第一篇：高中英語課體驗式教學探析

高中英語課體驗式教學探析

【內容摘要】目前，國內的高中英語課教學還是采用傳統填鴨式教學，學生接受效果差，無法真正融入英語課堂學習中，采用體驗式教學能夠激發高中學生對英語的學習興趣，促進學生自主學習，提高英語素養和英語水平。本文，首先定義了高中英語課體驗式教學，并分析其特征，探析了如何構建高中英語課體驗式教學。

【關鍵詞】高中英語 體驗式 課堂教學

前言

英語不是中國人的母語，是國家為了培養復合型人才，接軌國際而設置的一門學科。學習英語能夠培養學生的國際化思維，推動本國的國際化發展和增強文化軟實力。但是語言的學習與語言環境密不可分，這點在學習英語的過程中也是適用的，現在高中英語教學最大的問題就是缺少實際的英語交流環境和氛圍。針對這一問題，在高中英語課教學實踐中，我們需要通過多渠道提供一個全面而完善的學習英語的環境系統，從而激發高中生對英語學習的熱愛，提升高中生的英語口語能力，加強學生學習英語的效率。高中英語課體驗式教學給學生提供了一個良好的學習英語的環境系統，使學生的口語、聽力以及英語素養都得出了極大地提升。

一、高中英語課體驗式教學的概念

1.體驗式教學的理論模型

高中英語課體驗式教學是通過建構的方式形成理論框架，引導高中生主動學習英語，對英語產生濃烈的興趣，在建構過程中，高中生通過主動認知英語，在與周邊環境發生相互作用的同時，并能夠循序漸進積攢有關英語的知識點和語法，長期以來能夠提升自身的英語認知能力。體驗式教學是高中生積極主動參與的過程，構建屬于自我的英語知識體系。高中英語課體驗式教學是師生互動教學的過程，教師引導學生摸索出最適合自己的學習英語的方法，幫助學生提高學習效率，教師在實際教學中可以插入英語情景對話和分工執行英語教學任務。

2.高中英語課體驗式教學的主張

早在2000年之前，國內教育學者就提出了體驗式教學方案，以實踐教學為主，但是有悖于當時的國內大環境，不能被社會和學校接受。體驗式教學有助于高中生對學習英語的經驗積累，開發學生自主學習的能力，提高學生的創造性思維，調動課堂學習氣氛，加強師生間的互動。高中英語課體驗式教學為英語學習提供了一個語言環境，通過合作式教育開發學生個性化學習英語的方式，提升學生的吸收知識的能力。

3.高中英語課體驗式教學的具體實施

體驗式教學的思想使學生能夠真正融入教師設計安排課堂活動和體驗，加強了學生英語口語的訓練，并將英語這一學科真正應用于實踐中。在高中英語教學中，學生通過獨立的思維方式學習英語，獨立解決學習過程中遇到的困難。體驗式教學不是單一的講課模式，而是教師在不脫離英語教材、教學大綱的基礎上，利用個人的教學經驗和教學習慣，營造探討交流式的教學，組織學生進行實際的英語技能的訓練活動，從而創造出更優質的教學模式。

二、提高高中英語課體驗式教學水平的措施

1.合理設計高中英語課堂教學情境

體驗式教學主要是學生自主學習的過程，因此，培養出學生對英語學習的興趣是極其重要的，所以科學合理地設計高中英語課堂教學情境對促進體驗式教學水平有著重要作用。高中英語教師可以通過英語演講、英語作文比賽以及學生間合作學習等方式，提供學生更豐富的課堂教學情境。教師應該多設置課堂互動環節，可以通過增加小游戲、組內討論的方式，使學生積極主動地學習英語知識，并保持學生對英語的興趣。通過設計英語情境、場景，使學生有機會用自己學到的語言，教學情境設計地越真實越合理，越能激發學生對新知體驗反應。

2.加強學生的合作學習的能力

高中英語教師可以按照學生的性別、座位等進行分組，然后設置課堂教學活動，讓小組內每個成員學會如何分工合作，加強學生之間團結友愛互助的精神，但是分組不要以學習成績、學生能力、高矮等作為分組依據，這樣會使處在劣勢的學生產生自卑的情緒，更加抵觸英語課堂。通過合作學習共同完成教師安排的課堂內容，加強學生對英語知識的吸收。高中英語課體驗式教學模式的目的就是以學生為核心來實施日常的教?W內容，引導學生通過合作型學習氛圍自主學習，使學生結合個人實際情況設定個人學習計劃，使學生能夠更好地吸收英語知識。合作學習并不僅僅局限于單純的小組活動，而是為了培養學生合作學習的能力，促進學生用書本知識解決實際問題。

結語

綜上所述，體驗式教學是以學生為出發點設計的教學模式，為學生提供一個科學合理的語言情境，采用組織真實有效的英語活動的方式來使學生理解英語學習的方法和發現英語學習的樂趣，為學生提供更多的機會去應用英語，提高學生的英語表達技能。通過高中英語課體驗式教學和其它教學方式的合理整合、搭配，能夠促進學生更好地接收高中英語的知識并更好地將英語應用于實際生活中，提高教師教學水平，促進現有教育水平的提高。

【參考文獻】

[1] 李威.體驗式英語學習環境的構建[J].貴州師范大學學報，2014.[2] 周靜云.連鎖經營管理專業“滲透式”校企合作初探[J].中國電子商務，2015（1）：130.[3] 孫志東.高職連鎖經營管理專業校企一體化合作辦學的研究與實踐[J].天津職業院校聯合學報，2015（2）：28-30.（作者單位：甘肅省臨潭縣第二中學）

第二篇：高中英語課教學反思

高中英語課教學反思

在英語課堂教學過程中，如何改變教師的教學觀念，如何進行教師角色的轉變，如何運用合作式手段進行教學，如何鼓勵學生發揮主觀能動性，使學生大腦的功能由單純的“倉庫”變成知識的“加工場”等問題，如果能得以解決，我們就會實現有效教學，達到課堂教學它應有的目的。

英語課程改革中教師觀念的轉變 ：

從學習的內涵來看，應該轉變“課堂中學英語”為“生活中學英語”。語言來源于生活，英語是一門語言，因此，英語來源于生活，又必須回歸于和生活，語言只有在生活中才能賦予活性和靈性。語言強調“communication and conversation”，因此，筆者主張在生活中學英語，在活動中用英語，在英語教學中去體驗英語，做到“教中做”、“做中教”、“學中做”、“做中學”，“教、學、做”統一的教學思想。即英語教學應該與實際生活結合起來，變傳統中“單一的課堂中學英語”為“生活中靈活學英語、用英語”。

