第一篇：《櫻花》教學反思

《櫻花》教學反思

通過對該首歌曲的學習，我發現學生有很多的問題，例如孩子們對這算歌的音樂背景了解的不夠深入，對歌曲的情緒表達理解也不是到位，唱的時候無感情變化。甚至有的學生對音樂中最基本的音符都不會唱，我之所以在一學期上課前會先選擇教這首C調的非常簡單的樂曲就是能讓學生由淺入深的去學習，可是還是出現在唱簡譜的時候有一部分孩子們不會唱。由此，我只能一個音一個音的去教，然后再去識別這首教唱曲目。當然在教學之前我必須準備相關的資料給學生講解，讓學生們能更好的了解異域風情，比如播放異國的圖片、或者音樂片段、音樂等等，把他們帶入到那境地之中，培養情緒，學唱的時候能有感覺的唱把這首歌曲很好的完成。

第二篇：《櫻花》教學設計

一、組織教學

二、導入：

1、聆聽歌曲

在這個環節的教學主要是讓學生在聆聽歌曲的過程中，通過教師選用的各種有關日本人文景色的畫面，邊聽音樂邊說出這是哪一個國家的歌曲。

2、我為歌曲起名字

以為歌曲起名字的方法，引導學生認真聆聽歌曲，從中了解歌曲的含義。從歌詞中理解到日本的國花是櫻花，日本人民每到三月時都會到戶外去賞花，讓學生真正感受到人與自然的和諧統一，培養學生熱愛大自然的良好品質。

3、歌曲模唱

這個環節教師運用歌曲模唱的方法，讓熟悉歌曲的旋律，為下一步的欣賞打下基礎，并在學生演唱的過程中進一步與學生共同推敲歌曲應有怎樣的歌名，選取出較有創意的想法，更能表達歌曲的內涵。

三、欣賞合唱曲《櫻花》

三年級的學生已初步具備分辨歌曲演唱形式的能力，通過聆聽合唱曲，讓學生試說出與教師的演唱以及同學的演唱有什么不同，從而復習了獨唱、齊唱與合唱三種不同的演唱形式。并在此基礎上讓學生感受歌曲在演唱中力度有怎樣的變化，能夠做簡單的模仿。

四、欣賞器樂曲

讓學生分辯在器樂演奏的過程中，歌曲旋律一共出現了幾次，可以用不同的畫面來表示，說出你是通過什么形式來區分的。

《櫻花》這節課我首先明確兩個目標，一是唱好這首歌，二是明白這首歌曲的風格來源，而這兩個目標又不是單獨存在的，所以本節課就以探索歌曲風格來源為主線貫穿始終。

在音樂課堂教學中，我始終關注兩點：

一是關注學生本體。

這節課無論是哪個問題的提出，我首先考慮，這個問題提得有沒有價值，學生能不能聽明白，學生是否愿意跟著你的問題思路走。平時同學們聽到日本歌曲時，大家一“耳”便能聽出是哪個國家的，但是怎么聽出來的，大家也許都沒仔細考慮過，所以本節課我就以這個問題作為切入點，引起大家的共鳴。在后面的環節中，通過對歌曲的講解，通過對比分析的一些手法，引領學生深入歌曲，不但領略到作品不同的風格美，更教會他們學習分析作品的能力。

二是關注音樂本體。

無論是教唱歌曲的過程還是欣賞歌曲的過程，我都引導同學們從音樂要素出發，分析作品的速度、力度、節奏、旋律線、拍號等等對此文轉自斐.斐課件.園 FFKJ.Net作品產生的影響，分析的同時，也為將來他們自己進行創編奠定基礎。本節課我精心挑選了《腳夫調》這首風格迥異的歌曲作為對比，目的是為了讓大家清楚地認識到不同的調式對歌曲風格的影響。

存在問題：上完本節課，最大的感觸是在歌曲的聲音、情感處理上還存在著很大的不足，對學生沒有進行歌唱方法上的指導。拓展部分，在學生創作完畢進行展示過程中沒能進行有效的點評。

