第一篇：高中英語閱讀課的教學設計

高中英語閱讀課的教學設計

作者：邵水平

高中英語閱讀課是單元教學的重心。新教材閱讀課題材廣泛，內容豐富，信息含量大，知識點多，與舊教材相比，能更好地滿足學生的需求，保證足夠的輸入。要上好新教材的閱讀課，教學設計十分重要。

一、主要教學環節的設計

（一）導入（Lead in）

導入環節的目的是為了做好閱讀準備，引起閱讀興趣，激發閱讀動機。設計好導入環節能有效地激發學生的學習動機，培養良好的閱讀習慣，發展閱讀技巧。常用的導入方法有： 1．

背景介紹式。這種方法最適合于涉及外國文化，如歷史、地理、風俗習慣等題材的文章。進行背景介紹可以采用圖片展示，播放錄象、文字、聲音等。例如，上Great Britain and Ireland(SEFC 1B Unit22)這一單元的閱讀課時，可以通過圖片或錄象，給學生看一些英國的名勝，如泰晤士河、大本鐘、白金漢宮、威斯敏斯特大教堂等作為導入，還可以通過世界地圖，讓學生了解英國的地理位置及其組成。上Abraham Lincoln(SEFC 1A Unit 13)時，可以播放美國南北戰爭的影片或錄象作為導入，使學生對林肯生活的年代有初步的了解。2．

談論式。教材中有不少文章的話題與日常生活密切相關，如地震、火災、吸煙、颶風等。上課前組織學生談論與課文相關的話題，能激活學生頭腦中的生活體驗，以便在閱讀中建構起聯系。例如上Earthquake(SEFC 1A Unit 7)時，可以組織學生談論唐山地震及去年臺灣9-21大地震。通過談論，學生對地震有了一定的感性認識，接下去的閱讀就會更容易一些。又如教No smoking, please!(SEFC 2A Unit 2)時，通過組織學生談論他們身邊吸煙的人，學生對吸煙的壞處就有了初步的了解。

3．復習式。教材中大部分單元對話課內容與閱讀課密切相關。上閱讀課前，可以通過復習來引入新課。復習對話最常見的方法是角色扮演，或用第三人稱復述。如Disneyland(SEFC 2A Unit 1)對話課中談到的景點會使學生產生進一步去了解的欲望。

4．問題式。通過問一些與文章內容有關的問題，引起學生的好奇心和求知欲，也是引入新課的很好的辦法。如上Earthquake 一課時，在組織學生談論完他們所知道的地震后，可問學生這樣的問題：Do you know how earthquakes happen? Why are there many earthquakes in Japan? 學生帶著問題去閱讀，目的性更強，興趣更濃。這種方法簡單易操作，教參中提供了很多這樣的例子。

（二）呈現(Presentation)

1．速讀(Fast reading)與細讀(Careful reading)

一般情況下，上閱讀前教師并不要求學生預習。閱讀安排在課內進行是為了對學生進行閱讀技巧的指導訓練。速讀是為了抓住文章的大意(Main idea)，學生被要求不能逐字逐句地讀，而是采取掃描式(Scanning)或跳躍式(Skipping)閱讀。細讀的目的是為了獲得具體的信息(Specific information)及細節(Details)，在細讀時，學生應學會在某些地方字斟句酎，有時甚至進行語法分析。

2．閱讀理解(Reading comprehension)的設計

閱讀完之后，很重要的是檢查理解情況，解決疑難問題。根據不同的文章體裁，可選擇不同的方式。常見的方法有：

判斷正誤（True or false）難度相對較小，一般是細節性問題，適合各種體裁的文章。

表格(Forms)根據具體信息設計，特別適用于含有數據的文章。

記筆記(Note-making)教材從高二開始在課后設計這類題型，它有助于培養學生提煉

信息的能力。

排列順序(Order)

較適合于敘事性文章，用來檢測學生把握時空的能力。

填空(Filling in Blanks)根據文章內容補全句子或段落。

回答問題(Questions)最常用的方式，優點是有助于培養學生的口語表達能力，問題難度可深可淺，師生互動。

多項選擇(Multiple choices)考試常用的題型，有時在上課中使用，難度可大可小。

3．語言知識學習（Language study）

語言知識學習是閱讀課教學中必不可少的。學生在閱讀課中，不僅提高閱讀理解能力，而且學習語言知識，充實語言知識積累，為進一步發展語言能力提供基礎。常見的方法有：

講解法

傳統的上法，一般由講解—例句—造句幾個步驟組成。它的優點是學生能較扎實地掌握知識，缺點是教師講得多，學生練得少。

情境法

教師在一定的語境中展示某一知識點，再設置不同情境讓學生模仿使用，最后讓學生創造性地使用。這種方法活化了語言教學，增強了趣味性，充分調動學生的主觀能動性。

釋義法

教師用英語對某一詞或詞組進行解釋（Paraphrasing），既可訓練學生的聽力，又可以培養學生用英語思維的習慣。

配對法

把詞和詞組根據意思進行配對（Word-matching），讓學生學會用英語解釋英語，培養用英語思維的習慣。

（三）鞏固環節

做好鞏固環節可以加深對課文的理解，使學生有機會訓練剛學的知識。一些教師認為上完了教學內容就算完成了教學任務，其實不然。知識從理解到掌握需要一個過程，沒有鞏固是不行的。

1．復述(Retell)。讓學生用自己的話把課文的內容復述出來，是進行口語訓練的常用方法。為了擴大練習面，可以讓學生先進行兩人小組(Pair work)練習，再選擇個別學生在班上復述；為了降低難度，可以把關鍵詞或主要信息寫在黑板上。2．

