第一篇：欣賞課《櫻花》教學教學設計

欣賞課《櫻花》教學教學設計

欣賞課《櫻花》教學教學設計

教材分析：

《櫻花》是一首日本民歌。櫻花是春季開花的有名觀賞植物，日本的人民格外喜愛它，它又是日本的國花。每年花開時節，日自己民競相觀賞它的千姿百態。《櫻花》這首歌就描寫了日自己民愛花、爭先觀賞花的情景。

歌曲為一段體，只有14小節。在日本民間的“都節調式 ”（3、4、6、7、1、3）上構成，句尾“4—7—4—3”的奇特落音和偶爾出現的增四大跳音程是其特有的風格。44 拍級進式的旋律樸實無華，生動、細膩，常使人想起腳踏木屐款款而行，陶醉于花海中的日自己民。

教學目標：

1、使同學在欣賞過程中獲得美的感受。

2、激發同學對音樂的好奇心和探索音樂的愿望。

3、啟發同學以各種方式來表示櫻花的美、表達對櫻花的熱愛。

教學方法：

1、運用現代化電教手段，做到聲像結合，視聽相輔。

2、引導同學用多種形式發明性地參與體驗音樂，培養他們的創新思維能力和豐富的想象力。

教具準備：

多媒體電腦、鋼琴、投影儀、黑板等。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、組織教學

1、師生問好！

2、強調課堂的獎勵規則，激發同學參與的積極性。

3、師生口號：（師：快樂課堂，生：你我共創！）

二、導入教學

1、播放電影<<浪漫櫻花>>片段,（里面有櫻花飄落的美景，有動感的音樂和舞蹈。）引導同學邊觀察畫面邊隨著音樂的節奏和模仿影像中的舞蹈動作動起來。（這樣既可以讓同學看到櫻花飄落的情景又可以進行熱身運動！）

2、引入櫻花的介紹。

3、引入歌曲的初步欣賞。

三、學習新課，展開主題

1、課件出示歌曲詞譜，介紹歌曲。

2、播放課件音樂，欣賞歌曲《櫻花》，感受歌曲的情緒。

引導同學說說歌曲的情緒，教師進行歸納總結。（優美、抒情）

3、跟鋼琴伴奏輕聲哼唱歌詞。提醒同學哼唱時必需注意歌曲的情緒！

4、跟課件音樂輕聲演唱歌曲。

5、觀察歌曲所使用的音和句末所用的落音情況。

6、簡單介紹日本的民間“都節調式”和歌曲中出現的奇特落音。在此過程中簡單介紹我國民族音樂中的五聲調式，并對歌曲中出現的奇特落音跟我國的歌曲進行對比（用投影儀出示任意幾首歌曲），讓同學了解這種奇特落音是日本音樂中的一個特色，也以此來激發起同學對音樂的好奇心和探究音樂的欲望！

7、播放歌曲《櫻花》和《五木催眠曲》（這也是一首日本的都節調式歌曲），嘗試品味日本特色音樂的韻味。

8、再次欣賞歌曲（以自身喜歡的方式來進行欣賞），啟發同學說說聽后感受、感想。（提示：你仿佛看到了什么？你想到了什么？）

四、深入拓展，評價驗收

引導同學邊聽音樂的邊討論用自身喜歡的方式（文學、詩歌、繪畫、音樂）來表達對音樂的感受，表達對櫻花的贊美和熱愛；也可以談談欣賞歌曲后的感受。（以小組為單位討論后展示各小組的討論結果，有不同意見的小組可先展示組里認為較好的一種方案，假如時間允許的話也可展示組里的其他方案。）

