第一篇：高中英語(yǔ)閱讀欣賞課教學(xué)案例設(shè)計(jì)

高中英語(yǔ)閱讀欣賞課教學(xué)案例設(shè)計(jì)

一、案例實(shí)施背景

任何語(yǔ)言的習(xí)得和學(xué)習(xí)都離不開(kāi)大量閱讀的實(shí)踐。許多教師也意識(shí)到高中閱讀對(duì)于學(xué)生綜合語(yǔ)言能力培養(yǎng)的重要性，用盡各種辦法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀微技能。當(dāng)然這樣做的目的確實(shí)也提高了學(xué)生測(cè)試性閱讀的能力。如閱讀前講解重點(diǎn)生詞或詞組，閱讀中找main idea, 設(shè)計(jì)不同程度的問(wèn)題幫助不同層次學(xué)生理解閱讀，呈現(xiàn)表格，運(yùn)用復(fù)述，角色扮演，采訪等不同形式來(lái)開(kāi)展閱讀任務(wù)。以上雖均衡了話題及功能兩方面，但這些方法仍只停留在字，詞，句及其他細(xì)節(jié)的表層理解上。要想真正讓學(xué)生內(nèi)化閱讀材料，除了表層的理解外,閱讀也要關(guān)注語(yǔ)言文字背后的深層理解和文化內(nèi)涵。這點(diǎn)我們可以從語(yǔ)文學(xué)習(xí)上得到啟示。《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》就閱讀的知識(shí)性和欣賞性上提出了指導(dǎo)思想：語(yǔ)言有豐富的文化內(nèi)涵。英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是要關(guān)注說(shuō)英語(yǔ)國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等，從而加深對(duì)世界文化的理解。因此，筆者認(rèn)為高中英語(yǔ)閱讀課除了訓(xùn)練測(cè)試性閱讀之外，需要大量的欣賞性閱讀材料來(lái)補(bǔ)充教學(xué)。教師應(yīng)該沖破詞匯，語(yǔ)法的束縛，在閱讀中突出技能滲透的同時(shí)，應(yīng)將課文閱讀教學(xué)提高到欣賞性閱讀的美學(xué)高度，真正培養(yǎng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

教學(xué)內(nèi)容為高一NSEFC Book 1 Unit 4的reading task。作為地震內(nèi)容的閱讀補(bǔ)充材料，它是著名作家Jack London的筆下之作。以一個(gè)目擊者的身份，介紹了舊金山大地震的所見(jiàn)所聞所感。語(yǔ)言地道優(yōu)美，描述性較強(qiáng)。重點(diǎn)是欣賞閱讀中訓(xùn)練略讀和查讀兩大閱讀微技能，逐步加深對(duì)舊金山地震及細(xì)節(jié)理解，并對(duì)地震中發(fā)生的一切形成自己的觀點(diǎn)看法和情感態(tài)度，體會(huì)人們地震后表現(xiàn)出來(lái)的勇敢精神。本課難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生paraphrase 課文中的幾個(gè)句子如A list of the brave men and women would fill a library.A list of buildings undestroyed was now only a few addresses.三、學(xué)生分析

教學(xué)對(duì)象為高一學(xué)生，他們的認(rèn)知能力較初中學(xué)生有了一定的發(fā)展，有著更強(qiáng)的求知欲。不滿足單一的課本教材學(xué)習(xí)，具備對(duì)于興趣的話題會(huì)去網(wǎng)上搜索知識(shí)來(lái)獲得信息的能力。半個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)讓他們意識(shí)到高中英語(yǔ)閱讀不同于初中的手把手閱讀，更多的是他們自主思考，對(duì)疑惑提出自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。本次欣賞性閱讀材料是美國(guó)文學(xué)原著，他們也是第一次碰到，有些句子理解上比較難，注意給學(xué)生學(xué)法上的指導(dǎo)。另外為了幫助學(xué)生逐層進(jìn)行理解課文，設(shè)計(jì)的問(wèn)題一定要考慮到不同學(xué)生的認(rèn)知識(shí)水平，注意因材施教。

四、案例實(shí)施過(guò)程

（一）warming-up引入

1.教師用播放San Francisco的音樂(lè)錄音，讓學(xué)生帶著問(wèn)題what is the song about? 去欣賞.（Now listen to an English song..After listening, tell me What the song is about）2.然后問(wèn)問(wèn)題：

What country is it in? In what part of the country does it lie? PPT呈現(xiàn)一張地球板塊分布圖，并讓學(xué)生說(shuō)出舊金山位于哪兩個(gè)板塊交界處。（San Francisco lies where the American plate and pacific plate meet.The two jump and an earthquake may be felt）

教師自然引入：This was just what happened in 1906.由于學(xué)生剛學(xué)過(guò)唐山大地震的相關(guān)知識(shí)，了解板塊運(yùn)動(dòng)會(huì)引起地震，圖片即或?qū)W生原由有背景知識(shí)，為下文的閱讀做好鋪墊。

（二）pre-reading：預(yù)測(cè)全文。

瀏覽題目 the story of an eyewitness呈現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生預(yù)測(cè)大意。

Q1: What does an eyewitness mean? Q2: If you were an eyewitness, what would you see and hear during the earthquake? 播放一短視頻讓學(xué)生用幾個(gè)句子來(lái)描述所見(jiàn)所聞。

學(xué)生一般都這樣描述： The world was at an end!The bridges cracked and broke;the people were killed;buildings were destroyed…The houses were shaking and then the buildings collapsed and were destroyed;Everything was in ruins…..predicting是一項(xiàng)重要的閱讀微技能，目的是讓學(xué)生猜測(cè)文章可能會(huì)講什么。提前預(yù)測(cè)能夠更快激活學(xué)生腦中原有的圖式，幫助學(xué)生更快建構(gòu)新的知識(shí)體系。唐山大地震的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)地震前，中，后發(fā)生的有所了解，讓學(xué)生用句子或小篇來(lái)描述所見(jiàn)所聞符合有效的輸入---輸出的英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律。當(dāng)然直觀的視頻教學(xué)也更能激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣。這環(huán)節(jié)目的也是為了讓學(xué)生更快地找到作者在舊金山地震中的所見(jiàn)所聞。

（三）Skimming Q: What did the author see and hear? 劃出作者的所見(jiàn)所聞句子。

Skimming是訓(xùn)練學(xué)生迅速獲取文章大意或中心思想的一種閱讀能力。本文的中心就是地震后的所見(jiàn)所聞，引導(dǎo)學(xué)生可跳過(guò)某些細(xì)節(jié)，圍繞問(wèn)題，加快閱讀速度。在閱讀時(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)讀讀段落的段首或段尾。該環(huán)節(jié)目的就是讓學(xué)生熟悉如何進(jìn)行略讀。

（四）Scanning Q1: Can you find an adj to describe how the author felt about the earthquake? Why? Q2: Can you find an adj to describe how the people felt about the earthquake? Why? Scanning稱掃讀或?qū)ぷx。目的是找出某些特定信息或回答閱讀理解題所需要的事實(shí)及依據(jù)。在對(duì)通篇文章疏而不漏的快速掃描中，迅速定位信息點(diǎn)，而和內(nèi)容無(wú)關(guān)或關(guān)系不大的部分則可一帶而過(guò)。該閱讀材料文學(xué)性強(qiáng)，所描述的細(xì)節(jié)也很多，學(xué)生很難以找出一主線去分析地震景象。以上的兩個(gè)問(wèn)題解決了這一教學(xué)難點(diǎn)。這兩個(gè)問(wèn)題十分有效地讓學(xué)生去思考人們?cè)谡鹬泻驼鸷蟮母惺堋Ｍㄟ^(guò)第一個(gè)班的教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)可以先將Q2提前解決。因?yàn)閷W(xué)生很快就能說(shuō)出人們的感受。They are kind, sad…教師順勢(shì)抓住學(xué)生的思維，馬上問(wèn)Why? Can you find some sentences to support your opinion? 進(jìn)一步提升問(wèn)題的本質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生的思維,學(xué)生很快也能找到支撐的信息：They helped one another climb the high hills around the city.Never in all San Francisco’s history were her people so kind as on that terrible night.第二個(gè)班級(jí)教學(xué)中說(shuō)到人們?yōu)槭裁春鼙瘋y過(guò)，學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)出來(lái)。有人說(shuō)他們失去了家人，親人，朋友；有人說(shuō)他們失去了房子，無(wú)家可歸；由于課文中的一句話還能證明他們可能會(huì)由于失去財(cái)產(chǎn)和至愛(ài)而悲傷。我也趁機(jī)問(wèn)學(xué)生：What can you conclude from the sentence? “whole families put everything they owned and could save into wagon” 引導(dǎo)學(xué)生這樣思考they may lose possessions and beloved ones so they are very sad.然后問(wèn)學(xué)生what do you think of the earthquake?你能在文中找出幾個(gè)形容詞來(lái)描述么？其實(shí)這也就回答了第一個(gè)問(wèn)題。在這整個(gè)過(guò)程中，教師起到的作用是組織，參與和引導(dǎo)，重視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體能動(dòng)作用。

