第一篇：我心目中一堂好的英語課的標準

我心目中一堂好的英語課的標準

孫園園 2014.11.21 課堂教學是一門科學，又是一門藝術。教師作為一個知識傳授的媒介，如何上好每節課，促進學生全面發展，關鍵是要清楚一堂好課的標準。我心目中的一堂好的英語課就是能讓學生終身受益的“綠色課堂”，能充分地體現學生的主體地位，一切課堂活動都要圍繞著學生這個中心來進行，都要以滿足學生的基本需求和深層次的需求為出發點。

怎樣才能滿足學生的需求呢？我認為應從以下幾方面進行安排和落實：

一、教育理念新穎 教學技能扎實

好課的前提是教師自身素質高，教師應熟知和掌握課程標準和教材內容，這樣才能駕馭好教材，同時教師應具有扎實全面的基本功。如：語音語調、簡筆畫、肢體語言表現能力、板書設計能力、現代化教育技術應用能力等。

二、靈活選用資源 優化課堂教學

教師能夠針對課程和學生實際靈活選用課程資源，英語課程資源包括英語教材以及有利于發展學生綜合語言運用能力的其他所有學習材料和輔助設施。英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言及語言應用。因此，在英語教學中，除了合理有效的使用教科書以外，還應積極利用其他課程資源，以求達到更好的教學效果，充分彰顯英語學科的魅力。

1、音頻資源 以唱促學

音樂優美的旋律能觸發強烈的情感，引起大家的共鳴。而英語本身節奏感強，優美柔和，讀起來連貫流暢，宛如一曲動人的樂曲。學生在音樂中能感受到濃厚的英語氛圍，利用音樂喚起學生學習英語的熱情，以唱促學，以學促唱，起到了“無心插柳柳成蔭”的效果。

2、創設情境 激發參與

根據小學生具有好奇心強、好表現和善模仿的特點。他們愛玩、愛唱、愛畫、愛參與活動，聽覺靈敏，大腦中形象思維占優勢。在實際的教學實踐中我們發現，情境學習是他們最感興趣的學習方式之一，為學生創設適合他們并且真實有效的教學情境尤為重要，學生更感親切自然，真實可信，更好的提高課堂效率。

3、簡筆畫資源 激發興趣

運用簡筆畫教英語，不僅形象直觀，生動活潑，能激發學生的學習興趣，而且能做到視、聽、說相結合，有助于學生直接理解所學語言，提高運用語言的能力。它可以用在復習、導人、操練、練習和鞏固等各個教學環節。運用時邊講邊畫，虛實并舉，視聽結合，生動具體，概念清楚。還有可以隨時修改的特點，是學生喜聞樂見的教學形式。

總之，通過生活情境與英語學習資源的開發和利用，使學生積極參與到輕松愉快的課堂活動中，主動思維、愉快和作、大膽交際，自主創新，在有限的40分鐘內高效地實現了預期目標，不僅激發和保持了學生學習英語的興趣，而且使他們掌握了一定的語言知識、語言技能，形成了有效的學習策略和積極的情感態度，還提高了他們的綜合語言運用能力，為他們進一步學習打下了堅實的基礎。

三、教學三維目標 定位清晰具體

教學目標引領著師生的教與學，是決定一節課是否高效的關鍵。教師應根據課程標準和學生已有知識水平清晰、準確、具體地制定教學三維目標。目標包括三個維度：知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀。我們每節課的教學都是以“知識與技能”為主線，滲透情感態度和價值觀，并充分地體現在過程和方法中，方法要切實可行，以學生興趣為主。

四、教學思路明確 課堂結構嚴謹

小學英語課堂新授課教學過程一般由 Preparation 復習熱身、Presentation新知呈現；Practice 鞏固練習、Production拓展應用、Summary and Homework總結和作業布置五大環節組成。

