第一篇：一堂英語課的教學設計

一堂英語課的教學設計

一、教學內容介紹

該課是根據高一英語新教材第一模塊第三單元Travel Journal中課后學生用書中的Writing Task擴展而成的一節活動課，是新課程教學實踐中一次較為大膽的嘗試。該課教學拋開傳統的教師教學生學的教學方法，讓學生在課前通過小組分工合作制作英語旅游海報和課件，并在課堂上開展大量的“任務型”活動來讓學生體驗語言，從而提升學生綜合語言運用的能力，并通過活動培養學生自主學習和合作互助的精神，激發學生學習英語的熱情。

二、設計理念

（一）英語教學主要任務之一是培養學生良好的學習習慣和學習興趣，培養其交際和運用英語的能力。要達到這些任務，首先，教師應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來，轉變思想，更新觀念。若繼續沿用傳統的重語言知識講授、重譯寫和語法教學、輕語言運用能力的培養，調動不起大多數學生學習英語的積極性。其次，應重視學生學習英語興趣的培養，激發學生的學習興趣。新時期英語教學要提倡“樂”的觀念，情緒越好、越樂觀，對所學內容便會發生濃厚的興趣，學習效果也將越好。再者，在新形勢下，轉變教學思想是搞好新教材教法的前提，更新觀念是用好新教材的保證。英語教師在實際教學中應自覺轉變過去以應試為目的的教育思想，充分發揮新教材的優勢特點，以突出教材的交際功能為主線來培養學生初步運用英語交際的能力；盡快解決教材新與方法舊的矛盾，變“不適應”為“適應”，掌握教學的主動權。

（二）運用交際手段，培養學生的能力。絕大部分學生主要是在課堂上學習英語，而在現實生活中缺少語言交際的環境和場所。從語言學角度來看，語言是人與人之間最常用、最有效、最重要的一種交際工具。交際能力是指在真實的情景中運用語言進行聽說讀寫、交流信息和思想感情的能力。在教學中我努力創設和提供情景操練的機會，盡可能地將真實生活搬進課堂，注意在教學中為學生創設語言交際的環境。同時，還注意到交際是雙向性的，是說者和聽者雙向交流思想的過程。在這一過程中，雙方地位是不斷發生變化，互相轉換的。所以，嘗試著將上課開始教師問、學生答的free talk模式改為放手讓學生互相問答，自由對話。

三、學情分析

高一學生思維活躍，有自己的觀點和看法，敢于提出不同見解。他們不滿足于教科書上的知識，想獲得更多的信息。在英語學習上，他們不只是想把英語作為一門死記硬背的課程來學，更希望能學到知識性和趣味性兼有的內容，從英語學習中獲得更多的知識和能力。三年的初中英語學習，使學生儲備了一定的詞匯和英語知識，能較好地展開話題討論，各抒己見。同時，高一新生基本具備一定的電腦操作知識和網上搜索和查閱知識的能力。這些都為本課學生運用信息技術進行課堂整合提供了有力的支持。因此，應結合學生的實際情況，因材施教，激發學生興趣，讓學生主動學習，學有所獲。

四、教學方法分析 在教學過程中，教師的基本任務是“導”，即起組織和引導的作用。教師應注意和研究如何啟發誘導學生積極主動地參與教學活動。教師在教學中應指導學生自學，掌握自學方法，培養分析問題和解決問題的能力。

第二篇：如何評價一堂英語課

如何評價一堂英語課

兩河口中學丁天軍

所謂一堂好課，沒有絕對的標準，仁者見仁，智者見智。華東師范大學博士生導師葉瀾教授認為，大致有以下5個方面的基本要求——(1)、有意義，(2)、有效率，(3)、生成性，(4)、常態性，(5)、有待完善。

那么，究竟應該從哪些方面去評價英語課堂教學？在英語課堂教學過程中，教師的職責是培養學生形成有效的學習策略，教師的指導作用應該為學生主體發展服務，應該促進全體學生發展和展現個體的成功經驗。因此，在英語課堂上學生學什么和怎么學，與之密切關聯的教師教什么和怎么教，是英語課堂教學評價的基本內容，即學生學習的狀態、接受知識的形態與教師教學的行為。由此，英語課堂教學評價的內容可分為三大部分：教學過程、學生的學習狀態和教師的職業素質。