第三篇：櫻花教學設計

櫻花【教學設計】

一、教學背景

（一）教學內容分析

本課是人民教育出版社七年級上第五單元《環球之旅——亞洲之聲》歌唱的教學內容。

《櫻花》為日本近代都市化民謠的典型代表，為都節調式。在日本音階調式理論中，宮音等于主音，故都節調式五音為：mi、fa、la、ti、do。結合《櫻花》旋律多級進、一字一音的特點，每個字的字頭處理可宛如櫻花盛開，清新而短暫，而字腹與字尾的處理則如花瓣慢慢飄落，連綴到下一個字。故咬字切忌白而直，氣息連貫而富有彈性，充滿夢幻的意境。除第1與2、11與12小節是上行的呼喚句，且旋律完全相同，可處理為似回聲般的強與弱的對比；其它部分則可根據旋律的起伏做出力度的漸強、漸弱的變化，以豐富歌曲的藝術表現情趣。在歌曲學唱之初，教師可引導學生發現旋律中重復的規律，從而加快學唱的進程。

當然，在這段中日關系極其敏感的時期，要學習日本音樂文化，教師就要正確引導學生從文化的角度正視中日之間的交流，并且通過本節課的學習，使學生了解到自古以來，中國對日本文化就具有很深刻的影響。繼漢字傳入后，佛教于6世紀傳入，日本的音樂文化也受到由中國傳入的佛教的巨大影響。佛教有“以心傳心”的觀念，也使日本音樂形成追求和敬、清遠、寧靜的感覺。通過欣賞三重奏《櫻花》片段，正是讓學生進一步感受、體會這一點。

（二）學生情況分析

我校是一所鄉鎮九年制學校，授課班級是一年級到九年級的學生，多數學生對音樂作品的感悟能力、分析能力較弱。學生對音樂知識的學習意愿較差。可以說初中部和小學部的學生在掌握音樂知識水平上相差無幾。個別學生相繼進入變聲期。

（三）教學方式

1．幫助學生解決演唱時的音準問題。

2．采用啟發式、討論式、對比式教學，充分調動學生的主動性，激發學生的學習熱情，幫助學生理解作品和把握知識。

3．強調學習的過程和方法，不再只是被動地接受知識，而是讓學生通過自己的積極參與、樂于探究、勤于動腦來提高認識，獲得知識。

4.在學生學唱的過程中，教師及時糾正學生視唱中的問題。鼓勵學生的學習熱情。

（四）技術準備

1.篩選、剪切教學各環節所需的視頻、音頻文件。2.教師制作PPT演示文稿。3.大量閱讀有關文字材料。4.教師練習自彈自唱《櫻花》。

（五）前期教學狀況、問題與對策（已具備、還需要的）

1.在演唱技巧的要求方面，教師要求學生用兩種氣息控制方法進行對比，并用紙條外化的方法幫助學生體會本首歌曲演唱時的氣息要求。

2.初一入學之初，部分學生的音樂基礎知識和基本技能上還存在一些問題，所以從開學的第一節課開始，教師就注重基礎樂理知識和基本演唱技巧的落實，運用柯達伊教學法輔助教學，培養學生“聽、唱”的能力。學生目前已對音樂要素有了一定的了解，如民族五聲調式，另外還有速度、力度要素等。

二、教學目標

（一）了解東亞——日本音樂文化的特點，開闊視野，學習尊重世界文化的多樣性；同時見證中國文化對其的深刻影響，激發民族自豪感。

（二）通過地圖明確亞洲音樂文化分區； 通過《櫻花》的學唱和賞析，初步感受、理解、表現日本音樂文化的風格及相關知識，最終準確表現歌曲。

（三）準確演唱《櫻花》，感受日本音樂風格。了解日本都節調式和主要樂器。

三、教學重點與難點

教學重點： 感受東亞(日本)音樂的特點，了解其音樂文化。

教學難點 ：準確演唱出歌曲《櫻花》的旋律和意境，鍛煉氣息的控制能力。

四、教學過程

（一）導入

1.出示亞洲地圖(圖片)亞洲是世界上面積最大的洲，也是跨緯度最廣，東西距離最長的一個洲。按照地理方位，亞洲可分為東亞、東南亞、南亞、西亞、中亞、北亞。亞洲約有一千個民族，不同地區的民族，分別創造了各自的文化。