從學習的形式上來看，：變“傳統的灌輸式”為互動式“在傳統的英語教學中，教師特別重視學生課堂上英語知識的消化，講究知識點的掌握程度，教學中重視課內知識的封閉傳授而輕視課內外方法的開放學習，這種傳統的灌輸式使學生缺乏靈活性和創造性。在課堂上極大限度地為學生提供機會，使學生的主體作用得到充分的再現。教師應該改變傳統的教學觀念，教會學生學習英語的方法，讓學生“會學”英語，培養學生和老師互動式學習，這是當今英語教學中重要的方法。

英語教學改革與教師角色的轉變

教師由“知識的傳授者”轉變為：“情境的設計者、策劃者”。在課堂活動開始之前，教師首先應該是一個策劃者，他應當確定好教學內容，對于重點和難點做到心中有數;同時他還必須了解對象，并根據教學內容和教學對象來選擇適當的教學方法，精心設計好各種教學活動。一般來說，豐富多彩的實踐活動比單一不變的灌輸更具有吸引力，更易于激發學生的參與意識。整個教學活動的成敗在很大程度上取決于教師的策劃。從“學習的管理者”轉變為“學生學習互動的導演者、參與者、創造者”在教學中，我們也可以把學生比作演員，教師比作導演。教師的主要任務是領導學習活動。在宏觀上要根據教學大綱的精神進行正確的導向;在微觀上要在每一個教學步驟上進行演示，保證活動有組織、有計劃地進行。

課堂教學中，具體可實施的策略

3.1建立良好的師生關系，營造和諧的課堂氣氛

課程改革以人為本的教育觀念要求我們確立新型的師生觀，即課堂教學要以學生為主體，老師是為了學生的發展服務的。在課堂教學中，師生活動的融洽與否直接影響了教學效果和學生學習效果。

3.2創設“ 我要學”的課堂教學氛圍

要發揮能動作用，運用創造性的教學思維，把教材內容激活起來，還原為生活的交際現實，讓學生在富有情趣的交際中，體驗、領會、接收教材提供的信息，語言強調“language immersion”，讓學生在參與、交流、合作中學習和使用。可以是顯而易見，教學以學生實際生活和興趣為出發點，創設了歡快愉悅、情意盎然的教學環境，激發學生“我要學”的濃烈欲望。

3.3自主學習的基礎上，運用合作式教學手段

合作教學不失為一種有效形式。合作教學即教師與學生以及學生之間的合作。恰當運用合作的心理承受力，促進學生綜合素質的發展。

3.3.1師生合作

跨世紀的學生處在一個信息的時代，網絡的時代，學生在某些領域擁有的信息量，極有可能超過教師，因此，師生合作是鼓勵學生自主學習的良好途徑，更是對古訓“教學相長”的新發展。例如教一個新單詞或新句子前，有些學生己通過其它途徑提前接觸到，筆者就先請學生讀，當確認他的發音準確無誤后，他就可模仿筆者平日新授方法，使其它學生學會這個單詞或句子。這不僅激發了學生的好奇心和創造精神，給學生一個展示自己的機會，也能開拓教師的思路。

3.3.2生生合作

在進行英語授課的過程中，筆者會根據教學內容把學生座位重新布局，組為單位，每組六人，組內實行組長負責制，在英語課堂教學中，教師提出某些問題，要求學生在小組內進行討論，最后合作解決，讓每個學生都有發表自己看法的機會。這樣可以增加學生間的練習機會，增大密度，培養學生主動思維、大膽實踐的能力。在整個課堂教學活動中，教師既要調動學生個體學習的積極性，又要促進小組組員間的合作，學生在小組合作中進行學習，學習就變得更加愉快，從而激發了學習的興趣，提高了學習的效率，并且在合作中面向了全體學生，重視了學生的個體差別，滿足了學生的不同需要。

3.4提高教師個人綜合素質，適應新形勢下的英語課堂教學

在英語課堂改革中，對老師的要求也是比較高的，因此教師要努力做到以下幾點：

3.4.1教師要不斷提高自身的情感素養

要使學生有飽滿的熱情和樂觀向上的學習態度，教師就應該注重自身情感素質的培養，不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中，從而影響了學生的學習效果。

3.4.2靈活運用教材，活化教材內容

新課程標準與以往的教材不同，一是課本量大面廣，靈活性強。要求師生的配合性強，以單元為單位，聽、說、讀、寫較以往皆有較大幅度的提高，若按以往教法是很難在預定的課時內完成教學任務的。二是難度增大，生詞量，閱讀量增加近一倍。針對這一新變化，如何保質保量地完成教學任務，需有新舉措。須將其內容活化，按交際原貌活化于課堂，形成不同層面，不同形式的教學活動，讓師生互動，共同投入。

3.4.3教無定法，活化教學手段

學知識，如登山，越往上，越困難。降低學習坡度，化難為易，需活化教學手段，新教材的每個單元都貫徹聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力，通過實踐表明：可采用探究性學習，因為疑問最容易引發探究反映，沒有提出問題的意識和熱情，不會提出問題，缺乏對知識的理解和批判意識，就談不上有創新。

3.4.4擴大知識面，使知識融匯貫通

面對教材中的知識量大，知識面廣這新要求，教師應適當擴大自己的知識面，就得適當的查找一些與教材有關的材料，可稱之為收集資料。當然，另一方面也可讓學生通過不同渠道收集資料，通過收集資料以求得問題的完滿解決，并將之與己有的知識進行聯系，鍛煉學生探求新知識和批判思維的能力。

因此，我們要細心地教學生學會學習，激勵他們的自信心，提高他們的自學能力、思維創新努力、語言表達努力、互助合作努力等諸多努力。讓我們不斷努力，不斷探索，不斷創新，塑造我們自己的教學模式，打造我們高中英語教學美好的未來。