（一）教學過程

１.教學目標要明確

教學目標是英語課堂教學的核心、靈魂和方向，任何教師的課堂教學行為都必然要圍繞教學目標而展開。知識教學、能力培養和情感策略等目標內容的確定，既要看其是否符合 《英語課程標準》的要求，是不是教材內容規定的教學任務，是否切合學生的實際情況，是否有利于學生素質的提高，又要看語言知識的傳授、語言綜合運用能力的訓練、學習策略的形成、情感態度和文化意識的滲透，以及在教學中實際完成的程度和取得的效果。

２.教學內容要明晰

教學內容的組織是否得當，是否有利于學生素質的提高，在某種意義上決定了一堂課的成敗。英語教師對教學內容的處理，要突出重點，解決難點，做到循序漸進，層次清晰。教師要根據新的英語課程體系正確理解教材表達的意圖，并結合所教學生的特點將教材內容轉化為教學內容。英語課堂教學評價十分重視教學內容是否具有挑戰性，能否激發學生的求知欲，教學內容是否體現科學性、人文性和社會性的融合，是否密切聯系社會和學生生活實際。

３.教學方法要科學

對英語課堂教學方法的評價主要指教學方法的選擇、運用是否具有啟發性、適應性和靈活性，是否真正實現了教師的點撥與學生自主學習的有機結合，教學手段的選擇及運用是否恰當、有效，是否符合教學目的和內容需要，其啟發性、直觀性和指導性的效果怎樣等。教學方法的選擇要有利于完成教學目標，有利于學生積極投入學習活動。根據學生年齡特點，教師要精心創設情景，采用合理多樣的方法。根據教材內容，教師還應該合理使用實物、圖片、掛圖等直觀教具，采用多種教學媒體及視聽手段，為學生創造良好的語言學習環境。教學方法的選擇是否符合新英語課堂教學標準的理念，也將是英語課堂教學評價的關注點。

４.學習評價要多元化

英語課堂教學的中心已經由以教材、教師為中心轉向以學生發展為中心，所以對學生的評價也應該由獲取知識多少的評價轉變為發展性評價和形成性評價。英語課堂中的學習評價不僅要關注學生的現實表現，更要重視全體學生的未來發展；不僅要看評價的結果，更要重視對學習過程的評價。評價方法的多樣性強調將定性、定量的評價方法與描述性的評價相結合，學生的考試成績與日常的描述性評語的功效視為等同。評價的多元化強調教師評價、學生的自我評價與互評、學生與教師互動評價等相結合，學生不是評價的消極應付者，而是評價的主動參與者。

５.教學效果要明顯

英語課堂教學效果指語言知識教學、語言綜合運用能力訓練和情感策略等方面任務的完成程度，所有學生學習的態度、情緒、參與學習過程的主動性與學生取得的實際收獲，以及教師在激發學生的學習興趣、指導學習方法和培養學習習慣方面的作用和效果。英語課堂教學的效果最終體現在以下幾個方面：①語言知識、技能的掌握及其提高程度。知識技能指學生是否掌握了課程標準要求的新知識，是否了解所學語言知識在生活中的應用；語言的聽說讀寫四種技能是否得到了有效的訓練和提高，所學知識是否能在學習中生成新的知識。②一般能力（包括智力）和英語綜合能力的發展程度。學生通過探究活動獲取知識的同時，信息資料的搜集處理能力、合作交流能力和實踐創新能力是否得到相應的發展和提高。③積極的情緒和高水平的動機。學生的學習興趣、自信心是否進一步提高，與他人合作交流的愿望和求知欲是否增強，是否逐步形成各種良好的習慣和科學的價值觀，師生間的關系是否更加融洽。

（二）學生的學習狀態

１.學習方式要多樣

英語課堂教學中，學生的學習方式包括自主學習、合作學習和探究式學習。自主學習指學生在學習時間、內容、方式等方面是否擁有較大的自主性，是否有自我評價學習的機會。合作學習指學生能否根據不同的個性和特長，組織開展合作學習，以及學生參與的熱情、情感體驗如何，是否形成互相協作、互相幫助、取長補短、共同提高的風尚。探究式學習指學生是否通過探究問題獲取知識，學習有關技能和研究的方法，以及探究問題的熱情和興趣如何。學生的學習方式決定了學習效果的好壞，是評價英語課堂教學的重要因素之一。

