴叼、銜。小鳥是怎么到達(dá)那么高的樹上的？）小鳥拍著翅膀，飛上枝頭，用嘴銜走了一個(gè)蘋果。

2、你說的真棒，那么請(qǐng)你們猜猜，鼠小弟會(huì)怎么想？怎么做的呢？（板書：怎么想？怎么做？）

3、出示畫面（鼠小弟學(xué)飛）：鼠小弟想：要是我也有翅膀?? 于是鼠小弟是怎么做的呢？（如：鼠小弟拍打著小胳膊，飛呀飛呀，可是只能離開地面一點(diǎn)點(diǎn)兒，然后，“咚”就掉下來了，）

4、誰再來把故事完整的講一講。（課件出示來了一只小鳥，它??鼠小弟心里想：??于是????????????）師總結(jié)：

是呀，我們讀繪本呀，就要注意圖片上的內(nèi)容，一邊看一邊想象，就會(huì)覺得這個(gè)故事更有趣！（二）過渡：

這時(shí)，小鳥飛走了，鼠小弟又飛不起來，唉，怎么辦呢？你看，這時(shí)來了

出示句子：來了一只猴子，拿了一個(gè)蘋果。（1）猴子是怎么拿到蘋果的？生講（出示圖片）。

猜一猜:鼠小弟看見猴子爬上去摘了一個(gè)果子，又怎么想的？怎么做的呢？（先想象，在出示圖片，再出示句子）誰能仔細(xì)看圖，像剛才說鼠小弟學(xué)小鳥一樣說得清楚一些。（多叫幾名學(xué)生，教師加以引導(dǎo)）（3）這里有一位小朋友是這樣說的，老師把他寫下來了，我們一起來看看，他說的怎么樣？（從動(dòng)作，樣子，心里等方面講）（4）把這個(gè)故事和同桌一起合作來說說，可以補(bǔ)充。（出示課件提示語，讓學(xué)生補(bǔ)充）

四、學(xué)習(xí)寫故事

1、閱讀繪本，就應(yīng)該這樣一邊讀，一邊看圖思考想象，這樣你一定會(huì)有意想不到的收獲哦！

下面請(qǐng)小朋友們想一想：故事中小鳥和猴子來了，輕松的就拿走了蘋果。那么還會(huì)有什么動(dòng)物來摘蘋果呢？是怎么摘到的？他摘到蘋果以后，鼠小弟又會(huì)怎么想？怎么做呢？

2、反饋：根據(jù)學(xué)生說的，逐個(gè)出示少了一個(gè)個(gè)蘋果的幻燈片。

五、師生共讀，繼續(xù)想象

1、師：許多小朋友有奇思妙想，還想來說。我們先等等。小朋友，我們幫鼠小弟數(shù)一數(shù)，樹上還有幾個(gè)蘋果。要是再來兩只小動(dòng)物，那可怎么辦呀？真是急死人了！

2、說來也巧，這時(shí)真的又走來一只小動(dòng)物，他是誰？出示海獅圖片。

3、猜一猜：海獅會(huì)怎么拿走蘋果？（感覺海獅不能拿到蘋果）

4、“你們發(fā)現(xiàn)了嗎？海獅出來和其他動(dòng)物出來有什么不一樣？” 師：是啊，它跟小鳥、猴子等動(dòng)物都不一樣，他沒有急著去吃蘋果，他看到 了受傷的小老鼠，他關(guān)心地問：“鼠小弟，你怎么了？”

5、鼠小弟會(huì)怎么回答海獅？出示鼠小弟的話 ：“你會(huì)飛嗎？你會(huì)爬樹嗎？

6、那怎么才能拿到蘋果呢？請(qǐng)你猜一猜。出示：海獅回答說“這些我都不行。不過，我有一個(gè)本領(lǐng)??”聰明的小朋友，猜一猜，他有什么本領(lǐng)？（跳水、游泳、頂球）

7、出示：海獅頂球圖片。他會(huì)頂球，那么怎樣采到樹上的蘋果呢？沒有球，怎么辦呢？出示海獅將鼠小弟當(dāng)做球，頂?shù)教O果樹上的圖。

8、鼠小弟到了蘋果樹上，終于采到了蘋果，看他在干什么？出示：還扔了一個(gè)來給海獅。師：他們兩個(gè)拿到蘋果會(huì)怎么辦呢？出示最后一頁。海獅用兩個(gè)蘋果和鼠小弟玩起了真正的頂球游戲，鼠小弟在空中快樂地翻騰著??

