第一篇：高中英語WORD教學設計

篇一：外研版高中英語選修9《module 4 languages of the word》word教案 module 4 languages of the word 重點單詞： trend, affectation, argument, definition, outlook, enthusiasm, inquiry, generation, extract, ornament, disposition, counsel, origin, scholar, diligence, virus, file , overtake, expand,document, distort, execute, bound,confute, swallow,digest,distill,infect, ceremonnial, bleak, sloth, crafty, flashy 重點短語：

apart from, under the control of, more of less, be based on, on average, refer to 重點句型：

2．the film is based on the nocel with the same title.3．the meeting is more or less over and we can go to see the film soon.4．it is estimated that 90% the candidates have passed the test.5．the novel is not only sold in this bookstore ,but also in other bookstore.6．the heavy rain prevented us from going to school.7．china, with a population of 1.3 billion, is one of the largest countries on the world.9.on average, the climate here is warm and humid all the year around.10.his whole school education added up to no more than one year.step1 單詞突破

the eagle expanded its wings.老鷹展翅。

the ship-building industry is rapidlu expanding.造船工業正在迅速發展。

in ten years the city’s population expanded by 12%.十年之中該城人口增加了百分之十二。

he is thinking of expanding his business.他正考慮擴展他的生意。

metals expand when they are heated.金屬遇熱則膨脹。

expand one’s view 充分闡述自己的觀點 expand on /upon 詳談，充分闡述 expand in/into 把??擴展

expandin 擴展，擴大，發展，展開 expandsible adj 能擴張的，會膨脹的

the scientist expanded on/upon his new theory.那位科學家詳述了他的新理論。

練習：

1.a.expandedb.to expandc.expanding d to be expanded 2.our english teacher has agreed to the tine limit for our paper.a spread b streth c expand d extend 3.the population of afriea so rapidly as to ezuse great concern of the whole wold..a expadingb stredtchingc extending d spreading 4.in order to prevent the disease other districts,the authorized organization killed thousands and thousands of cows.a extending b spradingc expandingd strething of the clothing business.a widen b spread c lengthend expand 6.the boy his chesr by breathing deeply.b extended c spread d expanded 她比她的丈夫多活了十年。

only a child survived the traffic accident.只有一個小孩從這次交通事故中活下來。

she is barely surviving on her social security payment.他靠每月的社會保險金勉強維持生活。survive on 靠??存活下來

survive from 從??存活下來，流傳下來 no ship could survive in such a storm.在這樣的風暴中沒有一艘船能長時間的堅持下去。he is the only survivor of the air crash.他是墜機事故的唯一幸存者。

camels can survived for many days without water.駱駝許多不喝水還能生存。

fortunately he survived the traffic accident.他很幸運的在車禍之后還能活著。

only a few house survived from the earthquake.她經常鼓勵我在公共場所多講話。

the teacher encouraged the boy in his studies.為??向某人呼吁

appeal to sb to do sth 懇請某人做某事 appeal to sth對??有吸引力

max tried to appeal to her good sense to make her change her mind after the fire, very little remainded of my house.火災過后寒舍所剩無幾。

i remain in london until may.我在倫敦一直呆到五月。

everyone remains silent/in silence.大家仍然保持沉默。

let things remain as they are.一切保持現狀。

if you take 3 away from 8, 5 remains.八減三等于五。

the children ate and ate until no food remained on the table.孩子們一直吃個不停直到把桌子上的東西吃光才罷休。he remains in london until may.他在倫敦一直呆到五月

it remains to be done?.還要看情況發展 he took the remains of dinner home.他把剩余的飯菜帶回家。much remains to be said.世界的人口在迅速增長。rammer.這本書包含兩個論述語法的章節。

my job doesn’t include making coffee for the boss.我的工作不包括給老板沖咖啡。does the price include tax？

這個價格是否包括稅款？

your duties will include putting the children to bed.哄小孩睡覺也是你工作的一部分。

there are six members,including the chairman.共有六名成員包括主席在內。

all of us, myself included, should go there.我們所有的人包括我自己都要去那兒。

the possibility of food poisioning has been excluded.食物中毒的可能性已被排除。sea water contains salt.the room can hold twenty people 20個人。.?..喜愛，以??為樂

to sb’s delight令人高興的事

delight in sth/ doing sth 以??為樂

take/ find(a)delight in 喜歡干某事，從??中取樂 be delighted at/with sth 對某事感到高興 be delighted to do sth很高興做某事

he takes delight in proving others wrong 他以證實別人出錯為樂。.we were all delighted to receive your letters.收到你的來信，我們都很高興。

to our delight, our tootball team won.令我們高興的是我們的足球隊贏了。she ran back home with delight.他興高采烈的跑回家。

she delights in her work.他的母語是德語。

you can always tell the diffrence between the tourists and the natives.游客與當地人之間的區別一看即知。

they never saw their native land again.他們再也沒有見過自己的故土。

the kind of strangers plant is native to italy.明天肯定又是陽光燦爛。

are you bound to stay at the office so late? 你必須要在辦公室里呆這么晚嗎？ be bound to do sth 一定會；有義務的be bound for準備去be bound up with 與??有密切聯系

he is too bound up in his work to have much time for his children.他工作太忙，沒有時間多陪孩子們。