第二篇：櫻花教學設計

七年級音樂下冊《櫻花》教學設計

一、教材分析

本課選自人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書七年級音樂上冊第五單元第一課。

1.通過亞洲有特色的音樂所展示出來的不同地域的文化、民族、自然風光等。本節內容體現了課程標準中所涉及的“尊重和理解多元文化”的要求。

2.本節內容不僅涉及了地理知識，也涉及到人種、建筑、樂器等許多方面。

3.本單元與第四單元有共通之處，都是通過系列化的介紹來擴大學生了解音樂的途徑和視野。

4.探究亞洲的音樂文化，在情感、態度、價值觀三個維度上深入發展，拓寬學生的音樂文化視野。

二、學情分析

1．從年齡特點來看,七年級學生注意力易分散,愛發表見解,希望得到老師的表揚,所以在教學中應抓住學生這一特點,發揮學生的積極主動性。

2．由于他們的音樂知識基礎薄弱，所以識譜視唱顯得尤為重要。

3．學生理論知識比較薄弱，但思維活躍，卻不敢于課堂發言，素質整體上呈現多層次的特點，其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還極不穩定和成熟，具有很大的可塑性和易變性。

三、教學方式

1、幫助學生解決演唱時的音準問題。

2、采用啟發式、討論式、對比式教學，充分調動學生的積極性，激發學生的學習熱情。

3、強調學習的過程和方法，不在至被動的接受知識。

4、在學生學唱歌曲過程中，教師糾正學生視唱中的音準問題。

四、教學目標

1、知識目標：了解日本相關音樂知識：如都節調式、日本箏、及歌舞伎樂與中國傳統音樂的關系。

2、能力目標：

(1)、有感情的演唱歌曲《櫻花》，尤其注意4、7的音準。(2)、利用所掌握的日本都節調式音樂特點進行簡單的創編。

3、情感目標：對日本的音樂及民族有一個客觀的認識，能夠學習日本的櫻花精神。

五、教學重難點

1、有感情的演唱歌曲《櫻花》。

2、掌握并能運用都節調式。

六、教學方法：談話法、討論法、演示法、欣賞教學法。

七、教學用具：多媒體、電子琴、古箏等。

八、教學過程：

（一）、導入：

1、師：同學們好，先做一下自我介紹，我是王老師，雖然是第一見面，但是大家不用緊張，因為我今天是來給大家當導游的，我們今天旅行的目的地是亞洲的某個國家，但到底是哪個國家呢?請大家通過一組幻燈片來猜一猜。（播放輕音樂《櫻花》）生：討論回答。

師：你從哪些方面斷定這是日本呢？ 生：富士山、壽司。。。

（二）、新授

2、師：如果我們把伴奏音樂換掉，你們再來欣賞。（引出日本音樂的風格特點）

3、師：到底是什么樣的音樂特點，讓我們一下子就能感受到濃郁的日本風格呢。我們一起來視唱一下這首曲子的樂譜。并從以下三個方面思考：（1）、調式（2）、節奏（3）、情緒

師：關于調式，大家可能有些陌生，在這里，大家主要回答兩個問題

（1）、構成音有哪些？

（2）、樂句內音與音之間的關系如何？ 師：解釋音與音的關系。

以西洋七聲音階為例12345671，七個臺階上住著七個音符，這些臺階是不一樣高的，3到4，7到1之間的臺階是其它臺階的一半，所以是半音關系。其他是全音關系。兩個相鄰的音之間的距離我們叫做2度，1到3叫三度。半音關系的兩個音我們叫做小二度，全音關系的我們叫做大二度。1到3都是全音，所以我們叫做大三度。

從一個音到她相鄰的音走了一級叫做級進，兩個音就是級進關系，如果隔一個則稱為跳進。生：討論回答。師：總結。

師：這首樂曲就是日本的民歌《櫻花》櫻花是日本的國花，它象征著純潔、美麗，它還素有七日櫻花之說，這樣短暫而絢爛的形象正好符合日本，作為一個島國，日本國民從小被灌輸危機意識，要珍惜時間，在有限的時間內做到最精彩。我們一起來用“啊”來模唱一遍旋律，注意聲音要充滿向往和虔誠。（鋼琴伴奏）

（三）、拓展

4、師：傳統的調式就要由傳統的音樂演出形式來演繹，日本的傳統音樂包括神樂、雅樂、伎能、歌舞伎等形式。它們大都是集歌、舞、戲劇為一體的綜合性表演藝術。我們就一起來欣賞一下這其中最有代表性的歌舞伎樂形式。（播放視頻）