對話(dialogue)。學生以兩人小組活動的形式，根據課文內容一問一答，這樣可以加深對課文的理解，同時訓練口語。

3．采訪(Interview)。這種方法把課文內容以另一種形式再現，可以活躍課堂氣氛，發展語言運用能力，培養創造性。如在Earthquake一課中，可以假設采訪一地震幸存者，談論地震的經過；還可以采訪一科學家，談論地震發生的原因。

4．角色扮演(Role play)。學生把課文內容改編成短劇來表演。這種活動有一定難度，需要老師指導，但對學生創造能力的培養及口語能力的提高很有好處。如 The Necklace一課就很適合角色扮演。

5．填空(Fill in blanks)。把課文內容進行改寫，然后設置空格讓學生補全，可以加深對課文的理解及對重點詞、詞組的掌握。

6．聽及跟讀(Listen and follow)。聽錄音跟讀可以訓練語音語調及聽力。

7．改寫課文(Rewrite)。訓練書面表達能力，適合做為課外作業。

二、需要注意的問題

1．應全面兼顧聽說讀寫能力的訓練。閱讀課理所當然應以讀為主，訓練學生的閱讀技巧，培養閱讀能力。不能把閱讀課上成知識傳授課，主次顛倒。但是，其它能力也不能忽視。教師應盡量用英語上課，在不得已的時候才用漢語，減少學生對母語的依賴，訓練聽的能力。鞏固環節中復述、角色扮演、采訪較花時間，但教師要舍得花這些時間，因為知識由理解到掌握需要一個過程，沒有采取一定的手段進行鞏固是不行的。

2．要注意教學目標的達成。一般說來，教學目標分為知識目標、能力目標、情感目標。就英語學科而言，知識目標包括有關英語語言的語音、詞匯、語法等知識；能力目標指聽說讀寫技能及綜合運用英語的能力；情感目標則指通過英語學習培養學生良好的品德及健康的個性品質。閱讀課教學應以學生的全面發展為目標，教師在傳授知識的同時，要重視能力的培養，此外還要注意挖掘教材中的德育素材。新教材中有豐富的德育素材，如教人物傳記的文章，可以引導學生學習名人崇高的品德良好好的人格品質。

3．要注意教學過程的和諧。一般認為，教學過程由教師、學生、教材、方法四要素組成，這四要素所組成的六對關系只有處于一種和諧的狀態，才能實現教學過程的最優化。在進行閱讀課教學設計時，不能只考慮教師的意志，忽視了學生的主體性。隨著教學手段的發展，現代教育技術被越來越多地應用于教學。技術的改進不能破壞教學過程的平衡與和諧。例如在進行多媒體輔助教學的設計時，就應把握多媒體使用的度，不能讓機器取代了教師。

第二篇：高中英語課教學設計

篇一：高中英語優質課教案 writing how to write an english diary 班級____姓名課型：寫作課 主編教師：張 楠

teaching aims: a)how to write an english diary.b)the form of english diaries.c)to improve the students’ writing ability.important points: the skills of english writing.difficult points: how to make every sentence appropriate and precise.teaching procedure: step i.leading-in after exchanging greetings, talk about writing diaries and the advantages of writing in english.（as we know, most of the students, especially the girls, like writing diaries.but few of you write in english, which is a good way to improve your writing and speaking.so why not write english diaries? today our topic is how to write english diaries.）

step ii.discussion first, give the students about three minutes to check their vocabulary about days in each week and the twelve months of the year, and ask two students to write them on the blackboard.second, give them about five minutes to discuss the words and phrases about weather and mood.step iii.writing step iv.enjoy a good version jan.3 2014 friday rainy in the evening some of my friends invited me to the ktv.it was the first time that i had been there.① at first i didn’t want to go.i felt depressed②in the afternoon because i did badly in the math exam.it’s really true that “i see me running through that open door.i believe i can fly”.⑥there is always a door open to you.so just believe yourself and you can do everything you can.滿分揭秘

①it was the first time that?表示第一次做?”,that后從句用過去完成時,此句表達準確,說明了作者嫻熟的語言運用能力.②depressed”沮喪的”,該詞為高級詞匯,使用恰當.③while在此處表示對比,通過”我”和其他同學之間表現的對比返襯上文所說明的我心情郁悶這一事實.④該句用due to表示原因,同時用名詞encouragement,說明了作者用詞的考究,不落俗套.⑤ after which引導非限制性定語句,介詞和關系代詞使用準確.⑥用it作形式主語,后面用了主語從句,而該主語從句是選自i believe i can fly這首歌中的歌詞,不僅引用恰當,且作者豐富的知識令讀者嘆服.step v.homework 請你根據以下提示，用英語寫一則日記（時間：9月25日，星期六，刮風）1）早上8：00起床

2）晨練后吃早飯，媽媽包了餃子，味道好 3）做完作業后幫媽媽做家務

4）午飯前打電話約朋友李梅下午二時看電影，片名叫titanic 5)乘公共汽車于1：50抵達電影院，李梅在等 6）電影院里人很多

7）電影很有趣，過得很愉快

參考范文

september25, saturdaywindy this morning i got up at 8:00.after i did morning exercises, i had breakfast.my mother made dumplings for breakfast.they were delicious.after breakfast, i did my homework.then i helped my mother do housework.before lunch, i phoned my friend li mei.i asked her to go to the cinema with me at 2 oclock this afternoon.the name of the film was titanic.i went to the cinema by bus.i arrived there at 1:50 p.m.li mei was waiting for me at that moment.the film was very interesting.we had a good time.vi.vii.viii.ix.x.xi.xii 篇二：高中英語閱讀課教學設計 6 unit4 sharing reading: a letter home教案設計