在Preparation 復習熱身的環節要營造學習英語的氣氛，激發學生學習的興趣。教育家托爾斯泰說過：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發學生的興趣，激發學生參與學習的興趣，是新課導入的關鍵。精彩的課堂開頭，不僅能使學生迅速地興奮起來，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知的情景。因此，這個環節應盡量圍繞目標挖掘與本課教學內容有關的旋律明快節奏感強的歌曲、歌謠，也可以是師生間的問候和自由交談，讓社會生活興趣化，生活興趣英語化，導入方法靈活多變。在Presentation新知呈現環節，利用教學資源創設情境, 抓住本節課的教學重點、難點，呈現出新的語言知識，學生初步理解新語言的語義及感知新語言的語音語調。要采用實物、圖片、簡筆畫、肢體動作等直觀教學手段，使語言教學直觀化生動化、趣味化，讓學生樂學和愛學。在模仿階段教師要注意自身示范發音的準確、清晰有利于學生聽清，便于模仿。

在Practice 鞏固練習環節，應結合課堂內容作單項的、局部的反饋性練習，對新知進一步理解和鞏固，要求把握重點、設計分量適中、層次分明、且有梯度的鞏固練習，如操練單詞及句子，創設多種有趣情境和有效的活動引導學生從機械識記轉向理解識記，要給學生充足的時間，要求學生合作練習，進行角色表演。

在Production拓展應用環節，目的是讓學生在具體的生活場景或模擬的生活場景中鞏固和運用所學語言。對教材進行有效整合，優化教學資源，讓學生綜合應用所學知識，把單項的語言技能提高到應用英語進行交流信息的能力。為了使拓展活動達到更好的效果，可采取小組競賽方式，給學生提供展示成果的機會，并對優秀的成果進行獎勵，調動學生爭強好勝的情緒，學生會為了得到獎勵而爭相表現自己，這樣不僅帶動了課堂氛圍，提升學生的學習內驅力，更在潛移默化中鞏固了新知，達到學以致用的目的。

Summary and Homework總結和作業布置環節，即對所學知識在課堂學習即將結束時進行針對性的歸納回顧并布置相應的作業，可利用板書對一節課知識重難點進行高度梳理和概括。成功的總結和作業布置，不但能給學生留下清晰而深刻的印象，還可以起到畫龍點睛、喚起學生思維、激發求知欲、發揮想象、啟迪靈感等教學效果。

五個環節之間結構嚴謹，環環相扣，由淺入深，由易到難，逐步培養學生綜合運用語言的能力。

五、教學方式靈活 創設高效課堂

課堂的主體是學生，如何激發學生積極主動全程參與、體驗學習的樂趣是關鍵，這就需要教師運用靈活的教學方式，巧妙地把握教材，創造性的使用教材和大膽的處理教材，將課程資源進行整合教工，充分發揮課程資源主體作用，創設出高效的課堂。英語課堂的靈魂就是激發學生的興趣，讓英語課堂不再是教與學的簡單重復而是教師與學生情感、思維的碰撞。教師能夠針對不同課型采用靈活的教學方法，要時時有新意。全體學生的素質都能得到全面、健康的發展。一節好課應是全班各個層次的同學都學有所得，學生獲得相應的語言知識和語言技能，綜合語言運用能力得到提高。一節好課既有資源的生成，又有過程狀態生成。一節好課必須體現思維的深度；一節好課應促使學生知行結合，有所收獲。學生在本節課中學到了新知識，樂于運用所學英語知識進行實際交流，鍛煉學生的綜合語言能力，并擁有積極快樂的情感體驗。

六、教學緊張有序 學生學習主動

“學生是學習的主體”，新課程要把學生的地位放在首位。新課程標準的方向性變化，對教師提出了更高的要求。教師要向舊的教學模式挑戰，把學生放到教學的主體位置，把激發每一個學生的學習積極性放在教學活動的首位，關心每一個學生的心智成長，注重每一個學生的個性發展，才能真正讓課堂煥發出生命活力。教師在教學的全過程中，嚴格控制教師的講授時間，主要時間應用于學生的活動和訓練。在各種形式的語言實踐活動中100%的學生都能參與。

所以，一節好的英語課應該是豐實的、有效率的課。贊可夫說：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效。”教學有法，但無定法，采用科學的教學方法則會事半功倍！