（五）Careful Appreciation 1.Discovering structure 讓學(xué)生觀察以下句子結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)重復(fù)和排比的修辭現(xiàn)象。1)San Francisco is gone.2)Its businesses are gone.3)The factories, hotels and palaces are gone too.1)A list of buildings undestroyed was now only a few addresses.2)A list of the brave men and women would fill a library.3)A list of all those killed will never be made.讓學(xué)生文中找出并有感情地朗讀，讓學(xué)生能體會(huì)其中的情感并提出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)一步思考：What did the writer want to tell us by using these sentences? 2.Paraphrase some important sentences: A list of the brave men and women would fill a library.A list of buildings undestroyed was now only a few addresses.讓學(xué)生第一次做意譯，先滲透一些paraphrase的技巧：可以使用句子中的同義詞、反義詞，注釋性說(shuō)明，改換說(shuō)法，倒換順序等。幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞brave, library, address等的同義來(lái)意譯。3.Comparative reading NSEFC Book 1 Unit 4中前后兩篇閱讀文章“A Night The Earth Didn’ t Sleep”和“The Story Of An Eyewitness”雖然都是描寫(xiě)地震，但風(fēng)格截然不同。為了讓學(xué)生體會(huì)到不同的體裁風(fēng)格，教師設(shè)計(jì)了一表格來(lái)進(jìn)行對(duì)比閱讀。Tangshan earthquake San Francisco earthquake Main idea Details Point of view Response of people Where the writer shows more feeling

（六）布置作業(yè)：寫(xiě)一篇描寫(xiě)臺(tái)風(fēng)之后的小短文the story after a typhoon。本單元中心是自然災(zāi)害及自我保護(hù)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，描寫(xiě)家鄉(xiāng)最常見(jiàn)的災(zāi)害臺(tái)風(fēng)之后情景。

五、課后反思

本課以任務(wù)型為教學(xué)原則，本案例的每一個(gè)任務(wù)都是圍繞學(xué)習(xí)者“學(xué)”的角度設(shè)計(jì)的。通過(guò)小組活動(dòng)，培養(yǎng)自主探究能力。學(xué)生的每一個(gè)活動(dòng)都具有明確的目的指向和具體的操作要求,較好地體現(xiàn)有效性的教學(xué)。教學(xué)成功之處是引導(dǎo)學(xué)生一步接一步從閱讀文章表層意思，到探討深層意思，使學(xué)生體會(huì)地震后人們相互幫助并勇敢面對(duì)的精神。引入部分達(dá)到預(yù)期效果，用自己準(zhǔn)備了錄音和圖片自然銜接，時(shí)間短但有效能引起學(xué)生興趣，猜測(cè)舊金山地震的相關(guān)內(nèi)容。在各個(gè)環(huán)節(jié)中能運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)和過(guò)程評(píng)價(jià)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生去說(shuō)。

不足之處是在于很多設(shè)計(jì)問(wèn)題難度過(guò)高，教師一開(kāi)始沒(méi)有預(yù)料到，直到第一個(gè)班級(jí)的教學(xué)發(fā)現(xiàn)諸如這樣的句子讓學(xué)生去意譯有很大困難，A list of the brave men and women would fill a library.問(wèn)題給出后一片沉默，即使是程度比較好的同學(xué)也是難以入手。到了二次教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住關(guān)鍵詞的同義詞去替換解釋。In what kind of situation are they called brave people? What does “l(fā)ibrary” mean? 這兩個(gè)問(wèn)題的鋪墊較好地處理了教學(xué)難點(diǎn)。在今后類似的教學(xué)過(guò)程中，我想可以提供幾個(gè)選擇項(xiàng)，降低難度，以便更有效地進(jìn)行因材施教。

教無(wú)定法，高中閱讀欣賞課也不例外。閱讀可分導(dǎo)入，快速閱讀，表層理解，深層理解，欣賞，拓展等步驟進(jìn)行。但教學(xué)過(guò)程不能只將重點(diǎn)放在處理詞匯或講解句子上。閱讀欣賞課可對(duì)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)文學(xué)欣賞選修課也有一定的借鑒意義：首先，閱讀欣賞課的文學(xué)作品要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，要滿足學(xué)生的求知欲。其次，閱讀中啟迪學(xué)生思維，由表層及深層理解語(yǔ)言背后的文化內(nèi)涵，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)

第二篇：欣賞課教學(xué)設(shè)計(jì)

欣賞課教學(xué)設(shè)計(jì)

案例背景:新的課程標(biāo)準(zhǔn)，新的實(shí)驗(yàn)教材，給人以振奮：回眸本學(xué)期的授課歷程，《格爾尼卡》—課令我感觸良多：為了切實(shí)體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式，在認(rèn)真研習(xí)了教科書(shū)、教參的前提下，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，預(yù)想在教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)方法

教學(xué)方法：利用便利地信息技術(shù)。看視頻短片，讓學(xué)生了解和作品息息相關(guān)地這一段歷史（創(chuàng)作背景）；然后由學(xué)生創(chuàng)作；再引入正題，對(duì)《格爾尼卡》深入欣賞和評(píng)述。

教學(xué)目標(biāo)：顯性目標(biāo)：通過(guò)對(duì)作品的欣賞，使學(xué)生對(duì)畢加索的藝術(shù)表現(xiàn)形式有所了解，并在此基礎(chǔ)上有個(gè)人獨(dú)特的見(jiàn)解；運(yùn)用聯(lián)系、比較等方式，了解作品的意義及審美特征；能用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)作品的理解和感受。隱性目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)和平，遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)的情感： 教學(xué)過(guò)程:由于畢加索的作品受非洲黑人藝術(shù)、原始藝術(shù)、東方藝術(shù)及塞尚的影響較大，所以，在教室的顯眼位置張貼了《半山彩陶壺》、《八十七神仙圖》、《科特迪瓦面具》及塞尚的《風(fēng)景》、《靜物》等作品的圖片，并將畢加索的《亞威農(nóng)少女》并置其中；這樣做的目的是為了使學(xué)生在畢加索的作品中找到與其他藝術(shù)相同之處及不同之處，充分理解畢加索藝術(shù)風(fēng)格的形成并不是憑空臆造的，而是借鑒了其他不同的藝術(shù)形式并與之融會(huì)貫通，且保持自己粗獷剛勁的藝術(shù)個(gè)性。

在實(shí)際授課時(shí)(整個(gè)教學(xué)過(guò)程沒(méi)有使用教科書(shū))，我并不直接進(jìn)行欣賞教學(xué)，而是先請(qǐng)同學(xué)們觀看了由我精心編輯的一個(gè)短片：我選取了二戰(zhàn)紀(jì)實(shí)片中的空襲鏡頭，那如雨點(diǎn)般呼嘯而下的炸彈；凄厲的防空警報(bào)；在火海中的斷壁殘?jiān)蛡}(cāng)皇奔逃的人們；痛苦地呼號(hào)哭泣的傷者；驚魂未定、抱頭痛哭的婦女和兒童；絕望無(wú)助的男人；橫七豎

八、殘缺不全的尸體；滿目狼藉的城市以及國(guó)外槍?xiě)?zhàn)片中爆炸起火人們墜樓的鏡頭。這些極具視覺(jué)沖擊力的場(chǎng)面，給同學(xué)們以強(qiáng)烈的震撼。這時(shí)，我讓同學(xué)們?nèi)〕黾埞P，限時(shí)兩分鐘憑印象畫(huà)出剛才看到的：痛苦地呼號(hào)哭泣的傷者；驚魂未定、抱頭痛哭的婦女兒童；殘缺不全的尸體；從起火的樓中墜落的人；一盞亮著的燈。只要求傳神，不必拘泥于是否像，有興趣的同學(xué)尤其是那些受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的同學(xué)可以用左手畫(huà)。同學(xué)們雖然感到有些莫名其妙，但十分鐘不到，絕大部分的同學(xué)已經(jīng)完成了作品。

這時(shí)我才拋出正題：“讓我們來(lái)看看西方現(xiàn)代美術(shù)最具創(chuàng)造性和影響力的大師——畢加索對(duì)這些場(chǎng)面是怎樣處理的。”我播放了自己制作的課件：紅色的血從屏幕上方緩緩流下，繼而覆蓋整個(gè)屏幕，出現(xiàn)四個(gè)霹靂體大字——格爾尼卡。我將這四個(gè)字設(shè)成按鈕，點(diǎn)擊后文字變成碎片四散飛去，漸漸淡出(格爾尼卡》整幅畫(huà)面(遮幅式)。畫(huà)面外左下角注有作品名稱、作者、尺寸大小、現(xiàn)藏地。為使學(xué)生更好地分析、比較作品的局部，我分別將畫(huà)面中的燈、舉燈的女人、從樓上跳下來(lái)的人、牛和馬、抱著已死孩子的女人、躺在地上的戰(zhàn)士等局部設(shè)成按鈕，每個(gè)按鈕后都由有與之相關(guān)的鏈接，其內(nèi)容包括畢加索為創(chuàng)作畫(huà)的草圖及生活中的素材等。豐富的素材會(huì)讓學(xué)生們從中了解藝術(shù)家的創(chuàng)作思路的變化歷程，體味藝術(shù)創(chuàng)作的艱辛。在逐個(gè)分析作品局部時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的畫(huà)，對(duì)照畢力日索的作品，想一想、說(shuō)一說(shuō)：

1、為什么畢加索這樣畫(huà)，他的方法在表現(xiàn)力上與你的方法哪一個(gè)更具震撼力?

2、火焰的形狀再具象一點(diǎn)好不好？

3、戰(zhàn)士手中的短劍和劍旁的花有什么寓意?

4、手持油煤燈的女人象征著什么?

5、畫(huà)面上方高懸的燈泡像什么?誰(shuí)這樣畫(huà)了?代表什么意思?

6、牛和馬的表情有何不同?它們分別代表了什么?

7、抱著已死的孩子的女人的眼睛像什么?為什么這樣畫(huà)?

8、畫(huà)面用黑、白、灰的處理方法，用色彩的處理方法好不好?

9、畫(huà)面的表現(xiàn)手法如果不用幾何形，效果會(huì)怎樣?