ⅰ.teaching contents 教學內容

module 7 unit4 sharing reading: a letter home ii.analysis of teaching material 教材分析

本單元的話題是sharing，主要涉及幫助弱者、志愿服務、合作分享等。通過聽、說、讀、寫等各種活動學習相關的語言知識，使學生了解世界上很多地方依然很落后，從而懂得同情，學會分享。了解一些志愿者工作的信息，培養學生互助合作的精神和社會責任感。結合針對短文話題的探討激發學生的國際意識，通過各種渠道力所能及地為貧困地區的孩子做出自己的貢獻。

本課設計的這篇課文是一個志愿者的一封家書，她在巴布亞新幾內亞共和國的一個小山村教書。信中詳細地描述了她所在學校的情況和她去一個學生家做客的經歷。通過這封信，學生可以了解巴布亞新幾內亞共和國各部落的生活狀況和風俗習慣，同時能夠更好地理解志愿者的工作。

ⅲ.analysis of students學情分析

1．學生經過高中階段必修1～選修6的學習，具備了一定的閱讀技能，如查找細節信息，抓住段落要點和全文大意等，在閱讀速度方面也有了較大的提高，這有助于學生較好地完成這個課時的課文閱讀。同時，在聽、說、寫等方面也有了一定的基礎。

2．這個單元的話題是分享、幫助與合作。對于高二的學生而言，他們的價值觀人生觀已經基本形成，本課通過閱讀志愿者的家書，了解一些志愿者的工作，小組討論“如果你/你們是志愿者你/你們將做什么工作？為什么？”幫助學生認識這個世界，理解互助合作的意義，即在幫助他人的過程中實現自己的人生價值。

3．學生在這節課的學習過程中需要用到預習策略、搜集分析信息策略、歸納整理策略等。

ⅳ.design of teaching objectives 教學目標 1.knowledge objectives 知識目標

(1)學生能夠正確讀寫及運用本課出現的單詞。

(2)學生掌握本課詞組的意思并能在句子中熟練運用。2.ability objective能力目標

(1)強化略讀、查讀等閱讀技能，訓練通過尋找關鍵詞、主題句等方式更快速并準確地確定文章的段落大意，理清文章的總體框架與脈絡的技能。

(2)增強閱讀理解能力；發展借助圖片、表格等非語言信息進行語言輸出的能力。3.affective objectives 情感價值目標

(1)幫助學生理解志愿者工作的意義，培養學生在日常生活中幫助他人、扶貧救困的愛心。(2)在小組合作互動中，增強學生的團隊合作精神與分享意識。

ⅴ.teaching important points(教學重點)a.獲取巴布亞新幾內亞獨立國各部落生活狀況和風俗習慣的信息； b．閱讀能力的培養和閱讀技巧的訓練，如精讀課文完成表格填空等。

ⅵ.teaching difficult points(教學難點)a.理解作為志愿者工作的意義，從而樹立正確的價值觀；

b．訓練用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。

ⅶ.teaching methods(教學方法)1.task-based method to make students interested in what they will learn.(任務型教學法)2.fast reading to get the general idea of the passage.(略讀法)3.careful reading to get some detailed information.(細讀法)ⅷ.teaching aids:(教學手段)多媒體教學

ⅸ.teaching procedures(教學程序)step i warming-up and lead in 1.幻燈片1 t: class, firstly let’s enjoy a video and a song.ss: enjoy the song and the video.t: what can you see from the video? ss: i can see many students are planting trees/helping the disabled/cleaning the street????