師：大家覺得很有意思嗎？據說，日本的傳統音樂又很多是從中國隋唐音樂演化而來的，而在我國的隋唐時期，尤其是日本的圣德太子（574--622）攝政時期開始，中日兩國之間的友好往來日益頻繁，日本曾先后派遣十九批“遣隋使”和“遣唐使”到我國來，其中每個使團都設有音樂長、音樂生，他們在我國學習我國的音樂，并且又把我國的音樂帶回到日本，從而使我國音樂在日本國土上得以廣泛的流傳，并對日本的音樂產生很大的影響。隋唐時期我國傳入日本的音樂內容，主要有唐樂、伎樂、散樂三種。唐樂是唐代宴會時使用的音樂，即我們所說的燕樂或俗樂，它們流傳到日本以后，被改造為日本的雅樂。散樂與伎樂隨著雅樂的興盛開始從宮廷流入民間，后來與日本原有的滑稽伎結合，形成了日本特有的樂劇，即能樂。

（以上關于日本傳統音樂與我國傳統音樂的關系，可以省略簡要點到即可）

5、師：除此之外，日本的傳統樂器也深受中華民族樂器的影響，比如日本箏。我這里就準備了日本箏的祖先——古箏。讓我們一起隨古箏演唱一下歌曲。更改：

1、增加學唱次數，并適當的運用指揮手勢。

2、根據學生的實際情緒及演唱欲望來適當的增加學唱遍數。

（四）、創編

6、師：看來這些都難不倒你們，我們來點有難度的，運用都節調式特點進行4小節的旋律創編。（分小組進行，選其中兩組展示）

1.要仔細檢查學生創編的旋律，及時更正書寫錯誤等。2.將學生創編成果中比較優秀的全體來視唱，并且可以當成《櫻花》的前奏或間奏。注意課堂生成的特點，并積極運用這種生成。

（五）、總結

師：通過本次日本之旅，我們收獲良多，而且還很有民族自豪感，因為古代日本的很多傳統都源自中國，但是同學們，在當今社會中，你有沒有觀察過我們身邊有多少東西都刻著日本的影子呢？

生：科技產品、汽車、相機等電子產品。

師：這真是兩千年河東，兩千年河西，日本人正是推崇這種“即使短暫，也要盛開這一瞬的絢爛。”的櫻花精神。這種信念通常會體現在他們生活、處事之道中，自古如此，久而久之便培養出了日本人特有的不惜一切力求向上、堅忍不拔的民族精神。

1、以上總結可以根據課堂時間來即興發揮，盡量的減少題外話，直接總結櫻花品質。

2、可以讓學生在櫻花歌曲中離開教室。

九、教學反思：

《櫻花》這節課我首先明確兩個目標，一是唱好這首歌，二是明白這首歌曲的風格來源，而這兩個目標又不是單獨存在的，所以本節課就以探索歌曲風格來源為主線貫穿始終。亮點：在音樂課堂教學中，我始終關注學生本體。這節課無論是哪個問題的提出，我首先考慮，這個問題提得有沒有價值，學生能不能聽明白，學生是否愿意跟著你的問題思路走。發揮學生自主學習及小組合作學習方式，培養學生合作能力。二是關注音樂本體。

從音樂要素出發，分析作品的速度、力度、節奏、旋律線、拍號等等對作品產生的影響，通過欣賞歌曲與器樂曲演奏《櫻花》進行類比，感受不同表現形式的不同效果。不足：小組合作學習是我校推廣的學習方式，還處于初期嘗試階段，學生的合作能力有待于提高。在分組學習時，有的學生不夠積極，或者不知從哪入手，以至于合作效果不明顯。口風琴吹奏環節，仍有部分學生不能很好掌握。

建議：此教案適于城鄉學生學習，有條件的學校也可以用豎笛進行吹奏。基礎好的學生，還可以拓展欣賞合唱《櫻花》。

第三篇：櫻花教學設計

《櫻花》教學設計

教學目標： 準確演唱歌曲《櫻花》的旋律，感受歌曲的意境，感受日本的音樂文化，掌握日本“都節調式”的構成。教學重、難點：

重點：感受、了解日本音樂文化。

難點：準確演唱出歌曲《櫻花》的旋律和意境。教學過程：

一、導入

1.亞洲（圖片）是世界上面積最大的洲，也是跨緯度最廣、東西距離最長的一個洲。按地理方位將亞洲分為東亞、東南亞、南亞、西亞、中亞、北亞。亞洲共有1000個左右的民族，不同地區的民族，分別創造了各自的文化。