第二篇：一堂好的英語課的標準

新課程標準下打造成功課堂的幾點做法

“怎樣才算一堂好的英語課？”標準是什么？”這是擺在我們每一個教師面前值得研究探討的課題。從我們傳統的英語教學模式來看，一般比較重視知識的傳授，輕視學生技能的培養，教師往往會以自己為中心，把生動、復雜的教學活動放在固定、狹隘的認知主義框框中，這種封閉、單向傳導的課堂教學模式，導致英語教學長期擺脫不了“耗時較多、收效較小”的困境。那么究竟怎樣才能上好一堂課呢？我認為一堂英語課的成敗，有著諸多原因，但歸納起來，無非是下列幾個方面的安排和落實。

一、教師要站在統攬全局的高度來審視教材和確定教法，對教材有相當的駕馭能力。

深刻領會教學大綱，做好備課。備課要備教材、備學生、備板書、備自身等。在備課時，首先要確定一節課的教學目標和教學要求，其次是找出教學重難點，然后要確定教法和教法分析。了解學生的思想動態。還有課堂的組織。只要把整節課所要學的內容列出框架，才能做好把知識傳授到位。要以學生為主體，精心設計教案，做到備課、備人、備材料。我們平時在教學工作中都知道備課的重要性，但往往在實際操作時就會以種種理由忽略了備課，導致課前備課馬馬虎虎。其實，每一堂課前的準備工作十分重要，它將直接關系到一堂課的成功與否。因此，我們每一位教師都必須在上課前做好各方面的充分準備，以學生為主體，精心設計教案，做到備課、備人、備材料。

1、要精心備好課堂上要教授的內容。

要熟知每一課中的課文、詞匯、注釋、練習等幾個部分。還要考慮在課堂上怎樣合理安排這幾個部分，才有助于學生及時掌握該節課中所學的基本語言知識，才能培養學生交際語言的運用能力。這對我們教師來講，是一個值得探討的問題。

1)就單詞教學這一項而言，就有必要認真考慮。究竟生詞是單獨講解效果好，還是放在課文里效果好，應該就生詞數量和難度來決定。這樣做可以避免兩種情況的出現：① 老師在課堂上從頭到尾把單詞教完。這樣的教學，使學生感到乏味，思想不集中，影響學習效果。② 是老師把大量的單詞放在課文里講，這樣容易使課文中斷太多，講課文便成了講單詞，將一篇文章弄得支離破碎，打破了課文講解的整體性。而且往往一堂課時間不夠用。

所以，老師在備課中要靈活掌握，隨時調整自己的備課計劃。可 以利用低年級學生年齡小、好奇心強的特點，運用各種手段，寓教于樂，充分調動學生的積極性，使學生在一堂課上不知不覺的學會了課文中生詞。有時，當遇到一些課文中過多的單詞時候，可適當地分開講。可以把詞匯分解到課文的每一句中，但又不是著重去分析句子的語法。通過形象的實物演示和圖片的展示，讓學生在觀摩和靜聽的情況下，理解這些詞的意義和讀音，反復朗讀直至掌握為止。因此，我們教師在備課時要根據不同的情況精心設計、合理安排。只有這樣學生在課堂上才會較輕松地掌握每一課所學的單詞。

2）教師在課前備課時，還要考慮到恰如其分地處理好語法、語言點、練習在課文中相互之間的關系。一般中學生對英語出現的各種時態掌握都比較差。要他們迅速、準確地確定句子的時態有時也是比較困難的。無論是作動詞時態填空題還是單項選擇題，掌握好動詞時態的幾種基本用法對于學好英語至關重要。如能對所學的幾種時態運用自如，則可以迅速地提高英語寫作能力，中學生英語寫作中的錯誤大多都與時態有關。學好動詞的時態是一個漫長的過程，要靠教師平時在教學中幫助學生逐漸積累語法知識，細心體會。教師在備課中可以根據英語語法的一般規律，清楚知道每堂課的教學要保持一定的聯系性和統一性；弄清楚哪些內容是一堂課的重點和難點；課堂上采取什么方法才能使學生及時掌握所學的語言知識等等，諸如上述種種情況，都要精心準備，細心策劃。只有這樣，教師才能在課堂上淋漓盡致地發揮其才藝和授課技能，才能取得明顯的教學效果。

