第一篇：高中美術(shù)教學(xué)如何實(shí)施體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

高中美術(shù)教學(xué)如何實(shí)施體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

摘要:杜威說:“教學(xué)不僅僅是種告訴,更不是簡(jiǎn)單的告訴。教學(xué)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)實(shí)踐的一個(gè)體驗(yàn)、感悟過程。”新一輪教育課程改革的背景下,體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在全國蓬勃展開。本文主要從教材、教師、學(xué)生和評(píng)價(jià)四方面探討如何實(shí)施體驗(yàn)式學(xué)習(xí),旨在為新課改下的高中美術(shù)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞:高中美術(shù);教學(xué);體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

新《高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):教學(xué)要從學(xué)生的真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),向著他們身邊鮮活的生活世界回歸。為此,新教材從不同角度賦予更多體驗(yàn)性學(xué)習(xí)內(nèi)容,以利于教師更好地實(shí)施體驗(yàn)式學(xué)習(xí),以求擺脫遠(yuǎn)離生活、了無生氣的陳舊的教學(xué)形式,激活枯燥沉悶的美術(shù)課堂。

一、教材內(nèi)容生活化,為學(xué)生打造“洞天”

新教材雖是豐富課堂教學(xué)資源之一, 但內(nèi)容是固定的、靜止的,具有自閉性、被動(dòng)性,甚至是排他性;學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,應(yīng)具有主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性,但學(xué)習(xí)的主體與教材客體成了一對(duì)矛盾,致使主、客之間的雙重建構(gòu)不能實(shí)現(xiàn),從而給學(xué)習(xí)的主體帶來了困難。

要有效解決這一對(duì)矛盾,就必須使被動(dòng)的教材內(nèi)容活起來。立足于此,可以使教材生活化。生活化教材有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,還可以使教學(xué)內(nèi)容超出教材的范圍,向相關(guān)學(xué)科延伸;在表現(xiàn)生活中,學(xué)生可以靈活自由地表達(dá)情感,發(fā)展其敏捷的思維及快速應(yīng)變能力,同時(shí)開闊學(xué)生的知識(shí)視野,豐富學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而烘托課堂氣氛。如“水彩風(fēng)景寫生”課,學(xué)生學(xué)習(xí)之初對(duì)色彩處理可能很難把握,我運(yùn)用多媒體為手段,讓學(xué)生在欣賞中觀察不同季節(jié)樹林的色彩特點(diǎn);在第二課時(shí)中,帶著學(xué)生到校園中寫生。這樣不但滿足了學(xué)生的欣賞欲望,也使他們?nèi)谌雽?duì)生活的體驗(yàn),使學(xué)生在鞏固、應(yīng)用知識(shí)的同時(shí),向一個(gè)更高層次發(fā)展。

二、教師角色轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)由“演員”到“導(dǎo)演”的飛躍

課程改革既給教師帶來了挑戰(zhàn),也帶來了機(jī)遇。每一位美術(shù)教師都將在這場(chǎng)變革面前實(shí)現(xiàn)新的“蛻變”、新的跨越,同時(shí)也面臨著新的角色定位:教師不再是傳播者、灌輸者,教師的任務(wù)是要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生去體驗(yàn)?zāi)撤N事實(shí)、某個(gè)問題、某項(xiàng)過程和某一結(jié)論。因?yàn)楦咧须A段是人生的一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn),對(duì)于學(xué)生來說,更重要的是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)交流,把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。美術(shù)教學(xué)不僅僅是教給學(xué)生一些美術(shù)知識(shí), 還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

在教學(xué)活動(dòng)中,教師要始終堅(jiān)持把學(xué)習(xí)方法滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中, 并讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中掌握運(yùn)用、提煉總結(jié)。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法后, 教師還要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)方法遷移運(yùn)用到其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)中去, 使美術(shù)教學(xué)真正達(dá)到“教是為了不教”的目的。如“剪貼彩色裝飾畫”課,我精選出中外優(yōu)秀彩色裝飾畫若干,制作PPT課件,以便學(xué)生直觀感受;然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本,查閱、收集、整理裝飾畫資料與圖片和相關(guān)知識(shí);在此基礎(chǔ)上,學(xué)生用剪貼裝飾畫的材料,如卡紙、廢舊掛歷紙、毛線、樹葉等進(jìn)行創(chuàng)造。教師有機(jī)地引導(dǎo),使學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)產(chǎn)生興趣,自主地參與到這項(xiàng)活動(dòng)中,去體驗(yàn)和感悟,能動(dòng)地?fù)肀еR(shí),學(xué)習(xí)知識(shí)。這時(shí),學(xué)習(xí)主體與知識(shí)內(nèi)容交融為一體,知識(shí)融入了學(xué)生的生命之中,使學(xué)生嘗試到每一次學(xué)習(xí)都是生命意義的升華和對(duì)生命價(jià)值的體驗(yàn),教師也就實(shí)現(xiàn)了由“演員”到“導(dǎo)演”的飛躍。

三、充分發(fā)揮民主,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情

“把教育過程變成一種民主的生活方式,尊重學(xué)生的主體地位,使得學(xué)生得以生動(dòng)活潑、自由自主地發(fā)展,消除一切不平等地對(duì)待學(xué)生的現(xiàn)象,尊重學(xué)生的人格與權(quán)利,解放學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性,為提高學(xué)生的民主意識(shí)與參與能力,發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造最好的教育條件和教育環(huán)境。”這是教育民主的真諦,也是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的基石。

情感是人心理生活中最富有詩意、最富浪漫色彩的部分,同時(shí)也是人心理生活最深邃、最富創(chuàng)造力的部分。如果忽略了對(duì)學(xué)生情感的挖掘,也就無法調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行個(gè)性化的解讀和創(chuàng)造性的表現(xiàn)。和諧、民主的課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的土壤,教師的激勵(lì)性語言則是民主、開放的情境下連續(xù)不斷的啟發(fā),進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí), 使學(xué)生自然生發(fā)豐富的情感, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作興趣, 來幫助其深層次地挖掘和表現(xiàn)出美術(shù)作品中所蘊(yùn)涵的內(nèi)涵, 引發(fā)內(nèi)心的情感共鳴。如“陶藝”課中,我把課堂搬到了離學(xué)校不遠(yuǎn)的銅官鎮(zhèn),銅官是全國聞名的銅官窯所在地,我請(qǐng)當(dāng)?shù)氐奶沾蓭煾到榻B相關(guān)制陶知識(shí)后,讓學(xué)生通過親身生活感受確定題材,自己動(dòng)手制作陶藝作品。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,教學(xué)效果出奇的好。當(dāng)陶藝作品燒制出來后,舉辦了學(xué)生陶藝作品展,學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心和成就感得到了很大提高。

四、建立發(fā)展性評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中,評(píng)價(jià)體系過分關(guān)注教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià),忽視了對(duì)學(xué)生的全面、多元和多樣化的評(píng)價(jià),教師教得辛苦,學(xué)生學(xué)得痛苦。結(jié)果多數(shù)學(xué)生無法體驗(yàn)到成就感,也就因此而喪失自信。基于此,新課改下美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)觀重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià),強(qiáng)化建立發(fā)展的評(píng)價(jià)體系,使教師、學(xué)生共同參與,從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

美術(shù)是美好的,它屬于每一個(gè)人。“一個(gè)沒有美術(shù)的生活,一個(gè)不愛美術(shù)的人也算不上完全地愛著生活。”作為體驗(yàn)性美術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),“評(píng)”是為了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,只有以評(píng)促教,以評(píng)促學(xué),這樣的“評(píng)”才富有價(jià)值且全面。如“光色心情”課,學(xué)生學(xué)會(huì)有目的地選擇和運(yùn)用色彩語言之后,我讓學(xué)生分小組自由創(chuàng)編作品;作品完成后,在班級(jí)展覽、交流,教師及時(shí)做出公正的評(píng)價(jià);再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀點(diǎn)、答案進(jìn)行整理、分析、歸納,從中找出規(guī)律性的東西,由此形成共識(shí)。

正如蘇霍姆林斯基所告誡我們的:“不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù),請(qǐng)記住,成功的快樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量,教育上的任何巧妙的措施都是無濟(jì)于事的。”在這樣的教學(xué)過程中,教師雖沒有“主宰”學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程,但進(jìn)行了有效的指導(dǎo),使學(xué)生在平等參與下自主選擇并主動(dòng)探究。每個(gè)人對(duì)美術(shù)的理解和產(chǎn)生的體驗(yàn)可能是不同的,教師的贊許和信任會(huì)使學(xué)生信心倍增而終身難忘,“成就感”將是學(xué)生再成功的動(dòng)力,“當(dāng)藝術(shù)更新的時(shí)候,我們的評(píng)價(jià)也必須隨之更新??”