the girl is bound to win a prize medal.女孩決心要獲得獎章。

module 4 the world’s top ten language step 1 the world language is colorful.do you know the world’s top ten languages? now open your book and look through the title of each part.and then answer activity 1.1.what do you think the numbers after the names of the languages mean ?(a)the number of people who live in a country where the language is spoken?(b)the number of people who speak the language worldwide? 2.which of the names of the languages are also nationalities? the key: 1.(b)2.2,4,5,8,9,10 step 2 read the passage and check your answer to activity 1 step 3 read the passage again and choose the corrects answer.1.the western name for putonghua ____________.(a)is the translation of the chinese word for magistrate.(b)indicated that the language was used by imperial mandarins.(c)was used in the 19th century.2.750 million is the total number of people who speak english ___________.(a)as a first language(b)as a first or second language(c)as a foreign language(a)the population of india will never overtake the population of china.(b)it includes a huge number of dialects.(c)too many people speak english in india.4.there are speakers of arabic in non-arabic because______________.(a)there are millions of muslims north africa and the middle east.(b)it’s one of the world’s oldest languages(c)it’s the language of muslims.5.spanish, french, italian and portuguese______________.(a)have their roots in the same language(b)are more or less the same language(c)have a few similar words.6.the use of portuguese expanded _____________(a)because explorers used it(b)when it became the official language of brazil(c)after portugal independent 篇二：外研版高中英語必修5《module 4 carnival》word教案 module 4 carnival 1.出現

the moon came out from behind the clouds.月亮從云后露出臉來。the rain stopped and the sun came out.2.出版to be issued or brought out:發行或發表： the authors new book just came out.作家的新書剛出版 the report came out in 2007.3.結果是to end up;result:結束；結果：

everything came out wrong.每件事都是錯誤地結束 the party came out all right.晚會開得很好。4.傳出

when the news came out, everyone was shocked.消息傳來,人人都感到震驚。5.總計

the total came out at 1010.總數算出來為一千零十。

the whole story came out at the trial.整個真相在審問中變得眾所周知.it was only after his death that the truth came out.死后才真相大白.7.to make a formal social debut:正式的社交

she came out at age 18 in new york city.她于十八歲在紐約城初入社交圈 8.to declare oneself publicly:自己公開宣布：

the governor came out in favor of tax breaks.這位政府官員公開宣布贊成停止征稅 9.(照片)顯形成功

only one of our photos came out.10.清除.11.to reveal that one is gay or homosexual.2.dress up: 1..her maid helped her to dress up for the party.她的女仆幫助她穿上參加晚會的禮服。

2.we are supposed to dress up as movie characters for the party, what a novel idea!我們在晚會上要裝扮得像電影中的角色，這是一個多么新奇的主意啊！

用不著穿講究衣服－－就穿平常的衣服來吧。

4.she dress up in elizabethan costume for the fancy-dress ball.她穿上伊麗莎白的服裝去參加化妝舞會。n.女裝,服裝 v.穿著

1.she always dresses in black.她總穿著黑衣服。

2.she wears a beautiful evening dress.她穿著一件漂亮的晚禮服。

3.the princess is dressed up by a famous dressmaker.公主的衣服是由著名的女裝師縫制的。

用不著穿講究衣服－－就穿平常的衣服來吧。dress n.(統指)服裝(尤指外衣);[a dress]女服;童裝禮服, 盛裝

覆蓋物;外形, 形式;裝飾品;(鳥等的)羽毛 care much about dress 講究衣著 a summer dress 夏裝 an evening dress 夜禮服 a full dress 大禮服 a bird in its winter dress 冬季羽毛豐滿的鳥兒 chinese poetry in english dress 中國詩歌的英譯本

給...穿衣;供衣著給;打扮

裝飾, 修飾, 布置, 整理

敷裹, 包扎(傷口)加工(皮帶等);梳理(頭發);梳刷(馬等), 烹調(飲食);做(菜);修剪(樹木等);使(織物、石料等)表面光潔

整頓(隊伍)耕種(土地);給(土地)施肥;為(莊稼)除草

適當處理;【礦】選(礦)be dressed in white穿著白衣服 dress oneself換衣, 打扮

a well [finely] dressed lady衣著漂亮[講究]的婦女 dress a ship with flags用旗幟裝飾輪船 dress a shop window布置商店的櫥窗 dress a wound敷裹傷口 dress ones hair梳理頭發

dress down a horse給 馬 梳刷 dress a salad拌色拉

dress a chicken for dinner為晚餐多做一只雞 dress jade stones修琢玉石 dress the ranks列隊

dress a crop給 莊稼施肥除草

穿衣, 穿禮服;打扮;整裝

【軍】看齊

(雞等)退毛后凈重

dress well [badly, neatly]衣著漂亮[難看, 整潔] dress up like a plushhorse[美俚]穿得過份考究 get up and dress quickly.快起來穿衣服。

he dressed for dinner.他身著夜禮服去赴宴了。dress to the right.向右看齊。

dress up: 使?看起來與眾不同;使(想法,觀念)格外吸引人

he dressed the facts up in amusing details.他妙口生花把事情說得很生動.he dressed up his idea in a quite different way.他用一種截然不同有方式使自己的想法格外吸 引人．

dress down: vt.穿著隨便,訓斥

1.to scold;reprimand: 責備；指責：

i was dressed down by the teacher for lateness.我因為遲到而受到老師的責備 for this, the teacher dressed me down for a good while.2.to wear informal clothes, befitting an occasion or location: 穿平常的衣服：穿非正式服裝以適應場合或地點：

i dressed down for such a casual occasion.在這樣非正式的場合，我穿著隨便 4.extend: vt.伸出(手臂等), 拉開, 展開(翅膀);擴展, 擴大, 擴張, 擴散