【設計意圖】從視覺和概念上建立亞洲文化圈的整體概念，了解其地理分布。

2.聆聽日本歌曲《紅蜻蜓》

教師提問：這首歌曲來自哪個國家？這個國家在亞洲的什么方位？ 學生：聆聽歌曲，回答問題。【設計意圖】調動學生已有的知識和能力，引導學生專注聽賞，并鍛煉學生的判斷能力，自然地導入本課的學習。

3.簡單介紹日本的文化

亞洲的每個民族都創造了各自的文化，日本也是如此，并且它有很多文化象征的符號。

教師提問：請同學們說一說你所了解的日本文化的象征符號。學生：暢談自己所了解的日本文化象征符號。

教師：補充介紹日本“三道”（即日本民間的茶道、花道、書道。）

【設計意圖】點明中國對日本文化的深刻影響。

（二）學唱歌曲

過渡語：文化的表現形式是多種多樣的，音樂又是其中重要的一類。今天我們就通過對一首歌曲的學習，一起了解日本音樂的風格特點。

1.氣息訓練

教師：在學唱之前，用吹紙條分別外化兩種表現氣息的方式，讓學生體會本首歌曲應如何正確運用氣息。

學生：模仿教師做氣息訓練，并體會。

【設計意圖】用吹紙條表現氣息的方式，可以讓學生形象地感受氣息的使用。

2.初聽歌曲，感受日本音樂風格。教師：播放歌曲《櫻花》，提問：（1）這首歌曲是用哪種氣息演唱的？（2）聽歌曲節拍，并嘗試跟著音樂打拍子。

【設計意圖】初聽歌曲，感受氣息的運用；聽節拍，復習舊知識。

3.學唱樂譜，感受歌曲的結構特點。

教師：出示四個樂譜片段，用鋼琴彈奏，請學生將唱名填入括號中。學生：學生在教師彈奏音樂片段的過程中，用柯爾文手勢呈現所聽內容，再填入學案中。待學生聽出各樂句唱名后，學生分句演唱A.B.C.D.唱名譜。特別要多指導學生把握D.的音準。注意4—7之間的增四度、7—6—4——此下行學生最難把握的大二度、大三度。如有可能加入柯爾文手勢幫助演唱較難的音程，把歌曲難點解決。【設計意圖】檢驗學生對柯爾文手勢的運用，解決歌曲難點。

4.整體把握歌曲結構。

教師： 將歌曲完整彈奏一遍，請同學們按照老師彈奏的順序，做出不同的動作。【設計意圖】練習聽記旋律，簡化歌曲學唱難度，了解歌曲結構。

5.學生完整演唱歌譜，學生評價自己的演唱，找出問題，解決歌曲難點。（預設7-3五度大跳）

【設計意圖】通過對歌曲演唱的自評，找出歌曲難點，并解決。

6.完整演唱歌曲。

教師：范唱歌曲，提問：體會歌曲的歌詞與樂譜的特點。

學生：跟著老師的伴奏，完整演唱歌曲。（教師提示：如何運用正確的氣息演唱）【設計意圖】教師范唱，引導學生聽出歌曲一字對一音的特點，更準確地演唱歌曲。

（三）歌曲音樂表現

1.體會歌曲情緒。

教師提問：這首歌曲表現了何種情緒？

教師補充幫助學生理解歌曲情緒： 櫻花的生命十分短暫，素有“櫻花七日”之說，短暫的花期正像人的生命轉瞬即逝，日本人民希望自己短暫的一生如櫻花一般燦爛。

【設計意圖】引導學生從文化的視角更深入地理解歌曲的內涵，從而更加準確地表現歌曲的風格與意境。

2.欣賞三重奏《櫻花》片段，進一步體會歌曲情緒。（1）介紹日本樂器，再次點明中日文化交流。

（2）教師：播放由尺八主奏的同名音樂《櫻花》的片段。提問：通過欣賞音樂片段，你還能體會出何種情緒？同時注意聆聽音樂片段力度的變化。

學生：回答問題。

教師補充：日本的音樂文化同時也受到中國傳入的佛教的巨大影響，佛教有“以心傳心”的觀念，也使日本音樂形成追求和敬、清遠、寧靜的審美情趣。【設計意圖】通過同名音樂的欣賞，進一步感受日本音樂的風格特點，鍛煉學生對力度變化的聽辨，同時再一次點明中國對日本音樂文化的深遠影響。