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”與“思考中學(xué)”相結(jié)合,是學(xué)習(xí)者通過反思與體驗(yàn)過程獲得成長(zhǎng)性的發(fā)展的過程。在21世紀(jì)的今天,美術(shù)教學(xué)實(shí)施的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一種動(dòng)情的課堂教學(xué)策略,是一種有效的學(xué)習(xí)方式,與其他的學(xué)習(xí)方式互為補(bǔ)充,將會(huì)使它走得更久、更遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn):

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第二篇：淺談高中美術(shù)多媒體教學(xué)及實(shí)施方法

淺談高中美術(shù)多媒體教學(xué)及實(shí)施方法

【摘要】 高中美術(shù)科目教學(xué)，是培養(yǎng)高中學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)鑒賞能力的重要課程。本文針對(duì)多媒體輔助美術(shù)教學(xué)備課、激發(fā)高中美術(shù)教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)自主積極性、提高鑒賞教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)因材施教、創(chuàng)新課后作業(yè)布置等幾方面，展示了高中美術(shù)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用方法，為多媒體技術(shù)在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用提供資料參考。

【關(guān)鍵詞】 高中 美術(shù) 多媒體教學(xué) 實(shí)施方法

隨著教育體制改革的不斷深入和新課標(biāo)的實(shí)施，高中教育對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)越來越重視。高中美術(shù)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)素養(yǎng)的重要學(xué)科，如何應(yīng)用多媒體技術(shù)提高高中美術(shù)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生藝術(shù)和美學(xué)素養(yǎng)的提升，更是成為擺在高中美術(shù)教學(xué)工作者面前的重要任務(wù)。

一、運(yùn)用多媒體輔助美術(shù)教學(xué)備課

多媒體設(shè)備在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，在多媒體技術(shù)的應(yīng)用改變高中美術(shù)教學(xué)模式的同時(shí)，教師首先要學(xué)會(huì)如何運(yùn)用多媒體設(shè)備備課，以提高高中美術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)成果。多媒體設(shè)備作為信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，能夠以文字、聲音、圖片、視頻、動(dòng)畫等方式為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)的情景課堂，而利用多媒體設(shè)備構(gòu)建高中情景課堂，一定要做好備課工作。美術(shù)是一門比較特殊的學(xué)科，對(duì)教學(xué)素材的要求更加寬泛，因而素材選擇有一定難度。教師在備課階段，一定要充分把握美術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)任務(wù)和宗旨，合理的選擇教學(xué)資源，并利用多媒體技術(shù)，將聲音、圖片、文字、視頻等教學(xué)資源和課堂教學(xué)完美結(jié)合，設(shè)計(jì)出即符合學(xué)生思維和審美習(xí)慣，又能完成教學(xué)任務(wù)的課堂教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效果的目的。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的今天，高中美術(shù)教學(xué)的重要性逐漸凸顯。然而由于高中美術(shù)教學(xué)不方便考核，且學(xué)生受社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和審美能力的影響，無法有效的理解教學(xué)內(nèi)容，因而存在著學(xué)生參與課堂教學(xué)積極性不高的問題。為了提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，教師必須采用先進(jìn)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性。多媒體技術(shù)在高中美術(shù)課堂的應(yīng)用，極大的拓寬了教師教學(xué)資源的選擇面，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法的多樣化。教師利用多媒體設(shè)備，能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建生動(dòng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并提高學(xué)生的理解能力。在利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)，不僅要求教學(xué)情景要與教學(xué)主題和教學(xué)目標(biāo)相融合，還要求教學(xué)情景盡量符合學(xué)生的生活和審美特點(diǎn)，只有這樣，才能夠有效的提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的教學(xué)參與積極性，最后實(shí)現(xiàn)運(yùn)用多媒體技術(shù)提升高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的目的，培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)和藝術(shù)素養(yǎng)。

三、運(yùn)用多媒體，提高欣賞教學(xué)效果

藝術(shù)欣賞是高中美術(shù)教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容，美術(shù)欣賞課，不僅能夠讓學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下深入了解國內(nèi)外優(yōu)秀的藝術(shù)理論和文化作品，還能夠?qū)崿F(xiàn)拓寬學(xué)生藝術(shù)事業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)鑒賞能力的目的。傳統(tǒng)的高中藝術(shù)鑒賞課，受教學(xué)資源的影響，大多是以課本的藝術(shù)欣賞素材為主開展的，以視覺形式為主的一對(duì)多的藝術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法對(duì)提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力是低效的。多媒體技術(shù)在藝術(shù)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用，能夠通過材料的選擇，對(duì)學(xué)生的視覺、聽覺進(jìn)行全方位的影響，從而方便學(xué)生理解藝術(shù)作品的內(nèi)涵。除此之外，利用多媒體技術(shù)，教師還能夠有效的拓寬藝術(shù)鑒賞課教學(xué)資料廣度與數(shù)量，讓學(xué)生能夠在鑒賞系列的美術(shù)作品時(shí)橫向?qū)Ρ龋瑥亩岣邔W(xué)生的藝術(shù)審美能力。多媒體技術(shù)在美術(shù)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生在鑒賞活動(dòng)中能夠獲取更多的信息，從而提高了欣賞容量，在一定程度上增加了對(duì)美術(shù)鑒賞教學(xué)情感因素的影響，提高了學(xué)生的參與興趣，激發(fā)了學(xué)生的鑒賞效率。

四、改變教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)因材施教

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，不僅是提高高中美術(shù)教學(xué)的有效途徑，還是高中美術(shù)教學(xué)發(fā)展的重要方向。在高中美術(shù)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的高中美術(shù)教學(xué)模式，是以傳統(tǒng)的一對(duì)多，以教師講解，學(xué)生學(xué)習(xí)的灌輸式課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)課堂。由于高中學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有所不同，美術(shù)鑒賞能力不同，因而學(xué)生的藝術(shù)接受能力也有所區(qū)別。傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和鑒賞能力的提升，而利用多媒體教學(xué)，能夠有針對(duì)性的為不同的學(xué)生提供教學(xué)，并以互動(dòng)教學(xué)，教學(xué)討論的方式，提高所有學(xué)生的教學(xué)參與性，實(shí)現(xiàn)了提高全部同學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)鑒賞能力的目的。

五、提高課后作業(yè)布置靈活性

美術(shù)課的作業(yè)形式似乎沒有什么可置疑的，那就是在紙上畫――水彩筆、鉛筆、顏料、毛筆墨汁以及做――剪紙、泥塑、扎染等等。然而學(xué)生的智商和對(duì)科學(xué)技術(shù)的靈敏度都在提高，多媒體的出現(xiàn)給他們提供了更廣闊的天地。多媒體可以讓學(xué)生自由選擇適合自己的作業(yè)形式，不會(huì)因?yàn)楫嫴缓枚鴨适判模コ掷m(xù)發(fā)展的動(dòng)力。可見，充分利用多媒體能優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生得到最充分的教育。

綜上所述，多媒體技術(shù)在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主題地位，從而讓教師能夠以教學(xué)引導(dǎo)者的角色，帶領(lǐng)學(xué)生暢游美術(shù)和藝術(shù)的殿堂。這種教學(xué)方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)參與積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使高中美術(shù)教學(xué)完成了新課標(biāo)關(guān)于素質(zhì)教育的相關(guān)要求。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 劉一婷.高中美術(shù)教學(xué)要善于應(yīng)用電腦輔助教學(xué)[J].才智.2010（04）

第三篇：高中英語課體驗(yàn)式教學(xué)探析

高中英語課體驗(yàn)式教學(xué)探析

【內(nèi)容摘要】目前，國內(nèi)的高中英語課教學(xué)還是采用傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)，學(xué)生接受效果差，無法真正融入英語課堂學(xué)習(xí)中，采用體驗(yàn)式教學(xué)能夠激發(fā)高中學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高英語素養(yǎng)和英語水平。本文，首先定義了高中英語課體驗(yàn)式教學(xué)，并分析其特征，探析了如何構(gòu)建高中英語課體驗(yàn)式教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中英語 體驗(yàn)式 課堂教學(xué)

前言

英語不是中國人的母語，是國家為了培養(yǎng)復(fù)合型人才，接軌國際而設(shè)置的一門學(xué)科。學(xué)習(xí)英語能夠培養(yǎng)學(xué)生的國際化思維，推動(dòng)本國的國際化發(fā)展和增強(qiáng)文化軟實(shí)力。但是語言的學(xué)習(xí)與語言環(huán)境密不可分，這點(diǎn)在學(xué)習(xí)英語的過程中也是適用的，現(xiàn)在高中英語教學(xué)最大的問題就是缺少實(shí)際的英語交流環(huán)境和氛圍。針對(duì)這一問題，在高中英語課教學(xué)實(shí)踐中，我們需要通過多渠道提供一個(gè)全面而完善的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境系統(tǒng)，從而激發(fā)高中生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱愛，提升高中生的英語口語能力，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。高中英語課體驗(yàn)式教學(xué)給學(xué)生提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境系統(tǒng)，使學(xué)生的口語、聽力以及英語素養(yǎng)都得出了極大地提升。