給予(歡迎, 幫助等), 寄與(同情等);發揮(力量);推廣;傳播

寫出(速記等的)全文;引伸, 延伸, 延續, 延長;致(祝辭)提供, 贈送(招待券等

extend your hands 伸出你的手 extend ones business擴大其營業

extend financial help to sb.給予某人資助 extend ones congratulations向...致賀

we are impressed by his capacity for handling an immense amount of work without appearing to extend himself.the hot weather extended into october.熱天氣一直持續到十月。his power extends to other lands.他的權力擴張到別國。fruit trees extended out over the fences.果樹枝伸出墻外。我們很佩服他能處理大量的工作而看來一點也不勉強。extend for 延續...(距離)extend from從...伸出來 extend from...into...從...延伸[插]到...里 extend from...to...從...延綿[一直]到

extend out 伸出 extend over 延續...(時間), 遍布 extend through...貫穿..., 達到整個...的長度 extend through to(一直)延伸到 extend: 表示時間和空間的“延長”，但是extend可以用于比喻意義上的“延長”，或范圍的“擴展”。如：the extended meaning of a word(詞匯的引伸意義)，to extend(or lengthen)a road(延長道路)，to extend(or lengthen)ones stay.(延長某人的逗留)can you extend your visit for a few days more? 你能把你的訪問再延長幾天嗎？ the railway will be extended next year.明年將要延長這條鐵路。

?, and the project has now been extended.??而且此項計劃現在已經擴大了。he is extending his eyes with radar;? 人類借助雷達來擴大自己的視野。my garden extends as far as the river.我的花園一直伸展到河邊 prolong通常表示時間的“延長”

he had deduced that the danes were no longer fit for prolonged battle.他已經推斷出，丹麥人已不再適應持久的戰爭了

5.revive:(使)蘇醒,(使)復興,(使)復活,(使)再生效, 回想 our hopes revived.我們又有希望了。

these flowers will revive in water.這些花在水中會再活。revive a scene in ones mind 回憶一個景象 revive an old play重演舊戲 1.蘇醒;復蘇

the half-drowned swimmer has revived.淹得半死的游泳者已經蘇醒了。2.恢復精力,復元;恢復生機

the crops revived in the rain.莊稼在雨中重又生機盎然。3.復興;重新流行

the fine arts revived during the renaissance.在文藝復興時期美術復興了。vt.1.使蘇醒;使復蘇 a little whisky may revive him.喝點威士忌酒也許能使他蘇醒。2.使恢復精力,使復元;使恢復生機

hot coffee revived the cold, tired man.熱咖啡使這個又冷又累的人恢復了精力。3.使復興;使重新流行

the prime minister promised to revive the economy.首相承諾振興經濟。the picture revived memories of his childhood.這張照片使他回憶起他的童年時代。some of the old plays we had seen years before were revived on the stage.我們多年前看過的舊戲中有幾出重又上演了。

the fresh air soon revived him.新鮮空氣很快就使他蘇醒過來了。to revive an old custom恢復舊習俗

1.the flowers will revive in water.這些花在水中會再活。2.interest in classic music has revived recently.近來對古典音樂的興趣又濃厚起來。3.a dash of water in his face will revive him.向他臉上潑水能使他蘇醒。4.all attempts to revive the fishing industry were foredoomed to failure.千方百計振興漁業注定徒勞無功 6.book: book in 簽到;(旅館等)登記旅客姓名等;簽收[發](貨物)預定旅館房間;辦理登記手續

the latest representatives booked in at 3 oclock.最后一批代表已經在三點鐘報到了。

i could not get even one ticket since all the seats were booked up.我一張票也弄不到，所有的座位都已預定一空。

book sth.to sb.(=book sth.down to sb.)把貨款記在某人帳上 book through 買直達票;直運(行李)book up 預訂(車、船、飛機票、旅社房間等)wander vi.漫步, 徘徊, 迷路, 迷失方向, 離題 v.tr.（及物動詞）

to wander across or through: 漫步穿過：

wander the forests and fields.漫步穿過森林與田野

to move about without a definite destination or purpose.徘徊：沒有明確目標或目的到處游蕩 wander toward town.漫步走向城市

wander about [over]the world漫游世界 wander through the woods徘徊于林中 wander from proper conduct行為不正派 wander from the subject [point]離題 his mind is wandering.他心不在焉。

the dogs have greater freedom, too, for they are allowed to wander outside their enclosure.狗也有較多的自由，因為允許它們在圍欄外邊隨便走動。dont let your mind wander during the lecture.在上課時不要讓自己的思想開小差。

（常與in, off連用）漫游； 漫步；漂泊 the children wandered in the woods.孩子們在森林里漫步。

蜿蜒前進

the river wanders through beautiful country.那河蜿蜒流過美麗的村莊。

精神恍惚his mind is wandering.他神志不清。v.游蕩

1.please dont wander off the point.請不要離題。2.the boy was wandering around.男孩在那周圍徘徊。3.the river wanders through some beautiful country.這條河蜿蜒曲折地流經一些風景秀麗的鄉村。

4.he wandered in to see me as if he had nothing else to do.他遛遛達達進來看我，好像無事可做的樣子 vi.1.漫游;閑逛;流浪;徘徊[(+about/off/over/through)] he wandered in the streets.他在街上游蕩。2.迷路