t: what can you learn from the video and the video? ss: we should devote our youthful power to the world.2.幻燈片2 t: so we should learn to share.ok,this is our today’s topic sharing.our main task is reading.2.幻燈片3 t: now, class, just have a think, what do you mean by “sharing”? let’s look at it.ss: read the meanings together.3.幻燈片4 t: the people who are helping others in the video are called volunteers.volunteers are not paid which means they are not given money, not because they are not worthless but because they are priceless, but because they cannot be measured by money.are you clear? ss: yes.t: here is the sign of volunteer.do you know what the sign stands for? a hand? ss: help.t:a heart? ss: love.t: a dove? ss: peace.t: a letter “y”? ss: youth.t: do you want to be a volunteer? ss: yes.t: you are great.so you must know what a volunteer usually does.4.幻燈片5-9 t: you can answer the question according to the pictures.ss:(give their answers)t:(sum up)yes, there are different kinds of voluntary work volunteers can do.[設計說明] 本環節主要是課文導入和熱身環節，利用多媒體播放和本課主題相關的直觀、生動的圖片和音樂，創設輕松和諧的課堂氣氛，激發學生興趣，自然進入本課話題，教師聯系生活實際展開教學。step ii.pre-reading 幻燈片10 t: now, class look at the title and pictures try to guess “what’s the author’s work?” ss: she is a teacher..t: yes, she is also a volunteer, so she is great.[設計說明] 通過看幻燈片呈現的題目和圖片，讓學生猜測本文作者的工作，激發 學生探究問題的興趣，有利于閱讀活動的展開。step iii.while-reading task 1 fast reading 1.幻燈片 11 t: ok, class.do you want to know more about her? ss: yes.t: so you should skim and scan the text quickly.try to get its main idea.ss:(skim and scan the text)2.幻燈片 12 t：how many paragraphs in the text? ss: nine.t: you can divide it into 4 parts and match each part with its main idea.i’d like one student to do it.then check the answers.3.幻燈片 13 t: here are some information.i’d like you to read them and tell “true or false” then try to find where the information is in the text, if false correct the wrong place.[設計說明] 快速限時閱讀把閱讀課文作為整體來處理，掌握主旨大意，這一任務過程中為了降低難度設空完成學生比較容易接受。在對課文表層理解的基礎上，要求學生根據每段大意把文章進行劃分部分，進一步理解了文章之后。讓學生做判斷正誤題，鞏固了學生對課文內容信息的掌握。本環節難度不高，學生都能很好地完成任務，不僅訓練和提高了學生略讀、查讀的閱讀技能。而且，提高了學生閱讀的積極性。task 2 detailed reading 1,幻燈片 14 ss;(listen to the text and read)2.幻燈片 15，16 t: ok, class let’s look at the blackboard and fill in the blanks.who can read for us?ss:(read the answers)3.read aloud t: do you have any questions? now read the text aloud to find out your difficulties.ss :(read the text aloud)[設計說明] 本環節充分發揮多媒體優勢教學先讓學生聽錄音的同時跟讀來完成細節信息填空，這樣不僅可以訓練學生的聽力而且讓學生了解了巴布亞新幾內亞獨立國部落的生活狀況和風俗習慣信息，在此基礎生讓學生通過朗讀訓練學生朗讀能力提高語音語調，鼓勵學生發現文章中的疑難點并解決。stepⅳ.post-reading 1.幻燈片17 t:(solve the important sentences from the text)here is the sentence, try to read and translate it into chinese.it is also about the grammar, analyze it.ss:(translate and analyze the sentence)2.幻燈片18 t: what do you learn from the text? ss: we know that jo worked as a volunteer teacher in a poor area.t: yes, what would you do if you were a volunteer? why? now class, turn around and you can discuss with your members quickly.ss:(discuss with their members)t: ok,stop please.let’s share your wonderful discussion, firstly which group? ss:(show their discussion)t: well done!3.幻燈片19 t: there are many people around us, in our country or even in the world who need different kinds of help.so voluntary work is an important and great cause.not only can it make people live better but also it can bring happiness to volunteers.so we should form a sense of helping others and take an active part in any kind of voluntary activities from now on and try to make the world more beautiful and harmonious.just stand up and show me your voluntary gestures, let’s sing together.are you ready? ss: yes.(sing together)t: i think you’ve sung very well, but i believe we can do better than sing.yes? ss: yes.t: you are great![設計說明] 本環節屬于讀后活動，首先處理課文中的一個典型的長難句，這也引出了本課的語法項目定語從句。小組討論“如果你/你們是志愿者你/你們將做什么工作？為什么？”使學生更好的了解了這個單元的主題，幫助他人、分享合作。教師可以進一步了解學生對于志愿者工作和幫助他人的看法，有利于進行德育教育，幫助學生樹立正確的價值觀。最后大家共同舉起志愿者手勢，齊唱英文歌曲 tomorrow will be better, 將課堂活動推向高潮，激發了他們幫助他人、扶貧就困的熱情，達到了本課情感價值教育的目標。stepⅴ.homework 幻燈片20 t:now your homework, do it after class, so much for this class.thank you![設計說明] 課后閱讀文章找出文章中的定語從句，為下節語法課做準備。

教學反思

這堂課基本做到了把課堂讓給學生，讓學生在自主、合作、探究的氣氛中愉快度過，既順利完成教學任務，又促進其情感教育。教學中融入了素質教育，且使學生在趣味中學得了知識，這也是目前提倡的教育教學理念。

我感到多媒體教學用于英語閱讀教學有很多好處：首先，課堂的導入是十分重要的，好的導入可以激發學生的學習興趣，直觀、生動的圖片、動畫使得學生更容易進入學習狀態，把學生從枯燥的課堂解放，有利于師生的互動，能更好地實現教師的教學意圖。其次，多媒體課的容量大，電子白板的使用，使得教師核對答案更容易。因此，教師可以把原來花在板書的時間用于指導學生，或設計一些多樣的題型。再者，我通過聽錄音，朗讀課文，配以在幻燈片呈現問題，讓學生有目的性帶著問題去聽課文，朗讀課文，一部分一部分的分析課文，解決問題。在此過程中，不同的任務設置激發了學生的學習興趣和用英語表達的欲望。

教學內容設計要符合本班學生的實際情況，難度適中，盡量滿足不同類型和不同層次學生的要求。在任務的設置中應充分考慮學生是否能夠完成。本堂課的細節理解部分難度合適，大多數學生都能順利完成。

我認為在教學中只有師生處于平等地位，學生的主體性才能得到發揮；只有使課堂交際化，師生才能融合在智力與情感的交際過程中，多給學生展示的機會才能激起學生積極求知的學習欲望。

第三篇：高中英語課教學反思

高中英語課教學反思

在英語課堂教學過程中，如何改變教師的教學觀念，如何進行教師角色的轉變，如何運用合作式手段進行教學，如何鼓勵學生發揮主觀能動性，使學生大腦的功能由單純的“倉庫”變成知識的“加工場”等問題，如果能得以解決，我們就會實現有效教學，達到課堂教學它應有的目的。

英語課程改革中教師觀念的轉變 ：

從學習的內涵來看，應該轉變“課堂中學英語”為“生活中學英語”。語言來源于生活，英語是一門語言，因此，英語來源于生活，又必須回歸于和生活，語言只有在生活中才能賦予活性和靈性。語言強調“communication and conversation”，因此，筆者主張在生活中學英語，在活動中用英語，在英語教學中去體驗英語，做到“教中做”、“做中教”、“學中做”、“做中學”，“教、學、做”統一的教學思想。即英語教學應該與實際生活結合起來，變傳統中“單一的課堂中學英語”為“生活中靈活學英語、用英語”。

