第一篇：刀婭欣賞課教學設計《吉祥三寶》

《吉祥三寶》 昭陽區二小：刀婭

教學內容：欣賞演唱歌曲《吉祥三寶》 課時安排：1課時

授課對象：小學二年級學生 教學場地：多媒體教室 教具準備：鋼琴、課件 著裝要求：無

設計意圖：二年級學生對獨特的東西有很大的好奇感，模仿能力也很強。這首歌曲采用一問一答的形式，讓學生有限的記憶。音樂欣賞課就是運用聆聽，讓學生自己去體驗不同的人聲，加深音樂的記憶，培養學生和激發學生持久的興趣。在音樂欣賞課上，在輕松愉快的玩樂中，激發學生濃厚的聽賞音樂的興趣，在獲得美好音樂的享受時，通過亮點來記憶音樂。

教材分析：《吉祥三寶》是一首一家三口對答式的蒙古歌曲，曲調簡單，歌曲中一家三口溫馨幸福的對唱傳達出來的家庭和諧與美好，很打動人。歌曲中的太陽，月亮、星星、花兒、果實、爸爸、媽媽和孩子，雖然是造化使然，但其中的親情與至愛卻唯獨人類所獨有，別致的編曲和RAP的蒙語開場，讓人耳目一新，溫馨和諧的美好氛圍，讓學生感知親情。

教學目標：

1、聆聽《吉祥三寶》，并了解蒙古族的風土人情，領悟歌曲內涵，珍

惜自己所擁有的幸福生活。

2、能聽辨童聲、女聲、男聲三種人聲，能用肢體動作表現不同人聲。

3、能準確劃分《吉祥三寶》歌曲結構，并選擇自己喜歡的方式進行表演。

教學重難點：

教學重點：能聽辨童聲、女聲、男聲三種人聲，能用肢體動作表現不同人聲。

教學難點：能準確劃分《吉祥三寶》歌曲結構，并選擇自己喜歡的方式進行表演。

教學過程：

一、導入

師:師生問好,同學們翻開課本22頁,我一起來復習一下我們上節課學的蒙古族名歌,《草原就是我的家》!師:孩子們唱得真棒!老師有個問題要問問在座的同學們,我們都愛自己的家，誰愿意介紹自己的家庭成員呢？ 生:我家有：爸爸媽媽、爺爺奶奶 生:我家有：爸爸媽媽、外公外婆 生:我家有：爸爸媽媽、爺爺奶奶 生:我家有：爸爸媽媽、哥哥、外婆

二、初聽歌曲

師：今天老師給你們介紹一位小伙伴，她可幸福了，他爸爸創作了一首歌曲《吉祥三寶》作為生日禮物送給她，我們來聽聽。小朋友們有個小任務,就是聽聽看歌曲里面是由哪種“人聲”在唱歌，你們能完成嗎？ 生：能

師：好的，那就請小朋友們仔細的聽嘍！——播放音樂 師：這首歌好聽嗎？ 生：好聽

師：嗯，好聽，那你們還記得歌曲里面都由哪種人聲演唱的？ 生：童聲、男聲、女聲

師：小朋友們的耳朵可真厲害啊，都聽出來啦！

總結：1.孩子的聲音叫童聲，聽起來明亮清脆，我們小朋友的聲音都是童聲。2.哈哈哈聲音叫女聲，聽起來柔和清麗，3.爸爸的聲音叫男聲比較深沉渾厚，這首歌曲也是蒙古族的名歌，蒙古族生活在大草原上，我們一起去看看美麗的大草原吧！播放課件！生： 好