2、課前要備學生。

目前的學生，一般來講學習的基礎和習慣較差，學生的英語基礎知識參差不齊，學習英語的動機和熱情也不盡相同。這給教師教學帶來許多麻煩。因此，課前必須要備學生。

1）教師要充分考慮到學生的學習實際情況。在課前備課時要針對教學對象的具體情況，從激發學生學英語的愿望和熱情出發，以培養學生學英語的興趣為出發點，精心組織課堂教學并實施貫穿教學全過程的最有效的教學方法。

2）與此同時，還要針對學生的基礎，確定每堂課的講解進度和難度。課堂上教師不僅要照顧到不同班級上大多數的學生，而且還要照顧到班上較差學生和較優的學生。但是要做到這一點，對教師來講不是一件容易的事，特別是一些青年教師。所以這就需要教師在備課前要掌握好學生的具體學習情況并且做到潛心研究，諸如，學生的學習方法 和學習習慣、每天花費在英語上的時間、學英語當中遇到的困難等等。3）要達到上述水平，教師就得具備一定的教育心理學知識，為什么呢？因為在教學過程中教師需要同學生接觸和溝通，需要及時了解和發現學生在學習過程中的態度和熱情等心理變化，同時又要定期做好學生學習情況的調查問卷，聽取學生的意見，尤其是他們的批評意見和建議，通過辯證的分析和判斷，及時總結經驗。而這一切工作對教師要求又十分高。總之，課前備學生，需要教師全身心的投入到自身的整個教學環節中去，注意觀察和總結，經過長期的實踐方能有度有節地備好學生。

3、課前要有豐富的備課材料。

現在有許多青年教師在平時備課中，往往只重視課本上和書的一些知識，認為只要對這些內容的掌握就足夠能應付課堂上的教學了。其實，一個好的教師不但要能熟練掌握課本知識，而且要善于在平時多閱讀、多收集一些課外知識，以此來彌補課文中的不足。教師要通過報刊收集一些新聞資料，在課堂上進行簡單的描述，以此來激勵學生對語言表達能力的提高；教師可以通過動畫片、電影來鍛煉學生的聽力能力，彌補課堂上聽力訓練不足的問題；教師還可以通過廣告、說明書等英語注釋來補充教參中的缺陷，充實自己對各方面知識的了解。

二、運用多種教學技巧, 提高學生語言交際能力

在課堂上教師即是一個組織者也是一個導演。對于每一堂英語課，教師都要充分發揮其組織才能和導演技巧，把英語課上活上好。怎樣在短時間有效地導入課文，喚起學生潛在的好奇心和迫切的求知欲，使學生都能帶著興趣學習。每節課上課之前，教師可以給學生機會到前面做領讀，內容有學生自己定。但必須是所學的教材，這樣可以保證每一個學生都有參考資料。這樣的做法可以使同學們品嘗到做小教師的滋味，為了這項活動，同學們都會作好課前準備，認真做好預習和復習。每個同學都躍躍欲試，極大地滿足了學生的表現欲，充分地調動了他們的積極性。這樣就進入了一個英語的氛圍。然后老師趁熱打鐵，做一個Free talk部分，練習口語及聽力，讓學生用自己的知識說幾句，這些都是上幾次課所學的，只要認真聽課的都可以說好。這樣不但引發了他們的學習新區，同時為了可以在下一次課有更好的表現。上課時同學們就會集中注意力，認真聽課。有時你會發現連差生也要表現，雖說的不好，但老師一定要給于一定的肯定。如：讓學生們一起唱一兩首平時容易上口、大家都喜歡唱的歌，然后再宣布上課；讓學習較好的學生帶領全班同學朗讀幾篇好的文章，讀完后，適當表揚鼓勵；學生坐好后，教師給學生們提出一個很新穎的問題。比如說：“OK, everyone, look here, I've got something in my bag.What's in my bag?” 然后，可以在黑板上寫出Is it a...? 的句型，讓學生們根據這個句型來猜教師書包里的東西。這樣一來，學生們的積極性就被調動起來了。這時，教師要巧妙地引導學生，如果猜了幾回，學生們還沒有猜出來，教師就可以告訴學生們“All right now, please open your books.Let's learn some new words.Maybe you can find the word in this lesson." ；教師拿出一組圖片，讓學生們迅速地朗讀、辨認，緊接著學習生詞，然后問學生，“What is this? How will you say this in English? Does anybody know it? ” 等等。開頭的內容一般來說是3～5分鐘，然后進入本節課的重點部分。