一、高中英語課體驗(yàn)式教學(xué)的概念

1.體驗(yàn)式教學(xué)的理論模型

高中英語課體驗(yàn)式教學(xué)是通過建構(gòu)的方式形成理論框架，引導(dǎo)高中生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語，對(duì)英語產(chǎn)生濃烈的興趣，在建構(gòu)過程中，高中生通過主動(dòng)認(rèn)知英語，在與周邊環(huán)境發(fā)生相互作用的同時(shí)，并能夠循序漸進(jìn)積攢有關(guān)英語的知識(shí)點(diǎn)和語法，長(zhǎng)期以來能夠提升自身的英語認(rèn)知能力。體驗(yàn)式教學(xué)是高中生積極主動(dòng)參與的過程，構(gòu)建屬于自我的英語知識(shí)體系。高中英語課體驗(yàn)式教學(xué)是師生互動(dòng)教學(xué)的過程，教師引導(dǎo)學(xué)生摸索出最適合自己的學(xué)習(xí)英語的方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，教師在實(shí)際教學(xué)中可以插入英語情景對(duì)話和分工執(zhí)行英語教學(xué)任務(wù)。

2.高中英語課體驗(yàn)式教學(xué)的主張

早在2000年之前，國內(nèi)教育學(xué)者就提出了體驗(yàn)式教學(xué)方案，以實(shí)踐教學(xué)為主，但是有悖于當(dāng)時(shí)的國內(nèi)大環(huán)境，不能被社會(huì)和學(xué)校接受。體驗(yàn)式教學(xué)有助于高中生對(duì)學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗(yàn)積累，開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)。高中英語課體驗(yàn)式教學(xué)為英語學(xué)習(xí)提供了一個(gè)語言環(huán)境，通過合作式教育開發(fā)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)英語的方式，提升學(xué)生的吸收知識(shí)的能力。

3.高中英語課體驗(yàn)式教學(xué)的具體實(shí)施

體驗(yàn)式教學(xué)的思想使學(xué)生能夠真正融入教師設(shè)計(jì)安排課堂活動(dòng)和體驗(yàn)，加強(qiáng)了學(xué)生英語口語的訓(xùn)練，并將英語這一學(xué)科真正應(yīng)用于實(shí)踐中。在高中英語教學(xué)中，學(xué)生通過獨(dú)立的思維方式學(xué)習(xí)英語，獨(dú)立解決學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。體驗(yàn)式教學(xué)不是單一的講課模式，而是教師在不脫離英語教材、教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，利用個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)習(xí)慣，營造探討交流式的教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的英語技能的訓(xùn)練活動(dòng)，從而創(chuàng)造出更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式。

二、提高高中英語課體驗(yàn)式教學(xué)水平的措施

1.合理設(shè)計(jì)高中英語課堂教學(xué)情境

體驗(yàn)式教學(xué)主要是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，因此，培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣是極其重要的，所以科學(xué)合理地設(shè)計(jì)高中英語課堂教學(xué)情境對(duì)促進(jìn)體驗(yàn)式教學(xué)水平有著重要作用。高中英語教師可以通過英語演講、英語作文比賽以及學(xué)生間合作學(xué)習(xí)等方式，提供學(xué)生更豐富的課堂教學(xué)情境。教師應(yīng)該多設(shè)置課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，可以通過增加小游戲、組內(nèi)討論的方式，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，并保持學(xué)生對(duì)英語的興趣。通過設(shè)計(jì)英語情境、場(chǎng)景，使學(xué)生有機(jī)會(huì)用自己學(xué)到的語言，教學(xué)情境設(shè)計(jì)地越真實(shí)越合理，越能激發(fā)學(xué)生對(duì)新知體驗(yàn)反應(yīng)。

2.加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力

高中英語教師可以按照學(xué)生的性別、座位等進(jìn)行分組，然后設(shè)置課堂教學(xué)活動(dòng)，讓小組內(nèi)每個(gè)成員學(xué)會(huì)如何分工合作，加強(qiáng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛互助的精神，但是分組不要以學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)生能力、高矮等作為分組依據(jù)，這樣會(huì)使處在劣勢(shì)的學(xué)生產(chǎn)生自卑的情緒，更加抵觸英語課堂。通過合作學(xué)習(xí)共同完成教師安排的課堂內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的吸收。高中英語課體驗(yàn)式教學(xué)模式的目的就是以學(xué)生為核心來實(shí)施日常的教?W內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過合作型學(xué)習(xí)氛圍自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生結(jié)合個(gè)人實(shí)際情況設(shè)定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生能夠更好地吸收英語知識(shí)。合作學(xué)習(xí)并不僅僅局限于單純的小組活動(dòng)，而是為了培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生用書本知識(shí)解決實(shí)際問題。

結(jié)語

綜上所述，體驗(yàn)式教學(xué)是以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供一個(gè)科學(xué)合理的語言情境，采用組織真實(shí)有效的英語活動(dòng)的方式來使學(xué)生理解英語學(xué)習(xí)的方法和發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣，為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)去應(yīng)用英語，提高學(xué)生的英語表達(dá)技能。通過高中英語課體驗(yàn)式教學(xué)和其它教學(xué)方式的合理整合、搭配，能夠促進(jìn)學(xué)生更好地接收高中英語的知識(shí)并更好地將英語應(yīng)用于實(shí)際生活中，提高教師教學(xué)水平，促進(jìn)現(xiàn)有教育水平的提高。

【參考文獻(xiàn)】

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第四篇：如何學(xué)習(xí)高中美術(shù)

如何學(xué)習(xí)高中美術(shù)

美術(shù)課程是普通高中課程的組成部分之一。它對(duì)于提高學(xué)生整體素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的審美能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有積極的作用。

美術(shù)教育及活動(dòng)在人們的生活空間中的重要性日益突現(xiàn)。那么如何有效地實(shí)施高中美術(shù)新課程將是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。

1．關(guān)注新課程的形成1996年實(shí)行的《全日制普通高中藝術(shù)欣賞課（美術(shù)）》的實(shí)施，使美術(shù)課正式進(jìn)入普通高中課程體制，從而形成了我國基礎(chǔ)教育美術(shù)課程相對(duì)完整的格局，就其而言，只注重學(xué)生的欣賞，沒有學(xué)生的體驗(yàn)、參與動(dòng)手的機(jī)會(huì)等不足，要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，必須構(gòu)建符合基礎(chǔ)教育要求，具有時(shí)代性的課程。2003年頒布《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》。2004年在部分省市試用。

2．認(rèn)識(shí)新課程的特點(diǎn)

新課程的實(shí)施力求體現(xiàn)我國普通高中教育的培養(yǎng)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生在感受、體驗(yàn)、參與、探索、思考和合作等學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)基本的美術(shù)知識(shí)與技能，體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的過程和方法，形成有益于個(gè)人和社會(huì)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

①設(shè)置學(xué)習(xí)模塊，提供多種選擇機(jī)會(huì)。

為滿足不同興趣、不同愛好和不同發(fā)展要求的個(gè)體發(fā)展的多方面要求，課程設(shè)置了五個(gè)模塊9個(gè)部分供學(xué)生自主選擇：A、美術(shù)鑒賞，B、繪畫、雕塑，C、設(shè)計(jì)、工藝，D、書法、篆刻，E、現(xiàn)代媒體藝術(shù)（攝影、攝像、電腦繪畫與設(shè)計(jì)）。

②實(shí)行學(xué)分制管理，保證基礎(chǔ)，力爭(zhēng)拓展。

普通高中美術(shù)課程采用學(xué)分制管理，通過設(shè)定必修學(xué)分，讓每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到基本的學(xué)習(xí)要求，在義務(wù)教育美術(shù)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高自己的美術(shù)修養(yǎng)。

選擇一個(gè)模塊，修習(xí)18學(xué)時(shí)獲得1個(gè)學(xué)分，每位學(xué)生必須修習(xí)54個(gè)學(xué)時(shí)，獲得3個(gè)基本學(xué)分。盡可能尊重學(xué)生的自主選擇，原則上以修習(xí)1個(gè)學(xué)分作為繼續(xù)選擇和轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本單位。（也可在同一個(gè)模塊獲得第2和第3個(gè)學(xué)分）。

③注重可行性，適應(yīng)不同學(xué)校的美術(shù)教學(xué)條件。

學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)符合高中生的學(xué)習(xí)興趣，適應(yīng)高中生美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際能力和水平，不宜過高、過難、過于專業(yè)化。同時(shí)也可以為以后準(zhǔn)備從事美術(shù)專業(yè)的學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

美術(shù)課程受師資和設(shè)備條件影響極大，因此課程具有多樣性和彈性，以適應(yīng)不同學(xué)校的師資和設(shè)備條件。（如五個(gè)模塊的自由選擇）

④傳承民族文化，反映學(xué)科最新發(fā)展。

在課程中設(shè)置的“書法、篆刻”模塊、“繪畫、雕塑”、“設(shè)計(jì)、工藝”模塊中的內(nèi)容，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和理解，如現(xiàn)代媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)、工藝模塊中都具有科學(xué)技術(shù)和藝術(shù)的結(jié)合點(diǎn)。

3．探索新課程的教學(xué)法

①改變單一被動(dòng)接受的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

美術(shù)課程改革的核心是教學(xué)方式的改革，教學(xué)方式的改革將使課程得到有效的實(shí)施，同時(shí)也引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生積極的變化，導(dǎo)致有效教學(xué)（是指教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展）。