3.離開正道;離題[(+from/off)] during the storm the ship wandered from its course.船在風暴中偏離了航道。he wandered from the subject.他說離了題。4.(精神)錯亂;(思想)混亂;出神,開小差 my attention wandered.我走了神。5.(目光等)無目的地移動 6.(河流等)蜿蜒;曲折地流

the stream wanders through the forest.小溪蜿蜒流過森林。vt.1.漫游于,徘徊于

the poet wanted to wander those countries on his own.詩人想獨自漫游那些國家。7.mark: put a mark 做記號

a pig with a white mark一頭有白斑點的豬 a man of mark一個有影響的人, 著名的人

he got 90 marks for chinese.他漢語考了90分。

put a question mark at the end of that sentence.在那個句末劃一個問號。

he leaves his mark on everyone he teaches.他給每一個所教的人留下了印象。he fired but missed the mark.他開槍射擊卻沒擊中目標。

第二篇：2014高中英語學科教學設計

2014高中英語學科教學設計

我的教學設計

薦小學英語教學案例 What colour is it(3000字)薦薦小學英全語英

英說

語

教課

案

稿

(800

范

字)

文

薦英語教師全英文說課稿(精華版)(精選)薦英語教案

第三篇：高中英語公開課教學設計

高中英語公開課教學設計

Module 5 Ethnic Culture Period 1 Warming up & Speaking

一、教材簡析和教材處理:

Module 5 Ethnic Culture 是高中英語選修7的一個有關民族文化學習的模塊。本模塊共分為7個課時。我大膽地將本模塊的教學進行了新的整和，將本模塊最前面的Introduction部分和后面的Everyday English and Speaking Function 部分結合為一個課時。讓學生在說的基礎上，加深對云南的了解。同時引入相關的詞匯及常用句型，通過說也強化的對詞匯的記憶和句型的應用。本節課以培養說能力為主。

二、教學目標：

理論依據： 《高中英語課程標準》

（一）語言知識目標：

1、詞匯：border province diverse capital ethnic minority rainforest bright-coloured costume silver belt

2、句子：What are(the local people)like? Tell me more.Go on.This is fascinated.How come? Doesn’t it(get very hot in summer)? I’d love to hear more about(the houses).What about…?

（二）聽、說技能與信息能力目標：

能聽懂、會說相關話題；能理解表格的主旨；能提取、篩選所學的信息；利用上、下句子猜測新的詞匯。

（三）多元能力發展目標： 培養、發展學生的語言能力，邏輯思維能力，觀察能力和人際之間的合作能力。

（四）學習策略目標：

在觀察，聽，說中，合作式完成任務；發揮想象力，多樣化地展示成果。

（五）文化意識和情感態度目標：

了解云南省的狀況；增強對自然環境的環保意識和對罕見或瀕臨滅絕動物的保護意識及宣傳工作。

三、教學重點與難點：

重點：了解云南省整體的狀況；通過活動培養加強對英語表達能力的訓練。

難點：運用所學詞匯和句型，圍繞主題進行聽、說交際能力的訓練。

四、教學方法：

根據高中英語新課程標準，及英語教學的理論和實踐，以及當前教學改革，課程改革的先進理念，本課采用任務型教學途徑，以學生為中心，盡量調動語言和非語言資源開展自主性學習的活動，使合作、探究與獨立思考相結合，最大程度地優化學生的學習方式，提高課堂學習的效率。

五、教學過程設計：

Step 1: Lead-in.1)To show a map of china, then make a question “How many provinces are there in china?”

2)Then to show a map of Yunnan, then make a question “Which province is this map?”

3)To ask students to talk about geographical relationship between Tibet and Yunnan.設計反思: 這部分是新課的導入,用中國地圖導入本課,簡潔明了.在三個問題的引導下很快進入了新課的內容.第三個問題非常形象地展現出border這個新詞的用法.從而直接導入到新詞的學習.Step 2: Words study:

1)Show the list of new words.2)Do a exercise of new words(Match English definitions with words)設計反思: 這部分進行的是本節課新單詞的學習,然后通過找出相關的英文解釋的練習來鞏固所學詞匯;同時為下一部分展現云南的各個方面掃清單詞的障礙.Step 3: Learn Yunnan

1)To learn location, population, and size of Yunnan.2)To talk about ethnic minorities in Yunnan, then show what 25 ethnic minorities are.(詳細了解云南的地理位置,人口和面積大小)

3)To guess which ethnic minorities these beautiful girls are.(激發興趣,加深了解)

4)To describe what the Dai woman is wearing in the photo, then make a small speech.(這是一個穿插在本課的一個小組活動,讓學生嘗試地來描述人物,為下面的主要活動能夠順利進行做好鋪墊)

5)To learn more about Yunnan from natural wonders and Rare animals.(通過圖片,激發興趣)

6)To make a outline of Yunnan.(歸納,總結)

設計反思: 這部分是知識的輸入階段, 通過圖片,表格以及相關的小活動讓學生清楚地了解云南;觀察圖片把教學內容視覺化,有助于學生對云南的感性認識;小組活動培養了學生的合作精神;為本節課的重點內容順利完成做了很好的鋪墊.Step 4: Speak task: 1)Sentences preparation 2)To show the task

3)To show a sample of speaking

設計反思: 這是本課的重點,同時也是難點, 對于學生來說,英語教學中的說是最難的部分.因此,我在前三步做了大量鋪墊,讓學生有話可說, 化難為簡.這樣可以很好地幫助學生樹立信心.Step 5: Extra Exercise:

Make a research on Hainan island, then compare it with Yunnan.設計反思: 通過對云南的學習,用所學知識來描述海南的狀況,進一步加深學生對自己的家鄉了解,從而更加熱愛家鄉,工作后貢獻家鄉.