三、再次聽歌曲

師：那老師問你們，這首歌合我們平時聽到的歌一樣嗎？ 生：不一樣

師：對了，不一樣的，那我們再來聽一遍，聽聽這首歌到底唱了些什么？

師：課件播放音樂

師：你們聽到了什么？你們聽到的這些物體，給他們分分家？哪些可以成為一家？

（課件依次展示：1：太陽、星星、月亮；2：花兒、果實、葉子；3：媽媽爸爸寶貝；了解歌名含義。

師：她們一家三口相親相愛在一起，就是吉祥如意的一家；這就是吉祥三寶。請同學們跟老師一起看看他們一家在舞臺上的表演，再聽聽用蒙古語唱的《吉祥三寶》

四、拓展

（一）選擇自己喜歡的方式表現音樂 1．小組討論表現歌曲的方法

師：今天我聽了這首動聽的歌曲，我們要用進行舞蹈創編、樂器伴奏，請孩子們選擇最喜歡的方式，現在開始討論。

（二）四人小組討論并練習。師巡視指導。

（三）小組展示，師生共評。

2、舞蹈創編、樂器伴奏。

創編好一起表演。

五、總結

小結：師：從剛才的表演中，老師感受到了孩子們的快樂，幸福，我們二（3）班也是吉祥、幸福的大家庭，希望同學相親相愛，讓幸福永駐我們二（3）班。下課。

第二篇：刀婭欣賞課教學設計《捉迷藏》

《捉迷藏》 昭陽區二小：刀婭

教學內容：欣賞鋼琴演奏的樂曲——《捉迷藏》 課時安排：1課時

授課對象：小學三年級學生 教學場地：多媒體教室 教具準備：鋼琴、課件 著裝要求：無

設計意圖：通過聆聽，調動學生的多種感官，這首鋼琴曲具有鮮明的音樂特征，游戲導入部分的提問激起了孩子們的好奇心，吸引他們用心仔細聆聽作品。并因此引發了關于音樂作品的情緒、結構等方面的討論。這樣的聆聽方式，孩子們能記住某個節奏、跳音的變化，來全面感受作品。音樂是聽覺的藝術，教師在讓學生聽得過程中做游戲，這樣更能加強音樂的記憶。

教材簡析：

歌曲《捉迷藏》是丁善德為我國兒童譜寫的鋼琴套曲之一。這首樂曲時快時慢、時強時弱、生動地刻畫了孩子們在捉迷藏時那種碰抓跌撞、逗人發笑的有趣情景。通過聆聽體驗歌曲充滿童趣幻想的色彩、擬人化的音形形象以及歡樂活潑的情緒，描繪出新中國兒童的聰明伶俐、健康活潑的形象。教學中，通過做游戲，讓學生感受音樂的情緒色彩，并用樂器再次來表現捉迷藏時的音樂速度的快慢、節奏變化。

教學目標：

1、通過聆聽音樂，能夠感知、理解音樂言語的特征。

2、親身實踐游戲，感受音樂變化以及音樂描繪的情景。

教學重點：

親身實踐游戲，感受音樂變化以及音樂描繪的情景。教學難點：

感知、理解音樂語言的特征，教學過程：

一、游戲導入：

師：今天，同學們，老師想請幾個同學和我做個游戲，請同學們猜猜看，我們做的是什么游戲？ 生：捉迷藏

二、初聽歌曲

師：同學們，今天老師帶來一首曲，這首曲子，就是表現這種游戲捉迷藏，那猜猜《捉迷藏》是什么樂器演奏的？ 生：鋼琴

師：猜對了！那么，你能說說你在音樂中想象什么嗎？ 生：音樂中有幾句較慢的、有較快的，好像有個同學在蒙著眼睛找其他同學，當他聽到旁邊有點動靜時，就加快步伐捉人。師：還有誰有不同的更精彩的想象嗎？

生：讓想象到：有個同學在找的過程中，一開始沒有找到，后來找到一個同學后，就你追我趕的，他們玩得非常開心。

生：有一段很慢的旋律時，讓我感受最深，讓我想到他們做完游戲后，非常高興，手拉手在在跳圓圈舞。

生：哪個頑皮的孩子在蒙眼的孩子背后去輕輕拍一下又迅速地逃開，這樣來惹他逗他，還幾次都差一點點就被抓住，弄得大家都很緊張又興奮。

師：現在，我們請兩位同學來為我們表演一下捉迷藏，一個同學用紅領巾蒙著眼睛找人，另一個同學躲起來。師：哪位同學來說說他們的表演? 生:我覺得可以讓他們跟著音樂再來做一次，被蒙住眼的同學在開始的時候動作要稍微小一點，慢慢的去摸，當察覺到有動靜時，應該把動作做大一點，因為剛才聽的音樂中，是由慢到快的，師：播放音樂，學生做游戲。同學們哪個同學再來說說，這次他們兩做的游戲和剛才那次有什么區別？ 生：這次游戲，我就能感受到游戲過程中的緊張感啦。