美術(shù)的學(xué)習(xí)過程不是被動(dòng)吸收美術(shù)教課書上現(xiàn)成的結(jié)論，而是一個(gè)學(xué)生親自參與活動(dòng)，激活豐富、生動(dòng)的思維，經(jīng)歷實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。要讓學(xué)生明確問題意識(shí)和目的意識(shí)，注重創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)習(xí)變成一種主動(dòng)的有樂趣的行為。教師應(yīng)根據(jù)不同的類型，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，采用不同的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際情況靈活地安排學(xué)習(xí)形態(tài)（可分為班級(jí)學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、個(gè)別學(xué)習(xí)等）。

②樹立新的教材觀，掌握正確使用教課書。

美術(shù)教材是美術(shù)課程內(nèi)容的重要載體，并非是知識(shí)體系的濃縮與再現(xiàn)，也不是學(xué)生被動(dòng)接受的對(duì)象和內(nèi)容，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展認(rèn)知，豐富經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)造人格的一種范例，應(yīng)體現(xiàn)以下幾種形式：

1）教科書教材

2）圖書教材（如畫冊(cè)、圖片等）

3）視聽教材（有關(guān)視聽影像資料）

4）現(xiàn)實(shí)教材（周圍的自然環(huán)境和社會(huì)現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化成教材，如：民間美術(shù)、文化遺址等）

5）電子教材（電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件、互聯(lián)網(wǎng)等）

4．優(yōu)化課程資源的開發(fā)和利用

課程資源的匱乏是美術(shù)教學(xué)實(shí)施的瓶頸之一，高中美術(shù)課程資源可分為四大類型：校內(nèi)美術(shù)課程資源、校外美術(shù)資源、美術(shù)教師資源和住處化資源。

①校內(nèi)美術(shù)課程的資源開發(fā)和利用

各校根據(jù)自己的師資狀況和設(shè)備條件開設(shè)美術(shù)學(xué)習(xí)模塊中的部分課程，積極改善師資狀況，配齊所需的設(shè)備和器材，圖書教材，為學(xué)生提供更大的選擇。

②校外美術(shù)課程資源的開發(fā)和利用

對(duì)目前比較突出的問題予以關(guān)注，如：恢復(fù)自然和人類關(guān)系的主題，公共藝術(shù)，城市規(guī)劃等為主題的活動(dòng)，以及校外的美術(shù)館、畫廊、民間美術(shù)、工藝以及當(dāng)?shù)氐淖匀蝗宋娘L(fēng)貌均可被我們加以開發(fā)和利用。

③美術(shù)教師資源的開發(fā)和利用

任何教育改革沒有教師的積極參與都是不可能成功的，教師的專業(yè)成長(zhǎng)無論對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)校、對(duì)校本課程的開發(fā)具有舉足輕重的作用。就近幾年的師范院校美術(shù)教師的培養(yǎng)來看存在一定的問題，只注重技能技巧的學(xué)習(xí)而缺乏對(duì)美學(xué)、美術(shù)理論、藝術(shù)概論、中外美術(shù)史、教育學(xué)、心理學(xué)的等基本理論的學(xué)習(xí)，以至于不能準(zhǔn)確的把握知識(shí)，就是不能正確的運(yùn)用教學(xué)方法，使教學(xué)活動(dòng)索然無味，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大多數(shù)的師范院校美術(shù)教師培養(yǎng)課程中，沒有設(shè)置“書法、篆刻”、“現(xiàn)代媒體藝術(shù)”的課程，以至于畢業(yè)生難以勝任這兩個(gè)系列的教學(xué)等。

面對(duì)這樣的問題，我們美術(shù)教師要不斷提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)。通過閱讀美術(shù)理論、美術(shù)史、美學(xué)等方面的論著提高對(duì)美術(shù)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，從每種渠道（展覽美術(shù)館、博物館、網(wǎng)上查閱）接受美術(shù)信息，從教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等方面不斷提高自身的教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，聘用一些社會(huì)上既具有美術(shù)專業(yè)水平，又具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人來學(xué)校兼職，加強(qiáng)區(qū)域?qū)W校之間教師的互動(dòng)交流及共享等方法來改善教師資源。

④信息化資源

在信息化的今天，一些新的電子技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用，教學(xué)活動(dòng)更為直觀、更為生動(dòng)有趣，充分利用視聽教材、電子教材、利用數(shù)碼攝影攝像技術(shù)記錄學(xué)生成長(zhǎng)過程，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加強(qiáng)區(qū)域間的互動(dòng)交流獲取有效信息，開闊學(xué)生的藝術(shù)視野。

因此，美術(shù)教學(xué)資源的開發(fā)和利用應(yīng)立足于本地本校的實(shí)際需要和經(jīng)濟(jì)能力條件，立足于教師自身的能力與潛力。

5．建立多元的評(píng)價(jià)機(jī)制

以往的美術(shù)教學(xué)中對(duì)評(píng)價(jià)問題比較忽視，新的高中課程標(biāo)準(zhǔn)提質(zhì)性評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)以往的美術(shù)教學(xué)中對(duì)評(píng)價(jià)問題比較忽視，新的高中課程標(biāo)準(zhǔn)提質(zhì)性評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，高中美術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教師的教學(xué)以及推進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展。為達(dá)到這一目的，高中美術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)趨向多元化，其中包括評(píng)價(jià)者的多元化以及評(píng)價(jià)方式的多元化。

①美術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目標(biāo)的制訂應(yīng)與高中美術(shù)課程目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，采用“知識(shí)與技能”、“方法與過程”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)準(zhǔn)度為評(píng)價(jià)目標(biāo)體系。②美術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以從學(xué)習(xí)態(tài)度、美術(shù)制作、美術(shù)創(chuàng)造能力、美術(shù)鑒賞能力、美術(shù)成就等方面制訂具體可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。③美術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可采用絕對(duì)評(píng)價(jià)與相對(duì)評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)、診斷評(píng)價(jià)，形成評(píng)價(jià)與總體評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。④美術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)施也可采用多種方法，如：課堂評(píng)價(jià)，成長(zhǎng)冊(cè)、美術(shù)學(xué)力測(cè)試，美術(shù)展覽會(huì)、美術(shù)專題發(fā)表會(huì)、教學(xué)記錄，公開教學(xué)等。

第五篇：體驗(yàn)式作文教學(xué)的實(shí)施

體驗(yàn)式作文教學(xué)的實(shí)施

體驗(yàn)式作文教學(xué)在環(huán)節(jié)的設(shè)置上，尤其是在導(dǎo)語的設(shè)置上，注重了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。每句導(dǎo)語都力求對(duì)學(xué)生循循善誘，對(duì)學(xué)生以鼓勵(lì)性啟發(fā)性語言，如： 告別了無憂無慮的兒童時(shí)代，告別了多姿多彩的小學(xué)校園，帶著希望，懷著夢(mèng)想，也許還有一點(diǎn)忐忑不安，我們走進(jìn)了中學(xué)的大門。我們將面對(duì)新的老師，結(jié)識(shí)新的同學(xué)，面臨新的環(huán)境，學(xué)習(xí)更多的新知識(shí)。就讓我們懷著憧憬一起走進(jìn)中學(xué)生活，去感悟中學(xué)生活的多姿多彩吧！在引領(lǐng)學(xué)生閱讀名家名篇時(shí)，導(dǎo)語這樣寫道：

在我們學(xué)過的初中課本中有許多描寫老師的文章，在動(dòng)筆之前，讓我們先一起走近作家魏巍的老師，再現(xiàn)蔡蕓芝先生的音容笑貌。

幾句簡(jiǎn)短的話語，十分親切自然地把學(xué)生引向?qū)χ袑W(xué)生活的感悟。

可以說，在我們的體驗(yàn)式作文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)，對(duì)作文技巧的點(diǎn)撥，不再是空洞的教條，而是潛移默化為“寫作小貼士”“修改小貼士”“溫馨提示”等，充分尊重學(xué)生的個(gè)性和主體地位，把學(xué)生當(dāng)作了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在“潤(rùn)物無聲”般的引領(lǐng)下，學(xué)習(xí)作文的興趣自然而然產(chǎn)生。

（二）在生活中豐富體驗(yàn)

著名美學(xué)家宗白華先生在《流云小詩?詩》中寫道：“啊！詩從何處尋？/在細(xì)雨下，點(diǎn)碎落花聲！/在微風(fēng)里，飄來流水音！/在藍(lán)天末，搖搖欲墜的孤星。”這句話的意思是說：詩，在生活里。在新課程理念的指導(dǎo)下，我們的作文教學(xué)應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，把學(xué)生的目光引向生活，在生活中學(xué)寫作文，寫反映生活的作文，并在培養(yǎng)語言能力的同時(shí)，讓他們的真情在體驗(yàn)中肆意流淌，促進(jìn)學(xué)生主體性人格的形成。

那么，怎樣引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活呢？

1．引導(dǎo)學(xué)生積累體驗(yàn)。良師益友、同學(xué)情誼、校園**、日常瑣事，都是寫作的題材；嚴(yán)父慈母、鄰里關(guān)系、街坊趣事、小巷軼聞都是作文的源泉；上學(xué)路上、走親訪友的途中都有許多值得KCB齒輪油泵挖掘的素材。正如羅丹所言：“對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)。”生活的源是無窮的，只要熱愛生活，善于觀察生活，思索生活，生活處處皆文章。