2.今天我們就先來聽一首歌曲，請同學們判斷它是亞洲哪個地區、哪個國家的民歌？至于歌名，大家認真聽，可以從歌詞中找到答案。

二、《櫻花》歌曲學習

（一）學唱《櫻花》 1．初聽歌曲《櫻花》。

聽后學生回答：東亞——日本——《櫻花》。

教師：櫻花在日本已有1000多年的歷史了，被尊為日本國花。賞櫻更是成了一項重大的民間傳統風俗活動。

教師講授：日本是櫻花的國度，位于亞洲東部，其獨特的地理條件和悠久的歷史，孕育了別具一格的日本文化。日本著名的“三道”，即日本民間的茶道、花道、書道。而櫻花、和服、武士、浮士繪畫、能樂等等都是日本文化的象征性符號。2.學唱樂譜、感受結構。

（1）教師出示四個樂譜片段（如下）： 教師分句演唱A.B.C.D.唱名譜（可作分句的演奏或演唱錄音），學生跟唱。特別要多指導學生把握D.的音準(注意3-4與4—3之間的小二度，4—7之間的增四度、7—6—4，此下行學生最難把握的大二度、大三度)。

（2）教師再完整演唱(可做演唱旋律及唱名的示范錄音)《櫻花》旋律，請學生聽記歌曲的完整結構。3.了解都節調式。

（1）請學生從《櫻花》歌譜中尋找，1、2、3、4、5、6、7七個音中，缺少哪兩個音？

（2）對比都節調式和五聲調式。教師彈奏或演唱 幾個音，幫助學生初步感受、建立日本“都節調式”的調式感覺。此時可帶領學生復習、比對中國的五聲調式。4.完整演唱、學習表現。

（1）教師簡介氣息的要求，每個學生拿出事先準備的皮筋，跟老師用抻皮筋的感覺感受氣息在丹田的擴張和收縮狀態。

（2）學生跟范唱演唱旋律。并用抻皮筋的感覺繼續外化自己的氣息狀態。

（3）請學生再次演唱，并隨旋律音高的起伏變化做出力度的起伏變化。（旋律上行時漸強、下行時漸弱）

（4）教師出示漸強“＜”、漸弱“＞”記號。（5）請學生嘗試在書中譜例上標出漸強、漸弱記號。（6）按自己標出的力度變化加入歌詞進行演唱。

（7）教師講解：櫻花生命十分短暫，素有“櫻花7日”之說，邊開邊落，短暫的花期正像人的生命轉瞬即逝，日本人民希望自己短暫的一生如櫻花一般燦爛。故賦予櫻花以高雅、剛勁、清秀質樸和獨立品格，更是勤勞、勇敢、智慧的象征。

（8）教師啟發學生用恰當的咬字和氣息處理表現歌曲的意境。（9）教師啟發學生用強與弱的對比表現1-

2、11-12小節如回聲般的演唱意境。

（10）學生邊回味圖片中的美景，邊在遐想中有感情地嘗試背唱歌曲。

第四篇：櫻花教學設計

《櫻花》教學設計

教學目標：

激發學生對日本都節調式這類音樂的探索欲望，能夠在生活中關注其他日本音樂及文化現象。、在聆聽、模仿、學唱、聽辨、討論等活動中感受、體驗、探究《櫻花》的旋律、節奏特點以及調式音階特征