第四篇：淺議高中英語閱讀課教學設計

淺議高中英語閱讀課教學設計

【摘要】閱讀是一個綜合過程，能力的提高更是一個循序漸進的過程。為此，不同年級應有不同閱讀達標要求，課堂上各階段的閱讀理解訓練也應隨之有所側重。

【關鍵詞】高中英語；閱讀課教學；設計；側重

【中圖分類號】G430.21 【文章標識碼】A 【文章編號】1326-3587（2012）07-0061-02

高中英語（SEFC）閱讀課文具有題材廣泛、體裁各樣、語言知識豐富等特征，是各單元教學的核心部分，也是培養學生閱讀能力的主要渠道。然而，傳統的閱讀課教學模式常常是單一的自下而上模式，教學方式只是把課文作為單純向學生傳授語法及語言知識的載體，忽視了培養學生的閱讀速度和理解能力；傳統的閱讀理解提問方式也常常停留在對所閱讀文章的表層理解層次上。那么，如何借助這些課文來提高學生的閱讀速度、閱讀理解能力和語言水平呢？經過教學實踐和不斷嘗試，筆者發現：不同閱讀活動階段，必須采用不同閱讀理解模式以求不同閱讀教學目標的實現。下面以SEFC Book 1A Unit 7 “Earthquakes” 單元閱讀課為例對這一問題進行探析。

一、First?Creading 采用自上而下模式，側重培養快速閱讀理解能力

“自上而下的模式”是哥德曼（Goodman）1971年提出的閱讀理論模式。這一理論反對把閱讀看成是對一系列詞句的知覺，認為閱讀者不必使用全部文本中的提示，他們在文章中挑選和選擇足夠的信息來作出預測，用他們自己的經驗和有關客觀世界的知識去驗證他們的預測。按這個模式，閱讀者在閱讀過程中不是逐字、逐句地去理解，而是結合自己的預測，在文章中找出有關的信息，來驗證自己的預測。該模式有利有弊，弊在對學生語言基礎知識的掌握不利，容易造成學生語言基本功不扎實。然而，由于強調整體篇章理解，在閱讀時采取跳躍式搜索、猜測等方法，所以有利于培養學生快速閱讀理解能力。

閱讀速度的培養是閱讀教學中一個重要的任務。目前，中學生閱讀能力在速度上與可能達到的指標相比普遍要低幾倍，甚至十幾倍。隨著信息時代的到來，人們急需盡快獲取各種信息資料，成倍提高工作效率與學習效果，培養學生的快速閱讀理解能力是實施英語素質教育的必然要求。然而，訓練學生閱讀速度必須建立在學生對文章內容處于陌生狀態的基礎上，因此，在學生初次接觸閱讀課文時，應該采用自上而下閱讀模式，不失時機地培養他們的快速閱讀習慣、快速閱讀理解能力。這一階段的教學設計主要如下：

1、引入題材。可采用設疑懸念、直觀導入、故事導入等引入方式。

2、進行快閱。可向學生介紹組讀法、察讀法、瀏讀法、略讀法、跳讀法等快速閱讀方法。

3、檢測理解。可采用問答題、判斷題、選擇題、做筆記、填圖表等檢測形式。

附SEFC Book IA Lesson 26 & Lesson 27 閱讀理解問答題：

1)Which was the USA''s strongest earthquakes ?

2)How many people lost their lives and how many people lost their

homes in the 1906 earthquake ?

3)How many people lost their lives in the 1989 earthquake?

4)When the 1906 earthquake happened, how many metres did the Pacific

plate jump to the north ?

5)How many measures(措施)can we take in order to deal with

earthquakes ?

6)What is “ The Big One”?

經過一讀課文及完成表層信息捕捉問題后，學生對文章有了膚淺的認識，閱讀速度也得到訓練。然而，閱讀包含兩個階段：一是辨認文字符號的感性認識階段；二是理解內容，吸收信息，創造性思維譯碼的理性認識階段。因此，二讀課文，加深文章的理解就顯得尤為必要了。

二、Second?Creading 采用交互作用模式，側重培養閱讀理解綜合能力

語言心理學的圖式理論認為，閱讀過程是讀者通過視覺器官接受以文字符號形式輸入的外部代碼，再結合大腦中的內部代碼（即圖式）進行編解碼認知加工，從而理解并提取信息的過程。根據魯姆哈特（D?Rumelhart）1977年提出的交互作用模式，這個過程實際上也即是讀者大腦中自下而上與自上而下認知加工交互作用的過程。相互作用模式（the interactive model）也可稱為圖式理論模式（the schema theory model）。按圖式閱讀理論，讀者的閱讀能力由三種圖式決定：語言圖式、內容圖式和形式圖式。語言圖式是指讀者對構成閱讀材料的語言的掌握程度。內容圖式是指讀者對文章所討論的主題的熟悉程度。形式圖式是指讀者對文章的體裁的了解程度。在閱讀過程中，讀者大腦中的這三種圖式與文章的語言、內容和形式相互作用，其結果決定了讀者對文章的理解程度。

