第一篇：班主任工作的“吉祥三寶”

班主任的吉祥三寶“賞、嚴、愛”參加完市教育局組織的“漢川市中小學班主任高端培訓會”后，作為一名工作了18年，當了18年的班主任我來說，受益匪淺，也深知作為一名班主任，特別是小學班主任的責任重大。談及班主任工作，人們普遍認為“愛”是關鍵，認為“愛”是做好班主任工作的前提，而我認為班主任只有同時做到“賞、嚴、愛”這三點，必定可以營造一種活潑、和諧的班集體，這樣的班集體一定能讓班主任從繁重的教育教學中解脫出來。

一、細心觀察 欣優賞缺

“世上沒有垃圾，只有放錯了地方的資源。”“人沒有不良品質，只有用錯了地方的性格。”作為一名班主任要放下架子，平易近人，和藹可親的去欣賞每一位學生，并與每一位學生進行溝通與交流。老師不僅要欣賞優秀學生的優秀品質，而且要學會欣賞后進學生的優點和長處。贊美他的行為和思想，讓他知道你對他的關注，讓他知道你對他的關懷，從而使他向著老師所期望的方向發展。

我們班有一位學生叫周錦，幾乎所有的科任教師聽到他的名字頭都是疼的，公認的后進生。可有一件事卻讓我改變了對他的看法。那天，值日生馬上要檢查紅領巾的佩戴了，周錦的同桌忘戴了，這時只見周錦迅速拿出自己的另一條紅領巾遞給他說：“趕快戴上，否則我們班要扣分了。”過后，我及時當著全班同學的面表揚了他，從此我也慢慢改變了對他的看法，并耐心細致的輔導他，雖然他還有缺點，但已經有不小的進步了。今年的三八節前一天，他居然親手給我做了一張賀卡，雖然字跡不是很工整，語句不是很通順，甚至還有錯別字，但看的出他已經很認真了。由此，我想作為一名班主任只要能擦亮智慧的眼睛，從每一個小細節中用心捕捉差生的優點，就一定能找到其閃光的一面。

二、細節入手 嚴中透情

學生畢竟是孩子，是來學校學習和接受教育的，再優秀的學生不可能沒有缺點，不犯錯誤。因此，要對他們嚴格要求，要從學生的根本利益出發，對學生的不良思想和行為傾向要進行正確嚴格的教育和引導。作為班主任我們應該調整好自己的心態與行為，在對學生進行教育的整個過程中，應該變痛恨為痛心，變發怒為寬容，變責罵為勸慰，變體罰為撫摸，變訓斥為商量。用輕松的語言和自然的行動去啟發和感染學生。那天早晨，我人還沒進教室，班長就來匯報工作，說王凡的抽屜像垃圾坑，又臟又臭；陳起凡的書包臟兮兮的，還沒穿校服；周卓讀書的聲音不大……聽著班長的匯報，我氣不打一處出，特別想好好的教訓這幾個不聽話的孩子。可打罵不是最有效的教育方法，于是，我和幾位講清潔的同學來到他們桌前，和他們一起將課桌從內到外收拾的干干凈凈，并嚴厲的告訴他們老師會不定期的進行檢查。那兩位同學不好意思的低下了頭，再后來他們的課桌椅幾乎沒有出現臟亂差的現象，有時他們居然還管起其他同學了。班主任的言行舉止，會對學生長生潛移默化的教育效果，有一句話說得好：不是錘的敲打，而是水的撫摸，才使石子變得這般光滑剔透。通過小事不露痕跡的教育，往往會收到更大的效果。

三、細微說教 不吝嗇愛

生活中不能沒有愛，教育更不能沒有愛。對學生的愛，是指關心學生的思想、學習、生活和身體狀況等，而不是無紀律無原則的溺愛和縱容。教育界有這樣一句話：“愛優生是人，愛差生是神。”我們教師雖不是神，但每一位教師都應具有這樣的胸懷和追求。