4、小朋友，咱們閱讀繪本不能讀了以后就忘了，讀完了一定要想想讀懂了什么。小朋友們，你瞧！海獅和鼠小弟一起摘到了蘋果，你有什么想說的？板書：合作。

六、思想提升

師：小朋友呀，我們在生活中，如果像小鳥、大象、長頸鹿一樣有本領(lǐng)的時(shí)候，請(qǐng)不要忘了往下看看，或許就有一只小小的鼠小弟在等著你幫助呢！如果我們像鼠小弟一樣，又矮又小，暫時(shí)還沒有更多的本領(lǐng)，那么不要放棄，努力去學(xué)習(xí)，那么，就一定會(huì)遇到海獅這樣的好友，大家互相合作，共同實(shí)現(xiàn)美好的愿望。

第五篇：《想吃蘋果的鼠小弟》教學(xué)設(shè)計(jì)

《想吃蘋果的鼠小弟》教學(xué)設(shè)計(jì)

北海小學(xué) 易妲婷

一、繪本解讀

這本書是中江嘉男與上野紀(jì)子夫婦創(chuàng)作的，是世界經(jīng)典繪本“可愛的鼠小弟”系列中內(nèi)涵最豐富、最具教育功能、最具娛樂性、最有特色的一本。

《想吃蘋果的鼠小弟》描繪了一只可愛的鼠小弟想吃樹上的蘋果，他觀察到小鳥、猴子、大象、長頸鹿、袋鼠和犀牛得到蘋果的方法，然后一一模仿，結(jié)果當(dāng)然每次都失敗。鼠小弟既不會(huì)飛，又也不爬樹，也沒有長長的鼻子或脖子，個(gè)頭小跳不高，也沒有那么大力氣。看著別人憑著與生俱來的能力一個(gè)個(gè)拿到了蘋果，鼠小弟怎能不著急？正在鼠小弟非常沮喪的時(shí)候，海獅來了，它使出了頂球的絕活把鼠小組弟拋到樹上，兩人合作摘到了蘋果。

在文中，作者把想吃蘋果的鼠小弟以擬人化的小朋友形象出現(xiàn)，他從自己小個(gè)子的角度觀察世界，通過不斷學(xué)習(xí)、嘗試以及合作，達(dá)成自己的愿望。作品中，無論是那一樹紅蘋果、可愛的鼠小弟還是接踵而來的各種動(dòng)物，都畫得生動(dòng)、具象、傳神、可愛，很符合孩子們的閱讀心理。作者選擇了從不同的角度來表現(xiàn)一個(gè)象征著小男孩形象的鼠小弟的生活、心情、神態(tài)。尤其他那一次次可愛的模仿動(dòng)作，更是讓低年級(jí)的孩子笑個(gè)不停。

二、設(shè)計(jì)理念

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和閱讀經(jīng)歷，運(yùn)用繪本教給學(xué)生初步閱讀圖書的方法，在閱讀活動(dòng)中感悟“展開豐富想象”、“猜一猜”、“重視圖畫細(xì)節(jié)”等閱讀圖畫書的方法。由扶到放，由易到難，引導(dǎo)學(xué)生說、寫一兩句通順的話，激發(fā)學(xué)生閱讀圖書的興趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，大膽表達(dá)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。在閱讀繪本的過程中指導(dǎo)學(xué)生說話，寫話，追求閱讀的情趣性，提升學(xué)生語言質(zhì)量。

三、預(yù)設(shè)目標(biāo)