２.參與狀態要積極

評價一堂課的好壞，不能只看教師的教學藝術，更應著眼于學生的發展，即以學論教。英語課堂教學中，學生的主體地位主要是通過學生的參與程度來體現的。學生沒有參與，或參與得不夠，就談不上主體。觀察學生是否全員參與學習全過程，既要看學生參與的人數是不是大多數，是否涉及學生的各個層面，人際交往是否有良好的合作氛圍，又要看學生是否參與到課堂教學的各個環節，時間上是否有保證，還要看學生在參與教學中解決的問題是不是深層次的問題，是以一種積極主動的態度參與，還是被動地參與。學生參與課堂教學活動程度的高低是決定英語課堂教學是否成功的重要因素。

３.思維與情緒狀態要活躍

思維狀態指學生的思維是否被激活，教師是否給學生的認知和創新思維留有足夠的空間。學生是否敢于提出問題、發表見解以及所提問題與發表的見解是否有挑戰性與獨創性。良好的思維狀態會促進學生探究式的學習，引起學生的學習興趣。情緒狀態指學生是否有適度的緊張感和愉悅感，以及學生能否自我控制與調節學習情感。良好的情緒狀態是產生學習緊張感、愉悅感的內在因素，也是推進學習進程的不竭動力。學生傾聽時喜形于色、凝神沉思等不斷變化的外顯化的情緒反應，是其自我調控學習情緒能力的有力表現。良好的情緒狀態來源于學生學習的興趣，興趣濃了，學習自然也能進入到良好的狀態。學生的思維與情緒狀態也是評價一堂英語課好壞的重要因素。

（三）教師的職業素質

１.教學的組織與管理能力

教師的教學行為包括對教材的組織、語言的組織和教學活動的組織。英語教師在組織學生開發、利用有關的課程學習資源時，要為學生提供必要的學習情境，幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍。在組織教學活動時，教師應尊重每一名學生，注意贊賞各類學生，同時注意培養學生的自律能力和合作精神，鼓勵學生對老師提問，對教材質疑。教學內容的組織與展開是否有序、合理，是否主線清晰，邏輯性強，師生活動的過程是否合乎認知規律，是否秩序井然，是否協調一致，是否積極性很高，這些既是評價英語教師職業素質的重要組成部分，也是評價英語課堂教學的重要組成部分。

２.教學態度

教學態度包括兩個方面：一是指對學生的態度，即是否普遍地愛學生，是否一視同仁，平等地對待學生；二是指對教學工作的態度，即是否做到了對每一教學環節認真負責。英語教師在與學生的交往中，應該充分地尊重與信任學生，具有對學生終生發展負責的態度，能夠在課堂教學中對學生表現出應有的熱情與寬容，能保護和鼓勵學生的好奇心，并能對學生表現出來的獨特性與創造性給予應有的贊賞。教師的教學態度直接影響著學生的學習態度，教師的教學態度是師德和人格的綜合反映。要尊重每一名學生，尊重學生的個體差異，對每一名學生的評價做到公正，一視同仁，平等對待，既是成為優秀教師的重要標志，也是英語課堂教學評價中不可缺少的要素。

３.教學素質

英語教師的教學素質包括三個方面：一是專業知識是否扎實，英語表達是否生動、流暢、準確和富有感染力，板書設計是否合理，書寫是否工整和有條理；二是教師是否轉變了舊的教育觀念，形成了新的教育觀念和 《英語課程標準》要求的新的教學技能，如課程資源的開發、整合和利用，運用信息技術輔助教學，搜集和處理信息等能力；三是教師能否根據新英語課程目標和本節課的教學目標幫助學生制定適當的學習目標，設計恰當的學習活動和形成有效的學習策略。

第三篇：一堂英語課的多媒體教學反思

一堂英語課的多媒體教學反思

合肥五十五中 陳懿晅

多媒體教學能從多方面刺激學生的感官，適當運用能起到事半功倍的效果。這里主要針對自己教學的外研版英語七年級下冊Module11,unit2所使用的多媒體教學進行反思，以期能幫助自己更好的利用多媒體來為教學服務。一 導入。

以一副可愛女孩做出“噓”聲的照片做背景，展示課題。同時播放歌曲“If you feel happy, clap your hands!”