班上的陳俊同學是一位性格內向成績較差的男生，每次犯錯老師還沒批評，他就已經淚流滿面。面對這樣的學生，我更不能大聲訓斥，而是心平氣和的把他拉到我身邊，摸著他的頭或拍拍他的肩膀，然后告訴他，男子漢流血不流淚，并微笑著對他的優點進行表揚，然后問他為什么犯錯誤，那樣做對嗎？今后準備怎么辦？在舉幾個犯同樣錯誤的事例請他好好想想。作為班主任在實際的教育過程中，我們要以言傳情，以目傳情，以手傳情。不吝嗇微笑，不吝嗇表揚，好孩子都是夸出來的。

總之，“親其師，則信其道”一位摯愛學生的班主任，在學生心中會有很高的威望，而班主任的吉祥三寶“賞、嚴、愛”是營造活潑、和諧班集體的前提。每一位班主任如果能做到這一點，我相信我們的班級工作一定會事半功倍。

第二篇：音樂教案《吉祥三寶》

音樂《吉祥三寶》

目標：

——舞蹈<馬蘭謠》導入主題

師：小朋友們還記得上次老師教你們的舞蹈嗎？ 幼：記得

師：那我們一起來跳一邊好嗎？ 幼：好

——播放音樂（教師與幼兒一起跳舞）

師：小朋友們跳的真好，我們跳的這是什么舞蹈啊？ 幼：藏族舞

師：真棒，我們跳的就是藏族舞蹈，那今天老師還給小朋友們帶來了一首好聽的歌曲，我們一起來聽聽看好嗎？ 幼：好

師：那小朋友們有個小任務就是聽聽看歌曲里面都有誰在唱歌，你們能完成嗎？ 幼：能

師：好的，那就請小朋友們仔細的聽嘍！——播放音樂

師：這首歌好聽嗎？ 幼：好聽

師：嗯，好聽，那你們聽出來歌曲里面都有誰在唱歌了嗎？（請幼兒回答）

師：小朋友們的耳朵可真厲害啊，都聽出來啦！有爸爸 媽媽 寶寶。那你們知道他們在唱什么嗎？ 幼：不知道 師：誰來猜猜看（請個別幼兒回答）師：小朋友們剛才說了可能在唱*****，那老師問你們，這首歌合我們平時聽到的歌一樣嗎？ 幼：不一樣

師：對了，不一樣的，今天老師給小朋友們帶來的這首歌呢是一首好聽有意思的蒙古歌，這首歌很多人都聽過，非常好聽，那小朋友們也說了這首歌有些地方聽不懂是嗎？ 幼：是

師：沒事，那我們再來聽一遍，聽聽看什么地方唱到了爸爸 媽媽 寶寶 那些地方是聽不懂的好嗎？ 幼：好

師：好，那在放音樂之前呢，老師還給小朋友帶來了一樣神秘的東西，我們一起來看看是什么！（出示喇叭）師：是什么 幼：喇叭

師：對了是一個小喇叭，小朋友們又有任務了，等一下請小朋友們也來聽聽小喇叭出現的時候歌里面在唱什么好嗎? 幼：好

師：好，那我們一起在來聽聽看咯！（播放音樂）

（呦喂的時候出示喇叭）

師：你們聽出來了嗎？喇叭出現的時候歌里在唱什么？ 幼：呦喂

師：哇，你們真棒，那好，那我們再來試試看（出示喇叭 幼兒唱呦喂）

師：呦喂，聲音有點向上面跑的是吧！那小喇叭說了，它要跟你們玩個躲貓貓的游戲，等它出現的時候小朋友們就要唱呦喂哦！——游戲（身體的各個部位出示喇叭）師：哇，小喇叭玩的可開心了，真有意思！

師：那我們都知道了歌里面唱到了爸爸 媽媽 寶寶 還有呦喂是不是，那其他地方你們也聽懂了嗎? 幼：聽不懂

師：哦，還是沒聽懂，沒關系，老師說了這首歌不是用我們的普通話唱的，是一首蒙古歌，是一家三口 爸爸 媽媽 寶寶 用蒙古話來唱的！那老師還未小朋友們準備了一張圖譜，我們一起來看看！