10、看看教室墻上掛的圖片，同畢加索的作品有哪些相同之處? 在同學(xué)們分組討論的時(shí)候，我給大家播放了俄羅斯偉大的作曲家柴科夫斯基的作品《1812序曲》中描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的片段，并簡(jiǎn)介了這部作品的歷史背景。同學(xué)們討論的結(jié)果千奇百怪，有時(shí)甚至爭(zhēng)論得面紅耳赤。我趁熱打鐵布置了課后作業(yè)：認(rèn)真讀教科書(shū)，并搜集有關(guān)畢加索的資料及其他作品的圖片，進(jìn)一步理解畢加索的藝術(shù)風(fēng)格。

觀摩課心得體會(huì)

本次參加美術(shù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，讓我受益匪淺，從精彩的五節(jié)課中，都有一個(gè)共同點(diǎn)——“實(shí)在”，授課教師在講課中，與學(xué)生打成一片，與學(xué)生的距離可謂是近之又近，沒(méi)有花架子，他們注重利用身邊的生活注入教學(xué)，用具有親和力的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生，開(kāi)發(fā)學(xué)生思路，以便達(dá)到教學(xué)的目的。圍繞“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”為主線進(jìn)行探究和研討教學(xué)。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，也讓我有了一下幾點(diǎn)深刻的體會(huì)：

一、挖掘美術(shù)課的價(jià)值；

美術(shù)課的一個(gè)重要特征是使學(xué)生在美術(shù)課中陶冶情操，提高審美能力。美術(shù)是一門視覺(jué)藝術(shù)，通過(guò)本身具有的美的造型，表現(xiàn)生活，傳遞信息，一名美術(shù)教師應(yīng)該懂得如何挖掘造型中外在美以及內(nèi)在美，并將之融入到課堂教學(xué)里，使充滿美感的視覺(jué)形象與洋溢著美感的課堂教學(xué)藝術(shù)渾然一體，讓學(xué)生醉心于美的殿堂。用以提高學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的審美創(chuàng)意能力和學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，在教學(xué)過(guò)程中出示大量的實(shí)用標(biāo)志，讓學(xué)生從實(shí)例中欣賞學(xué)習(xí)，教法形象生動(dòng)，整節(jié)課的課堂氛圍很濃厚，課堂環(huán)節(jié)比較緊湊、嚴(yán)密，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用的設(shè)計(jì)理念，提高了形象的審美創(chuàng)造力。在展示中體現(xiàn)美術(shù)價(jià)值，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活的緊密聯(lián)系。從而進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到藝術(shù)來(lái)源于生活又高于生活。

二、美術(shù)課程逐步“多元化”，進(jìn)入“視覺(jué)文化”的時(shí)代

21世紀(jì)是一個(gè)瞬息萬(wàn)變的信息時(shí)代，在當(dāng)今科技、經(jīng)濟(jì)、文化的影響下，美術(shù)不僅僅是審美和創(chuàng)造，它和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)等學(xué)科一樣是人類文化中各具特色卻又無(wú)可替代的語(yǔ)言系統(tǒng)。現(xiàn)在學(xué)習(xí)美術(shù)的目的并非是涂涂畫(huà)畫(huà)產(chǎn)生一件作品而已，而是讓學(xué)生能從“人文性質(zhì)”的高度更深刻地理解美術(shù)和運(yùn)用美術(shù)，幫助學(xué)生逐步形成健全的人格，要重視培養(yǎng)學(xué)生觀賞美術(shù)作品的愛(ài)好和習(xí)慣。視覺(jué)藝術(shù)的沖擊，讓我們充分感受到科技的發(fā)達(dá)在美術(shù)中得以應(yīng)用以及所取的視覺(jué)效果，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和弘揚(yáng)中華民族精神。

觀摩學(xué)習(xí)雖然結(jié)束，可心里有些意猶未盡，自己在教學(xué)中應(yīng)該有新的創(chuàng)新，對(duì)教材和學(xué)生多琢磨，使自己的美術(shù)課有新的提高，以此對(duì)我今后的教學(xué)起到了很好的引領(lǐng)作用。

教材分析: 卡通藝術(shù)的發(fā)展歷史并甚至成年人

很長(zhǎng),但它以親近自然,可愛(ài)夸張的形象,深受孩子們的喜愛(ài).伸向全世界各個(gè)角落.無(wú)數(shù)的兒童書(shū),卡通形象.卡通正特點(diǎn),了他特

青手對(duì)卡通情有獨(dú)鐘.“卡通文化”畫(huà)冊(cè)、作業(yè)本、書(shū)包、鉛筆盒、衣帽服飾、貼紙等等到處少年喜愛(ài)的法,繪畫(huà)

.卡通綜合了漫畫(huà),連環(huán)畫(huà)的造型夸張幽默,色彩鮮艷、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn).卡通片寓教于樂(lè),寓教于美,有善

觀察生惡、有美丑、有現(xiàn)實(shí)與想象、有歷史與未來(lái)生動(dòng)有趣,學(xué)習(xí)卡通畫(huà)能夠幫助學(xué)生活的能力,增添幽默和智慧,知識(shí).通設(shè)計(jì)

學(xué)生的課余生活.本課知識(shí)內(nèi)容

對(duì)卡通畫(huà)的特點(diǎn)和,包括了漫畫(huà)、卡通畫(huà)兩手法的認(rèn)識(shí),并嘗試用卡能力.對(duì)卡通作品的欣賞,來(lái)卡通故事,培養(yǎng)學(xué)生的想象力探究能力和教學(xué)思路: 播放卡通片,探究卡通畫(huà)的特點(diǎn)和教學(xué)知識(shí)技能: :

卡通造型的方法特點(diǎn)及的語(yǔ)言,用夸張、變形、幽默的手法嘗學(xué)生欣賞卡通作品,以游戲的,以編

激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生

有趣的卡通故事為題啟發(fā)同學(xué)們的思維.試卡通形象的設(shè)計(jì).情感:卡通形象的欣賞和分析,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,幫助學(xué)生

健康的審美觀念;培養(yǎng)學(xué)生觀察體驗(yàn)生活中的樂(lè)趣與情感;培養(yǎng)學(xué)生慧,教學(xué)的精神世界.:卡通畫(huà)的造型方法及特

語(yǔ)言 的想象力,增添幽默和智教學(xué)難點(diǎn):嘗試用夸張、變形、幽默的手法設(shè)計(jì)卡通想象

課時(shí):1課時(shí) 教學(xué)教具: :VCD 卡通片 圖片若干張 動(dòng)物人物表情 場(chǎng)景圖片等等

學(xué)具:鉛筆 卡通圖片 顏色 等

教學(xué)過(guò)程: 主要環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)教學(xué)意圖 學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入課題 播放動(dòng)畫(huà)片 提問(wèn)出示課題 播放課件

提問(wèn)歸納歸納出示課件 提問(wèn)歸納提示 提問(wèn)出示課件 歸納填圖游戲 出示動(dòng)作圖片 填圖欣賞卡通作品

提問(wèn)作業(yè):看卡通編故事

提示小結(jié)你最喜歡的卡通片,卡通人物是

? 《 貓和老鼠》是同學(xué)們熟悉和喜愛(ài)的經(jīng)典動(dòng)畫(huà)系列.請(qǐng)同學(xué)欣賞的片段

? 《貓和老鼠》有那些特點(diǎn)最吸引就來(lái)學(xué)習(xí)

卡通形象設(shè)計(jì)

學(xué)生欣賞范作 1卡通的主要特點(diǎn)? A造型夸張幽默 B語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng) C色彩鮮艷 2卡通常用的手法有那些? 比喻 雙關(guān) 對(duì)比 含蓄 借用 夸張 巧合 誤會(huì)等等 卡通片

說(shuō)一說(shuō)卡通畫(huà)中,是從哪些(啟發(fā)學(xué)生在范作中尋找除了本身形象的夸張卡通畫(huà)是怎樣

出緊張,靜止等情景的?

聲音,運(yùn)動(dòng)、速度、音樂(lè)的畫(huà)面)外,多用輔助線條或文字的面部表情的?

表情

請(qǐng)同學(xué)到前面來(lái)表演喜、怒、哀、樂(lè)等

人物的表情呢? 不同的面部表情圖片,供學(xué)生參考分析

喜怒哀樂(lè)表情的在眉毛、眼睛、嘴角的上,卡通主要是對(duì)其夸張

舉重、滑倒、跑步、偷看、睡覺(jué)、摔跤等等 動(dòng)作與表情要《哪吒鬧海》 說(shuō)說(shuō)《哪吒鬧海》兩三個(gè)同學(xué)為一組選的是

內(nèi)容?作者是怎樣

編

場(chǎng)景和心理感受的?