3.為歌曲加入適當的力度記號。

教師：用ppt羅列出強、弱、中強、中弱、漸強、漸弱六個力度記號，請學生按照自己的感覺選擇其中的力度記號，標注在學案中的歌譜上。

學生：為歌曲創編，在學案中填入力度記號，并按照自己的創編進行演唱。【設計意圖】體現對音樂核心內容中創編能力的培養。

4.觀看合唱版《櫻花》，學生借鑒演唱，并講解力度變化的簡單規律。（這種規律只針對是普遍性的，忽略特殊性。）（1）相同的旋律：力度要有對比。

（2）不同的旋律：力度的變化旋律線的走向改變，如上行可漸強，下行漸弱。【設計意圖】讓學生學會借鑒，并在音樂課的學習中也掌握規律性的知識。

5.富有感情地完整演唱歌曲。

（四）講解日本都節調式

1、教師講解日本都節調式。2.復習五聲調式，并演唱調式音階。3.判斷調式

教師：分別彈奏《五木搖籃曲》《鳳陽花鼓》片段。學生：判斷調式（教師適時引導）。

【設計意圖】通過實例檢驗學生是否掌握新知；教師用鋼琴演奏音樂片段，目的在于讓學生只關注旋律本身，不被其他音樂要素所干擾。

（五）小結

教師：請同學們說一說通過今天這節課學到了什么？ 學生：暢談。

教師： 隨著各個國家彼此間的文化交流與融合，形成世界民族音樂的多元化發展。今天我們通過對日本音樂的研究，一方面我們了解了櫻花在日本人民心中的特殊象征意義；另一方面，我們通過日本的樂器也見證了中華民族對其長久而深遠的影響。下節課我們繼續學習亞洲其他地區的音樂。【設計意圖】讓學生自己表達本節課的收獲，也是對學生的一個評價。

【教學反思】

（一）成功之處

1.重視音樂實踐活動，積極引導學生參與、體驗音樂活動，注重對學生“聽、唱、寫、創”的音樂核心內容的學習。

2.采用柯達伊教學法輔助教學，用柯爾文手勢幫助學生正確演唱歌曲樂譜，并且形象地感知歌曲的音高。

3.本節課采用多種教學手段，幫助學生更好更快地準確、藝術地歌唱歌曲。在準確學唱階段，教師引導學生發現旋律中重復的規律，從而加快學唱的進程；在藝術的歌唱階段，通過對器樂曲及合唱版《櫻花》的聆聽，增加學生在課堂上的音樂創作拓展練習，通過創作實踐鞏固聽賞中所學的音樂要素的相關知識，激發學生在音樂實踐與創造方面的興趣，進而培養學生的創造性思維能力。

4.本課引導學生探究、理解文化的多樣性，并將這些理解運用到歌曲的表達中。5.注重教學評價。教師始終關注教學過程性評價，如在學生歌唱時關注歌唱狀態、音準、氣息等，并及時地予以指導。

（二）不足之處

1.回看錄像時，注意到演唱環節中教師的片段范唱“快來呀，快來呀，同去看櫻花”這一句當時唱得有些隨便，導致音唱得有些偏低，教師給學生的每一個范唱、視唱都應該是非常準確的。