2．引導(dǎo)學(xué)生挖掘體驗(yàn)。社會(huì)是實(shí)踐體驗(yàn)的大舞臺(tái)，也是作文教學(xué)的大課堂。“新課標(biāo)”提出，學(xué)生要“力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，他們?nèi)绻L(zhǎng)期蜷縮于課堂，被拘束在學(xué)校小天地之中，是很難寫出對(duì)社會(huì)生活有獨(dú)到發(fā)現(xiàn)和深刻理解的好作文來的。開展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不但能鍛煉學(xué)生的思想，增強(qiáng)他們的時(shí)代責(zé)任感，而且促使他們面對(duì)現(xiàn)實(shí)，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)善于觀察，敏于應(yīng)變，發(fā)現(xiàn)問題，揭示本質(zhì)，從而寫出能夠探索生活真諦，把握時(shí)代脈搏的作文。社會(huì)實(shí)踐類體驗(yàn)作文的形式體裁多種多樣，記敘文，議論文、說明文，以及新聞、通訊、調(diào)查報(bào)告、游記、訪談錄等都是很好的寫作形式。如，在初中四年級(jí)，我們?cè)O(shè)置了“調(diào)查與研究”活動(dòng)單元，讓學(xué)生通過調(diào)查問卷的形式，去關(guān)注學(xué)生的熱點(diǎn)——早戀問題，上網(wǎng)ZYB-B可調(diào)壓齒輪泵問題，中學(xué)生消費(fèi)問題等等，通過這次社會(huì)探究，既學(xué)習(xí)了掌握了調(diào)查報(bào)告的寫法，又培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作意識(shí)和對(duì)社會(huì)家庭的責(zé)任感。

3．引導(dǎo)學(xué)生濃縮體驗(yàn)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生情緒比較激動(dòng)、喜歡質(zhì)疑的作文環(huán)境。教師可列舉社會(huì)上出現(xiàn)的一些典型事件、現(xiàn)象，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)生活閱歷，從選材、立意、構(gòu)思等方面去思考。盡管可能沒有過切身的體會(huì)，但報(bào)紙、新聞、雜志的熏染，使他們也會(huì)站在獨(dú)特的角度，各抒己見，自由爭(zhēng)論，從而加深學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，豐富其生活閱歷，多些作文素材，使他們的在今后作文中不會(huì)“無米可炊”，文章自然會(huì)“言之有物，言之有情”。

（三）在活動(dòng)中喚醒體驗(yàn)

心理學(xué)家皮亞杰指出:“一切有效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件。”興趣是一種內(nèi)驅(qū)力,學(xué)生一旦對(duì)寫作產(chǎn)生了興趣 ,就會(huì)視寫作為一種快樂,一種需要,就會(huì)滿腔熱情地去寫作。因此，我們可以通過開展大量的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)到課本上學(xué)不到的知識(shí)，讓學(xué)生真正明白了“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的道理。

1．給學(xué)生充分的寫作實(shí)踐活動(dòng)時(shí)空。給學(xué)生一定的活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生的寫作才能有充分的思維與素材準(zhǔn)備，寫作的主動(dòng)性才能調(diào)動(dòng)起來。每次作文活動(dòng)要提前兩周布置，讓學(xué)生通過走一走、看一看、想一想、猜一猜、聊一聊、聽一聽、說一說、讀一讀、寫一寫、評(píng)一評(píng)，可調(diào)壓渣油泵充分地動(dòng)耳、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，主動(dòng)地開展課外閱讀、課外練筆、寫日記、做讀書筆記、辦手抄報(bào)、舉行演講比賽、去圖書室、上網(wǎng)查資料等活動(dòng)，提高寫作興趣和終身學(xué)習(xí)的能力。2．全面落實(shí)寫作實(shí)踐活動(dòng)的效果。在體驗(yàn)式作文教學(xué)的過程中,我們深切地感受到教師的思維空間決定著學(xué)生思維空間的發(fā)展。在學(xué)生作文活動(dòng)的準(zhǔn)備中，我們開展了大量的有個(gè)性特色活動(dòng)，如：海報(bào)設(shè)計(jì)，焦點(diǎn)訪談，解說詞，精彩回放，調(diào)查問卷，明星檔案卡，頒獎(jiǎng)詞等，這些豐富多彩的活動(dòng)使學(xué)生充分感受到語文的魅力，寫作的快樂。要盡量避免給學(xué)生布置“死”命題，讓學(xué)生在富有創(chuàng)意的寫作實(shí)踐活動(dòng)中，不斷提高作文的興趣。

實(shí)踐證明，豐富多彩的體驗(yàn)活動(dòng)，有力地拓寬了作文題材，使作文教學(xué)有了廣度；體驗(yàn)活動(dòng)有利于挖掘作文的主題，使作文教學(xué)有了深度；多樣的活動(dòng)促進(jìn)了表現(xiàn)手法的變化，使作文教學(xué)有了靈活度；當(dāng)然，在主動(dòng)體驗(yàn)過程中，學(xué)生享受到無比的樂趣，作文興趣油然而生，大大高壓渣油泵增強(qiáng)了作文教學(xué)的參與度。3．開展豐富多彩的課堂體驗(yàn)活動(dòng)。課堂體驗(yàn)是體驗(yàn)作文最基本的內(nèi)容，教師通過游戲、角色扮演、情景模擬、短劇表演等形式，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，在觀察、談?wù)摗?zhēng)議、表演甚至玩耍等活動(dòng)過程中產(chǎn)生情緒情感體驗(yàn)，完成思維訓(xùn)練，形成作文材料，為寫作做好準(zhǔn)備。如初二語文上冊(cè)單元活動(dòng)——班級(jí)趣事，我們就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)范例編寫校園課本劇。這一過程中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來，語言思維和口頭表達(dá)能力得到很好的鍛煉。臨淄皇城中學(xué)葛曉麗老師執(zhí)教的語文活動(dòng)課《找試題》：葛老師預(yù)先告訴學(xué)生要在課堂上進(jìn)行一次小型考試。當(dāng)學(xué)生作好了心理上、物質(zhì)上的準(zhǔn)備后，教師鄭重地翻開講義夾去取試題，然而沒有，接下來是教師一系列的“找試題”的動(dòng)作，神態(tài)也隨著找的過程不斷變化??學(xué)生由觀望開始變得莫名其妙，最后忍俊不禁時(shí)，教師宣布“試題”找到了，就是用300字，將老師“找試題”的過程寫下來。緊張、期待、疑惑、豁然??這瞬間的情感變化使學(xué)生作文興趣盎然，寫作情緒輕松而自然，寫起來非常順手。

“老師胸有成竹地翻開講義，滿懷希望地‘抖動(dòng)’課本，失望地望著在地上滾動(dòng)的硬幣，有些慌亂地找遍身上所有的衣袋，僅存的一線希望破滅了，從走廊上回到講臺(tái)上，還一邊無何奈何地?fù)u頭，尷尬KCB-300地望著學(xué)生；最后帶有幾分狡黠地宣稱??”

學(xué)生寫作上的最大的障礙就是“無米下鍋”，無材料可寫，也就是說，沒有體驗(yàn)。誘發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)，有意識(shí)地“制造材料”，教師就要有目的導(dǎo)演“情境”，為學(xué)生制造一種場(chǎng)合、一種氛圍，引起他們情感的波動(dòng)，使它成為一種強(qiáng)化的刺激信息，構(gòu)成學(xué)生審美感知的表象性，使學(xué)生產(chǎn)生如臨其境，從而產(chǎn)生表達(dá)的愿望和作文靈感。

（四）在經(jīng)典中誘發(fā)體驗(yàn)

未見高山便知其巍峨，未見大海便知其深邃，未見宇宙便知其渺遠(yuǎn)，這是閱讀的力量。書籍包含了世界萬物，人間真情。因此在注重豐富活動(dòng)體驗(yàn)的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典的熏染。1.在美文品讀中豐富內(nèi)涵。

閱讀是最直接、最便利的誘發(fā)體驗(yàn)的齒輪油泵kcb 55方式了。通過閱讀交流等方式理解社會(huì)、理解他人，是體驗(yàn)生活的又一重要途徑。教師要充分利用閱讀的平臺(tái)，讓學(xué)生讀古今中外的名著，也可以從報(bào)刊書籍中精心篩選出那些短小精悍、以情感人抑或以智啟人的文章，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。以讀促寫，做到讀寫結(jié)合。同時(shí)教師還可以適時(shí)從遣詞造句、構(gòu)思立意等方面加以點(diǎn)撥指導(dǎo)，不僅欣賞了美文，還從中借鑒寫作的方法。教師也可組織學(xué)生利用課余時(shí)間找美文。學(xué)生搜集美文的過程，既是閱讀的過程，也是搜集信息、學(xué)習(xí)語言、借鑒范例的過程。在閱讀中體驗(yàn)，讓學(xué)生深深地震撼，激起學(xué)生情感的漣漪，思想的火花。當(dāng)然學(xué)生欣賞美文的過程是一個(gè)隱性的、長(zhǎng)效的、綜合的過程，需要日積月累，堅(jiān)持不懈。2.在教材的開發(fā)中注重經(jīng)典啟迪。