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第三篇：高中英語課教學設計

篇一：高中英語優質課教案 writing how to write an english diary 班級____姓名課型：寫作課 主編教師：張 楠

teaching aims: a)how to write an english diary.b)the form of english diaries.c)to improve the students’ writing ability.important points: the skills of english writing.difficult points: how to make every sentence appropriate and precise.teaching procedure: step i.leading-in after exchanging greetings, talk about writing diaries and the advantages of writing in english.（as we know, most of the students, especially the girls, like writing diaries.but few of you write in english, which is a good way to improve your writing and speaking.so why not write english diaries? today our topic is how to write english diaries.）

step ii.discussion first, give the students about three minutes to check their vocabulary about days in each week and the twelve months of the year, and ask two students to write them on the blackboard.second, give them about five minutes to discuss the words and phrases about weather and mood.step iii.writing step iv.enjoy a good version jan.3 2014 friday rainy in the evening some of my friends invited me to the ktv.it was the first time that i had been there.① at first i didn’t want to go.i felt depressed②in the afternoon because i did badly in the math exam.it’s really true that “i see me running through that open door.i believe i can fly”.⑥there is always a door open to you.so just believe yourself and you can do everything you can.滿分揭秘

①it was the first time that?表示第一次做?”,that后從句用過去完成時,此句表達準確,說明了作者嫻熟的語言運用能力.②depressed”沮喪的”,該詞為高級詞匯,使用恰當.③while在此處表示對比,通過”我”和其他同學之間表現的對比返襯上文所說明的我心情郁悶這一事實.④該句用due to表示原因,同時用名詞encouragement,說明了作者用詞的考究,不落俗套.⑤ after which引導非限制性定語句,介詞和關系代詞使用準確.⑥用it作形式主語,后面用了主語從句,而該主語從句是選自i believe i can fly這首歌中的歌詞,不僅引用恰當,且作者豐富的知識令讀者嘆服.step v.homework 請你根據以下提示，用英語寫一則日記（時間：9月25日，星期六，刮風）1）早上8：00起床

2）晨練后吃早飯，媽媽包了餃子，味道好 3）做完作業后幫媽媽做家務

4）午飯前打電話約朋友李梅下午二時看電影，片名叫titanic 5)乘公共汽車于1：50抵達電影院，李梅在等 6）電影院里人很多

7）電影很有趣，過得很愉快

參考范文

september25, saturdaywindy this morning i got up at 8:00.after i did morning exercises, i had breakfast.my mother made dumplings for breakfast.they were delicious.after breakfast, i did my homework.then i helped my mother do housework.before lunch, i phoned my friend li mei.i asked her to go to the cinema with me at 2 oclock this afternoon.the name of the film was titanic.i went to the cinema by bus.i arrived there at 1:50 p.m.li mei was waiting for me at that moment.the film was very interesting.we had a good time.vi.vii.viii.ix.x.xi.xii 篇二：高中英語閱讀課教學設計 6 unit4 sharing reading: a letter home教案設計

ⅰ.teaching contents 教學內容

module 7 unit4 sharing reading: a letter home ii.analysis of teaching material 教材分析

本單元的話題是sharing，主要涉及幫助弱者、志愿服務、合作分享等。通過聽、說、讀、寫等各種活動學習相關的語言知識，使學生了解世界上很多地方依然很落后，從而懂得同情，學會分享。了解一些志愿者工作的信息，培養學生互助合作的精神和社會責任感。結合針對短文話題的探討激發學生的國際意識，通過各種渠道力所能及地為貧困地區的孩子做出自己的貢獻。

本課設計的這篇課文是一個志愿者的一封家書，她在巴布亞新幾內亞共和國的一個小山村教書。信中詳細地描述了她所在學校的情況和她去一個學生家做客的經歷。通過這封信，學生可以了解巴布亞新幾內亞共和國各部落的生活狀況和風俗習慣，同時能夠更好地理解志愿者的工作。

ⅲ.analysis of students學情分析

1．學生經過高中階段必修1～選修6的學習，具備了一定的閱讀技能，如查找細節信息，抓住段落要點和全文大意等，在閱讀速度方面也有了較大的提高，這有助于學生較好地完成這個課時的課文閱讀。同時，在聽、說、寫等方面也有了一定的基礎。

2．這個單元的話題是分享、幫助與合作。對于高二的學生而言，他們的價值觀人生觀已經基本形成，本課通過閱讀志愿者的家書，了解一些志愿者的工作，小組討論“如果你/你們是志愿者你/你們將做什么工作？為什么？”幫助學生認識這個世界，理解互助合作的意義，即在幫助他人的過程中實現自己的人生價值。

3．學生在這節課的學習過程中需要用到預習策略、搜集分析信息策略、歸納整理策略等。

ⅳ.design of teaching objectives 教學目標 1.knowledge objectives 知識目標

(1)學生能夠正確讀寫及運用本課出現的單詞。

(2)學生掌握本課詞組的意思并能在句子中熟練運用。2.ability objective能力目標

(1)強化略讀、查讀等閱讀技能，訓練通過尋找關鍵詞、主題句等方式更快速并準確地確定文章的段落大意，理清文章的總體框架與脈絡的技能。

(2)增強閱讀理解能力；發展借助圖片、表格等非語言信息進行語言輸出的能力。3.affective objectives 情感價值目標

(1)幫助學生理解志愿者工作的意義，培養學生在日常生活中幫助他人、扶貧救困的愛心。(2)在小組合作互動中，增強學生的團隊合作精神與分享意識。

ⅴ.teaching important points(教學重點)a.獲取巴布亞新幾內亞獨立國各部落生活狀況和風俗習慣的信息； b．閱讀能力的培養和閱讀技巧的訓練，如精讀課文完成表格填空等。

ⅵ.teaching difficult points(教學難點)a.理解作為志愿者工作的意義，從而樹立正確的價值觀；

b．訓練用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。

ⅶ.teaching methods(教學方法)1.task-based method to make students interested in what they will learn.(任務型教學法)2.fast reading to get the general idea of the passage.(略讀法)3.careful reading to get some detailed information.(細讀法)ⅷ.teaching aids:(教學手段)多媒體教學

ⅸ.teaching procedures(教學程序)step i warming-up and lead in 1.幻燈片1 t: class, firstly let’s enjoy a video and a song.ss: enjoy the song and the video.t: what can you see from the video? ss: i can see many students are planting trees/helping the disabled/cleaning the street????