2.教師在播放視頻時，忽略了鼠標停留在視頻播放的畫面上。

（三）改進措施

1.在今后的教學中，正確引導學生的價值觀取向，給予其足夠的思想教育。2.注意教師在課堂中的范唱與視唱的音準，因為給學生呈現出來的一定要是非常準確的。

3.注重教師語言表達的精煉。

第四篇：櫻花教學設計

七年級音樂下冊《櫻花》教學設計

一、教材分析

本課選自人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書七年級音樂上冊第五單元第一課。

1.通過亞洲有特色的音樂所展示出來的不同地域的文化、民族、自然風光等。本節內容體現了課程標準中所涉及的“尊重和理解多元文化”的要求。

2.本節內容不僅涉及了地理知識，也涉及到人種、建筑、樂器等許多方面。

3.本單元與第四單元有共通之處，都是通過系列化的介紹來擴大學生了解音樂的途徑和視野。

4.探究亞洲的音樂文化，在情感、態度、價值觀三個維度上深入發展，拓寬學生的音樂文化視野。

二、學情分析

1．從年齡特點來看,七年級學生注意力易分散,愛發表見解,希望得到老師的表揚,所以在教學中應抓住學生這一特點,發揮學生的積極主動性。

2．由于他們的音樂知識基礎薄弱，所以識譜視唱顯得尤為重要。

3．學生理論知識比較薄弱，但思維活躍，卻不敢于課堂發言，素質整體上呈現多層次的特點，其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還極不穩定和成熟，具有很大的可塑性和易變性。

三、教學方式

1、幫助學生解決演唱時的音準問題。

2、采用啟發式、討論式、對比式教學，充分調動學生的積極性，激發學生的學習熱情。

3、強調學習的過程和方法，不在至被動的接受知識。

4、在學生學唱歌曲過程中，教師糾正學生視唱中的音準問題。

四、教學目標

1、知識目標：了解日本相關音樂知識：如都節調式、日本箏、及歌舞伎樂與中國傳統音樂的關系。

2、能力目標：

(1)、有感情的演唱歌曲《櫻花》，尤其注意4、7的音準。(2)、利用所掌握的日本都節調式音樂特點進行簡單的創編。

3、情感目標：對日本的音樂及民族有一個客觀的認識，能夠學習日本的櫻花精神。

五、教學重難點

1、有感情的演唱歌曲《櫻花》。

2、掌握并能運用都節調式。

六、教學方法：談話法、討論法、演示法、欣賞教學法。

七、教學用具：多媒體、電子琴、古箏等。

八、教學過程：

（一）、導入：

1、師：同學們好，先做一下自我介紹，我是王老師，雖然是第一見面，但是大家不用緊張，因為我今天是來給大家當導游的，我們今天旅行的目的地是亞洲的某個國家，但到底是哪個國家呢?請大家通過一組幻燈片來猜一猜。（播放輕音樂《櫻花》）生：討論回答。

師：你從哪些方面斷定這是日本呢？ 生：富士山、壽司。。。

（二）、新授

2、師：如果我們把伴奏音樂換掉，你們再來欣賞。（引出日本音樂的風格特點）

3、師：到底是什么樣的音樂特點，讓我們一下子就能感受到濃郁的日本風格呢。我們一起來視唱一下這首曲子的樂譜。并從以下三個方面思考：（1）、調式（2）、節奏（3）、情緒

師：關于調式，大家可能有些陌生，在這里，大家主要回答兩個問題

（1）、構成音有哪些？

（2）、樂句內音與音之間的關系如何？ 師：解釋音與音的關系。

以西洋七聲音階為例12345671，七個臺階上住著七個音符，這些臺階是不一樣高的，3到4，7到1之間的臺階是其它臺階的一半，所以是半音關系。其他是全音關系。兩個相鄰的音之間的距離我們叫做2度，1到3叫三度。半音關系的兩個音我們叫做小二度，全音關系的我們叫做大二度。1到3都是全音，所以我們叫做大三度。

從一個音到她相鄰的音走了一級叫做級進，兩個音就是級進關系，如果隔一個則稱為跳進。生：討論回答。師：總結。

師：這首樂曲就是日本的民歌《櫻花》櫻花是日本的國花，它象征著純潔、美麗，它還素有七日櫻花之說，這樣短暫而絢爛的形象正好符合日本，作為一個島國，日本國民從小被灌輸危機意識，要珍惜時間，在有限的時間內做到最精彩。我們一起來用“啊”來模唱一遍旋律，注意聲音要充滿向往和虔誠。（鋼琴伴奏）