三、掌握課堂上如何調動學生學習興趣的能力。

教師在課堂上可以利用師生語言、動作、表情激發學生情感，調動學生情緒。學生或興奮、或難過、或氣憤。學生的情緒一旦被調動起來，則他們的興趣也被調動起來，這樣教師也可以順利講授新課。教師應盡量用英語授課，但要特別注意自己的語音語調，語速及語言的抑揚頓挫等，要讓學生感受到正確的發音。課文講解時，應盡量用簡單的英語表達授課的中心內容，這樣，除了英語聽力課之外，學生還有更多的機會聽英語。不過，遇到課文中的重點、難點及復雜的語法現象時，教師可以適當加入漢語，但要避免說一句英語馬上翻譯成漢語的做法，這樣會助長學生的惰性，使部分學生不用心聽英語而分散精力去聽教師講的漢語，不利于學生的聽力，另外這種教學法等于一堂課講了兩次，一次漢語，一次英語，浪費了教師和學生兩方面的時間和精力。當然，授課過程中會遇到這種情況：學習積極性高、自覺性強，成績在中上等的學生希望教師多講英語，以便更多地接觸英語；而學習積極性不高、自覺性差，自我要求不高的學生則更多地希望教師用漢語授課。遇到這種情況，教師要動一番腦筋，做好大量的幕后工作，最大限度地把握好英語授課時的難易度。而確實遇到學生聽不懂的地方，則以反復用簡單的英語解釋為宜，不必用漢語。

1、掌握課堂上“導演技巧”的能力。

教師在教學實踐中，要逐步挖掘英語語言的可表演性，逐漸地在 實際教學中，運用自身的“導演技巧”，活靈活現地把英語語言知識傳授給我們的學生。比如，英語中cry和sob；laugh和smile；pound和knock；see和glance等詞匯，沒有必要用語言來描述，只需要用身體語言(body language)分別演示一下兩個動作，學生便會一目了然，而且記憶長久達到事倍功半的效果。2．掌握英語各種教學法的要領。

根據所傳授的知識不同，可采用不同的教學法。比如“情景教學法”。把語言知識點放在事先假定的各種語言環境中去講授，讓學生在特定的課堂情景中學語言，這樣，可以使他們學得快、記得牢、用得活。這種方法尤其適用于某些“近義詞”的區分，以及難度較大的語法知識。

3、培養學生說英語的習慣。

英語課上不僅要培養學生聽英語的習慣，還要想方設法讓學生張開嘴巴，引導他們說英語。目前，不少學生學的英語被稱為“啞巴英語”，究其原因，無外乎沒有給學生講英語的機會，導致學生學英語十余年，從不敢或不愿開口說英語，英語能力僅僅體現在筆頭上的做題而已。針對這種情況，教師在課堂上應多采用啟發式，對話式教學，給學生有張嘴巴說英語的機會。另外，布臵一定量的口頭練習，如朗讀或背誦課文或課文的一部分；當堂發給學生一些簡易讀物讓他們閱讀；經常讓學生做一些看圖說話，故事接龍，每周一議等即興的英語口語表達練習，以此激發學生開口說英語的愿望和積極性。4．掌握觀察學生學習動態的能力。