反思：

歌曲的運用使學生能在歡快的節奏中放松并能在歌曲中讓身體相關部位動起來，同時很好地活躍氣氛，調動學生的積極性和興趣。

二．身體各部位及相關body language的探究。

利用真實的身體部位及幻燈片圖片進行教學。

展示一張幻燈片，分小組從上面六個數字中挑選。挑選的數字后面是什么部位，此小組就討論與該部位有關的身體語言。學生有3分鐘的時間準備，然后派一名代表來表演，其他組猜，表演一個得一分，猜對一個得一分。反思：

1．通過真實的部位以及PPT中的圖片使學生能直觀的感受。

2．讓學生挑選幻燈片上的數字，這樣學生會有新鮮感刺激感會激起他們的挑戰欲望。也使得比賽更具公平性。缺點是學生可能會不太能很好的用英語表達，教師應能提前做好充分的準備應對學生提出的問題。三 閱讀

1．展示幻燈片，討論中國人的body language。2． 展示幻燈片，學生自主閱讀找出不同完成表格。3．播放音頻（課文內容）。3．展示幻燈片：

Do as the Romans do！反思：

1.通過幻燈片先介紹中國的相關身體語言，再讓學生自主閱讀找出異同。通過對比，學生易記并能更好地理解。這里幻燈片的運用使得一切一目了然，也使得檢查更加方便易行。

2.播放音頻，讓學生能聽到純正的語音語調，對學生的聽覺進行刺激。

3．幻燈片Do as the Romans do，通過動畫設計以及顏色的處理給學生視覺以沖擊，使學生印象深刻。教會學生尊重別國的文化。適時點撥增強學生的愛國主義精神和民族自豪感。四 拓展

1.用幻燈片展示五個身體部位,每組學生選一個,打開以后會鏈接到五個任務,根據提示完成任務。

2.為什么會造成身體語言意義的不同? 反思：

這部分的幻燈片會有四個超鏈接,分別連接四個不同的任務,Task1里是日本人見面時的圖片，日本人見面怎么打招呼？ Task2里是一篇有趣的小短文，閱讀小短文，快速找出相同身體語言在不同國家的意思。Task3里是圖片，和尚見面怎么問好？ Task4里是一段不同國家人民見面時的視頻，旨在拓展學生的視野。Task5：A lucky dog!在學生回答后教師都會利用PPT給出相關答案供學生參考。學生非常活躍,積極參與,課堂效果很好。五 鞏固練習。

反思：練習用PPT展示方便省時節約，易于講解。六 總結。

反思：利用PPT對于本課的重難點知識進行總結，學生能清楚的再進行一次記憶梳理，而PPT的呈現能讓學生多感官的感知，效果更好。七 作業

反思：仍然利用PPT將作業呈現，簡潔清晰。

運用多媒體時要有多媒體為教學服務的觀念，不能“為用而用”。要適時運用多媒體；控制多媒體的信息量；形式服務于內容；認清教師主導學生主體的地位；加強對教學教法的研究創新；多媒體教學是一種手段，其目的是為課堂帶來更高的效率，使教學達到更好的效果。

第四篇：一堂難忘的英語課

一堂難忘的英語課

開學到現在已經半個月了，因為英語老師生病了，所以我們一節英語課也沒上，我們的心情真的很失落。聽說學校請來了一位新的英語老師，今天第一節課，就是我們班的英語課，我們很期盼呀！

當英語老師走進教室，開始給我們上課，我原本以為會很嚴厲的，誰知道，這位新老師很風趣，講課方法也很獨特，她讓我們在玩中找到了學習的樂趣，我還是第一次感覺到學習英語是那樣的簡單，那樣的輕松和快樂。老師交給我們快速記單詞的方法，還分成了兩大組進行比賽。當比賽進行到白熱化狀態時，老師教我們玩一個小游戲，名字叫“炸彈人”。馬老師選好了“炸彈”，B組引爆了“炸彈”，以一分的優勢戰勝了我們小組。下一次比賽，我們一定要打一次翻身仗，以雪“恥辱”。

這一堂難忘的英語課就在我們的歡笑聲中結束了！

教師點評：文章語言通順、流暢，用自然的語言記敘了一堂難忘的英語課，給小作者留下了深刻印象，過程詳略得當、重點突出，用詞豐富、準確，很好地表達了小作者真實的內心情感！

第五篇：一堂有趣的英語課

一堂有趣的英語課

鈴鈴鈴，鈴鈴，上課了。我們準備著英語書和練習本，整齊地放在桌面的左上角，安靜地等待陳老師來上課。陳老師拿著課本走進教室，說：good morning class。大家迅速地站起來，說：Good morning teacher。老師點了點頭，值日生喊：坐下。這樣，一節英語課就開始了。

陳老師問：What’s your name？就叫大家回答：I’m。說完后，又說：說一說三年級學過的單詞或句子。有的說：I like soccer。有的說：I don’t like soccer。笑星龍展云說：俺動拉說可。逗得大家哈哈大笑。笑星龍云展不斷說，我們不斷笑。就這樣，一節有趣的英語課就上完了。