從學習的形式上來看，：變“傳統的灌輸式”為互動式“在傳統的英語教學中，教師特別重視學生課堂上英語知識的消化，講究知識點的掌握程度，教學中重視課內知識的封閉傳授而輕視課內外方法的開放學習，這種傳統的灌輸式使學生缺乏靈活性和創造性。在課堂上極大限度地為學生提供機會，使學生的主體作用得到充分的再現。教師應該改變傳統的教學觀念，教會學生學習英語的方法，讓學生“會學”英語，培養學生和老師互動式學習，這是當今英語教學中重要的方法。

英語教學改革與教師角色的轉變

教師由“知識的傳授者”轉變為：“情境的設計者、策劃者”。在課堂活動開始之前，教師首先應該是一個策劃者，他應當確定好教學內容，對于重點和難點做到心中有數;同時他還必須了解對象，并根據教學內容和教學對象來選擇適當的教學方法，精心設計好各種教學活動。一般來說，豐富多彩的實踐活動比單一不變的灌輸更具有吸引力，更易于激發學生的參與意識。整個教學活動的成敗在很大程度上取決于教師的策劃。從“學習的管理者”轉變為“學生學習互動的導演者、參與者、創造者”在教學中，我們也可以把學生比作演員，教師比作導演。教師的主要任務是領導學習活動。在宏觀上要根據教學大綱的精神進行正確的導向;在微觀上要在每一個教學步驟上進行演示，保證活動有組織、有計劃地進行。

課堂教學中，具體可實施的策略

3.1建立良好的師生關系，營造和諧的課堂氣氛

課程改革以人為本的教育觀念要求我們確立新型的師生觀，即課堂教學要以學生為主體，老師是為了學生的發展服務的。在課堂教學中，師生活動的融洽與否直接影響了教學效果和學生學習效果。

3.2創設“ 我要學”的課堂教學氛圍

要發揮能動作用，運用創造性的教學思維，把教材內容激活起來，還原為生活的交際現實，讓學生在富有情趣的交際中，體驗、領會、接收教材提供的信息，語言強調“language immersion”，讓學生在參與、交流、合作中學習和使用。可以是顯而易見，教學以學生實際生活和興趣為出發點，創設了歡快愉悅、情意盎然的教學環境，激發學生“我要學”的濃烈欲望。

3.3自主學習的基礎上，運用合作式教學手段

合作教學不失為一種有效形式。合作教學即教師與學生以及學生之間的合作。恰當運用合作的心理承受力，促進學生綜合素質的發展。

3.3.1師生合作

跨世紀的學生處在一個信息的時代，網絡的時代，學生在某些領域擁有的信息量，極有可能超過教師，因此，師生合作是鼓勵學生自主學習的良好途徑，更是對古訓“教學相長”的新發展。例如教一個新單詞或新句子前，有些學生己通過其它途徑提前接觸到，筆者就先請學生讀，當確認他的發音準確無誤后，他就可模仿筆者平日新授方法，使其它學生學會這個單詞或句子。這不僅激發了學生的好奇心和創造精神，給學生一個展示自己的機會，也能開拓教師的思路。

3.3.2生生合作

在進行英語授課的過程中，筆者會根據教學內容把學生座位重新布局，組為單位，每組六人，組內實行組長負責制，在英語課堂教學中，教師提出某些問題，要求學生在小組內進行討論，最后合作解決，讓每個學生都有發表自己看法的機會。這樣可以增加學生間的練習機會，增大密度，培養學生主動思維、大膽實踐的能力。在整個課堂教學活動中，教師既要調動學生個體學習的積極性，又要促進小組組員間的合作，學生在小組合作中進行學習，學習就變得更加愉快，從而激發了學習的興趣，提高了學習的效率，并且在合作中面向了全體學生，重視了學生的個體差別，滿足了學生的不同需要。

3.4提高教師個人綜合素質，適應新形勢下的英語課堂教學

在英語課堂改革中，對老師的要求也是比較高的，因此教師要努力做到以下幾點：

3.4.1教師要不斷提高自身的情感素養

要使學生有飽滿的熱情和樂觀向上的學習態度，教師就應該注重自身情感素質的培養，不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中，從而影響了學生的學習效果。

3.4.2靈活運用教材，活化教材內容

新課程標準與以往的教材不同，一是課本量大面廣，靈活性強。要求師生的配合性強，以單元為單位，聽、說、讀、寫較以往皆有較大幅度的提高，若按以往教法是很難在預定的課時內完成教學任務的。二是難度增大，生詞量，閱讀量增加近一倍。針對這一新變化，如何保質保量地完成教學任務，需有新舉措。須將其內容活化，按交際原貌活化于課堂，形成不同層面，不同形式的教學活動，讓師生互動，共同投入。

3.4.3教無定法，活化教學手段

學知識，如登山，越往上，越困難。降低學習坡度，化難為易，需活化教學手段，新教材的每個單元都貫徹聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力，通過實踐表明：可采用探究性學習，因為疑問最容易引發探究反映，沒有提出問題的意識和熱情，不會提出問題，缺乏對知識的理解和批判意識，就談不上有創新。

3.4.4擴大知識面，使知識融匯貫通

面對教材中的知識量大，知識面廣這新要求，教師應適當擴大自己的知識面，就得適當的查找一些與教材有關的材料，可稱之為收集資料。當然，另一方面也可讓學生通過不同渠道收集資料，通過收集資料以求得問題的完滿解決，并將之與己有的知識進行聯系，鍛煉學生探求新知識和批判思維的能力。