1、讀懂繪本故事，感受閱讀的樂趣，初步感受繪本閱讀的方法。

2、通過觀察想象，圖文結(jié)合表演，練習(xí)說話。

3、讀懂鼠小弟與海獅的珍貴友情和合作精神，體驗(yàn)朋友間分享的快樂。

四、教學(xué)流程

（一）、初識(shí)鼠小弟

1、認(rèn)識(shí)鼠小弟。

（1）小朋友們喜歡看故事書嗎？都看了哪些故事書？

（2）小朋友們的表現(xiàn)真棒，老師今天給你們帶來了一個(gè)新朋友，看看它是誰？出示鼠小弟的圖片。他是一只聰明、可愛小老鼠，大家都親切地叫它“鼠小弟”。我們跟他打打招呼吧！

2、揭示課題。

今天，老師給大家?guī)硪粋€(gè)關(guān)于鼠小弟的有趣的繪本故事，名字叫《想吃蘋果的鼠小弟》。3看封面 小朋友們看這是這本故事書的封面，我們可以了解哪些信息呢？（書名，副書名，作者，出版社，插圖）

（二）、走進(jìn)鼠小弟

1、小鳥組圖----引導(dǎo)觀察，練習(xí)說話

（1）（幻燈）看到這只鼠小弟了嗎？它長得怎樣？蘋果樹長得怎樣？又小又矮的鼠小弟站在又高又大的蘋果樹旁邊，它在想什么呢？

（2）你從哪里看出它很想吃蘋果？（引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察鼠小弟的動(dòng)作表情,并板書總結(jié)：仔細(xì)觀察）

（3）就在小老鼠著急想辦法的時(shí)候，誰來了呢？（出示幻燈片，朗讀“來了一只小鳥，拿走了一個(gè)蘋果”）

（4）小鳥是怎么拿到蘋果的？鼠小弟看到小鳥拿走了一個(gè)蘋果，他會(huì)對(duì)小鳥說什么呢？（引導(dǎo)想象，創(chuàng)設(shè)情境。）

“喂，小鳥，小鳥，請(qǐng)你幫我拿一個(gè)蘋果！”

（引導(dǎo)學(xué)生把手?jǐn)n在嘴前，面向天空，把孩子們說的表演出來。繼而又一攤手，）“唉，真可惜啊，鼠小弟聲音太小了，小鳥又飛得太快了，沒聽見，那怎么辦呢？”于是它會(huì)想什么呢？

（4）點(diǎn)擊課件，朗讀：“要是我也有翅膀??”

它是這樣想的，它又會(huì)怎么做呢？你從哪里看出它在飛？（引導(dǎo)仔細(xì)觀察疊影，影子，尾巴等細(xì)節(jié)）它這樣能成功嗎？

2、猴子組圖

（1）出示圖片，練習(xí)說話。

（幻燈）：這時(shí)候來了一只猴子，拿了一個(gè)蘋果。猴子怎么拿到蘋果的呀？鼠小弟看見了，會(huì)怎么說呢？

（2）欣賞組圖，引導(dǎo)觀察。

1多么有禮貌的鼠小弟啊，可是猴子在樹頂上只顧著摘蘋果，摘到蘋果就高高興興的跳到別的地方去了，又沒聽見，鼠小弟又只能自己想辦法了？

2于是它想——（幻燈）“要是我也會(huì)爬樹。”

它是這樣想的，又是怎么做的呢？

3觀察爬樹的樣子，它這樣能成功嗎？你從哪里看出這樣不能成功？

4總結(jié)：鼠小弟眼睛瞪圓溜溜的，像燈泡那么大，牙齒也咬得緊緊。它用小手拼命抱住樹干，小腳用盡力氣一點(diǎn)一點(diǎn)往上蹬，可是才爬了一點(diǎn)兒就滑下來了。這時(shí)，鼠小弟的心情——（預(yù)設(shè)：難過極了！很傷心！）

3、大象組圖。

（1）出示圖片，練習(xí)說話。

出示：“來了一頭大象，拿了一個(gè)蘋果。”大象是怎樣拿到蘋果的？鼠小弟看到了會(huì)想什么呢？它又是怎么做的？

我們也學(xué)著鼠小弟的樣子拉拉自己的鼻子吧。生動(dòng)作模仿。

（教師用語言創(chuàng)設(shè)情境）鼠小弟躺在地上，用力地拽著自己的鼻子，使勁地拉啊，拉啊，他用盡了渾身的力氣。有什么感覺？（預(yù)設(shè)：鼻子酸酸的，疼疼的??）