教學重點、難點：

1、基本準確的演唱歌譜，記住都節調式音階。

2、用自然、舒緩的聲音演唱歌曲《櫻花》。

一、導入教學

1、日本被稱為“櫻花之國”，櫻花是日本的國花。櫻花屬薔薇科落葉樹，花期很短，開則齊開，落則齊落，被日本人看成是理想的標志，也象征著人短暫的一生，所以我們要珍惜時間，珍惜生命。因為它的熱烈、純潔、高尚，嚴冬過后，最先將春天的氣息帶給日本，所以每年的3月15日至4月15日為日本櫻花節，人們舉家出動，去野外賞櫻，到處可聽到“櫻花，櫻花，暮春三月天空里，萬里無云多明凈……”。

2、引入櫻花的介紹。日本的國花，薔薇科落葉喬木.春季開花,是3~5朵傘房花序,色白或紅,十分美麗,春日觀賞櫻花是日本的一種傳統民俗風情活動。

二、引入歌曲的初步欣賞。1=C

日本民歌 6 7 – | 6 6 7 – | 6 7 1 7 | 6 7 6 4 –| 櫻

花 啊，櫻 花

啊，暮 春 三 月

天 空

里，3 1 3 4 | 3 3 1 7 –| 6 7 1 7| 6 7 6 4 –| 萬 里 無 云 多 明

凈，如 同 彩 霞

如 白

云，3 1 3 4 | 3 3 1 7 –| 6 6 7 – | 6 6 7 –| 芬 芳

撲 鼻

多 美

麗。快 來 呀，快

來

呀，3 4 7 6 4 | 3 –

–

0 || 同 去看 櫻

花。

三、聽一聽，想一想

1、聽音樂思考：歌曲的演唱的語氣是怎樣的？歌曲描寫的櫻花有什么特點？

優美、抒情

2、復聽歌曲回答問題：

a、這首歌曲有什么特點呢？歌曲旋律起伏較小； 詞樂關系：一字一音為主，速度稍慢。

B、思考：日本民歌《櫻花》有何特色？一共用了幾個音名？ 一共用了五個音，分別是3 4 6 7 1 3，被稱為都節調式 1.都節調式:一種包含二個半音的五聲調式。這個調式各音依音高順序排列：1 3 4 6 7。日本民歌的特色：都節調式

四、師生探討

1、櫻花在日本的地位

2、日本最獨特的飲食

3、日本的傳統樂器 結 語

每個國家都有自己獨特的文化魅力，音樂沒有國界，它是人類的共同語言，是溝通世界的橋梁。我們要學會借鑒國外民族的優秀文化，從而完善我們的傳統文化。

第五篇：櫻花教學設計（范文）

容閎特色音樂教育案例之唱歌課

《櫻花》教學設計

高冬梅

教學理念：以審美為核心，通過聆聽、演唱、感受、探究等活動，讓學生在歌唱活動中獲得充分的體驗，進而真實的感受音樂情緒，體會音樂要素及表現手段在音樂中的重要作用。以常態課為宗旨，上一堂真實有效的唱歌課。在學生和日本音樂文化之間構建音樂的橋梁，激發學生對日本相關音樂及文化的探索欲望。

教學思路：從歌曲的旋律、調式入手，在賞、唱、思三個方面展開授課，引導學生感受、體驗音樂，從而通過《櫻花》理解都節調式的主要特征和音樂情緒。

教材分析：本課選自人民音樂出版社8年級教材第4單元《亞洲弦歌》，以《櫻花》為教學內容。《櫻花》是一首古老的日本民謠，運用都節調式音階寫成，4/4拍，中庸的速度。整首歌曲是一個非對稱性的結構 ：前兩小節是引子，具有呼喚性，接下來的四小節是主句，然后主句重復一遍，加強了情緒與語氣——既感嘆櫻花之美又有一種難以言喻的哀愁。最后四小節是尾聲，材料來源于引子，使得整首作品前后呼應。這首民謠非對稱性的曲式結構，正是東亞音樂自由的節奏節拍和漸變的音樂結構特點在日本音樂中的具體表現。

學情分析：宏觀上看，初中階段的學生從生理、心理上都有其獨特性，身心發育較快但又不夠成熟，需要教師在教學中關注。從學校具體情況上看，有些學生在音樂方面基礎較差，學習習慣沒有完全形成，自制力較差。在教學中需要老師幫助學生逐漸建立欣賞習慣，學習欣賞和演唱方法。應采用形式多樣的教學方法，從學生興趣入手，引導學生掌握欣賞和表現音樂的方式方法，增強學生對音樂的探索欲望。教學內容：學唱《櫻花》 教學目標：