卡通形象,有趣的故事

1卡通形象的選擇 2故事情景的設(shè)置 3卡通語(yǔ)言的運(yùn)用 4色彩的安排

出示常見(jiàn)的中外卡通形象供學(xué)生參考 學(xué)生作業(yè),巡視展示學(xué)生作業(yè)

問(wèn)題,引發(fā)思考 欣賞激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 學(xué)生觀察 提問(wèn)引發(fā)思考 借助圖片引發(fā)思考 以游戲的激發(fā)學(xué)生思考 直觀

游戲活躍課堂,調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察能力和想象能力.表演和填圖,使學(xué)生

認(rèn)識(shí)卡通的特點(diǎn)

拓展學(xué)生思路,引發(fā)思考

培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和想象能力 開(kāi)闊學(xué)生視野,創(chuàng)作的內(nèi)容.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,互相學(xué)習(xí)互相尊重的意識(shí).學(xué)生思考回答 學(xué)生帶著問(wèn)題欣賞動(dòng)畫(huà)片

回答:貓和老鼠造型上夸張、可愛(ài)、幽默,片中故事情節(jié)充滿了智慧.欣賞

發(fā)言 學(xué)生觀察 回答學(xué)生 活動(dòng)

學(xué)生觀察

學(xué)生欣賞課本中的卡通圖片 學(xué)生觀察回答:眉毛、眼睛、嘴

請(qǐng)同學(xué)到前面來(lái)表演圖上動(dòng)作,主要是加上面部表情.請(qǐng)同學(xué)觀察給圖填上表情 學(xué)生觀察學(xué)生回答 合作作業(yè)

手法的運(yùn)用.不同的修改意見(jiàn),供同學(xué)借鑒.1學(xué)生自評(píng) :談創(chuàng)作思路,2學(xué)生互評(píng):尋找同學(xué)作品中的閃光點(diǎn),1、教學(xué)內(nèi)容分析

本課教材為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，人民教育出版社《美術(shù)》七年級(jí)下冊(cè)，第二單元春天的暢想(造型·表現(xiàn))，第3課時(shí)。

本課時(shí)在前兩節(jié)課《感受春天

了解春天》的欣賞基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)造型與色彩在造型藝術(shù)作品中的地位，結(jié)合前幾個(gè)學(xué)段已學(xué)過(guò)的相關(guān)色彩知識(shí)，通過(guò)美術(shù)活動(dòng)中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)色彩知識(shí)，提高色彩表現(xiàn)能力。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

學(xué)生在小學(xué)已學(xué)過(guò)一些色彩知識(shí)，如三原色、三間色、冷暖色、對(duì)比色，對(duì)這些知識(shí)有了了解，但對(duì)色彩運(yùn)用的效果感受還不是很好，特別是不敢大膽運(yùn)用色彩進(jìn)行練習(xí)體會(huì)。

3、設(shè)計(jì)思想

色彩是美術(shù)學(xué)科知識(shí)，在低年級(jí)階段強(qiáng)調(diào)感受、體驗(yàn)和游戲性，看、畫(huà)、做、玩融為一體，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的深入，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與造型表現(xiàn)活動(dòng)。本課時(shí)在重點(diǎn)學(xué)習(xí)相關(guān)的色彩知識(shí)，了解原色、間色、對(duì)比色和相鄰色所產(chǎn)生的色彩效果后，引導(dǎo)學(xué)生大膽地運(yùn)用抽象色彩練習(xí)形式體會(huì)色彩，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的色彩及色調(diào)給人的感受。教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)，此文章來(lái)自免費(fèi)教育文稿網(wǎng)[www.tmdps.cn]

1、結(jié)合欣賞和構(gòu)圖練習(xí)，認(rèn)識(shí)造型與色彩在造型藝術(shù)作品中的地位。

2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)相關(guān)的色彩知識(shí)，了解原色、間色、對(duì)比色和相鄰色所產(chǎn)生的色彩效果。

3、運(yùn)用抽象色彩練習(xí)形式體會(huì)色彩及色調(diào)給人的感受，嘗試運(yùn)用色彩來(lái)表現(xiàn)不同的情感，抒發(fā)內(nèi)心的感受。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)相關(guān)的色彩知識(shí)，了解原色、間色、對(duì)比色和相鄰色所產(chǎn)生的色彩效果。教學(xué)難點(diǎn)：

發(fā)展學(xué)生有個(gè)性的表現(xiàn)能力，并把所學(xué)色彩知識(shí)大膽運(yùn)用到抽象色彩練習(xí)當(dāng)中，表現(xiàn)不同的情感，抒發(fā)內(nèi)心的感受。教法選擇：

借助多媒體教學(xué)手段，老師展示準(zhǔn)備好的繪畫(huà)和攝影作品，通過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，重視對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)；并使學(xué)生通過(guò)美術(shù)色彩知識(shí)的學(xué)習(xí)，加深認(rèn)識(shí)造型與色彩在造型藝術(shù)作品中的地位。教具準(zhǔn)備：

多媒體電腦、各種表現(xiàn)不同季節(jié)、色彩的繪畫(huà)攝影作品，先期完成的學(xué)生作品、課本等。學(xué)生學(xué)具準(zhǔn)備：

能夠進(jìn)行色彩練習(xí)的繪畫(huà)材料，如彩色水筆、彩色鉛筆、水彩畫(huà)材料等 教學(xué)過(guò)程

教 學(xué) 活 動(dòng)教學(xué)意圖 教師學(xué)生

播放課件，欣賞圖片

提出問(wèn)題：

1、這些作品帶給我們什么感覺(jué) ？使我們聯(lián)想到什么？

2、一年四季中可以用哪些色彩來(lái)代表？ 出示課題。

3、新授課

(1)講解色彩三原色、三間色、色彩的三要素。

打開(kāi)課本11頁(yè)，認(rèn)識(shí)三原色及間色圖表及色相環(huán)，欣賞對(duì)比色與相鄰色的色彩構(gòu)成。(2)色彩的審美情感 提出問(wèn)題：

①不同色彩在人們心里、生活的感覺(jué)，色彩的象征意義。師生共同小結(jié)： “不同的色彩給人的感覺(jué)不同。”色彩的這一特性常被運(yùn)用到藝術(shù)作品中，用它來(lái)營(yíng)造氣氛和傳達(dá)情感。②色彩的感覺(jué)聯(lián)想構(gòu)成四幅風(fēng)景畫(huà)(具象)四幅色塊相組合，感受季節(jié)(抽象)講解：色彩作為繪畫(huà)表現(xiàn)的手段對(duì)人的視覺(jué)情感會(huì)產(chǎn)生刺激作用。這是由于人在大自然的生活體驗(yàn)中形成的色彩心理反應(yīng)。

③展示實(shí)物，先期同年段同學(xué)完成的抽象色彩練習(xí)作品。講解：運(yùn)用不同色彩色塊創(chuàng)作的特點(diǎn)，表達(dá)不同的情感。(3)學(xué)生作業(yè) 作業(yè)要求：

用色彩和筆觸表現(xiàn)自己對(duì)四季的感受。

提示：無(wú)需具體形象，用單純的色彩組合，大膽嘗試色彩的混合使用。巡回輔導(dǎo)。

提示學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中，(1)既抓住四季色彩的共性，同時(shí)也要有個(gè)性的發(fā)揮。如秋天，有的關(guān)注的是晴朗的天空、金色的大地、豐收的果實(shí)，畫(huà)面呈現(xiàn)明朗歡快的色調(diào)。有的則關(guān)注秋風(fēng)、秋雨、落葉，畫(huà)面呈現(xiàn)出寂寥、悲涼的色調(diào)。(2)注意畫(huà)面筆觸的變化，筆觸與色彩的結(jié)合。

4、教學(xué)展示評(píng)價(jià)

(1)能否在造型與色彩表現(xiàn)方面形成自己的感受。(2)能否認(rèn)識(shí)并運(yùn)用色彩知識(shí)表達(dá)自己的感受。

(3)能否有意的利用造型或色彩特點(diǎn)完美自己的創(chuàng)作構(gòu)思。

觀察圖片，欣賞不同季節(jié)的繪畫(huà)和攝影作品 組織學(xué)生討論

1、感受色彩帶給我們視覺(jué)、情感的享受。

2、四季可以用豐富的色彩表達(dá)。組織學(xué)生討論。解決的問(wèn)題：

重點(diǎn)認(rèn)識(shí)三原色、三間色、對(duì)比色和相鄰色的色彩構(gòu)成。

①基本色相的心理效應(yīng)是色彩感情性表現(xiàn)的重要基礎(chǔ)。紅色：熱情、奔放、喜慶、恐怖。黃色：充滿幻想、顏色明朗。

綠色：文靜、友好、安寧、舒適，同時(shí)也給人冷漠、孤獨(dú)感。白色：純潔、平凡、古板、寂寞的感覺(jué)。黑色：莊重、沉默、嚴(yán)肅之感。②以小組為單位展開(kāi)討論。解決問(wèn)題：

進(jìn)一步感受色彩帶給我們大自然的美。分析色彩能夠表達(dá)不同的情感。③欣賞其他學(xué)生的作品，交流感受。學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)。

對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己的作品。感受自然界和繪畫(huà)作品豐富的色彩。

以學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)來(lái)拓展相關(guān)知識(shí)，提出自己感興趣的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過(guò)討論領(lǐng)會(huì)本課知識(shí)的重點(diǎn)。

學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)原色、間色、對(duì)比色和相鄰色相關(guān)色彩知識(shí)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

通過(guò)回答、分析了解色彩富有表情，具有強(qiáng)烈的感情性。

感受自然界中豐富的色彩和大自然的美。進(jìn)一步理解教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

通過(guò)比較、欣賞，知道色彩是繪畫(huà)表達(dá)情感的重要手段之一。

互相學(xué)習(xí)，拓寬思路，解決學(xué)生在繪畫(huà)中的難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生自我表現(xiàn)欲望。

引發(fā)學(xué)生發(fā)散思考，激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。嘗試運(yùn)用色彩來(lái)表現(xiàn)不同的情感，抒發(fā)內(nèi)心的感受。

體驗(yàn)成功的快樂(lè)，相互學(xué)習(xí)，互相提高，開(kāi)闊思路。

鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展，加深學(xué)生對(duì)色彩的心理效應(yīng)的認(rèn)識(shí)。

如何進(jìn)一步做好初中美術(shù)教學(xué)

在農(nóng)村要想上好一節(jié)美術(shù)課是很難的。經(jīng)濟(jì)條件的限制，家長(zhǎng)，領(lǐng)導(dǎo)的不夠重視。在他們看來(lái)，這是一門無(wú)關(guān)緊要的副科，跟中考一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有。雖然會(huì)遇到很多的困難，但我從不曾想過(guò)放棄，因?yàn)槲沂沁@個(gè)學(xué)校唯一的一個(gè)專業(yè)的美術(shù)老師，怎么能讓學(xué)生那一雙雙渴望求知的眼神失望呢?于是我一直在堅(jiān)持。并且想辦法克服種種困難，慢慢地我摸索出了一些方法，讓我們的學(xué)生愛(ài)上了美術(shù)課，也讓我們的領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)始重視美術(shù)課。我也樂(lè)此不彼地從事著這個(gè)職業(yè)。