師： 同學們說的非常好，捉迷藏這首鋼琴曲獨奏，其中一些快慢節奏，這樣聽上去也顯得更緊張興奮的感覺。

三、再聽歌曲

師：剛才我們通過做游戲的形式初了解歌曲有速度的快慢、節奏的變化。接下來，老師請同學們再聽一聽，這次一定要聽得更仔細些。然后全班分成幾組，每組要隨著音樂來玩玩捉迷藏，通過自己的肢體語言，來表現捉迷藏音樂速度的快慢、節奏變化。看看哪組做得最生動形象。

四、拓展

師：這首好聽的鋼琴曲，想不想看看我國著名鋼琴家劉詩昆是怎么演奏呢？

欣賞鋼琴獨奏《捉迷藏》視頻。我們不僅可以用游戲來感受，還可以用樂器來表現。

1、以組為單位，每組分發不同的樂器

2、播放音樂，讓學生們跟著音樂用樂器來表現捉迷藏時的音樂速度的快慢、節奏變化。

五、總結 師：同學們今天表現的非常棒，老師和你們一起邊聽歌、邊做游戲，也非常開心，今天的家庭作業就是，放學回家寫完作業后，和身邊的小朋友們玩玩捉迷藏的游戲吧！下課。

第三篇：大班詩歌教學 吉祥三寶

大班詩歌教學:吉祥三寶

活動目標：

1、引導幼兒感受問答式詩歌的結構，初步掌握詩歌內容。

2、鼓勵幼兒積極參參與討論、交流，善于提問，并能在集體面前大膽地表述自己的個人見解。

3、體驗三口之家溫馨、幸福的生活情境。

活動準備：

詩歌背景圖三張，詩歌教學小圖片若干，《吉祥三寶》動畫及原唱歌曲 錄音機、電腦、黑板、記錄紙、水彩筆、小桌子四張、地墊等

活動過程：

一、導入活動

1、出示小問號：這是什么？

2、游戲：給6張小圖片找家并說出理由。（太陽、月亮、星星、葉子、花兒、果實）

二、學習詩歌

1、欣賞體驗式學習詩歌第一段（教師配樂朗誦第一段）

提問：（1）當她看見了太陽、星星、月亮時，問了爸爸什么？

（2）爸爸又是怎么回答的？

（3）集體復述詩歌第一段。

2、自主探索學習詩歌第二段

（1）引導幼兒進行自由討論交流，說說寶貝看見花兒、葉子、果實會問媽媽什么問題？

（2）引導幼兒分組記錄并交流自己的問題，教師巡回指導。

（3）請幼兒上前交流各自的問題。

（4）教師配樂朗誦詩歌第二段

（5）集體復述詩歌第二段

3、配配講講學習詩歌第三段

（1）出示寶貝的家讓幼兒猜猜是誰的家？

（2）出示6張圖片，引導幼兒配一配，講一講爸爸像什么？媽媽像什么？寶貝像什么？

（3）爸爸像太陽照著誰？為什么？（分別再引出媽媽、寶貝的問題）引導幼兒感知三口之家的親密關系。

4、完整復述詩歌

（1）教師完整配樂朗誦詩歌

（2）幼兒與教師一起復述詩歌

（3）引導幼兒說說詩歌可以分為幾段和詩歌特點。

（4）教師問幼兒答復述詩歌，感受問答式詩歌的特點。

（5）幼兒問、幼兒答復述詩歌。

5、欣賞動畫片、引出詩歌的題目。

三、結束活動

1、這首詩歌的名字叫什么？

2、詩歌里的哪三樣可以稱為吉祥三寶？

3、我們生活中還有哪三樣也可以稱為吉祥三寶呢？

第四篇：音樂教案《吉祥三寶》

音樂《吉祥三寶》

目標：

——舞蹈<馬蘭謠》導入主題

師：小朋友們還記得上次老師教你們的舞蹈嗎？ 幼：記得

師：那我們一起來跳一邊好嗎？ 幼：好

——播放音樂（教師與幼兒一起跳舞）

師：小朋友們跳的真好，我們跳的這是什么舞蹈啊？ 幼：藏族舞

師：真棒，我們跳的就是藏族舞蹈，那今天老師還給小朋友們帶來了一首好聽的歌曲，我們一起來聽聽看好嗎？ 幼：好

師：那小朋友們有個小任務就是聽聽看歌曲里面都有誰在唱歌，你們能完成嗎？ 幼：能

師：好的，那就請小朋友們仔細的聽嘍！——播放音樂

師：這首歌好聽嗎？ 幼：好聽

師：嗯，好聽，那你們聽出來歌曲里面都有誰在唱歌了嗎？（請幼兒回答）

師：小朋友們的耳朵可真厲害啊，都聽出來啦！有爸爸 媽媽 寶寶。那你們知道他們在唱什么嗎？ 幼：不知道 師：誰來猜猜看（請個別幼兒回答）師：小朋友們剛才說了可能在唱*****，那老師問你們，這首歌合我們平時聽到的歌一樣嗎？ 幼：不一樣