閱讀的關鍵在于理解，尤其是深層理解。交互作用模式對提高學生的英語閱讀綜合能力能起關鍵的作用。借助形式圖式模式，教師可引導學生弄清文章的文體思路，了解各種不同體裁的課文的結構特點。例如教“Earthquakes” 時引導學生歸納出文體思路是accidents---causes---solutions----prediction。借助文章體裁結構幫助理解文章實際上也是一種閱讀策略，同時也有助于學生下一階段完成重建語篇的表達訓練。借助內容圖式，教師可啟發學生尋找或利用文章上下文線索去激活自己大腦中相應的背景知識內容圖式。例如教“Earthquakes”時引導學生回憶“板塊學說”（plate tectonics）相關內容，將文章內容與大腦中的相關信息聯系起來有助于學生更深刻理解文章的細節內容、中心思想、作者的寫作態度、寫作意圖及文章的“弦外之音”。語言圖式在閱讀理解中起著基礎的作用，沒有語言圖式，內容圖式和形式圖式就發揮不了作用。教師應結合課文內容提高學生識別文章中詞、短語和句子的能力。例如教“Earthquakes”時引導學生理解“shook”、“jumped”、“stay up”等在文章中的意思。這樣做，學生讀懂文章的能力才會逐步提高，下一階段進行語言知識的學習和應用才會有基礎。總之，綜合利用形式圖式、內容圖式、語言圖式來指導二讀課文，對提高學生閱讀綜合能力是必不可少的。這一階段的教學設計主要如下：

1、細讀課文。可采用全文閱讀，逐段閱讀，合段閱讀等閱讀方式。

2、檢測理解。可采用問答題、判斷題、討論題、選擇題等檢測形式。

3、閱讀析評。可采用學生發言、教師總結或師生一起討論歸納等雙邊活動形式。

附SEFC Book 1A Lesson 26 & Lesson 27閱讀理解問答題：

1)What do the first three paragraphs talk about ?

2)What does the writer try to explain in the last paragraph of Lesson 26 ?

3)What does the writer intend to do in the first paragraph of Lesson 27 ?

4)Why does the writer mention “The Big One” ?

5)If we compare the 1986 earthquake with the 1989 earthquake, what can we find ?

6)If the 1989 earthquake had happened in the centre of town, what would have happened?

7)Why can''t we stop earthquakes ?

8)Do you think that San Francisco is now in danger ? Why ?

9)How does the writer make each paragraph of the two lessons coherent(連貫的)?

10)What have you learned from the lessons ?

經過二讀課文及完成一些深層閱讀理解問題后，學生對文章有了深刻的理解，吸收信息或利用所獲得信息來分析問題和解決問題的能力也得到培養。閱讀吸收信息，吸收是為了表達。因此，教學活動的設計不應只停留在輸入的層次上，應該使語言輸入（聽與讀）和語言輸出（說與寫）之間產生一種平衡。運用所學語言知識以及題材信息重建語篇、提高學生語言表達能力勢在必行。

三、Post?C-reading 采用自下而上模式，側重培養知識綜合運用能力

自下而上模式是指閱讀者在閱讀過程中從最小的單位――字母和單詞（從底或下層）識別開始，逐步弄懂（在頂或上層）較大的語言單位――短語、分句、句子和語篇的意義。按照這個模式去理解閱讀過程，教師在教授閱讀課時主要任務就是幫助學生解決語言上的障礙，即弄清詞、短語和句子的意義。

由此看來，閱讀課教學既是一門閱讀課，也是一門語言課。隨著學生對課文理解的深化，教師必須提高學生對語言知識的掌握程度。閱讀理解的問題，說到底就是語言方面的問題。所以，通過閱讀，可以學習語言知識，通過學習語言知識，有助于提高閱讀能力。閱讀能力與語言學習，兩者相輔相成、密切關系；另外，中學英語大綱規定，在英語教學中要努力使基礎知識轉化為言語技能，并發展成運用英語進行交際的能力。為此，在完成二讀課文之后采用自下而上模式深化語言知識的學習與運用則是提高學生閱讀能力和語言表達能力的必然要求。這一階段的教學設計主要如下：

1、歸納知識。可引導學生按語言單位來分類歸納；也可按段落順序或情節內容來歸納排列。

2、深化知識。可介紹一詞多義、詞與詞區別、長句分析和邏輯紐帶等拓展性知識。

3、運用知識。口頭上可采用命題發言、口述大意、復述課文、話題討論等準交際或交際練習形式；筆頭上可采用改寫、縮寫、書面表達等準交際或交際練習形式。

附SEFC Book 1A Lesson 26 & Lesson 27 讀后重建語篇訓練題：

1)Why do you think San Francisco are easily shaken by earthquakes ?