1．?dāng)[正自身位置和美術(shù)課的位置。

有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，當(dāng)所有的鮮花和掌聲送給你時(shí)，請(qǐng)別忘了你自己。當(dāng)所有人都瞧不起你的時(shí)候，你一定要瞧得起自己。我從沒(méi)認(rèn)為我是一個(gè)教副科的老師而悲哀和嘆息。反而是我熱愛(ài)自己的美術(shù)教學(xué)工作，永遠(yuǎn)充滿著激情和干勁!遇到困難的時(shí)候想辦法克服，而不是放棄，我不否認(rèn)周圍有很多美術(shù)教師轉(zhuǎn)行教語(yǔ)，數(shù)，英后，不是評(píng)優(yōu)就是先進(jìn)，似乎自己的價(jià)值得到了很大的體現(xiàn)。可是我在美術(shù)領(lǐng)域也盡自己的最大努力作出了自己的貢獻(xiàn)，并對(duì)那些對(duì)美術(shù)學(xué)科感興趣的學(xué)生每天抽出時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生美化校園，墻報(bào)，展版；組織學(xué)生參與各種美術(shù)活動(dòng)。在給學(xué)生上第一節(jié)課的時(shí)候，我向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題：“什么叫美術(shù)?”幾乎每個(gè)學(xué)生都異口同聲地回答：“就是畫(huà)畫(huà)。”然后我就開(kāi)始糾正，告訴他們其實(shí)美術(shù)的范疇很廣，它包括繪畫(huà)、建筑，工藝美術(shù)，廣告裝潢。繪畫(huà)只是美術(shù)范疇中的一種，美術(shù)聯(lián)系其他各學(xué)科，滲透各學(xué)科，體現(xiàn)在生活的衣食住行中，是一門很有趣的學(xué)科。也是很重要的學(xué)科。

2．我是如何上好一堂常規(guī)美術(shù)課的。

（1）利用農(nóng)村有利資源進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校周圍跌宕起伏的山脈，溪溪卷流的河水，校園的花草樹(shù)木，以及陪我們長(zhǎng)大的各種動(dòng)物都是我們寫(xiě)生觀察的好材料。這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)也不枯糙。又如八年級(jí)上冊(cè)《虛心有節(jié)——竹》我將帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校周圍長(zhǎng)有竹子的地方進(jìn)行觀察，讓學(xué)生在觀察中了解竹子的品質(zhì)、種類、特點(diǎn)等；這樣以學(xué)生為主體，培養(yǎng)了學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力。

（2）用遠(yuǎn)程教育制作課件。教師在制作課件時(shí)要做好充分的準(zhǔn)備，特別是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和震撼心靈創(chuàng)作的欲望。課件就是最直觀最有效的工具。如教他們《我的故事》一課，實(shí)際是要學(xué)生喜歡卡通，掌握卡通的特點(diǎn)。我在課件中穿插了同學(xué)們熟悉的卡通片段《喜羊羊》《孫猴子》，《貓和老鼠》的方言版，并叫學(xué)生跟著片段一起歌唱，同時(shí)思考卡通的特點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生唱得嗨勁，笑得前撲后仰，老師問(wèn)時(shí)，都積極舉手總結(jié)了卡通特點(diǎn)。并喊同學(xué)夸張的做了喜，怒，哀，樂(lè)的表情。在后來(lái)的作業(yè)上我看到了很多個(gè)性，優(yōu)秀的作品，猶如看到了他們的幸福和快樂(lè)!又如《身邊的風(fēng)景》這一課時(shí)，我開(kāi)始播放全世界環(huán)境污染給各國(guó)帶來(lái)的危害最終導(dǎo)致人類的消失，一下就震撼了學(xué)生的心靈激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲望。用自己獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言呼吁：“保護(hù)環(huán)境是我們每個(gè)公民的義務(wù)和職責(zé)。”

（3）現(xiàn)場(chǎng)示范，勤做教具。

如《星空》這課，我在課堂上現(xiàn)場(chǎng)演示了各種繪畫(huà)技法。如油色吸附法、撒鹽法、吹色法，當(dāng)學(xué)生看完了我的演示后，每個(gè)人都躍躍欲試，學(xué)生的創(chuàng)作激情一下子就激發(fā)出來(lái)了。手工制作課就更不用說(shuō)了，教師在上課前需要制作很多的成品供學(xué)生參考，《書(shū)籍裝幀》如上、《紙箱板的作用》這樣的手工課前，我都制作了大量的教具。（4）用幽默的智慧解決課堂調(diào)皮學(xué)聲的問(wèn)題。也許很多人都認(rèn)為農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生老實(shí)巴交，說(shuō)一不二。那你就大錯(cuò)特錯(cuò)。有的學(xué)生的想象力讓你佩服。記得在上《漫畫(huà)自畫(huà)像》時(shí)候教學(xué)生描繪肖像畫(huà)，注意觀察人物特點(diǎn)。一個(gè)高個(gè)子學(xué)生高高舉手，我走下去問(wèn)他做什么?他說(shuō)：老師，臉上的痣怎么畫(huà)?我一看，不就是畫(huà)的我嘛，發(fā)型，臉型，五官都象極了。我想了 5 秒鐘。先是表?yè)P(yáng)說(shuō)他畫(huà)我畫(huà)得很好，注意了觀察，抓住了特征。然后又說(shuō)，我走近你

看，老師一臉的“美人痔”，當(dāng)然老師是個(gè)男的喲!隨便點(diǎn)就是了。呵呵，同學(xué)們都開(kāi)心的笑了，我也笑了。我并不覺(jué)得難堪，反而覺(jué)得他們很可愛(ài)!在課堂上會(huì)遇到很多很多刁鉆的問(wèn)題，作為老師我們要有淵博的智慧，幽默的語(yǔ)言讓學(xué)生喜歡我們，信任我們，成為良師益友!（5）教師巡視輔導(dǎo)。

在美術(shù)課中這是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，占用的時(shí)間也是最長(zhǎng)的，不要以為這個(gè)時(shí)候就可以休息了，真正的重點(diǎn)就在這里，學(xué)生的創(chuàng)作是否成功，就看老師的輔導(dǎo)到不到位。因此，教師輔導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，目標(biāo)性要強(qiáng)，應(yīng)針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)要點(diǎn)，有針對(duì)性的展開(kāi)指導(dǎo)，鼓勵(lì)優(yōu)生，注意關(guān)注學(xué)困生，要心中有數(shù)。注意及時(shí)捕捉來(lái)自于學(xué)生信息，及時(shí)輔導(dǎo)。因?yàn)橛行┊?huà)畫(huà)的技巧和涂色方法是無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)的，所以在學(xué)生作業(yè)時(shí)很多時(shí)候老師可以下去為他個(gè)別示范一下，但也要做到點(diǎn)到為止，免得學(xué)生過(guò)于依賴?yán)蠋煛?/p>

（6）作業(yè)講評(píng)。講評(píng)是美術(shù)教學(xué)中作業(yè)講評(píng)：極其重要的環(huán)節(jié)，認(rèn)真組織作品講評(píng)，不走過(guò)場(chǎng)，可以幫助學(xué)生在評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自己，提高自己教師評(píng)價(jià)學(xué)生作品的語(yǔ)言要正確恰當(dāng)，生動(dòng)。我們的美術(shù)課并不是把學(xué)生培養(yǎng)成畫(huà)家、美術(shù)家，學(xué)生眼中的世界，描繪的水平絕對(duì)不可能和成年人一樣，因?yàn)樗麄兯憩F(xiàn)的視覺(jué)形象多半是直覺(jué)與想象的綜合，只有隨著年齡增長(zhǎng)，知識(shí)的積累，技巧的提高，才能漸漸使其變?yōu)橹庇X(jué)與理解的再現(xiàn)，才有可能變?yōu)橹鲃?dòng)的再創(chuàng)作。因此在課堂教學(xué)當(dāng)中。也不能以太高的準(zhǔn)則來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。而是看在畫(huà)中是否真實(shí)反映了學(xué)生的內(nèi)心感受，是否有獨(dú)特性、新穎的表現(xiàn)。要多給予肯定的表?yè)P(yáng)，少有居高臨下的指責(zé)。

3．走出農(nóng)村。

有時(shí)候我認(rèn)為帶上一批學(xué)生，拿著速寫(xiě)本去街上描繪那些穿著各異，動(dòng)作各異，表情各異的人和事也是一件很好的享受。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生觀察生活的能力，也提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。如樸實(shí)賣菜的農(nóng)民伯伯，肥頭大耳，油光可見(jiàn)的賣肉殺豬將，都表現(xiàn)得淋漓盡致，栩栩如生。還有我們的學(xué)校一出校門不遠(yuǎn)出就是一個(gè)小橋。我?guī)W(xué)生走出校門站在橋頭。叫學(xué)生觀察遠(yuǎn)處近處的車輛和橋兩邊的樹(shù)有什么變化，同學(xué)們一下就掌握了很難掌握的透視知識(shí)，近大遠(yuǎn)小，近高遠(yuǎn)矮，在創(chuàng)作時(shí)候就特別注意。還有那些校外美麗的田野，山林等等這些都是我們寫(xiě)生的“大畫(huà)室”。

總之，教無(wú)定法，只要我們做個(gè)有心人，熱愛(ài)自己的職業(yè)，一定會(huì)找到更多適合我們特色農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)方法，把美術(shù)教學(xué)做得更完美。