師：對了，不一樣的，今天老師給小朋友們帶來的這首歌呢是一首好聽有意思的蒙古歌，這首歌很多人都聽過，非常好聽，那小朋友們也說了這首歌有些地方聽不懂是嗎？ 幼：是

師：沒事，那我們再來聽一遍，聽聽看什么地方唱到了爸爸 媽媽 寶寶 那些地方是聽不懂的好嗎？ 幼：好

師：好，那在放音樂之前呢，老師還給小朋友帶來了一樣神秘的東西，我們一起來看看是什么！（出示喇叭）師：是什么 幼：喇叭

師：對了是一個小喇叭，小朋友們又有任務了，等一下請小朋友們也來聽聽小喇叭出現的時候歌里面在唱什么好嗎? 幼：好

師：好，那我們一起在來聽聽看咯！（播放音樂）

（呦喂的時候出示喇叭）

師：你們聽出來了嗎？喇叭出現的時候歌里在唱什么？ 幼：呦喂

師：哇，你們真棒，那好，那我們再來試試看（出示喇叭 幼兒唱呦喂）

師：呦喂，聲音有點向上面跑的是吧！那小喇叭說了，它要跟你們玩個躲貓貓的游戲，等它出現的時候小朋友們就要唱呦喂哦！——游戲（身體的各個部位出示喇叭）師：哇，小喇叭玩的可開心了，真有意思！

師：那我們都知道了歌里面唱到了爸爸 媽媽 寶寶 還有呦喂是不是，那其他地方你們也聽懂了嗎? 幼：聽不懂

師：哦，還是沒聽懂，沒關系，老師說了這首歌不是用我們的普通話唱的，是一首蒙古歌，是一家三口 爸爸 媽媽 寶寶 用蒙古話來唱的！那老師還未小朋友們準備了一張圖譜，我們一起來看看！

——出示圖譜

引導幼兒觀察

師：小朋友這是誰？（寶寶）寶寶在喊著誰啊（爸爸）他是怎么喊的（學喊爸爸）####那這個地方是什么意思啊？（幼兒回答）其實啊，這個地方是爸爸叫了爸爸問跟爸爸呢！（喇叭）那到了這個地方呢？喇叭出現的時候我們要唱什么（呦喂）真棒，那這個嘴巴是什么意思？（幼兒回答）那是爸爸在回答寶寶呢！

————逐一介紹圖譜（破浪線）是什么意思（回答）是他們唱歌的聲音 師：那現在老師請小朋友們看著圖譜跟著音樂一起來試著唱一唱好嗎？ 幼：好

——播放音樂 教師跟著音樂指著圖譜

師：哇，小朋友們都能跟上了呢,真棒！那現在老師不放音樂了，你們跟著老師指揮來清唱一遍可以嗎？ 幼：可以 ——清唱一遍

師：真厲害，那現在我們都會唱了，我們跟著音樂再來一遍吧！——播放音樂

師：真棒，表揚你們。那我們小朋友們都知道了蒙古族號稱什么？ 幼：馬背上的民族 師：生活在哪里？ 幼：大草原

師：那你們知道蒙古族的人都喜歡干什么？ 幼：（幼兒回答并做相應的動作）師：看來我們的大三班的小朋友對蒙古族已經有一點了解了啊，那你們覺得寶寶喊完爸爸會對爸爸說什么呢？ 幼：。。。