是啊，盡管他將鼻子拉得又紅又疼，手臂都酸了，可是他成功了嗎？鼠小弟很傷心難過，它會(huì)放棄嗎？

4、長頸鹿和袋鼠組圖。

（1）出示鼠小弟跳高圖和拉長脖子圖，小組合作練習(xí)說話。

（2）展示點(diǎn)評(píng)。

鼠小弟用來這么多方法都沒有成功，它更加傷心難過了。

5、出示海獅圖片。

1）仔細(xì)觀察，海獅在干什么？現(xiàn)在你們就是鼠小弟，我是海獅，我們一起來展開想象演一演他們的對(duì)話吧。

師扮演海獅，問孩子們：“鼠小弟，你在樹底下干什么呢？”（預(yù)設(shè)：“我想吃樹上的蘋果。”）

情境表演。引導(dǎo)學(xué)生把剛才模仿小鳥、猴子、大象等動(dòng)物的情況又回顧了一遍。繼續(xù)講故事，屏幕上同時(shí)打出相應(yīng)的文字：

當(dāng)海獅說它能夠幫助鼠小弟的時(shí)候，鼠小弟問：“你會(huì)飛嗎？你會(huì)爬樹嗎？你有長長的鼻子嗎？你有長長的脖子嗎？你跳得高嗎？你的力氣大嗎？”

指一名同學(xué)讀屏幕上的字，師一邊聽著問題，一邊不停地?fù)u頭。2）小朋友們猜猜海獅有什么本領(lǐng)可以幫助鼠小弟？ 3）觀察組圖，學(xué)會(huì)合作

a是不是這樣呢？我們一起來看看，出示海獅將鼠小弟當(dāng)做球，頂?shù)教O果樹上的圖。說說鼠小弟是怎么樣拿到蘋果的？ b出示：正在把蘋果摘下來拋給海獅。

你看到了什么，鼠小弟為什么要把一個(gè)蘋果給海獅？

c他真是個(gè)懂得感恩的好孩子！試想，沒有海獅的幫忙，鼠小弟吃得到蘋果嗎？沒有鼠小弟，海獅吃得到蘋果嗎？

是的，一個(gè)人的能力很難做到的事，如果有人合作就簡單的多了。d出示最后一頁。

大家看，他們通過兩個(gè)人的合作，終于吃到了蘋果，多么快樂啊！這不僅是成功的快樂，更是合作的快樂，分享的快樂。對(duì)不對(duì)？（對(duì)）

8、孩子們，故事到這里就結(jié)束了，故事里有這么多動(dòng)物，你最喜歡誰？

小結(jié)：大家的想法都很好，如果我們像小鳥、大象、長頸鹿一樣有本領(lǐng)的時(shí)候，請(qǐng)不要忘了往下看看，或許就有一只小小的鼠小弟在等著你幫助呢！如果我們像鼠小弟一樣，又矮又小，暫時(shí)還沒有更多的本領(lǐng)，那么不要放棄，努力去學(xué)習(xí)，相信你一定會(huì)遇到海獅這樣的好朋友，大家互相合作，共同實(shí)現(xiàn)美好的愿望。

（三）、課外延伸

1、想象在我們生活中哪些事情需要兩個(gè)人合作完成? 2把《想吃蘋果的鼠小弟》這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

2、推薦閱讀《可愛的鼠小弟》系列叢書。

（設(shè)計(jì)意圖：繪本故事由課外向課外延伸，激發(fā)學(xué)生自主閱讀繪本故事的興趣及閱讀的愛好。）

五、板書設(shè)計(jì)

想吃蘋果的鼠小弟

學(xué)習(xí)堅(jiān)持 合作

（仔細(xì)觀察 大膽想象 學(xué)會(huì)分享）

六、布置作業(yè)

回家把《想吃蘋果的鼠小弟》的故事完整的講述給爸爸媽媽聽。