第三篇：服裝欣賞課教學(xué)案例

服裝欣賞課教學(xué)案例

——初二美術(shù)教學(xué)案例

在欣賞、評(píng)述教學(xué)時(shí)，怎樣才能把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生？教師應(yīng)以生動(dòng)有趣的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來(lái)滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。教師還要想辦法讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，但學(xué)生一動(dòng)起來(lái)就會(huì)亂，這就需要老師的調(diào)控、引導(dǎo)，做到生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。

本人自工作以來(lái)主要從事初中美術(shù)教學(xué)，在教學(xué)工作中能努務(wù)鉆研，積極探索。一向注重引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在擺脫“權(quán)威”陰影下自由、自信、提高欣賞與評(píng)述能力。[案例描述]：

1、學(xué)生當(dāng)回設(shè)計(jì)師：

師問(wèn)：同學(xué)們，你對(duì)老師的穿著進(jìn)行評(píng)價(jià)一下？這回可好，就連平時(shí)不愛(ài)講話的學(xué)生都積極踴躍的舉手發(fā)言，爭(zhēng)先恐后的叫老師，我來(lái)、老師我來(lái)，學(xué)生說(shuō)到，老師的衣著非常樸素、顏色單

一、但整體美觀大方、漂亮，給人以一種很親的感覺(jué)。這樣，一個(gè)不經(jīng)意的問(wèn)題拉近了師生的距離，從學(xué)生的眼里能看得出他們特別的喜歡我。我根據(jù)學(xué)生的回答把一件好的設(shè)計(jì)所必須符合三個(gè)方面的要求作以總結(jié)。（開(kāi)門見(jiàn)山，引入課題，具體生動(dòng)，有利于學(xué)生產(chǎn)生興趣）

2、學(xué)生當(dāng)回欣賞、評(píng)述家：

師問(wèn)：同學(xué)們比較一下，在家爺爺、爸爸、自己的服裝？生回答：爺爺穿的是中山裝，爸爸穿的是西裝，我穿的是校服（在家里穿的是休閑裝）。

出示屏幕：一個(gè)穿著長(zhǎng)袍馬褂的人映入學(xué)生眼簾（我事先作好的課件）哇！學(xué)生一下子安靜下來(lái)，從前只在電視里看到這樣的人，今天走進(jìn)了課堂。接著三四十年代舊上海旗袍，具有鮮艷特色的文革時(shí)期的軍裝，簡(jiǎn)樸實(shí)用的青年裝，還有現(xiàn)代流行的一些服裝，品牌裝等展現(xiàn)在學(xué)生的面前。

這時(shí)，幾乎全班的同學(xué)都舉手發(fā)言，有的對(duì)舊上海的旗袍特別感興趣，從款式、顏色的多樣，還有的回答：那些服裝看起來(lái)那么的“土”，如果我們穿出去的話非被人笑死，其中有一位學(xué)生的回答我記憶憂新，老師我看到這些服裝好象把我從 一百年前帶到了今天，我從中國(guó)時(shí)尚百年服裝展中，能看出中國(guó)社會(huì)在進(jìn)步，同時(shí)每個(gè)時(shí)代的服裝也正符合當(dāng)時(shí)的政治，經(jīng)濟(jì)，文化，這正是中國(guó)百年歷史的寫(xiě)照。（學(xué)生的回答，我簡(jiǎn)直不感相信，一個(gè)剛剛上初二的學(xué)生能說(shuō)出這樣的話來(lái)，我特激動(dòng)，我說(shuō)“你真行”、“好樣的”、“太棒了”“你真牛”等一連串的表?yè)P(yáng)話。）這時(shí)全班響起了熱烈的掌聲，那位學(xué)生也洋溢出愉悅的笑容。

3、學(xué)生分小組討論：

我教學(xué)時(shí)比較喜歡結(jié)合實(shí)際，我就對(duì)中國(guó)舊上海的旗袍做以討論內(nèi)容，我問(wèn)：假設(shè)老師身穿一件旗袍走進(jìn)教室，你們會(huì)怎樣？這時(shí)全班全都笑了（我是一位男士）。我說(shuō)請(qǐng)安靜，做個(gè)假設(shè)：

1組：老師如果你要穿的話事先告訴我們一聲。事先打聲招呼。2組：老師你的身材是不是瘦了一點(diǎn)。不過(guò)身材還不賴。3組：老師會(huì)不會(huì)男扮女裝，再戴上假發(fā)。4組：哇！“老師，我們都會(huì)暈”。

我沒(méi)有批評(píng)學(xué)生的回答，反而，我又把服裝設(shè)計(jì)的原則，要素及我們?cè)谶x擇的時(shí)候要適合自己及場(chǎng)合也教給學(xué)生。（我多以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)來(lái)傳授知識(shí)會(huì)起到事半功倍的效果。）

學(xué)生又問(wèn)我：老師什么是時(shí)髦？什么人領(lǐng)導(dǎo)潮流？（請(qǐng)學(xué)生討論：）學(xué)生回答：時(shí)髦就是與眾不同，花枝招展。我對(duì)學(xué)生的回答加以分析，總結(jié)。

她們?cè)谧冯S時(shí)髦中有清醒的也有盲目的。清醒者會(huì)因紅頭發(fā)適合自己而追隨潮流去染發(fā)，在追隨中仍不忘保持自己的個(gè)性；而盲目者是看什么時(shí)髦、什么流行就追隨什么。她們不明白自己要什么、適合什么，僅僅因?yàn)樗?“流行”,流行就是好的，于是吃減肥藥、穿瘦身褲、著露臍裝、穿低胸上衣、拔眉紋眉、紋眼線唇線、留各種怪異的發(fā)型、染成像營(yíng)養(yǎng)不良的顏色??諸如此類。

真正的時(shí)髦需要文化，文化首先是審美，而美首先是順眼，是看上去舒服。真正有文化的時(shí)髦和流行，經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)。

我認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)潮流的無(wú)非是設(shè)計(jì)師或一些影視明星。

這樣生生互動(dòng)，師生互動(dòng)真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,充分滿足學(xué)生的求知欲望。也讓學(xué)生懂得如何去欣賞美、鑒賞美、表現(xiàn)美。[案例點(diǎn)評(píng)]：

通過(guò)這節(jié)欣賞課的學(xué)習(xí)我認(rèn)為美術(shù)教師平時(shí)要多收集一些資料，這樣豐富了自己的知識(shí)、開(kāi)闊了視野，同時(shí)也為自己的教學(xué)積累了寶貴的財(cái)富。從本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)和展開(kāi)情況來(lái)看，我本沒(méi)打算把服裝欣賞及評(píng)述講的這么具體，只想讓學(xué)生欣賞時(shí)尚百年服裝展（把我收集的資料和學(xué)生共同享用,增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的視野）但學(xué)生的反映、表現(xiàn)和極度的熱情讓我不舍得不給他們深入講解。因?yàn)閷W(xué)生欣賞、評(píng)述的能力是一種自主性的主體能力，這種能力不是“教”出來(lái)的，而是學(xué)生“悟”的一個(gè)過(guò)程，真正去感受、體驗(yàn)、思索、品位的過(guò)程。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生好奇的心理，想了解更多的人文背景，中國(guó)的文化等等，所以，就學(xué)生的喜好展開(kāi)了進(jìn)一步的啟發(fā)聯(lián)想，以達(dá)到活躍思維、激發(fā)想象力，欣賞能力、評(píng)述能力。

第四篇：高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)案例

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)案例

天津市北辰區(qū)南倉(cāng)中學(xué)

侯麗影

設(shè)計(jì)教師：侯麗影 聯(lián)系電話：*** 教學(xué)年級(jí)：高二

課題名稱：Module5 the Great Sports Personality 教材版本：FLTARP Book5 授課時(shí)間：45分鐘

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)案例

一，案例主題

隨著新一輪的高中英語(yǔ)閱讀課文具有題材廣泛、體裁各樣、語(yǔ)言知識(shí)豐富等特征，是各單元教學(xué)的核心部分，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要渠道。然而，傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)模式常常是單一的自下而上模式，教學(xué)方式只是把課文作為單純向?qū)W生傳授語(yǔ)法及語(yǔ)言知識(shí)的載體，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度和理解能力；傳統(tǒng)的閱讀理解提問(wèn)方式也常常停留在對(duì)所閱讀文章的表層理解層次上。那么，如何借助這些課文來(lái)提高學(xué)生的閱讀速度、閱讀理解能力和語(yǔ)言水平呢？經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐和不斷嘗試，筆者發(fā)現(xiàn)：不同閱讀活動(dòng)階段，必須采用不同閱讀理解模式以求不同閱讀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高中課程改革的展開(kāi)，信息技術(shù)給我國(guó)的教育事業(yè)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用引起了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等系列變化，導(dǎo)致了教學(xué)思想，教學(xué)觀念，以及教學(xué)體制在一定程度上的變化。本案例就是借助于信息技術(shù)制造CAI課件進(jìn)行英語(yǔ)閱讀課輔助教學(xué)。最突出特點(diǎn)是讓學(xué)生嘗試“自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，樂(lè)于協(xié)作，勇于創(chuàng)新”。利用網(wǎng)絡(luò)資源使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得多元化。人機(jī)互動(dòng)——師生互動(dòng)——生生互動(dòng)。