t: what can you learn from the video and the video? ss: we should devote our youthful power to the world.2.幻燈片2 t: so we should learn to share.ok,this is our today’s topic sharing.our main task is reading.2.幻燈片3 t: now, class, just have a think, what do you mean by “sharing”? let’s look at it.ss: read the meanings together.3.幻燈片4 t: the people who are helping others in the video are called volunteers.volunteers are not paid which means they are not given money, not because they are not worthless but because they are priceless, but because they cannot be measured by money.are you clear? ss: yes.t: here is the sign of volunteer.do you know what the sign stands for? a hand? ss: help.t:a heart? ss: love.t: a dove? ss: peace.t: a letter “y”? ss: youth.t: do you want to be a volunteer? ss: yes.t: you are great.so you must know what a volunteer usually does.4.幻燈片5-9 t: you can answer the question according to the pictures.ss:(give their answers)t:(sum up)yes, there are different kinds of voluntary work volunteers can do.[設計說明] 本環節主要是課文導入和熱身環節，利用多媒體播放和本課主題相關的直觀、生動的圖片和音樂，創設輕松和諧的課堂氣氛，激發學生興趣，自然進入本課話題，教師聯系生活實際展開教學。step ii.pre-reading 幻燈片10 t: now, class look at the title and pictures try to guess “what’s the author’s work?” ss: she is a teacher..t: yes, she is also a volunteer, so she is great.[設計說明] 通過看幻燈片呈現的題目和圖片，讓學生猜測本文作者的工作，激發 學生探究問題的興趣，有利于閱讀活動的展開。step iii.while-reading task 1 fast reading 1.幻燈片 11 t: ok, class.do you want to know more about her? ss: yes.t: so you should skim and scan the text quickly.try to get its main idea.ss:(skim and scan the text)2.幻燈片 12 t：how many paragraphs in the text? ss: nine.t: you can divide it into 4 parts and match each part with its main idea.i’d like one student to do it.then check the answers.3.幻燈片 13 t: here are some information.i’d like you to read them and tell “true or false” then try to find where the information is in the text, if false correct the wrong place.[設計說明] 快速限時閱讀把閱讀課文作為整體來處理，掌握主旨大意，這一任務過程中為了降低難度設空完成學生比較容易接受。在對課文表層理解的基礎上，要求學生根據每段大意把文章進行劃分部分，進一步理解了文章之后。讓學生做判斷正誤題，鞏固了學生對課文內容信息的掌握。本環節難度不高，學生都能很好地完成任務，不僅訓練和提高了學生略讀、查讀的閱讀技能。而且，提高了學生閱讀的積極性。task 2 detailed reading 1,幻燈片 14 ss;(listen to the text and read)2.幻燈片 15，16 t: ok, class let’s look at the blackboard and fill in the blanks.who can read for us?ss:(read the answers)3.read aloud t: do you have any questions? now read the text aloud to find out your difficulties.ss :(read the text aloud)[設計說明] 本環節充分發揮多媒體優勢教學先讓學生聽錄音的同時跟讀來完成細節信息填空，這樣不僅可以訓練學生的聽力而且讓學生了解了巴布亞新幾內亞獨立國部落的生活狀況和風俗習慣信息，在此基礎生讓學生通過朗讀訓練學生朗讀能力提高語音語調，鼓勵學生發現文章中的疑難點并解決。stepⅳ.post-reading 1.幻燈片17 t:(solve the important sentences from the text)here is the sentence, try to read and translate it into chinese.it is also about the grammar, analyze it.ss:(translate and analyze the sentence)2.幻燈片18 t: what do you learn from the text? ss: we know that jo worked as a volunteer teacher in a poor area.t: yes, what would you do if you were a volunteer? why? now class, turn around and you can discuss with your members quickly.ss:(discuss with their members)t: ok,stop please.let’s share your wonderful discussion, firstly which group? ss:(show their discussion)t: well done!3.幻燈片19 t: there are many people around us, in our country or even in the world who need different kinds of help.so voluntary work is an important and great cause.not only can it make people live better but also it can bring happiness to volunteers.so we should form a sense of helping others and take an active part in any kind of voluntary activities from now on and try to make the world more beautiful and harmonious.just stand up and show me your voluntary gestures, let’s sing together.are you ready? ss: yes.(sing together)t: i think you’ve sung very well, but i believe we can do better than sing.yes? ss: yes.t: you are great![設計說明] 本環節屬于讀后活動，首先處理課文中的一個典型的長難句，這也引出了本課的語法項目定語從句。小組討論“如果你/你們是志愿者你/你們將做什么工作？為什么？”使學生更好的了解了這個單元的主題，幫助他人、分享合作。教師可以進一步了解學生對于志愿者工作和幫助他人的看法，有利于進行德育教育，幫助學生樹立正確的價值觀。最后大家共同舉起志愿者手勢，齊唱英文歌曲 tomorrow will be better, 將課堂活動推向高潮，激發了他們幫助他人、扶貧就困的熱情，達到了本課情感價值教育的目標。stepⅴ.homework 幻燈片20 t:now your homework, do it after class, so much for this class.thank you![設計說明] 課后閱讀文章找出文章中的定語從句，為下節語法課做準備。

教學反思

這堂課基本做到了把課堂讓給學生，讓學生在自主、合作、探究的氣氛中愉快度過，既順利完成教學任務，又促進其情感教育。教學中融入了素質教育，且使學生在趣味中學得了知識，這也是目前提倡的教育教學理念。

我感到多媒體教學用于英語閱讀教學有很多好處：首先，課堂的導入是十分重要的，好的導入可以激發學生的學習興趣，直觀、生動的圖片、動畫使得學生更容易進入學習狀態，把學生從枯燥的課堂解放，有利于師生的互動，能更好地實現教師的教學意圖。其次，多媒體課的容量大，電子白板的使用，使得教師核對答案更容易。因此，教師可以把原來花在板書的時間用于指導學生，或設計一些多樣的題型。再者，我通過聽錄音，朗讀課文，配以在幻燈片呈現問題，讓學生有目的性帶著問題去聽課文，朗讀課文，一部分一部分的分析課文，解決問題。在此過程中，不同的任務設置激發了學生的學習興趣和用英語表達的欲望。

教學內容設計要符合本班學生的實際情況，難度適中，盡量滿足不同類型和不同層次學生的要求。在任務的設置中應充分考慮學生是否能夠完成。本堂課的細節理解部分難度合適，大多數學生都能順利完成。

我認為在教學中只有師生處于平等地位，學生的主體性才能得到發揮；只有使課堂交際化，師生才能融合在智力與情感的交際過程中，多給學生展示的機會才能激起學生積極求知的學習欲望。

第四篇：淺談高中英語課的教學反思

淺談英語課的教學反思

[摘要] 英語教學反思是英語教師專業發展和自我成長的核心因素。

一個優秀的英語教師，只有經常反思教學，才能更新自己的教學觀念，改變自己的教學行為，提高教學質量。那么如何對英語教學進行反思？反思的內容是什么？反思的方法是什么？合理的教學過程應注意什么？??等等，都是教師要分析和反思的問題。本文就上述問題進行反思探討，簡述自己的一些體會，以便在反思的基礎上提高自己的實踐能力，達到改進英語教學實踐的目的。