1、激發學生對日本都節調式這類音樂的探索欲望，能夠在生活中關注其他日本音樂及文化現象。、在聆聽、模仿、學唱、聽辨、討論等活動中感受、體驗、探究《櫻花》的旋律、節奏特點以及調式音階特征。教學重點、難點：

依據教參要求及學生實際情況，我確定了以下重點和難點：

1、基本準確的演唱歌譜，記住都節調式音階。

2、用自然、舒緩的聲音演唱歌曲《櫻花》。教法、學法：

教法：創設情境法、講授法、體驗法、聽辨教學法、多媒體演示法、教師示范演奏、演唱等方法，借助多媒體教學手段引導學生主動探究實踐，使學生感受并體驗音樂。

學法：自主學習法、探究法、討論法、模仿性學習方法、活動體驗法。

課時安排：1課時 教具準備：多媒體設備、鋼琴 教學過程：

一、創設意境 導入新課

1、情境導入

請同學們仔細聽一下，這是哪個國家的音樂？為什么？你對這個國家還有哪些了解？

2、師生探討

生：這是日本的歌曲。聲音不太和諧。聲音很怪異。

師：你們對于日本還有哪些了解？給大家介紹一下。富士山。動漫等等。（尊重學生的回答，暢所欲言）

3、介紹日本

日本是位于亞洲東部的島國，一億多人口，經濟卻很發達，他們對環境保護的非常好，很多城市鄉村都有著迷人的景色。這是我朋友在日本拍的一些照片，與大家分享。

那么中國對日本有什么影響呢？在歷史上，日本與中國的淵源很深，從戰爭到友好的過程中，日本與中國的文化交流也非常多。大家知道日本在哪些方面受到了中國的影響嗎？中國歷史上非常鼎盛的一個時期是哪個朝代?唐朝是中國很鼎盛的一個歷史時期，當時很多國家都來中國進行交流。但只有日本全方位的導入了中國的文化，同時與自己的本土文化相結合，形成了自己的獨特文化。比如：紡織、茶道、建筑、文學、繪畫、音樂上都受到了中國文化的影響。我們來看這幾件樂器：出示古箏、蕭、三弦圖片。這些是中國的什么樂器？日本在此基礎上把這些樂器變成了日本箏、尺八、三味線，并形成了宮廷雅樂的樂隊規模。

4、介紹日本櫻花

在日本有一種花被稱作是國花，它就是？櫻花。櫻花自古以來都是日本人民最喜愛的花。它與富士山一起被視為日本的象征。這是我朋友在日本拍攝的櫻花的照片，隨手一拍就非常迷人，我看到這些照片也被美景深深的吸引。你們知道櫻花是幾月盛開嗎？每年三四月份是日本櫻花開放的時節。這期間，日本許多地方都可見紅白相間、形如傘狀的櫻花樹，他們匯成花的海洋，絢麗多彩，千姿百態。日本人民就會在這個時候去踏青賞花。日本有許多贊美櫻花的歌，而《櫻花》是其中最著名的一首。那么日本是怎樣用音樂來表現櫻花的呢？下面我們一起來感受一下。

二、歌曲學唱 層層深入

（一）初步感受 小組探究

1、聆聽歌曲

2、自主探究式學習

教師布置任務，學生分組討論，從第一組開始，每組討論一個要素，第一組討論旋律特點、第二組討論節奏特點、第三組討論速度的特點，第四組找出歌曲主要的音符，第五六組分析一下歌曲表達的情緒。