因此，我們要細心地教學生學會學習，激勵他們的自信心，提高他們的自學能力、思維創新努力、語言表達努力、互助合作努力等諸多努力。讓我們不斷努力，不斷探索，不斷創新，塑造我們自己的教學模式，打造我們高中英語教學美好的未來。

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第四篇：英語課教學設計

[教學內容] 湖南少年兒童出版社

三年級起點六年級下

[設計思路] 根據新課程標準的要求，采用任務型教學模式，運用情景教學法、多媒體設計、閱讀教學法等來組織本課的教學。整堂課的設計都基于“學以致用”的思想。

[教學時數] 40分鐘 [教學目標]知識目標：

1.復習單詞 cloudy,rainy,windy,snowy,sunny.2.四會單詞 cloud,rain,wind,snow,sun.3.會讀，會說以下單詞或短語 the weather forecast,light

(heavy)rain,strong(light)wind.4.會讀會說以下句型 Tomorrow(It)will be …

（rainy）./There won’t(will)be….(heavy rain).知識目標：在了解了天氣變化類型、學習了氣候的單詞后，繼續學習英語的將

來時態；能熟練運用將來等功能型句型描述天氣將來的變化時的活動。

能力目標：學生的聽、說、表演及語言運用的綜合能力得到提高；

學生能對故事進行重新演繹。

情感目標：學生在活動中了解開心生活的意義。

[教學重點] 將來時態的句型

[教學難點] 1.Be able to read the words correctly.2.Be able to say something about the weather.[教學準備] 多媒體課件、學生活動卡、板書設計 [教學過程]

Step 1: Organization 1.Greetings 2.Free-talk.T: Hello, boys and girls.Ss: Hello, Miss Luo.3.Today ,I’m happy.Because many teachers come to our class.And I believe you can learn this lesson well.OK,let’s sing a song《rain rian go away》.stand up please and clap your hands.follow me(播放flash).Step 2:Revision

4.what’s the weather like ?(出示一張下雨的圖片)it’s ……(出示句子)5.Do you like rainy days? 你喜歡雨天嗎？（PPT出示,重點突出單詞rainy）you can answer me “yes” or “no”.6.why?why do you like rainy days?你為什么喜歡雨天？（or why don’t you like rainy days? 你為什么不喜歡雨天？）In english or in chinese.[此環節叫兩個學生回答] 7.[復述學生的觀點][第一個學生]ok,she/he likes/doesn’t like rainy days.rainy,please read after me,rainy.(出示單詞卡片)[第二個學生] she/he likes/doesn’t like rainy days.（對生）can you read it(卡片)，girls and boys,now,XX read this word ,you follow him/her,please read it three times.And miss Liu told me,tomorrow will be rainy.明天將會下雨。(板書課題)please spell this sentence.請跟著把句子拼出來。In this sentence,it can replace tomorrow.（在tomorrow下寫個不一樣顏色的it）we can also read it will be rainy tomorrow.也是明天將要下雨的意思。Can you read the sentence?你們會讀這個句子了嗎？ok,the first group ,read each sentence twice.(讀兩個句子)

The second group.(以此類推，每一小組讀兩遍)Now，guessing time,猜謎。Look at the pictuer ,when I ask what’s the weather like?you answer me,it’s……(sonwy ,sunny ,cloudy ,windy)(并出示單詞卡片)Do you like snowy days? I like sunny days too.(把卡片貼黑板上)ok，read after me,snowy,snowy,sonwy.Now,I read snowy,you read snowy.(大小聲)（第三幅圖）what’s the weather like?it’s ….how to spell ?(出示sunny的圖片)（卡片貼黑板上）please read after me.sunny ,sunny ,sunny.（第四幅圖）what’s the weather like?it’s ….

第五篇：淺談高中英語課的教學反思

淺談英語課的教學反思

[摘要] 英語教學反思是英語教師專業發展和自我成長的核心因素。

一個優秀的英語教師，只有經常反思教學，才能更新自己的教學觀念，改變自己的教學行為，提高教學質量。那么如何對英語教學進行反思？反思的內容是什么？反思的方法是什么？合理的教學過程應注意什么？??等等，都是教師要分析和反思的問題。本文就上述問題進行反思探討，簡述自己的一些體會，以便在反思的基礎上提高自己的實踐能力，達到改進英語教學實踐的目的。

[關鍵詞] 反思

意義

內容

方法

隨著新課改的不斷深入，英語教學的理念已進入了一個嶄新的時期，反思已成為英語教學的推動者，是英語教師成長的助推器。一個英語教師的成長必須有足夠的經驗為前提，但經驗僅是個前提，如果沒有相應的反思，那么經驗也僅是狹隘的經驗，或者說是膚淺的知識。現在許多教師都認識到反思對于專業成長的重要，但關鍵是什么叫反思？反思的意義是什么？反思什么？如何進行反思？??等等。故本文就這些問題簡述如下幾點看法。

一、反思的含義：

反思是指教師以自己的教學活動為思考對象，對自己在教學中所做的行為及由此產生的結果進行審視和分析的過程.。教學反思可分為教學前反思，教學中反思和教學后反思等三個階段。教學前反思就是上課前的備課問題，即在備課中要思考教學目標和任務，要思考教師的教和學生的學，要思考教材的整合，要思考教學方法及手段，??等等。教學中反思就是按教學的進程及時地自動地調整在教學中的教學內容、進度、氣氛和方法等的反思，以便適應學生，是教學中的一種機智。教學后反思就是有批判地在教學行動結束后進行的反思，以便使教學經驗理論化和更優化，為下一步的教學提供借鑒。