[關鍵詞] 反思

意義

內容

方法

隨著新課改的不斷深入，英語教學的理念已進入了一個嶄新的時期，反思已成為英語教學的推動者，是英語教師成長的助推器。一個英語教師的成長必須有足夠的經驗為前提，但經驗僅是個前提，如果沒有相應的反思，那么經驗也僅是狹隘的經驗，或者說是膚淺的知識。現在許多教師都認識到反思對于專業成長的重要，但關鍵是什么叫反思？反思的意義是什么？反思什么？如何進行反思？??等等。故本文就這些問題簡述如下幾點看法。

一、反思的含義：

反思是指教師以自己的教學活動為思考對象，對自己在教學中所做的行為及由此產生的結果進行審視和分析的過程.。教學反思可分為教學前反思，教學中反思和教學后反思等三個階段。教學前反思就是上課前的備課問題，即在備課中要思考教學目標和任務，要思考教師的教和學生的學，要思考教材的整合，要思考教學方法及手段，??等等。教學中反思就是按教學的進程及時地自動地調整在教學中的教學內容、進度、氣氛和方法等的反思，以便適應學生，是教學中的一種機智。教學后反思就是有批判地在教學行動結束后進行的反思，以便使教學經驗理論化和更優化，為下一步的教學提供借鑒。

二、英語教學反思的重要意義

目前，由于英語教學的反思在教學中顯得越來越重要，所以在我國教育領域中，提倡教師反思，具有十分重要的意義。

1、培養創新人才的需要

培養學生的創新精神和實踐能力是素質教育的核心，這就要求教師首先要有創新性，而教師創新的基礎是不斷在教學中進行研究和反思。

2、教師專業化特點的需要

時代的發展要求教師成長為專業人員。英語教師只有在不斷地學習，不斷地探索，并不斷地反思的基礎上，才能與時俱進，促進英語教學工作的有效地展開。

3、教師自我成長的需要

教師通過自我反思，可以不斷發現自己及他人的優缺點，從而拓寬專業的視野，激發不斷追求的動機，通過對實踐的反思，可以獲得實踐性的知識，積累好的英語教學經驗，并對不良的教學行為、方法和策略進行改善和優化，從而提高英語教學能力和水平。

4、新課改的需要和要求

目前實施的新課程，對教師原來的知識結構，能力結構和科學素質提出了新的要求。在學生的學習方式上，新課程倡導學生樂于思考、樂于開口、勤于動手，這就要求英語教師必須轉變觀念，調整教學行為和策略并改變角色。

三、英語教學反思的主要內容

教學反思是指教師把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面深入的思考和總結，從而進入更優化的教學狀態。如果說備課，上課等基本教學實踐是主研究的話，那么教學反思就是次研究。對教學過程后的反復研究是提高教學效益的重要途徑，又是教師積累教學經驗的有效方法。不斷進行教學反思，可以獲得寶貴的經驗、教訓。及時發現新問題，不斷提升教學實踐的合理性，是成為專家型教師一種有效的方式和途徑。綜合近幾年來的英語課堂教學實踐反思的經驗，一般可將教學反思的內容分為兩種：反思教學理念與反思教學方法。事實上，每一位英語教師的教學行為都是受一定的教學理念支配的，沒有科學的教學理念，就沒有科學的教學行為，而教學理念是隨著時代的發展而變化的，它是與時 2

俱進的。如果我們的教學理念落后了，那必將使得我們教學方法和手段的落后。所以,新課程背景下我們英語教師首先要對自己的教學理念進行反思，找出差距和不足，時時更新自己的教學理念。由此可見，英語教學反思應具有如下主要內容：

1、英語教學目標是否以促進學生的學習發展。

教學目標是教學行為的前奏，也是教師要反思的最重要的內容之一，教學目標明確往往是成功教學的基礎。在新課程理念下，教學目標的最終落腳點是否促進學生的發展。

2、英語教學內容是否科學合理

教學內容是否科學合理是教師反思的重要內容之一。為了改變教師照本宣科和學生機械記憶的傳統，引導學生走向探究，教科書設計了大量探究性活動。活動內容的增加使大量的教學內容分散到了活動性課程中。要讓學生掌握這些活動中的知識，就需要將它們挖掘出來。教師們在反思教學內容是否科學合理時，只需要將課程標準規定的內容標準落實到相應的教學內容上，就等于抓住了教學內容的科學合理性。

3、英語教學方法是否以學生為主體

哪種教學方法對學生是如期的？哪種教學方法對學生不是如期的？哪種教法促進的互動是積極有效的？哪種是低效或低質的？都需要在課后作總結或評估，這就是我們所說的教學反思。

4、英語教學是否體現新課程理念

能否把國家的意志、專家的思想變為我們英語課教師的教學行為，這是新課程改革能否成功的關鍵。然而，接受只是一種認同，還必須讓其成為教師的一種素質和信念。要把一種理念變成人的素質光有對這種理念的認同是遠遠不夠的，還需要有對這種理念的進一步的感悟，而這種感悟只有在實踐中才是最真實、最有效的。

四、英語教學反思的具體方法

教師在一定的教學理論和學科專業知識基礎上，還要對相應的課堂教學方法來進行反思。如選擇了哪些教學方法進行教學？教學過程是否合理，是否達到預期的目標？如何營造寬松、民主、平等、和諧的課堂氣氛。因此，反思自己的教學方法是否能夠體現自己的教學理念，是否能夠落實教學目標是我們英語教師 3

應該認真反思的又一重要內容。由此可見，英語教學反思應有如下幾點方法：

1、加強理論學習，促進理論提升

理論學習完全憑經驗，沒有理論支持的教學反思，只能是低水平上的反思，只有在適當的理論支持下的教學反思，才能促進教師的專業發展，在進行教學反思之前，需要進行有關理論的學習。

2、寫英語教學反思日記

寫好英語教學反思日記能為反思性的教學提供最真實和原始的材料。反思日記是教師將自己的課堂實踐的某些方面連同自己體會和感受訴諸于筆端，從而實現自我監控的最直接、最簡易的方式。寫反思日記，可以使教師系統地回顧和分析自己的教學觀點和行為，發現其中存在問題，并提出對相關問題的研究方案，并為更新觀念、改進教學實踐指明教學的方向。