師：你們覺得寶寶會說，我要騎馬，我要騎馬是嗎?那我們大家一起來學一學！師：你們覺得寶寶喊完媽媽會對媽媽說什么呢？ 幼：。。

師：你們覺得寶寶會說，我要**，我要**是嗎？那我們也來學一學！師：那寶寶說了自己要做的事情以后，爸爸媽媽會怎么對寶寶說呢? 幼：…

師：爸爸媽媽會說。。是嗎？那我們一起來說一說！

師：好，那先在寶寶 爸爸 媽媽 說的話我們都已經知道了，我們從頭開始完整的來唱一遍好么？ 幼：好

——完整的清唱一遍

師：真棒，大家都會了，我們跟著音樂再來一次 ——播放音樂

師：真棒，那現在我們來玩玩游戲，老師來當爸爸和媽媽，小朋友來當寶寶我們一起合作來唱一遍

——播放音樂

師：那現在我來當寶寶，你們來當爸爸媽媽了啊！我們再來一遍 ——播放音樂

師：跟你們一起玩唱歌游戲真有意思，那我們還可以用別的動作加到這首歌里的對不對，小朋友以后可以自己試一試！那我們今天學了這首好聽的蒙古歌，你們想不想知道他們到底在唱什么啊？ 幼：想

師：其實這首歌也有用普通話來唱的，現在就請小朋友們來聽聽普通話的這首歌 ——播放中文版

師：這首歌里面其實在唱些什么啊？ 幼：。。師：小朋友們聽的真仔細，歌里唱了 太陽 月亮 星星 它們是大草原上代表吉祥如意的寶貝 所以我們叫它《吉祥三寶》吉祥就是 很開心 很幸福 很快樂的意思 還有唱到的 樹木 花兒 果實 它們也是吉祥的寶貝我們也叫它們《吉祥三寶》最后的爸爸 媽媽 寶寶 他們也是《吉祥三寶》所以這首歌的名字也就叫做《吉祥三寶》

師：好今天老師教小朋友們一起學了這首好聽的《吉祥三寶》，你們覺得有意思嗎？ 幼：有意思

師：你們覺得開心就好，那我們玩了那么久小朋友們先休息一下好嗎！

第五篇：《吉祥三寶》教學反思

《吉祥三寶》教學反思

身為一名剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，教學反思要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《吉祥三寶》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

陰差陽錯報了心理健康xx的學習，對從未接觸心理健康教育的我的說是個不小的挑戰。參加第一次學習后才知道要完成這么多的任務，還要開課。無奈之下上網找課件修改課件，準備上課。

抱著忐忑不安的心去開了一節課，課堂上有讓我難忘的片段，也有讓我驚訝的瞬間。真是讓我百感交集。現將本次課做如下反思和整理：

1、教學理念上：

本課的選材和設計來源于生活，也應用于實際。當了近一年的班主任，讓我對學生的實際情況了解得更深入，而這也將有利于我心理工作的開展，本課的設計來源于我平時發現的學生實際案例。

2、教學目標上：

本課的目標總體上基本達成，學生掌握了一定的交往準則，體驗到了共遵準則對維護友誼的重要性，也一定程度上訓練了交友能力。

3、教學設計方面：

本課的設計是比較貼近學生實際生活的，選材也是圖文并茂，呈現方式也是各色各樣的，易引起學生共鳴，不過在最后環節要是能聯系學生自身，而不僅僅限于探討小云的案例，效果會更好。

4、興趣是最好的老師：

對于學生來說，一堂吸引他們的課是聯系他們生活實際，能產生那么一點心靈觸動的課。在此次課上，學生反映還是蠻熱烈的，也愿意講述自己的實際情況，敞開心扉和同學分享，也很喜歡這種課的氛圍和基調。不過由于是第一次上心理課，師生之間未建立起更深厚的友誼，課堂上主動發言的同學還是少了點，都只愿意在小組內分享，這限制了集體的力量，需要教師去總結反思。

5、突發事件需要教師的隨機應變能力：

在本次課上，班級里有個學生非常活躍，記得在分配任務時，他極力要求一個學習任務，可到最后卻又不肯發言。在后來，還說出了一句令全班同學和聽課老師震驚的話語。當時，我愣住了，不知道該如何反應。事后細細反思，要是能將其轉化為一種教學資源該多好，有點遺憾。所以，今后將要不斷訓練和增強自己的應變能力。

6、團隊合作是進步的源泉：

設計這堂課時，一個人埋頭苦干，默默思索。試上時，總覺得個別環節思慮不周到，但就是找尋不到病根在哪。后來，集體評課后，恍然大悟。相信如果下次再上這堂課，效果會更好！這就是合作的力量！