二、英語教學反思的重要意義

目前，由于英語教學的反思在教學中顯得越來越重要，所以在我國教育領域中，提倡教師反思，具有十分重要的意義。

1、培養創新人才的需要

培養學生的創新精神和實踐能力是素質教育的核心，這就要求教師首先要有創新性，而教師創新的基礎是不斷在教學中進行研究和反思。

2、教師專業化特點的需要

時代的發展要求教師成長為專業人員。英語教師只有在不斷地學習，不斷地探索，并不斷地反思的基礎上，才能與時俱進，促進英語教學工作的有效地展開。

3、教師自我成長的需要

教師通過自我反思，可以不斷發現自己及他人的優缺點，從而拓寬專業的視野，激發不斷追求的動機，通過對實踐的反思，可以獲得實踐性的知識，積累好的英語教學經驗，并對不良的教學行為、方法和策略進行改善和優化，從而提高英語教學能力和水平。

4、新課改的需要和要求

目前實施的新課程，對教師原來的知識結構，能力結構和科學素質提出了新的要求。在學生的學習方式上，新課程倡導學生樂于思考、樂于開口、勤于動手，這就要求英語教師必須轉變觀念，調整教學行為和策略并改變角色。

三、英語教學反思的主要內容

教學反思是指教師把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面深入的思考和總結，從而進入更優化的教學狀態。如果說備課，上課等基本教學實踐是主研究的話，那么教學反思就是次研究。對教學過程后的反復研究是提高教學效益的重要途徑，又是教師積累教學經驗的有效方法。不斷進行教學反思，可以獲得寶貴的經驗、教訓。及時發現新問題，不斷提升教學實踐的合理性，是成為專家型教師一種有效的方式和途徑。綜合近幾年來的英語課堂教學實踐反思的經驗，一般可將教學反思的內容分為兩種：反思教學理念與反思教學方法。事實上，每一位英語教師的教學行為都是受一定的教學理念支配的，沒有科學的教學理念，就沒有科學的教學行為，而教學理念是隨著時代的發展而變化的，它是與時 2

俱進的。如果我們的教學理念落后了，那必將使得我們教學方法和手段的落后。所以,新課程背景下我們英語教師首先要對自己的教學理念進行反思，找出差距和不足，時時更新自己的教學理念。由此可見，英語教學反思應具有如下主要內容：

1、英語教學目標是否以促進學生的學習發展。

教學目標是教學行為的前奏，也是教師要反思的最重要的內容之一，教學目標明確往往是成功教學的基礎。在新課程理念下，教學目標的最終落腳點是否促進學生的發展。

2、英語教學內容是否科學合理

教學內容是否科學合理是教師反思的重要內容之一。為了改變教師照本宣科和學生機械記憶的傳統，引導學生走向探究，教科書設計了大量探究性活動。活動內容的增加使大量的教學內容分散到了活動性課程中。要讓學生掌握這些活動中的知識，就需要將它們挖掘出來。教師們在反思教學內容是否科學合理時，只需要將課程標準規定的內容標準落實到相應的教學內容上，就等于抓住了教學內容的科學合理性。

3、英語教學方法是否以學生為主體

哪種教學方法對學生是如期的？哪種教學方法對學生不是如期的？哪種教法促進的互動是積極有效的？哪種是低效或低質的？都需要在課后作總結或評估，這就是我們所說的教學反思。

4、英語教學是否體現新課程理念

能否把國家的意志、專家的思想變為我們英語課教師的教學行為，這是新課程改革能否成功的關鍵。然而，接受只是一種認同，還必須讓其成為教師的一種素質和信念。要把一種理念變成人的素質光有對這種理念的認同是遠遠不夠的，還需要有對這種理念的進一步的感悟，而這種感悟只有在實踐中才是最真實、最有效的。

四、英語教學反思的具體方法

教師在一定的教學理論和學科專業知識基礎上，還要對相應的課堂教學方法來進行反思。如選擇了哪些教學方法進行教學？教學過程是否合理，是否達到預期的目標？如何營造寬松、民主、平等、和諧的課堂氣氛。因此，反思自己的教學方法是否能夠體現自己的教學理念，是否能夠落實教學目標是我們英語教師 3

應該認真反思的又一重要內容。由此可見，英語教學反思應有如下幾點方法：

1、加強理論學習，促進理論提升

理論學習完全憑經驗，沒有理論支持的教學反思，只能是低水平上的反思，只有在適當的理論支持下的教學反思，才能促進教師的專業發展，在進行教學反思之前，需要進行有關理論的學習。

2、寫英語教學反思日記

寫好英語教學反思日記能為反思性的教學提供最真實和原始的材料。反思日記是教師將自己的課堂實踐的某些方面連同自己體會和感受訴諸于筆端，從而實現自我監控的最直接、最簡易的方式。寫反思日記，可以使教師系統地回顧和分析自己的教學觀點和行為，發現其中存在問題，并提出對相關問題的研究方案，并為更新觀念、改進教學實踐指明教學的方向。

3、教學反思應與教科研相結合，促進反思的超越。

教學實踐是教學案例、教學理論取之不竭的源泉。教學反思來自于教學實踐，又服務于課堂教學，是教學科研的重點。教師要把教學反思和教學案例、課題研究結合起來，這樣使課堂教學更具有科學性和藝術性，更好地構建符合時代要求的課堂教學方式。如做好教學后記與反思隨筆。教師除了完成教學任務外，應及時回顧和總結每一節課的心得體會，寫好教學后記，以便重新審視自己教學行為。教學后記包括：