3、教學反思應與教科研相結合，促進反思的超越。

教學實踐是教學案例、教學理論取之不竭的源泉。教學反思來自于教學實踐，又服務于課堂教學，是教學科研的重點。教師要把教學反思和教學案例、課題研究結合起來，這樣使課堂教學更具有科學性和藝術性，更好地構建符合時代要求的課堂教學方式。如做好教學后記與反思隨筆。教師除了完成教學任務外，應及時回顧和總結每一節課的心得體會，寫好教學后記，以便重新審視自己教學行為。教學后記包括：

① 記錄學生困惑，建立教學備忘錄

② 根據課堂教學動態，撰寫反思小結

4、聽取學生意見，拓寬反思渠道

聽取學生意見，從學生的眼中看待自己，可以使教師更好地認識和分析自己的教學。解決這個問題的途徑有兩個：①、一般可以采取匿名征求意見的方法；②、需要教師努力創造一種平等和信任的師生關系及課堂氛圍，從而使學生產生安全感，這可以取用課堂調查表的方法，如：教學方法的選擇，身體語言的運用，突出事件的處理，學習興趣等等。

5、課堂教學現場錄像、錄音

對教師的課堂教育進行實錄，不僅可以為教師提供詳細的教學活動紀錄，捕捉教學過程中的每一個細節，而且教師可以作為觀摩者審視自己的教學，有助于提高教育技能，改善教學行為。

6、跟同事協作和交流

與同事協作和交流是英語教師反思教學的一面鏡子。例如：開放自己的課堂，邀請其他老師聽課、評課、聽自己的說課或者聽其他老師的課。這樣，通過同事的對話、討論、深入探索，擴展知識，使教師有較地思考，使教師把實踐經驗上升為理論。

五、注意合理的英語教學過程中的幾個問題

1、教師應在上課前備好課，做到有備而上。

現在有些教師認為有些英語的教學內容很簡單，不備課完全可以上課，因此備課都是流于形式或者有的干脆不備課就走上講臺。當然對于老師來說英語的教學內容是很簡單，但是對于學生卻并非如此，要使學生很好地、饒有興趣地、愉快地去掌握所學內容，那就有課可備了，而且還得動動腦筋去備好每一節課，并且一定要站在學生的角度去備這節課。

2、教師不能只限于教材，而且還要搞好教材整合。

因為我們現行的教材是全省統一的教材，而我們的學生不可能是全省一樣的水平，一樣的接受能力，因此我們有必要針對學生的現實狀況，有機地對教材加以整合或改編，將教材整合到適合我們本校學生水平的高度來教。例如：在教廣東教育出版社出版的《中等職業學校教學用書》英語（必修）上冊Unit 4中對話時，筆者就大膽地將對話改寫成短小英語故事來教，因為中職學校的大部份學生喜歡聽英語故事，其教學效果顯著，但如果教師照本宣科來教，可以說學生學習的氣氛會很低落。又如對教學內容的反思：在第一堂課教為題 MAKE OUR WORLD MORE BEAUTIFUL時，筆者感覺自己教得挺賣力，而學生卻情緒低落，幾乎沒有互動的可能。課后，筆者靜下心來，認真反思——如何使枯燥的文章讓學生通俗易懂，樂于參與和拓展呢？而后，筆者大膽地對教材作了如下處理：首先由小組討論在我們生活中What things harm our world? 每組羅列十件事并一起分享討論結果。然后將全班分為兩組展開辯論：第一組辯論：What must we do to protect the environment? 第二組辯論：What mustn’t we do to improve the environment? 然后根據本地區的環境討論存在的問題及其對策，然后寫成書信給有關環保部門。經過第二堂課的實踐，反思讓筆者的課堂“活”了。通過討論和辯論，學生不但鍛煉了表達能力和口語能力，而且增強了環保意識，加強了學生主人翁意識。教學內容的反思令課堂再現了生機，以人為本的理念得到了很好地體現。可見我們不能一成不變地照搬教材，靈活機動地處理好教材是很有必要的。

3、教師要有一定的教學機智，靈機處理應急狀況。

教學機智一般是指處理好課堂上的偶發事件。沒有很好地完成教學任務雖然不算偶發事件，但是當學生不能很好地掌握教學內容時，教師適時調節教學方法或課堂氣氛去適應學生，也是一種教學機智。有這種教學機智是很重要的，不僅能提高教學效率，重要地能使學生更喜歡老師，更喜歡學習。

4、重視學生的自主探索和合作學習，加強學法指導。

小組合作、自主、探索學習是當今教學中的一種重要學習方式，這種學習方式為每個學生創設了表現自我的寬松氛圍，使學生的思維顯示出積極的狀態。但是不能流于形式，要切實落到實處，教師要加強學法指導，對學習的具體環節或內容給學生進行啟發、幫助，讓學生主動參與，樂于探究，交流與合作，使學生由“我學會”變成“我會學”。采用小組合作學習，更能讓學生在相互啟發中理解知識、提高能力。

總之，英語教學反思可以促進英語教師的專業發展，提高英語教師的實踐能力，改進教學實踐，提高教學質量，提高教師素質。為達到上述目的，學校必須營造良好的教學反思氛圍，更新教師的觀念，提高教師的反思意識和合作意識，把教師一時的反思行為變成一種習慣性的反思行為，變外在的反思壓力成為內在的反思興趣與態度，把孤軍作戰的工作狀態轉變為合作的工作狀態。經過廣大教師的共同努力，我深信，教學反思會在不遠的將來實現上述目標，踏上一個新臺階，達到理想的境界，英語教學反思的春天將會一定到來。

參考文獻

1、呂洪波編著：《教師反思的方法》，教育科學出版社，2006年5月版

2、潘海燕，何晶主編：《教師怎樣進行反思與寫案例和論文》，中國輕工業出版社，2008年4月版

3、熊川武著：《反思性教學》，華東師范大學出版社，1999年3月

4、蔡笑岳主篇；《教師專業發展與教育科研》，暨南大學出版社，2007年10月版

第五篇：高中英語課分層教學與實施[定稿]

高中英語的分層教學與實施

應城三中

劉曦

[摘要] 所謂分層教學,就是教師充分考慮到學生中存在的差異程度,有針對性地加強對不同類別學生的學習指導,以便使每個學生都得到最好的發展。教師設計民主、平等、愉悅的課堂，主張分層教學，運用人性化管理。讓學生在學習的過程中獲得知識，能力和情感上的多重收益。