課堂上教師是“向導”，是“導演”；學生是“上帝”，是“主體”。教學要以學生為主體，不能不顧學生是否聽懂，能否接受，只顧自己教學。課堂上，教師不僅僅要授課，還要觀察學生的學習態度的變化，如果學生聽課帶有濃厚的興趣，課堂上積極主動，思維異常活躍，說明學生對教師的授課已認可；反之，如果學生上課時表現出不耐煩，開小差，甚至趴在桌子上睡覺等情況，除可認為這些學生是由于睡眠不足，提不起精神之外，一般可認為是學生對教師的教學持否定態度，教師應及時改變教學套路，想方設法調動這些學生的積極性，而不是停下來對這些學生大吼一通，橫加責備。另外教師對教學過程中存在的其他細枝末節，也要留心觀察。比如，圍繞教學內容的題外話是否運用恰當；每次的作業量是否合適；聽寫或默寫內容是否必要等等，課后都要及時加以總結。課堂教學是相當關鍵的。以往的教學模式是復習---導入---新授---練習---布臵作業。總是一種模式很難吸引學生的注意力，為了避免教師滿堂灌，教師是演員，學生是觀眾。英語課堂上我就會不時的變換方法，把每節課課堂都設計的有趣，興趣是最好的老師。如果可以根據學生的心理和年齡特點，創設情景巧妙地導入新課，就猶如磁石一般緊緊的吸引住學生，使學生興趣激發，思維活躍，情緒高漲，學生能在教師創設的情境中妙趣橫生、懸念于懷。產生探奇覓勝的求知欲，很自然地進入到最佳學習狀態，為后面成功進行教學奠定一定的基礎。可以采用“聽音”說英語的方法。這樣不僅練習了聽力，還可以激發興趣，導入就自然了。

教學過程中設計多中比賽，例如分組比賽看哪組說的單詞多，寫的多。設立評價制度，有競爭了，每一個學生都會團結力量，為本組爭光。

課堂和課后的活動要有新意，課堂活動的設計要遵循學生在做中學的原則。學習要聯系學生的需要和興趣，還要聯系聯系實際，充分調動學生的積極性。

課堂組織教學中還要有一些技巧，如： a)語調、音量、速度的變化都是一種提示。b)目光的注視也會引起他們的注意。

c)擅用引語。例如有人說話了或是注意力不集中了就可以用他的名字組一個句子，這樣既可以不傷他的自尊心，有可以使他的注意力集中起來。

四、畫龍點睛的小結

課堂教學的小結是老師進行一堂課的收尾工作，是教師或學生對所學知識在課堂學習即將結束時進行針對性的歸納回顧，是教師主導作用的重要體現，是教師和學生對一節課的高度梳理和概括的重要環節，是學生知識內化的必要階段，是形成知識結構的好時機。成功的課堂小結，不但能給學生留下清晰而深刻的印象，還可以起到畫龍點睛、喚起學生思維、激發求知欲、發揮想象、啟迪靈感等教學效果。

總之，要想把一堂英語課上好，在課前必須做大量的準備查閱大量的資料，只有做到自己心中百分之百的準備，才能真正地上好一堂英語課。

第三篇：一堂好的英語課的標準

一堂好的英語課的標準

通過多年的教學實踐，我深深感到：一個英語老師的語言素質是最最重要的。教師語音準確，語調流暢，對聽課的人著實是一種享受。教師語言應用規范、得體，適合學生水平；并能熟練、恰當地使用英語組織教學，是一門語言課高效的前提。另外，還要注意以下幾個方面：

一、課堂氣氛輕松、愉快

在英語課堂教學中，教師能否調動學生情緒，與學生共同創設輕松愉快的課堂氣氛，是教學能否成功，能否培養學生學習英語的興趣，促進學生主動積極學習英語的一個至關重要的問題。從導入，呈現、操練到生成，每個教學環節環環相扣，引人入勝。老師一直與學生互動探討。老師爭取達到與學生進行心靈上的交流，這也是我追求的目標。

二、良好的學習條件的創設

中國學生課外接受英語的環境較少，所以盡可能為學生創設英語環境就顯的尤其重要。學習環境的創設要符合學生認知且有利于學生的身心健康。我覺得老師可創設英文的校園文化和班級文化。課堂多設置英語情境，盡可能用英語教學。還要充分利用各種教學資源，收集各種英語網站，下載各種直觀的課件或視頻，課下讓學生收聽英文歌曲，英文電影等等，盡可能為學生創造英語環境。