（三）、拓展

4、師：傳統的調式就要由傳統的音樂演出形式來演繹，日本的傳統音樂包括神樂、雅樂、伎能、歌舞伎等形式。它們大都是集歌、舞、戲劇為一體的綜合性表演藝術。我們就一起來欣賞一下這其中最有代表性的歌舞伎樂形式。（播放視頻）

師：大家覺得很有意思嗎？據說，日本的傳統音樂又很多是從中國隋唐音樂演化而來的，而在我國的隋唐時期，尤其是日本的圣德太子（574--622）攝政時期開始，中日兩國之間的友好往來日益頻繁，日本曾先后派遣十九批“遣隋使”和“遣唐使”到我國來，其中每個使團都設有音樂長、音樂生，他們在我國學習我國的音樂，并且又把我國的音樂帶回到日本，從而使我國音樂在日本國土上得以廣泛的流傳，并對日本的音樂產生很大的影響。隋唐時期我國傳入日本的音樂內容，主要有唐樂、伎樂、散樂三種。唐樂是唐代宴會時使用的音樂，即我們所說的燕樂或俗樂，它們流傳到日本以后，被改造為日本的雅樂。散樂與伎樂隨著雅樂的興盛開始從宮廷流入民間，后來與日本原有的滑稽伎結合，形成了日本特有的樂劇，即能樂。

（以上關于日本傳統音樂與我國傳統音樂的關系，可以省略簡要點到即可）

5、師：除此之外，日本的傳統樂器也深受中華民族樂器的影響，比如日本箏。我這里就準備了日本箏的祖先——古箏。讓我們一起隨古箏演唱一下歌曲。更改：

1、增加學唱次數，并適當的運用指揮手勢。

2、根據學生的實際情緒及演唱欲望來適當的增加學唱遍數。

（四）、創編

6、師：看來這些都難不倒你們，我們來點有難度的，運用都節調式特點進行4小節的旋律創編。（分小組進行，選其中兩組展示）

1.要仔細檢查學生創編的旋律，及時更正書寫錯誤等。2.將學生創編成果中比較優秀的全體來視唱，并且可以當成《櫻花》的前奏或間奏。注意課堂生成的特點，并積極運用這種生成。

（五）、總結

師：通過本次日本之旅，我們收獲良多，而且還很有民族自豪感，因為古代日本的很多傳統都源自中國，但是同學們，在當今社會中，你有沒有觀察過我們身邊有多少東西都刻著日本的影子呢？

生：科技產品、汽車、相機等電子產品。

師：這真是兩千年河東，兩千年河西，日本人正是推崇這種“即使短暫，也要盛開這一瞬的絢爛。”的櫻花精神。這種信念通常會體現在他們生活、處事之道中，自古如此，久而久之便培養出了日本人特有的不惜一切力求向上、堅忍不拔的民族精神。

1、以上總結可以根據課堂時間來即興發揮，盡量的減少題外話，直接總結櫻花品質。

2、可以讓學生在櫻花歌曲中離開教室。

九、教學反思：

《櫻花》這節課我首先明確兩個目標，一是唱好這首歌，二是明白這首歌曲的風格來源，而這兩個目標又不是單獨存在的，所以本節課就以探索歌曲風格來源為主線貫穿始終。亮點：在音樂課堂教學中，我始終關注學生本體。這節課無論是哪個問題的提出，我首先考慮，這個問題提得有沒有價值，學生能不能聽明白，學生是否愿意跟著你的問題思路走。發揮學生自主學習及小組合作學習方式，培養學生合作能力。二是關注音樂本體。

從音樂要素出發，分析作品的速度、力度、節奏、旋律線、拍號等等對作品產生的影響，通過欣賞歌曲與器樂曲演奏《櫻花》進行類比，感受不同表現形式的不同效果。不足：小組合作學習是我校推廣的學習方式，還處于初期嘗試階段，學生的合作能力有待于提高。在分組學習時，有的學生不夠積極，或者不知從哪入手，以至于合作效果不明顯。口風琴吹奏環節，仍有部分學生不能很好掌握。