上段時間我上了堂《吉祥三寶》的.欣賞課，為避免落入俗套，我延伸了本課的寓意，把本課的重難點定位在分析什么是吉祥三寶上，課堂氣氛活躍，學生學習的興趣高漲。上完后，許多老師給了我許多的啟示：“雖然是音樂整合活動課，是不是音樂的東西缺少點，語言的成分多了點，”誠然我上課設計的時候沒有更具體的考慮到這一點，我是更注重考慮從學生的興趣和課的寓意上出發去設計這堂課，聽完，我陷入沉思……平時，為了提高自己的教學水平，我也常常寫一些“教學后記”或“課后隨筆”但一般只是記載音樂課堂的真實情況，缺乏對教學的深層次反思，即忽略了“教什么？”“怎么教？”“效果、目標達到了沒有？”“為什么？”“如何改進？”等一系列問題。往往使課后的隨筆流于形式，沒有真正起到教學——反思——調整—

改進教學的積極作用。

一、注重音樂與學生生活實際相結合，進行課堂教學內容的反思

課堂教學中要充分尊重學生的主體地位，真正做到以學生為本。教學內容不僅應具有音樂性、審美性，更應貼近學生的生活實際。課堂教學內容只有充分利用現有教材中能引起學生興趣的內容，調整教材內容以適合現代學生審美需求，并根據學生的學力水平重組教材，把充滿生活情趣的內容充實到教學中去，才能有效地激發學生的審美情感與審美愉悅，讓教學內容真正使學生想學、愛學、樂學。在教學《吉祥三寶》時，我在安排學生聽辯男聲、女聲、童聲三種不同人聲，想象三個不同的藝術形象，并讓學生思考：這樣的聲音讓你感受到怎樣的人物形象，并抓住角色特點進行學唱，此時學生會根據他平時積累的經驗告訴我們：爸爸的愛是深沉的，所以他的音樂聽上去很強也較低沉，而小孩子呢，是快樂可愛的，所以音樂聽上去很輕松，也很活潑，xx的愛熱情，所以聲音高亮。

反思：通過欣賞，讓學生感受不同的音色、音區表現的不同的音樂形象。在此過程中讓學生在參與中體驗音樂，增長見識，發展自己的音樂情感，只有通過教學內容的分層遞進，引發對音樂內容的層層情感體驗，才能激起學生對音樂的內化，體會音樂藝術的美感。

二、堅持以學生為主體，進行課堂教學目標的反思

由于學生的需要、興趣、經驗和能力是多樣化的。音樂課堂教學目標要充分體現以人為本的科學的音樂教育觀，就必須以學生為主體，遵循學生的現實發展水平，聯系學生的客觀實際，根據教師對課程標準和教材的把握，靈活設計課堂教學的音樂審美、情感態度和知識技能目標，提高教學目標設置的合適度，增強教學目標實現的有效性，真正起到教學目標的導向、調控、評價作用，成為課堂教學成功的保證。在設計《吉祥三寶》這一課時定下了兩個教學目標：

1、在聽賞中體驗歌曲《吉祥三寶》所蘊涵的和諧、幸福、吉祥的情感。

2、能分角色跟唱好《吉祥三寶》，用歌聲表達出對自己溫馨家庭的依戀之情，領悟到和諧幸福的家需要家庭成員之間互相的關愛、理解的道理。

學生告訴我說平時覺得爸媽經常說教，很羅嗦，今天才仔細的體會到他們是因為很愛我們才這樣做的，并表示以后一定會體諒父母，為父母著想。

反思：音樂是情感藝術，課堂情感目標的達成是教學成功的催化劑。本例根據小學生的特點，強化學生的情感體驗，引導學生由淺入深去體驗音樂情境。通過對教學內容的情感激活和體驗成功地達到了審美情感教育的目標。音樂情感目標只有密切聯系學生生活和經驗，才能更有效地落實，適應現代學生發展的實際需要。音樂是審美藝術，本例由于偏重音樂教學的認知目標，不適合學生學習的心理實際，以至使音樂審美目標不能順利達成。小學生好動、好玩、好奇，音樂基礎知識和基本技能的學習，應有機地滲透在音樂藝術的審美體驗中。應增加教學目標的可操作性，只有注重選擇直觀的教學方法，發揮學生多種感官的通覺作用，才能牢牢把握住