在體驗(yàn)式作文教程開發(fā)實(shí)施的過程中一個(gè)重要環(huán)節(jié)是：讀一讀。我們選取了與章節(jié)單元主題相關(guān)的名家名篇類文讓學(xué)生進(jìn)行最直接的閱讀體驗(yàn)，如在進(jìn)行初一上冊(cè)作文訓(xùn)練《童心是詩》這一章節(jié)時(shí)，我們選取了作家馮驥才的《歪兒》周巖壁《系在風(fēng)箏線上的??》柳若蘭《童年舊事》等，依此對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想的啟迪，寫作方法的指導(dǎo)。如初四主體章節(jié)：歲月如歌——文學(xué)長(zhǎng)廊中的人物形象單元，我們選取了動(dòng)作描寫具有代表高壓渣油泵性的《儒林外史》中嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作描寫，環(huán)境描寫選取了《水滸傳》——林教頭風(fēng)雪山神廟；神態(tài)語言描寫選取了《紅樓夢(mèng)》王熙鳳的出場(chǎng)。這些經(jīng)典作品，給學(xué)生以極大的視覺和心靈的震撼。學(xué)生的寫作能力得到了提高。這正如美國作家約翰?盧保克說：“書籍所賦予我們的思想比現(xiàn)實(shí)生活所賦予我們的更加生動(dòng)活潑，正如倒影里所反映的山石花卉常常要比真實(shí)的山石花卉更加多姿迷人一樣。” 3．在作文的訓(xùn)練中回味經(jīng)典魅力。

閱讀經(jīng)典，品讀經(jīng)典的最終目的是把經(jīng)典的魅力轉(zhuǎn)化為為寫作服務(wù)。因此我們?cè)诔跛哪昙?jí)上冊(cè)，特別設(shè)置了相關(guān)的單元，如：戲曲世界——走進(jìn)莎翁；歲月如歌——文學(xué)長(zhǎng)廊中的典型人物；尋找魯迅等單元，讓學(xué)生去走進(jìn)大師，與圣哲對(duì)話；在藝術(shù)長(zhǎng)河里神游，與人物笑語。讓學(xué)生像大師一樣去關(guān)注民生，關(guān)注那些社會(huì)底層的小人物的命運(yùn)，用尊敬的眼光去打量他們，理解他們，喚醒學(xué)生的愛心和責(zé)任感。

（五）在指導(dǎo)中感悟體驗(yàn)

體驗(yàn)式作文教學(xué)的過程應(yīng)是一個(gè)互動(dòng)NYP高粘度泵的過程。初中生已經(jīng)有了初步的審美體驗(yàn)，審美標(biāo)準(zhǔn)上也有了自己的尺度。已開始感受生活，感悟人生。因此教師的作文指導(dǎo)要以人為中心，因勢(shì)利導(dǎo)。

1．循循善誘，融洽情感，真實(shí)體驗(yàn)。“感人心者，莫選乎情”。作文教學(xué)也是師生情感交流、彼此感染的過程。教師熱愛學(xué)生，師生情感融洽、配合默契，才能消除學(xué)生對(duì)作文的畏懼心理，引發(fā)他們寫作的真情實(shí)感。學(xué)生在作文中才能敞開心扉說真話。

具體來說，我們可以做一點(diǎn)這樣地嘗試：

（1）經(jīng)常與學(xué)生聊天，有意識(shí)地“逗”他們說話。開展書評(píng)、讀書心得報(bào)告會(huì)，定期開展讀書筆記交流、摘抄和妙語精粹展覽，努力提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。（2）將作文題目、要求等透露給作文困難生，提前指導(dǎo)，讓他們有心理準(zhǔn)備。

（3）允許作文困難生寫自己愛寫的事物，不一定要按的命題去寫。以達(dá)到“我口寫我心，我手作我文”。

（4）教師在糾正作文困難生作文中的錯(cuò)誤時(shí)，盡量不要用命令的語氣要求他們，把命令改為建議。

2．立足基礎(chǔ)，尊重差異，區(qū)別體驗(yàn)。很多學(xué)生把作文看得高深莫測(cè)，視寫作文為畏途，談作文而色變。有鑒于此，作YHB潤(rùn)滑油泵文教學(xué)中要適當(dāng)放低起點(diǎn)，使盡量多的學(xué)生“跳一跳，摘桃子”。我們?cè)谥笇?dǎo)寫作思路時(shí)不扼殺他們的思維火花，視具體情況進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，形成樂于作文的好風(fēng)氣。對(duì)于寫得好的學(xué)生作文，應(yīng)該先給全體同學(xué)朗讀一遍，然后指出這篇作文好在哪里，最后再報(bào)出作者姓名，或讓學(xué)生猜一猜是誰寫的。每次講評(píng)好的作文時(shí)，要使選出的作文一篇更比一篇精采，使學(xué)生越聽越愛聽。不僅要表揚(yáng)”尖子”生；也要表揚(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生，介紹其中的一段或某些寫得好的詞句，使他們對(duì)寫好作文充滿希望和信心。

（六）在選題中引導(dǎo)體驗(yàn)

體驗(yàn)式作文教學(xué)特別重視命題。命題或話題注意符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，中學(xué)生內(nèi)心世界也是異常豐富的，如果我們命題或提供話題時(shí)，從學(xué)生喜怒哀樂中捕捉情感的火花，讓他們寫自己所知所感YHB臥式齒輪潤(rùn)滑油泵所想所愿的事情，往往能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的寫作欲望，就能為其創(chuàng)設(shè)積極作文的氛圍，使之以愉悅的情感進(jìn)入寫作。反之，陳舊的，假而大的命題，就難以喚起學(xué)生寫作的欲望，而且會(huì)使學(xué)生因無話可說而退避三舍，視若畏途。

1．遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，充分考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活實(shí)際。英國十九世紀(jì)教育家約翰?珞克說：“一個(gè)人在對(duì)任何題目發(fā)表意見之前，他應(yīng)該是先熟悉那個(gè)題目，否則叫他去說，就等于叫一個(gè)瞎子去談?lì)伾蚪幸粋€(gè)聾子去聽音樂一樣愚蠢。”可見作文命題應(yīng)充分考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活實(shí)際。我們應(yīng)該看到中學(xué)生的生活是一個(gè)色彩繽紛的世界：課堂學(xué)習(xí)、課外生活，同學(xué)間的趣事，團(tuán)隊(duì)活動(dòng)時(shí)的笑聲；愛嘮叨的媽媽，剛學(xué)會(huì)的小實(shí)驗(yàn)，親手制作的工藝品，公園里的見聞；田野風(fēng)光，家鄉(xiāng)變化??這些都被學(xué)生感知、經(jīng)過情感體驗(yàn)而貯存在記憶庫房之中。作文命題貼近學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生從寫這些他們所熟悉的、理解的、特別是對(duì)他們有觸動(dòng)的、為他們所喜愛的、感興趣的真人真事，實(shí)物實(shí)景，寫自己的真情實(shí)感。如在煤焦油泵平時(shí)教學(xué)中我們?cè)O(shè)計(jì)了一些諸如《一場(chǎng)精彩的比賽》、《童年趣事》、《童年玩伴》《讓位握住你的手》《秋天的故事》《那一刻，我流淚了》《心痛的時(shí)刻》等題目，學(xué)生自然樂作不疲；隨著第二課堂的開展，我們還嘗試了一些探究性的活動(dòng)，如《科海探奇》，讓學(xué)生去開展一些諸如小發(fā)明、小制作、變廢為寶的豐富多彩的創(chuàng)造活動(dòng)，讓學(xué)生在科海之風(fēng)的吹拂下，發(fā)現(xiàn)一個(gè)絢麗多姿，妙不可言的“世外桃源”。中考?xì)v來被人們稱作是坐向標(biāo)。這幾年，中考作文命題以關(guān)注生活為基本導(dǎo)向。如：“美就在身邊”“生日快樂”，作文競(jìng)賽命題“生活就應(yīng)該是這樣”等，由于貼近學(xué)生，貼近生活，不少學(xué)生調(diào)動(dòng)生活積累，將真情通過筆端從心田流淌出來，寫出了許多有切實(shí)生活感悟的好文章。2．作文命題應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生觀察體驗(yàn)生活，樹立正確的思想，提高審美情趣。重視“學(xué)生作文心理需求”不能理解為一味地迎合，學(xué)生的生活圈子狹窄，命題應(yīng)有利于引導(dǎo)他們觀察體驗(yàn)生活，樹立正確的思想觀念，提高審美情趣。如《珍藏的記憶》、《為他人喝彩》《伸出你的手》《難忘那首歌》等之類的題目引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍的人和事，也可從報(bào)刊上選高壓渣油泵一些感人事例來命題，如《讓生命更加美麗》《最美的陽光》《難忘那瞬間》等，讓學(xué)生謳歌真、善、美，見賢思齊。這樣學(xué)生就能審題與認(rèn)識(shí)同步，作文與做人并進(jìn)。