① 記錄學生困惑，建立教學備忘錄

② 根據課堂教學動態，撰寫反思小結

4、聽取學生意見，拓寬反思渠道

聽取學生意見，從學生的眼中看待自己，可以使教師更好地認識和分析自己的教學。解決這個問題的途徑有兩個：①、一般可以采取匿名征求意見的方法；②、需要教師努力創造一種平等和信任的師生關系及課堂氛圍，從而使學生產生安全感，這可以取用課堂調查表的方法，如：教學方法的選擇，身體語言的運用，突出事件的處理，學習興趣等等。

5、課堂教學現場錄像、錄音

對教師的課堂教育進行實錄，不僅可以為教師提供詳細的教學活動紀錄，捕捉教學過程中的每一個細節，而且教師可以作為觀摩者審視自己的教學，有助于提高教育技能，改善教學行為。

6、跟同事協作和交流

與同事協作和交流是英語教師反思教學的一面鏡子。例如：開放自己的課堂，邀請其他老師聽課、評課、聽自己的說課或者聽其他老師的課。這樣，通過同事的對話、討論、深入探索，擴展知識，使教師有較地思考，使教師把實踐經驗上升為理論。

五、注意合理的英語教學過程中的幾個問題

1、教師應在上課前備好課，做到有備而上。

現在有些教師認為有些英語的教學內容很簡單，不備課完全可以上課，因此備課都是流于形式或者有的干脆不備課就走上講臺。當然對于老師來說英語的教學內容是很簡單，但是對于學生卻并非如此，要使學生很好地、饒有興趣地、愉快地去掌握所學內容，那就有課可備了，而且還得動動腦筋去備好每一節課，并且一定要站在學生的角度去備這節課。

2、教師不能只限于教材，而且還要搞好教材整合。

因為我們現行的教材是全省統一的教材，而我們的學生不可能是全省一樣的水平，一樣的接受能力，因此我們有必要針對學生的現實狀況，有機地對教材加以整合或改編，將教材整合到適合我們本校學生水平的高度來教。例如：在教廣東教育出版社出版的《中等職業學校教學用書》英語（必修）上冊Unit 4中對話時，筆者就大膽地將對話改寫成短小英語故事來教，因為中職學校的大部份學生喜歡聽英語故事，其教學效果顯著，但如果教師照本宣科來教，可以說學生學習的氣氛會很低落。又如對教學內容的反思：在第一堂課教為題 MAKE OUR WORLD MORE BEAUTIFUL時，筆者感覺自己教得挺賣力，而學生卻情緒低落，幾乎沒有互動的可能。課后，筆者靜下心來，認真反思——如何使枯燥的文章讓學生通俗易懂，樂于參與和拓展呢？而后，筆者大膽地對教材作了如下處理：首先由小組討論在我們生活中What things harm our world? 每組羅列十件事并一起分享討論結果。然后將全班分為兩組展開辯論：第一組辯論：What must we do to protect the environment? 第二組辯論：What mustn’t we do to improve the environment? 然后根據本地區的環境討論存在的問題及其對策，然后寫成書信給有關環保部門。經過第二堂課的實踐，反思讓筆者的課堂“活”了。通過討論和辯論，學生不但鍛煉了表達能力和口語能力，而且增強了環保意識，加強了學生主人翁意識。教學內容的反思令課堂再現了生機，以人為本的理念得到了很好地體現。可見我們不能一成不變地照搬教材，靈活機動地處理好教材是很有必要的。

3、教師要有一定的教學機智，靈機處理應急狀況。

教學機智一般是指處理好課堂上的偶發事件。沒有很好地完成教學任務雖然不算偶發事件，但是當學生不能很好地掌握教學內容時，教師適時調節教學方法或課堂氣氛去適應學生，也是一種教學機智。有這種教學機智是很重要的，不僅能提高教學效率，重要地能使學生更喜歡老師，更喜歡學習。

4、重視學生的自主探索和合作學習，加強學法指導。

小組合作、自主、探索學習是當今教學中的一種重要學習方式，這種學習方式為每個學生創設了表現自我的寬松氛圍，使學生的思維顯示出積極的狀態。但是不能流于形式，要切實落到實處，教師要加強學法指導，對學習的具體環節或內容給學生進行啟發、幫助，讓學生主動參與，樂于探究，交流與合作，使學生由“我學會”變成“我會學”。采用小組合作學習，更能讓學生在相互啟發中理解知識、提高能力。

總之，英語教學反思可以促進英語教師的專業發展，提高英語教師的實踐能力，改進教學實踐，提高教學質量，提高教師素質。為達到上述目的，學校必須營造良好的教學反思氛圍，更新教師的觀念，提高教師的反思意識和合作意識，把教師一時的反思行為變成一種習慣性的反思行為，變外在的反思壓力成為內在的反思興趣與態度，把孤軍作戰的工作狀態轉變為合作的工作狀態。經過廣大教師的共同努力，我深信，教學反思會在不遠的將來實現上述目標，踏上一個新臺階，達到理想的境界，英語教學反思的春天將會一定到來。

參考文獻

1、呂洪波編著：《教師反思的方法》，教育科學出版社，2006年5月版

2、潘海燕，何晶主編：《教師怎樣進行反思與寫案例和論文》，中國輕工業出版社，2008年4月版

3、熊川武著：《反思性教學》，華東師范大學出版社，1999年3月

4、蔡笑岳主篇；《教師專業發展與教育科研》，暨南大學出版社，2007年10月版