二，案例背景

教學(xué)對(duì)象為高中二年級(jí)學(xué)生，智力發(fā)展趨于成熟。他們的認(rèn)知能力有了進(jìn)一步的發(fā)展，漸漸形成用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，因此我特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)方法由死記硬背轉(zhuǎn)型向理解型并應(yīng)用到交際上，他們有自己的學(xué)習(xí)技能和策略，學(xué)會(huì)把語(yǔ)言學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活和興趣聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)任務(wù)型課堂活動(dòng)和學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到加強(qiáng)，不再認(rèn)為英語(yǔ)的課堂學(xué)習(xí)很枯燥，主動(dòng)參與到活動(dòng)中去，成為課堂的主體，同時(shí)也加強(qiáng)了與他人交流合作的能力。這一課是關(guān)于體育運(yùn)動(dòng)名人的。在上這一節(jié)課前并沒(méi)有讓他們了解太多的與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，只是由于這課出現(xiàn)的人名和體育名詞比較多，我在課前教他們讀了一下。讓學(xué)生對(duì)這課的話題作好心理準(zhǔn)備，也為了完成本單元的目標(biāo)作了鋪墊。本課例是高二必修5第五模塊里的reading部分，轉(zhuǎn)繞“a life in sport”這一健康主題，主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，電影的形式開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生觀看電影并自主通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找資源，協(xié)作學(xué)習(xí)，通過(guò)討論，了解當(dāng)今體育名人李寧。要求學(xué)生學(xué)完本課后能夠通過(guò)討論圖片來(lái)提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

三，案例描述

Step I.Presentation Teachers use the pictures connected with sport to lead in.show some pictures of some famous people and think of these questions: 1.Who the people are? 2.Which sports they play? 教師：讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，以這種方法導(dǎo)入課題，引起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探 究，也培養(yǎng)了學(xué)生觀察問(wèn)題的能力 Step II.Discuss 1.Can you give the names of sports? 2.What kind of sports do you like best? 3.What brand of sportswear are you wearing? 教師：通過(guò)分組談?wù)摚浞峙囵B(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言交際的能力和自主學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性和創(chuàng)造性。

Step III.Before-reading Let students watch some pictures about Li Ning then surf the internet to find out some information about him。At the same time they can have a group discussion, finally each group presents their own information about him.1.Do you know the name of this gymnast? 2.Do you know the name of this type of gymnastics he is doing? 3.How much do you know about him? 教師:讓學(xué)生再次觀看一些圖片回答問(wèn)題，并上網(wǎng)查找有關(guān)信息，同時(shí)進(jìn)行分組自由討論，最后學(xué)生展示本組查找結(jié)果。這樣，既讓這生大膽地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，進(jìn)行了口語(yǔ)表達(dá)，又讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。Step IV.While-reading 1.Fast-reading Read the passage quickly then answer the following questions: 1).Had Li Ning achieved great success before he retired? 2).What did he do after he retired from the sport? 3).Do Li Ning’s sports cloths sell well? Why? 4).What has Li Ning discovered? 教師：讓學(xué)生迅速瀏覽全文，通過(guò)回答以上問(wèn)題把握文章主要內(nèi)容。也鍛煉學(xué)生迅速撲捉課文信息的能力。2.Careful-reading Read the passage and check the true statements 1).Li Ning won six medals at the Angeles Olympics.2).He was not happy with his results at the Seoul Olympics.3).He got a new job working for Nike sportswear.4).He chose the name of his sportswear company carefully.5).Six Li Ning products are sold every minute.6).Li Ning clothes are worn by the national teams of France and Italy.7).In 1991 he opened a school with Pele and Muhammad Ali.8).He wants to help children become good at sport.教師：讓學(xué)生再次閱讀全文分，完成Ativity3。這一步驟幫助學(xué)生獲得文章的細(xì)節(jié)信息。教師可以組織學(xué)生以辯論的形式做出判斷最后由組員代表總結(jié)給出正確答案。這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情，成為課

堂的主角。

3.Conclusion Make explanations about some new words and sentences according to the students, and then do Activity 4.Work in pairs and discuss the questions: 1).Why did Li Ning start a sportswear company? 2).Why has he been successful?(Some possible keys)1)．Because he didn’t forget his sporting background and wanted to compete with global giants like Nike and Adidas.2)．Because his sports clothes came onto the market at just the right time and Li Ning’s designs were attractive but comparatively cheaper.教師：請(qǐng)學(xué)生指出他們?cè)诶斫馍嫌欣щy的句子，教師根據(jù)上下文給予解釋。然后，讓學(xué)生獨(dú)立完成Activity 4。教師給出答案。

4.Exercise Find words or phrases in the passage which mean: 1).A prize you can win at a sports competition 2).Having a strong wish to do something 3).To introduce(into the market)4).The name of a product made by a specific company 5).Sports clothes 6).A big international company 7).A symbol which represents a particular brand 8).People you compete against 9).To come out 10).A strong wish for the future Keys:（1.medal 2.determined 3.lanuh 4.brand 5.sportswear 6.Global giant 7.Logo 8.Rivals 9.Step out 10.Goal）

教師：通過(guò)詞匯練習(xí)可以幫助學(xué)生加深對(duì)詞匯的理解，根據(jù)具體情況，對(duì)于個(gè)別單詞作進(jìn)一步的解釋說(shuō)明，還可以給出例句，幫助學(xué)生正確理解有關(guān)單詞的意義和用法。Step V.Post-reading Work in groups of four to retell the text.Student A: the success Li Ning achieved in his sport Student B: the reasons why Li Ning started a sportswear company Student C: the success Li Ning achieved in his business Student D: Li Ning’s dream 教師：通過(guò)組織學(xué)生分組重述課文內(nèi)容來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)全文的理解，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力。Step VI.Homework 1.Finish Activity 2，6.2.Recite the new words and useful explanations 教師：通過(guò)課后練習(xí)讓學(xué)生充分掌握本課詞匯。

這節(jié)課充分應(yīng)用了多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使課堂活躍起來(lái)，通過(guò)這堂課，學(xué)生鍛煉了閱讀能力，口語(yǔ)能力，也掌握了許多詞匯。閱讀是一個(gè)綜合過(guò)程，能力的提高更是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。為此，不同年級(jí)應(yīng)有不同閱讀達(dá)標(biāo)要求，課堂上各階段的閱讀理解訓(xùn)練也應(yīng)隨之有所側(cè)重。總之，教師若能結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，合理、靈活地把上述教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用于閱讀課文教學(xué)中，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)是完全能夠?qū)崿F(xiàn)的。

四，案例評(píng)析

1.在《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中講到“高中英語(yǔ)課程要有利于學(xué)生優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，使他們通過(guò)觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力；要有利于學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種媒體和信息源，拓寬學(xué)習(xí)渠道并形成具有個(gè)性的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格。”把信息技術(shù)作為英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)知工具和知識(shí)載體，圍繞英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整體實(shí)驗(yàn)，不僅可以擴(kuò)大英語(yǔ)閱讀的“面”和“量”，而且也培養(yǎng)了學(xué)生諸如“信息的獲取、加工以及信息的交流”等多種信息素養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)過(guò)程交互化的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生帶著問(wèn)題借助網(wǎng)絡(luò)查詢信息，進(jìn)行信息交流，由此“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主探究、協(xié)作交流”等學(xué)習(xí)策略在這里得到了更充分的體現(xiàn)。使教師把信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)作為自己真正的工具，把信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)中來(lái)。本課主要以多媒體技術(shù)為依托，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的功能，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生自主探究。

2.利用多媒體制作課件，增大了課堂容量，加大了練習(xí)的力度。也加快了課堂的節(jié)奏，該課例成功地運(yùn)用了多媒體手段和有效網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，生動(dòng)形象地展示了“體育名人李寧的運(yùn)動(dòng)生涯”，課堂氣氛活躍，學(xué)生踴躍參加活動(dòng)并取得了良好的效果。利用網(wǎng)絡(luò)，電影及圖片資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主性和協(xié)作性。讓學(xué)生自主上網(wǎng)查找資源，激烈討論，踴躍發(fā)表自己的意見(jiàn)，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。總之多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的確有無(wú)法比擬的優(yōu)越性，多媒體設(shè)備的應(yīng)用給教學(xué)輸入了一股新鮮、靈動(dòng)的風(fēng)，它如英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的“催化劑”，它激活課堂、激活教材、激活師生，使課堂教學(xué)高潮迭起、節(jié)奏明快、層層推進(jìn)，創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿情趣的語(yǔ)境，讓學(xué)生在寬松的氛圍中視、聽(tīng)、說(shuō)并舉，真正感受英語(yǔ)的魅力，使他們學(xué)在課堂、樂(lè)在課堂。我深信只要我們能真正能恰如其分地把多媒體教學(xué)運(yùn)用于我們的教學(xué)實(shí)際中，我們的教學(xué)一定會(huì)變得更加輕松。

3．在整個(gè)過(guò)程式中始終貫穿著培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。全方位開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。這種教學(xué)設(shè)計(jì)克服了傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生記的弊病，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)表達(dá)，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，和教師的主導(dǎo)作用，課堂上能做到全面提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，通過(guò)師生，生生交流合作、探究，取得很好的教學(xué)效果。學(xué)生普遍對(duì)這種多媒體網(wǎng)絡(luò)課的形式表示歡迎，提高了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，完全感覺(jué)到不同于普通的教學(xué)課堂教學(xué)，我認(rèn)為多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供了充分的，均等的機(jī)會(huì)，達(dá)到了非常好的效果，體現(xiàn)了“素質(zhì)教育”的精神。

第五篇：高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)案例

挖掘“信息化”的更多可能

—— 一堂高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課后的收獲 上海市松江區(qū)第四中學(xué) 溫冬梅 20161020

一、主題背景

自從上海英語(yǔ)高考改革明確加入口語(yǔ)成績(jī)之后，聽(tīng)和說(shuō)就不再是高中英語(yǔ)相對(duì)弱勢(shì)的教學(xué)內(nèi)容了。談及聽(tīng)和說(shuō)的訓(xùn)練策略，從教育創(chuàng)新的角度考慮，如何充分發(fā)揮多媒體信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，則應(yīng)該是高中英語(yǔ)教育者不斷努力研究探討的方向。將信息化教學(xué)與英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)整合起來(lái)，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以更大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果。