3．作文命題應(yīng)與社會(huì)發(fā)展同步，只有緊跟時(shí)代步伐，貼近社會(huì)生活，作文題目才能常命常新。

社會(huì)生活日新月異，是作文題目常命常新的源泉。這些都給作文命題帶來契機(jī)。我們?cè)诮虒W(xué)中要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生觀看社會(huì)熱點(diǎn)新聞，亦可設(shè)計(jì)一些諸如《最近，我很關(guān)心?—–》、《星光伴我成長(zhǎng)》等題目。學(xué)生情動(dòng)于衷，必然文思如潮。網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生最喜歡而教師屢禁不止的媒體，許多學(xué)生建立了自己的博客，QQ、飛信空間，如何引領(lǐng)學(xué)生在虛擬世界里為自己建一個(gè)心靈的家園。從而達(dá)到為語文教學(xué)服務(wù)也是我們語文教師的任務(wù)之一。為此，我們?cè)诔跛哪昙?jí)專門設(shè)置了“博客——心靈的家園”單元活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極健康的去設(shè)施博客，給博客命名，寫健康向上的博文。這些活動(dòng)新ZYB重油煤焦油泵穎有趣，在被稱為禁區(qū)的園地中學(xué)生的世界觀與寫作水平有了大的提高。

4．巧設(shè)文題。命題要符合學(xué)生的生活實(shí)際和心理需要，讓學(xué)生有話要說，“如鯁在喉，不吐不快”，使學(xué)生感到寫作不是難事，更不是苦事，激發(fā)出他們的主動(dòng)性、積極性，寫作興趣自然就高了。教師也可改變命題方式，鼓勵(lì)學(xué)生自擬題目，巧擬文題，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)他們獨(dú)立觀察生活、選取題材、開掘主題的能力，真正使他們做到有感而發(fā)，有的放矢，有為而作。這對(duì)鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，發(fā)展個(gè)性是大有裨益的。當(dāng)然，這里說的提倡學(xué)生自己命題，并不是學(xué)生愿意寫什么就寫什么。不要把學(xué)生自己命題理解為自由命題，而要根據(jù)教學(xué)目的和訓(xùn)練的連續(xù)性、階段性要求，在文體上、內(nèi)容上規(guī)定出大體的范圍，在這個(gè)大體范圍內(nèi)把命題的主動(dòng)權(quán)“下放”給學(xué)生。

（六）在審題中激發(fā)體驗(yàn)

體驗(yàn)感悟是人的智慧和品格發(fā)展的一種最重要的方式，它具有潛隱性和長(zhǎng)期性，是人的精神生命拓展的工作間，是學(xué)習(xí)的核心部分。但體驗(yàn)感悟，只能由學(xué)生自己獲得，精神生命的拓展是別人無法取代的。因此，作文審題中，我們更強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己去思索，深入理解，形成深層感悟，體驗(yàn)命題中所蘊(yùn)含的人生的價(jià)值、生命的意義或積極的態(tài)度、信保溫瀝青泵念與價(jià)值觀，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為教養(yǎng)，鑄塑心靈、健全心理和完美人格，使學(xué)生在審題立意上達(dá)到一定的高度。

1．激發(fā)學(xué)生聯(lián)系體驗(yàn)。引導(dǎo)他們聯(lián)系生活積累，喚起回憶自己所經(jīng)歷的生活，從而體味命題所構(gòu)成的背景，領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)含的感情，獲得理解命題的能力。2．引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)。要增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，使其真正體驗(yàn)領(lǐng)會(huì)到出題者的情感及命題中的內(nèi)蘊(yùn)，產(chǎn)生自我肯定的體驗(yàn)，促使學(xué)生改變消極被動(dòng)無所作為的心理傾向，最終擺脫對(duì)教師去給他們審題的依賴。

3．促動(dòng)學(xué)生交流體驗(yàn)。以寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生處在一種無拘無束、自由暢通的空間，盡情地“自主參與”與“自由表達(dá)”，這種友好的競(jìng)爭(zhēng)，活躍的研討，它必然引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，演化學(xué)生對(duì)命題的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，有效地鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，參與爭(zhēng)論的學(xué)生，必然精神亢奮，注意力高度集中地去尋找不同見解，智慧的火花必會(huì)竟相迸射。

4．引領(lǐng)學(xué)生釋放體驗(yàn)。注重培養(yǎng)學(xué)生導(dǎo)熱油泵辯證思維，使之善于傾訴，樂于交流。在審題過程中，運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)，傾注期待“沉默層”的每一次舉手，每一個(gè)“生成性理解”。

（七）在行文中抒發(fā)體驗(yàn)

在進(jìn)行了充分的體驗(yàn)，活動(dòng)，閱讀之后，學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生了強(qiáng)烈的欲望，那么我們就要引導(dǎo)學(xué)生去表達(dá)，在行文中抒寫自己的體驗(yàn)，表達(dá)自己的思想情感。1．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境、啟動(dòng)思維。在命題或提供話題后，學(xué)生若產(chǎn)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，這時(shí)必須盡快使學(xué)生進(jìn)入寫作過程。教師可給學(xué)生三至五分鐘時(shí)間默想，起到安定心境、穩(wěn)定情緒、啟動(dòng)思路的作用。

2．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究、激發(fā)想象。牛頓講過：“若沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。”又有人稱：想象是思維的翅膀。“竹影掃階塵不動(dòng)，月穿譚底水無痕”，足見想象的魅力。學(xué)生結(jié)合在生活中的體驗(yàn)，開啟想象思路，拓展思維空間，寫出有新意、有詩意的好文章來。

3．引導(dǎo)學(xué)生捕捉形象。學(xué)生ZYB-B可調(diào)壓式渣油泵從自己已有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，去捕捉與文題關(guān)聯(lián)的一些生活形象，在表達(dá)中去豐富意象。這樣，他們的思維就會(huì)變得聰明智慧富有靈性，行文才會(huì)達(dá)到如臨其境、如聞其聲、如見其人、呼之欲出、形象逼真的效果，在行文中蘊(yùn)含自己的情感與旨趣。4．引導(dǎo)學(xué)生鍛煉語言、品味語言。行文時(shí)不要老停留在“我要寫什么”的程度上，而應(yīng)對(duì)“我要怎么寫”、“這樣寫得好不好”的問題緊抓不放，結(jié)合所寫事件或法理去揣摩、咀嚼、品茗所寫的內(nèi)容中的詞語，采用不同的語言風(fēng)格去優(yōu)美句子，貫通全文。

（八）在修改中提升體驗(yàn)

許多學(xué)生在寫完一篇文章之后，經(jīng)常KCB齒輪泵處于如釋重負(fù)的主觀滿足之中，對(duì)文章的修改表現(xiàn)出冷漠無趣，缺乏動(dòng)力，甚至對(duì)自己的“作品”看一看的興趣也沒有。那么最好的修改方式就是以“讀”代改。首先要讓學(xué)生充分地讀，在讀中較對(duì)字句，在讀中把握結(jié)構(gòu)，在讀中感知語言，在讀中感悟體驗(yàn)，在讀中再次渲泄情感。讓學(xué)生以一種欣賞的心境去讀己文品己文，試著去修改達(dá)成語言美、形象美、意境美以及文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)美和文章思路的邏輯美等。因此，教師要改變作文修改觀念，以“讀”代改，讓“讀”成為學(xué)生作文修改導(dǎo)線，讀中激情，讀中體驗(yàn)，讀中感悟，培養(yǎng)積極的作文修改心向。

1．初讀入情，修改字句。學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)慣與速度，邊讀邊感知語言。在讀中較對(duì)錯(cuò)別字和病句，在讀中“敘說”事件或事理，在讀中明確文章大意。修改后只要讀得充分，讀得流利，語言的整體正確運(yùn)用就在其中了，就容易進(jìn)入學(xué)生自己在文中蘊(yùn)含的情感。

2．復(fù)讀悟情，整合詞句。讓學(xué)生選擇自己寫得最好、感受最深的詞句，讀讀、想想、劃劃、寫寫，運(yùn)用多種感官，潛心體會(huì)詞句的含義，與自己寫的文章蘊(yùn)含的情感產(chǎn)生共鳴，然后談?wù)勛约旱?GR三螺桿泵感悟：為什么這些詞句寫得好？也可以是哪一處寫得好，為什么？教師指導(dǎo)的重點(diǎn)放在“扣讀導(dǎo)悟，以讀見悟”上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字的準(zhǔn)確優(yōu)美的運(yùn)用。

3．精讀動(dòng)情，提升主題。在理解、感悟的基礎(chǔ)上促使學(xué)生動(dòng)情地讀讀整段話，品出其中之味。“以聲傳情”，讓學(xué)生與自己、與文章對(duì)話，渲泄自己的情感體驗(yàn)。學(xué)生對(duì)作文的主觀色彩的理解和個(gè)性化的體驗(yàn)，在讀中自然流露情感，從中受到情緒感染，激發(fā)修改動(dòng)機(jī)。品味領(lǐng)悟作文語言運(yùn)用的精妙所在的同時(shí)，自覺自愿地去修改深化作文的內(nèi)容、思想和感情。

（九）在批閱中探究體驗(yàn)