——出示圖譜

引導幼兒觀察

師：小朋友這是誰？（寶寶）寶寶在喊著誰啊（爸爸）他是怎么喊的（學喊爸爸）####那這個地方是什么意思啊？（幼兒回答）其實啊，這個地方是爸爸叫了爸爸問跟爸爸呢！（喇叭）那到了這個地方呢？喇叭出現的時候我們要唱什么（呦喂）真棒，那這個嘴巴是什么意思？（幼兒回答）那是爸爸在回答寶寶呢！

————逐一介紹圖譜（破浪線）是什么意思（回答）是他們唱歌的聲音 師：那現在老師請小朋友們看著圖譜跟著音樂一起來試著唱一唱好嗎？ 幼：好

——播放音樂 教師跟著音樂指著圖譜

師：哇，小朋友們都能跟上了呢,真棒！那現在老師不放音樂了，你們跟著老師指揮來清唱一遍可以嗎？ 幼：可以 ——清唱一遍

師：真厲害，那現在我們都會唱了，我們跟著音樂再來一遍吧！——播放音樂

師：真棒，表揚你們。那我們小朋友們都知道了蒙古族號稱什么？ 幼：馬背上的民族 師：生活在哪里？ 幼：大草原

師：那你們知道蒙古族的人都喜歡干什么？ 幼：（幼兒回答并做相應的動作）師：看來我們的大三班的小朋友對蒙古族已經有一點了解了啊，那你們覺得寶寶喊完爸爸會對爸爸說什么呢？ 幼：。。。

師：你們覺得寶寶會說，我要騎馬，我要騎馬是嗎?那我們大家一起來學一學！師：你們覺得寶寶喊完媽媽會對媽媽說什么呢？ 幼：。。

師：你們覺得寶寶會說，我要**，我要**是嗎？那我們也來學一學！師：那寶寶說了自己要做的事情以后，爸爸媽媽會怎么對寶寶說呢? 幼：…

師：爸爸媽媽會說。。是嗎？那我們一起來說一說！

師：好，那先在寶寶 爸爸 媽媽 說的話我們都已經知道了，我們從頭開始完整的來唱一遍好么？ 幼：好

——完整的清唱一遍

師：真棒，大家都會了，我們跟著音樂再來一次 ——播放音樂

師：真棒，那現在我們來玩玩游戲，老師來當爸爸和媽媽，小朋友來當寶寶我們一起合作來唱一遍

——播放音樂

師：那現在我來當寶寶，你們來當爸爸媽媽了啊！我們再來一遍 ——播放音樂

師：跟你們一起玩唱歌游戲真有意思，那我們還可以用別的動作加到這首歌里的對不對，小朋友以后可以自己試一試！那我們今天學了這首好聽的蒙古歌，你們想不想知道他們到底在唱什么啊？ 幼：想

師：其實這首歌也有用普通話來唱的，現在就請小朋友們來聽聽普通話的這首歌 ——播放中文版

師：這首歌里面其實在唱些什么啊？ 幼：。。師：小朋友們聽的真仔細，歌里唱了 太陽 月亮 星星 它們是大草原上代表吉祥如意的寶貝 所以我們叫它《吉祥三寶》吉祥就是 很開心 很幸福 很快樂的意思 還有唱到的 樹木 花兒 果實 它們也是吉祥的寶貝我們也叫它們《吉祥三寶》最后的爸爸 媽媽 寶寶 他們也是《吉祥三寶》所以這首歌的名字也就叫做《吉祥三寶》

師：好今天老師教小朋友們一起學了這首好聽的《吉祥三寶》，你們覺得有意思嗎？ 幼：有意思

師：你們覺得開心就好，那我們玩了那么久小朋友們先休息一下好嗎！

第三篇：吉祥三寶——安全生產演講稿

2006年一首甜美和諧的吉祥三寶唱紅了大江南北，不過今天我說的吉祥三寶不是歌中的太陽、星星、月亮；也不是爸爸、媽媽和孩子，而是我們電力企業的吉祥三寶：安全意識、安全制度以及安全行為！