三、學習活動緊張有序，學生學習主動

“學生是學習的主體”，新課程要把學生的地位放在首位。新課程標準的方向性變化，對教師提出了更高的要求。教師要向舊的教學模式挑戰，把學生放到教學的主體位置，把激發每一個學生的學習積極性放在教學活動的首位，關心每一個學生的心智成長，注重每一個學生的個性發展，才能真正讓課堂煥發出生命活力。教師在教學的全過程中，嚴格控制教師的講授時間，主要時間應用于學生的活動和訓練。在各種形式的語言實踐活動中100%的學生都能參與。

四、教師有效的指導與調控學習活動

新課程側重與學生的學習過程，一個好的英語老師會有好多“法寶”。一個法寶會讓學生饒有興致地“玩”上很久，一旦他將法寶“收回”，學生會馬上安靜下來，認真思考。所以我覺得，所有的課堂活動都是在教師的指導下進行的，沒有教師的指導，“學生主體”是不存在的。離開了教師的指導與調空，學習活動就會成為一盤散沙。老師的指導和調控水平的高低，直接影響教學效果。還有，老師要善于捕捉教學中的生成行資源，鼓勵學生大膽發布見解，并對學生的看法給予恰當評價，這也是一堂好課的重要標準。

五、教學效果顯著

本節課的教學效果如何，主要看是否基本實現教學目標，是否多數學生能完成學習任務、是否每個孩子都有不同程度的收獲。不管開始的學生水平多低，教師是否一直精神飽滿、熱情引導學生；學生是否體驗到學習和成功的喜悅且有進一步學習的愿望。

通過參加培訓，我尤其知道了一堂好的英語課不在于老師講得如何精彩，而在于學生學得知否積極與主動！

第四篇：我心目中的好同學標準

我心目中的好同學標準

1.具有強烈的班級責任感，班級榮譽感不做有損于班級文化的事情

2.寬廣的胸襟，不斤斤計較，知錯就改，敢于承擔自己的錯誤

3.愛學習，上課積極發言，展示，點評，態度端正，養成良好的學習習慣

4.積極主動，樂于助人，不嘲笑，不譏諷，尊重他人，可以換位思考，體諒他人

5.有良好的領導能力與團隊意識，可以把班級榮譽感放在第一位，時刻為班級考慮

6.雷厲風行，做事認真，利索，不拖拉，執行力強，能為同學帶好頭，做好榜樣

7.懷有一顆感恩的心，感恩祖國，社會，父母，不撒謊，有一顆誠信的心

8.每天都活力充沛，精神飽滿，陽關四射，熱愛運動，自立自強，自尊自信 9.懂得節水，節約糧食，節電

10.有做計劃的習慣，每天的學習生活要有條理性，善于總結反思

第五篇：我心目中的好老師標準

“我心目中的好老師標準”實踐報告

一、實踐背景

人們常說在我們的一生中會遇到三個貴人：一是出生遇到好父母。二是上學遇到好老師、三是工作遇到好老板。由此可見，在我們的一生中遇到一個能夠在我們身處困境時指路的好老師是多么的可貴。考慮到一個老師對學生的價值觀及世界觀甚至是人生觀都有著巨大的影響，所以我對大學生心目中的好老師的標準進行了了解。

二、實踐目的

為了讓老師更好的了解學生心目中的好老師的標準，以此來使自己的課堂授課更為有趣。同時，能夠更好地了解同學的想法并更好的與其溝通，減少矛盾，更好的相處。

三、實踐方法

通過對多奔專業同學的詢問了解、網上數據的查詢、各地各學校的老同學的電話了解。

四、實踐結果及實踐心得

經過一段時間的調查后發現，同學們對于自己心目中的好老師的標準都有自己的不同的見解。而通過歸納總結后，我發現同學們心目中的好老師的標準可以分為一下幾個方面。

1、教學具有靈活性。不把所有的問題都自己解答清楚，讓學生自己獨立思考和總結。學生思維能力的提高，最主要還是靠學生自己訓練，老師所起到的作用主要是引導、糾錯、督促，滿堂灌、填鴨式的教育教學，是老師偷懶的體現，也是對學生創造力的傷害。