2)Give a speech on what we should do in order to deal with earthquakes.3)Write a passage to report the 1989 earthquake in San Francisco.4)Write a short article on the 1999 earthquake in Taiwan.實踐證明，把閱讀課教學活動分成三個階段，不同閱讀活動階段采用不同閱讀理論模式以實現閱讀課教學的最終目的這是非常必要的，也是非常恰當的。這種做法有以下主要特點：

1、它使學生的綜合能力得到了訓練。在認知能力方面，快速閱讀理解訓練促使學生的觀察力、注意力、記憶力高度集中；深層閱讀理解訓練使學生思維能力、想象力得到發展。在語言能力方面，各個階段中閱讀理解問題的解決使學生的聽說、讀寫能力得到全面培養，尤其是閱讀理解能力更得到了充分發展。在交往能力方面，同學們在老師引導下，在交流與討論中相互合作、相互溝通，最后得出認識比較統一的答案。在這一過程中，學生的相互溝通能力、協調合作能力、凝聚力自然也就得到了培養。另外，通過重建語篇訓練，學生的創造能力也將得到培養。

2、它體現了素質教育的基本要求。在素質教育的全體性方面，由淺入深，由易到難，由表及里的閱讀理解練習能給不同程度的同學提供體驗成功樂趣的機會，能調動全體學生參與的積極性。在素質教育的整體性方面，這種教學設計主張適應各類體裁的閱讀課文，挖掘文章的內涵和主旨，使各種有用信息滲透到英語教學之中；整個過程始終貫穿著培養學生的各方面能力，全方位開發學生的潛能。在素質教育的主體性方面，這種教學設計克服傳統的教師講、學生記的弊病，學生在教師引導下學會思考、學會分析、學會發現，學會表達，真正發揮了學生的主體作用和教師主導作用。

3、它有利于學生逐步完善自己的認知結構。所謂認知（Cognition）就是通過學習過程的感知、領悟、推理及轉化，從而實現對學習信息的了解、發現、知曉和理解。所謂認知結構就是學習者頭腦里的知識信息網絡結構，即已有的全部觀念的內容及組織結構。從整個教學設計來看，它將學習內容有序地組織起來，并進一步內化形成新的知識結構，符合學生的認知規律。

閱讀是一個綜合過程，能力的提高更是一個循序漸進的過程。為此，不同年級應有不同閱讀達標要求，課堂上各階段的閱讀理解訓練也應隨之有所側重。總之，教師若能結合學生的認知水平，合理、靈活地把上述教學設計運用于閱讀課文教學中，高中英語閱讀教學目標是完全能夠實現的。

第五篇：教學設計 Word 文檔

《黃山奇松》第二課時教學設計

丹鳳縣巒莊鎮中心小學 査珍珠

教學目標：

知識與技能

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文第二自然段。

2、感悟文中詞語的意思，理解課文內容。過程與方法

讓學生反復朗讀，通過對關鍵詞句的品味、聯想，感受黃山松的奇。

情感、態度、價值觀

培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。教學重點：

指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。教學難點：

在朗讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

教法選擇：談話法、對比法、激勵法。學法指導：朗讀法 教學準備：PPT 教學過程：

一、復習鞏固，引入情境：

1、通過上節課的學習，我們知道黃山被譽為——“天下第一奇山”，它以“四絕”聞名于世，這“四絕”是指——奇松、怪石、云海、溫泉（生回答）

PPT 出示“四絕”

2、看了這四絕，黃山肯定給大家留下了深刻的印象，在這四絕中，人們對黃山奇松卻格外有感情，文中哪個詞語寫出了這樣的感情？（板書：情有獨鐘）

3、設疑導入新課：人們為什么對奇松情有獨鐘？這節課老師就帶同學們去黃山一探究竟。

板書：16 黃山奇松

二、設疑導入新課。

1、要想看松，最妙的觀松處在哪兒？ 對，曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓。為什么稱它為“黃山絕勝處”？請同學們打開課本，自由地讀讀第二自然段。

2、課文中有個句子已經幫我們解釋了“黃山絕勝處”的意思，請能讀出它？（黃山最妙的觀松處）

3、同學們，在玉屏樓前，你看到了哪些奇松？（指名說，板書：迎客松、陪客松、送客松）

(1)孔子說過：“有朋自遠方來，不亦樂乎”，你瞧，我們一到黃山，好客的迎客松就翹首迎接我們的到來呢！（看插圖，PPT出示）看到圖，我們一下就能感受到迎客松的神奇，作者用了好多詞語表達出了迎客松的神奇，大家找一找，用橫線把它畫出來。

出示句一:迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。

迎客松姿態優美。讀出優美。

迎客松枝干遒勁,誰能說說遒勁的意思（結實，雄健有力。筆直有力，粗壯雄健，有氣勢。）讀出有力。

迎客松飽經風霜，誰說說你對“飽經風霜”是怎么理解的？（形容經歷過很多艱難困苦。（逐字理解：飽——足足地；充分、經——經歷、風霜——指艱難困苦）到底經歷了什么艱辛？(狂風猛烈地撲向它，妄想將它連根拔起；雷電氣勢洶洶沖它狂吼，似乎要將它劈成兩半；厚厚的積雪重重地壓在它的身上，恨不得把它壓垮。)(2)同學們說得真好，生長在巖石縫中，沒有泥土，經過了800多年，不知經歷了多少烈日暴曬，多少風吹雨打，迎客松依舊傲然挺立在懸崖上！你們覺得這是一棵什么樣的迎客松？（生命頑強力）什么詞體現了這一特點？（郁郁蒼蒼，充滿生機）。（3）你是怎么理解“郁郁蒼蒼”的？能給它換一個詞嗎？（郁郁蔥蔥）

a.迎客松飽經風霜。

b.迎客松郁郁蒼蒼，充滿生機。

(4)誰能用一個關聯詞把這兩個意思合成一句話？（雖然??卻仍然）PPT出示，指名讀。

在我們的身邊也有許多的人或物他們也經歷過很多艱難困苦，飽經風霜，誰來用上“飽經風霜”這個詞說一說。（學生造句，指名說）(5)知道為什么叫它迎客松嗎？

出示句二：它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情的歡迎賓客的到來。

（6）齊讀。這句話運用了哪些表現手法呢？（比喻、擬人）它如同好客的主人歡迎賓客的到來。這句話實際上就寫出迎客松的奇特所在。大家能把迎客松的奇給讀出來嗎？（指名讀）