3、小組內自由探究

（二）師生探究 交互學習

剛才我們完整的聆聽了全曲，小組之間也展開了熱烈的討論。下面我們按小組的順序分別來與大家分享一下，這首歌曲的旋律、節奏、速度、主要音符，以及這首歌曲表達的情緒。

1、小組分享 教師補充（在交互中強化知識點，掌握旋律節奏主要特點）

1）分析旋律線

第一組認為旋律是平穩的，旋律線起伏不大。我們來唱一下，同學們大聲的唱，唱的不準沒關系，我們的目的是感受旋律線的變化，好幫助我們去理解作品。

教師帶學生唱譜，確定主要音674的位置劃旋律線（板書旋律線）2）歸納節奏 第二組認為這首歌的節奏是非常舒緩的，我們一起來感受一下是不是這樣？帶領學生緩慢的念出節奏：櫻花啊，櫻花啊，陽春三月晴空下，一望無際櫻花呦，花如云朵似彩霞，芳香無比美如畫。去看吧，去看吧，快去看櫻花。請問：這些節奏是一音多字？還是一音一字？節奏比較緊湊還是舒緩？大家在唱歌詞的時候注意一下這個特點，一字一音，這樣就能把每個音唱的清晰準確。3）歸納速度

第三組回答：歌曲的速度如何？稍慢，較慢。這種速度表現出人們觀賞櫻花時的什么狀態？悠然，慢慢的散步、賞花 4）歸納主要音符

第四組歸納：歌曲的主要音符有哪些？按順序出現的分別是67134

2、教師講解調式ppt 這些音符排列的音階就是日本非常獨特的都節調式。這種調式音階主要包含34671這五個音，就是這五個音構成了典型的日本味兒旋律。我們看，這五個音中包含了兩個小2 度（半音）音程，就是34和71。在我們中國的五聲調式音階中是哪幾個音呢？12356，這五個音無論怎么演奏聽起來都非常的和諧，所以中國的五聲音樂具有養生的功效，可以修身養性。而在日本的音樂中使用不和諧音程比較多，比如這種特殊的5 聲音階，就形成了人們所熟悉的日本音樂風格的最基本要素。

3、調式趣味練習

1）旋律創編

掌握了都節調式音階的五個音，我們也可以自己創編一首日本歌曲。下面我們來試一下。大家把書翻到40頁，看第2題。在每個小節內填上不同的音符和節奏，就可以寫出一首日本味的歌曲。

2）旋律改編

大家唱一下這個旋律，是什么歌？小星星。這是一首比較典型的西洋大調式的歌曲，現在我們通過改變兩個音就能把它變成日本味的小星星。我們把6和3降低半音來聽一下。老師彈琴并演唱。

（三）學唱歌譜

在我們剛才的練習中感受到日本歌曲最重要的音就是把帶有4和7的地方唱準，這樣就掌握了基本的旋律。下面我們一起來演唱歌譜。

1、教師彈琴學生唱譜

2、教師用手勢糾正音準問題

3、要求聲音洪亮，口腔鼻腔打開，氣息沉穩（賞櫻花是走得很快還是很慢呢？慢慢的欣賞，所以我們氣息要沉穩一些，吸氣就把氣息沉到腰上）

（四）播放原唱 跟唱復習

第56小組歸納歌曲的情緒如何？通過什么音樂要素表現出來的？

（五）播放伴奏 全班齊唱

演唱時體會歌曲的情緒，自然樸素，深情的歌唱

（六）學生表演 活躍氣氛

1、女生演唱一遍

2、邀請會日文的同學演唱

三、總結與拓展

1、學生分享

今天我們通過櫻花了解了日本的都節調式，同學們能夠用自然的聲音來演唱這首歌曲，感受到了日本音樂的魅力。那么日本還有哪些音樂值得我們去欣賞和了解呢？下面我們有請幾組同學代表本小組來與大家分享你們在課下搜集的日本音樂資料。

2、教師推薦 日本有很多知名的音樂家，在世界上也產生了很大的影響，擁有眾多的粉絲。有些曲子大家一定不陌生，如果你知道的話跟我一起唱出來。老師演唱《天空之城》，彈奏《菊次郎的夏天》。這兩首曲子的作者是久石讓。他寫過很多優秀的電影音樂和輕音樂。還有一個作曲家，我們來聽聽這段音樂。播放《絲綢之路》這個作曲家的名字叫喜多郎。還有一個叫做梶浦由記。希望大家通過今天的課去了解更多的優秀的日本音樂，拓展自己的藝術領域。