2、信任學生的能力。相信學生能學的更好，不喋喋不休。學生對老師的疏離甚至反感，原因往往有三：一是老師的水平低下，無法讓學生信服；二是老師人為制造和學生的代溝；三是老師的無謂重復，不斷說教。所以，要充分相信自己的學生，有時候，信任比鼓勵更能夠促使一名學生進步，信任也會潛移默化的滲入到學生的內心深處，讓他對別人也時刻生出信任感。這一點是非常重要的一點。

3、不斷擴充自身能力。和學生打成一團，永遠把自己當作學生，不以知識、道德權威自居，學會和學生探討，共同進步。不用掩飾，不用辯解。以謙卑的心態對待自己的學生、對待教學。

4、認真負責。不敷衍學生，認真準備每一節課，課下多下功夫。一個人道德水準的體現，不在于人前；一個人道德水準的高低，在于給自己設置什么樣的底線。作為一名教師，不敷衍、不投機取巧、不做表面文章是大智若愚。認真準備的每一節課、每一種教育方法，在提升學生的同時，也在提升著自己。

5、敢于承認自己的不足，不將面子作為第一要素。不怕犯錯，勇于自嘲，不維持所謂師道尊嚴。林非說：“教師要學會蹲著說話”。教師的偉岸形象，不在于給自己插上多少標簽，不在于表面的師道尊嚴。自嘲是教師最有魅力的體現，也是內心強大的體現，更是一種育人智慧和生活智慧，這種能力傳遞給學生，將會使學生的人生之路走的坦然超脫，至少能收獲學生的親近和愛戴。

6、有自己的想法。敢于懷疑，善于懷疑，不迷信書本，也讓學生變得狂妄。懷疑精神是這個社會彌足珍貴的品質。當社會已經被亦步亦趨、逢迎拍馬所充斥的時候，學校最不能缺的精神就是懷疑。我們希望學生以懷疑和大無畏的態度來對待一切，首先就需要老師也具備這種品質。內心的這種狂妄不是不知禮節，不是素質低劣，而是“我愛我師，我更愛真理”的執著，是“雖千萬人吾往矣”的氣概。

7、課堂內容豐富有趣。課堂不用所謂嚴格的紀律來約束學生，用知識本身來吸引和引導學生。最好的紀律是自我約束，靠強制和脅迫即便能夠收獲一節安安靜靜的課堂，也不能收獲高效率的課堂。所以，高水平的教師會讓學生情不自禁的進入自己的教學情境，收放自如，有張有弛，聲不在高低，調不在急緩，讓學生如癡如醉而無暇去開小差、破壞紀律。也許做到這一點很難，但這是目標。

8、品德高尚。不盛氣凌人，壓制學生，不多去批評違紀的學生，善于提醒。你給學生留一份尊嚴，學生對你多一份好感。也許這份好感能使學生因此而愧疚，然后暗自進步；或者使學生也培養出體察別人的品性，悲天憫人，換位思考。魯迅說“哪里有壓迫，哪里就有反抗”，反之，哪里有善意的提醒，哪里就有深刻的自查。

通過這次的思想政治課的實踐，我明白了一個道理：老師和學生是相輔相成的、互相依靠的關系，老師對學生有多少的要求那么相應的他就應該有能要求別人的自身的本事。所以，經過這次實踐我知道了當代大學生對好老師的評判不只是在老師的知識儲備上，二是包括了方方面面的標準，他們既希望老師有帥氣美麗的外表又希望他們有良好的內在修養。試問，真的有這種標準的老師的存在嗎？答案是肯定的，但是相信這樣的老師應該占少數。所以，又是我們也應該想一想，我們真的有權利去要求老師達到我們所提到的要求嗎？再細想一下，就算老師真的可以達到我們所提出的要求，我們達到了他們給我們提出的基本要求了嗎？

我們現在處于一個信息化迅速發展的時代，新事物不斷繁衍消亡。我們不斷的被身邊的事物所影響，甚至在我們現在所處的大學校園里，都有很多人因迷戀游戲等因素而不去課堂。問其原因，不外是被網絡給誘惑了心智罷了，但他們卻聲稱是老師的魅力不夠，這著實讓人覺得可笑之極。