建議：此教案適于城鄉學生學習，有條件的學校也可以用豎笛進行吹奏。基礎好的學生，還可以拓展欣賞合唱《櫻花》。

第五篇：櫻花教學設計

《櫻花》教學設計

教學目標： 準確演唱歌曲《櫻花》的旋律，感受歌曲的意境，感受日本的音樂文化，掌握日本“都節調式”的構成。教學重、難點：

重點：感受、了解日本音樂文化。

難點：準確演唱出歌曲《櫻花》的旋律和意境。教學過程：

一、導入

1.亞洲（圖片）是世界上面積最大的洲，也是跨緯度最廣、東西距離最長的一個洲。按地理方位將亞洲分為東亞、東南亞、南亞、西亞、中亞、北亞。亞洲共有1000個左右的民族，不同地區的民族，分別創造了各自的文化。

2.今天我們就先來聽一首歌曲，請同學們判斷它是亞洲哪個地區、哪個國家的民歌？至于歌名，大家認真聽，可以從歌詞中找到答案。

二、《櫻花》歌曲學習

（一）學唱《櫻花》 1．初聽歌曲《櫻花》。

聽后學生回答：東亞——日本——《櫻花》。

教師：櫻花在日本已有1000多年的歷史了，被尊為日本國花。賞櫻更是成了一項重大的民間傳統風俗活動。

教師講授：日本是櫻花的國度，位于亞洲東部，其獨特的地理條件和悠久的歷史，孕育了別具一格的日本文化。日本著名的“三道”，即日本民間的茶道、花道、書道。而櫻花、和服、武士、浮士繪畫、能樂等等都是日本文化的象征性符號。2.學唱樂譜、感受結構。

（1）教師出示四個樂譜片段（如下）： 教師分句演唱A.B.C.D.唱名譜（可作分句的演奏或演唱錄音），學生跟唱。特別要多指導學生把握D.的音準(注意3-4與4—3之間的小二度，4—7之間的增四度、7—6—4，此下行學生最難把握的大二度、大三度)。

（2）教師再完整演唱(可做演唱旋律及唱名的示范錄音)《櫻花》旋律，請學生聽記歌曲的完整結構。3.了解都節調式。

（1）請學生從《櫻花》歌譜中尋找，1、2、3、4、5、6、7七個音中，缺少哪兩個音？

（2）對比都節調式和五聲調式。教師彈奏或演唱 幾個音，幫助學生初步感受、建立日本“都節調式”的調式感覺。此時可帶領學生復習、比對中國的五聲調式。4.完整演唱、學習表現。

（1）教師簡介氣息的要求，每個學生拿出事先準備的皮筋，跟老師用抻皮筋的感覺感受氣息在丹田的擴張和收縮狀態。

（2）學生跟范唱演唱旋律。并用抻皮筋的感覺繼續外化自己的氣息狀態。

（3）請學生再次演唱，并隨旋律音高的起伏變化做出力度的起伏變化。（旋律上行時漸強、下行時漸弱）

（4）教師出示漸強“＜”、漸弱“＞”記號。（5）請學生嘗試在書中譜例上標出漸強、漸弱記號。（6）按自己標出的力度變化加入歌詞進行演唱。

（7）教師講解：櫻花生命十分短暫，素有“櫻花7日”之說，邊開邊落，短暫的花期正像人的生命轉瞬即逝，日本人民希望自己短暫的一生如櫻花一般燦爛。故賦予櫻花以高雅、剛勁、清秀質樸和獨立品格，更是勤勞、勇敢、智慧的象征。

（8）教師啟發學生用恰當的咬字和氣息處理表現歌曲的意境。（9）教師啟發學生用強與弱的對比表現1-

2、11-12小節如回聲般的演唱意境。

（10）學生邊回味圖片中的美景，邊在遐想中有感情地嘗試背唱歌曲。