安全是一個永久的話題。一個人從小到大會受到各種各樣安全意識的教育。“熱水瓶，燙，不能摸。”這是母親對蹣跚學步幼兒的教育。“路上當心點”這是父母在出門上學的孩子身后的叮嚀。“安全第一、預防為主”這是現在，我們每天上班時恪守的信念！

安全也是一個沉重的話題。回首望去，在企業發展道路上星星點點不和諧的音符，那一次次的安全生產事故，隱隱還透著悲傷。因為安全帽佩帶不正確、現場監護馬虎大意、或者停電設備掛接地線前未經驗電等等習慣性違章而屢屢發生的險情讓我們深思；（１２、１４這個血染的教訓依然讓我們痛心疾首！）

“前車之鑒，后事之師”從事電力行業的我們，如果沒有“安全第一”的意識和行為，那樣，將不僅是對自己和家人的不負責任，是對企業和同事的不負責任，更是是對國家、對人民的不負責任。電力設備的穩定運行，關系千家萬戶的幸福與歡樂；更關系國家財產的安危！不講安全，哪怕是輕輕的一碰就能使“高溫高壓、易燃易爆”的裝置，怒火爆發；不懂安全，哪怕是小小的一只工具包，就能中斷供電系統的正常運行！

2005年12月3日，我公司實施城網項目35KV3858阜插線改造工程，由于總工作負責人在分析施工各個環節的不安全因素時，現場勘察不認真，沒有發現第111#耐張電桿根基已經酥裂、桿身多處開裂，以至于職工在登桿操作時電桿突然斷裂，造成二人被懸在空中，經及時采取措施，幸而沒有造成人員傷亡。事后，公司對事故原因進行深刻的剖析，對暴露的問題及防范措施進行詳盡的分析，對有關負責人進行了嚴肅處理，并在全公司進行了通報，以此為戒！也就是憑借著幾乎不近人情的安全制度，憑借著安全意識潛移默化的灌輸，憑借著安全知識的深入教育的學習、考核，我們農電公司已經連續３年實現“人身事故為零、設備操作事故為零”的好局面。今年，又將創下一個全部為零的安全年。

安全，是我們電力企業的吉祥寶，安全是我們農電公司的吉祥寶，守住了這個寶，也就守住了職工的幸福，守住了企業的效益，守住了一片和諧美好的天空。

有人說：“聽不進安全第一的勸告，是耳朵的幼稚；不懂得防范為重，責任重于泰山是心靈的幼稚；不深入一線，排除各種安全隱患，還他人以安全則是行為的幼稚。”企業的興旺發達，離不開每位職工的謹小慎微。“保證安全生產，防患于未然”是為了我們的明天更美好！讓我們為了這共同的目標，都行動起來，安全工作時時抓、事事抓、長期抓，永不放松！