出示句三：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

(7)是的，黃山上的松太多了，它們千姿百態，形態各異。但是人們只要一提到黃山奇松，就不由地想起迎客松，迎客松就代表著黃山奇松。實際上這句話還清楚地告訴我們，迎客松不光代表著黃山奇松，它還象征著整個黃山。（出示：人們提到黃山就會想到，看到迎客松就會想起。）同學們，現在這句話理解了嗎？能讀好嗎？（指名讀）

(8)同學們，迎客松生命力是那樣的旺盛，姿態是那樣的獨特，它代表著黃山奇松，更象征著整個黃山。我覺得咱們在讀的時候不光要把迎客松的奇、美給讀出來，還要把作者對迎客松的贊嘆，喜愛之情給讀出來。你們能用自己的朗讀把作者的情感表現出來嗎？大家試著再讀一讀。（指名讀、齊讀）

(9)現在，迎客松的形象已經完全展現在我們眼前，好，請回憶一下，我們要怎么朗讀這個部分？指名說，全班讀。

（10）迎客松熱情地歡迎我們的到來，誰來陪同我們游覽黃山風光？（陪客松）ppt出示句子：陪客松正對玉屏樓，如同一個綠色的巨人站在那兒，在陪同游人觀賞美麗的黃山風光。

大家仔細看，課文把它比作什么呢？請一個同學讀，大家輕輕閉上眼睛，想像自己就是游人，高大的陪客松就在身邊。自由讀句子，說說你的感受。

（11）飽覽了美麗的黃山風光后，誰來與我們依依不舍地道別？ PPT出示句子：送客松姿態獨特，枝干蟠曲，游人把它比作 “天然盆景”。它向山下伸出長長的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告別。

看圖，出示句子，自由讀，邊讀邊想，送客松奇在哪里？（作者描繪送客松突出了“送”的意思，那些詞語寫出了這個意思？（伸出、依依不舍、告別）當它向我們揮手告別時，你會對它說些什么呢？誰能把這種依依不舍給讀出來？（指名讀））

黃山三大名松給我們留下了深刻的印象，它們如此頑強，如此熱情，更是如此神奇，讓我們有感情地把第二自然段朗讀一遍吧。說說看，第二段應該怎么讀？全班讀。

（12）課堂鞏固。（按課文內容填空）

黃山最妙的觀松處，當然是曾被徐霞客成為“黃山絕勝處”的（）了。樓前懸崖上有“（）”“（）”“()”三大名松。迎客松()，枝干遒勁，雖然()，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。它有一叢青翠的枝干()，如同()，熱情地()。如今，這棵迎客松已經成為()，乃至()的象征了。陪客松正對玉屏樓，如同()，在陪同游人()。送客松()，()，游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出長長的“手臂”，好像()。

4、同學們，玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實黃山還有成千上萬棵松樹，形態各不相同，用一個詞形容，那就叫---“千姿百態”。出示黃山松“千姿百態的圖片”課件，師生一邊賞圖一邊簡述14張圖片。讀讀這段話，一邊讀，一邊想作者又是如何寫出它的奇？（1）說說你們的收獲、感悟、發現。(作者是怎么描寫千姿百態的黃山松的呢？

（2）“黃山的松千姿百態”。你是從哪里體會到的呢？出示：（或??或??或??；或??或??或??有的??有的??有的??）

誰來說說，這個自然段作者是用一種什么樣的感情寫出來的？（熱愛，贊美）從什么詞可以看出來？說得真好，我們就用熱愛、贊美的語氣齊讀。

（3）你們發現了嗎，這一段作者還使用了一個有點特別的標點符號，是什么？（??）

對，那這個省略號有什么作用嗎？（表示列舉的省略，告訴人們黃山松的姿態數不勝數）

（4）既然如此，大家肯定還能想到許多不一樣的松樹，來根據PPT提示說一說：黃山松千姿百態，它們或（）,或（）或（）；或（）,或（）,或（）；有的狀如（），有的形似（）??它們裝點著黃山，使得黃山更加（），更加（）。

三、總結課文，升華情感。

（1）爭當小導游 大家讀得真好，現在請大家當小導游，介紹黃山的奇松。將三大名松的“奇、美”介紹到位，給人留下深刻的印象。（出示導語：各位游客，歡迎大家到黃山旅游，現在你們看到的是：（）黃山集中了我國許多名山的特點，難怪著名的旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，發出這樣的感嘆，他說“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”。（東岳泰山之雄，西岳華山之險，北岳恒山之幽，中岳嵩山之峻，南岳衡山之秀，早已聞名于世界。）可見黃山的風景的確令人著迷。

四、作業：

當一次小導游，給爸爸媽媽介紹黃山奇松。板書設計：

情有獨鐘 迎客松 伸出手臂 歡迎賓客

黃山奇松 三大名松 陪客松 綠色巨人 陪同觀賞

千姿百態

伸長手臂 依依惜別