[關鍵字] 分層教學

新課改

人性化

實施

在科技飛速進步的今天，教育環境與教育氛圍較之前都有很大的改變。作為全球信息化的時代大潮下，如何更好的改革教育，如何能真正的搞好教學，都是我們教育者應積極思考的問題。如何更好的改革教育從而相關部門和許多專家提出了現在的新課程改革標準，是對我們數千年傳統教育的一個挑戰。作為一線教師，如何能真正的搞好教學應對挑戰。個人認為了解了人性化，信息化的分層教學能在這個問題上產生很大助益。

一． 分層教學的現實意義

普通高中教育是基礎教育中具有重要意義的一個學段，它擔負著既為高等學校培養合格新生，又為社會培養合格的勞動后備力量的雙重任務。由于高中生源水平參差不齊，學生群體差異日趨明顯，學生群體知識水平、接受能力、學習興趣等方面存在較大差異。在這種情況下, 如果仍然按照傳統的教學方法，極已造成時間和精力的極大浪費，水平中等的學生難以提高，基礎較差的學生因跟不上學習感覺負擔太重，因而產生強烈的畏懼心理和厭學情緒，有的甚至逃學。

我國古代偉大的思想家、教育家孔子曾提出：育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”。即主張“因材施教，因人而異”。這種基于認識論規律的教育思想之所以歷經千年而長盛不衰，正是由于它反映了教育的基本規律，現代教育中的分層次教學實際上正是源自于孔子的因材施教理論。人在發展過程中存在著個性差異，針對學生個性的不同特點，從實際出發，區別對待，實行不同目標、不同難度、不同要求，使每個學生、包括學習有困難的學生都能了解自己潛能并得到充分發揮。

從現代教育論的角度看，教育過程的對象是活生生的人，他們有不同的思維，不同的稟性。因而教育過程的方式也不應該是千篇一律的。著名教育家贊可夫在《教學與發展》中提出了“使包括后進生在內的全體學生都得到一般的發展”。分層次教學則可以發揮不同學生的不同潛質，使我們的教育過程更加富有成效。教材中提供的諸如PROBLEM SOLVING，DISCUSSION，ROLE-PLAYING，INTERVIEWING，DRAMA PLAYING，等，正是基于“ 以人為本” 的現代教育理念設計的。此外，新高中英語中詞匯、閱讀等的分級要求也給教學增加了彈性，有利于分層次教學。

英語學科的分層次教學還有其心理學依據。不同的學生的語言學習能力有著明顯的差異。由于學生先天的遺傳因素及環境的不同，學生在語言的模仿、識記、閱讀等方面的能力各不相同。高中英語的學習，知識點較為分散，有些雖有規律但也有很多變數。而知識結構的不完善又決定了英語運用能力的高低，因此分層次教學恰恰是解決問題的有效方式之一。

二． 分層教學的實施

2.1教育人群分層是分層教學的前提

學生是教學活動的主體，教師要在教學中發揮主導作用，使教學有的放矢。首先要了解學生、研究學生，掌握學生的差異，根據分層教學的原則，把學生分成A、B、C三個層次：A為后進生；B為中等生；C為優生。如何劃分學生的層次是個非常復雜的過程，因為得學期的最初，老師和學生之間是不熟悉的。個人在教學活動中是這樣進行的：學習熱情，初中基礎，領悟力，三者都有的為A層，三者有二的為B層，三者有一的為C層。而且注意一個問題分層情況只能代表暫時性的學習情況，是可變的數據。其實，這個問題是也是個非常敏感的話題，涉及到學生的自尊心和心理承受能力，所以建議教師對分層教學的重點不要放在名單分層而是要放在教學設計內容上。

2.2教學目標分層是分層教學的關鍵

分層次教學，不僅是教學設計內容，教師的教學目標也要分層，制定科學合理可供發展的教學目標，起到教學定位、導向和激勵作用。在備課時，根據教學大綱的總體要求和不同層次的學生，設計出坡度型的教學目標。教學目標分為：A級：基本性目標：要求學生能掌握基本的知識。適用于后進生。B級：提高性目標：把基本目標提高一個層次，將各知識點綜合起來，著重培養學生綜合運用知識的能力，適用于中等生。C級：要求學生熟練掌握知識點，培養綜合運用英語的能力、技能與技巧。適用于優等生。

例如，在選修7的unit 1 Living Well的第一節，復習詞匯部分，我就是這樣設計的。

詞匯復習：

A讀書上P1-2粗體詞匯并標注中文。B單詞拼寫

1.The theatre has very good access for the _________(殘疾人).2.We test your ________(視力)before giving you driving license.3.I couldn’t have done it without your _______________(鼓舞).4.Mary is an old lady of great _______(高貴的品質).5.Tom is studying ________(政治)at university.6.One of her a_________（志向）is to become a doctor.7.She went on holiday alone---she’s very i___________（獨立）.8.She took a year’s leave of a_______（請假，缺席）from her job.9.The tale of Two Cities in one of the great works of English l________.（文學作品）10.He g________（畢業）from high school and went to college last year.C短語復習

1.in other words

_____________

2.out of breath

_____________

3.all in all

_____________

4.bump into

______________ 5.at a time

______________

6.up until

______________ 7.dream about / of

______________

8.make fun of

_______________ 詞匯復習部分共分三層，都是在教授完單元新詞之后進行的，一層是簡單的標注課文第一二頁黑體字的中文釋義和詞性，也是詞匯復現的一種方式；二層是根據漢語來寫英文，適用于基礎較強，記憶力較好的學生；三層是課文中短語和課后單詞表中短語的考察進行了適當的擴展，也是對學生英文水平的考察。

分層次施教是一種人性化教學。教學的目的性、針對性都得到加強，力爭照顧每個學生。如對低層次的學生應采取“低起步、補臺階、拉著走、多鼓勵”的原則；對中層次的學生采用“重概念、慢變化、多練習、強激勵”的教學原則，而對高層次學生采用“小綜合、大容量、高密度、促能力”的教學方法。

3.3 教學活動分層是分層教學的核心

課堂上的教學活動要根據大綱的要求、教學的內容，在同一時間、同一進度內面向全體學生進行，講授最基本的教學內容，完成最基本的教學目標。另一方面，課堂教學必須著眼于學生自然分層的實際，采取分層教學，課堂重點時間完成A級 B級的教學任務，將課堂訓練的難度降低，培養學生的自信心。對于C級任務有時要加以引導。

Task1: A,read the passage quickly, then answer the questions.Q1:What makes Marty Fielding difference with others？

_____________________________________________________________________

Task2:B,read the text again then fill in the blanks Read para.1 and do the exercise._______ ______ _______makes him very weak _____ and can’t ___ or _____ stairs as quickly as other people.live one day ______ ________ _________.Read para.2&3 and do the exercise.Why did the doctors cut out a piece of muscle from Marty’s leg?