我作為一名新教師，通過(guò)平時(shí)“常規(guī)課”積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，以及松江四中高中英語(yǔ)組各位前輩的指導(dǎo)幫助，在高二上學(xué)期臨近尾聲的時(shí)候，精心準(zhǔn)備了一堂“公開(kāi)課”。本校學(xué)生普遍英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)較為薄弱，課堂內(nèi)容難度要適中，值得注意的是，對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)興趣本來(lái)就不夠的這些學(xué)生而言，多媒體信息技術(shù)的合理應(yīng)用在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中則是至關(guān)重要。傳統(tǒng)觀念中的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，就是播放一段聽(tīng)力，然后進(jìn)行細(xì)聽(tīng)講評(píng)，而“聽(tīng)”和“說(shuō)”并沒(méi)有達(dá)到有效的結(jié)合，考慮到授課學(xué)生英語(yǔ)能力有限，更要將課程設(shè)計(jì)出新意、有趣味性，同時(shí)有機(jī)地把聽(tīng)和說(shuō)融在一起，這才是聽(tīng)說(shuō)教學(xué)應(yīng)該努力的方向。基于這個(gè)理念，我在教學(xué)導(dǎo)師及全組同仁的指導(dǎo)下，運(yùn)用了多媒體資源，設(shè)計(jì)了本節(jié)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課。

二、案例描述

本節(jié)聽(tīng)說(shuō)課的主題是“How to describe products”，利用商品圖片導(dǎo)入話題，一方面通過(guò)兩段廣告聽(tīng)力提出技巧：“Before listening, circle the key words in the questions”，并進(jìn)行鞏固。再根據(jù)聽(tīng)力內(nèi)容，來(lái)引導(dǎo)

0 學(xué)生總結(jié)出描述產(chǎn)品的幾方面：name, appearance, function, price and place to buy。另一方面，以電動(dòng)牙刷圖片為例，學(xué)生根據(jù)幾大方面討論并對(duì)話展示，此后播放此款電動(dòng)牙刷廣告視頻，學(xué)生由此知曉產(chǎn)品介紹要有創(chuàng)新，有設(shè)計(jì)感。最后，要求學(xué)生小組討論設(shè)計(jì)一則產(chǎn)品廣告并畫(huà)出產(chǎn)品設(shè)想的簡(jiǎn)圖。

當(dāng)某一小組到講臺(tái)進(jìn)行展示時(shí)，我發(fā)現(xiàn)同組一位同學(xué)在用手機(jī)為展示同學(xué)錄像。我的第一反應(yīng)是想要沒(méi)收手機(jī)，可這組學(xué)生表演的確實(shí)很精彩，班級(jí)氛圍也并沒(méi)有因?yàn)橛檬謾C(jī)錄像而受到影響，所以，我轉(zhuǎn)念一想，將上課展示的片段記錄下來(lái)也未嘗不好，便允許這個(gè)同學(xué)繼續(xù)錄像，同時(shí)負(fù)責(zé)錄像其他展示的同學(xué)。這個(gè)行為讓我臨時(shí)改變了作業(yè)的布置：六個(gè)小組課后完善產(chǎn)品廣告并拍攝下來(lái)，下周將視頻上交。

課后第二天就有一組展示過(guò)的同學(xué)來(lái)找我，希望我再看一遍他們重錄的產(chǎn)品廣告，學(xué)生說(shuō)課后回放視頻，發(fā)現(xiàn)他們表達(dá)的語(yǔ)音語(yǔ)法漏洞百出，主動(dòng)返工再讓我指導(dǎo)建議。這種現(xiàn)象幾乎從未出現(xiàn)過(guò)，一堂課中的“小錯(cuò)誤”卻帶來(lái)了意想不到的課后成果。

三、案例反思

1.合理運(yùn)用信息化資源，趣味十足

本堂課充分利用多媒體制作的課件，不僅緊湊了課堂的教學(xué)進(jìn)度，加大了練習(xí)的力度，同時(shí)吸引學(xué)生聽(tīng)課興趣，課堂氛圍很好，達(dá)到了學(xué)生踴躍參加活動(dòng)、敢于展示英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。就像是“引路人”一樣，信息化資源很好地控制了教學(xué)思路和方向。較之以往聽(tīng)力音頻講解的時(shí)候，要控制進(jìn)度條，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，我事先將音頻根據(jù)問(wèn)題設(shè)置進(jìn)行了剪切插入聲音，這樣，課堂效率明顯有了提高。同時(shí)，利用視頻資源，完成了本該由教師講解的活動(dòng)要求，既生動(dòng)又富有趣味。然而信息化資源需合理選擇應(yīng)用，否則也會(huì) 造成偏離課堂主題或是影響教學(xué)進(jìn)度等問(wèn)題，所以說(shuō)，多媒體選用的是否合理，是備課中需再三考慮的問(wèn)題。無(wú)論如何，信息化資源在英語(yǔ)教學(xué)中都是占據(jù)明顯優(yōu)勢(shì)的，使得課堂教學(xué)節(jié)奏明快、層層推進(jìn)，我深信只要我們能真正能恰如其分地把多媒體教學(xué)運(yùn)用于我們的教學(xué)實(shí)際中，一定可以做到“學(xué)在課堂、樂(lè)在課堂”。

此外，眾所周知，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是要靠環(huán)境培養(yǎng)的，但我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)確實(shí)是缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)實(shí)際教學(xué)中也并沒(méi)能重視口語(yǔ)表達(dá)，因此，不少學(xué)生很難把所學(xué)知識(shí)遷移到實(shí)際生活情境中，當(dāng)他們遇到不同場(chǎng)合的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題就束手無(wú)策。而通過(guò)多媒體信息技術(shù)，我們能在課堂上模擬栩栩如生、豐富多樣的現(xiàn)實(shí)生活情景，不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實(shí)的距離，給學(xué)生提供使用英語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，而且滿足了他們好奇心，激發(fā)表達(dá)欲望。正是因?yàn)槲叶眯畔⒒Y源能為聽(tīng)說(shuō)課帶來(lái)的好處，所以我盡可能嘗試在聽(tīng)說(shuō)拓展課上，設(shè)計(jì)有趣味性有教育意義的課，并提前布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生小組查閱相關(guān)資料，課上共同展示討論。例如，我想讓學(xué)生了解莎士比亞經(jīng)典喜劇《威尼斯商人》，那么，依據(jù)學(xué)生不同的特長(zhǎng)和能力，提前布置給他們不同的小組任務(wù)，善于表現(xiàn)的則負(fù)責(zé)戲劇選段的表演，善于搜集信息的則負(fù)責(zé)了解戲劇背景、作家背景和時(shí)代大背景，然后課前我修改調(diào)整過(guò)他們的資料，那么，聽(tīng)說(shuō)課堂就完全是“學(xué)生為主體”的有趣課堂了。

2.完善創(chuàng)新信息化課堂，潛能無(wú)限

再回到我探討的案例上來(lái)，如果我否定了學(xué)生錄像的行為，也許就如同磨過(guò)此課的其他班級(jí)一樣，課上積極準(zhǔn)備展示的成果隨著一堂課的結(jié)束而告終，本校學(xué)生也少有能課下自己主動(dòng)溫習(xí)口語(yǔ)表達(dá)方法的，所以我感謝學(xué)生善意的“錯(cuò)誤”，為我?guī)?lái)了創(chuàng)新思想。利用多媒體錄像的技術(shù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)練習(xí)前所未有的生機(jī)和活力，實(shí)現(xiàn)了課下自主學(xué)習(xí)的教師期待。反觀合理運(yùn)用信息化資源，當(dāng)我們找不到合適的視頻音頻等資源的時(shí)候，便可以自己制作，多思考，多實(shí)踐，挖掘信息化課堂更多的可能性。

新時(shí)代，年輕教師更要?jiǎng)?chuàng)新并學(xué)會(huì)接受新事物新想法。在我的課堂上的信息化描述我一直都在說(shuō)多媒體技術(shù)，而沒(méi)有說(shuō)信息化課堂。因?yàn)槲抑皇沁\(yùn)用了信息化課堂的一個(gè)經(jīng)典而卻又很小的一個(gè)方面，寬泛點(diǎn)講，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)才是信息化課堂真正能大展身手的途 徑。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)是學(xué)生獲取知識(shí)和存儲(chǔ)知識(shí)的手段，通過(guò)這一手段，可以為學(xué)生提供多種感官的刺激，如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)等。心理學(xué)家赤瑞特拉通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)了人類獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)。信息化技術(shù)既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能用手操作，再加上網(wǎng)絡(luò)資源容量大，內(nèi)容豐富且生動(dòng)直觀，我們可以通過(guò)鮮明的圖像、有趣的聲音刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。再說(shuō)到上面提到的介紹莎士比亞戲劇《威尼斯商人》這一案例，讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)校資源庫(kù)中查找了大量介紹莎士比亞和時(shí)代背景的文字資料和有關(guān)的影片片段，甚至有一組同學(xué)制作出了網(wǎng)頁(yè)型課件。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得有關(guān)信息，仿佛置身于那個(gè)時(shí)代中，與莎士比亞近在咫尺。而由于興趣高漲，因此即使課件中有許多有難度單詞，學(xué)生也很快掌握了它們，提高了運(yùn)用事物表象進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括、聯(lián)想和想象的能力。

實(shí)踐證明，以信息化資源為載體，運(yùn)用現(xiàn)代教育理念和新教學(xué)模式，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造出更優(yōu)越更趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，較大程度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)技能形成重要的影響。相信我們不斷在實(shí)踐中完善創(chuàng)新信息化資源，一定可以為英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂帶來(lái)更多可能性。