“學(xué)生怕寫，老師怕改”，這是我們的寫作教學(xué)中最常見的現(xiàn)象。其主要原因是因?yàn)閷W(xué)生作文水平低，不會(huì)寫作，YCB圓弧齒輪泵語言表達(dá)能力又不強(qiáng)，所以學(xué)生見寫作文就頭疼。寫作文時(shí)為了交差，只能硬著頭皮搜腸刮肚，胡拼硬湊。他們?cè)陂L(zhǎng)期的毫無成就感的寫作經(jīng)歷中長(zhǎng)大，缺乏成就感，喪失寫作興趣。因此，如何讓學(xué)生不斷體會(huì)到成功的喜悅，在寫作中得到成就感，以便產(chǎn)生較大的激勵(lì)作用，產(chǎn)生主動(dòng)寫作的欲望。成為我們作文教學(xué)成敗的重要因素之一。1．放寬標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生激勵(lì)引領(lǐng)。我們傳統(tǒng)的作文教學(xué)往往是“精批細(xì)改”，我們的老師十分勤奮敬業(yè)，結(jié)果是導(dǎo)致把許多學(xué)生的作文從頭改到尾，“血色” 滿紙，以致摧殘學(xué)生的寫作欲望。我們的老師在作文批改的過程中，要鼓勵(lì)和商榷的語氣要多，批評(píng)和指責(zé)的話要少。要給學(xué)生逐步提高的時(shí)間。在批閱時(shí)不妨故意降低評(píng)改尺度，對(duì)病句及文句章法盡量多就少改。多采用激勵(lì)性的評(píng)語：“運(yùn)用了倒敘的寫法，想不到你還會(huì)變式作文，不錯(cuò)！”“這句話寫活了當(dāng)時(shí)的情景”，“對(duì)人物語言的描寫充分展示了文中人KCB不銹鋼齒輪泵物和你自己的個(gè)性”。多采用寬容的態(tài)度：“如果結(jié)局這段文字刪去，留下想象的無窮空間，就更能引發(fā)讀者的閱讀興趣和猜想”，“這幾個(gè)句子的意思一樣，可以用一個(gè)成語來替換嗎？” 2．尋找星光，讓學(xué)生品嘗喜悅。我們?cè)谧魑挠?xùn)練的過程中，要注意尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，給學(xué)生以鼓勵(lì)，因?yàn)閷W(xué)生總是期盼老師能夠給他哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的肯定。因此，批改時(shí)要充分挖掘?qū)W生作文中的“閃光點(diǎn)”，應(yīng)讓學(xué)生獲得作文的成功與喜悅。教師要用寬容心態(tài)和獨(dú)到眼光去發(fā)現(xiàn)作文中的亮點(diǎn)。賞心悅目的文字書寫、大膽創(chuàng)新的觀點(diǎn)、個(gè)性化的語言、獨(dú)到新穎的感悟，甚至小到一個(gè)佳句、一個(gè)妙詞等等，在我的作文教學(xué)中，我每次都出滿分作文，每次講評(píng)都會(huì)以“星”的指數(shù)來判定作文的等級(jí)。星光閃爍，才會(huì)把學(xué)生帶到激越亢奮的寫作佳境中。3．淡化分?jǐn)?shù)，為學(xué)生樹立信心。作文的批閱不是簡(jiǎn)單的給一個(gè)分?jǐn)?shù)而重在檢查作文過程的進(jìn)步。所以對(duì)待優(yōu)生的學(xué)生作文的評(píng)價(jià)不要求全責(zé)備，不吝嗇分?jǐn)?shù)。幾次過低的得分，可以澆滅學(xué)高溫導(dǎo)熱油泵生寫作的希望之火；而逐步上升的分?jǐn)?shù)或偶爾的高分，又可能讓學(xué)生鼓起難得的信心。

4．多元互改，使學(xué)生成為主體。新課改理念認(rèn)為：評(píng)價(jià)不是最終目的，而是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這就要求我們把作文評(píng)價(jià)作為調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、促進(jìn)學(xué)生寫作發(fā)展的重要途徑。多元互改，就是讓學(xué)生也試著做評(píng)價(jià)的主人，從“教師主體評(píng)價(jià)一元化”過渡到“師生共同參與的多元化”，讓學(xué)生在作文批改中處在主體地位，成為作文批改的主人，從根本上打破傳統(tǒng)作文批改中的教師“一錘定音”，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生各抒己見。要求學(xué)生在互評(píng)互改中要認(rèn)真“發(fā)現(xiàn)”，要多從別人的作文中尋找值得自己學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，在合作互改中提升作文能力。從某種角度而言，學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思YHB潤(rùn)滑齒輪泵考，寫出的批語，發(fā)表的看法，較之教師，對(duì)自己或同學(xué)更有啟發(fā)性，更能有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，提高作文教學(xué)的效益。

（十）在評(píng)價(jià)中深化體驗(yàn)

體驗(yàn)式作文重情感體驗(yàn)和感悟，重學(xué)生個(gè)性化的認(rèn)識(shí)、個(gè)性化的語言，凸顯了語文的人文性與工具性的內(nèi)涵，傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)不足以客觀公正的評(píng)價(jià)學(xué)生。在新課標(biāo)和新作文教學(xué)理念的前提下，我認(rèn)為，建立動(dòng)態(tài)生成性的評(píng)價(jià)體系能夠促進(jìn)體驗(yàn)式作文教學(xué)的貫徹與實(shí)施。

什么叫“動(dòng)態(tài)生成”？我們知道，學(xué)生是在學(xué)校、社會(huì)以及家庭多方面的影響下成長(zhǎng)的，其在成長(zhǎng)過程中閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)都在不斷得到豐富，這就直接影響到他們的人生觀和世界觀的變化，在這一復(fù)雜的變化過程中，其語言習(xí)慣的養(yǎng)成、情感思想的形成是在逐步生成的、增壓燃油泵不斷變化的，其過程是動(dòng)態(tài)的。“動(dòng)態(tài)生成”這一評(píng)價(jià)方式旨在使教師對(duì)學(xué)生作文作出全面的評(píng)價(jià)，其重要的操作方法是教師為學(xué)生建立一個(gè)寫作檔案——《體驗(yàn)式作文教程》。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“提倡采用成長(zhǎng)記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料。”《教程》的實(shí)施，為每個(gè)學(xué)生紀(jì)錄了每次作文的基本情況，是學(xué)生作文發(fā)展的完整地軌跡。它已經(jīng)上升為不是單純的作文訓(xùn)練，而是學(xué)生初中四年心路歷程、成長(zhǎng)過程的反映，也是人生中的一段美好的回憶。

1．教師評(píng)價(jià)

教師要用心閱讀學(xué)生的作文，這樣才能夠從正確的角度對(duì)學(xué)生的作文作恰當(dāng)?shù)呐牟⑶以谂纳弦龅蕉嗑蜕俑模瑥膶W(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)去推敲他們的語言文字的運(yùn)用及所流露出來的思想情感。

2．學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)

教師評(píng)價(jià)只起到一個(gè)指引的作用，教師應(yīng)把更為充裕的課堂評(píng)價(jià)時(shí)間留給學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生參與到作文的評(píng)改活動(dòng)RYB內(nèi)嚙合齒輪泵中，讓他們?cè)诹?xí)作的評(píng)改過程中得到啟發(fā)與積累。

這里，學(xué)生的評(píng)價(jià)有兩個(gè)組成部分。一是以自我評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)和前提，讓學(xué)自己品味被教師肯定或未被教師發(fā)現(xiàn)的但自己覺得好的詞句，修改或重新發(fā)現(xiàn)存在的問題，在自我評(píng)價(jià)中提高分析、解決問題的能力；二是以學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)為核心和紐帶，讓學(xué)生把自己作文的讀給同小組的同學(xué)聽，以孩子的眼光共同發(fā)現(xiàn)作文的閃光點(diǎn)和不足，并讓小組成員對(duì)不足之處提出自己的修改意見，從而發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探究、創(chuàng)造精神。

需要強(qiáng)調(diào)的是：在學(xué)生評(píng)價(jià)的同時(shí)，教師應(yīng)以主持人的身份參加，起到組織串聯(lián)的作用，并且認(rèn)真聆聽學(xué)生關(guān)于作文的評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生的分析、解決問題時(shí)遇到障礙時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)借機(jī)作一些疏導(dǎo)。

3．“社會(huì)”評(píng)價(jià) “善表現(xiàn)”是學(xué)生的天性，教

KCB輸油泵師可以借助這一點(diǎn)為學(xué)生營造作文展示的天地，可以通過宣傳窗、學(xué)校廣播站、校刊等為學(xué)生提供佳作展示的天地；可以鼓勵(lì)學(xué)生參加報(bào)刊雜志的投稿；鼓勵(lì)學(xué)生參加作文的競(jìng)賽等。在這一系列列的實(shí)踐過程中，學(xué)生的作文水平也得到了評(píng)定。

幾年來，我在我的班級(jí)成立了“秋柳詩社”，出版了詩集《秋柳詩韻》，為我所教過的班級(jí)學(xué)生印刷了五本作文集，積極引導(dǎo)學(xué)生參加各類作文競(jìng)賽。這既使小作者得到鼓勵(lì)，同時(shí)也激勵(lì)起了其他同學(xué)寫作的積極性。

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