A.Because they could cure the disease by cutting it out.B.Because they wanted to use it as a specimen(標本).C.Because they would transplant(移植)the new muscle.D.Because they wanted to find out the cause of the disease.Read para.4&5 and do the exercise.Q: What are the Marty’s ambition and hobby? 1)Marty’s ambition

___________________________________________________________________________________________ 2)Marty’s hobby

___________________________________________________________________________________________ Q: What is Marty’s advice? ___________________________________________________________________________________________Task3:C,Let’s read the text aloud and try to sum up the main idea of each paragraph and then finish Ex3 on Page 4 easily.Paragraph 1: _______________________________________________________ Paragraph 2: _______________________________________________________ Paragraph 3: ______________________________________________________ Paragraph 4: _______________________________________________________ Paragraph 5: _______________________________________________________ 將教學內容進行分層，閱讀中最常見的題目是細節題和主旨題，將其分別設置在AB和C層，分層培養學生思維與解題的能力，分層進行課堂練習，使不同層次學生各有所學，學有所得。為此，教師在課堂上要注意調動不同層次學生的學習積極性，讓不同層次的學生都有發問，回答問題，輸出信息的均等機會。

3.4 考試與評價分層是分層教學的延伸

試題評析是一種延伸了的具有重復意義的復習課。它能有效地幫助學生鞏固所學知識、促成舉一反

三、觸類旁通的知識遷移的能力提高。教師在進行評析時，要多鼓勵學生，充分挖掘學生的閃光點，讓他們有成就感、以樹其信心。教師在分析學生答題誤區時，要對所有學生展現思路，通過分析類比使學生切實掌握解題的方法。對 C級學生，教師在講評時，要講出試題的拓展和延伸。設計一些對應性的練習，供學生課后完成，以拓展學生的視野。對B級學生，重點要放在弄清題目的測試目標和答題誤區上。對A級學生,則要求學生盡量理解,盡量培養起自信，引導其對英語的興趣，還有在習慣上多進行敦促與指導。

三、分層教學中應注意的幾個問題 1．消除學生自卑心理

分層教學只是一種教學手法，而不是對學生的品行，人格進行分層分級。在教學時，教師可以借助這方法去解決教學中的某些問題，但是在教學之外，教師與學生的相處應該是和諧融洽的，不宜把教學過程中的某些負面情緒轉移到生活中，這是對我們教師情商的一種考驗。同時教師應該明白，C級、B級、A級只是學生在學習上的“落差”，只是生活中的一種挫折與考驗而非失敗，任何人都會遇到挫折，重要的是鼓起勇氣，樹立信心，不斷尋找成功的方法。

教師要經常學生溝通，進行心理疏導，為之消除不必要的焦慮。要滿足各類學生的情商需求。請他們談談以前的經歷，挖掘目前的閃光點。采取科學的方法，逐步培養學生良好的心理素質，增強積極的自身形象的動機，要鼓勵學生樹立信心，不斷進取，消除他們的心理障礙，學會吸取教訓，使他們明白：人生要經得住挫折，只有具備堅忍不拔的毅力，勤奮好學探索創新的精神，才能獲得成功。

2．改變學生的不良習慣

幫助學生養成學習英語的良好習慣，使他們具有獨立解題、獨立思考的能力。有些學生遇到困難時往往會依賴別人，或抄襲，或對答案，或等別人來解答，而沒有留給自己思考問題的時間和空間。特別在信息技術發達的今天，手機，互聯網已經是我們中學生的生活日用品，他們大多喜歡上網搜索題目答案。一旦養成習慣，他們的自控能力就會越來越差。

針對這種情況，我不贊成嚴厲批評，因為在十七八歲的學生是人生比較脆弱、敏感的時候，他們上網搜尋答案從另一角度是對你這個學科的一種重視，此時教師應多多引導學生對英語產生興趣，進行情感上多元文化上教育。這是一個方面，另外也可以當場叫學生做一些練習，隨時讓他們進行課堂活動，不給其依賴的機會。著重培養他們學習的好習慣，要求他們上課除了專心靜聽，勤做筆記外，還要鍛煉學生大膽發言，給學生創造討論和講練的機會，提高他們的聽說能力，使各類學生能相互幫助，共同進步。

要教育學生利用一切可以利用的途徑，加強英語鍛煉。如聽英語廣播、看英語電視、閱讀英語報刊、參加英語角活動、記周記等，每天堅持15－20分鐘，持之以恒，養成獨立思考的好習慣，學會自己解決問題，那么學習英語的舊習慣就能逐步改變，學習能力也會到較為迅速的提高。

3．設立學生學情檔案

學生之間，不僅有英語認知結構上的差異，也有在對新的知識進行同化或順應而建構新的英語認知結構上能力的差異，還有思維方式、興趣、愛好等個性品質的差異，這些差異無一例外地對學生的英語學習產生大小不一的影響進而形成不同類型的學習障礙。要解決這些，建議教師應設立學生學情檔案。通過建立班級名冊，記錄每層每個學生的作業、背誦短語課文、考試情況以及薄弱部分。這樣教師便可以了解學生是自身功夫不夠還是教學講解有所缺漏。

沒有規矩無以成方圓，教師要建立好的制度，引導和糾正學生不良行為，消除學生存在的懶惰或懈怠的現象。要針對具體學生的學習障礙采取矯正策略，使每個學生都可以建構起與自己能力相適應的新的英語認知結構，得到全新的情感體驗，進而形成良好的個性品質，達到知識與能力雙贏的結果；最后，教師

還必須創造適合不同學生發展的教學環境，體現以人為本的教學觀，而不是單方面要求不同的學生來適應教師所創設的單調的、唯一的教學環境。

總之，分層教學把班級教學、分組教學以及個別教學三者有機結合起來的一種教學方法。分層教學充分體現了面向全體、分層優化、因材施教、主體參與的教學特點,對于激發學生興趣,促使學生主動獲取知識,大面積提高學習成績,有著較好的成效。當然文章中的方法只是個人教學經驗的總結，還有很多不足之處。教學創新是事關民族振興的大事，是對新時代新變化的一種思考，需要我們全體教師的集思廣益，不斷探索。

[參考文獻]

[1]課程學 廖哲勛 武漢：華中師范大學出版社，1991 [2]基礎教育課程改革綱要（試行）教育部

[3]國際教育新理念 顧明遠，孟繁華 海口：海南出版社 2001