正所謂：與人玫瑰，手有余香。平日里我們付出種種艱辛，用我們的耐心、細心和誠心，換取生產的安全運行。我們自豪，我們驕傲，我們會一如既往，關注安全，關愛生命。

第四篇：大班詩歌教學 吉祥三寶

大班詩歌教學:吉祥三寶

活動目標：

1、引導幼兒感受問答式詩歌的結構，初步掌握詩歌內容。

2、鼓勵幼兒積極參參與討論、交流，善于提問，并能在集體面前大膽地表述自己的個人見解。

3、體驗三口之家溫馨、幸福的生活情境。

活動準備：

詩歌背景圖三張，詩歌教學小圖片若干，《吉祥三寶》動畫及原唱歌曲 錄音機、電腦、黑板、記錄紙、水彩筆、小桌子四張、地墊等

活動過程：

一、導入活動

1、出示小問號：這是什么？

2、游戲：給6張小圖片找家并說出理由。（太陽、月亮、星星、葉子、花兒、果實）

二、學習詩歌

1、欣賞體驗式學習詩歌第一段（教師配樂朗誦第一段）

提問：（1）當她看見了太陽、星星、月亮時，問了爸爸什么？

（2）爸爸又是怎么回答的？

（3）集體復述詩歌第一段。

2、自主探索學習詩歌第二段

（1）引導幼兒進行自由討論交流，說說寶貝看見花兒、葉子、果實會問媽媽什么問題？

（2）引導幼兒分組記錄并交流自己的問題，教師巡回指導。

（3）請幼兒上前交流各自的問題。

（4）教師配樂朗誦詩歌第二段

（5）集體復述詩歌第二段

3、配配講講學習詩歌第三段

（1）出示寶貝的家讓幼兒猜猜是誰的家？

（2）出示6張圖片，引導幼兒配一配，講一講爸爸像什么？媽媽像什么？寶貝像什么？

（3）爸爸像太陽照著誰？為什么？（分別再引出媽媽、寶貝的問題）引導幼兒感知三口之家的親密關系。

4、完整復述詩歌

（1）教師完整配樂朗誦詩歌

（2）幼兒與教師一起復述詩歌

（3）引導幼兒說說詩歌可以分為幾段和詩歌特點。

（4）教師問幼兒答復述詩歌，感受問答式詩歌的特點。

（5）幼兒問、幼兒答復述詩歌。

5、欣賞動畫片、引出詩歌的題目。

三、結束活動

1、這首詩歌的名字叫什么？

2、詩歌里的哪三樣可以稱為吉祥三寶？

3、我們生活中還有哪三樣也可以稱為吉祥三寶呢？

第五篇：《吉祥三寶》教學反思

《吉祥三寶》教學反思

身為一名剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，教學反思要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《吉祥三寶》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

陰差陽錯報了心理健康xx的學習，對從未接觸心理健康教育的我的說是個不小的挑戰。參加第一次學習后才知道要完成這么多的任務，還要開課。無奈之下上網找課件修改課件，準備上課。

抱著忐忑不安的心去開了一節課，課堂上有讓我難忘的片段，也有讓我驚訝的瞬間。真是讓我百感交集。現將本次課做如下反思和整理：

1、教學理念上：

本課的選材和設計來源于生活，也應用于實際。當了近一年的班主任，讓我對學生的實際情況了解得更深入，而這也將有利于我心理工作的開展，本課的設計來源于我平時發現的學生實際案例。

2、教學目標上：

本課的目標總體上基本達成，學生掌握了一定的交往準則，體驗到了共遵準則對維護友誼的重要性，也一定程度上訓練了交友能力。

3、教學設計方面：

本課的設計是比較貼近學生實際生活的，選材也是圖文并茂，呈現方式也是各色各樣的，易引起學生共鳴，不過在最后環節要是能聯系學生自身，而不僅僅限于探討小云的案例，效果會更好。

4、興趣是最好的老師：

對于學生來說，一堂吸引他們的課是聯系他們生活實際，能產生那么一點心靈觸動的課。在此次課上，學生反映還是蠻熱烈的，也愿意講述自己的實際情況，敞開心扉和同學分享，也很喜歡這種課的氛圍和基調。不過由于是第一次上心理課，師生之間未建立起更深厚的友誼，課堂上主動發言的同學還是少了點，都只愿意在小組內分享，這限制了集體的力量，需要教師去總結反思。

5、突發事件需要教師的隨機應變能力：

在本次課上，班級里有個學生非常活躍，記得在分配任務時，他極力要求一個學習任務，可到最后卻又不肯發言。在后來，還說出了一句令全班同學和聽課老師震驚的話語。當時，我愣住了，不知道該如何反應。事后細細反思，要是能將其轉化為一種教學資源該多好，有點遺憾。所以，今后將要不斷訓練和增強自己的應變能力。

6、團隊合作是進步的源泉：

設計這堂課時，一個人埋頭苦干，默默思索。試上時，總覺得個別環節思慮不周到，但就是找尋不到病根在哪。后來，集體評課后，恍然大悟。相信如果下次再上這堂課，效果會更好！這就是合作的力量！

上段時間我上了堂《吉祥三寶》的.欣賞課，為避免落入俗套，我延伸了本課的寓意，把本課的重難點定位在分析什么是吉祥三寶上，課堂氣氛活躍，學生學習的興趣高漲。上完后，許多老師給了我許多的啟示：“雖然是音樂整合活動課，是不是音樂的東西缺少點，語言的成分多了點，”誠然我上課設計的時候沒有更具體的考慮到這一點，我是更注重考慮從學生的興趣和課的寓意上出發去設計這堂課，聽完，我陷入沉思……平時，為了提高自己的教學水平，我也常常寫一些“教學后記”或“課后隨筆”但一般只是記載音樂課堂的真實情況，缺乏對教學的深層次反思，即忽略了“教什么？”“怎么教？”“效果、目標達到了沒有？”“為什么？”“如何改進？”等一系列問題。往往使課后的隨筆流于形式，沒有真正起到教學——反思——調整—

改進教學的積極作用。

一、注重音樂與學生生活實際相結合，進行課堂教學內容的反思

課堂教學中要充分尊重學生的主體地位，真正做到以學生為本。教學內容不僅應具有音樂性、審美性，更應貼近學生的生活實際。課堂教學內容只有充分利用現有教材中能引起學生興趣的內容，調整教材內容以適合現代學生審美需求，并根據學生的學力水平重組教材，把充滿生活情趣的內容充實到教學中去，才能有效地激發學生的審美情感與審美愉悅，讓教學內容真正使學生想學、愛學、樂學。在教學《吉祥三寶》時，我在安排學生聽辯男聲、女聲、童聲三種不同人聲，想象三個不同的藝術形象，并讓學生思考：這樣的聲音讓你感受到怎樣的人物形象，并抓住角色特點進行學唱，此時學生會根據他平時積累的經驗告訴我們：爸爸的愛是深沉的，所以他的音樂聽上去很強也較低沉，而小孩子呢，是快樂可愛的，所以音樂聽上去很輕松，也很活潑，xx的愛熱情，所以聲音高亮。

反思：通過欣賞，讓學生感受不同的音色、音區表現的不同的音樂形象。在此過程中讓學生在參與中體驗音樂，增長見識，發展自己的音樂情感，只有通過教學內容的分層遞進，引發對音樂內容的層層情感體驗，才能激起學生對音樂的內化，體會音樂藝術的美感。

二、堅持以學生為主體，進行課堂教學目標的反思

由于學生的需要、興趣、經驗和能力是多樣化的。音樂課堂教學目標要充分體現以人為本的科學的音樂教育觀，就必須以學生為主體，遵循學生的現實發展水平，聯系學生的客觀實際，根據教師對課程標準和教材的把握，靈活設計課堂教學的音樂審美、情感態度和知識技能目標，提高教學目標設置的合適度，增強教學目標實現的有效性，真正起到教學目標的導向、調控、評價作用，成為課堂教學成功的保證。在設計《吉祥三寶》這一課時定下了兩個教學目標：

1、在聽賞中體驗歌曲《吉祥三寶》所蘊涵的和諧、幸福、吉祥的情感。

2、能分角色跟唱好《吉祥三寶》，用歌聲表達出對自己溫馨家庭的依戀之情，領悟到和諧幸福的家需要家庭成員之間互相的關愛、理解的道理。

學生告訴我說平時覺得爸媽經常說教，很羅嗦，今天才仔細的體會到他們是因為很愛我們才這樣做的，并表示以后一定會體諒父母，為父母著想。

反思：音樂是情感藝術，課堂情感目標的達成是教學成功的催化劑。本例根據小學生的特點，強化學生的情感體驗，引導學生由淺入深去體驗音樂情境。通過對教學內容的情感激活和體驗成功地達到了審美情感教育的目標。音樂情感目標只有密切聯系學生生活和經驗，才能更有效地落實，適應現代學生發展的實際需要。音樂是審美藝術，本例由于偏重音樂教學的認知目標，不適合學生學習的心理實際，以至使音樂審美目標不能順利達成。小學生好動、好玩、好奇，音樂基礎知識和基本技能的學習，應有機地滲透在音樂藝術的審美體驗中。應增加教學目標的可操作性，只有注重選擇直觀的教學方法，發揮學生多種感官的通覺作用，才能牢牢把握住